導語：如何才能寫好一篇差生轉(zhuǎn)化計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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 一、學情分析

    本班共有學生51人，絕大多數(shù)學生養(yǎng)成較好的學習習慣，基本適應小學的生活。有四分之一的學生學習有自覺性，上課認真聽講，能有感情的朗讀課文，作業(yè)認真完成，書寫漂亮規(guī)范，喜歡讀書，自覺地閱讀課外書籍，有五分之一的學生，學習的主動性較差一些，作業(yè)要靠督促完成，書寫不夠規(guī)范，不過我有決心有信心，讓他們盡快趕上去，為高年級的學習生活打好基礎。

二、轉(zhuǎn)化措施

  （一）加強學習，不斷提高自身素質(zhì)。

  （二）積極參加學校的學習和教研活動，提高自身業(yè)務素質(zhì)，創(chuàng)建有效高效課堂。

  （三）結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行思想品德教育。

  （四）針對本班實際抓好教學工作：

    1、根據(jù)本班學生現(xiàn)狀，在教學中抓好兩頭，帶動中間，課堂教學主要是讓學生積極主動地學，精心設計教案，在提高教學質(zhì)量上下功夫。

    2、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從點滴小事做起，重視學生能力的培養(yǎng)，課堂上會學習，教給學生學習方法。

    3、重視寫字指導，加強坐姿與執(zhí)筆姿勢的指導，嚴格要求，嚴格訓練。

    4、經(jīng)常開展競賽、評比活動，激發(fā)學生學習興趣。

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1.查找原因，對癥下藥

醫(yī)生治病需要先診斷病因，病因找到了才好下藥，藥下對了病人才能很快康復，轉(zhuǎn)化差生也是同樣的道理。有些差生是行為習慣差造成的。面對這類差生，作為教師要從培養(yǎng)學生良好的行為習慣入手。培養(yǎng)學生的好習慣，并非一朝一夕之功，作為教師要有耐心，要常抓不懈。學生有了好的習慣，上課便能專心聽講，作業(yè)便能認真完成，課后便能用心復習鞏固，成績自然也就上去了。山區(qū)的孩子與城里的孩子最大的差距就是在習慣上，如果好習慣養(yǎng)成了，那么聰明上是不遜色于城里的孩子。有些差生是因為學習目的不明確所致。有些學生來校學習，那都是父母的意愿，自己本身沒有明確的學習目標，每天堅持進教室都是為了應付。面對此類差生，就要從明確學生的學習目的、端正學生的學習態(tài)度入手加強教育。一方面對孩子進行革命理想教育，另一方面針對孩子實際開展多樣化的教育活動。如通過講科學家成長的故事，激發(fā)孩子為家鄉(xiāng)建設而勤奮學習的熱情；給孩子推薦一些優(yōu)秀的電影、電視作品，讓孩子看到先進的科學技術(shù)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合所產(chǎn)生的奇特效果；給孩子創(chuàng)設生活中的問題情景，讓孩子用所學知識加以解決。通過實踐使孩子們懂得認真學習、積累知識、提高能力是一個人未來生活與工作的需要，從而讓孩子們自愿、主動的參與學習，成為學習真正的主人。

2、選取優(yōu)點，因勢導之

差生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要善于選準他們身上的優(yōu)點。充分調(diào)動他們的積極性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的兩個長處。喜歡體育運動和看小說，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個“故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結(jié)果“故事角”辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，絕少和社會上的“伙伴“交往了。

3、給學生以寬容，尊重學生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。我認為：我們教師寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣所以教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？如果是優(yōu)秀生有點缺點，教師會對他寬容、諒解，但對待“差生”，教師未必能做到寬容的態(tài)度。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“差生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，會更增加他的逆反心理，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

4、大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應該是以尊重學生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你太笨了”，“你是社會的渣子”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反，讓學生更加自卑，破罐破摔。批評的原則應該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

5、把握好“度”

課堂教學中，利用賞識及鼓勵性的話語，既體現(xiàn)出對學生的一種關愛、尊重，又可調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，是一舉多得的好事?？稍谡n堂聽課中，我們常會發(fā)現(xiàn)有些教師對賞識、鼓勵性語言濫用，給人做作的感覺。如：有的問題非常簡單，答案已經(jīng)很明顯，此時教師還夸張地說：“很好，太好了！”有的學生的回答存在明確不對的地方，老師同樣不置可否地說：“好，棒極了！”誠然，老師這樣做是為了體現(xiàn)新課程以人為本的理念，但我認為這樣的賞識太廉價，時間長了，非但起不到鼓舞學生的作用，反而會讓學生變得麻木，甚至后果更糟，它可能會讓學生失去辨別是非的能力。因此，我們在進行賞識教育的時候，一定要把握好“度”，如果過度的話，只會適得其反。

6. 以常幫不懈為鞏固手段

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一、弄清“雙差生”的含義界定及類型

“雙差生”我們常聽老師們提起，究竟什么是雙差生，一直以來還沒有明確的一個科學的劃分標準，無論是在教育理論上還是教學實踐中，“雙差生”都是一個使用廣泛卻又含混不清的概念。有人認為是那些“品德行為偏差、學習成績又很不理想的學生”。所謂“品德行為”、“偏差”、“很不理想”之類皆是比較抽象的概念?！安睢薄ⅰ昂懿焕硐搿睕]有一個標準的明確的量的尺度?！安睢钡绞裁闯潭?、“不理想”到什么程度，我們無法做出準確的判斷。差生這一概念的最大不足在于含義不確切和有損學生的人格，影響學生的學習積極性。因此評價一個學生的優(yōu)劣，特別是“差生”這一特殊群體，教師應該實事求是，千萬不要憑主觀意識來草率決定，隨意給某一學生帶上“差生”的帽子。學習成績差的未必就是“差生”，他們有的方面表現(xiàn)好，比如他們勞動積極、尊師守紀、團結(jié)同學，或者在某一方面表現(xiàn)突出，這樣的學生你亂稱其為“差生”，豈不是有失偏頗，冤枉好人？這不但會傷其自尊心，而且影響該生的健康成長，其實差生的原因是多方面的，大概有以下幾類：

1、智力不良型。這類學生智力介于正常與遲鈍之間，其智商在90以下，也可說成是學習能力差的學生。他們理解力和記憶力較差，反應遲鈍緩慢，往往要花比其他學生更多的時間和精力才能勉強掌握等量知識的技能的學習。這類學生在中學生中為數(shù)不多。只要教學得法，在科目少，知識量小的情況下，經(jīng)過自身的努力，同樣能在規(guī)定的年限里完成規(guī)定的課程，達到及格或良好的成績。

2、學法不良型。學習也要講究方法，方法得當與否直接導致學習效果的好壞。有些學生智力正常，你看他也很認真、刻苦，但是由于學習方法不太得當，常常用死記硬背的學習方法。這類學生學習遷移能力差，不能舉一反三，簡單的基礎題型還可以應付，遇到綜合題型常束手無策。

