一、選材

多彩的現(xiàn)實(shí)生活，飛速前進(jìn)的時(shí)代決定兒童藝術(shù)興趣和審美需求是多采多樣的，而編導(dǎo)的生活道路和創(chuàng)作個(gè)性又是千差萬別的這就決定了兒童舞蹈創(chuàng)作題材的多樣化。選擇兒童舞蹈的題材，首先必須充滿童趣。(童趣即兒童的興趣、情趣。)它是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。兒童舞蹈題材大致有以下幾種：

1.題材：這類題材指的是直接反映當(dāng)代兒童精神面貌的題材，如愛祖國、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、守紀(jì)律、助人為樂等，更主要的是放映當(dāng)代兒童的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，主體意識(shí)及參與意識(shí)。

2.寓言題材：這類題材最大特點(diǎn)是借兒童非常感興趣的自然景物或動(dòng)物的外形特點(diǎn)，性格來寄寓某種思想或說明某種道理，常用夸張擬人，幻想的手法塑造人物，將自然植物和動(dòng)物人物化，性格化。幾年前，我曾經(jīng)為市福利會(huì)幼兒園編排了這類題材的舞蹈。舞蹈通過一群活潑可愛的小螞蟻，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作搬運(yùn)糧食的情景，說明了團(tuán)結(jié)力量大的道理。舞蹈采用夸張擬人的手法，收到了很好的舞臺(tái)效果，該節(jié)目獲汕頭市“六·一”少兒花會(huì)舞蹈比賽一等獎(jiǎng)。

3.歷史題材：這是指以歷史人物和事件為特點(diǎn)的題材，它可以在真實(shí)的歷史人物和事件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的集中概括和適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和展示歷史發(fā)展趨勢(shì)，使兒童從舞蹈中受到一定的教育和啟迪。如《司馬光砸缸》、《花木蘭》等等。

兒童舞蹈題材可以說包羅萬象，只要我們處處留神孩子們的天地，仔細(xì)觀察他們的愛和情，兒童舞蹈的題材就會(huì)像滿天繁星向你眨眼，它們好似一首兒歌，一副童畫，一個(gè)充滿童趣的故事和一種稚氣盎然的游戲。當(dāng)你捕捉到這些耀眼奪目，充滿童趣的創(chuàng)作題材后，則要確定其舞蹈形式和結(jié)構(gòu)。

【摘要】在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，為了順應(yīng)時(shí)代潮流，繁榮中華民族文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，保障公民的基本文化需求，實(shí)現(xiàn)公民的基本文化權(quán)利，構(gòu)建和諧社會(huì)，服務(wù)大眾的公共服務(wù)體系，加快文化藝術(shù)事業(yè)的綜合全面發(fā)展，結(jié)合粵西地區(qū)冼太夫人文化事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和大眾的需求，加快粵西地區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展，以冼夫人文化舞臺(tái)劇創(chuàng)編的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】公共文化服務(wù)；冼夫人；舞臺(tái)劇

冼夫人文化是粵西地區(qū)公共文化建設(shè)的重要組成部分，總理曾譽(yù)冼夫人為“中國巾幗第一人”，主席贊譽(yù)為“我被后人永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)之楷?！?，她被粵西人民稱之為“嶺南圣母”。冼夫人精神文化在粵西地區(qū)影響深遠(yuǎn)，紀(jì)念冼夫人已經(jīng)成為民間習(xí)俗。各地建立冼太廟供奉朝拜，很多地區(qū)積極推動(dòng)冼夫人文化進(jìn)校園活動(dòng)，并建立一系列的教育基地，邀請(qǐng)專家開展系列講座，使之成為引領(lǐng)大學(xué)生健康成長的精神導(dǎo)航。

但各項(xiàng)活動(dòng)沒有統(tǒng)一系統(tǒng)的組織，都是小眾參與，不能滿足大眾的理解和接受能力，開展的方式不直觀、不生動(dòng)也不形象，所以并沒有起到公共文化建設(shè)的真正目的和價(jià)值。要真正使冼太夫人文化深入人心，引領(lǐng)大眾，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高文化自信，豐富文化產(chǎn)業(yè)，必須分析受眾群體的吸納能力，受眾群體整體文化修養(yǎng)，找到最能直接體現(xiàn)，引起共鳴的方式方法。冼太夫人舞臺(tái)劇創(chuàng)編研究，是基于舞臺(tái)劇的特征，采用演唱，舞蹈和對(duì)白等多種表演方式的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它多是根據(jù)真實(shí)故事、小說、神話傳說、電影電視等改編創(chuàng)作而來。首先，舞臺(tái)劇可以通過舞臺(tái)表現(xiàn)人物，使人物形象通過角色的塑造和演繹，在舞臺(tái)上直觀地表達(dá)和展現(xiàn)出來。冼太夫人是巾幗英雄，女中豪杰，是歷史和現(xiàn)代人崇敬的精神標(biāo)桿，但因?yàn)闅v史久遠(yuǎn)，現(xiàn)代人對(duì)冼夫人的人物形象只能通過書籍、雕塑以及其他歷史材料體現(xiàn)，使得人們對(duì)其視覺認(rèn)知和精神感知并不具體形象。為了更加生動(dòng)、真實(shí)、形象地塑造人物，傳播和發(fā)揚(yáng)冼太文化，冼太夫人舞臺(tái)劇的創(chuàng)編研究具有重要的意義和價(jià)值。

