每個學(xué)生在班集體都扮演著不同的角色，發(fā)揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個性心理差異所決定的。如果班主任把這種差異中存在的部分學(xué)生定為“差生”，這是錯誤的，那么，班主任應(yīng)如何在班級管理中樹立辯證思想，促進(jìn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。

一、一分為二待學(xué)生

唯物辯證法認(rèn)為，事物都是一分為二的，現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、全面地看待學(xué)生。實(shí)踐證明。許多成績不好的學(xué)生。往往在操作技能、藝術(shù)、體育等方面都有較為突出的表現(xiàn)，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅靠分?jǐn)?shù)簡單、粗暴地把這些學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ然驅(qū)λ麄儭安豁樠邸?，只會扼殺他們的進(jìn)取心。班主任應(yīng)因勢利導(dǎo)，將他們這份優(yōu)勢遷移到其他方面，促進(jìn)全面發(fā)展。成績優(yōu)秀的學(xué)生，常有鮮花和陽光，易導(dǎo)致盲目自滿，經(jīng)不起挫折的不良心理的產(chǎn)生，班主任應(yīng)見其長，就其短，創(chuàng)造條件促進(jìn)其健康成長。班主任只有堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，掌握學(xué)生優(yōu)勢和不足，才能有的放矢地做好班級工作。

二、因材施教護(hù)學(xué)生

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級也沒有兩個特征完全相同的學(xué)生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個側(cè)面，都有各不相同的特點(diǎn)，這就要求班主任針對不同層次的學(xué)生，具體問題具體分析，特別是在德、智、體諸多方面差異性強(qiáng)，成才難度較大的學(xué)生，更要因材施教，對他們出現(xiàn)的錯誤和缺點(diǎn)，既要堅(jiān)持用紀(jì)律去約束，又要耐心細(xì)致地說理，既要嚴(yán)格要求，又要倍加關(guān)愛，不能動輒請家長、給處分。真正讓他們做到大事與老師一起解決，小事自己內(nèi)化。做出成績多鼓勵，犯了錯誤找出路，把他們從斜路上拉回來。對優(yōu)秀學(xué)生多支持、多指導(dǎo)。班主任只有因材施教，創(chuàng)造性地開展工作，才能使每個學(xué)生體會自己存在的價(jià)值，找到自己成長的道路。

三、集腋成裘勉學(xué)生

【摘要】轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個難題，要做好這一工作，應(yīng)當(dāng)尊重人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁；熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心，要善于從學(xué)困生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因；轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給學(xué)困生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長。

【關(guān)鍵詞】因材施教；尊重人格；熱情鼓勵；奉獻(xiàn)愛心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個難題。幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識到，要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖學(xué)困生的心靈。

一、尊重人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心

學(xué)困生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把學(xué)困生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。學(xué)困生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化學(xué)困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性．隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“差生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高．下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見．

一、教師對“差生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提．在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里．比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳．

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

差生認(rèn)識前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會．還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢鏡頭．講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用．比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可讓學(xué)生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理．另外，教師在課堂教學(xué)時對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價(jià)．評價(jià)時，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會的信心．

此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題．比如，講相似三角形這一章時，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測出某建筑物的高度，等等．從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望．教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

差生時刻圍繞著農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，從本人幾年來的體會感到，差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，下面就對物理教學(xué)中差生問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

物理教學(xué)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用物理語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：動量定理和動能定理，他們分不清概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，當(dāng)然也就不能熟練的加以應(yīng)用。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

［摘要］高職院校中轉(zhuǎn)化差生工作是一項(xiàng)重要工作，教師要用愛心去感化差生，用真誠去關(guān)愛差生，對他們理解尊重，與他們平等交流，就一定能促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

［關(guān)鍵詞］高職院校；差生轉(zhuǎn)化；愛心與信任；尊重；平等交流

Abstract:Invocationalcolleges,oneoftheimportantworkoftheteachersistohelpthestudents,whoarepoorbothinmoralityandstudy,tobecomebetterones.Teachersshouldinfluencethestudentswithlove,takecareofthem,understandthem,respectthemandcommunicatewiththemequally.Thus,itwillbeeffectivetoguidethestudentsintorightdirections.

Keywords:vocationalcollege；educationtopoorstudents；loveandtrust；respect；equalcommunication

高職院校在招生時是最后一個批次錄取，與本科院校相比，學(xué)生文化素質(zhì)、道德素質(zhì)及其他方面素質(zhì)相對差一些，差生相對多一些，因此高職院校要下大力氣做好差生教育工作、轉(zhuǎn)化工作，化消極因素為積極因素，使他們成為合格人才。做好這項(xiàng)工作應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、愛心與信任——差生轉(zhuǎn)化的基石

在長期教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁,首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng),使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力,使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí),群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展,這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢?人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師:“你的教革鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑有愛迪生?！边@就告訴我們要正確看待差生,要求我們教師道德要更新教育觀念。

