摘要：隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，化學(xué)的作用越來越大，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握生存技能具有重要意義。初中化學(xué)具有的很強的應(yīng)用性是其他學(xué)科沒有的，化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就包括對化學(xué)的應(yīng)用。就是通過掌握化學(xué)知識然后進(jìn)行運用，運用化學(xué)知識來解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)的教學(xué)就是要啟蒙學(xué)生的科學(xué)探討意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生形成概念和知識圖示，最后建構(gòu)化學(xué)體系。初中生剛剛接觸化學(xué)課，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以初中化學(xué)的教育是非常重要的。只有不斷更新教育理念并且不斷深入實踐過程才能讓初中化學(xué)教學(xué)發(fā)生變化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；素養(yǎng)

人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學(xué)好每一科，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)是一門與生活很近的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能增強學(xué)生對于化學(xué)的理解?？傊踔谢瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)而又及具有實用性的學(xué)科。化學(xué)教師要使學(xué)生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力在實踐中逐步發(fā)展完善。在知識型的社會中素養(yǎng)的含義不斷擴大，也就意味這提高化學(xué)素養(yǎng)需要的努力有了增加。所以教師在今后教學(xué)中還需要更多的付出。對于初中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)下文進(jìn)行了相關(guān)的論述。

一、當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式老舊

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)中的教育理念依舊比較落后，教學(xué)模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統(tǒng)思想，過分強調(diào)基礎(chǔ)知識，缺乏動手能力的培養(yǎng)。由于過去的教學(xué)過度重視學(xué)習(xí)成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學(xué)。由于缺乏適當(dāng)有效的教學(xué)模式使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒辦法調(diào)動課堂氣氛，使得化學(xué)課死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果不明顯。再就是這種老舊的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生不能分析問題就使得學(xué)生沒辦法獨立應(yīng)對新問題。不會舉一反三的學(xué)生就很難在日后取得重大的進(jìn)步。所以這種老舊的教學(xué)模式存在盲目性不能讓學(xué)生自己去融入學(xué)習(xí)愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。也就不能激發(fā)學(xué)生的潛力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端，面對較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會感到困難(困惑)。對此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點分析探討，同時提出一些有效的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)

化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時刻保持一個愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、幽默事例融于教學(xué)，營造愉快課堂氛圍

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計劃有機結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識教學(xué)時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與興趣。通過這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)也隨之不斷改進(jìn)。初中化學(xué)課程相對于其他課程有一定難度。因為，要求學(xué)生背誦的知識點很多。如，元素周期表、化學(xué)方程式及現(xiàn)象描述等?；瘜W(xué)科的知識點較為零碎，不適合成塊記憶。所以，給教學(xué)增添了難度。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究新方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對初中化學(xué)實驗教學(xué)提出探究，以期讓初中化學(xué)實驗教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：走出實驗室；初中化學(xué)；理解實驗原理

初中化學(xué)教學(xué)中，教師一直提倡讓學(xué)生親動做實驗?？蛇M(jìn)入實驗室做實驗時存在一系列的弊端。實驗過程中如果操作不當(dāng)可能會對學(xué)生造成危險。某些實驗結(jié)束后還會產(chǎn)生有害環(huán)境的氣體。同時，實驗課也會造成資源的浪費。如，我們經(jīng)常用到的酒精。這些弊端使通過做實驗來學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識已漸漸不被接受。本文筆者要介紹的是走出實驗室中的實驗，更好地理解實驗原理。

