【摘要】英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的周期性能夠幫助學(xué)生加深記憶，刷新、激活已學(xué)的知識(shí)。教師要有機(jī)、有序地利用單元的材料來(lái)進(jìn)行整體單元復(fù)習(xí)，課堂上對(duì)于語(yǔ)言的聚焦要有重點(diǎn)，操練語(yǔ)言時(shí)要緊緊貼合主題，強(qiáng)化、突出和深化主題意義，設(shè)計(jì)符合生活的活動(dòng)，貼近學(xué)生的真實(shí)，使學(xué)生的表達(dá)合理得體。同時(shí)，教師要關(guān)注人文素養(yǎng)的無(wú)痕滲透，體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】主題意義;教材;活動(dòng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂上設(shè)置的活動(dòng)大多符合艾賓浩斯的遺忘曲線，符合記憶規(guī)律。周期性能夠幫助學(xué)生加深記憶，刷新、激活已學(xué)的知識(shí)。筆者在復(fù)習(xí)時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)以前的知識(shí)，擴(kuò)大單元復(fù)習(xí)的范疇，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的意義，并在長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)供大家參考。

一、聚焦主題

教師要綜合利用單元的材料來(lái)進(jìn)行整體單元復(fù)習(xí)，課堂上操練語(yǔ)言時(shí)要緊緊貼合主題，強(qiáng)化、突出和深化主題意義，體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體生活經(jīng)歷或人際交往聯(lián)系起來(lái)時(shí)，教師往往可以得到更好的教學(xué)成果，這也將有助于學(xué)生熟練掌握本單元的內(nèi)容。每次做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)穩(wěn)步向前走，不會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要適度拓展，不能偏離主題，更不要頻繁變換主題，使主題意義集中。如果教師把一個(gè)東西講多了、講復(fù)雜了，學(xué)生就記不住了，印象就沒(méi)那么深刻，如吃飯，一大桌菜吃下來(lái)，不知道哪樣好吃，但如果只有一個(gè)主菜，其他都是配菜，那就能說(shuō)出什么好吃了。以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5Helpingourparents為例，做家務(wù)只是為了幫助父母嗎？不單單是這一點(diǎn)，最后，學(xué)生能從課文中感知到可以improvemyself，可以營(yíng)造一個(gè)幸福和諧的家庭氛圍，養(yǎng)成勤勞善良的品格，在做家務(wù)的過(guò)程中鍛煉了能力，讓自己更能干，成就了betterself。教師一定要認(rèn)真研讀文本，精心準(zhǔn)備。如譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5Seasons這一課文中給出的春、夏、秋、冬這幾個(gè)句子，第一句都是點(diǎn)明季節(jié)和特征，接下來(lái)兩句都是體現(xiàn)季節(jié)特征的活動(dòng)。春天：?ykites,goboating。夏天：goswimming,eaticecreams。秋天：havepicnics,goclimbing。冬天：makesnowmen,goskating。這里面也包含了我們中華民族的文化內(nèi)涵，我們有踏春、踏秋的習(xí)俗文化，如重陽(yáng)節(jié)時(shí)，我們可以登高游玩。教材中文本最后給出的是情感，這些情感是和前面的活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的。在小學(xué)階段，能夠讓學(xué)生模仿或者仿寫(xiě)就達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，仿寫(xiě)的要求是要把文本解讀到位。所以，教師要認(rèn)真研讀文本，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生，讓他們形成自己的東西，不要輕易調(diào)整文本的順序。單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)要和單元的整體目標(biāo)一致，以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit7Summerholidayplans這一課為例，教師詢(xún)問(wèn)信息，設(shè)置表達(dá)信息和禮貌的問(wèn)答。注意，這一課重點(diǎn)不在如何制訂計(jì)劃上，也不僅僅在travel這一點(diǎn)上，還有去探親訪友、和父母親一起游玩等。教材中Checkouttime這一板塊，也只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生敘說(shuō)“Iwill…”句型。課文學(xué)的是什么，教師就要強(qiáng)化鞏固什么。

二、關(guān)注整體設(shè)計(jì)和架構(gòu)

實(shí)行高中會(huì)考制度以后，學(xué)生在高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)。其中單元復(fù)習(xí)所占時(shí)間最多，是復(fù)習(xí)的主要形式。單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為普通中學(xué)化學(xué)課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。單元復(fù)習(xí)的目的有三：從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，復(fù)習(xí)主要是為了診斷和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；從知識(shí)獲得的生理機(jī)制出發(fā)，復(fù)習(xí)過(guò)程是大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞再次進(jìn)行刺激，強(qiáng)化理解，完善記意的過(guò)程；從對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)看，通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)習(xí)水平。總之我們是要在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，以合格高中畢業(yè)生的身份接受高等學(xué)校的挑戰(zhàn)。

