導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇差生評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.你的不拘小節(jié)使得你人緣很好，你的聰明才智促使你思維開(kāi)闊，你喜歡自由空間，你能在你的自由空間里發(fā)揮出你特殊的才能，因?yàn)槟阏娴暮馨?。希望你繼續(xù)努力，把航模上吃苦耐勞、持之以恒的精神也放到學(xué)習(xí)上來(lái)，做一名頂天立地的男子漢!

2.你在老師的心目中，是個(gè)很乖很乖的小男孩?？偸菄?yán)格要求自己。上課時(shí)，兩只小手總是放得平平的。專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)而且關(guān)心集體。在老師的鼓勵(lì)下，你也能勇敢地舉手發(fā)言了。老師希望你能繼續(xù)努力，大膽提問(wèn)，那你會(huì)有更大進(jìn)步的。努力吧!

3.你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，能虛心接受他人意見(jiàn)，知錯(cuò)就改，尊敬老師，喜歡幫助老師做事情，熱愛(ài)集體，關(guān)心愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)，熱心助人，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生，積極參加體育活動(dòng)，上課積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，能刻苦耐勞，課堂練習(xí)完成情況較好，老師希望繼續(xù)努力，上課回答問(wèn)題再響亮點(diǎn)，自信點(diǎn)，做一名優(yōu)秀的小學(xué)生!

4.你是我們班的運(yùn)動(dòng)小健將，在這次的單腳跳比賽中，我們班獲得了好成績(jī)，這里有你的一分功勞，而且這學(xué)期你學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步，真令老師高興，但老師還好希望能在課堂上經(jīng)?？吹侥愀吲e的小手，聽(tīng)到你響亮的回答聲，這樣你的成績(jī)會(huì)進(jìn)步更快，相信我們的xx會(huì)做到的，對(duì)嗎?老師期待著。

5.你是一位天真活潑可愛(ài)的孩子，可是不知道為什么，每次你都會(huì)玩得忘了時(shí)間，上下課、放學(xué)后都一樣。每當(dāng)老師看到你那雙充滿了表現(xiàn)欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講，回家認(rèn)真完成作業(yè)，老師相信，你一定能夠在老師面前表現(xiàn)出一個(gè)完美的你!加油吧!

6.你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對(duì)集體的位置。似乎總有同學(xué)來(lái)打你的小報(bào)告。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當(dāng)重要的東西上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!

7.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學(xué)，想取得優(yōu)異的成績(jī)。記得有一次聽(tīng)寫(xiě)比賽，你認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果只錯(cuò)了一個(gè)字，多令人高興啊!知道嗎:天才出于勤奮，如果你比別人多花時(shí)間學(xué)習(xí)，是不會(huì)比別人差多少的。老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你。

8.一雙水汪汪的眼睛，笑起來(lái)總是甜甜的，這就是你一個(gè)漂亮可愛(ài)的小姑娘。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，作業(yè)本上的字寫(xiě)得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績(jī)是屬于勤奮好學(xué)的人，老師好希望你變得勤奮些，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，這樣你才能取得好成績(jī)，你能做到嗎?

9.你話雖不多卻很聰明，上課時(shí)總能看到你激動(dòng)的小手，你那急切想回答問(wèn)題的心情老師完全能理解，如果你對(duì)于作業(yè)，也能抱有如此的心態(tài)，那么加上你做事時(shí)認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，你的學(xué)習(xí)，你的生活，你的一切都會(huì)像你在航模上取得的成績(jī)一樣出色!因?yàn)槟憧梢?，你?

10.或許你有些調(diào)皮，有些好動(dòng)，也常挨批評(píng)，可在老師的心中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子。學(xué)習(xí)是靠持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下來(lái)認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎?

11.你是位遵守校規(guī)校紀(jì)的好學(xué)生，課堂上你專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇敢地回答老師問(wèn)題的學(xué)生，你一定會(huì)的，是嗎?這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

12.你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對(duì)集體的位置。似乎總有同學(xué)來(lái)打你的小報(bào)告。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當(dāng)重要的東西--上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!

13.你是一個(gè)聰明機(jī)靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業(yè)，字跡潦草，成績(jī)不理想，老師知道你并不愚笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心。貪玩占用了你很多時(shí)間，愛(ài)玩雖不是缺點(diǎn)，可是貪玩卻會(huì)影響你的進(jìn)步。希望你在學(xué)習(xí)上多下點(diǎn)功夫。我相信你定能取得好成績(jī)，你說(shuō)對(duì)嗎?

14.在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體是你的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)?？吹侥阌眯穆?tīng)課時(shí)發(fā)言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r(shí)也很讓老師生氣，作業(yè)不及時(shí)完成，字跡潦草，上課不專(zhuān)心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會(huì)成為一名好學(xué)生，老師期待著這一天。

15.你在老師的心目中，是個(gè)很乖很乖的小男孩。總是嚴(yán)格要求自己。上課時(shí)，兩只小手總是放得平平的。專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)且熱愛(ài)公物。在老師的鼓勵(lì)下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個(gè)壞習(xí)慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎?做一個(gè)讓老師更喜歡的學(xué)生，努力吧!

16.你能夠嚴(yán)格要求自己，挺直腰板，睜大眼睛聽(tīng)老師講課，也能按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，雖然你的成績(jī)還不太理想，但老師發(fā)現(xiàn)你一直在進(jìn)步，不懂的問(wèn)題現(xiàn)在也能勇敢地提問(wèn)，實(shí)在讓老師欣喜。繼續(xù)努力，你會(huì)成功的!

17.每當(dāng)看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學(xué)生!佳佳，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差了一些，但你不要灰心，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要你學(xué)習(xí)專(zhuān)心些、勤奮些、細(xì)心些，不懂就問(wèn)。你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的。自信些，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都在關(guān)心你、支持你!等你的好消息噢!

18.雖然，你真是個(gè)讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了潛在你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈。你常說(shuō)自己笨，學(xué)不起。你常說(shuō)想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，，要做一個(gè)讓其他小朋友喜愛(ài)的同學(xué)，首先要自己去愛(ài)他們。老師不相信你笨，因?yàn)檎嬲康娜苏f(shuō)不出這樣的話，同意老師的觀點(diǎn)嗎?老師期待著你的進(jìn)步。

19.你是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子，有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學(xué)相處和睦，不計(jì)較個(gè)人得失，懂得謙讓?zhuān)瑦?ài)勞動(dòng)，能吃苦耐勞，誠(chéng)實(shí)勇敢。如果你以后在做每件事時(shí)，都能堅(jiān)持不懈的話，那你一定是班內(nèi)最出色的。

20.你是位聰明的孩子，一定明白這句話吧!天下無(wú)難事，只怕有心人。只要你肯用功，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，勇敢舉手發(fā)言，有錯(cuò)及時(shí)改正，不懂就問(wèn)，相信你會(huì)進(jìn)步得更大，趕快行動(dòng)吧!

21.你是個(gè)性格極其內(nèi)向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說(shuō)話。為什么總是那么膽小?缺乏自信，你已失掉了不少成功的機(jī)會(huì)。老師希望你以后大膽些，主動(dòng)些，你會(huì)進(jìn)步的，能做到嗎?

22.你是個(gè)讓人喜愛(ài)的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，每天堅(jiān)持最后一個(gè)走，老師一直被你的這種精神所感動(dòng)著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)有了不少進(jìn)步，也能按時(shí)完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，專(zhuān)心聽(tīng)講，你會(huì)進(jìn)步得更快。有信心嗎?努力吧!

23.老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前的小花貓不見(jiàn)了，現(xiàn)在的你也開(kāi)始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學(xué)對(duì)你有意見(jiàn)，但老師還是能在你身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明你也是個(gè)可愛(ài)的孩子。老師給你一個(gè)方法來(lái)改掉你身上的缺點(diǎn)好嗎?那就是:認(rèn)真。認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考，按照老師的方法去做吧!你一定會(huì)成功，老師相信、支持你。

24.活潑開(kāi)朗的你，挺樂(lè)意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)?？墒?，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)自己長(zhǎng)翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈(zèng)你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。

25.你是一個(gè)很有主見(jiàn)的小男孩，老師知道你的理想是做個(gè)偉人?？蓚ト瞬皇敲總€(gè)人都能做到的。你要實(shí)現(xiàn)理想，必須從小事做起，無(wú)論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎?試試吧!老師期待著你的進(jìn)步!

26.同學(xué)們都喜歡你，因?yàn)槟愕恼\(chéng)實(shí)可信，老師也喜歡你，因?yàn)槟愕穆斆骺蓯?ài)，但每次老師批閱你的作業(yè)本時(shí)，就會(huì)和你在不高興的時(shí)候一樣，顯得郁郁寡歡，知道為什么嗎?因?yàn)槟愕淖?，其?shí)你可以寫(xiě)好的，只要你肯下功夫，但是你沒(méi)有去做，這可很不好呀，老師希望在書(shū)寫(xiě)方面你能多下功夫，同時(shí)，以后早上可別再遲到了!

27.你是位聰明的學(xué)生，你想和好成績(jī)交朋友嗎?那上課可要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能做小動(dòng)作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎?老師相信你可以的，對(duì)嗎?那好成績(jī)就會(huì)跟你交朋友，老師期待這你的進(jìn)步。

28.在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班級(jí)是你的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)?？吹侥阌眯穆?tīng)課時(shí)發(fā)言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r(shí)也很讓老師生氣，作業(yè)不及時(shí)完成，字跡潦草，上課不專(zhuān)心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會(huì)成為一名好學(xué)生，老師期待著這一天。

29.你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無(wú)論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問(wèn)好，老師心里好高興，可是當(dāng)老師看到你作業(yè)本上潦草的字跡和上課經(jīng)常講悄悄話和做小動(dòng)作時(shí)，不禁皺眉了，聰明的女孩，下學(xué)期你一定不會(huì)讓老師失望的，對(duì)嗎?

30.雖然，你真是個(gè)讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了潛在你身上的優(yōu)點(diǎn):尊敬老師，聰明機(jī)靈。你常說(shuō)自己笨，學(xué)不起。你常說(shuō)想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，**，要做一個(gè)讓其他小朋友喜愛(ài)的同學(xué)，首先要自己去愛(ài)他們。

31.你其實(shí)很聰明，這學(xué)期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門(mén)口的小攤前沒(méi)有你的身影了。如果你上課能專(zhuān)心聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)、有錯(cuò)及時(shí)改正，相信你會(huì)進(jìn)步的。老師期待著你的進(jìn)步。

32.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎?天下無(wú)難事，只怕有心人相信只要你也向班上其他同學(xué)一樣勤奮學(xué)習(xí)，你的成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進(jìn)步。

33.天下無(wú)難事，只怕有心人確實(shí)通過(guò)你的努力，你有所進(jìn)步，但你還需加把勁，繼續(xù)努力，不要再懶惰，這樣你的進(jìn)步會(huì)更快，更大，相信不久你就會(huì)取得好成績(jī)，老師期待著你有更大的進(jìn)步。

34.你有許多優(yōu)點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)純樸，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體，遵守紀(jì)律，是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。你曾告訴老師要努力當(dāng)個(gè)最棒的學(xué)生，老師真為你高興。好孩子，請(qǐng)記住自己跟老師說(shuō)的話，只要你肯努力，老師和同學(xué)都會(huì)幫助你的，你的進(jìn)步是老師最大的欣慰。

35.你是個(gè)讓人喜愛(ài)的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，每天堅(jiān)持最后一個(gè)走，老師一直被你的這種精神所感動(dòng)著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)有了不少進(jìn)步，也能按時(shí)完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，專(zhuān)心聽(tīng)講，你會(huì)進(jìn)步得更快。有信心嗎?努力吧!