一、學(xué)以致用，應(yīng)用于現(xiàn)實生活

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的目的是為了在學(xué)生階段考出好成績。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)好這門課程，是為了未來社會發(fā)展的需要。因為，社會的進(jìn)步和發(fā)展需要科技的推動，而科技是依賴于物理和化學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科。我們只有讓實驗走出實驗室，才能讓化學(xué)理論應(yīng)用到實踐中，讓它發(fā)揮自身的優(yōu)點，推動科技進(jìn)步。所以，這便是我們大力提倡化學(xué)走出實驗室的理由。讓化學(xué)走出實驗室可以節(jié)約資源。比，在實驗中需要用到的酒精燈、碘酒。走出實驗室，可以有效的節(jié)約這些不必要浪費的資源。走出實驗室可以讓學(xué)生體會到現(xiàn)在提倡的綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)他們形成健康的理念。這對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的幫助，有助于幫助學(xué)生形成健全人格。

二、讓實驗真正地走出實驗室

【摘要】化學(xué)課程教學(xué)的方法多樣，旨在幫助學(xué)生掌握知識的同時，從容應(yīng)對考試，在應(yīng)試教育中達(dá)標(biāo)并且取得好成績。在新的教育環(huán)境下，初中化學(xué)復(fù)習(xí)所面臨的問題有很多，需要選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生把化學(xué)基礎(chǔ)知識打牢，使其能夠獲得穩(wěn)定的成績?；诖?，本文從“任務(wù)驅(qū)動”角度，依靠創(chuàng)新思路，分析初中化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)推進(jìn)的幾項教學(xué)工作，提出建議想法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動;創(chuàng)新教學(xué);初中化學(xué);復(fù)習(xí)策略

初中課程復(fù)習(xí)的安排和計劃能夠決定最終的考試結(jié)果，所以在大多數(shù)課程復(fù)習(xí)階段，教師都會制定科學(xué)的計劃，通過多個渠道、采用多種方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識、傳授解題技巧。

一、“任務(wù)驅(qū)動”應(yīng)用于初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)

從化學(xué)復(fù)習(xí)實踐教學(xué)效果來看，當(dāng)前很多教育專家都十分推崇“任務(wù)驅(qū)動”復(fù)習(xí)法，在實際運用中該方法也確實能夠起到敦促學(xué)生、讓學(xué)生擁有正確學(xué)習(xí)思維、掌握學(xué)習(xí)技巧的作用。初中化學(xué)課中也包含許多實驗，通過安排實驗任務(wù)的方式，很多學(xué)生都熱愛、喜歡起化學(xué)實驗，甚至?xí)ㄟ^實驗來記憶、背誦重點知識點、重要公式。由此可見，任務(wù)驅(qū)動是可以為初中化學(xué)復(fù)習(xí)起到積極作用的教學(xué)方法，該項教育理念的推廣和應(yīng)用，能解決實際復(fù)習(xí)教學(xué)中很多困難挑戰(zhàn)。

二、“任務(wù)驅(qū)動”初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略分析

觀察當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)大多數(shù)只注重知識和技能的教學(xué)目標(biāo)的完成，在教學(xué)的過程中沒有滿足學(xué)生對化學(xué)知識的需求。新課標(biāo)中指出，要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，從根本上提高學(xué)生對初中化學(xué)的認(rèn)知水平，并在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)是必要的。

一、開展情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)的根本就是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生，讓學(xué)生可以積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)方法。情境教學(xué)是新課程背景下的新型教學(xué)方式，可以將學(xué)生有效地帶到真實的教學(xué)情境中，使初中化學(xué)教學(xué)更加高效，也能豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在教學(xué)的過程中更加充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。在初中化學(xué)中開展情境教學(xué)，更加符合學(xué)生的心理特征，以及心理成長需要。而且化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都與當(dāng)今人類所面臨的環(huán)境、能源、健康等問題緊密相關(guān)，因此利用這些方面的問題創(chuàng)設(shè)情境可以更好地將化學(xué)知識呈現(xiàn)出來，強化學(xué)生對知識的理解。