其次，舞臺(tái)藝術(shù)可以融合多種表現(xiàn)形式，通過演唱，舞蹈，對(duì)白，舞臺(tái)美術(shù)，服裝，燈光，現(xiàn)代科技等共同塑造人物，使人物在舞臺(tái)上的形象更加生動(dòng)、具體、真實(shí)，更加深入人心，以充分地引起大眾內(nèi)心的共鳴和崇敬。另外大眾對(duì)視覺信息和聽覺信息的收納吸收，是親身感知到的藝術(shù)感受，才會(huì)給大腦帶來更加直接的沖擊。作為公共文化的一種傳播方式和途徑，將是公共文化建設(shè)更強(qiáng)大的保障，使之更加有效地推進(jìn)，使得公共文化服務(wù)于大眾的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。另外，由于舞臺(tái)藝術(shù)融合了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也融合了當(dāng)?shù)氐奈幕?，更符合大眾的審美，這種綜合藝術(shù)和文化形式的結(jié)合，可以在不同方面展現(xiàn)古代文化。例如，通過舞臺(tái)可以展示人物所處的環(huán)境，所著服飾和妝容，所運(yùn)用的語言，人物間所發(fā)生的故事，人物生活和交往的方式等等，通過舞臺(tái)的詮釋，人們可以直觀地感知，可以產(chǎn)生更多對(duì)冼夫人年代的想象，滿足當(dāng)代人文化藝術(shù)的深度感受。再次，目前對(duì)冼太夫人文化的研究，主要方式是通過對(duì)歷史文字材料，古文化遺產(chǎn)，古文化遺跡等進(jìn)行研究，并成立了相應(yīng)的專門研究冼太文化的機(jī)構(gòu)，建立專門的冼太夫人文化研究網(wǎng)。有專家學(xué)者對(duì)冼夫人文化進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)，搜集了大量的材料，進(jìn)行了更加細(xì)致，深刻地研究，在研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)文字記載，歷史材料進(jìn)行推測、考察和推敲，進(jìn)行歷史故事再現(xiàn)的創(chuàng)編，產(chǎn)生了相應(yīng)的研究成果，冼太夫人木偶戲，冼太夫人皮影戲，冼太夫人電影等。

在參與創(chuàng)編和指導(dǎo)冼夫人皮影戲的舞臺(tái)演出實(shí)踐中，利用在校的大學(xué)生演員和樂隊(duì)，使冼太夫人文化進(jìn)校園活動(dòng)得到很好的傳播和發(fā)展。在2017年的國家藝術(shù)基金《歌劇導(dǎo)演人才培養(yǎng)》項(xiàng)目實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作致力打造了冼太夫人歌劇片段公開上演，得到專家評(píng)委的認(rèn)可，這是冼太夫人舞臺(tái)劇活化實(shí)踐的嘗試。由于受時(shí)間、資金等條件的限制，雖小篇幅，小劇片段，可收效良好，觀眾從視覺和聽覺上得到極大的滿足。舞臺(tái)設(shè)計(jì)的色調(diào)和布局也使觀眾的空間感知得到愉悅，角色人物的扮演通過歌劇演員演繹，在唱腔上也塑造了人物的形象，使觀眾對(duì)人物的了解和崇敬油然而生。在演員的選擇上，根據(jù)歷史材料對(duì)冼太夫人及馮保等的記載，在外形和性格上實(shí)現(xiàn)了人物的塑造，使人物的英雄形象和女人的賢淑智慧形象形成了鮮明對(duì)比。通過人物故事，利用對(duì)比塑造的方式，對(duì)人物性格和形象體現(xiàn)鮮明。另外，舞臺(tái)燈光的設(shè)計(jì)利用了現(xiàn)代的一些藝術(shù)手段，通過燈光的設(shè)計(jì)，舞臺(tái)走位設(shè)計(jì)，舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)，人物服裝設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)了人物在舞臺(tái)上更加立體地塑造。這些綜合藝術(shù)形式的運(yùn)用，是我國歷史文化和現(xiàn)代藝術(shù)的一種融合，通過創(chuàng)新和融合，使冼太夫人精神得到更好的發(fā)揚(yáng)和傳播，更加完善了冼太夫人文化服務(wù)大眾的理念。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師及時(shí)引入即興創(chuàng)編教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來動(dòng)力，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生音樂基礎(chǔ)較低，教師在即興創(chuàng)編引入時(shí)，需要充分考量學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)制約因素有科學(xué)分析，這樣才能提升即興創(chuàng)編創(chuàng)新探索品質(zhì)。即興創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)系統(tǒng)性，在音樂學(xué)習(xí)不同環(huán)節(jié)啟動(dòng)即興創(chuàng)編活動(dòng)，勢(shì)必能夠從不同維度和不同角度，給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。