36.你是個(gè)聰明又可愛(ài)的小男孩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來(lái)，老師一定能看到一個(gè)更出色的你。

37.你是一個(gè)乖巧聽(tīng)話的孩子，尊敬老師，與同學(xué)們和睦相處，上課也能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考!希望你以后在練習(xí)中把字寫(xiě)端正，做題時(shí)再細(xì)心點(diǎn)，你一定會(huì)取得好成績(jī)的。老師建議你利用暑假期間，多練練鋼筆字，爭(zhēng)取下個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，就能留給老師一個(gè)好映象!送你一句話：有志者，事竟成!

38.知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大啊!你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表?yè)P(yáng)時(shí)，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無(wú)誤的回答，都讓老師深切地體會(huì)到你在越變?cè)胶?繼續(xù)加油，你將會(huì)時(shí)最出色的!

39.你是一個(gè)機(jī)靈活潑的孩子，性格外向倔強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡自由空間，不喜歡吃虧，對(duì)不公平的事情采取直接的方法回?fù)?，喜歡看書(shū)，對(duì)知識(shí)充滿欲望，精力充沛，獨(dú)立能力強(qiáng)，對(duì)他人意見(jiàn)有選擇性的接受，思維開(kāi)闊，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，上課能積極發(fā)言，回答問(wèn)題聲音響亮清脆，老師希望你在學(xué)習(xí)上也能獨(dú)立自覺(jué)，自己管理自己!

40.當(dāng)你為一道難題凝神沉思時(shí)，當(dāng)你在課堂上舉起小手時(shí)，當(dāng)看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時(shí)作為老師的我，是多么的高興!如果你能夠抓緊時(shí)間，精力集中，踏實(shí)認(rèn)真，那么，我想目前你的成績(jī)不會(huì)如此不盡人意的。希望你在下學(xué)年能夠繼續(xù)往前趕，相信你會(huì)取得好成績(jī)的!

41.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學(xué)，想取得優(yōu)異的成績(jī)。記得有一次聽(tīng)寫(xiě)比賽，你認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果只錯(cuò)了一個(gè)字，多令人高興啊!知道嗎：天才出于勤奮，如果你比別人多花時(shí)間學(xué)習(xí)，是不會(huì)比別人差多少的。老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你。

42.知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大啊!你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表?yè)P(yáng)時(shí)，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認(rèn)真地完成作業(yè)，都讓老師深切地體會(huì)到你在越變?cè)胶?繼續(xù)加油，你將會(huì)變得更加出色的!

43.不要計(jì)較老師總批評(píng)你，其實(shí)老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對(duì)待工作的熱情。你的成績(jī)不理想是因?yàn)槟闵险n沒(méi)有用心聽(tīng)講，如果用心聽(tīng)講你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的，那么老師會(huì)更喜歡你。和同學(xué)們來(lái)個(gè)競(jìng)賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進(jìn)步一定會(huì)很快的。

44.老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前的小花貓不見(jiàn)了，現(xiàn)在的你也開(kāi)始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學(xué)對(duì)你有意見(jiàn)，但老師還是能在你身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明你也是個(gè)可愛(ài)的孩子。老師給你一個(gè)方法來(lái)改掉你身上的缺點(diǎn)好嗎?那就是：認(rèn)真。認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考，按照老師的方法去做吧!你一定會(huì)成功，老師相信、支持你。

45.老師一直為你有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性而高興;當(dāng)然也為你所取得的成績(jī)感到高興;但你也要知道學(xué)習(xí)尤如急流劃舟，不進(jìn)則退，在某些方面只要你一放松，就會(huì)呈現(xiàn)出不良的一面，就比如你寫(xiě)字吧，稍不注意，你的字就會(huì)龍飛鳳舞，老師希望你充分認(rèn)識(shí)自己的不足之處，利用暑假期間，認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取出好成績(jī)。

篇2

1) XX，你時(shí)而偶出驚人之語(yǔ)，讓全班同學(xué)佩服不已。由此可見(jiàn)你的聰明才智，但這往往只是曇花一現(xiàn)，不能持久。究其原因，老師覺(jué)得是你自己沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我很痛心你浪費(fèi)了大好天賦。你平時(shí)較活潑好動(dòng)，精力旺盛，上課偶爾會(huì)控制不住自己，隨意調(diào)換位置。不過(guò)，你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，希望你下學(xué)期能更自覺(jué)努力。

2) XX，你在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，思維敏捷。但是你的自制力不夠，一年來(lái)你還是不能改變你課上經(jīng)常開(kāi)小差的毛病，所以導(dǎo)致你的成績(jī)也不太理想。字跡潦草也是你的一大毛病，老師多么希望你能盡快改正自己的這些缺點(diǎn)。真誠(chéng)地希望你能夠利用暑假的時(shí)間，用心，誠(chéng)懇地對(duì)你一年來(lái)的表現(xiàn)做一次徹底的梳理，以求來(lái)年給自己一新的形象!

3) XX，你尊敬師長(zhǎng)，聽(tīng)話懂事，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但是，你的自制力較差，自習(xí)課上偶爾會(huì)蠢蠢欲動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，你能認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，但是你的基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)掌握的不夠牢固，作業(yè)還比較馬虎。今后還須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，靜下來(lái)認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，多做一些對(duì)自己的學(xué)習(xí)有益的活動(dòng)!

4) 你是個(gè)非常優(yōu)秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學(xué)答不出的問(wèn)題;你好問(wèn)，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學(xué)，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，老師和同學(xué)會(huì)更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵(lì)，更上一層樓!

5) 聰明伶俐的你，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，書(shū)寫(xiě)工整漂亮，繪畫(huà)充滿靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學(xué)佩服。應(yīng)該說(shuō)，你是個(gè)出色的優(yōu)等生，不過(guò)，我對(duì)你有一個(gè)特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學(xué)，與眾同樂(lè)，好嗎?我相信，你不會(huì)使我失望。

6) 在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛(ài)的女孩，你的嗓音細(xì)嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮?？茨闫綍r(shí)不多言多語(yǔ)，課堂上你卻專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，常常受到同學(xué)和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你那獨(dú)到的見(jiàn)解，那就更好了!老師期待著

7) 你是位聰明又可愛(ài)的小男孩，是全班同學(xué)和老師心目中的好學(xué)生，你上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤奮好學(xué)，平時(shí)關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在龍湖藝術(shù)節(jié)中，你還為我們學(xué)校班級(jí)爭(zhēng)了光，老師為有你這樣的學(xué)生高興。有句話虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后聰明的你一定明白，相信你會(huì)是很優(yōu)秀的學(xué)生。

8) 你一直是個(gè)很棒的班干部，課堂上你思維敏捷，發(fā)言精彩,更令大家羨慕的是，你做得幾樣精美的手工，實(shí)在了不起!只是讓老師奇怪的是：為什么做事你總是慢吞吞的?這使你與好成績(jī)總是失之交臂，真可惜呀!你那么聰明，肯定知道該怎么做，對(duì)嗎?

9) XX，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?活潑好動(dòng)的你常在不經(jīng)意間犯下這樣那樣的小錯(cuò)誤。所幸的是你能接受老師的意見(jiàn)并及時(shí)改正。在后半學(xué)期，對(duì)待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度也有所改善，但是你還是不能從根本上改變自己學(xué)習(xí)上敷衍的態(tài)度。老師期待你端正的字跡，認(rèn)真的學(xué)習(xí)聽(tīng)講，相信你是個(gè)懂事的孩子，你能慢慢改正過(guò)來(lái)的，對(duì)嗎?

10) XX，不要老是覺(jué)得自己不行，更不要拿不懂當(dāng)借口。世界上沒(méi)幾個(gè)神童，而你一點(diǎn)兒不比別人笨，只要你愿意認(rèn)真去做，準(zhǔn)能把那件事做好。之所以落在全班隊(duì)伍后面，最主要就是你學(xué)習(xí)自覺(jué)性太弱，平時(shí)不認(rèn)真努力只想臨時(shí)抱佛腳。如果你能改掉這些懶散的毛病，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，最主要不浪費(fèi)時(shí)間在玩樂(lè)上，你肯定會(huì)進(jìn)步的!

11) XX，本學(xué)期老師看到了你的努力，你試圖改變著自己。你的書(shū)上認(rèn)認(rèn)真真的做了筆記，上課也能大膽地舉手發(fā)言。但是，你的意志似乎不夠堅(jiān)定，你缺乏一種持之以恒的決心。有時(shí)還是看到你課堂上做小動(dòng)作，作業(yè)敷衍了事。勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人，老師希望你記住這點(diǎn)，下學(xué)期繼續(xù)奮發(fā)向上。

12) XX，你有許多優(yōu)點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)純樸，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體，遵守紀(jì)律。你的這些品質(zhì)真讓老師喜歡。但是，這個(gè)學(xué)期，老師覺(jué)得你受到其他同學(xué)的影響，有所退步了。希望你不要破壞自己在老師心目中的好印象噢。你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差了一些，但你不要灰心，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要你學(xué)習(xí)專(zhuān)心些勤奮些細(xì)心些，不懂就問(wèn)，會(huì)有所收獲的。加油!

13) XX，本學(xué)期你真是老師和同學(xué)頭痛的對(duì)象。你總以自己的標(biāo)準(zhǔn)判斷是非，許多女同學(xué)都被你欺負(fù)，你給同學(xué)們?cè)斐珊芏嗟睦_。老師知道，你喜歡和同學(xué)們一起玩，那么，你要和同學(xué)們友好的相處，如果以這種方式，那你會(huì)失去很多。希望你好好珍惜同學(xué)間的友誼!

14) XX，你是一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩，本學(xué)期，老師看到你端正的字跡，大部分時(shí)間你能認(rèn)真的完成作業(yè)。但是后半學(xué)期來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)你又變得散漫了。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)?？墒?，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)自己長(zhǎng)翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈(zèng)你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。

15) 你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時(shí)，你思維敏捷，發(fā)言積極，那獨(dú)到的見(jiàn)解令人欽佩;做作業(yè)時(shí)，那別具一格的答案，常給老師一個(gè)意外的驚喜;工作上，你認(rèn)真負(fù)責(zé)，是個(gè)盡責(zé)的中隊(duì)委員。如果在好的基礎(chǔ)上，再加快點(diǎn)速度，你還有什么可挑剔的!

