摘要傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的固定模式強調(diào)的是教學(xué)的系統(tǒng)性、原則性，增強教學(xué)效果，特別是在大學(xué)教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性就要針對問題，樹立問題意識，突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式的局限性，這樣才能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞教學(xué)內(nèi)容模式實效性

AbstractTraditionalteachingsfocusonanestablishedmodeofteachinginsystems,principles;enhancingtheefficiency.However,inhighereducationsstressshouldbelaidontheinnovationofteachingsagainstspecificproblems,theset-upoffindingproblems,thebreakthroughoftheexistingtraditionalmode,strengtheningtheteachingefficiency.

KeyWordsteachingsmodeutilities

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的固定模式是我們在長期的教學(xué)中形成的穩(wěn)定的教學(xué)模式。其主要特點有：①強調(diào)系統(tǒng)性。針對一個問題強調(diào)學(xué)生系統(tǒng)的把握，盡力做到面面俱到。如談到大學(xué)生的交往問題，先要搞清楚什么是交往，然后是交往的形式，然后才談到交往中的問題。又如談到愛情問題，先要說明什么是愛情，愛情的本質(zhì)是什么，然后是愛情與友誼的關(guān)系，最后才是大學(xué)生怎樣處理愛情中的問題。②強調(diào)原則性。教學(xué)中，談到具體問題的時候比較注重原則。如上面我們說到的交往和愛情問題。在授課中我們只是注重交往中應(yīng)該把握的原則，在愛情問題上，處理愛情與友誼等的關(guān)系應(yīng)該把握什么樣的原則。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式的弊端表現(xiàn)為：注重系統(tǒng)的建構(gòu)，對現(xiàn)實中存在的問題研究不夠。如對大學(xué)生交往中的心理問題、行為的控制等問題明顯地缺乏研究。對大學(xué)生在處理愛情問題上所遇到的現(xiàn)實問題要不就是打邊球，只是略微涉及一下，有時就干脆回避問題。大學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)、交往以及社會實踐中，由于個人素質(zhì)、心理以及處理問題的經(jīng)驗等方面的欠缺，需要我們的教師加以適當(dāng)?shù)挠绊?，但是我們的教學(xué)由于注重教學(xué)的系統(tǒng)性，把大量的教學(xué)時間都浪費在和學(xué)生切身問題關(guān)系不大的其他方面，這樣就造成了目前我們的教學(xué)明顯地脫離學(xué)生的實際情況。另外傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，即使談到問題，講述的重點也放在了處理問題的一般性原則。但是在現(xiàn)實中遇到類似的問題雖然學(xué)生也知道原則，但是還是無法妥善地處理好。很典型的如我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會和人交往，他們也知道應(yīng)該很友善地和同學(xué)進行交往，但是在現(xiàn)實中具體到問題，由于心理、習(xí)慣等問題他們還是無法做到很好地與人進行交往。如此反映出我們的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、可操作性。所有這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)的實際效果。

[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育中起到了越來越重要的作用。通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)涵的深刻分析，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合發(fā)展應(yīng)充分注意，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)資源的互補，以及注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的優(yōu)勢，強化師生課堂上的相互交流。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；融合機制

一、引言

近年來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化發(fā)展過程中應(yīng)用廣泛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計算機作為一種工具，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)的新的教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時間、空間的限制，承載著大量的資源與信息，更加開放與便利，使教師和學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中獲取資源更為便捷高效。從現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的情況看，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的效果，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然存在很多問題。因此，研究新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，探索高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機制具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵和特征