3、內(nèi)驅(qū)力不足型。他們智力正常，有學習能力，但缺少學習欲望，沒有學習動力，不知道為什么而學，沒有學習的積極性，得過且過，糊里糊涂地混。

4、自制力不足型。這類學生的智力也正常，但缺乏自控力，自制力差，十分貪玩。經(jīng)過老師或家長的教育他們也懂要努力學習，也會下決心“從明天開始，我要好好學習”，但當遇到好玩的事就無法控制，天天唱“明日歌”，卻沒有付諸行動，無法堅持，這樣長此以往導致終成差生。

5、生性好動型。顧名思義，他們頭腦較聰明，生性好動，耐不住寂寞，在課堂上安靜不下心來，老與他人說話。其實他們并非有意搗亂，而是生性如此。在嚴師眼中，他們便成了“紀律性差的學生”，但在循循善誘，鼓勵學生質(zhì)疑的教師門下，他們可能會有所成就，成為不錯的人才。遺憾的是大多情況下這類學生往往受到訓斥，怒罵和冷眼，以致其產(chǎn)生對抗情緒，最終發(fā)生質(zhì)變，從無意違紀發(fā)展到故意搗亂。

二、分析差生成因，因人施教

要有效轉(zhuǎn)化“差生”，還必須從分析其成因入手。“差生”之所以成為“差生”，有其自身的原因，也有其他外在的家庭、社會、學校等原因。

1、自身原因。這一內(nèi)在原因包括遺傳、早期教育不良以及青春期的影響等。遺傳學的研究表明，父母智力低下，近親結(jié)婚，或其他原因，生下的子女卻有可能智力缺陷，身體缺陷等，很難正常參與學習。

2、環(huán)境原因。家庭環(huán)境也是造成差生的原因之一，家庭學習環(huán)境惡劣、家庭情緒氣氛和道德不良、家庭教育不當以及父母離異、再婚或亡故而缺乏家庭溫暖等。家庭環(huán)境惡劣指的是有的家庭經(jīng)濟條件不好、成員多、住房擁擠、周圍環(huán)境嘈雜等等，這些因素影響了學生的學習和休息，往往對其子女有直接或間接的影響。再加上家庭教育不當，有的雙職工家庭，因工作忙而無暇顧及子女，沒有時間和精力教育孩子，特別是現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象比較突出。父母常年在外忙于賺錢，很少關心和管理教育孩子；有些心有余而力不足，自身素質(zhì)低而無力教育；有的家長過分的溺愛子女而任其所為；有的父母離異，再婚或亡故，從而失去家庭溫暖，缺乏父愛和母愛，生活上無人問津，思想上無人開導，物質(zhì)需要得不到滿足，心靈受到嚴重創(chuàng)傷。這樣不僅嚴重影響學習，而且一些意志薄弱者還易上當受騙，誤入歧途。

3、社會原因。社會上的一些不正之風不良文藝作品以及由于犯罪分子的教唆而產(chǎn)生的不良人際交往等，也是使學生轉(zhuǎn)差的“催化劑”。

三、深入了解差生，掌握轉(zhuǎn)化技巧

沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師，是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼。大量的教育實踐證明，只要教師教育教學得當，差生是可以轉(zhuǎn)化的：

1、深入了解，因“差”施教。大教育家孔子提倡要根據(jù)學生的學習基礎、學習能力而因材施教。這就要求教育者要教育好學生就必須先對其情況作深入了解和全面的分析，繼而有的放矢。對態(tài)度冷漠，老師在思想情感上對立的同學，要特別關心和親近他們，與他們建立感情，給其以溫暖、愛和幫助，從情入手，轉(zhuǎn)變思想；對迷上一處游戲、活動熱衷于一種愛好的學生，不宜對他們簡單禁止而要因勢利導把他們組織起來開展活動，讓他們自己確定活動內(nèi)容教師加以引導；對自尊心強、能力很強而又調(diào)皮的學生，一方面要嚴格要求，讓他們在實際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高；對“遲鈍型”的差生，則要肯定他們的成績，著重加強思想教育，鼓勵他們奮進。

2、關心熱愛，一視同仁。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師只有熱愛學生，關心學生，尊重學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。在教育過程中，愛一個好學生不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個差生確實難，“差生”常受到許多不公平的對待，往往處于情感危機之中。由于成績差，長期受家長、老師的批評，遭鄰居、同學、朋友冷眼，看不起。他們最缺乏愛和信任，也最需要愛和信任，教師、班主任要消除歧視。對優(yōu)生、中等生、差生一視同仁，把愛拓寬一點，毫不吝嗇地多向“差生”。教師應主動關心愛護，處處給他們體貼和溫暖，用愛和真情去感化他們“冰冷”已久的心。

3、捕捉“亮點”，鼓勵贊揚。每個人都有他自身的優(yōu)點和長處，差生也一樣有其優(yōu)點。教師在教育教學的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的“閃光點”，給以鼓勵、贊揚，激勵能使差生體驗到和尊重，信任和支持的，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

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[關鍵詞]轉(zhuǎn)化　差生　信任　愛護　激勵

學校教育受到社會、家庭等方面影響。隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復雜，學校教育的難度也逐步上升。在教育教學中由于種種因素導致了一定數(shù)量的“學困生”的產(chǎn)生。在一般人心目中，“學困生”似乎什么都差，是“朽木不可雕”。那么作為教師的我們。是不能放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們，對他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人才。如何轉(zhuǎn)化差生，為社會培養(yǎng)更多的合格人才，是教育界積極探索的課題。多年的教學實踐告訴我們，給差生以信任、愛護和激勵，是促進差生轉(zhuǎn)化的有效途徑。

信任是做好差生轉(zhuǎn)化的前提。意識具有能動作用。由于在教師頭腦里認定一些學生有非凡才能，從而驅(qū)動著他們?nèi)ゾ呐囵B(yǎng)，認真?zhèn)湔n，研究教法、學法，耐心輔導，表現(xiàn)出特別關注與尊重這些“特殊學生”。這樣，學生也就自然而然喜愛上關注他們的教師，愛師之情很快就遷移到教師所教的科目上去。師生情感交融，心心相印，教育教學效果也就上去了。相反，要是教師不信任學生，自然表現(xiàn)出冷漠，上課馬馬虎虎，應付了事。當學生體驗到被輕視轉(zhuǎn)而厭惡教師時，其后果則不堪設想。這種現(xiàn)象在學校里是不乏其例的。多年的教育教學實踐使我深深體會到，師生之間的信任感是非常重要的。特別是差生，由于種種因素的影響使他們暫時處于后進，幼小受挫的心更渴望尊重、渴望信任。如果教師能重視這一心理需要，將對他們的信任作為促進轉(zhuǎn)化的橋梁，充分信任與尊重他們，使他們體驗到自己的尊嚴與自我價值，會因此而振奮向上，追求進步。因此，教師每當新接一個班級，尤其是差班，在上起始課之前，作自我介紹之后，最好先跟他們交交心，表示喜歡他們，相信他們會進步。信任把彼此間的距離縮小了，這樣便于了解掌握他們的知識水平和需求，然后根據(jù)教學大綱要求，設計適合他們“胃口”的教學方式，引導他們積極參與教學過程，發(fā)揮主體作用，達到學有所獲的目的。