二、初中化學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題化情境。在課堂中強化教師與學(xué)生之間的交流溝通，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過有效提問加強與學(xué)生之間的交流溝通，可以讓學(xué)生能夠想象和思考教師提出的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地融入初中化學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。在情境教學(xué)中，教師提出的問題要具有一定的價值，并且要基于教學(xué)目標(biāo)；提出的問題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生的思維可以跟上。比如，在學(xué)習(xí)《空氣》一章的時候，教師可以對學(xué)生提出一些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如哪些地方可以用到氧氣，讓學(xué)生搶答。通過提問，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的思考能力。（二）創(chuàng)設(shè)游戲化情境。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲化情境，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流溝通，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地融入初中化學(xué)課堂。比如，在《化學(xué)元素符號》的教學(xué)中，一開始就讓學(xué)生記住化學(xué)元素符號很不現(xiàn)實。教師便可以將元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后做接龍游戲。教師指定一名學(xué)生，將卡片的一面面對學(xué)生，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣的游戲化情境教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生記憶化學(xué)元素符號的速度，以及提高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境，就是在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)出的情境教學(xué)與課本內(nèi)容相符，與學(xué)生的需求相適應(yīng)。對于化學(xué)這門較為復(fù)雜的學(xué)科來說，其中包含著眾多的知識，教師只有在教學(xué)中采取有針對性的、有目的性的教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《酸與堿》的知識時，要讓學(xué)生觀察與鑒別生活中的幾種常見酸，這就需要教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如鹽酸等，在教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如觀察他們的顏色、狀態(tài)，或者感受一下氣味（注意有毒物品）。在教學(xué)時，教師只有準(zhǔn)備好每一個步驟，才可以保證教學(xué)有條不紊地開展。同時還能夠讓學(xué)生更為透徹地理解課本知識，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境。生活化情境教學(xué)，是一種以實際生活為背景，讓學(xué)生在這種教學(xué)背景下，更好地參與學(xué)習(xí)活動。生活化情境教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式，能夠讓教學(xué)課堂變得更為生動有趣。例如，在教學(xué)鹽的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生說出在日常生活中常見的鹽，大多數(shù)的學(xué)生可以想到生活中使用的食用鹽。教師就可以設(shè)計一道關(guān)于生活的練習(xí)題，比如：（1）玲玲在做飯的時候不小心將盛放純堿以及食鹽的瓶子弄混了，你們有什么辦法幫助她鑒別；（2）玲玲不小心將鹽和白糖的盒子弄混了，你們有什么辦法區(qū)分。這種將生活中的化學(xué)問題帶入到教學(xué)中的方法，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)到的知識，以及運用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中遇到的問題。因為化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，將日常生活中的知識融入教學(xué)中，可以讓學(xué)生解決更具實際意義和價值的問題，能夠提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。（五）創(chuàng)設(shè)實驗化情境?；瘜W(xué)是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)中，很多知識都需要通過實驗操作才可以讓學(xué)生更好地理解。當(dāng)學(xué)生通過化學(xué)實驗弄清楚化學(xué)知識時，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿》時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實驗化情境開展教學(xué)，如：（1）在布條上涂上濃硫酸，布條出現(xiàn)破洞，體現(xiàn)它的腐蝕性；（2）通過濃硫酸吸水后的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法；（3）給出藥品和儀器，讓學(xué)生分組探究稀鹽酸以及稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，能夠增強化學(xué)知識的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（六）創(chuàng)設(shè)故事化情境。故事化情境是一種適合學(xué)生的心理發(fā)展特點的教學(xué)方法，其出發(fā)點是學(xué)生的興趣，故事情節(jié)中貫穿教學(xué)內(nèi)容，并指向一定的教學(xué)目標(biāo)。因為在初中化學(xué)的教學(xué)時，面對的學(xué)生年齡較小，同時活潑好動，具有較強的表現(xiàn)力和好奇心，在上課的時候注意力不能夠長時間集中。因此在初中化學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化情境，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。同時，故事中包含了大量有趣的知識，能夠讓學(xué)生以一種生動、有趣的方式學(xué)習(xí)化學(xué)。（七）創(chuàng)設(shè)環(huán)?；榫?。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)到化學(xué)知識，還學(xué)會保護環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生討論如何凈化廢水，如何防止大氣污染等，讓學(xué)生了解到污染的危害性和保護環(huán)境的重要性。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