一、即興創(chuàng)編節(jié)拍，激活學(xué)生探索興趣

音樂是有節(jié)拍的，在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍和節(jié)奏，對(duì)有效激活學(xué)生音樂感知有特殊作用。讓學(xué)生參與即興節(jié)拍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中完成音樂創(chuàng)新學(xué)習(xí)。音樂節(jié)拍來源于生活，教師讓學(xué)生深入發(fā)掘生活節(jié)拍因素，勢(shì)必能夠順利建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。發(fā)動(dòng)學(xué)生從角色體驗(yàn)中尋找節(jié)拍規(guī)律，這也是不錯(cuò)的教學(xué)方法。歌曲節(jié)拍是比較固定的，學(xué)唱歌曲時(shí)，需要遵循設(shè)定，用設(shè)定節(jié)拍操作歌曲的演唱。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)節(jié)拍，自然要打亂原有的節(jié)拍設(shè)置。從樂理上看，學(xué)生的節(jié)拍創(chuàng)編是隨意的，不符合節(jié)拍專業(yè)要求，但通過這樣的操作活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來豐富的音樂感知體驗(yàn)。如教學(xué)歌曲《趕海的小姑娘》，學(xué)生對(duì)歌曲旋律比較熟悉，學(xué)習(xí)過程非常順利，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立演唱時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己理解，對(duì)歌曲節(jié)拍進(jìn)行自行調(diào)整。學(xué)生開始不知道如何操作，教師作出示范，歌曲原本是2/4節(jié)拍的，要求稍微快點(diǎn)，唱出活潑勁頭，教師歌唱時(shí)，先是用強(qiáng)、弱節(jié)拍，然后是變換節(jié)拍，強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，用四拍完成歌曲的演唱。學(xué)生聽得饒有興趣，也紛紛展開視唱練習(xí)。教師為學(xué)生做出示范演示，給學(xué)生帶來豐富啟迪。節(jié)拍強(qiáng)弱快慢與歌曲表達(dá)情緒有關(guān)，節(jié)奏明快的歌曲，小節(jié)頻率更高，體現(xiàn)出歡快的情緒。如果變換節(jié)拍設(shè)置，便能夠創(chuàng)設(shè)不一樣的音樂感受。小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍把握還不是很到位，教師需要給出更多的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生快速進(jìn)入創(chuàng)編節(jié)奏，其音樂學(xué)習(xí)會(huì)有豐富收獲。

二、即興創(chuàng)編旋律，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

旋律是音樂的核心和靈魂，也是音樂內(nèi)涵表達(dá)的外化形式。在音樂學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲旋律，既可以培養(yǎng)學(xué)生樂感，又能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力。學(xué)生音樂基礎(chǔ)不高，自然難以創(chuàng)編出有一定水平的旋律作品，隨心哼唱，就應(yīng)該算是旋律創(chuàng)編行為。歌曲旋律有樂譜，不能要求學(xué)生都會(huì)譜曲，能夠讓學(xué)生根據(jù)一定要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)音樂表達(dá)，就是難能可貴的。歌曲旋律學(xué)習(xí)時(shí)，教師用鋼琴、多媒體等輔助工具展開教授活動(dòng)，學(xué)生跟隨演唱，熟悉旋律。教師讓學(xué)生對(duì)歌曲旋律進(jìn)行創(chuàng)編，不是要學(xué)生“胡亂唱”，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行創(chuàng)編改造，以表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲音頻，學(xué)生跟隨演唱歌曲，教師給出具體的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)旋律熟悉之后，教師讓學(xué)生展開課堂演繹活動(dòng)。要求學(xué)生用自己的理解對(duì)歌曲旋律進(jìn)行創(chuàng)編改造，可以在某些地方增加一些創(chuàng)意旋律。學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)編操作之中，課堂內(nèi)歌聲不斷。課堂演繹開始，學(xué)生積極展示自己的創(chuàng)意改編，雖然只是對(duì)個(gè)別旋律作出了創(chuàng)新展示，但是課堂反響還是比較熱烈的。教師引導(dǎo)學(xué)生改編旋律，這對(duì)學(xué)生來說有一些難度。學(xué)生大多有主動(dòng)改編的沖動(dòng)，在教師示范后，都能夠主動(dòng)展開創(chuàng)編操作，這當(dāng)然是比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生改編旋律是跟著感覺走，這種操作本身就是一種創(chuàng)新實(shí)踐，值得肯定和鼓勵(lì)。

三、即興創(chuàng)編歌詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

【摘要】《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。”[1]這里有兩點(diǎn)值得注意，一是通過合唱可以讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)形式；二是在合唱練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此通過合唱，不但可以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，拓展他們的音樂表現(xiàn)力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要的作用，特別是在這種寓教于樂的集體協(xié)作活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是德育和智育無法替代的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合唱;創(chuàng)編

