導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)情景導(dǎo)入探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái)，有效的趣味教學(xué)模式是我們一直以來(lái)所探尋和研究的，初中化學(xué)在經(jīng)歷了新課標(biāo)的改革之后，重新開(kāi)啟新的教學(xué)面貌，結(jié)合當(dāng)前全國(guó)流行的核心素養(yǎng)的教育理念，我認(rèn)為核心素養(yǎng)的目標(biāo)之下，我們的教學(xué)要更多的呈現(xiàn)生動(dòng)、趣味、有效性，讓化學(xué)學(xué)科充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，本文從以下幾個(gè)方面開(kāi)展對(duì)初中化學(xué)情景導(dǎo)入教學(xué)模式的探索：構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點(diǎn)靈動(dòng)；實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的情境，給課堂多點(diǎn)生機(jī)；鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)的情境，給課堂萬(wàn)般風(fēng)情；生成人性評(píng)價(jià)的情境，給課堂增添智慧。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；主題情景探究模式；有效課堂；現(xiàn)狀；構(gòu)建

品讀核心素養(yǎng)教學(xué)的理念，我意識(shí)到作為基礎(chǔ)教育階段的教師，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕_(kāi)展學(xué)科教學(xué)，才能真正實(shí)踐個(gè)性化的符合當(dāng)?shù)匚幕卣鞯恼n堂教學(xué)模式。所謂主題情境探究，是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)科教學(xué)實(shí)際與學(xué)術(shù)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以某一個(gè)主題為冒落編寫(xiě)不同的情境或場(chǎng)景，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，以具有一定情緒色彩、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)或自主探究，從而幫助學(xué)生理解教材、激活思維和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。結(jié)合主題情境的開(kāi)展構(gòu)建有效課堂，以下是我主題情境式課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟發(fā)和體會(huì)：

一、構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點(diǎn)靈動(dòng)

有的教師喜歡將課堂搞很多“花架子”，這些“花架子”整的中看不中用，關(guān)鍵是把原本清簡(jiǎn)單的課堂搞的過(guò)于復(fù)雜、拖沓，甚至給學(xué)生帶來(lái)了不必要的學(xué)業(yè)壓力，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生構(gòu)建清簡(jiǎn)的課堂教學(xué)模式，在構(gòu)建精簡(jiǎn)的課堂中，可以掠去那些不必要的拖沓的部分，留下簡(jiǎn)單、寫(xiě)意的那部分。在精簡(jiǎn)的課堂中，我將培養(yǎng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最持久的動(dòng)力，在興趣的指引下，學(xué)生才能真正投入課堂。我的化學(xué)課堂中，我構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點(diǎn)靈動(dòng)。比如結(jié)合“物質(zhì)的分類(lèi)”這個(gè)小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中我意識(shí)到物質(zhì)的分類(lèi)是整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)體系中的精髓內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，這一知識(shí)點(diǎn)貫穿了整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也涉及多個(gè)基本概念。具體的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，特別是生活清靜的引入，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)分類(lèi)的方法：交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法。結(jié)合這兩種分類(lèi)法的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生具備深層次的領(lǐng)悟：對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化，用分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)是一種簡(jiǎn)單有效的方法，進(jìn)而有助于學(xué)生形成知識(shí)記憶、深入理解概念，提升自身對(duì)知識(shí)的遷移能力。

二、實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的情境，給課堂多點(diǎn)生機(jī)

通過(guò)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的靈動(dòng)智慧，力促學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，結(jié)合主題情景的創(chuàng)設(shè)，我構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的情境，給課堂多點(diǎn)生機(jī)。結(jié)合“自然界中的水”這個(gè)課時(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中我開(kāi)展小組合作情境的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)空氣、氧氣、二氧化碳的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)水。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組合作情境開(kāi)展討論，學(xué)生開(kāi)展討論研究水的組成、應(yīng)用、污染、及保護(hù)等方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)討論，學(xué)生小組內(nèi)心形成一個(gè)環(huán)保主題。契合這個(gè)環(huán)保主題，我引導(dǎo)學(xué)生小組通過(guò)討論并基于我課堂上的知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生了解水污染的因素和水凈化的基本方法，通過(guò)結(jié)合感性上對(duì)水的認(rèn)識(shí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生形成明確合理的利用水資源、保護(hù)水資源的理念，從內(nèi)心升騰起一份對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。我不光將合作情境模式在課堂上加以開(kāi)展，更將這一合作情境的模式延伸到學(xué)生的課后，我以自愿原則為主，將學(xué)生分為8個(gè)小組，開(kāi)展調(diào)查實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定調(diào)查的目的，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：水在自然界的分布情況、調(diào)查學(xué)校和家庭的用水情況、調(diào)查社會(huì)水污染情況、了解自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的等等。結(jié)合實(shí)踐的模式，引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從書(shū)本走向課外。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)的情境，給課堂萬(wàn)般風(fēng)情