16) 你是位聰明又可愛(ài)的小男孩，是老師心目中的好學(xué)生，老師好喜歡你上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤奮好學(xué)的勁兒，這學(xué)期你上課回答問(wèn)題次數(shù)多了，書(shū)寫(xiě)速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬(wàn)別粗心，這樣好成績(jī)會(huì)一直跟你交朋友的。

17) 你是個(gè)盡責(zé)的文娛委員，課前五分鐘，你儼然是個(gè)小指揮家，帶領(lǐng)同學(xué)唱著歡樂(lè)的歌，課堂上你聚精會(huì)神地聽(tīng)講，認(rèn)真的思考，積極的發(fā)言，真是同學(xué)們的好榜樣。愿你在今后的學(xué)習(xí)中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標(biāo)更高些，更遠(yuǎn)些!

18) 你是一名聰明文靜而勤奮好學(xué)的孩子。學(xué)習(xí)上能刻苦鉆研，課堂上常能聽(tīng)到你那清脆悅耳的回答聲;你工作積極，樂(lè)意當(dāng)老師的小助手;成績(jī)總是保持優(yōu)良;平時(shí)你總是帶著甜甜的笑容，與同學(xué)友愛(ài)相處。如果能多看些課外書(shū)，把作文寫(xiě)得更具體生動(dòng)，相信你將贏得更多的掌聲。

篇3

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我在實(shí)際教學(xué)中，采取了見(jiàn)縫插針練口語(yǔ)的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性漸漸高漲起來(lái)，不但激發(fā)起了學(xué)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)也提高上去了。下面我就介紹一下我的做法。

一、見(jiàn)面打招呼，一律說(shuō)英語(yǔ)

在學(xué)校里，同學(xué)見(jiàn)到校長(zhǎng)、教師要打招呼，同學(xué)見(jiàn)到同學(xué)也要打招呼，這是一天中重復(fù)最多的語(yǔ)言。因此，我教會(huì)了學(xué)生打招呼時(shí)該說(shuō)的英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論見(jiàn)到校長(zhǎng)還是教師或者同學(xué)，打招呼時(shí)必須用英語(yǔ)，比比看，哪個(gè)同學(xué)做得好。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！钡f(wàn)事開(kāi)頭難讓學(xué)生們用英語(yǔ)打招呼，看起來(lái)是簡(jiǎn)單的一件事，但做起來(lái)卻不容易。為了讓學(xué)生們順利地做起來(lái)，我有時(shí)間就去他們中間，特意用英語(yǔ)和他們打招呼，他們也只能用英語(yǔ)跟我打招呼。我還特意關(guān)照其他科老教師，學(xué)生打招呼時(shí)如果不用英語(yǔ)，希望老師們要提醒他們。這樣，練習(xí)了一段時(shí)間后，學(xué)生口語(yǔ)練熟了，羞澀心理也克服了，再見(jiàn)到校長(zhǎng)、老師、同學(xué)，就自然而然地用英語(yǔ)打起招呼來(lái)。我們班的做法也帶動(dòng)了其他班級(jí)，他們也紛紛效仿，全校的師生見(jiàn)面全部用英語(yǔ)口語(yǔ)打招呼，形成了我校一道亮麗的風(fēng)景。

二、學(xué)生打報(bào)告，全部說(shuō)英語(yǔ)

學(xué)生出入班級(jí)、辦公室，常常要打報(bào)告。這個(gè)現(xiàn)象很常見(jiàn)，以前也沒(méi)有想到要在這上面做文章，當(dāng)有了見(jiàn)縫插針練口語(yǔ)的想法后，我就提出一個(gè)建議：以后每個(gè)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)和辦公室時(shí)，必須用英語(yǔ)喊報(bào)告。因?yàn)橛辛舜蛘泻魰r(shí)用英語(yǔ)的鋪墊，這個(gè)建議提出來(lái)時(shí)，學(xué)生們很高興，我趁熱打鐵，教給學(xué)生說(shuō)：“MayIcome in?”這以后，教室或辦公室門(mén)前，都會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到清脆的“May I come in?”的聲音。

雖然這樣做僅僅練習(xí)了一句話，但播撒下的卻是一顆愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的種子，養(yǎng)成的是一種平時(shí)注意練口語(yǔ)的好習(xí)慣，激發(fā)的是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

三、列隊(duì)喊口令，也要用英語(yǔ)

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性越來(lái)越高漲了。要想法設(shè)法滿足學(xué)生探求新知、追求新奇的心理愿望。有一天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上體育，體委喊口令都是“一二一，一二一?！蔽倚闹幸粍?dòng)，馬上想到了一點(diǎn)子：體委喊口令也用英語(yǔ)表達(dá)。

我高興地把這個(gè)想法告訴了學(xué)生，他們一聽(tīng)也興奮起來(lái)，可是有的同學(xué)提出異議：“老師，這個(gè)辦法好是好，可是只有體委一個(gè)人練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)了。”他的話剛說(shuō)完，有同學(xué)就接上去說(shuō)：“讓體委多喊一二三四啊，體委一喊，我們就都可以喊了?！蔽腋吲d地對(duì)大家說(shuō)：“這是一個(gè)好辦法?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)能自己想辦法學(xué)英語(yǔ)了。”當(dāng)然，以后的結(jié)果就可想而知了。操場(chǎng)上，整齊的隊(duì)伍走過(guò)來(lái)了，清脆的“One, two, Three，F(xiàn)our”的口令上也跟著響起來(lái)。同樣，這個(gè)舉動(dòng)也影響了其他班，現(xiàn)在全校上體育課，老師、體委喊口令全部換成了用英語(yǔ)。

四、課間做游戲，穿插說(shuō)英語(yǔ)

課間活動(dòng)是學(xué)生們最快樂(lè)的時(shí)間，他們大多數(shù)在操場(chǎng)上做游戲。我覺(jué)得這也是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)好時(shí)機(jī)。我就根據(jù)學(xué)生們玩的游戲，教給他們一些單詞和句子，讓他們?cè)谟螒蛑写┎迨褂谩榱税堰@種訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，我引導(dǎo)學(xué)生們重新制定了游戲規(guī)則，加上了英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)一項(xiàng)：如果哪位同學(xué)玩游戲時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，就會(huì)被罰。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)游戲口語(yǔ)的積極性大增，一到課間，他們就聚在一起用英語(yǔ)嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，說(shuō)得熟練一些的就邊說(shuō)邊玩，又快樂(lè)，又能學(xué)知識(shí)，真是一舉兩得。

五、教室英語(yǔ)角，強(qiáng)化說(shuō)英語(yǔ)

隨著學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性越來(lái)越高漲，我的計(jì)策也一個(gè)接一個(gè)的出臺(tái)，效果最顯著的一個(gè)是在教室的一角開(kāi)辟了一個(gè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角的墻壁上貼了很多花花綠綠的卡片，這都是學(xué)生自己制作了貼上去的。有最近學(xué)得單詞和句子，也有學(xué)生們根據(jù)日常用語(yǔ)找來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)句。下課時(shí)，有些同學(xué)就聚集在英語(yǔ)角念英語(yǔ)，或用英語(yǔ)對(duì)話。

我指定了專(zhuān)人負(fù)責(zé)英語(yǔ)角的管理，特別說(shuō)明要及時(shí)更新英語(yǔ)角的內(nèi)容。為了強(qiáng)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深化記憶，我告訴學(xué)生要保存好換下來(lái)的卡片，等過(guò)一段時(shí)間后，把這些換下來(lái)的卡片再貼上去讓學(xué)生讀。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的遺忘曲線，及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、復(fù)習(xí)，最后鞏固提高。

六、學(xué)習(xí)小組里，共同學(xué)英語(yǔ)

每個(gè)班里都有學(xué)困生，在教學(xué)中怎樣才能讓這些學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，和同學(xué)們共同進(jìn)步呢？我首先想到的是組建學(xué)習(xí)小組，讓小組里的學(xué)生幫學(xué)生。這樣發(fā)揮集體的力量，拉著這些學(xué)困生走。

因此，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成是按英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)確定的，每組四人，這四人中必須有一個(gè)人英語(yǔ)成績(jī)非常好的，并擔(dān)任組長(zhǎng)。還必須配上一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生，其目的就是讓小組成員幫助這個(gè)學(xué)困生共同進(jìn)步。

小組的學(xué)習(xí)包括課上的學(xué)習(xí)和課下的學(xué)習(xí)。課上，教師讓小組交流或討論時(shí)，四人一起互相啟發(fā)，互相借鑒，共同完成教師布置的任務(wù)。課下則是小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主要是把課上學(xué)到的知識(shí)在課下鞏固。小組長(zhǎng)及時(shí)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)背誦英語(yǔ)單詞、練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話等。

篇4

一、基本情況及設(shè)施設(shè)備

二、辦園理念與園務(wù)管理

在辦園中，我們堅(jiān)持正確的辦園理念。認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》，《3到6歲幼兒發(fā)展指南》。以面向未來(lái)、服務(wù)家長(zhǎng)、以人為本、全面育人為辦園宗旨，堅(jiān)持保教結(jié)合，既面向全體幼兒又注重個(gè)體差異性，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。使每位幼兒身心和諧發(fā)展。在管理上我們充分調(diào)動(dòng)每一位教職工的積極性，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，各類(lèi)工作人員崗位責(zé)任制度健全，職責(zé)明確，激勵(lì)機(jī)制完善。與此同時(shí)，我園勤奮求實(shí)、團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、熱情奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新作為園風(fēng)。在教職工中積極提倡，做到熱愛(ài)幼兒園、熱愛(ài)孩子、樹(shù)立敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，我們結(jié)合幼兒禮儀品格教育，向家長(zhǎng)進(jìn)行《幼兒家庭禮儀品格教育專(zhuān)題講座》不定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)相互溝通談?dòng)懠覉@共育。積極做好家長(zhǎng)工作。讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒園教學(xué)進(jìn)度及幼兒在園表現(xiàn)，通過(guò)這些多層次、多途徑的交流溝通，讓家長(zhǎng)全方位了解幼兒園動(dòng)態(tài)，參與了幼兒園的課程互動(dòng)，?實(shí)現(xiàn)了家園共育的目的。

三、衛(wèi)生保健與安全防護(hù)