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，人們往往把合唱理解成齊唱，齊唱表面上看是不同于獨(dú)唱的音樂表現(xiàn)形式，其實(shí)在這種學(xué)習(xí)中并沒有產(chǎn)生不同角色和任務(wù)之間的合作，與真正的合唱還是有本質(zhì)區(qū)別的。真正的合唱至少需要由兩個(gè)聲部組成，也就是把演唱者分成兩組以上，通過不同的合作形式達(dá)到和諧的整體。從演唱曲目方面來看，除了一些專門性的合唱歌曲，其實(shí)大多數(shù)獨(dú)唱歌曲都可以改編成合唱。小學(xué)的音樂教材以兒歌為主，也有一些簡單的民間歌曲和世界名曲。這些歌曲有一個(gè)共同特點(diǎn)，即旋律簡單動(dòng)聽，歌詞形象易懂，非常契合小學(xué)生的心理世界。但在實(shí)際的小學(xué)音樂教育中，合唱教學(xué)發(fā)展還相對(duì)之后。其中最主要的問題是教師的教育觀念陳舊和教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，其次是很多音樂教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏創(chuàng)編合唱的能力。就小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都沒有完全貫徹“音樂新課標(biāo)”的相關(guān)要求，音樂教育的目標(biāo)完成不夠理想，甚至不夠重視音樂教育在整個(gè)素質(zhì)教育過程中的重要作用和地位。筆者認(rèn)為要真正達(dá)到音樂教育的根本目標(biāo)，首先應(yīng)該從音樂教材入手，認(rèn)真研究教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)編教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法。歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

一、重視音樂教育的審美性

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出多年，但在實(shí)際的學(xué)校音樂教育中，上到學(xué)校，下至學(xué)生家長，應(yīng)試教育的觀念并沒有完全祛除，重視知識(shí)教育，輕視審美教育的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致音樂教育不受重視。由于音樂教育得不到重視，以至于，很多音樂教育便不遠(yuǎn)以在音樂教學(xué)中投入過多的精力和心思，教學(xué)內(nèi)容按部就班，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此種現(xiàn)象，音樂教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)“音樂新課標(biāo)”的相關(guān)內(nèi)容?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”指出音樂教學(xué)應(yīng)該“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力?！盵2]過去人們普遍把音樂學(xué)科當(dāng)做一門知識(shí)性學(xué)科，過分強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視了音樂的審美性和我游戲性。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，首先注重的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到身心愉悅，其次才是有關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)該重視集體音樂活動(dòng)，尤其是合唱。通過合唱教學(xué)，讓學(xué)生在彼此的協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中或得成就感。

二、認(rèn)真研究教材創(chuàng)編合唱

摘要：通過對(duì)小學(xué)舞蹈創(chuàng)編的特點(diǎn)以及教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行全面研究和分析，為學(xué)生制定有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)舞蹈表現(xiàn)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)舞蹈;創(chuàng)編;教學(xué);藝術(shù)特點(diǎn)

相關(guān)專家的研究表明，小學(xué)舞蹈不僅具有趣味性，而且在不斷的發(fā)展當(dāng)中逐漸呈現(xiàn)出直觀性的特點(diǎn)，在提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)上能夠發(fā)揮出巨大的價(jià)值。但是受應(yīng)試教育思想影響，小學(xué)舞蹈課程沒有得到基本的重視，影響了這門學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。因此，從小學(xué)舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)入手，對(duì)于其中的教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)這一科目長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、小學(xué)舞蹈創(chuàng)編的特點(diǎn)

1.趣味性。小學(xué)生的天性就是愛玩，創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，使舞蹈的價(jià)值發(fā)揮到最大。另外，要將舞蹈的藝術(shù)性融合到趣味性當(dāng)中，在集中小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，更好地挖掘?qū)W生的心理和情感特征。這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)的興趣具有十分重要的意義。此外，教師應(yīng)該為每個(gè)舞蹈融入一些熟悉的生活場景及游戲場景，吸引學(xué)生參與其中，使學(xué)生感知舞蹈的價(jià)值和魅力。如果再配合動(dòng)聽的音樂，實(shí)現(xiàn)音樂和舞蹈的有機(jī)統(tǒng)一，那么小學(xué)舞蹈創(chuàng)編的趣味性就會(huì)大大提升。比如《小兵學(xué)藝》這支舞蹈，教師編排了一些簡單、輕松的動(dòng)作，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的趣味性，配合動(dòng)聽、歡樂的音樂，使得學(xué)生能夠在自由發(fā)揮的過程中對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行自行調(diào)整和完善，實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的自然性。2.直觀性。小學(xué)階段的學(xué)生在心理和年齡上都具有不成熟性，因此對(duì)于抽象的舞蹈往往不能全面理解。在這樣的背景下，小學(xué)教師就應(yīng)該從舞蹈的直觀性入手，讓小學(xué)生利用肢體語言進(jìn)行直觀的舞蹈表演，不斷提升他們對(duì)于舞蹈的興趣，這對(duì)于舞蹈藝術(shù)特征的展現(xiàn)也具有十分重要的意義[2]。另外，在舞蹈表演的過程中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，使他們能夠感受到舞蹈教師的期盼，進(jìn)而就會(huì)不斷努力提升自己的舞蹈水平。在這一過程中，小學(xué)生的思想感情才能得到直觀的表達(dá)，為學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵和意義奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在編排那些情感豐富的舞蹈時(shí)，教師應(yīng)該將難以理解的思想轉(zhuǎn)化為直觀與簡單的動(dòng)作，便于小學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵。