作為初中化學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)在平日的課堂教學(xué)中，注入這股高雅悠遠(yuǎn)的能量，力促學(xué)生素養(yǎng)的提升。對(duì)于初中階段的學(xué)生，基礎(chǔ)教育階段所受到的教育、影響很可能在他們的內(nèi)心甚至一生都打上深深的烙印。在化學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為悠遠(yuǎn)的深意，也要折射出化學(xué)學(xué)科所特有的人文關(guān)懷來(lái)，比如在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的深層次的培育，進(jìn)而呈現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科更為寬廣的寬容度。在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，比如我課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，我鼓舞他們善于結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)積極提問(wèn)，這種提問(wèn)式的情境模式，也有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)方面的調(diào)整。以初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)———實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，聚焦知識(shí)的生成。比如在實(shí)驗(yàn)“白磷在氧氣中的燃燒”，考慮到實(shí)驗(yàn)室條件的有限我就融入現(xiàn)代信息技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，如下圖：我通過(guò)微課呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察微課上的視頻，在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生試著完成以下問(wèn)題：白領(lǐng)在氧氣中的燃燒現(xiàn)象是怎樣的？在空氣中白磷由于______產(chǎn)生熱量而使溫度升高，當(dāng)溫度達(dá)到4O℃時(shí)白磷發(fā)生自燃，如果用白磷來(lái)進(jìn)行如圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生的不同現(xiàn)象是___,由此可推出的結(jié)論是_____。并且完成以下表格的記錄。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供了有利的條件，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，一般情況下都是由教師一人拿著實(shí)驗(yàn)器材在講臺(tái)上演示，在演示的過(guò)程中，教師一個(gè)人很難兼顧到全體的學(xué)生，所以在傳統(tǒng)的課堂中，一般實(shí)驗(yàn)課堂一節(jié)課下來(lái)，差不多一半的學(xué)生對(duì)此一知半解。而信息技術(shù)的有利條件之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展可以有更生動(dòng)、更具體的體現(xiàn)。

四、生成人性評(píng)價(jià)的情境，給課堂增添智慧

近年來(lái)，伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)中的評(píng)價(jià)改革也始終成為新課標(biāo)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)。正如2011版初中化學(xué)新課標(biāo)所指出的：“為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展……”結(jié)合化學(xué)課堂的構(gòu)建，我結(jié)合初中化學(xué)人性化評(píng)價(jià)模式的改革和發(fā)展，構(gòu)建一種更加平易近人的教育模式。結(jié)合具體的人性化的評(píng)價(jià)方式，更容易彰顯教師的平易近人。人性化的評(píng)價(jià)情境，有助于全面激活學(xué)生的開(kāi)放性思維模式，讓教師與學(xué)生之間形成一種相互信賴(lài)的關(guān)系，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。基于人性化的評(píng)價(jià)情境，通過(guò)教師及時(shí)有效的提示，給課堂增添智慧。特別是針對(duì)班級(jí)中的一些學(xué)困生、后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓舞他們具備自信心、具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力，去克服學(xué)習(xí)道路上遇到的所有困難。與此同時(shí)，作為教師，也要善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，可以時(shí)常讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師，及時(shí)反饋問(wèn)題，師生互評(píng)的模式是人性化評(píng)價(jià)的基本載體。情景導(dǎo)入的模式，引導(dǎo)著教師不斷結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)的方式和方法，全面構(gòu)建有效、人性化的化學(xué)教學(xué)課堂?？偠灾?，初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合主題情景探究課堂的構(gòu)建，結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)的大背景開(kāi)展對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的深入探索，我們的目標(biāo)是要構(gòu)建生動(dòng)有效的課堂，營(yíng)建更為和諧有趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。與此同時(shí)，我也體會(huì)到作為一名初中化學(xué)教師，要具備前瞻性和一定的教育眼界，迎合地域文化背景，真正構(gòu)建個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),2011版

[2]古金彬.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程：中旬，2017年2期

作者:朱雪玉 單位:常熟市古里中學(xué)