我園廚房配備有消毒柜、冰柜、不銹鋼廚具等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施，干凈衛(wèi)生。操作人員有健康證，建立食堂食品衛(wèi)生檢查管理制度、食品安全制度，制定合理的營(yíng)養(yǎng)食譜，食品、餐具、炊具均按規(guī)定消毒、我園教師、幼兒每學(xué)年體檢一次，體檢率達(dá)100%。并建立了合理的幼兒作息制度，確保幼兒身體健康發(fā)育。我園從制度上規(guī)定安全措施，從設(shè)施上保證安全無(wú)隱患，從人員管理上加強(qiáng)督促檢查。做到經(jīng)常性檢查，及時(shí)消除隱患。并經(jīng)常組織教職工學(xué)習(xí)安全防護(hù)知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。同時(shí)堅(jiān)持每天晨檢，檢查幼兒隨身攜帶物品，及時(shí)消除隱患。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同重視幼兒安全工作，堅(jiān)持確認(rèn)接送的幼兒家長(zhǎng)，確保幼兒安全離園。我園有兩輛接送車(chē)輛，車(chē)輛均通過(guò)檢驗(yàn)，接送車(chē)輛有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每天接送完后進(jìn)行點(diǎn)名，確保每位接送幼兒進(jìn)班。我園還與公安部門(mén)經(jīng)常性的聯(lián)系，配備了警棍等警備器材，制定各種應(yīng)急預(yù)案，以確保及時(shí)處理突發(fā)事件。由于安全工作常抓不懈，幼兒園自開(kāi)辦以來(lái)無(wú)一起大小安全事故，并迎接了甘肅省學(xué)校安全大檢查，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)

1、我園認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒教育的方針、政策和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律制定一日作息制度，合理安排游戲活動(dòng)，戶外活動(dòng)和各生活環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間，充分體現(xiàn)動(dòng)靜交替，保教結(jié)合的原把團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)。主題創(chuàng)設(shè)與保教相適應(yīng)的教育環(huán)境，讓孩子參與布置，體現(xiàn)孩子參與的痕跡。重視幼兒的情感教育，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、幼兒活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣、情緒愉快。

2、我園立足本園實(shí)際，尊重幼兒的興趣開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師積極參與注重觀察幼兒，采取有效的教育方法，更多地通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言、環(huán)境的設(shè)置和材料幫助幼兒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇5

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 普通話 地方方言

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)院校在普及和推廣普通話工作上一直做著堅(jiān)持不懈的努力，但是，地方方言對(duì)普及和推廣普通話有著一定的影響，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)使用和推廣普通話缺乏一定的認(rèn)識(shí)。為創(chuàng)建文明校園，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，使醫(yī)學(xué)生明確普及和推廣普通話的意義，尋求一條普及和推廣普通話的新路子，作者對(duì)西安醫(yī)學(xué)院高職學(xué)院醫(yī)學(xué)生普通話水平進(jìn)行了調(diào)查與分析，提出了思考與對(duì)策。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查以西安醫(yī)學(xué)院高職學(xué)院在校大學(xué)生為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放問(wèn)卷380份，回收有效問(wèn)卷364份，有效回收率為95.79%。調(diào)查問(wèn)卷在高職學(xué)院護(hù)理、藥學(xué)、影像、檢驗(yàn)四個(gè)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行，依據(jù)調(diào)查內(nèi)容、性別、上大學(xué)前普通話基本情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。問(wèn)卷中，女生占85%，男生占15%，護(hù)理專(zhuān)業(yè)占54%，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)占23%，影像專(zhuān)業(yè)占14%，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)占9%。上大學(xué)前普通話教學(xué)基本情況為：在中學(xué)就讀于縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、農(nóng)村的占53%，老師用普通話和地方方言兩者混雜講課的占49%。

二、調(diào)查結(jié)果顯示

（一） 醫(yī)學(xué)生從思想上、行動(dòng)上認(rèn)可普及和推廣普通話。大學(xué)校園普通話是同學(xué)們相互交流的平臺(tái)，在調(diào)查中有92%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為普及和推廣普通話很有必要；有83%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為不普及和推廣普通話對(duì)今后醫(yī)學(xué)實(shí)踐工作有一定影響。所以，學(xué)習(xí)普通話不再是口頭上的口號(hào)，更多的醫(yī)學(xué)生是把學(xué)好普通話當(dāng)做今后醫(yī)療工作溝通和實(shí)踐的工具。

（二） 醫(yī)學(xué)生對(duì)普及和推廣普通話有較高的認(rèn)識(shí)，但也存在諸多問(wèn)題。在與外界人員交流中有78%的人會(huì)主動(dòng)使用普通話，由此看出大部分醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)普及推廣普通話，自覺(jué)創(chuàng)建社會(huì)普通話環(huán)境在做努力。但是由于多數(shù)醫(yī)學(xué)生來(lái)自縣、鄉(xiāng)或農(nóng)村，自幼受地方方言的影響，只有28%的同學(xué)認(rèn)為自己說(shuō)普通話標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)同學(xué)說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，上大學(xué)后使用普通話時(shí)往往摻雜著地方方言，怕對(duì)方嘲笑，聽(tīng)不懂，從思想上存在著一定的顧慮。

（三）醫(yī)學(xué)生在學(xué)院宿舍內(nèi)不愿主動(dòng)使用普通話。這些學(xué)生大多來(lái)自陜西各縣、市，陜北、陜南等地區(qū)，進(jìn)入大學(xué)后，各種方言集聚在一起，在校園公眾場(chǎng)合與老師、同學(xué)交流時(shí)主要使用普通話的占91%，地方方言的占9%；但在宿舍有48%的人更愿意說(shuō)地方方言，他們認(rèn)為地方方言親切，能拉近同學(xué)及同鄉(xiāng)間的關(guān)系。

（四） 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和推廣普通話存在的不利因素和影響

1. 不利因素

（1）調(diào)查顯示：有45%的人表明今后不會(huì)去參加普通話測(cè)試，說(shuō)明醫(yī)學(xué)生在普及和推廣普通話時(shí)，思想潛意識(shí)中還存在著輕視這一問(wèn)題；進(jìn)入大學(xué)后有31%的同學(xué)認(rèn)為自己的普通話水平?jīng)]有提高，15%的人更愿意說(shuō)地方方言。說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生對(duì)提高普通話水平缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)地方方言情有獨(dú)鐘，這種現(xiàn)象直接影響著普通話水平的提高和推廣。

（2）在學(xué)院圖書(shū)室、餐廳、宿舍、休息場(chǎng)所等同學(xué)間交流是否會(huì)使用普通話的調(diào)查中，有17%的同學(xué)回答是不會(huì)用普通話。少數(shù)同學(xué)認(rèn)為公共場(chǎng)合是輕松生活和娛樂(lè)的空間，說(shuō)地方方言更能拉近距離，更加溫馨友好，而在公共場(chǎng)合或老鄉(xiāng)面前說(shuō)普通話，很難開(kāi)口，或被人認(rèn)為有“忘本之嫌”。

2. 地方方言對(duì)推廣普通話的影響

（1）對(duì)推廣普通話和保護(hù)地方方言缺乏正確認(rèn)識(shí)。認(rèn)為普通話雖有利于社會(huì)發(fā)展和交往，但在農(nóng)村人們根本聽(tīng)不懂，也會(huì)讓人覺(jué)得合作和交流困難。地方方言是一種物質(zhì)文化，具有幽默、親切、順口的功能，通過(guò)方言的傳遞使不同地域、不同文化的交流更具有特色，如果不使用方言，會(huì)逐步失去這些特色，因此不贊成和不愿接受推廣普通話。

（2）教師的地方方言已成為普遍現(xiàn)象。大學(xué)教師多為本地人員，有著濃厚的家鄉(xiāng)方言，在普及和推廣普通話中雖然也進(jìn)行了努力，但對(duì)于年齡較大者很難改變，用普通話和地方方言兩者相加語(yǔ)言授課，對(duì)醫(yī)學(xué)生提高普通話水平影響較大。

三、思考與建議

（一） 加大普通話宣傳力度，提高普及和推廣普通話的思想認(rèn)識(shí)。一是通過(guò)宣傳使醫(yī)學(xué)生明確指導(dǎo)思想及國(guó)家的法規(guī)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們推廣普通話的參與意識(shí)，為加快普通話在全社會(huì)的推廣及積極營(yíng)造和諧社會(huì)、創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。二是認(rèn)識(shí)推廣普通話的重要性。我國(guó)是一個(gè)泱泱大國(guó)，有15億人口，如果語(yǔ)言不通，對(duì)民族的進(jìn)步、現(xiàn)代化建設(shè)有著很大阻礙。為此，普及和推廣普通話有利于克服語(yǔ)言間的誤解與隔閡，較好地促進(jìn)社會(huì)交往。因此，我們要大力開(kāi)展普及和推廣普通話工作，加大宣傳普及和推廣普通話的意義和重要性，讓推廣普通話朝著正確、健康的方向發(fā)展。

（二） 加大普及和推廣普通話教育，開(kāi)展一系列普及和推廣課程。在醫(yī)學(xué)生中普及和推廣普通話是社會(huì)交往的需要，是醫(yī)學(xué)實(shí)踐及醫(yī)患溝通的需要。一是在學(xué)生初進(jìn)大學(xué)校門(mén)后，進(jìn)行普通話基礎(chǔ)測(cè)試，通過(guò)摸底調(diào)查更好地了解學(xué)生普通話現(xiàn)狀，學(xué)院有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)教育。二是在大學(xué)1--2年級(jí)開(kāi)設(shè)普通話基礎(chǔ)課目，擬定學(xué)習(xí)普通話發(fā)音、拼音、閱讀等相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并建立考核、考試、考證制度，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)考核、考試合格者，發(fā)給相應(yīng)的級(jí)別證件。三是開(kāi)展用拼音文章。讀好拼音是講好普通話的基礎(chǔ)，用拼音文章會(huì)促進(jìn)普通話的提高和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)測(cè)試、學(xué)習(xí)、考核、考級(jí)、考證以及用拼音文章等一系列的教育，醫(yī)學(xué)生的普通話普及和推廣將會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

（三） 舉辦多種形式的普及和推廣普通話培訓(xùn)工作。一是教師的培訓(xùn)。大學(xué)教師應(yīng)為普及和推廣普通話的先鋒，充分發(fā)揮自己在工作中推廣普通話的基礎(chǔ)作用，學(xué)院應(yīng)采取教師用普通話授課的有力措施，在校實(shí)行教師上崗前普通話考核、考級(jí)制度，舉辦普通話培訓(xùn)班，對(duì)不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行培訓(xùn)。二是學(xué)生的培訓(xùn)。除辦培訓(xùn)班外，學(xué)院還可根據(jù)自己學(xué)校生源的地方方言與普通話發(fā)音錯(cuò)位問(wèn)題編寫(xiě)小冊(cè)子、宣傳單等，對(duì)地方方言和普通話容易混淆的詞、字、句進(jìn)行對(duì)比、糾正。三是在學(xué)院發(fā)放推廣普通話有關(guān)常識(shí)和書(shū)籍，學(xué)校圖書(shū)室應(yīng)配備相關(guān)資料，便于學(xué)生閱讀。四是建立學(xué)校?？?、開(kāi)設(shè)網(wǎng)站進(jìn)行普通話宣傳和輔導(dǎo)；定期組織推廣普通話班會(huì)，讓醫(yī)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性和實(shí)效性。建立學(xué)習(xí)普通話社團(tuán)、普通話交流角，讓愿意加入的學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì) 。