愛是轉(zhuǎn)化差生的營養(yǎng)劑。教師對學生的信任、尊重是具體的，必須通過師愛來體現(xiàn)和支持，通過師愛來澆灌與滋潤。教師必須具有對教育事業(yè)的熱愛，對祖國未來和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)高度負責的精神，才會真心實意地到學生中去，傾聽他們的心聲，做他們的知心朋友：才能了解到哪些人學習基礎薄弱，缺乏正確的學習方法，平時需要為其開設“小灶”補缺補漏，并輔以學習方法的指導；哪些人自控能力比較差，上課思想容易走神，課堂上必須重視幽默藝術(shù)的應用，調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時，還必須針對學生的性格“對癥下藥”，把動機和效果有效地統(tǒng)一起來，達到教書育人的目的。只有通過教師大量、細致、耐心的艱苦工作，才能使學生體驗到教師對他們的關心、愛護與信任，喚起求知欲，心悅誠服地聽教師的教誨，并付諸行動，取得進步。相反，對學生缺乏愛心，動輒訓斥，只能使其產(chǎn)生對抗心理，憎恨教師，緊閉心靈之窗，甚至破罐破摔。到頭來只落得“有年度沒有程度”，讓父母操心，使社會不寧。教師對學生賦以熱誠的愛是師德的要求，是全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量的神圣職責，是實現(xiàn)教育目標的需要。愛護學生是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點。因此，師愛是博大的、無私的，只有這種愛，才具有感召力，才能引起情感共振，收到教育教學的正效應。

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一、小學數(shù)學差生的形成原因

1.興趣不濃，積極性低

數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使差生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙，再加上學習數(shù)學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心、若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心。

2.學法不當，缺乏信心

古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。差生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心。

3.貪玩好動，自控力差

一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中、自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學不像語文，數(shù)學是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對差生引導和督促。

4.復習預習，遇難不究

差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式，使以后的學習處于被動的地步。

5.家庭教育重視不足

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會、學校等）多方面的影響。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業(yè)拖拉。

二、小學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化差生的措施

1.激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2.融洽師生情感，提升差生信任感

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3.真誠以理相待，消除差生自卑感

合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對差生則冷眼相待，稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重，自身價值得不到表現(xiàn)，差生會在心理上自覺低人一等。久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感。

4.借助集體力量，潛移默化獲感染

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關鍵詞：新形勢、差生、形成、轉(zhuǎn)化、寬容、耐心。

自改革開放以來，我國家村有了翻天覆地的變化，農(nóng)民徹底告加緊了“面朝黃土背朝天，汗珠摔八瓣”的生產(chǎn)方式，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機械化，解放出來的大批勞動力進城務工或從事商業(yè)活動，農(nóng)民富起來了。黨和國家教育主管部門，行政部門已實施了普及九年義務教育，目的是提高全人類素質(zhì)，在這如火如荼的大好形勢下，隨之而來的出現(xiàn)了教育新問題-差生太多。我校每年七年級招生，語文、數(shù)學加在一起100分以上的學生不足三分之一。在班上摸底，漢語拼音和乘法口決不會默寫的每班竟有10人以上，究其原因，大致如下：

一、 普及九年義務教育，使小學沒有了升學壓力，導致農(nóng)村小學老師工作松懈，缺乏敬業(yè)精神的老師不思進取，沒有盡到自己應盡的責任。建議教育主管部門不定時，不通知，每學期到校聽課，了解教師上課和學生學習情況。

二、 重視經(jīng)濟，忽視教育

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，青年農(nóng)民進城務工，讓農(nóng)村變成了老人和孩子的世界，年輕夫婦把孩子留給老人，而老人大多是文盲，半文盲，只知道把孩子送到學校，至于孩子在學校學習、生活的怎么樣，一概不管不問，平時也不和孩子溝通，只是在孩子過星期天時拼命給孩子做好吃的，星期天下午學生到校時，孩子要多少錢就給多少錢，至于孩子的內(nèi)心世界，全然不知。遠離父母，造成感情缺失嚴重的影響了孩子的情緒，我班學生崔亞星，父母在新疆打工，家中只有一位七十多歲的老祖母，老人只知道在物質(zhì)上對他滿足，每周都要到校送錢送吃的東西，崔亞星見到祖母沒有一絲高興情緒，整日悶悶不樂。一次晚上就寢時他擾亂寢室紀律，使其他學生無法體息，我對他進行了批評，在批評時我拍了拍他的肩膀，當時我也沒有在意，這件事就過去了。不料十多天后，縣教體局領導打來電話，詢問我打?qū)W生一事，搞得我一頭霧水。事后才知道崔亞星給他父母打電話時，說我扇了他十幾個耳光，他父親把電話打到了教體局。于是我找崔亞星談心，開始他情緒對抗得厲害，不是一口咬定我打他，就是不回答。面對這種情況，我在學生中間進行了調(diào)查，了解到了他想念父母的情況，然后又耐心細致地做他的思想工作，終于使他說出了心里話：“我想用這個方法讓爸媽回來”。了解事情真像后，我打電話與其父母進行溝通，于是他父親從新疆回來，在村里的一些企業(yè)務工，崔亞星的臉上現(xiàn)出了笑容。

三、 學生家長只注重物質(zhì)生活水平，忽視了精神生活。

很多家長認為，現(xiàn)在經(jīng)濟條件好了，自己以前吃過的苦，孩子不能再吃了。還有的家長認為，自己以前沒有享受到的，要在孩子身上得到補償。于是學生身上的名牌服裝多了，兜里的零花錢多了，大部分學生還帶有手機。他們生活上互相攀比，哪個同學過生日，其他同學兌錢慶賀，甚至喝醉酒……。一次晚寢值班，我發(fā)現(xiàn)幾個同學不在寢室，就詢問他們的去向，寢室長說他們幾個吃壞了肚子，在廁所。開始我沒有在意，認為解手后一會兒就回來了?？墒沁^了二十分鐘我又去查寢室，發(fā)現(xiàn)還沒有回來，于是我急忙到廁所用電燈一照，空無一人。我意識到了問題的嚴重性，馬上再次詢問寢室長，他支支吾吾，說他們幾個跳墻出去吃飯了，我顧不得批評寢室長，急忙趕到校外的小飯館，把幾個正吃得眉飛色舞的學生帶了回來。面對精神生活缺失的學生，我耐心的做他們的思想工作，引導他們朝正確的方向發(fā)展，平日里和他們打成一片，進行交流，和他們談中學生行為規(guī)范，利用多媒體課堂對他們進行德育教育。努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，適時地給予一個贊許的眼神，一句簡短的鼓勵的話語，一次含笑的交談等，使學生豐富了精神生活，改正了缺點，慢慢變好，越變越好。