目前，有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡(jiǎn)單重復(fù)，畫(huà)線圈點(diǎn)，要么題海淹沒(méi)一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺(jué)悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量

實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?，幫助他們快速提高，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對(duì)癥下藥。對(duì)中差生，我們主要依靠“三多”（多提問(wèn)、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí)，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí)，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。

實(shí)行高中會(huì)考制度以后，學(xué)生在高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)。其中單元復(fù)習(xí)所占時(shí)間最多，是復(fù)習(xí)的主要形式。單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為普通中學(xué)化學(xué)課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。單元復(fù)習(xí)的目的有三：從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，復(fù)習(xí)主要是為了診斷和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；從知識(shí)獲得的生理機(jī)制出發(fā)，復(fù)習(xí)過(guò)程是大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞再次進(jìn)行刺激，強(qiáng)化理解，完善記意的過(guò)程；從對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)看，通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)習(xí)水平。總之我們是要在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，以合格高中畢業(yè)生的身份接受高等學(xué)校的挑戰(zhàn)。

目前，有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡(jiǎn)單重復(fù)，畫(huà)線圈點(diǎn)，要么題海淹沒(méi)一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺(jué)悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量

實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?，幫助他們快速提高，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對(duì)癥下藥。對(duì)中差生，我們主要依靠“三多”（多提問(wèn)、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí)，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí)，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。

一、幾何復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

一堂高效的幾何復(fù)習(xí)課一般遵循以下教學(xué)程序:“知識(shí)歸納→精選習(xí)題→解法探究→探索變式→問(wèn)題解決→思想歸類(lèi)→總結(jié)升華”．現(xiàn)有幾何復(fù)習(xí)課通常就是回憶+練習(xí)的模式，單純的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)使得幾何復(fù)習(xí)課效率低下，課堂氣氛差，有時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，選題隨意，很多教師常注重知識(shí)、輕方法和技能，另外教師常忽視學(xué)生的差異和主體地位，解決問(wèn)題時(shí)常把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，在教學(xué)中缺少師生交流，生生交流、使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到發(fā)展．

二、變式題組教學(xué)設(shè)計(jì)激活幾何單元復(fù)習(xí)課課堂生機(jī)，提升效率

在幾何單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一組變式題組不僅可以使不同學(xué)生得到發(fā)展，而且在探索解題思路形成過(guò)程中幫助學(xué)生掌握了幾何定理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和空間觀念，激活了課堂氣氛，以變式題組形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和單元知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)變式訓(xùn)練提升學(xué)生思維，提升幾何單元復(fù)習(xí)課有效性．例如，在等腰三角形復(fù)習(xí)課中，針對(duì)學(xué)生容易混淆的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了系列的變式題組，題組中看似類(lèi)似的問(wèn)題，卻在條件、圖形結(jié)構(gòu)或是結(jié)論上有些變化，添加了新的技巧方法;看似簡(jiǎn)單重復(fù)，其實(shí)是不斷變化求新，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練并加以分析歸納，使他們逐漸積累，舉一反三，提高識(shí)別與判斷、轉(zhuǎn)變與化歸的能力，改變了以往幾何復(fù)習(xí)課回憶+練習(xí)的模式．下面以等腰三角形復(fù)習(xí)課為案例分析變式題組設(shè)計(jì)在幾何復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用．

(一)明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，為課堂效益導(dǎo)航首先對(duì)本階段知識(shí)進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題，很多老師不重視復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)．復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)而設(shè)計(jì)．本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略采用了學(xué)案設(shè)計(jì)形式，學(xué)案的的設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)課中起了很大的作用．教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)在解題中歸納總結(jié)等腰三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)．根據(jù)變式練習(xí)和具體幾何綜合問(wèn)題，總結(jié)基本圖形，歸納各幾何題的解題技巧和方法，掌握等腰三角形三線合一的性質(zhì)，在多變中抓住問(wèn)題本質(zhì)．學(xué)會(huì)對(duì)每一組題目總結(jié)解題方法，體會(huì)分類(lèi)討論、轉(zhuǎn)化、方程等數(shù)學(xué)思想．目標(biāo)設(shè)計(jì)是分級(jí)完成，低層次目標(biāo)首先要學(xué)生掌握本章知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)的整理和查缺補(bǔ)漏為目標(biāo)，并讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)．二級(jí)目標(biāo)主要以提升學(xué)生解題能力為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)同一問(wèn)題改變條件或圖形結(jié)構(gòu)、或提問(wèn)方式，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力．高層次目標(biāo)使得更多學(xué)生能夠進(jìn)一步得到發(fā)展，學(xué)會(huì)提煉數(shù)學(xué)的思想方法．