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵?，F(xiàn)如今，人們對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在許多不同方面的理解，經(jīng)過對這些相關(guān)內(nèi)容的查閱與研究，我們可以得出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是將傳統(tǒng)授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合，提供一個更新的展示方式，而且還是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)思想融合，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。因而我們認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是盡可能地將最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來運用到教學(xué)中的一種全新的教學(xué)方式；將傳統(tǒng)的書面上的知識通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共同作用，轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦有蜗蟮穆曇?、圖像、視頻，使得學(xué)生能夠更好地接受并理解課堂知識，師生之間也可以更好地交流、討論，實現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法。(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面產(chǎn)生了新的變革。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.自主性。自主學(xué)習(xí)是一種依靠學(xué)生自己調(diào)整掌控的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生針對自己目前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計劃，選擇最為適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中自我監(jiān)督、自我約束，自我調(diào)節(jié)，通過學(xué)習(xí)成果反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，由此實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。2.交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系受到了局限。通常教師在授課之前要事先準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容與方法，在課堂上按部就班地進行每一階段的學(xué)習(xí)與工作，這就降低了教學(xué)中師生之間的溝通與交互性。教師與學(xué)生之間是一種灌輸式的單向傳播知識，學(xué)生對待問題有自己的思考及解決方法，但他們很難有機會向老師表達自己的思想，同學(xué)與同學(xué)之間的交流也并不多，這樣的教學(xué)就只做到了“傳道、授業(yè)”而并沒有“解惑”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)為教師與學(xué)生提供了交換信息、交流思想的渠道，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)向任課教師提出自己的疑問，表達自己的想法，互換自己的建議，老師可以從學(xué)生那里得到的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)，這種更方便、更快捷的交流方式，使教學(xué)得以事半功倍。3.個性化。學(xué)生具有極強的想象力和創(chuàng)造力，但傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)校和老師為所有學(xué)生提供相同的教學(xué)環(huán)境、教材、課堂及參考資料，學(xué)生們得到的教育是相同的，標(biāo)準(zhǔn)和要求也是相同的，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進行教學(xué)，即使對某些極少數(shù)學(xué)生進行個別教學(xué)，由于條件受限，老師只能給予一定程度上的幫助，所以這里的“因材施教”也是有限的。學(xué)生們的個性得不到發(fā)展，便逐漸被共性所替代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它可以提供同步或異步的交流平臺，學(xué)生可根據(jù)老師的安排及自身的實際情況進行自主學(xué)習(xí)，及時通過網(wǎng)絡(luò)與老師溝通交流，掌握自己的學(xué)習(xí)情況，針對優(yōu)點與缺點進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)可以不受時間和空間的限制，具有很大程度上的自由，有利于實現(xiàn)真正的個性化教學(xué)的目標(biāo)。

醫(yī)用化學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)和護理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其重要性和必要性顯而易見。但該課程一直存在學(xué)時少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多等問題。其原因是多方面的，如學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，普遍比較重視專業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課；教學(xué)內(nèi)容中理論部分所占比重較大，具有一定的深度；化學(xué)知識和醫(yī)學(xué)知識的直接聯(lián)系少，等等。所以，學(xué)生對于這門課程學(xué)習(xí)的積極性不高。醫(yī)用化學(xué)如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會很好。為此，我們采用講座式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法。該方法具有以下幾方面優(yōu)勢。

1教學(xué)內(nèi)容安排靈活

例如，對于無機化學(xué)基礎(chǔ)知識部分采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課，按照教學(xué)進度進行；講座式授課每次選擇一個專題進行，如溶液專題（溶液、電解質(zhì)溶液、膠體溶液），物質(zhì)結(jié)構(gòu)專題（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）。有機化學(xué)基礎(chǔ)知識部分也采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課，講座式授課也每次選擇一個專題進行。講座式授課每兩周一次。

2講座知識面廣，深淺有度

講座式教學(xué)在我校已經(jīng)開展了兩個學(xué)期，教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備大量資料。講座內(nèi)容要和教材相結(jié)合，符合高職高專人才培養(yǎng)要求；要有趣新穎，便于學(xué)生接受。這就要求教師在準(zhǔn)備講座內(nèi)容時，需要查閱大量資料，花費大量的時間和精力。

3講座內(nèi)容時代感強

論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)利弊

論文摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人們對于高效率課堂的要求越來越高，多謀體教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)成為現(xiàn)代化教育不可避免的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，在手段和形式上都改變了傳統(tǒng)教學(xué)，對“粉筆+黑板+口授+課本”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行了前所未有的挑戰(zhàn)。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，對充實教學(xué)的課容量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源、改善課堂氛圍無疑有著積極的意義。然而，任何事物均存在利與弊的兩面性，這就需要我們了解傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的利弊，把握好其在教學(xué)中的有效結(jié)合，以便更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的教學(xué)要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的利弊