四、 社會上不良信息的影響

人類進入信息時代后，網(wǎng)絡的開通，使五彩繽紛的世界變得更加豐富多彩，為人們的學習生活帶來了便利，一些不良信息也隨之而來。學習成績差的同學，在現(xiàn)實生活中很難體現(xiàn)自身的價值，失敗感讓他們在心理上存在陰影，為了獲得成功和認可，他們寄托于網(wǎng)絡這個虛擬的世界，沉溺于游戲之中，在這里他們可以為所欲為，他們找到了自身的價值，體驗到了成功的喜悅，于是，他們違犯校紀，深夜出去上網(wǎng)，且屢教不改，弄得家長無奈，老師束手無策。針對這種情況，我耐心地給學生講解網(wǎng)絡的性質(zhì)和作用，強調(diào)它只是為人們服務的一個工具，人可以應用它，但不能被它所左右，并結(jié)合實際案例講解迷戀網(wǎng)絡游戲的危害，同時聯(lián)合其他任課老師耐心講解課本知識，讓他們獲得學習成功。注重應用成功鼓勵教育法，夸出了好學生，夸出了好成績。

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（三明市農(nóng)業(yè)學校，福建 三明 365050）

【摘要】伴隨著九年義務教育的結(jié)束，中職階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“差生”，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量。本文下面就如何轉(zhuǎn)化中職班級中的“差生”，提高中職數(shù)學教學質(zhì)量，談一點粗淺意見。

關鍵詞 數(shù)學差生；培養(yǎng)興趣；激發(fā)動力

1中職數(shù)學差生產(chǎn)生的背景

目前中職學生的中考數(shù)學成績普遍較低，絕大部分的基礎也薄弱，怕學數(shù)學，對數(shù)學有陰影，有一些甚至還有抵觸情緒。學習積極性不高，缺乏自信心。他們上課注意力不集中，聽不懂就看小說、玩手機、睡覺，課后作業(yè)應付了事或抄襲，數(shù)學成績越來越差。

2加強教師自身修養(yǎng)

加強自身修養(yǎng)，利用教師人格魅力影響學生，讓他們相信老師，樂意學習。在新的環(huán)境下，教師作為知識的引領者，首先要有高尚的人格魅力。包括淵博的知識，親切幽默的語言，良好的師德，以及掌握現(xiàn)代教學技術(shù)等等。因為淵博的知識能吸引學生，讓學生服了你；親切幽默的語言能拉近學生和老師的距離，活躍課堂氣氛；學高為師，身正為范；現(xiàn)代教學技術(shù)能使學生掌握知識的速度和扎實度都大大提高。

3學會尊重和接納

一般來說，差生的自尊心很強，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。關愛學生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把關愛學生的情感投射到學生心里。比如，在數(shù)學課堂上，老師提出問題時，要主動對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，鼓勵他們回答，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。做到老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

拉近教師與學生的距離，教師在課外增加對后進生的感情投資，使他們主動接受教育。后進生的個性特征明顯，他們的感情都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚，教學過程需要教師真摯情感的灌注。只要后進生接受教師，那就會極大程度地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。從生活上、學習上關心差生，增加親和力，使師生之間形成“情感共鳴”。

4改進課堂教法，加強興趣的培養(yǎng)

差生認識前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征和不同專業(yè)的區(qū)別，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角函數(shù)時，可讓學生自己動手做一個三角形，讓他們主動觀察。在講“兩直線平行”時，我們可以通過學生自己動手擺鋼筆，擺成相交、平行位置關系，從而加深對兩直線平行概念的理解。另外，教師在課堂教學時對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價。評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心。此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，用二次函數(shù)知識求最大利潤的問題，用三角函數(shù)計算臺風影響的持續(xù)時間，用概率知識分析免費摸獎的秘密等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

5加強思想教育，激發(fā)學習動力

差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于差生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學中結(jié)合中職學校專業(yè)的培養(yǎng)目標和數(shù)學的學科特點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,結(jié)合本專業(yè)的特點，突出數(shù)學知識的實用性，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力，使學生增強學有所用的意識，增加他們對數(shù)學的特殊情感。

6降壓減負，幫助掌握學習方法和思維方法

對于數(shù)學作業(yè)，應以課本為主，題量要適中，可以結(jié)合學生能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，堅持循序漸進的原則，采用諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。大部分差生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

應該用辯證的觀點教育差生。對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合。不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習的習慣。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導練習是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負擔的根本途徑。如講到函數(shù)時，作業(yè)題目繁多，就其類型來講主要是函數(shù)的定義，函數(shù)的圖像，函數(shù)的單調(diào)性，函數(shù)的奇偶性等等?？梢圆扇≌n堂練習講評和課外作業(yè)向結(jié)合。通過練習不斷總結(jié),透過函數(shù)的學習方法來學習其他的部分。

7把好考試關，培養(yǎng)自信

要有意識地在考試中出一些較易的題目，培養(yǎng)差生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取、努力向上，達到轉(zhuǎn)化差生目的。

篇8

一、研究內(nèi)容和結(jié)果

本研究小組于2014年3月至4月，在本校在讀的醫(yī)學院“大一”及“大二”學生中隨機抽取了300名學生進行問卷調(diào)查，最終收回有效問卷300份。本次調(diào)查的問卷采用自制問卷方式，但以鐘華等（2013）年制定的《中國大學生跨文化交際能力自測量表》（ICCSRS）[4]為制定依據(jù)，涉及語言能力、社會語言能力、語篇能力、策略能力、跨文化知識、跨文化態(tài)度、跨文化意識、跨文化技能這方面共38項測試題，此外根據(jù)調(diào)查目的又添加本校跨文化交際教學相關的4項測題共42項。本研究分析的依據(jù)主要是以學生回答問卷中各項問題的平均得分為準。問卷經(jīng)過本課題組成員反復修改，最終形成了較為符合研究目的和實際情況的調(diào)查問卷終稿。每題從非常不同意到非常同意分為5檔，最高得分5分，最低得分1分。從調(diào)查結(jié)果看，在針對英語課堂的除跨文化教學項之外我校醫(yī)護專業(yè)學生在此次跨文化交際能力的測試中總體平均得分較低，得分最低的是語言能力項，為2.37，最高得分為跨文化意識，但也僅為3.20。