（四） 開(kāi)展多種形式的推廣普通話主題活動(dòng)。一是在提高普及和推廣普通話認(rèn)識(shí)上，開(kāi)展以“普通話與社會(huì)活動(dòng)密切關(guān)系”“普通話與方言在社會(huì)交往中哪個(gè)更方便、更快捷”等為主題的講演和辯論活動(dòng)；二是在學(xué)習(xí)普通話上，開(kāi)展以“學(xué)習(xí)普通話，方便你我他”的主題活動(dòng)；三是在普及和推廣普通話實(shí)踐中，開(kāi)展以“普通話主持人大賽”“普通話朗誦大賽”“普通話繞口令大賽”等等的主題活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展各種普及和推廣普通話主題活動(dòng)使學(xué)院形成一個(gè)較好的普及和推廣環(huán)境，讓普通話推廣工作在學(xué)院得以真正的落實(shí)，使普通話成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、交流的校園語(yǔ)言。

總之，語(yǔ)言是構(gòu)建和諧校園環(huán)境和人際關(guān)系的橋梁，普及和推廣普通話在醫(yī)學(xué)院校具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，它既能規(guī)范交流語(yǔ)言，又能使醫(yī)學(xué)生在社會(huì)交往及醫(yī)療實(shí)踐中更加便捷，所以，普及和推廣普通話，對(duì)規(guī)范語(yǔ)言和營(yíng)造醫(yī)學(xué)院校語(yǔ)言環(huán)境，提高語(yǔ)言現(xiàn)代化水平、推進(jìn)社會(huì)信息化進(jìn)程起著重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］董洪杰，李瓊，高曉華. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的新視角：城市語(yǔ)言調(diào)查[J]. 西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（01）：23-26.

篇6

早在1919年，陶行知先生在《教學(xué)合一》文章中就鮮明地指出，“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這是對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)最簡(jiǎn)單、也是最經(jīng)典的表述。它揭示了現(xiàn)代教學(xué)紛紛攘攘外表下不可變易的內(nèi)核。1971年，美國(guó)著名教學(xué)論專(zhuān)家布魯納在其名著《教學(xué)論探討》中也說(shuō)，“教學(xué)，說(shuō)到底是一種促進(jìn)人的成長(zhǎng)的努力?！敝逃龑W(xué)者葉瀾教授帶領(lǐng)的“新基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)多年理論探索與中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，更將當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)規(guī)定為“使學(xué)生努力學(xué)會(huì)不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，努力學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的‘精神文化世界’的溝通和富有創(chuàng)造的轉(zhuǎn)換；逐步完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的戰(zhàn)友；充分發(fā)揮人類(lèi)創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生‘主動(dòng)、健康發(fā)展’的教育價(jià)值”。最近（2013年），她又撰文指出“學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)（核心是‘教學(xué)’）的終極目標(biāo)都應(yīng)指向于每個(gè)學(xué)生健康、多方面的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)出時(shí)代需要的新人”。可以說(shuō)，葉瀾教授對(duì)教學(xué)的這一認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上與陶行知、布魯納等前輩學(xué)者如出一轍，比較而言，只是更加具體、更加具有時(shí)代特色。由此可知，課堂教學(xué)的核心問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天與明天》說(shuō)得更為直白，它說(shuō)，“現(xiàn)代教學(xué)，同傳統(tǒng)的觀念與實(shí)踐相反，應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)者不應(yīng)屈從于預(yù)先規(guī)定的教學(xué)規(guī)則。”可以粗略地說(shuō)，離開(kāi)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與應(yīng)有發(fā)展，教師的教就失去立足之地，教的價(jià)值也就不復(fù)存在。這是教育研究給我們提供的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的一個(gè)基本立足點(diǎn)。這是現(xiàn)代教學(xué)一個(gè)基本的、強(qiáng)烈的主張。

由此我們提出課堂觀察與評(píng)價(jià)要有“學(xué)生立場(chǎng)”。

什么是“學(xué)生立場(chǎng)”呢？所謂“學(xué)生立場(chǎng)”，就是我們要站在學(xué)生需要和學(xué)生發(fā)展的視角思考教學(xué)問(wèn)題、選擇方法與做出抉擇。有利于滿足學(xué)生需要和學(xué)生發(fā)展的方法與行動(dòng)，才是我們課堂觀察與評(píng)價(jià)者應(yīng)采納與采取的方法與行動(dòng)，即我們應(yīng)該持有的“學(xué)生立場(chǎng)”。

課堂觀察者要有“學(xué)生立場(chǎng)”。就是觀察者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“聽(tīng)課”觀念，坐到教室最后面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，兩眼緊盯講臺(tái)上的老師。因?yàn)椋@樣的“聽(tīng)課者”，最關(guān)心的還是教師的儀表是否端莊、教態(tài)是否親切、教師舉止是否大方，兼而顧之，也會(huì)關(guān)注“師生互動(dòng)”是否流暢、課堂氣氛是否活躍等等。當(dāng)然，這些關(guān)注點(diǎn)也不能說(shuō)全然不重要、不需要給予評(píng)價(jià)，而是說(shuō)，這些畢竟都是課堂教學(xué)表層問(wèn)題，外在問(wèn)題。所以我們?cè)谇拔闹刑岢鲆_(kāi)展“內(nèi)部評(píng)價(jià)”。我們認(rèn)為，一個(gè)具有“學(xué)生立場(chǎng)”的課堂觀察者，要把觀察課堂的興奮點(diǎn)投向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的期盼、困惑、迷茫、欣喜、興奮與驕傲等情緒變化。因此，觀察者在不過(guò)于影響課堂教學(xué)前提下，要盡量選擇易于觀察師生活動(dòng)的位置、選擇易于觀察學(xué)生表情變化的位置，即要選擇易于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及其變化的位置。在目前最為常見(jiàn)的秧田式座位排列情況下，觀察者坐在教室兩側(cè)、不超過(guò)第一排學(xué)生的位置，比較合適。這個(gè)觀察點(diǎn)既利于觀察學(xué)生與教師，也不至于過(guò)度吸引學(xué)生注意力、干擾教學(xué)。

顯然，在課堂教學(xué)逐步展開(kāi)過(guò)程中，觀察者不應(yīng)像傳統(tǒng)的“聽(tīng)課者”一樣，幾乎只是觀看教師，注意教師的“教”。而應(yīng)該在關(guān)注教師“教”的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)及其變化，從學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)及其變化中，深刻認(rèn)識(shí)教師“教”的得當(dāng)與否，并以此給予合適的評(píng)價(jià)。

觀察者要有“學(xué)生立場(chǎng)”，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)、尤其是重大反應(yīng)，都應(yīng)該具有觀察的敏銳性，能及時(shí)地捕捉到。這首先要求觀察者要有一張相應(yīng)的觀察量表（如圖）。

為什么要采用量表輔助觀察呢？

我們先來(lái)看現(xiàn)在較常見(jiàn)的幾種課堂觀察記錄形式。

首先，我們看一位觀察者記錄的一位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師執(zhí)教《圓明園的毀滅》。摘錄其中片段。

師：猜猜我從哪來(lái)？

生：您從北京來(lái)。

師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”，心字在底，把我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵(lì)。你怎么知道的？

生：我是聽(tīng)別人說(shuō)的。

師：善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把獲得的信息變成自己的財(cái)富，這也是一種學(xué)習(xí)。知道我姓什么嗎？

生：您姓竇，叫竇桂梅老師。

師：你怎么知道？

生：我也是聽(tīng)別人說(shuō)的，而且上面也寫(xiě)著。

師：不但聽(tīng)別人說(shuō)，而且還注意觀察，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，我來(lái)自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語(yǔ)文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)候我會(huì)到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？

生：圓明園。

師：來(lái)，我們一起寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）

師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面。

生■：想起了當(dāng)時(shí)的故事。

生■：看到了金碧輝煌的宮殿。

生■：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。

師：看來(lái)，同學(xué)們都很了不起，事先一定對(duì)這兩篇文章有所了解。

師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長(zhǎng)，可短，一句話也行，一個(gè)詞也行。

生■：我覺(jué)得圓明園是我們的名勝古跡，卻被燒掉了，很可惜。

生■：我覺(jué)得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。

生■：我恨透了英法聯(lián)軍，圓明園本來(lái)就是我們中國(guó)的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。

生■：我感到很惋惜，因?yàn)閳A明園是兩代皇帝的心血，可在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。

生■：我想用一個(gè)詞來(lái)代替，就是毀于一旦。

從這段記錄我們不難發(fā)現(xiàn)，觀察者對(duì)學(xué)生相當(dāng)漠視?！吧?”“生2”“生3”“生4”“生5”與“生”是什么關(guān)系？是他們之外的一位嗎？這且不論，要命的是，從這節(jié)課完整記錄看，總共就是這幾位學(xué)生，是否是說(shuō)整個(gè)這節(jié)課，與教師互動(dòng)的學(xué)生只有六位？如果這樣，這位老師上的課問(wèn)題就不小了。按我國(guó)常見(jiàn)班生規(guī)模，一般是40人左右一個(gè)班。就拿40人計(jì)吧，40位學(xué)生的班級(jí)，一節(jié)課只有六位學(xué)生與教師互動(dòng)，總不能說(shuō)是一堂好課吧。如果這位老師的課堂實(shí)際不是這樣，就說(shuō)明這樣的觀察記錄是失敗的，它沒(méi)有反映課堂實(shí)際。造成這一問(wèn)題的原因就是觀察者缺乏“學(xué)生立場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生學(xué)情很麻木。在他看來(lái)，觀察學(xué)生，只要意思到了就可以了，何必那么認(rèn)真?？蛇@卻是我們反對(duì)的態(tài)度，與我們?cè)谖恼麻_(kāi)篇時(shí)提到的“認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的一個(gè)基本立足點(diǎn)”相違背的。

這些在課堂觀察中出現(xiàn)的問(wèn)題，表面上看只是方法問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題。其實(shí)，在技術(shù)與方法背后，卻是立場(chǎng)問(wèn)題，即觀察者是否具有“學(xué)生立場(chǎng)”。一個(gè)強(qiáng)烈地相信“教學(xué)，說(shuō)到底是一種促進(jìn)人的成長(zhǎng)的努力”的觀察者，能夠以這樣的方式（實(shí)際上是態(tài)度）對(duì)待課堂里的學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的言行嗎？這是不可設(shè)想的。更不用說(shuō)有些課堂觀察者只是“師”“生”，“師”“生”這樣一貫到底的方式觀察、記錄一堂課的槽糕情況了。