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授與學(xué)生聽講相結(jié)合、教師書寫板書與學(xué)生抄寫課堂筆記相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)是經(jīng)過長期的開發(fā)、實驗、積累和無數(shù)人的繼承、發(fā)展，形成的一套行之有效的教學(xué)方式;傳統(tǒng)教學(xué)是在日常教學(xué)中依然保持旺盛生命力、具有重要使用價值的教學(xué)方式。它具有許多獨特的優(yōu)點:教師通過語言的形式，提出問題、分析問題、傳遞解決問題的思路，通過板書的形式，詳細展示解決問題的步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力;教師通過書寫板書，細化、突出教學(xué)重點和教學(xué)難點，有利于學(xué)生詳細記錄課堂筆記和理解、消化所學(xué)的知識;教師通過與學(xué)生現(xiàn)場交流，根據(jù)學(xué)生反映的實際問題，及時地進行重復(fù)和輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的課堂吸收效率;教師通過發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)整教學(xué)進度，協(xié)調(diào)課堂氣氛，有利于管理、控制課堂教學(xué);教師通過對教材、板書的應(yīng)用，根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗傳授知識，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單易行、可操作性強的特點。

傳統(tǒng)教學(xué)也存在很多問題。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)方式，其最大的一個缺點就是在教學(xué)的過程中，教師滔滔不絕地講解知識并書寫板書，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏接受知識、抄寫筆記，其過多強調(diào)了教師的教，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性;教師將大量的時間用于書寫板書，留給學(xué)生思考和討論問題的時間相對減少，教師和學(xué)生之間互動的減少，使教師不能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，其不僅消耗了教師的較多精力，而且不利于課堂信息量的豐富和教學(xué)效率的提高;教師在講授比較抽象的問題時，由于無法用語言和板書描述清楚，使學(xué)生的理解和思維能力受到阻礙，對于知識的消化吸收和靈活運用產(chǎn)生了一定的局限性，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、多媒體教學(xué)的利弊

摘要：傳統(tǒng)音樂作為我國民族文化的重要組成部分，是我國民族文化的瑰寶。在幼兒教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，同時也能夠提高幼兒的音樂素質(zhì)，對幼兒未來發(fā)展有著重要作用。但在當(dāng)今幼兒音樂教育中，很多教師沒有認識到傳統(tǒng)音樂的重要性與應(yīng)用方法，使得傳統(tǒng)音樂無法發(fā)揮自身的積極作用，進而影響教學(xué)質(zhì)量。本文重點以幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)的制約因素作為出發(fā)點，進而提出傳統(tǒng)音樂在幼兒教育中的突圍方式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂；音樂教學(xué)；制約因素；幼兒教師

一、幼兒傳統(tǒng)音樂教育的制約因素

（一）“小學(xué)化”教學(xué)模式

學(xué)前教育“小學(xué)化”是當(dāng)即學(xué)前教育中的巨大問題，“小學(xué)化”教學(xué)模式不符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律，也無法真正提高幼兒專業(yè)水平，這種重前期教學(xué)效益，而忽略長期學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法對幼兒未來發(fā)展極為不利。例如在一次《拍胸舞》活動中，教師通過多媒體設(shè)備播放了《拍胸舞》視頻，讓幼兒感受其中的韻律、舞蹈熱情，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈順序與動作。這部分教學(xué)無可厚非，能夠為幼兒奠定舞蹈基礎(chǔ)，但緊接著教師開始采用示范教學(xué)，進而帶領(lǐng)幼兒進行學(xué)習(xí)舞蹈動作，這種“知識灌輸”型教學(xué)方法，會逐漸摸去幼兒的積極性，“小學(xué)化”教學(xué)模式會讓幼兒逐漸喪失對傳統(tǒng)音樂與民族舞蹈的興趣，最終把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)。

（二）幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)過于表面化

一、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考

自從赫爾巴特提出“四階段”教學(xué)模式之后，其弟子在其基礎(chǔ)上逐步嘗試與實踐，最終以“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的名稱主導(dǎo)著19世紀(jì)和20世紀(jì)的教學(xué)實踐。我國也受到赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)的。反思傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有以下特點：

（一）以教學(xué)內(nèi)容為主旨，目標(biāo)突出

傳統(tǒng)教學(xué)模式的目標(biāo)感很強，教師在備課的時候遵循的一致原則就是以傳授知識為目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的時候，知識教學(xué)的目標(biāo)無處不在，每一環(huán)節(jié)每一步驟都在朝著知識教學(xué)目標(biāo)的達成的方向努力。雖然說，知識達成對教學(xué)起著一定的導(dǎo)向和激勵作用，但是在本質(zhì)上，這種教學(xué)模式只將知識作為中心，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在體驗。