二、結(jié)果分析

總體來說，此次測試的結(jié)果不是很理想。通過這九大方面的調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)，大部分學生缺乏中西方文化知識和跨文化交際意識，從而跨文化交際能力和策略也相應欠缺，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語言及社會語言能力本次調(diào)查只針對跨文化口頭交際能力，所以調(diào)查表中的語言能力主要是指英語口語和聽力兩種語言技能共6題；社會語言能力是指“對具體語境決定語言使用規(guī)約的敏感程度”（Bachman1990:94）[5]或者“理解語言使用受社會環(huán)境因素影響，并根據(jù)社會環(huán)境調(diào)整自己語言行為的能力”（VanEk1986:41）[6],根據(jù)這樣的定義，此部分設置了一個問題，是學生對自己是否能夠根據(jù)對方的年齡、性別、身份、地位等因素調(diào)整語言形式的自我評價。根據(jù)結(jié)果顯示，學生的語言能力得分為2.37，社會語言能力得分為2.87，但其中涉及醫(yī)學聽力和口語的兩項得分分別只有2.23和2.19。相對日常交際，醫(yī)護專業(yè)學生在職場語境中涉及較多的醫(yī)學專業(yè)詞匯，而這些詞匯往往發(fā)音難以辨析，即使學生掌握了一定的醫(yī)學詞匯，了解了一定的英學英語表達句型，但面臨具體的醫(yī)患溝通，面對不同文化背景的對象還是會覺得有很多困難，無從開口，往往找不到合適的詞匯。語言能力可以說是跨文化交際的最低要求，是基礎，只有具備良好的語言能力也即英語聽說能力，才有可能掌握良好的跨文化交際能力。

（二）語篇能力語篇能力也即得體地開始、維持及結(jié)束交談的能力（文秋芳，1999:22-23）[2]。此測試中包含3個題項，涉及合適的話題選擇，得體又富有邏輯性的交談。根據(jù)Kaplan(1966)的研究，來自不同文化的人們由于偏好不同的語篇模式可能會對跨文化交際活動造成理解障礙。[7]這3項的平均分為3.11。這說明學生對英語國家人們交際的語篇模式有了一定的了解，知道哪一些是交談中該避諱的話題（如個人收入），哪些是交談開始常使用的話題（如談論天氣），如何以特定的表達方式暗示交談的結(jié)束等。這也是學生多年學習英語過程中英語教師常涉及的內(nèi)容。

（三）策略能力策略能力指“交際者運用語言與非語言手段克服由語言能力不足引起的交際困難的能力”（Canale&Swain1980）。[8]本測試中包含的4道測試題都是運用語言手段解決問題的策略，排除了其他方式比如身體語言。這部分測試題學生的平均得分3.15。這說明學生有運用“youknow/well”、“Ibegyourpardon”這些話語來解決某些交際障礙，但從平時對學生的觀測來看，由于跨文化交際的意識不足，部分同學盡管知道這些話語的用法，但由于受母語的負遷移作用，他們會不自覺的用中文表達（如“嗯”、“那個”）來解決類似的交際障礙。

（四）跨文化知識對于跨文化知識中的“文化”的定義和分類，學者們意見不一。根據(jù)鐘華等跨文化交際自測量表，文化包括哲學、文學、藝術(shù)、宗教；衣食住行、習俗禮儀；價值觀、思維方式等，也即“高級文化”、“大眾文化”、“深層文化”3個層次（Hu1988：5）。[9]在此基礎上，針對醫(yī)護專業(yè)學生，本調(diào)查表添加了醫(yī)學文化、醫(yī)學倫理以及醫(yī)學制度方面的測試題。在這部分，學生的平均分為2.64，其中最高項目20“在跨文化交際中，我了解對方文化中的實踐觀念”均分2.97，最低分2.31為項目16“和來自不同文化的人們交流時，我了解對方國家的醫(yī)療制度”?？缥幕浑H過程從始至都伴隨著文化的各個方面，如價值觀、思維方式的影響。以自己的文化模式解釋異文化交際者的言行，那交際中產(chǎn)生誤會、摩擦等障礙也就不可避免。如在醫(yī)患交際中，來自不同文化背景的病人表現(xiàn)自己病癥時，有些著重敘述自己的身體特征，有些強調(diào)情感和心理體驗。醫(yī)護生只有認識到這些差異才可能盡量避免由此引起的交際障礙。

（五）跨文化態(tài)度跨文化態(tài)度也就是跨文化交際中應具有積極的態(tài)度。這部分試題學生平均得分相對較高，為3.09，其中29.9%學生非常同意“在醫(yī)療環(huán)境下具備跨文化交際能力很重要”，33.3%學生基本同意此觀點。但得分較低的一項“在跨文化交際中我不會感到緊張和害怕，會積極回應”為2.56，這說明學生有良好的跨文化交際的愿望，但由于跨文化交際能力不足，從而造成自己的自信心不足。

（六）跨文化意識跨文化意識包括跨文化敏感度和批判性文化意識，不能等同于跨文化知識?？缥幕庾R屬于能力范疇，跨文化知識屬于知識范疇。在測試表中第28項“我了解對方文化的價值觀念”為跨文化知識范疇，但在第35項“我理解并接受對方文化某些價值觀念”為跨文化意識范疇。此部分均分相對較高，為3.20，但其中第33項“我善于觀察彼此之間的文化差異”得分相對較低，為3.11。這說明隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，伴隨多元文化交融，新時代的大學生他們可以從多種途徑，如影視、媒體宣傳、文學作品等去接觸并接受西方文化，但具體到跨文化交際中，他們還是缺乏敏感度。

（七）跨文化技能跨文化技能主要是指在跨文化交際中能發(fā)現(xiàn)誤解，調(diào)和不同意見，獲取異文化新知識的能力，可概括為“交際者根據(jù)雙方文化背景靈活調(diào)整自己的交際行為，使交際取得預期成果的能力”（文秋芳1999:14）。[2]筆者認為，在跨文化交際能力的8個方面，具備跨文化技能是最高層次的要求?？缥幕浑H者必須具備前7個層次的要求最終才能升華出處理文化差異的靈活性。自然，這部分的平均分也不會高，為2.38，得分率47.6%。

（八）跨文化教學在以上針對學生跨文化交際8個層面的基礎上，又設計4題調(diào)查目前我校跨文化交際知識的傳授情況，涉及醫(yī)護學生獲取跨文化知識的途徑、課堂教學效果及跨文化知識課堂和專業(yè)相結(jié)合的情況。從這4項得分來看，第39項3.27分“我認為跨文化交際方面的知識主要來源于英語課堂”，第42項3.84分“我認為英語課堂上對跨文化交際能力的教學模式還應該再多樣化一些”，說明學生依靠英語課堂獲取跨文化知識的途徑相對單一，且教學效果不理想，大部分學生認為可以有讓他們更感興趣的教學方式。第41項“我認為英語課堂的跨文化交際知識傳授和醫(yī)護專業(yè)結(jié)合很好”得分最低，為2.78分。英語教師由于自身能力的局限性，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學知識，對醫(yī)護專業(yè)跨文化交際能力的傳授效果定然更不理想。

