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一、學前教育專業(yè)開設《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程的重要意義

本課程在幼兒戲劇表演、幼兒舞蹈主題與題材選擇、幼兒舞蹈創(chuàng)編等方面進行訓練，對提高幼師今后藝術實踐能力起到了至關重要的作用。開設本課程，發(fā)展學前教育專業(yè)學生的舞蹈鑒賞能力的同時，也有利于增強學生就業(yè)能力。

二、目前高職學前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程存在的突出問題

一是學生文化課基礎差，樂理知識欠缺，音律節(jié)奏感弱。近年來，高職學院學前教育專業(yè)生源大部分是自主招生生源，少量是高考本科落榜生源。文化課基礎差，且不是藝術特長生，鋼琴彈唱、樂理即興伴奏知識也差。二是學生不自信，不大方，舞蹈表現(xiàn)力弱。高職階段學前教育專業(yè)學生大部分沒有藝術熏陶，藝術素質(zhì)都弱，舞蹈基礎幾乎“零起步”，對自己不自信、舞臺表現(xiàn)不夠大方，公開場合舞蹈節(jié)目的表現(xiàn)力弱。三是學校開設的課程和幼兒園教師崗位需求沒有深度融合。高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案開設的課程簡單，大部分職業(yè)院校只講授舞蹈基礎和簡單律動，學生畢業(yè)后不會舞蹈創(chuàng)編。那是因為沒有舞蹈學習“量”的積累，就沒了舞蹈創(chuàng)編中“質(zhì)”的飛躍，職業(yè)能力無法與就業(yè)單位需求相融合。四是舞蹈課程師資不穩(wěn)定，專業(yè)課教師緊缺。受國家學前教育三期行動計劃影響，高職學前教育專業(yè)生源擴增。在校生人數(shù)規(guī)模大，然而舞蹈專業(yè)教師非常緊缺。生師比不平衡，特別是絕大多數(shù)舞蹈教師都是女教師，面臨結(jié)婚、生育、二胎等因素導致師資緊缺、不穩(wěn)定。五是教師團隊合作意識弱，課程標準執(zhí)行力弱。舞蹈教師因其職業(yè)特征影響，大多數(shù)老師喜歡張揚個性，崇尚自我獨特主張，團隊的合作精神弱。在授課過程中，各自崇尚獨特主張，容易在課堂上張揚個性，追求自我。難以執(zhí)行統(tǒng)一規(guī)范的《課程標準》。六是高職學院舞蹈教師普遍學歷學位低，科研能力弱。舞蹈教師因其職業(yè)特點，舞臺表演經(jīng)驗多，理論學習少。在學歷提升進修方面不積極，不主動。在科研論文寫作、課題申報工作方面不上心，重視不夠。導致學前教育專業(yè)舞蹈教師整體師資建設滯后。七是學生獨立舞蹈創(chuàng)編能力差。因為學生自身藝術修養(yǎng)差，基礎知識能力缺失，在校學習周期較短，大多數(shù)學生不能獨立編創(chuàng)幼兒舞蹈，獨當一面的編創(chuàng)能力較弱。八是學前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課時量安排比較少。學生每周只有2節(jié)舞蹈課程，由于課時安排少，教學內(nèi)容壓縮，難以達到舞蹈課程的整體要求，使學生的舞蹈能力得不到更好的提高。

三、學前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程改革優(yōu)化策略

給學前教育專業(yè)學生大一第一學期增開《樂理》課，補充樂理知識，補充即興伴奏知識，可以分別開一學期，各安排19周，周課時2節(jié)，共計38學時課程工作量。教會學生們熟悉節(jié)拍、節(jié)奏、音符、休止等基礎樂理知識。舞蹈課上多鼓勵學生在舞蹈室表演展示。每學期安排一次公開表演課。所有學生無論專業(yè)課成績高低如何，都要上臺表演，鼓勵學生的自信心，提高學生的表現(xiàn)力。每學期組織一次兄弟班級之間的舞蹈編排大賽，獎勵優(yōu)秀的學生。每一次舞蹈編排大賽就是一個學習項目，通過比賽，逐步引導學生自主學習舞蹈編創(chuàng)技能。在一節(jié)舞蹈課程中，項目化教學內(nèi)容貫穿始終，學生通過舞蹈技能項目訓練學習和教學能力的實踐，得到多方面鍛煉，大大提高了學習效率。人才培養(yǎng)方案修訂要適應幼兒園崗位需求。高職學院在制訂學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要積極與幼兒園、幼稚園等其它學前教育機構(gòu)開展合作，參照幼兒園、幼稚園、早期教育機構(gòu)相關的職業(yè)資格標準，制訂教學標準。把幼兒園的崗位需求和學校的人才方案制定融合起來，才能避免課程設置單一，無縫銜接幼兒園的崗位培養(yǎng)學生舞蹈技能。積極發(fā)揮外聘舞蹈教師的力量。外聘教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，建立一支以編制教師為主體，外聘教師為輔助的舞蹈教師人才隊伍建設模式。外聘舞蹈教師的人事檔案存放在地市人才交流服務中心托管、按時辦理社保。這樣也穩(wěn)住了外聘老師的心，長期穩(wěn)定在學院工作。同時，建立健全外聘教師管理制度、激勵機制等，采用目標責任績效考評，積極發(fā)揮外聘舞蹈教師在人才培養(yǎng)中的作用。加強教職工師德教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)舞蹈專業(yè)教師團隊合作精神和敬業(yè)奉獻精神。在教師政治學習活動中，集中組織大家向時代楷模、中國好人、先進模范、優(yōu)秀教師學習。提高舞蹈老師的團隊合作精神。經(jīng)常性舉辦以“愛崗敬業(yè)、教書育人”為主題的教職工師德師風教育實踐活動，培育教師崇尚團隊精神、崇尚奉獻精神的良好工作氛圍。重視提高舞蹈教師的學歷學位。出臺《關于教師高層次學歷提升獎勵的管理辦法》鼓勵教師讀研讀博。按期畢業(yè)的教師學校補助學費60%。除了對其給予資金獎勵外，還可以多方面給予優(yōu)惠和傾斜。如在職務聘任、競聘上崗、職稱評聘中，同等條件下對具有碩士、博士學位的教師，予以優(yōu)先考慮。但同時也有約束機制，所有接受資助教師必須和學院簽訂工作協(xié)議，服務年限內(nèi)不得調(diào)離學校。開展豐富多彩的職業(yè)技能大賽活動，激勵學前教育專業(yè)學生提高舞蹈編創(chuàng)能力。如可以舉辦學生舞蹈基本功大賽，舉辦“達人秀”、元旦晚會、紅五月藝術節(jié)等活動，鼓勵學生大膽上舞臺，展示自己的舞蹈技能，老師多鼓勵、多賞識、多嘉獎，學生的舞蹈創(chuàng)編能力就能訓練出來。增加學前教育專業(yè)舞蹈課程課時量。

在修訂學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對舞蹈課程的課時量要加大。同時，增加學生課余時間舞蹈練功課時。舞蹈學習是一個對身體進行開發(fā)的過程，提高編創(chuàng)能力，需要大量的時間來理解和練習。增加舞蹈早晚功的時間可以借助“教學相長”的模式，在高年級的大學生中選拔小老師，負責監(jiān)督和帶領低年級的大一新生進行早晚功訓練，教師只對訓練結(jié)果進行點評和輔助。

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作者:史玲捷 單位:咸陽職業(yè)技術學院