（二）機械組織教學(xué)，忽視學(xué)生情感體驗

由于知識教學(xué)目標(biāo)明確，教師在組織教學(xué)過程中機械運用有章可循的操作方法，完全以權(quán)威者的身份對課堂教學(xué)進行操控，而忽視學(xué)生的心理特征與個性特征。學(xué)生只能被動接受，無法獨立思考并有所創(chuàng)新。這就是所謂的“填鴨式”“滿堂灌”，學(xué)生就像是等待老師填裝知識的容器。雖然說這種方式可能會讓一部分學(xué)生記住不少化學(xué)基本原理、化學(xué)用語甚至?xí)M行化學(xué)計算，但是一旦遇到一些實際問題的時候就顯得手足無措。比如說，怎樣取樣分析出地窖中氣體的主要成分、解釋為什么用酵母做成的食品松軟可口等等。學(xué)生可能學(xué)習(xí)了幾年化學(xué)知識還是不能解決這些問題，原因就是他們接受的教育就是死記基本概念，脫離了課上講的知識就不能解決，簡而言之就是不會運用知識。

摘要：體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已延用了幾十年，隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，以及新思想、新觀念的不斷涌現(xiàn)，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上成了廣大體育教師的教學(xué)桎梏，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。所以應(yīng)從切實提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)、著眼于學(xué)生的發(fā)展，改進或突破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求更適合于課堂教學(xué)進展的模式結(jié)構(gòu)，而不必拘泥于某一種模式，可根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生特點、作業(yè)條件等情況，尋求多元化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改進對策以人為本學(xué)生發(fā)展

一、問題的提出

20世紀(jì)50年代以來，受蘇聯(lián)體育教學(xué)理論的影響，體育課的結(jié)構(gòu)一般采用四個部份劃分的結(jié)構(gòu)形式，即開始部份、準(zhǔn)備部份、基本部份、結(jié)束部份。70年代后，隨著體育學(xué)科的教學(xué)改革，專家和學(xué)者對課的結(jié)構(gòu)提出了新的見解和認識，認為課的結(jié)構(gòu)還應(yīng)從課的總體結(jié)構(gòu)的細微結(jié)構(gòu)兩方面進行研究，既要符合人體活動能力變化的基本規(guī)律，又要研究體育練習(xí)對機體影響的“后作用”規(guī)律，以及教與學(xué)相互作用的連續(xù)性。

因此到八十年代就出現(xiàn)三段式結(jié)構(gòu)（開始與準(zhǔn)備部份、基本部份和結(jié)束部份），但這部份的結(jié)構(gòu)形式仍存在不少問題，主要是教學(xué)內(nèi)容、要求與時間分配得過于死板，束縛了教師和學(xué)生的能動性；同時，三部份的結(jié)構(gòu)形式僅強調(diào)了基本部份的教學(xué)作用，往往忽略了其它部份的教育、教養(yǎng)作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育改革的發(fā)展需要，因此，在現(xiàn)代體育教育理念影響下和新課標(biāo)出臺的大背景下，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋找改進策略，是擺在廣大體育教學(xué)工作者面前的一個迫切問題。

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[摘要]如何加強職業(yè)學(xué)校政治學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個亟待解決的重要課題。本文著重從職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)中進行傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)美德教育要采取的措施展開探討。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)美德政治教學(xué)滲透

如何加強職業(yè)學(xué)校政治學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個亟待解決的重要課題。在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，把德育放在一切工作的首位，已是我們的共識。加強對學(xué)生進行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理品質(zhì)教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。筆者試就職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)與中華民族傳統(tǒng)美德教育這一個側(cè)面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、職業(yè)中學(xué)開展傳統(tǒng)美德教育的必要性

所謂中華民族傳統(tǒng)美德，就是中華民族優(yōu)秀道德品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和。它對中華民族的形成、繁衍、統(tǒng)一、穩(wěn)定和自立于世界民族之林起到了巨大作用。

一、科學(xué)性

英語教學(xué)必須符合教育理論，體現(xiàn)教育理論的指導(dǎo)性。英語教學(xué)藝術(shù)取決于教師對教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等的掌握水平和運用能力。英語教師應(yīng)熟悉并能駕馭英語學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容，使教學(xué)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生溝通，以便進行各種形式的有意義的學(xué)習(xí)，擴大并深化學(xué)生固有的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到教育和發(fā)展。假如一個教師上課不講科學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)容器大搞“滿堂灌”，上課無目標(biāo)，“講到哪里算哪里”，不懂教學(xué)心理，對學(xué)生任意挖苦、諷刺，還談什么教學(xué)藝術(shù)？科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性上。目前有的教師對英語學(xué)科的知識體系難以駕馭，“以其昏昏，則使人昭昭”，這樣其教學(xué)藝術(shù)就難以達到應(yīng)有的效果。另外，不少學(xué)生感到英語枯燥難學(xué)，表現(xiàn)出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學(xué)，在這種情況下更應(yīng)該注意英語教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