摘要：微型化學(xué)實驗主要指在微型化的實驗儀器當(dāng)中，使用微量化的實驗藥品，從而獲取化學(xué)信息的實驗過程。由于微型化學(xué)實驗便于操作的實驗特點，能夠增強學(xué)生對課堂的參與積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。就初中化學(xué)的實驗現(xiàn)狀，分別列舉微型化學(xué)實驗的特點與優(yōu)勢，進(jìn)而提出微型化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，旨在幫助教師將微型化學(xué)實驗更好地應(yīng)用到初中化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：微型試驗；初中化學(xué)；應(yīng)用探究

化學(xué)是一門要求理論與實際相結(jié)合的學(xué)科，很多的化學(xué)定理與化學(xué)公式都是經(jīng)過前人無數(shù)次試驗得出來的結(jié)果?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂上起著至關(guān)重要的作用。教師可以根據(jù)化學(xué)實驗對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。學(xué)生也可以通過操作實驗儀器，體會到化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然而傳統(tǒng)的化學(xué)實驗基本上都是使用玻璃器皿，儀器較大，又不便操作，導(dǎo)致化學(xué)課堂經(jīng)常是教師一個人在講臺上自導(dǎo)自演，學(xué)生缺乏主動參與的熱情，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想的高度。微型化學(xué)實驗的出現(xiàn)在部分程度上改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過幾件微型實驗儀器，就可以對生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，增強了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生也可以使用微型化學(xué)實驗儀器，通過教師對課本內(nèi)容的講解，自己動手做實驗，既增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。

一、微型化學(xué)實驗的特點與優(yōu)勢

（一）操作難度低，使用試劑少。與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比，微型化學(xué)實驗有儀器小巧、便于操作、趣味性強的特點，使學(xué)生在化學(xué)課堂上可以自己動手操作。即便是在課后，學(xué)生也可以通過自己動手做試驗的方法來鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠以簡便的方式使學(xué)生積極參與到課堂的化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。由于微型試驗的儀器小巧，在實驗過程中，所使用的化學(xué)實驗試劑就相對較少，從一定程度上節(jié)約了化學(xué)藥品的使用量，減少不必要的藥品使用，節(jié)約開支，避免浪費，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的教學(xué)理念，為減少環(huán)境污染作出了貢獻(xiàn)。（二）改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念。初中化學(xué)的新課程中設(shè)置了許多簡單的化學(xué)實驗，其中很多實驗學(xué)生完全可以獨立完成，所以在化學(xué)課堂上，不再是教師在講臺上單純進(jìn)行知識灌輸，或者教師在前面進(jìn)行實驗演示，學(xué)生完全充當(dāng)?shù)氖桥杂^者角色。這樣的教育模式并不利于學(xué)生掌握知識，整個化學(xué)實驗過程中都是教師在進(jìn)行化學(xué)實驗操作，學(xué)生很難養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微型化學(xué)實驗在很大程度上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，通過學(xué)生動手參與課堂的化學(xué)實驗，通過對化學(xué)實驗的獨立操作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。學(xué)生還可以通過記錄實驗過程，進(jìn)一步掌握實驗過程中的注意事項，鞏固所學(xué)理論知識，提高教學(xué)效果。微型化學(xué)實驗不僅僅是指將傳統(tǒng)的化學(xué)實驗簡單濃縮，而是從根本上改進(jìn)了傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，重新設(shè)計和改進(jìn)化學(xué)實驗裝置，創(chuàng)新化學(xué)實驗的操作過程，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是教育理念的創(chuàng)新。