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)

摘要：兒童舞蹈是兒童藝術(shù)教育中的一個(gè)重要部分。從事兒童舞蹈創(chuàng)編應(yīng)抓住兒童的心理特點(diǎn)，把握兒童的心理要素，創(chuàng)造性地開展工作，編排出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術(shù)性與觀賞性的作品來。文章指出研究兒童心理要求是兒童舞蹈創(chuàng)編的條件；適應(yīng)兒童心理特點(diǎn)是兒童舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)；把握兒童心理狀態(tài)是兒童舞蹈創(chuàng)編的關(guān)鍵；開發(fā)兒童心理寶藏是兒童舞蹈創(chuàng)編的目的。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈創(chuàng)編兒童心理適應(yīng)性研究

兒童舞蹈是兒童藝術(shù)教育中一個(gè)比較重要的部分。一件好的舞蹈作品，不僅能使兒童受到美的熏陶，而且還能起到潛移默化的教育和啟迪作用，從而促進(jìn)孩子們的身心健康、全面發(fā)展。而目前，一些不顧實(shí)際、忽視兒童心理特征、生搬硬套成年人的舞蹈之現(xiàn)象，致使兒童舞蹈園地這塊沃土不同程度地受到了一些污染。因此，要使兒童舞蹈這塊園地充滿生機(jī)、充滿活力，富有個(gè)性、富有特色，所有熱愛兒童教育事業(yè)的工作者，尤其是從事兒童舞蹈創(chuàng)編的工作人員，都應(yīng)該抓住兒童的心理特點(diǎn)，把握兒童的心理要素，創(chuàng)造性地開展工作。只有這樣，才能創(chuàng)作出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術(shù)性與觀賞性的作品來。

一、研究兒童心理要求，是兒童舞蹈創(chuàng)編的條件

兒童世界，五彩繽紛，斑駁陸離。在這個(gè)世界里，兒童舞蹈則以其神奇的想象、美妙的意境、生動(dòng)的形象、真摯的情感把孩子們帶進(jìn)了一座藝術(shù)的殿堂，使他們?cè)谌の陡呱械姆諊惺艿浇逃?、得到啟示。作為兒童舞蹈的?chuàng)作人員，不僅要有一顆純凈明亮的童心和對(duì)兒童赤誠的愛心，更重要的是要體驗(yàn)兒童的心靈世界，明確兒童的心理要求，善用兒童的視角來洞察生活、觀察社會(huì)。只有站在這樣一個(gè)高度來認(rèn)識(shí)兒童、認(rèn)識(shí)兒童舞蹈，兒童舞蹈的創(chuàng)作才能達(dá)到最佳的效果。研究兒童心理要求，極大限度地做好兒童舞蹈的創(chuàng)作工作要切實(shí)把握好如下三個(gè)方面的原則。

1.個(gè)體性與整體性相兼顧的原則。當(dāng)前，一些兒童舞蹈的創(chuàng)作有一個(gè)明顯的傾向就是忽視兒童整體素質(zhì)的提高。有些兒童舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編人員把眼睛只盯在極少數(shù)兒童的身上，只注重其中少數(shù)“明星”的培養(yǎng)，而忽視了整個(gè)兒童群體活潑好動(dòng)、愛唱愛跳的心理要求。因此，兒童舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置要堅(jiān)持面向整體，充分體現(xiàn)兒童舞蹈教學(xué)的整體性；在培養(yǎng)“明星”的同時(shí)，要著眼于全體兒童的認(rèn)知水平和心理要求，提高孩子們的整體素質(zhì)。

摘要：幼兒舞蹈創(chuàng)編是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，占據(jù)重要地位。微課視頻夠多角度、全方位地展現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編的各種技法，為舞蹈創(chuàng)編課堂教學(xué)營造貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際的適宜情境。因此，將微課教學(xué)法引入幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，提高舞蹈創(chuàng)編教學(xué)效果。有鑒于此，筆者開展了為期一學(xué)年的微課輔助高職幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證微課教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編成績的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；舞蹈創(chuàng)編；教學(xué)微課

近年來，微課教學(xué)法在各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中迅速得到普及推廣。將這種教學(xué)法引入學(xué)前專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中，則有望提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。下文，則將展示筆者引入微課開展幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的實(shí)施方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，并借客觀的測查數(shù)據(jù)結(jié)果來驗(yàn)證微課教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編成績的有效性。