那么，到底該如何觀察、記錄一堂課呢？以下是我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》一堂課的觀察之后所作的記錄片段。

（課前板書(shū)：29 掌聲）

（14：45開(kāi)始上課）

師：（老師先檢查一下）同學(xué)們上節(jié)課所學(xué)的生字新詞，我們要用開(kāi)火車(chē)的形式?；疖?chē)火車(chē)哪里開(kāi)？

生全：這里開(kāi)。

師：（出示卡片）這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)。

生321：（按順序一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀）“掌聲、姿勢(shì)、注視、慢吞吞、文靜、情況”。

師：還有哪列火車(chē)要開(kāi)起來(lái)？

生：（爭(zhēng)先恐后答）這列火車(chē)。

師：現(xiàn)在這列火車(chē)，等一下。剛才還有一個(gè)，你（生271）先來(lái)。

生271：驟然間。

師：再來(lái)一次。

生271：驟然間。

師：這個(gè)詞是什么意思，還可用什么詞來(lái)說(shuō)？

生362：突然。

師：突然間的意思，那這個(gè)詞該怎么讀？

生：快。

生362：驟然間。

這里的“生321”，即指第三組第二排左邊的學(xué)生。依此類(lèi)推。

篇7

1．1學(xué)生健康現(xiàn)狀數(shù)據(jù)結(jié)果:男、女中專(zhuān)學(xué)生平均身高為(1．74±0．07)m和(1．62±0．06)m，平均體重為(65．2±8．6)kg和(53．1±6．4)kg。男生BMI比女生的大1．418kg/m2，腰圍比女生大8．38㎝。見(jiàn)表1。

1．2數(shù)據(jù)分析:中專(zhuān)學(xué)生一年級(jí)至三年級(jí)的肥胖比例逐年遞增，學(xué)生體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)率的逐年升高，其中中專(zhuān)三年級(jí)男生的肥胖比例最高(13．26%)，這可能與中專(zhuān)三年級(jí)階段面臨就業(yè)壓力和對(duì)口(技能)高考升學(xué)壓力，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)量減少(沒(méi)有體育課和早操及課間操)有關(guān)。女中專(zhuān)學(xué)生肥胖比例一年級(jí)至二年級(jí)呈上升趨勢(shì)，二年級(jí)至三年級(jí)略呈下降趨勢(shì)，中專(zhuān)三年級(jí)女生肥胖比例較低，這可能與臨近畢業(yè)階段，體型也是選擇就業(yè)的關(guān)鍵因素，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)等原因，使女生更加關(guān)注自我形象美，會(huì)主動(dòng)獲取減肥相關(guān)信息有關(guān)。城區(qū)與農(nóng)村學(xué)生的肥胖比例逐漸接近，這與全員寄宿制(相同)的生活方式使學(xué)生肥胖的發(fā)生率逐漸趨同有關(guān)。

2討論

2．1容易引起肥胖的因素:中專(zhuān)學(xué)生飲食習(xí)慣是引起肥胖的重要因素，經(jīng)常課間吃零食，喜愛(ài)油多、偏甜、酸味及辣味食物［5］及奶油制品，并快速進(jìn)食，見(jiàn)到自己偏愛(ài)的飲食欲罷不能，假期經(jīng)常和同學(xué)朋友一起聚餐，平時(shí)經(jīng)常不吃早餐，并且食無(wú)定食，晚餐通常進(jìn)食過(guò)量。不健康的生活習(xí)慣也是引起肥胖的隱形殺手。寒暑假期在家飯后長(zhǎng)時(shí)間看電視的肥胖率顯著高于看電視時(shí)間短的人群，而一邊看電視一邊吃零食，更容易導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。另外，假期長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)或玩游戲機(jī)也是肥胖率增加的危險(xiǎn)因素;從不參加任何體育活動(dòng)，并且對(duì)其毫無(wú)興趣;不愿做家務(wù)勞動(dòng)等等，致使能量消耗減少，導(dǎo)致肥胖。心理因素也會(huì)導(dǎo)致肥胖，有一部分肥胖者常常會(huì)有焦急不安的心情，獨(dú)處時(shí)常會(huì)有一種失落、寂寞的情緒，日常生活中經(jīng)常萎靡不振或焦慮不安，進(jìn)而暴飲暴食，只要吃東西就一發(fā)不可收拾，導(dǎo)致飲食過(guò)量。

2．2肥胖預(yù)防和控制的干預(yù)策略研究及評(píng)價(jià)

2．2．1飲食改變:科學(xué)進(jìn)食是最常用的減肥策略，它不會(huì)使你過(guò)分痛苦，并且短期內(nèi)給你帶來(lái)明顯的效果，重新安排自己的飲食計(jì)劃，包括慢食減肥(吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽);食纖維減肥，減少肉食和各種動(dòng)物油的攝入量(每天攝入少量?jī)?yōu)質(zhì)蛋白約35克)，多吃粗糧和素食及蔬菜水果;控制主食和限制甜食，采用循序漸進(jìn)遞減攝入食量，養(yǎng)成吃七分飽的習(xí)慣，少吃或不吃極甜及含淀粉多的食物;限制每天總熱量的攝入，使之略低于消耗量以使體重逐步下降;適量飲水或喝湯減肥，飯前喝一大杯水或米湯、冬瓜湯、西瓜汁等果汁，會(huì)有效的減少主食的攝入量;食醋(米醋或保健醋)減肥，每日服15－20mL，可起到一定的減肥作用。

2．2．2行為改變:要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)整，廣交朋友，多讀健康有益的書(shū)刊，去郊游領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光。飯后站立或散步30min，睡前5h禁食，適當(dāng)參加體育運(yùn)動(dòng)增加脂肪消耗，有氧慢跑快步走、練太極拳、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)(乒、羽、籃等)、游泳、跳繩、做健美操及五禽戲等各種各樣的運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)使你的身材勻稱，而且會(huì)使你保持心情舒暢，充滿活力。主要措施:①確定需要改變的不良飲食或相關(guān)行為生活方式;②設(shè)定特定行為改變的目標(biāo);③調(diào)整或改變目標(biāo)行為的決定因素;④對(duì)養(yǎng)成的新行為進(jìn)行強(qiáng)化。

2．2．3信息傳播:加強(qiáng)健康教育尤其是對(duì)肥胖學(xué)生人群的健康干預(yù)，探索肥胖的環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化以及行為因素，可以為肥胖的預(yù)防和治療提供有效的理論依據(jù)和手段。必須注重綜合性的宣傳教育，利用校園廣播、演講競(jìng)賽、主題班會(huì)、專(zhuān)家講座教育、板報(bào)知識(shí)宣傳等手段對(duì)人們營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、飲食行為、生活習(xí)慣及其心理因素進(jìn)行良性引導(dǎo)，克服各種不利因素，從而有效的預(yù)防和控制肥胖。

篇8

內(nèi)容摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和改革的深入，人們的消費(fèi)觀念也發(fā)生了深刻的變化，使體育消費(fèi)在人們的生活消費(fèi)中的比重越來(lái)越大。高校體育教育要以終身體育為指導(dǎo)思想，肯定大學(xué)生合理的體育消費(fèi)對(duì)高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有積極影響，為體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供依據(jù)。 

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和改革的深入，在我國(guó)城市居民的生活水平得大提高的同時(shí)，人們的消費(fèi)觀念也發(fā)生了深刻的變化，消費(fèi)的商品化、市場(chǎng)化、多樣化、高層次化以及國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，使體育消費(fèi)在人們的生活消費(fèi)中的比重越來(lái)越大。高校體育教育要以終身體育為指導(dǎo)思想，良好的體育消費(fèi)是終身體育不可缺少的方面。隨著大學(xué)生上學(xué)費(fèi)用支出的不斷攀升和高校改革進(jìn)程，為之服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)具有很大的發(fā)展?jié)摿?。體育活動(dòng)作為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分，近年隨著觀念的改變及大學(xué)生可支配費(fèi)用的增加。體育消費(fèi)從無(wú)到有，在高校中已經(jīng)廣泛存在，而且消費(fèi)的水平在不斷提高，和大學(xué)生了支配費(fèi)用呈正相關(guān)趨勢(shì)。 

    一、研究對(duì)象與方法 

    研究對(duì)象為中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南師大、南華大學(xué)、湖南電大、湖南農(nóng)大、湖南人文科技學(xué)院、湖南城市學(xué)院、湖南理工學(xué)院在校大學(xué)生，樣本總數(shù)為1000人，男女各500人。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷943份，回收有效率是94.3% 

    二、結(jié)果與分析 

    1、大學(xué)生對(duì)體育消費(fèi)的認(rèn)識(shí) 

    調(diào)查表明，大學(xué)生無(wú)論男女，均對(duì)體育促進(jìn)人的身體、心理、審美和社會(huì)性各方面功能的認(rèn)識(shí)較全面，形成了一定的價(jià)值觀體系。其中女生的“形體健美、學(xué)習(xí)需要”等項(xiàng)的認(rèn)識(shí)上略高于男子，亦表明女性特有的態(tài)度和現(xiàn)代女性在塑造自我、身心完善方面的需求(表1)。 

          表1大學(xué)生的體育意識(shí)體系(%)

調(diào)查還表明，大學(xué)生的日常生活與體育聯(lián)系越來(lái)越緊密，并引伸到“終生體育”這一認(rèn)識(shí)上。即78.8%的學(xué)生認(rèn)為人的一生應(yīng)該常鍛煉;有18.5%的學(xué)生同意這種看法，但自己做不到;有1.5%的學(xué)生的認(rèn)為只是在情緒不適時(shí)或在某種約定下才會(huì)去鍛煉;只有1.2%的人表示不接受這種觀念。 

    高校體育消費(fèi)市場(chǎng)主要面對(duì)的是大學(xué)生自身，他們是教育的對(duì)象和主體，沒(méi)有自己的固定收入，不能承擔(dān)過(guò)高的消費(fèi)。所以他右樁有限的經(jīng)濟(jì)條件下，盡可能獲得最大程序的消費(fèi)滿足。這使他們?cè)谶x擇商品時(shí)，首先會(huì)對(duì)各種不同或相近商品的價(jià)格進(jìn)行判決，衡量的是商品的效用。因而，他們?cè)谶x擇體育消費(fèi)品時(shí)，傾于便宜的消費(fèi)品，甚至不花錢(qián)體育消費(fèi)品?？傊髮W(xué)生在體育消費(fèi)選擇時(shí)，始終存在著對(duì)體育消費(fèi)品的效用、偏好、欲望的特征，是我們發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)，開(kāi)發(fā)體育消費(fèi)市場(chǎng)的重要依據(jù)。 