二、微型化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，教育部對各個學(xué)科的建設(shè)提出了新的要求。初中化學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗探究，教師在教授化學(xué)知識的過程中要有效地結(jié)合實驗，使學(xué)生高效地領(lǐng)悟化學(xué)內(nèi)涵。將對實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行探究，以期提高初中化學(xué)的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：實驗探究；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

探究教育改革一直倡導(dǎo)要以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力。初中化學(xué)屬于一門探索類的學(xué)科，通過化學(xué)實驗探究能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師要充分利用化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實驗比理論知識更直觀、更有代表性，學(xué)生更愿意用此種方式來獲取化學(xué)知識。本文將對初中化學(xué)實驗的應(yīng)用價值進(jìn)行分析，力求通過化學(xué)實驗這種方式來提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、實驗探究在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多數(shù)學(xué)校在全面提高學(xué)生素養(yǎng)這方面做得不到位，學(xué)校最關(guān)注的是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是如何提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中化學(xué)的教授過程中，化學(xué)實驗并未得到重視，一些學(xué)校甚至大幅度地壓縮實驗課程，使學(xué)生體會不到實驗的魅力。部分教師認(rèn)為考試成績、升學(xué)最有價值，這些比學(xué)生的實踐能力重要得多，一味地對學(xué)生灌輸理論知識，不管其是否能充分消化，對化學(xué)實驗的實際操作幾乎為零。有一部分學(xué)校雖然在課堂上進(jìn)行了化學(xué)實驗的教學(xué)，但是這種實驗課程的設(shè)置較少，并且教師對實驗教學(xué)的能力不強、經(jīng)驗不足，導(dǎo)致化學(xué)實驗課程的教學(xué)效果不佳。

二、實驗探究過程的主要環(huán)節(jié)解讀

【摘要】近年來，有效的趣味教學(xué)模式是我們一直以來所探尋和研究的，初中化學(xué)在經(jīng)歷了新課標(biāo)的改革之后，重新開啟新的教學(xué)面貌，結(jié)合當(dāng)前全國流行的核心素養(yǎng)的教育理念，我認(rèn)為核心素養(yǎng)的目標(biāo)之下，我們的教學(xué)要更多的呈現(xiàn)生動、趣味、有效性，讓化學(xué)學(xué)科充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和能動性，本文從以下幾個方面開展對初中化學(xué)情景導(dǎo)入教學(xué)模式的探索：構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點靈動；實踐合作學(xué)習(xí)的情境，給課堂多點生機；鼓勵質(zhì)疑提問的情境，給課堂萬般風(fēng)情；生成人性評價的情境，給課堂增添智慧。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；主題情景探究模式；有效課堂；現(xiàn)狀；構(gòu)建

品讀核心素養(yǎng)教學(xué)的理念，我意識到作為基礎(chǔ)教育階段的教師，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕_展學(xué)科教學(xué)，才能真正實踐個性化的符合當(dāng)?shù)匚幕卣鞯恼n堂教學(xué)模式。所謂主題情境探究，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)科教學(xué)實際與學(xué)術(shù)認(rèn)知特點出發(fā)，以某一個主題為冒落編寫不同的情境或場景，貫穿于整個課堂教學(xué)，以具有一定情緒色彩、生動具體的場景，引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗或自主探究，從而幫助學(xué)生理解教材、激活思維和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。結(jié)合主題情境的開展構(gòu)建有效課堂，以下是我主題情境式課堂教學(xué)的幾點啟發(fā)和體會：