一、引入微課開展學(xué)前專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的實(shí)施方法

（一）依托微課講解、示范幼兒舞蹈創(chuàng)編的思路和方法微課視頻雖然能夠具象地設(shè)置貼近幼兒生活的情境，多角度、全方位地展示幼兒舞蹈創(chuàng)編的各種技法。但是，學(xué)生在接觸到微課時(shí)，必然會(huì)感到陌生，無法有效運(yùn)用微課來展開自主學(xué)習(xí)。所以，在課堂上依托微課來講解幼兒舞蹈創(chuàng)編的選材與構(gòu)思、設(shè)計(jì)、編排、技法、游戲等各部分的教學(xué)內(nèi)容。并以采取分組討論、談話誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，不僅引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)用技巧，而且在潛移默化中把運(yùn)用微課探究知識(shí)的方法傳授給學(xué)生，促使其內(nèi)化為學(xué)生自主探究、幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)和技法的實(shí)際能力，為學(xué)生在課下依托微課視頻展開幼兒舞蹈創(chuàng)編的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂，努力培養(yǎng)、提升學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力學(xué)生逐漸具備了自主學(xué)習(xí)能力后，教師即可構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)開始時(shí)采取提問等方式了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的不同類型問題。對(duì)于全體學(xué)生普遍存在的問題，采取集體課的模式予以集中講解、示范；對(duì)部分學(xué)生存在的共性問題，則采用小組課的模式予以具體點(diǎn)撥；針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)性化問題，則采取個(gè)別課的模式進(jìn)行一對(duì)一的糾正和指導(dǎo)。如此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)之間功能互換，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在此類翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師就能更加有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)地探索幼兒舞蹈創(chuàng)編規(guī)律和技巧，養(yǎng)成自主探究思考的習(xí)慣，根據(jù)幼兒生活實(shí)際情境來合理構(gòu)思，編排動(dòng)作，創(chuàng)編幼兒喜歡的舞蹈節(jié)目。所以，依托微課來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，是提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編探索與創(chuàng)新能力的有效途徑。

摘要：舞蹈是一種以人體動(dòng)作為“語言”的藝術(shù)展現(xiàn)形式，具有德育、智育育人效能。湖湘茶文化是地域文化的重要內(nèi)容，彰顯一定的育人功效，將湖湘茶文化融入到舞蹈中，能夠豐富舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容，凸顯舞蹈創(chuàng)編文化性、藝術(shù)性。對(duì)此，立足于舞蹈創(chuàng)編現(xiàn)狀，分析湖湘茶文化融入舞蹈創(chuàng)編的價(jià)值，論述湖湘茶文化融入舞蹈創(chuàng)編的理論與實(shí)踐內(nèi)容，提出湖湘茶文化融入舞蹈創(chuàng)編的理論與實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：湖湘茶文化；舞蹈創(chuàng)編；理論；實(shí)踐

湖湘茶文化作為我國文化主要內(nèi)容，為舞蹈創(chuàng)編創(chuàng)新發(fā)展注入新的動(dòng)力，將湖湘茶文化融入到舞蹈創(chuàng)編中，能夠以湖湘茶文化豐富舞蹈創(chuàng)編理論信息，拓寬舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)范圍，使舞蹈者在舞蹈展示中獲取較多的湖湘茶文化、湖湘茶思想、湖湘茶精神，并且踐行湖湘茶文化，實(shí)現(xiàn)湖湘茶文化的有效性傳承、弘揚(yáng)。新時(shí)代背景下，舞蹈創(chuàng)編中重視湖湘茶文化的融入，使舞蹈者在舞蹈學(xué)習(xí)、展示以及舞蹈作品創(chuàng)編中領(lǐng)會(huì)湖湘茶文化，提升舞蹈者藝術(shù)素養(yǎng)，彰顯湖湘茶文化在舞蹈創(chuàng)編中的融入價(jià)值。

1舞蹈創(chuàng)編現(xiàn)狀

1.1缺乏湖湘茶文化底蘊(yùn)的融入。湖湘茶文化在社會(huì)發(fā)展中彰顯一定的文化性、藝術(shù)性、教育性，在舞蹈者舞蹈創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮不可替代的作用效能。將湖湘茶文化融入到舞蹈創(chuàng)編中，豐富舞蹈創(chuàng)編理論與實(shí)踐形式，推進(jìn)舞蹈創(chuàng)編的有效性。但從當(dāng)前舞蹈創(chuàng)編現(xiàn)狀來看，湖湘茶文化融入效能不足，影響到舞蹈創(chuàng)編的實(shí)效性。一些舞蹈者、組織機(jī)構(gòu)能夠意識(shí)到湖湘茶文化的重要性，以湖湘茶文化實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編，但是只重視湖湘茶文化內(nèi)容的融入，缺乏湖湘茶文化底蘊(yùn)的運(yùn)用，使舞蹈者文化藝術(shù)性未能夠得到發(fā)揮，影響到舞蹈創(chuàng)編。例如：以湖湘茶文化為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)采茶舞的編排，但缺乏相關(guān)湖湘茶文化內(nèi)涵、底蘊(yùn)的融入，使舞蹈者舞蹈創(chuàng)編以及舞蹈展示未能夠?qū)⒑娌栉幕瘍?nèi)在形式進(jìn)行呈現(xiàn)。1.2舞蹈“治愈”成效弱化。舞蹈作為一門藝術(shù)形式，能夠通過舞蹈展示形式，為人們營造良好的情境，并且將舞蹈中的內(nèi)在情感進(jìn)行展示，讓人們更好的感受舞蹈內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)舞蹈內(nèi)在情感與人們內(nèi)在情感的共鳴，具有治愈之舞蹈功效。達(dá)到此舞蹈展示模式，其中，舞蹈創(chuàng)編是最為重要的一環(huán)。在舞蹈創(chuàng)編中，通過獲取針對(duì)性信息內(nèi)容，將自身情感、思想元素進(jìn)行融入，豐厚舞蹈創(chuàng)編理論與實(shí)踐信息，打造良好的舞蹈作品內(nèi)在情境，通過舞蹈者深入解讀舞蹈作品，將舞蹈作品中蘊(yùn)含的內(nèi)在元素進(jìn)行展現(xiàn)，起到以舞蹈之“美”治愈人們的作用效度。但從當(dāng)前舞蹈展示現(xiàn)狀來看，舞蹈創(chuàng)編缺乏“治愈”功效，未能夠?qū)⑶楦?、美育、文化、藝術(shù)元素融入到其中，使舞蹈展示形式缺乏內(nèi)涵，既不能夠打動(dòng)舞蹈者，也不能夠打動(dòng)觀眾。