三、對策

（一）夯實學生基本功，改變教師教學方式教學目標的設定應該從學生將來工作崗位的實際需求出發(fā)。對高職高專醫(yī)護專業(yè)的學生來說，他們將來的工作崗位更多的是要求他們能為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務，而從事醫(yī)學研究的可能性不大。所以在對英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力訓練中，應更加側(cè)重學生的聽說訓練。所以筆者認為，在現(xiàn)在高職高專的英語課堂上，教師應該轉(zhuǎn)變角色，盡可能鼓勵學生多開口，強化他們的聽力訓練，灌輸給他們“學以致用”的思想。利用適合學生實際情況難易適中的教材，使學生的聽說水平達到跨文化交際的基本要求。在此基礎上，補充醫(yī)護專業(yè)學生工作中常會用到的專業(yè)詞匯和常用句式，圍繞同一主題進行聽說的交互式的訓練。

（二）拓展學習途徑在外語教學中一個突出的問題就是學生缺乏良好的交際環(huán)境，在課堂之外學生即使想要開口說英語，但常會覺得無從說起，講了也不知講得對不對。有限的英語課學時也滿足不了學生的訓練要求，學生大部分的跨文化交際知識也主要來源于課堂。在這樣的情況下，教師就應該積極幫助學生建立第二課堂。具體形式比如有網(wǎng)絡自主學習，英語角，短劇表演、醫(yī)學文化現(xiàn)象的講座等形式。網(wǎng)絡教學能為學生營造跨文化交際的真實語言氛圍，可以為學生提供包括聽力訓練、語音語調(diào)模仿訓練、口語練習等在內(nèi)的多種交互式學習活動，還可以提供豐富的醫(yī)學相關的原版影片、英美在線報刊選讀等，真實再現(xiàn)英美文化，教師通過輔助平臺幫助學生能夠從復雜的表面現(xiàn)象中找到文化的深層本質(zhì)。在英語角，教師可要求學生圍繞一些醫(yī)學話題開展討論；短劇表演可要求學生編寫劇本反應某個專題的中西文化差異。舉例說明，在疾病的發(fā)生機理方面，不同文化的人會有不同的認識。我國中醫(yī)理論認為疾病發(fā)生是由于人體陰陽失調(diào)所致，西醫(yī)則認為是機體功能和機構(gòu)異常所致，加之宗教對醫(yī)學在西方的影響也很大，有些基督徒認為疾病是和自己的行為有關。針對這些文化差異，學生以討論或辯論的形式或分角色扮演可以更好地感受這些差異在跨文化交際中的表現(xiàn)。營造跨文化的語言文化環(huán)境有助于學生轉(zhuǎn)變長期形成的由本民族思維方式和認知模式帶來的思維定式的影響，在多元文化交流中完成自覺的文化移情和文化認同，這有助于日后工作中減少醫(yī)患溝通的障礙。

（三）構(gòu)建學生跨文化意識，加強自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)學生跨文化交際的教學目標要求教師具備豐富的跨文化知識和較強的跨文化交際能力，才能在教學中幫助構(gòu)建學生的跨文化意識。在構(gòu)建學生的醫(yī)學跨文化意識時能從不同層面進行滲透，如詞匯層、文化背景知識層、文化價值觀念層，培養(yǎng)其跨文化交際能力。所以在針對醫(yī)護專業(yè)的學生進行跨文化交際知識傳授時，更加要求教師除英語知識外還要具備大量醫(yī)學文化及倫理知識，在教學中突出醫(yī)學院校學生的專業(yè)特點。教師授課時首先以教材為基礎，投入大量精力搜集外國的醫(yī)療文化、衛(wèi)生管理等資料，講課時不脫離教材但又不拘泥于教材，可以通過中西方醫(yī)學文化差異進行比較性地學習，擴大學生的知識面。

篇9

關鍵詞：中職生 問題學生 差生 轉(zhuǎn)化工作

改革開放以來，我國職業(yè)教育取得顯著成績，職業(yè)教育面臨大好的發(fā)展機遇，但在認識和實踐上還存在著一些尚待解決的問題。長期以來我國的教育體制是建立在選撥淘汰制的基礎上，那些在單一模式的學習中處于劣勢、升學被淘汰的學生為接受教育只能選擇職業(yè)教育。雖然說中職院校的學生并不等于差生、劣等生，他們有著動手操作能力強、實踐能力強、思維靈活等優(yōu)勢，但確實有一部分行為差生在影著我們教育質(zhì)量的提高。教師對差生的尊重和接納是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和成功及時給以鼓勵，以增強他不斷戰(zhàn)勝困難的勇氣。同時加大輔導激發(fā)他們學習知識的興趣，讓他們在新目標的引領下通過自身的努力去取得更大成功，感知到收獲知識后的喜悅，使他們步入獲取成功的良性循環(huán)即好學樂學。

本文以一個頸脖子以上80%布滿疤痕的學生為例，論述對“差生”“自卑生”“問題生”的轉(zhuǎn)化教育工作，因為學生容貌丑陋而導致心理上極度自卑、性格上極度內(nèi)向、生活上極度封閉、學習上極度消極。經(jīng)過三年的教育和引導，他成長為一個充滿自信、樂觀向上、能力突出的“廣西壯族自治區(qū)三好學生”，在本人執(zhí)教生涯上留下深刻的印記。

一、實施背景

2013年9月，我擔任2013級汽修班德育老師。徐健同學是我班的一名學生。上課的第一天，徐健同學就給我留下了極其震撼的印象。他是那種看了一眼就再也忘不了的人：頸部以及臉部80%部分布滿了疤痕，話語極少，說話時聲音怯怯的，兩手不停地搓動雙手，充滿了緊張，給人一看就知道是不自信的小男生。經(jīng)了解，原來是在他六歲時，半夜家里起了大火，在當時的火災中，他的臉部以及身體的右側(cè)大部分被燒傷，燒傷面積達90%。隨后，雖然經(jīng)過醫(yī)護人員的搶救和精心治理，保住了一條命，但他的頭部被脖子下的一大塊皮膚粘連牽拉著，不僅抬不起頭，還把拉得滿是疤痕的臉五官錯位，手指腳趾燒得卷在一起，無法伸展開，身體右側(cè)、臉部、頸部等處留下了大面積的傷疤，被鑒定為二級傷殘。后來長達十年的時間里，先后做過喉嚨接管手術(shù)、手指和腳趾拉直手術(shù)、面部整容手術(shù)。由于身體殘疾，導致心理受到打擊和傷害，具有明顯的自卑和不合群的心理特征。

開學以后，通過接觸和了解以及同學們的反饋，更加證實自己的感覺和判斷，徐健同學不但不自信，而且比自己想像的還要糟糕，他極度的孤僻和自卑。首先，封閉自己。上課的時間總是坐在最后排的角落上，因他個子不高，班主任排座位時想把他調(diào)到中間，但他硬是不肯。在寢室里，也是選擇最角落的一個鋪位，除了吃飯，就呆在床上玩手機，玩游戲。其次，相當敏感。他害怕聽到“丑”字，只要同學或室友說“丑”的字眼，就覺得是針對他，嘲笑他。有一次，他寢室的幾個室友在議論系里的女同學相貌，當他回來時，正好聽到另一個室友說“丑八戒”，他以為同學是嘲笑他，不問青紅皂白，沖過去就是一拳，結(jié)果引發(fā)了一場不該發(fā)生的打架。再是極度自卑。他總覺得自己相貌丑陋，沒有前途，上課不愛聽講，下課也獨來獨往，不參加班上的集體活動。一個學期下來，他的成績掛課厲害，與同學形同陌路，與室友幾乎沒有交流，在學校沒有朋友，更沒有好友。

