導(dǎo)語(yǔ)：舞蹈鑒賞在舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：舞蹈創(chuàng)編是舞蹈課程中重要的組成部分，它要求學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，將舞蹈的協(xié)調(diào)性以及規(guī)則性進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏和技術(shù)的變化，提升舞蹈的應(yīng)用價(jià)值。舞蹈鑒賞則是基礎(chǔ)的審美能力，如果不具備這種能力，則無(wú)法準(zhǔn)確的調(diào)動(dòng)舞蹈創(chuàng)新的思維，進(jìn)而難以達(dá)到舞蹈創(chuàng)編的目標(biāo)。本文對(duì)舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈鑒賞；舞蹈創(chuàng)編；課程教學(xué)；思考策略

舞蹈鑒賞是關(guān)于舞蹈審美素質(zhì)全面把握的一項(xiàng)技能，教學(xué)人員需要具備舞蹈理論知識(shí)和實(shí)踐能力，才能對(duì)舞蹈的優(yōu)劣進(jìn)行判斷，這是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)。其次，具備良好的鑒賞能力，則可以結(jié)合舞蹈的美感享受，進(jìn)而完成審美實(shí)踐，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，使舞蹈展現(xiàn)新的魅力。應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行策略研究。

1舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編能力的現(xiàn)狀與不足

現(xiàn)階段，舞蹈這一課程還停留在傳統(tǒng)意義的追尋韻律和格調(diào)，許多教學(xué)工作者簡(jiǎn)單的將舞蹈課程傳授給學(xué)生，簡(jiǎn)單的培育學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力以及肢體各部位的關(guān)鍵作用，為了教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生跟隨者教師的演示重新做一遍，在這一過(guò)程中學(xué)生無(wú)法形成主觀思維，更無(wú)法對(duì)基本的知識(shí)掌控。大部分學(xué)生單純的依據(jù)舞蹈表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行判別，有些舞蹈動(dòng)作優(yōu)雅動(dòng)人，能夠吸引學(xué)生，哪怕是步驟錯(cuò)誤，也被認(rèn)為是具有鑒賞意義的舞蹈，而有些舞蹈雖然行云流水而且表達(dá)盡善盡美，卻因?yàn)閯?dòng)作太過(guò)于粗獷，許多學(xué)生無(wú)法接受。教師缺乏鑒賞能力的教育意識(shí)，只是將所有舞蹈一股腦傳輸給學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生沒(méi)有參與審美實(shí)踐，自然不具備鑒賞思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，單獨(dú)的按照課程口授，無(wú)法進(jìn)行拓展，即便有些學(xué)生愿意調(diào)動(dòng)直觀思維進(jìn)行思考，卻因?yàn)橹R(shí)面不足，無(wú)法對(duì)舞蹈的好壞說(shuō)出正確的名詞，因此只能不了了之。[1]

2舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編能力的具體策略

相關(guān)教師需要具備正確的引導(dǎo)觀念，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)劃出相應(yīng)的培養(yǎng)課程，從而穩(wěn)固的培育學(xué)生的鑒賞能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)舞蹈節(jié)奏來(lái)進(jìn)行舞蹈鑒賞，這種舞蹈節(jié)奏是有節(jié)拍和韻律的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維，豐富學(xué)生的想象能力。一般來(lái)說(shuō)，舞蹈根據(jù)節(jié)拍來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造能夠深化舞蹈的鑒賞觀賞性。因?yàn)槲璧甘峭ㄟ^(guò)觀看其肢體動(dòng)作而完成鑒賞的，而節(jié)拍則可以形成舞蹈的動(dòng)感，通過(guò)互相結(jié)合達(dá)到身心美的享受。另外，通過(guò)節(jié)拍可以以文字的形式進(jìn)行記憶，遠(yuǎn)比通過(guò)肢體動(dòng)作記憶來(lái)的更加深刻。例如“將肢體動(dòng)作中的高低起伏以及伸展長(zhǎng)短用文字和數(shù)字符號(hào)代替，如果是1，2，1則是張開(kāi)手掌之后再邁開(kāi)退，之后繼續(xù)重復(fù)動(dòng)作。用固定的符號(hào)指代節(jié)拍感，深化記憶”學(xué)生通過(guò)基本節(jié)奏，可以適當(dāng)?shù)脑谀X海里回蕩舞蹈韻律，進(jìn)而完成舞蹈創(chuàng)編。在這一過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生能夠具備節(jié)奏的鑒賞能力，對(duì)舞蹈的特征和代表的韻律進(jìn)行塑造。例如有關(guān)教材中有許多貼近學(xué)生生活的舞蹈內(nèi)容，而老師也需要盡可能挖掘這一類教材，注重學(xué)生的生活質(zhì)感。如鑒賞案列《走在山水間》這個(gè)作品，是有名的壯族舞蹈，就反映了壯族舞動(dòng)節(jié)拍追尋友情的美好畫(huà)面，節(jié)奏鮮明而富有朝氣，讓觀眾通過(guò)大幅度的手舞足蹈?jìng)鬟f歡快氣息，通過(guò)節(jié)奏的格調(diào)讓學(xué)生聯(lián)想和想象具體的生活氣息，課后就可通過(guò)提示舉例：節(jié)奏的快慢可代表生活中遇事的不同心理反映，然后進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。其二，通過(guò)表演隊(duì)形的不同引導(dǎo)學(xué)生觀察舞蹈的基本特征，舞蹈不單單是機(jī)械化的，它可以變化，通過(guò)隊(duì)形的改變發(fā)現(xiàn)舞蹈變化的不同以及形態(tài)的美感程度，從而在隊(duì)形改變中完成創(chuàng)新。這一層面需要在學(xué)生完成基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作以后教學(xué)工作者再進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過(guò)完善的表演誦讀隊(duì)形設(shè)計(jì)完成對(duì)不同隊(duì)形的掌握。例如教師可以通過(guò)生活中的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，提煉出許多對(duì)比鮮明卻又能夠很快代入的元素，以體操運(yùn)動(dòng)和舞獅為例，將學(xué)生分成兩組，一組排成長(zhǎng)方形，另一組排成圓形。引導(dǎo)“舞蹈具有美感功能，如果我們進(jìn)行體操舞蹈也都是站成一排進(jìn)行舞蹈，看上去氣勢(shì)恢宏，而且最關(guān)鍵的是因?yàn)檫@種隊(duì)形，所有人的視覺(jué)中心是發(fā)散的，都能看到其它人的動(dòng)作，可以方便學(xué)習(xí)。但是舞獅是純粹的觀賞運(yùn)動(dòng)，并不是日常化的，可以單純的選擇觀看，這種隊(duì)形使我們只有一個(gè)視覺(jué)中心，是不是舞蹈更加好看了。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，類似于長(zhǎng)龍一樣搖頭擺尾的舞蹈動(dòng)作會(huì)讓我們的目光不由自主跟隨它擺動(dòng)的方向而去，而如果是洪水型的四四方方的動(dòng)作則會(huì)讓我們目不暇接，而這兩種動(dòng)作我們可以稱為柔美與豪放，柔美的舞蹈動(dòng)作可以隨著方向搖擺，豪放的舞蹈動(dòng)作則干凈利落、大大方方?！笨梢哉蚁鄬?duì)應(yīng)的劇目鑒賞如《風(fēng)酥雨憶》增加學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)從而達(dá)到知識(shí)獲得和學(xué)習(xí)升華；其三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用舞蹈動(dòng)作。只有深化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能提高對(duì)舞蹈的認(rèn)知，才能夠完成實(shí)踐并且及時(shí)指出錯(cuò)誤。所以不論是通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)編還是隊(duì)形改編，都應(yīng)該結(jié)合具體的舞蹈知識(shí)，而不能單純的為了調(diào)動(dòng)美感。教學(xué)工作者可以事先有目的進(jìn)行課程規(guī)劃，將舞蹈各項(xiàng)動(dòng)作分解融入教學(xué)之中，例如手部動(dòng)作就可以分解成手臂伸展、手掌閉合、手指旋轉(zhuǎn)等部分，然后分別融入節(jié)奏或者隊(duì)形之中，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。然后訓(xùn)練完成以后讓學(xué)生說(shuō)出感受，并且開(kāi)展小組交流，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生每一階段各完成不同的舞蹈動(dòng)作。例如先讓第一小組成員進(jìn)行手部舞蹈，第二小組完成腿部舞蹈，第二階段則可以反過(guò)來(lái)。通過(guò)互相交流然后達(dá)成默契，并且提供舞蹈創(chuàng)編新思路。另外，需要加強(qiáng)課外的實(shí)踐，讓學(xué)生觀看各種文藝節(jié)目，然后根據(jù)要求對(duì)舞蹈作品提出鑒賞方面的建議，形成報(bào)告上交給老師，老師再進(jìn)行指正。老師需要注重課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，將鑒賞能力作為評(píng)價(jià)依據(jù)，并進(jìn)行考核。也可以讓學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)視頻作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)同學(xué)們的表演進(jìn)行評(píng)判，在互評(píng)過(guò)程中完成深化實(shí)踐。通過(guò)這些方式，可以不斷提高學(xué)生的鑒賞知識(shí)水平，并且完成舞蹈創(chuàng)編。

3小結(jié)

綜上所述，創(chuàng)編教學(xué)是舞蹈課程發(fā)展的必然產(chǎn)物，是課堂所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。合理有效的開(kāi)展有利于創(chuàng)編活動(dòng)的舞蹈鑒賞課程，不僅可以豐富課堂，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的彈性，還可以提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的美感把控能力，進(jìn)而完善舞蹈創(chuàng)新。只有這樣，才能與新時(shí)代舞蹈教學(xué)的要求不謀而合，本文對(duì)此提出了相關(guān)策略研究，望予以重視。

參考文獻(xiàn)

[1]趙程.舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)中的重要性[J].大眾文藝,2019(17):240-241.

[2]夏銘.舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中情節(jié)編舞教學(xué)研探[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019(17):129-130.

作者:王麗 單位:廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校