2湖湘茶文化融入舞蹈創(chuàng)編的價(jià)值

一、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程的重要意義

本課程在幼兒戲劇表演、幼兒舞蹈主題與題材選擇、幼兒舞蹈創(chuàng)編等方面進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)提高幼師今后藝術(shù)實(shí)踐能力起到了至關(guān)重要的作用。開設(shè)本課程，發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力的同時(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

二、目前高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程存在的突出問題

一是學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，樂理知識(shí)欠缺，音律節(jié)奏感弱。近年來，高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)生源大部分是自主招生生源，少量是高考本科落榜生源。文化課基礎(chǔ)差，且不是藝術(shù)特長生，鋼琴彈唱、樂理即興伴奏知識(shí)也差。二是學(xué)生不自信，不大方，舞蹈表現(xiàn)力弱。高職階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分沒有藝術(shù)熏陶，藝術(shù)素質(zhì)都弱，舞蹈基礎(chǔ)幾乎“零起步”，對(duì)自己不自信、舞臺(tái)表現(xiàn)不夠大方，公開場合舞蹈節(jié)目的表現(xiàn)力弱。三是學(xué)校開設(shè)的課程和幼兒園教師崗位需求沒有深度融合。高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案開設(shè)的課程簡單，大部分職業(yè)院校只講授舞蹈基礎(chǔ)和簡單律動(dòng)，學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)舞蹈創(chuàng)編。那是因?yàn)闆]有舞蹈學(xué)習(xí)“量”的積累，就沒了舞蹈創(chuàng)編中“質(zhì)”的飛躍，職業(yè)能力無法與就業(yè)單位需求相融合。四是舞蹈課程師資不穩(wěn)定，專業(yè)課教師緊缺。受國家學(xué)前教育三期行動(dòng)計(jì)劃影響，高職學(xué)前教育專業(yè)生源擴(kuò)增。在校生人數(shù)規(guī)模大，然而舞蹈專業(yè)教師非常緊缺。生師比不平衡，特別是絕大多數(shù)舞蹈教師都是女教師，面臨結(jié)婚、生育、二胎等因素導(dǎo)致師資緊缺、不穩(wěn)定。五是教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱，課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力弱。舞蹈教師因其職業(yè)特征影響，大多數(shù)老師喜歡張揚(yáng)個(gè)性，崇尚自我獨(dú)特主張，團(tuán)隊(duì)的合作精神弱。在授課過程中，各自崇尚獨(dú)特主張，容易在課堂上張揚(yáng)個(gè)性，追求自我。難以執(zhí)行統(tǒng)一規(guī)范的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。六是高職學(xué)院舞蹈教師普遍學(xué)歷學(xué)位低，科研能力弱。舞蹈教師因其職業(yè)特點(diǎn)，舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)多，理論學(xué)習(xí)少。在學(xué)歷提升進(jìn)修方面不積極，不主動(dòng)。在科研論文寫作、課題申報(bào)工作方面不上心，重視不夠。導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師整體師資建設(shè)滯后。七是學(xué)生獨(dú)立舞蹈創(chuàng)編能力差。因?yàn)閷W(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)差，基礎(chǔ)知識(shí)能力缺失，在校學(xué)習(xí)周期較短，大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立編創(chuàng)幼兒舞蹈，獨(dú)當(dāng)一面的編創(chuàng)能力較弱。八是學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課時(shí)量安排比較少。學(xué)生每周只有2節(jié)舞蹈課程，由于課時(shí)安排少，教學(xué)內(nèi)容壓縮，難以達(dá)到舞蹈課程的整體要求，使學(xué)生的舞蹈能力得不到更好的提高。