    2、我省大學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀 

    體育消費(fèi)包括有形的實(shí)物消費(fèi)和無(wú)形的勞務(wù)消費(fèi)兩種。本文在調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，把運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽、體育健身器材、體育書(shū)報(bào)、音像制品運(yùn)動(dòng)飲料、食品等方面的消費(fèi)歸為實(shí)物消費(fèi);把體育健身咨詢與培訓(xùn)，體育彩票、觀看體育比賽、醫(yī)療康復(fù)、體育旅游等方面的消費(fèi)歸為勞務(wù)消費(fèi)。 

    從表2來(lái)看，大學(xué)生實(shí)物消費(fèi)支出中100元以下的占10.7 % ,100-150元的占20 . 9 0} ,150-200元的占52.2%,200元以下的占16.2%。勞務(wù)消費(fèi)支出中100元以下的占51. 6 %,100-150元的占22, 6 % ,150-200元的占16.4% 200元以上的占6.3%,0元的占3.0%，通過(guò)計(jì)算，大學(xué)生實(shí)物型消費(fèi)年人均為161.%元，占57. 3 ，勞務(wù)消費(fèi)支出年人均約為109.17元，占42. 64 0，說(shuō)明湖南省大學(xué)生體育消費(fèi)以實(shí)物型為主，勞務(wù)型為副。通過(guò)訪談得知，學(xué)生的實(shí)物消費(fèi)主要用于運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽，其次為小型的運(yùn)動(dòng)器具，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽不僅可以用于上體育課進(jìn)行課外體育活動(dòng)，還可用于日常生活，這樣的消費(fèi)一舉兩得。勞務(wù)型消費(fèi)主要用于校內(nèi)的一些有償健身場(chǎng)所，如乒乓球房、滑冰場(chǎng)、游泳池等，這些場(chǎng)所面向?qū)W生的收費(fèi)較為低廉，學(xué)生相對(duì)可以承受，而且高校內(nèi)的有些勞務(wù)性消費(fèi)是福利型的，這是造成大學(xué)生勞務(wù)性消費(fèi)水平低下的原因之一，學(xué)生普遍反映，對(duì)體育旅游、社會(huì)上組織的體育比賽、社會(huì)上的一些健身俱樂(lè)部等都較有興趣，但費(fèi)用太高，有限的經(jīng)濟(jì)水平抑制了這些消費(fèi)欲望。由此也說(shuō)明了，我省大學(xué)生已具有了較強(qiáng)的健身意識(shí)和體育消費(fèi)觀念，但體育消費(fèi)支出的內(nèi)容還比較單一，目前仍集中于有形的體育產(chǎn)品的消費(fèi)。 

      表2大學(xué)生實(shí)物型與勞務(wù)型體育消費(fèi)水平

(1)男、女大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)水平的比較 

    由表3中知，男大學(xué)生體育實(shí)物消費(fèi)中100元以下的占3 .1 ,100-150元的占10.0  ,150-200元的占68. 0 0 ,200元以上的占18. 90;女大學(xué)生體育實(shí)物消費(fèi)中的100元以下占18.6  ,100-150元的占32. 3 0,150-200元的占35. 70,200元以上的占13. 3 0，通過(guò)計(jì)算，男大學(xué)生實(shí)物消費(fèi)人均為176. 35元，女大學(xué)生實(shí)物消費(fèi)人均為146.97，說(shuō)明男大學(xué)生的實(shí)物消費(fèi)水平明顯高于女大學(xué)生。主要有以下幾個(gè)方面原因:第1，盡管女大學(xué)生也有較強(qiáng)的健身意識(shí)，但她們對(duì)體育活動(dòng)的興趣明顯低于男大學(xué)生，因此，男生自覺(jué)地參加課夕降煉的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，顯而易見(jiàn)，男生對(duì)運(yùn)裝、鞋帽、飲料運(yùn)動(dòng)器具的消耗量和需求量必定比子生大;第2，男生感興趣的體育項(xiàng)目大多集中在大球方面，女生則較喜歡小球類(lèi)或韻律類(lèi)項(xiàng)目，大球類(lèi)的價(jià)格明顯高于小球類(lèi);第3，出于生活行為方式的不同，男生在日常生活中更喜歡運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽等代表陽(yáng)剛之氣的服飾，自然會(huì)增加這方面的消耗和需求量，通過(guò)同樣方法計(jì)算，男大學(xué)生的勞務(wù)消費(fèi)人均為122.51元，女大學(xué)生的勞務(wù)消費(fèi)人均為98. 49元，男生略高于女生，這也跟兩者對(duì)體育活動(dòng)的興趣及參加體育活動(dòng)的頻率有關(guān)。

(2)不同消費(fèi)支出的大學(xué)生體育消費(fèi)水平的比較 

    由表4可知，對(duì)月均總消費(fèi)支出分別為500元以下、500-600元，600元以上的大學(xué)生的體育消費(fèi)水平作了調(diào)查，通過(guò)計(jì)算，月均消費(fèi)500元以下的學(xué)生實(shí)物消費(fèi)人均為131.99元，勞務(wù)型消費(fèi)為90.86元，月均消費(fèi)為500-600元的學(xué)生的年實(shí)物消費(fèi)人均為166.57元，勞務(wù)消費(fèi)為105.17元，月均總消費(fèi)為157. 62元，說(shuō)明隨著大學(xué)生月消費(fèi)支出的高，無(wú)論實(shí)物消費(fèi)水平還是勞務(wù)消費(fèi)水平均相應(yīng)提高，兩者之間呈正相關(guān)，其中500-600元組同500元以下組的實(shí)物消費(fèi)水平相比提高幅度較大，600元以上組的實(shí)物消費(fèi)水平提高幅度相對(duì)較小;而500-600元組同500元以下組的勞務(wù)消費(fèi)水平相比提高幅度較小，600元以上組的勞務(wù)消費(fèi)水平提高幅度非常大，而且，家庭生活水準(zhǔn)較好的學(xué)生，不僅對(duì)實(shí)物消費(fèi)的要求提高，受其家庭的影響，他們還會(huì)更多的涉足校對(duì)一些消費(fèi)較高的健身場(chǎng)所，其勞務(wù)消費(fèi)的水平提高更快。隨著大學(xué)生生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)支付能力的增強(qiáng)，大學(xué)生體育消費(fèi)的結(jié)構(gòu)會(huì)更趨向合理化，大學(xué)生對(duì)有形的體育產(chǎn)品的需求會(huì)漸漸向無(wú)形的體育勞務(wù)產(chǎn)品的需求發(fā)展，同一般居民相比，這種需求的變化將更為明顯。在這里我要提出點(diǎn)己的意見(jiàn)。首先，我覺(jué)得現(xiàn)在的大學(xué)生在體育消費(fèi)方面普遍的偏高，月消費(fèi)支出在500元以上的學(xué)生，他們的體育消費(fèi)都超過(guò)了100元。

3、造成大學(xué)生在體育消費(fèi)上有不同選擇的因素 

    (1)激發(fā)大學(xué)生體育消費(fèi)的因素分析 

    由表5可以看出，促使大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的首要因素是“強(qiáng)身健體”，其次是“個(gè)人興趣愛(ài)好”，而其它幾項(xiàng)因素對(duì)體育消費(fèi)的激發(fā)作用都不顯著?？梢?jiàn)，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)是出于自身的原因。因此，如此培養(yǎng)和提高大學(xué)生健康意識(shí)和體育興趣，高校體育教學(xué)顯得更加重要。

(2)影響大學(xué)生體育消費(fèi)的因素 

    由表6可以看出，但出于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育消費(fèi)的價(jià)格是最重要的影響因素?！皼](méi)有時(shí)間”已成為影響體育消費(fèi)的第2因素。問(wèn)卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，參加體育活動(dòng)在日常業(yè)余生活中被排列在圖書(shū)報(bào)刊、上網(wǎng)之后，居第3位?？梢?jiàn)，大學(xué)生并非真的沒(méi)有時(shí)間，而是參加體育活動(dòng)在他們心目中處于較后和次要的位置。

三、小結(jié)與建議 

    體育消費(fèi)已成為眾多我省大學(xué)生生活消費(fèi)的一部分，但體育消費(fèi)的總體水平較低。在體育消費(fèi)中間，男性體育消費(fèi)者占的比例一般要略高于女性體育消費(fèi)者，但在健美操、羽毛球等體育消費(fèi)的項(xiàng)目上，女性參與者多于男性。在造成大學(xué)生選擇不同體育項(xiàng)目的因素中，1/3的人都是以“強(qiáng)身健體”為目的，個(gè)人興趣、大眾傳媒影響、體育明顯影響、家庭與學(xué)校影響這些因素也產(chǎn)生了一定的效果。 

    1、改善高校的體育設(shè)施，增設(shè)適合大學(xué)生興趣愛(ài)好的體育項(xiàng)目，使大學(xué)生有更多的健身場(chǎng)所。大學(xué)的體育市場(chǎng)開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，大力開(kāi)發(fā)體育實(shí)物消費(fèi)市場(chǎng)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生參與體育活動(dòng)的體育服務(wù)性消費(fèi)市場(chǎng)，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育健身和娛樂(lè)的需要。 

    2、引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，以較小的代價(jià)，獲得最佳健身效果，從不成熟走向成熟。 

3、充分利用高校宣傳媒體傳播體育信息和體育鍛煉的科學(xué)常識(shí)等。 

    4、加大對(duì)體育消費(fèi)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益方面的宣傳報(bào)導(dǎo)力度，引導(dǎo)廣大居民體育消費(fèi)科學(xué)化、合理化。 

篇9

一、研究方法

1.研究對(duì)象。2006年10月，52名一年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生填寫(xiě)了“影響學(xué)生口語(yǔ)水平因素”問(wèn)卷，他們都是黔南民族師范學(xué)院2006級(jí)政經(jīng)系經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。被調(diào)查的對(duì)象中，25名為男生，27名為女生，平均年齡為18歲。

2.調(diào)查工具。該項(xiàng)研究所用的測(cè)量工具是《影響學(xué)生口語(yǔ)水平因素》問(wèn)卷。問(wèn)卷中有一部分題目描述了形式、功能和回避母語(yǔ)觀念，另一部分題目描述了與三類(lèi)觀念相對(duì)應(yīng)的策略。它們都是五個(gè)等級(jí)（five-point scale）的選擇題。

問(wèn)卷題目節(jié)選自文秋芳四種觀念和策略的問(wèn)卷題內(nèi)容。該研究共涉及6個(gè)變量，每個(gè)變量由兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)卷題目組成。對(duì)于這6個(gè)變量筆者運(yùn)用了社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS），根據(jù)item-total relation來(lái)檢驗(yàn)他們的內(nèi)部一致性（internal consistency）。下面列出了這些變量的名稱、所包含的問(wèn)卷題目數(shù)、內(nèi)容和Alpha值。從總體上看，這三種觀念和策略的Alpha值均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的要求，但回避母語(yǔ)略為偏低。

