導(dǎo)語：小學(xué)高年級英語單元教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)階段，人們逐漸提高對英語寫作教學(xué)的重視程度。因此，小學(xué)高年級英語寫作受到了小學(xué)英語教師的密切關(guān)注。小學(xué)作為英語知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，怎樣在小學(xué)高年級英語單元教學(xué)中對學(xué)生展開寫作的滲透，成為英語教師需要深層次探究的問題。而運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、生動的英語寫作環(huán)境，則能夠有效提升英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、在聽力練習(xí)中滲透寫作

（一）以聽力練習(xí)為基礎(chǔ)，開展對話練習(xí)，為寫作做鋪墊

針對譯林版小學(xué)英語聽力練習(xí)，英語教材圍繞著一個(gè)單元的英語知識要點(diǎn)開展了一系列英語聽力的對話練習(xí)。借此協(xié)助學(xué)生來充分掌握、學(xué)習(xí)與積累該話題內(nèi)的單詞、詞組、句子及英語語法知識。同時(shí)，也為學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)提供了練習(xí)主題。例如，譯林版三年級第一單元圍繞“早上好”“下午好”為主題的英語聽力練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽完這部分聽力片段之后，英語教師則可以要求班級學(xué)生將某個(gè)時(shí)間點(diǎn)作為話題，來引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相打招呼，并將其作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)于禮貌問好英語寫作練習(xí)。在此情況下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象能力，來展開英語作文的寫作。

（二）適時(shí)激勵，在輕松的氛圍中練習(xí)寫作

一個(gè)階段待學(xué)生創(chuàng)作完畢后，英語教師要再邀請幾名學(xué)生上講臺，為教師與同學(xué)朗讀自己所創(chuàng)作的作文，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，英語教師應(yīng)給予其一定獎勵。當(dāng)學(xué)生身處于輕松、愉悅的氛圍中開展英語知識的學(xué)習(xí)以及英語作文的創(chuàng)作，則會有效提升學(xué)生對英語寫作練習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。

二、在英語溝通中推進(jìn)寫作滲透

（一）英語溝通的運(yùn)用

英語作文主要是指把自己所想要表達(dá)的語言、想要運(yùn)用的寫作手法，都通過英語語言書寫出來，并對其結(jié)構(gòu)展開合理調(diào)整，使其能夠創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的英語文章。接下來再對英語教師所講授的知識要點(diǎn)進(jìn)行交流分析，從而達(dá)到復(fù)習(xí)與掌握這部分英語知識要點(diǎn)的根本目的。對于每一篇英語短文，英語教師需要引導(dǎo)班級學(xué)生運(yùn)用5至10分鐘的時(shí)間來對其展開復(fù)述、改編、概括及擴(kuò)寫，在此過程中，創(chuàng)作的形式都需要學(xué)生自主來進(jìn)行選擇與安排，而教師可以在旁為學(xué)生補(bǔ)充以往曾經(jīng)講述過的英語知識，或者是和該篇英語課文有關(guān)的單詞、詞組、英語短句，并且把這部分有關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用當(dāng)成學(xué)生英語作文寫作評價(jià)的基礎(chǔ)依據(jù)。

（二）滲透寫作的方式

待學(xué)生完成英語作文創(chuàng)作之后，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把自己所創(chuàng)作的短文向教師與同學(xué)誦讀，并且引導(dǎo)班級其他學(xué)生來一同發(fā)現(xiàn)與探究這篇英語作文的優(yōu)缺點(diǎn)，或者是教師提出自身觀點(diǎn)，豐富學(xué)生所創(chuàng)作的作文。在創(chuàng)作英語作文過程中，學(xué)生能夠各自表達(dá)出自身的意見，就英語知識展開學(xué)習(xí)與溝通，而英語教師則需在旁進(jìn)行檢查，并為學(xué)生評判與總結(jié)，如此能夠讓學(xué)生對英語作文的寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而真正達(dá)到英語作文寫作與英語語言應(yīng)用的根本目的。

三、應(yīng)用英語思維展開作文寫作

英語教師在對學(xué)生展開課堂教學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)有意識地對文章主題展開提取與總結(jié)，并且注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章寫作的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)英語課文的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的英語思維。另外，學(xué)生在通過英語思維展開英語短作文寫作時(shí)，則能夠具有邏輯性地設(shè)定作文框架，接下來再邏輯清晰地根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的英語短文來展開作文內(nèi)容的豐富與鋪墊。在持續(xù)感受英語原文的過程中，將自身具有的優(yōu)勢條件和英語思維相結(jié)合，創(chuàng)作出一篇內(nèi)容豐富的英語作文。除此之外，英語教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶英語單詞，提升學(xué)生單詞拼寫的準(zhǔn)確度。唯有學(xué)生拼寫單詞的準(zhǔn)確率較高，才能為英語作文的寫作打造良好的基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)高度重視對英語單詞的教學(xué)，降低學(xué)生在英語作文寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤單詞。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級英語教育教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的自主觀察能力，應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)手段來對學(xué)生展開知識的講授。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的方式學(xué)習(xí)知識，最終真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中寫作滲透的根本目的，使學(xué)生取得全面發(fā)展。

作者：李艷 單位：江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)