一、構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點靈動

有的教師喜歡將課堂搞很多“花架子”，這些“花架子”整的中看不中用，關(guān)鍵是把原本清簡單的課堂搞的過于復(fù)雜、拖沓，甚至給學(xué)生帶來了不必要的學(xué)業(yè)壓力，對于初中階段的學(xué)生來說，教師要為學(xué)生構(gòu)建清簡的課堂教學(xué)模式，在構(gòu)建精簡的課堂中，可以掠去那些不必要的拖沓的部分，留下簡單、寫意的那部分。在精簡的課堂中，我將培養(yǎng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的一個重要目標(biāo)，因為對于初中階段的學(xué)生來說，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最持久的動力，在興趣的指引下，學(xué)生才能真正投入課堂。我的化學(xué)課堂中，我構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點靈動。比如結(jié)合“物質(zhì)的分類”這個小節(jié)的知識點，在教學(xué)中我意識到物質(zhì)的分類是整個初中化學(xué)知識體系中的精髓內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論、元素化合物知識的基礎(chǔ)，這一知識點貫穿了整個初中化學(xué)教學(xué)的重點，也涉及多個基本概念。具體的教學(xué)過程中，我結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，特別是生活清靜的引入，引導(dǎo)學(xué)生掌握對常見的物質(zhì)分類的方法：交叉分類法和樹狀分類法。結(jié)合這兩種分類法的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生具備深層次的領(lǐng)悟：對化學(xué)物質(zhì)及其變化，用分類法進(jìn)行分類是一種簡單有效的方法，進(jìn)而有助于學(xué)生形成知識記憶、深入理解概念，提升自身對知識的遷移能力。

二、實踐合作學(xué)習(xí)的情境，給課堂多點生機

摘要：化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的靈魂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最佳載體。通過對初中化學(xué)實驗課的改進(jìn)創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，文章從五個實驗入手進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；改進(jìn)；創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇心強、知識能力有限的特點，努力開展化學(xué)實驗教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)新意識。多年來，我在化學(xué)教學(xué)實踐中，通過對化學(xué)實驗的不斷探究，將教材中幾個實驗加以改進(jìn)，通過創(chuàng)新實驗增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。下面我就談?wù)勎沂侨绾蝸韯?chuàng)新和改進(jìn)實驗教學(xué)的。

一、在分子不斷運動的實驗中提高環(huán)保性

在此實驗中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進(jìn)行演示實驗時，我們會發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：濃氨水的揮發(fā)很強，揮發(fā)出來的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對于這個實驗的改進(jìn)方法是：用脫脂棉和細(xì)鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶內(nèi)放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進(jìn)去，迅速蓋上塞子，不一會兒，會發(fā)現(xiàn)兩束花同時變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實驗創(chuàng)新與改進(jìn)的優(yōu)點：增加了實驗的可觀賞性，使實驗趣味化，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，又節(jié)約了藥品，現(xiàn)象明顯，既不會有很大的刺激性氣味，也不會對環(huán)境造成污染。

二、在空氣氧氣含量測定的實驗中改善實驗效果

摘要：傳統(tǒng)教育面臨很多挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革勢在必行，尤其是農(nóng)村課堂更迫切需要改革，改革的動因在教師，需要教師重新認(rèn)識師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，滿足學(xué)生主體發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);師生互動;教學(xué)策略

新課程理念指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。只有真實有效的師生互動，才能實現(xiàn)真正意義上的“教”與“學(xué)”，這種有效互動對于農(nóng)村學(xué)生具有重要意義。我結(jié)合多年的“師生互動”課題研究和課堂實踐談幾點粗淺認(rèn)識與看法。

一、農(nóng)村初中課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然富有頑強的生命力，主要表現(xiàn)在師生間多機械互動、認(rèn)知互動、淺層次互動，而少情感互動、行為互動，課堂互動還多屬于“控制—服從”的單向型互動，其根源在于農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重不足，且學(xué)生很多是留守兒童，性格普遍“內(nèi)向”，這些根源性問題大大增大了互動的難度。但有一種現(xiàn)象是個例外，就是在公開課上，師生互動往往能夠展現(xiàn)出良好的一面，因此，雖然根在學(xué)生，動因卻在教師。在無法改變農(nóng)村學(xué)生固有生存環(huán)境的前提下，教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課堂教學(xué)的有效實施來改變師生的互動現(xiàn)狀，使其向著“相互磋商型”邁進(jìn)。

二、化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略