為了幫助徐健同學從自卑的陰影中走出來，我暗自下決心，除了同情他的不幸遭遇，更要盡自己教書育人的神圣職責，培養(yǎng)他成為身殘志堅、樂觀向上，容貌上有疤痕，心理上有陽光的男子漢。

二、實施過程

為了能夠幫助他克服自卑心理，打開他的心靈窗戶，走出自我封閉的世界，我根據(jù)他的實際情況制定了一系列幫助他的方法。

（一）找其談心，取得他的充分信任

為了能夠讓他從心理上接受我對他的教育，我首先找他作了一次長談，對他的不幸遭遇表示同情，給他講了許多身殘志堅的人物故事，幫助他樹立自信心。同時，從日常生活上著手，經(jīng)常找他聊天，了解他的生活學習狀況，讓他感覺到老師對他的關愛、尊重和理解。經(jīng)過幾次的聊天，他漸漸對我產(chǎn)生了信任，我們也建立了良好的師生關系，為我對他采取的改進方法做了良好的情感鋪墊。

（二）贈送勵志書籍，幫助他克服自卑心理障礙

我特意上新華書店，花了一天時間，精心挑選了五本勵志書籍送給他，并要求他寫心得體會，放到自己的QQ空間。同時在網(wǎng)上下載一些如《隱形的翅膀》《殘疾人的夢想》等殘疾人奮力拼搏的勵志片給他觀看，讓他感受到殘疾人那種不畏艱難、百折不撓、樂觀進取、頑強拼搏的精神。

（三）請心理輔導師和職業(yè)指導師幫助

我找到心理輔導員和職業(yè)指導師，向他們介紹徐健的情況，請求他們主動幫助他，走出疤痕的陰影，重拾生活的信心。心理輔導師和職業(yè)指導師非常贊同我的想法。心理輔導師主動找他進行心理疏導。職業(yè)指導老師主動找他，給他進行職業(yè)心理素質(zhì)測評，針對他的實際情況，指導他做好職業(yè)生涯規(guī)劃。通過大家的努力，他重新燃起對美好生活的向往，決心除掉心靈的疤痕，用實際行動去贏得別人的尊重。

（四）發(fā)動同學給予關愛，讓他感受集體溫暖

為了減少外部環(huán)境對他自卑心理的壓力，我發(fā)動全班同學的力量幫助他。我與班干部精心策劃了一個向徐健同學學習的主題班會。在班會課上，我請徐健同學講述他遭遇火災及做十多次手術(shù)整容的經(jīng)歷與苦難。然后同學們發(fā)表感言，我作了點評和總結(jié)。通過此次班會，同學們對他產(chǎn)生了強烈的同情心，對他敢于向傷病作斗爭的精神產(chǎn)生了由衷的敬佩，從內(nèi)心上更加接受他。同學們開始發(fā)自內(nèi)心地想與他交往，給予幫助。

（五）創(chuàng)造鍛煉平臺，助其重拾信心

學習成績起來了，我趁熱打鐵，在第二學期的班委改選中，我鼓勵他參加班團支書競選，他成功競選；同時，由于他們寢室管理不怎么理想，我又動員他做宿舍舍長；他愛好并擅長書法，我鼓勵他參加學校的書法協(xié)會；為了讓他提高專業(yè)實踐能力，通過私人關心，我?guī)退?lián)系到貴港海業(yè)汽修廠進行社會實踐。

三、取得的成效

通過一系列教育管理，徐健同學徹底從自卑的世界走出，脫胎換骨成了學習成績優(yōu)異、責任心強、熱心助人、管理能力出色、受同學愛戴的學生表率。

（一）在心理方面，自強不息，樂觀向上

在大家的悉心關懷和幫助下，徐健同學重新燃起對美好生活的向往，重拾信心，除掉了心靈的疤痕。他突然變了個人似的，自信、大膽、勇敢，工作起來有魄力，敢想敢做。通過心理疏導，他現(xiàn)在能夠坦然地面對現(xiàn)實，他說：“現(xiàn)實就是這個樣子，哭也是活，笑也是活，為什么不笑著活呢？只有讓人看不起的人，沒有讓人看不起的臉?！?/p>

他從自卑、封閉的世界里走出來了，不僅能與同學友好相處，而且還積極參加學校的各種文體活動。在一次演講比賽中，他說：“我是不幸的，大火奪去了我俊美的容顏，可是，我又是幸運的，我有深愛我的家人、老師和同學。在我受傷的日子里，他們一直陪伴在我的身邊，安慰我、支持我、鼓勵我，比起那些被親人拋棄的殘疾人來說，這點傷痛又算得了什么？疤痕長在我身上的同時，也或多或少地進入了我的心里。正是這些進入心靈的疤痕才是我最大的敵人，它使我自卑，讓我在人前抬不起頭來。而我要做的是，用我的努力去剔除這些心靈上的雜質(zhì)。只有這樣我才能和正常人一樣有個絢麗的人生！”于是，他從一個膽小、自卑的男孩蛻變成一個陽光、自信的男孩，從一名“問題學生”轉(zhuǎn)變成為一名身兼多職的優(yōu)秀學生干部（目前他是班上的團支部書記、系部的團總支宣傳部部長、校書畫協(xié)會的會長）。經(jīng)過他的努力，班團支部連續(xù)兩年被評為“校優(yōu)秀團支部”；而他本人由于工作出色，2014年被選為機械應用技術(shù)系團總支宣傳部部長，連續(xù)兩年被評為“優(yōu)秀共青團員干部”；他所在的宿舍多次獲得“文明寢室”稱號。

（二）在學習方面，勤奮刻苦，勇創(chuàng)佳績

心靈的疤痕消除了，徐健同學學習上更為積極主動，從“想棄學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W”，迸發(fā)出強烈的求知欲望。他刻苦學習專業(yè)知識，掌握有關汽車維修的理論基礎知識。積極完成每一次實訓任務，努力提高專業(yè)操作技能。在汽修廠實習的一個多月時間里。他勤學好問，多看多動，不怕苦不怕累。全面、細致地了解了汽車的結(jié)構(gòu)、制造、控制和修理，并力所能及地搶著干活，得到了師傅們的交口稱贊。老板還對他說：“畢業(yè)后歡迎你來我這里工作?！庇懈冻鼍蜁惺斋@，通過不斷的努力，徐健同學取得了優(yōu)異的成績：榮獲“學校一等獎學金”；獲“校園安全知識競賽一等獎”；榮獲2014年“廣西自治區(qū)人民政府獎學金”。