三、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程改革優(yōu)化策略

給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大一第一學(xué)期增開《樂理》課，補(bǔ)充樂理知識(shí)，補(bǔ)充即興伴奏知識(shí)，可以分別開一學(xué)期，各安排19周，周課時(shí)2節(jié)，共計(jì)38學(xué)時(shí)課程工作量。教會(huì)學(xué)生們熟悉節(jié)拍、節(jié)奏、音符、休止等基礎(chǔ)樂理知識(shí)。舞蹈課上多鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈室表演展示。每學(xué)期安排一次公開表演課。所有學(xué)生無論專業(yè)課成績高低如何，都要上臺(tái)表演，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。每學(xué)期組織一次兄弟班級(jí)之間的舞蹈編排大賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生。每一次舞蹈編排大賽就是一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過比賽，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)技能。在一節(jié)舞蹈課程中，項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容貫穿始終，學(xué)生通過舞蹈技能項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的實(shí)踐，得到多方面鍛煉，大大提高了學(xué)習(xí)效率。人才培養(yǎng)方案修訂要適應(yīng)幼兒園崗位需求。高職學(xué)院在制訂學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要積極與幼兒園、幼稚園等其它學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展合作，參照幼兒園、幼稚園、早期教育機(jī)構(gòu)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。把幼兒園的崗位需求和學(xué)校的人才方案制定融合起來，才能避免課程設(shè)置單一，無縫銜接幼兒園的崗位培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能。積極發(fā)揮外聘舞蹈教師的力量。外聘教師是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，建立一支以編制教師為主體，外聘教師為輔助的舞蹈教師人才隊(duì)伍建設(shè)模式。外聘舞蹈教師的人事檔案存放在地市人才交流服務(wù)中心托管、按時(shí)辦理社保。這樣也穩(wěn)住了外聘老師的心，長期穩(wěn)定在學(xué)院工作。同時(shí)，建立健全外聘教師管理制度、激勵(lì)機(jī)制等，采用目標(biāo)責(zé)任績效考評(píng)，積極發(fā)揮外聘舞蹈教師在人才培養(yǎng)中的作用。加強(qiáng)教職工師德教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。在教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集中組織大家向時(shí)代楷模、中國好人、先進(jìn)模范、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。提高舞蹈老師的團(tuán)隊(duì)合作精神。經(jīng)常性舉辦以“愛崗敬業(yè)、教書育人”為主題的教職工師德師風(fēng)教育實(shí)踐活動(dòng)，培育教師崇尚團(tuán)隊(duì)精神、崇尚奉獻(xiàn)精神的良好工作氛圍。重視提高舞蹈教師的學(xué)歷學(xué)位。出臺(tái)《關(guān)于教師高層次學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)的管理辦法》鼓勵(lì)教師讀研讀博。按期畢業(yè)的教師學(xué)校補(bǔ)助學(xué)費(fèi)60%。除了對(duì)其給予資金獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以多方面給予優(yōu)惠和傾斜。如在職務(wù)聘任、競聘上崗、職稱評(píng)聘中，同等條件下對(duì)具有碩士、博士學(xué)位的教師，予以優(yōu)先考慮。但同時(shí)也有約束機(jī)制，所有接受資助教師必須和學(xué)院簽訂工作協(xié)議，服務(wù)年限內(nèi)不得調(diào)離學(xué)校。開展豐富多彩的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高舞蹈編創(chuàng)能力。如可以舉辦學(xué)生舞蹈基本功大賽，舉辦“達(dá)人秀”、元旦晚會(huì)、紅五月藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽上舞臺(tái)，展示自己的舞蹈技能，老師多鼓勵(lì)、多賞識(shí)、多嘉獎(jiǎng)，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力就能訓(xùn)練出來。增加學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程課時(shí)量。

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)前教育教學(xué)的重要組成部分，只有提高舞蹈編創(chuàng)與日常教學(xué)的實(shí)踐性、職業(yè)性與活動(dòng)性特征，才能學(xué)前教育工作的需求，不斷提高學(xué)前教育工作有效性和科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈編創(chuàng)；教學(xué)策略

舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)兒童的舞蹈靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到舞蹈游戲、舞蹈活動(dòng)等實(shí)踐當(dāng)中。教師只有把相關(guān)理念與學(xué)生生活結(jié)合，尋找趣味性的舞蹈素材，才能達(dá)到舞蹈教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編舞蹈幼兒心理需求的舞蹈。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念相對(duì)陳舊。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)教學(xué)是幼兒舞蹈教育的重要內(nèi)容，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新普遍重視舞蹈創(chuàng)新的主題性，但是忽略了舞蹈作品的趣味性，沒能圍繞著幼兒的需求進(jìn)行有效創(chuàng)編。不能從舞蹈審美、藝術(shù)靈感方面調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

2.教學(xué)模式單一問題。舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的關(guān)鍵在于促進(jìn)幼兒積極投入舞蹈活動(dòng)，并且能夠激發(fā)幼兒舞蹈編創(chuàng)靈感，同時(shí)給幼兒提供豐富的展示機(jī)會(huì)與實(shí)踐參與平臺(tái)，從而提高幼兒參與舞蹈活動(dòng)積極性。但是，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)沒能與教學(xué)方法有效結(jié)合，不能采用互動(dòng)合作教學(xué)的模式，單純的理論指導(dǎo)與模仿練習(xí)的方式?jīng)]能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈感，不能在學(xué)生群體的碰撞中激發(fā)幼兒的參與積極性。不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。