以下是每種觀念/策略的問(wèn)卷題內(nèi)容、題目數(shù)及Alpha值：

二、結(jié)果與討論

這一部分將回答2個(gè)問(wèn)題：（1）在三種觀念中，學(xué)生最喜歡哪一種？（2）在三種策略中，學(xué)生最?lèi)?ài)用哪一種？

1.口語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，得出三種觀念的平均數(shù)及方差。觀念名稱：a.形式操練觀念平均數(shù)為3.55，標(biāo)準(zhǔn)差為1.31；b.功能操練觀念平均數(shù)為3.99，標(biāo)準(zhǔn)差為1.31；c.回避母語(yǔ)觀念平均數(shù)為3.99，標(biāo)準(zhǔn)差為1.77。

根據(jù)上面所示，功能操練觀念和回避母語(yǔ)觀念的平均數(shù)最高，而形式操練觀念的平均數(shù)最低。這些結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)造機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)比積累語(yǔ)言知識(shí)更加重要，不贊成在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)受到母語(yǔ)思維的干擾。

2.口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，得出三種策略的平均數(shù)及方差。

策略名稱：a.形式操練策略平均數(shù)為3.18，標(biāo)準(zhǔn)差為1.41；b.功能操練策略平均數(shù)為2.44，標(biāo)準(zhǔn)差為1.09.；c.回避母語(yǔ)策略平均數(shù)為2.73，標(biāo)準(zhǔn)差為1.52。

從以上內(nèi)容我們可以看出，形式操練策略的平均數(shù)最高，其次是回避母語(yǔ)操練策略，功能操練策略則最低。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)學(xué)生使用形式操練策略最多，功能操練策略最少，回避母語(yǔ)策略介于兩者之間。

根據(jù)口語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和策略的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在觀念上學(xué)生并不喜愛(ài)形式操練策略，而在實(shí)際中用得最多。在觀念上最偏愛(ài)功能操練策略，而在實(shí)踐中卻用得最少。上述情況的產(chǎn)生可能和以下幾點(diǎn)有關(guān)系：a.語(yǔ)言環(huán)境。在以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的中國(guó)，學(xué)習(xí)者接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，說(shuō)的機(jī)會(huì)就更少。b.學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法（即語(yǔ)言知識(shí)的積累），不喜歡采用非傳統(tǒng)方法（即強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)）。因此盡管他們從觀念上已認(rèn)識(shí)到功能操練活動(dòng)的重要性，但難以付諸于實(shí)踐。c.學(xué)生性格。性格內(nèi)向的學(xué)生不愿參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這在很大程度上阻礙了他們口語(yǔ)水平的提高。d.教師口語(yǔ)水平。許多教師口語(yǔ)表達(dá)能力較差，沒(méi)有語(yǔ)言組織能力，很難組織全班和小組活動(dòng)，不能鼓勵(lì)內(nèi)向、膽小的學(xué)生投入交際，無(wú)法使活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑。e.教學(xué)方法。很多教師喜歡在課堂上采用以傳播應(yīng)試知識(shí)為主的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。f.社會(huì)、家長(zhǎng)和教師均以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，沒(méi)有注意到口語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后就業(yè)的重要性，忽視了用人單位對(duì)口語(yǔ)人才的需求。

三、總結(jié)

該項(xiàng)研究得到了下列結(jié)果：（1）由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生不能積極地參與課堂和課外活動(dòng)。（2）受環(huán)境和自身因素的影響，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。（3）教師教學(xué)方法和自身專(zhuān)業(yè)水平對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高有較大的影響。（4）社會(huì)、家長(zhǎng)在某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。（5）母語(yǔ)對(duì)口語(yǔ)的流利表達(dá)有一定的干擾。

篇10

關(guān)鍵詞：差異性學(xué)生評(píng)價(jià)；高職院校；英語(yǔ)課堂教學(xué)；教學(xué)建議

1.引言

由于高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及智力等方面存在很大的差異，致使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。按照素質(zhì)教育促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展、提高人的綜合素質(zhì)為目的的要求，為了更好的在高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為有必要在高職院校的英語(yǔ)課堂中實(shí)施差異教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.文獻(xiàn)綜述

美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家早已開(kāi)始重視并實(shí)行個(gè)性化教育。國(guó)內(nèi)的很多學(xué)者也早已開(kāi)始探討差異性教學(xué)策略。很多學(xué)校也已開(kāi)始對(duì)差異教育模式的探索并取得了一定的成果。但是，已有的文獻(xiàn)多是論述差異教學(xué)策略或針對(duì)高職院校教學(xué)所采取的差異教學(xué)策略等，較少有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校英語(yǔ)課堂采用差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的研究，本文從這一角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷的方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，旨在了解學(xué)生對(duì)教師在英語(yǔ)課堂上實(shí)施差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的反應(yīng)，并通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)提出有益于教學(xué)的啟示。

3.研究方法

3.1研究對(duì)象

本校三個(gè)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生參加了本次問(wèn)卷調(diào)查，其中男生39人，占總?cè)藬?shù)的19.9%，女生157人，占總?cè)藬?shù)的80.1%。

3.2調(diào)查工具

3.2.1問(wèn)卷

該問(wèn)卷主要根據(jù)的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、心理學(xué)上的多元智能理論以及主體教育和發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論根據(jù)問(wèn)卷需要自編而成。第一次編制的問(wèn)卷是由30個(gè)選擇題構(gòu)成。第二次編制的問(wèn)卷由24個(gè)選擇題構(gòu)成。第一次問(wèn)卷主要涉及學(xué)生是否了解差異性學(xué)生評(píng)價(jià)這一概念、差異性學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否重要等方面的問(wèn)題。第二次問(wèn)卷是對(duì)第一次問(wèn)卷的深入調(diào)查，題目是對(duì)在課堂上實(shí)行分組教學(xué)的進(jìn)一步了解等方面的問(wèn)題。

3.2.2數(shù)據(jù)收集與分析

問(wèn)卷題目采用中文，以提高問(wèn)卷的有效性。第一次問(wèn)卷的施測(cè)是在第一個(gè)學(xué)期對(duì)授課的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生當(dāng)堂填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷196份，有效問(wèn)卷191份，有效問(wèn)卷的回收率為97.4%。第二次問(wèn)卷的實(shí)測(cè)是在第二個(gè)學(xué)期對(duì)授課的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷88份，有效問(wèn)卷83份，有效問(wèn)卷的回收率94.3%。筆者將數(shù)據(jù)錄入并使用SPASS10.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

4.研究結(jié)果分析與討論

4.1學(xué)生對(duì)差異性學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

從表1可以看出，有39%的學(xué)生認(rèn)為差異性學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“很重要”，57.6%的學(xué)生認(rèn)為 “比較重要”，僅有4%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”。這表明大部分學(xué)生認(rèn)為很有必要實(shí)行差異性學(xué)生評(píng)價(jià)以促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.2 學(xué)生對(duì)課堂上實(shí)行差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的反應(yīng)

本題屬于多選題。從表2我們看出，有56.5%的學(xué)生認(rèn)為如果老師在課堂上對(duì)他們實(shí)行差異性學(xué)生評(píng)價(jià)，他們會(huì)“自信心與自尊心倍增”。另有39.8%的學(xué)生的反應(yīng)是“繼續(xù)努力，全面發(fā)展”。由此可見(jiàn)，在課堂上實(shí)行差異性學(xué)生評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的自信心，學(xué)生會(huì)以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。而這也正是實(shí)行差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的目的。

4.3分組教學(xué)的主體

表3 分組教學(xué)的主體是學(xué)生

從上表可以看出，有82位同學(xué)認(rèn)為分組教學(xué)的主體是“學(xué)生”，占98.8%。只有1位同學(xué)認(rèn)為分組教學(xué)的主體是“教師”。這表明，學(xué)生已切身感受到自己的主人翁地位。這有利于他們?cè)诜纸M后能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

4.4學(xué)生對(duì)課堂上實(shí)行分組教學(xué)的反應(yīng)

表4 學(xué)生對(duì)在課堂上實(shí)行分組教學(xué)看法的調(diào)查結(jié)果

如表4所示，大部分學(xué)生都認(rèn)為在課堂上實(shí)行差異性學(xué)生評(píng)價(jià)所采取的分組教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)比較合理，能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們解決問(wèn)題的能力，能使課堂氣氛變得更加活躍。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，分組教學(xué)改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，不再是“一言堂”，而是“群言堂”。這就使得大部分同學(xué)能夠把自己的另一面展現(xiàn)給老師和同學(xué)，有助于老師對(duì)其進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)。

從學(xué)生對(duì)課堂上實(shí)行分組教學(xué)的反應(yīng)的回答還反映出了以下兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生反映班里學(xué)生過(guò)多，組內(nèi)成員之間不熟悉，不能很好地進(jìn)行溝通，所以還是由英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，組內(nèi)其他成員得不到鍛煉，也無(wú)法展示其另一面。第二個(gè)問(wèn)題是有些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)積極回答問(wèn)題，但是在講解的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，所以占用的課上時(shí)間也比較多，而總課時(shí)是固定的，所以教學(xué)進(jìn)度就會(huì)慢下來(lái)。基于以上兩個(gè)問(wèn)題，部分同學(xué)對(duì)實(shí)行分組教學(xué)雖持贊成觀點(diǎn)，但對(duì)客觀原因造成的分組教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的不可避免的結(jié)果不理想。

5.結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為差異性學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)“比較重要”，有必要在英語(yǔ)課堂上實(shí)行差異性學(xué)生評(píng)價(jià)，這是在課堂上使差異性學(xué)生評(píng)價(jià)得以實(shí)行下去的前提。同時(shí)，大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為實(shí)行分組教學(xué)利大于弊。這是在課堂上使差異性學(xué)生評(píng)價(jià)得以繼續(xù)開(kāi)展并取得良好效果的保證。對(duì)于學(xué)生提及的“組內(nèi)成員之間相互不熟，大多數(shù)成員得不到鍛煉”問(wèn)題，筆者認(rèn)為，“一回生二回熟”，多給學(xué)生布置需要相互配合的組內(nèi)活動(dòng)，加強(qiáng)成員之間的溝通，多鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問(wèn)題，在組內(nèi)形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破只有英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)言的局面。對(duì)于學(xué)生提及的另外一個(gè)問(wèn)題即“基礎(chǔ)差的同學(xué)占用的時(shí)間太多致使教學(xué)進(jìn)度慢”。筆者認(rèn)為，在實(shí)行分組教學(xué)之初，出現(xiàn)這種情況屬正?，F(xiàn)象。但隨著差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的繼續(xù)開(kāi)展，學(xué)生能形成一個(gè)自覺(jué)的長(zhǎng)效機(jī)制，會(huì)更加努力爭(zhēng)取下次更好。高職院校的學(xué)生雖然英語(yǔ)水平參差不齊，但是他們的可塑性很強(qiáng)，只要他們有著較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)教師能循循善誘，“因人施教”，充分發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅后會(huì)重新審視自己，這對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能起一個(gè)積極的正面作用。