(二)知識(shí)整合，點(diǎn)燃幾何單元復(fù)習(xí)課激情以掌握本單元知識(shí)點(diǎn)為前提，打破回憶+練習(xí)的傳統(tǒng)模式，以激發(fā)學(xué)生求知欲為目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下一組變式題．這組變式題組長(zhǎng)相上非常類(lèi)似，在讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，也激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，后30℅的學(xué)生也能積極參與進(jìn)來(lái)．從課堂反映來(lái)看，學(xué)生積極性很高，很多學(xué)生舉手，點(diǎn)燃了課堂學(xué)習(xí)火花，很多學(xué)生拿到學(xué)案就迫不及待地投入到思考解題中．問(wèn)題1、2的起點(diǎn)低，教師有意把這類(lèi)題留給了基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心．這組變式訓(xùn)練通過(guò)改變條件，也復(fù)習(xí)了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)．第1題的變式1、變式2兩邊長(zhǎng)沒(méi)有明確是底還是腰，要分類(lèi)討論，答案得到后還需注意能否組成三角形;問(wèn)題3沒(méi)有圖，高的位置不確定，此時(shí)也需對(duì)三角形的形狀進(jìn)行分類(lèi)討論．這些題都充分體現(xiàn)了等腰三角形重要的思想．在教學(xué)策略上采用追問(wèn)形式:本組題考查了等腰三角形哪些知識(shí)點(diǎn)?涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法?本環(huán)節(jié)教學(xué)教師沒(méi)有就題論題，而是通過(guò)對(duì)題目條件的改變，使得題目的難度層層遞進(jìn)，讓知識(shí)點(diǎn)貫穿在解題中，不是單純的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生耳目一新，發(fā)展了學(xué)生自我歸納能力．學(xué)生體會(huì)到等腰三角形遇到邊、角、三角形的問(wèn)題要進(jìn)行分類(lèi)討，并及時(shí)歸納解題方法，解題思想．引起了學(xué)生的思維欲望和最佳思維方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展．

歷史高考越來(lái)越重視學(xué)科能力的考查。而考試的結(jié)果表明，中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與高考的要求形成較大的反差。要使這種現(xiàn)狀有所改善，命題者和中學(xué)教師均需共同努力。前者要克服脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際的傾向，把每年試題的難度控制在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平上；后者要加快教學(xué)改革步伐，加大改革的力度，積極探索培養(yǎng)能力的有效途徑和方法。

單元復(fù)習(xí)，是高三教學(xué)極重要的一環(huán)，相對(duì)于專(zhuān)題復(fù)習(xí)而言，它是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打不好，就無(wú)綜合可言。單元復(fù)習(xí)，首要任務(wù)是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，兼顧能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如何使二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)？現(xiàn)以高中《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第一章鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)－－中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)為例，作些探討，以求教于同仁。

一、從掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手

所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，其基本含義有二：一指構(gòu)成教材的基本內(nèi)容，二指這些內(nèi)容是按怎樣的方式聯(lián)結(jié)起來(lái)的，即通常所指的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，就掌握了閱讀教材的一把鑰匙，就能把看起來(lái)分散的知識(shí)納入一定的系統(tǒng)之中，從而產(chǎn)生“皰丁解?！钡男?yīng)。掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本做法：1、先讓學(xué)生用幾個(gè)字分別對(duì)本章十個(gè)子目的內(nèi)容進(jìn)行概括。如第一目“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)和世界”，可概括為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。2、引導(dǎo)學(xué)生弄清子目間的內(nèi)在聯(lián)系。如第二目“英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)”與第一目講的都是戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，但一個(gè)是根本原因，一個(gè)是戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。3、幫助學(xué)生歸納本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

（附圖{圖}）

二、將觀點(diǎn)教育、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和能力的培養(yǎng)納入新知識(shí)框

摘要：復(fù)習(xí)課在我國(guó)的高中教育中是非常的常見(jiàn)的，而且每一個(gè)老師往往都具有自己的教學(xué)方式。但是對(duì)于高中政治單元復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，目前的課堂教學(xué)模式還比較落后，很多教師在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生的政治水平乃至于政治成績(jī)一直處于中等水平。本文的目的在就在于通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，提出一種高中政治單元復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的建構(gòu)方式。