二、實踐性

英語教學(xué)藝術(shù)具有實踐性的特點。因為整個教學(xué)藝術(shù)過程都是與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系不可分割的，像教師的備課，是為教師作為教學(xué)藝術(shù)家的課堂表演創(chuàng)造活動“運算帷幄”的，上課則是教師教學(xué)藝術(shù)“決勝千里”的實踐，只有取得了豐富的實踐經(jīng)驗，才能使教學(xué)藝術(shù)既合于教學(xué)規(guī)律，又合于師生的個性特長和心理特點。教師組織教學(xué)與課堂管理、板書與語言、討論與提問，也都是教學(xué)實踐的一部分。所以說教學(xué)藝術(shù)是實踐性非常鮮明的藝術(shù)。且教師教學(xué)藝術(shù)的水平也是在教學(xué)實踐中不斷提高的。離開了教學(xué)實踐，教學(xué)藝術(shù)就成了無源之水、無本之木。

三、創(chuàng)造性

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨創(chuàng)性?！睂嵺`證明，創(chuàng)造性乃是教學(xué)藝術(shù)的又一大特點。因為藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，英語教學(xué)藝術(shù)也不例外。英語教學(xué)有新意才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性，才能常具藝術(shù)的魅力。就教學(xué)實踐而言，很長一段時間，英語的教學(xué)曾受應(yīng)試教育所累，教學(xué)上的“三重三輕”’“翻譯式”、“灌輸式”語法知識教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)模式取代了教學(xué)中的藝術(shù)創(chuàng)造，相當(dāng)程度地扼殺了教師教學(xué)的個性化、風(fēng)格化和多元化。課堂上機械的語言知識訓(xùn)練代替了生動活潑的聽說讀寫運用能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展。但是強調(diào)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，并不否定教師教學(xué)過程中有一般的或普通的規(guī)律存在。這里的關(guān)鍵是要在創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)中，因人、因時、因地來靈活運用這些規(guī)律。這就是所謂“教學(xué)有法而無定法”。可見，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為每個教師有意識的自覺追求。英語教師在課堂教學(xué)中的行為，如同演員在舞臺上的表演，是一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動作、實驗操作、口語板書等。教師講臺形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學(xué)藝術(shù)的效果。

摘要知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。實施以探究為核心的多樣化教學(xué)方式又是實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的重要方法。廣大一線教師對探究性教學(xué)的了解也愈來愈多。但是許多老師認為只有在較好的學(xué)生中開展探究教學(xué)才效果好；開展探究性教學(xué)會不會影響學(xué)生的成績？怎么解決有限的教學(xué)時間問題？能否完成教學(xué)任務(wù)？。也有教師全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，只注重點的教學(xué)，不注重面的歸納，造成學(xué)生成績下滑。所以只有熟悉傳統(tǒng)教學(xué)，才能到探究性教學(xué)的轉(zhuǎn)變

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)教學(xué)到探究性教學(xué)的轉(zhuǎn)變

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和缺點

傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多知識，他形成一套理論，他有許多行之有效的方法，如討論法，實驗法，歸納推理法等。我國古代大教育家孔子提倡：溫故而知新，啟發(fā)思維，舉一反三。古希臘的蘇格拉底提倡：教育的目的就是發(fā)展人的智慧，主張通過與學(xué)生的對話辯論中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案。前蘇聯(lián)的贊科夫提倡：教育應(yīng)當(dāng)在發(fā)展上下功夫，學(xué)生只有具有發(fā)展的能力，才能順利地掌握他們所不能了解的新知識。所以，傳統(tǒng)教學(xué)也不是滿堂灌或填鴨式的教學(xué)，他注重在舊知識的基礎(chǔ)上通過歸納推理出新的知識，他注重對知識的掌握和應(yīng)用。

例如：我在講高二化學(xué)醛類時，按如下設(shè)計：學(xué)生回憶乙醛的性質(zhì)→歸納醛類的性質(zhì)→推知丙醛的性質(zhì)。

寫出丙醛與H2、銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)的化學(xué)方程式。