（三）在品德方面，樂于助人，熱心公益

由于他經(jīng)歷過傷痛、自卑、迷茫，心智更為成熟，懂得主動幫助別人。他說：“永遠記得一路走來幫助過我的親人、朋友、老師、同學、及有愛心的陌生人。我要懷著感恩的心，把對生活的熱情傳遞給更多無助的人，用自己的實際行動去詮釋一名當代技校生的高尚情操?！泵慨敯l(fā)現(xiàn)有同學生病，他用自己的錢買藥給同學；當同學之間鬧了矛盾，他幫著去化解；同學學習有困難、情緒低落，他會用自己的事例去鼓勵他們，幫他們走出困難。他熱愛書法，擔任學校書畫協(xié)會會長。每年春節(jié)，他都要到社區(qū)幫居民義務寫春聯(lián)。

他告訴我：“我不僅從中體會到了幫助別人的快樂，也看到了自己的價值所在。在感恩與助人的旅程中，我收獲了幸福。”2015年，他被評為“全區(qū)三好學生”，榮獲“2015年廣西區(qū)直學校校園文化藝術(shù)節(jié)書畫比賽三等獎”，并被黨支部列為黨員發(fā)展對象。

四、啟迪與體會

記得有一句名言：一滴水可以見到整個太陽的光輝。徐健學生的教育成長經(jīng)歷，也讓我對學生德育教育收獲以下的啟迪與體會：

（一）要有一顆“愛生之心”

對于徐健這樣的學生，我熱情地親近他，以關愛之心來打開他的封閉世界。用真情去幫助他走出自卑的角落。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧?，才會用用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。

（二）要有一種“不棄之念”

目前，由于中職校的教學性質(zhì)，生源多為“問題學生”，具體表現(xiàn)為學習差，習慣養(yǎng)成差，思想品德差等多個方面。德育工作是學校教育工作的最重要環(huán)節(jié)，德育老師不但要傳授德育知識，更要重視言傳身教，重視德育成果的轉(zhuǎn)化。德育老師特別要重視對問題學生的教育?！皢栴}學生”在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務等等。做為教育工作者要相信每一個學生都有他的亮點，堅持“不拋棄，不放棄”的原則，做好后進生的教育感化工作。

（三）要有一條“眾愛之道”

一個人的力量是有限的。學生生活在校園里，接觸到許多老師和同學，要充分調(diào)動有效的資源和發(fā)動可以利用的力量，幫助學生，才可以收到更好的效果。我們學校良好的德育環(huán)境，使每個老師都樂意去幫助學生，而學生們在老師的引導下也樂于幫助同學。在這種環(huán)境下，有了眾多老師和同學們的幫助和關愛，才使徐健同學快速地從自卑的世界里走出。

參考文獻：

篇10

一、差生形成的原因

1.家庭因素

現(xiàn)在的農(nóng)村現(xiàn)狀是老人、兒童居多，也就出現(xiàn)了一個新名詞”留守兒童”。正因為這個原因?qū)е虏糠掷先藢τ诤⒆拥倪^度溺愛。他們舍不得父母不在身邊的孩子們?yōu)閷W習付出辛苦，認為“差不多”就行了，這種觀念導致了孩子們不良學習習慣的養(yǎng)成。落下的知識越來越多，孩子整天忙得不可開交。長此以往，厭學情緒產(chǎn)生，成為差生。還有一種情況是父母在身邊，但整天忙于生計，最忙時達到了在孩子沒醒時就出去，回來時孩子又入睡了的程度。教過一個男孩，父母在家時，得家長叫他起床，可一旦家長凌晨一、兩點鐘去市場時，他就會起床，干什么？等家長一走，他不是去玩電腦就是看電視。家長平時會給孩子留下零花錢。至于孩子在家和學校做些什么，也僅能憑借孩子的一面之詞和與老師那少的可憐的通話次數(shù)。不是他們不負責任，而是家長心有余而力不足。

其實有的家長剛開始對孩子的學習是很上心的?？墒牵S著年級的增長，看到孩子的學不見起色，又苦于沒有辦法，最后放棄。以致于小小的年紀就被打上了差生的烙印。

2.學校因素

應試教育影響了部分老師，他們有些急功近利，對學生的輔導失去了耐心和愛心。孩子們在心驚膽顫中又怎會去記憶，怎么會去思考呢？在一次次的考試中，他們失去了信心，看不到希望，從而形成了自卑心理，給自己套上了沉重的“枷鎖”。

3.個人因素

學生對語文學習不感興趣，因為語文學習的特點之一就是得書寫，還得不斷鞏固。不像數(shù)學學科，只要掌握了方法，能靈活運用就行，分數(shù)會提得很快。另外語文學習中的積累也是部分學生頭疼的原因。他們不肯付出辛苦，久而久之，欠下的語文知識多了，沒法子消化，成為差生。另外學生還存在著個體差異，五個手指頭伸出來還有長短呢，何況是學生。他們也有個體差異，也有優(yōu)差之分，這是毋庸置疑的事實。

二、差生轉(zhuǎn)化策略

1.加強教師的自身素質(zhì)的培養(yǎng)，以自身的魅力去吸引學生，讓學生對所教學科感興趣

規(guī)范、美觀的書寫，清晰、流利、有條理、幽默的話語，都能讓學生在不知不覺中愛上語文學習。關愛每一位學生，對差生更應投入大的精力，讓他們感受到周圍愛的氛圍，這一點，老師得起帶頭作用。

2.培養(yǎng)學生的自信心

差生會產(chǎn)生自卑心理，要想前進，得先卸下他的“包袱”。記得教過一名瘦瘦的、矮個子的男孩兒，語文基礎知識薄弱，連基本的字詞都掌握不了，更不要提連句成篇了。

經(jīng)過一段時間的細心觀察，再加上與家長的溝通，了解到這個孩子從小體質(zhì)就弱，又因為生了一場大病，影響了他的智力。這樣的孩子不是更需要關愛嗎？根據(jù)了解的情況，經(jīng)常和他進行心靈的溝通。并且利用課余時間給他補習落下的知識，告訴他學習語文的技巧其實就是記憶、記憶、再記憶。讓他明白只有不斷鞏固，他才會有收獲。上課時，簡單的問題有意識地留給他回答，每次讀課文，總會給他一次機會。就這樣，不知從何時起他由磕磕巴巴小聲讀課文變得流利、順暢、聲音洪亮了。回答問題時不時還會出現(xiàn)個“小亮點”。

3.與家長勤溝通

與家長建立聯(lián)系方式，對于孩子的學習情況及時加以匯報，從而得到家長的配合，讓家長幫著督促，尤其是差生，對于他們的學習任務應有別于其他同學。讓他們也學有所得，在學習語文的旅途中，別人邁一大步，他們應盡力邁一步。