社會上對人垢的片面認(rèn)識,家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學(xué)率的偏頗傾向,嚴(yán)重干擾了教師對學(xué)生的正確看法。事實(shí)上在任何時候,每個學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上,有的孩子先覺早悟,有的卻是頑鈍后醒。此外,從才能表現(xiàn)方面來說,有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維,有的卻長于形象思維,有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識能力較弱,但動手操作能力卻很強(qiáng)。因此,只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生,才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法:

一、真情化冰法

愛,對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達(dá)到心理相容,差生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種,達(dá)到“精神所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問法

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：初中教育的基本任務(wù)就是對青少年進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為青少年身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的\"尖子\"明天不一定就是\"尖子\"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂\"優(yōu)生\"與\"差生\"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持\"面向全體\"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過\"不白之冤\"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)擔(dān)或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

摘要：有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。小學(xué)階段小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究、師生情感，不夠融洽和家庭教育，重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對差生要用辨證的觀點(diǎn)來看待。一是要一分為二的觀點(diǎn)來看待差生。二是用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。同時，我們要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)差生原因教育轉(zhuǎn)化措施

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作十幾年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“差生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點(diǎn)教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；

新學(xué)年已開始，回顧過去的一年教學(xué)中取得的成績教訓(xùn)，免不了提到差生。什么是差生呢?本人認(rèn)為差生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)差、品行差、行為習(xí)慣差。一般人們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是差生，這是不公正的。有的同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真刻苦，守紀(jì)律，道德高尚，這不是差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上盡了最大的努力，雖然沒升入高一級年級，但走出社會一定是有用的人，對社會有益的人。從這個方面去看，在老師心目中的差生是沒有的。只要我們老師認(rèn)真鉆研教育理論，用新的眼光看待今天發(fā)展著的新形勢下的學(xué)生，只要不斷提高自己的認(rèn)識水平和教學(xué)技藝，努力做學(xué)生歡迎的好老師。唯物辯證法認(rèn)為，運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。人群中有左中右。學(xué)生群體中肯定有優(yōu)、中、差。由于所選參照物的不同，也一定有所謂的差生。在提高教學(xué)質(zhì)量的聲音叫得震天響的今天，老師最不想看到差生。那么如何才沒有差生呢?我認(rèn)為從以下幾個方面抓起。

1、從源頭上杜絕差生。從本意上講，每個學(xué)生到學(xué)校來，最初都想學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，將來有個好前程。以報(bào)效父母和社會。因而新學(xué)期一開始，老師就應(yīng)向全體同學(xué)告誡，大家不要成為本學(xué)科的差生。作為老師決心做到關(guān)愛每一個學(xué)生，不讓每一個學(xué)生成為差生。師生各自制定計(jì)劃和日常要求，從學(xué)生心理上，自己一定不成為差生，自己根本就不是差生。

2、科任教師在教學(xué)中要密切注意課堂中的微妙變化，善于發(fā)現(xiàn)有可能成為差生的學(xué)生，適時運(yùn)用談話，家紡，交朋友等方法，盡可能使差生立即回頭，不能任其發(fā)展成不可轉(zhuǎn)化的真正差生。

3、作為班主任可能管理太嚴(yán)或?qū)W科老師近期所講知識難度大，學(xué)生不適應(yīng)等主客觀的原因。這時不能急功近利，方法簡單粗暴。應(yīng)低難度，低坡度，使學(xué)生在短時間內(nèi)首先適應(yīng)新的環(huán)境狀態(tài)。從微小處培養(yǎng)良好習(xí)慣，于后慢慢走向高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的軌道。就像往鐵板上釘釘子一樣，先把釘子固定，然后再由輕至重去釘，直至釘入木板中。

4、互幫巳成為人們常用的方法。學(xué)生在年齡、心理、生活經(jīng)歷相近，最易溝通。但老師要細(xì)心調(diào)研，使同學(xué)之間相互易接納。

5、真正有了差生，也不要歧視。只要我們老師的工作細(xì)心到位，學(xué)生不會離心離德，更不會成為仇敵。在這樣種可喜的前提下，要使單一的學(xué)習(xí)成績好起來，也不難。只要老師細(xì)研考綱，將重點(diǎn)、熱點(diǎn)、易考點(diǎn)找準(zhǔn)。同一個知識交換背景反復(fù)練。如化學(xué)中二氧化碳使澄清石灰水變渾濁這一知識可設(shè)置填空題，簡答題，探究題，檢別題等不同形式，始終突出練習(xí)化學(xué)方程式，這樣在有限時間內(nèi)強(qiáng)化管理，使真正要考的知識重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)效。當(dāng)然更要求老師深鉆教材，抓住抓牢考點(diǎn)，熱點(diǎn)，甚至題型和背景都應(yīng)與未來考題相差不大。誠然，還更要求老師細(xì)心觀察及時發(fā)現(xiàn)差生，才可為知識的積累和成績的提高贏得更多的時間，否則也是空談。

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路．要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作．

一、差生的分類

化學(xué)學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類型：

1．暫時困難型這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

2．能力不足型這類學(xué)生占差生比例很?。麄兊奶攸c(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識水平較高．

3．動力不足型這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．