關(guān)鍵詞：高中；政治單元；復(fù)習(xí)課；課堂教學(xué)模式；構(gòu)建

高中政治在學(xué)生的高考中占有很大一部分的比例，但是學(xué)生對(duì)于政治難于把握。所以有必要針對(duì)學(xué)生的記憶規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置一些復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的設(shè)置是非常的重要的，設(shè)置復(fù)習(xí)課往往能夠起到幾個(gè)方面的效果：首先，設(shè)置復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生對(duì)政治理論的把握；其次，能夠幫助學(xué)生厘清思路；再者，能夠幫助學(xué)生增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；最后，能夠?qū)⒆罱臒狳c(diǎn)及時(shí)傳遞給學(xué)生。高中政治往往以單元的模式開(kāi)設(shè)課程，在每一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)是非常有必要的。但是這也同時(shí)給廣大的一線政治教師帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：如何合理、科學(xué)的設(shè)置復(fù)習(xí)課？

1.采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭鰪?fù)習(xí)的主旨

1.1引入方式要具有時(shí)代性和創(chuàng)新性

高中政治教育雖然是幫助學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)，但是這不代表高中政治教學(xué)的目的就僅僅如此。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課建構(gòu)的時(shí)候，廣大的一線政治課程教師要牢記這點(diǎn)。在過(guò)去的復(fù)習(xí)課中，教師往往都是完全照本宣科將過(guò)去講述過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再重新給學(xué)生灌輸一遍，長(zhǎng)此這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)課的熱情往往被澆滅了。因此，在建構(gòu)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們的教師可以不局限于書(shū)本上的理論和案例。在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以將一些最近的熱點(diǎn)問(wèn)題拿到課堂上，讓學(xué)生先針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中逐漸揭示書(shū)本上所要考察的知識(shí)點(diǎn)[1]。

“新高考”語(yǔ)文題有五個(gè)特點(diǎn)：①依據(jù)《考試說(shuō)明》命題，全面考查考生的語(yǔ)文素質(zhì)。②注重思想素質(zhì)的考查。③淡化課文命題，試題取材大都在課外。④在重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查時(shí)，突出對(duì)能力的考查。⑤加強(qiáng)主觀題的考查，努力使主觀題客觀化。以上五個(gè)特點(diǎn)，論述已經(jīng)很多，本文就不展開(kāi)了。這里主要談?wù)勎覀儗?duì)“新高考”語(yǔ)文試題的應(yīng)試對(duì)策。針對(duì)“新高考”語(yǔ)文試題的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)應(yīng)試可采取如下對(duì)策。

一、依據(jù)《說(shuō)明》，搞好復(fù)習(xí)應(yīng)試

《說(shuō)明》是命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)應(yīng)試的依據(jù)。只有依據(jù)《說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)試，才能有的放矢，增強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性。

依據(jù)《說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)試，要求做到下面兩點(diǎn)。

1.吃透《說(shuō)明》精神。

《說(shuō)明》把考生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能濃縮為30條要求，每一條要求都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。由于《說(shuō)明》的內(nèi)容比較抽象、概括，單從《說(shuō)明》條文字面上去學(xué)習(xí)，難于理解和吃透其精神，那么，如何才能理解《說(shuō)明》要求的內(nèi)涵、吃透其精神呢？

教學(xué)目標(biāo)

本單元主要復(fù)習(xí)前1至7單元的日常交際用語(yǔ)（句型）和語(yǔ)法。

掌握詞匯：phone,policeman,ask,sir,lookat,see,will,I’ll=Iwill,take,address,glad,forget(forgot),now,China,or,work,goes

理解詞匯：well,fax,ID,licence(license),dear,age,hm,why

語(yǔ)音：五個(gè)元音字母在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中的讀音與相應(yīng)的拼讀規(guī)則。結(jié)合單詞拼寫(xiě)，鞏固26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音。

復(fù)習(xí)句型：動(dòng)詞的Be句型（完全形式、縮略形式、疑問(wèn)形式），總結(jié)由What?How(Howold)?Where?Who?等引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。

上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的點(diǎn)滴體會(huì)化工學(xué)院附中杜慧芳7月23日復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題.如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò).

一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門(mén)功課.針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).

一.游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與.

游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter.學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞.在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù).課堂氣氛十分活躍

復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B:Wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學(xué)生會(huì)說(shuō)出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題.如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò).

一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門(mén)功課.針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).

一.游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與.

游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter.學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞.在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù).課堂氣氛十分活躍

復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B:Wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學(xué)生會(huì)說(shuō)出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.