導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇差生發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當(dāng)前司法警察素質(zhì)存在的不足

司法警察的職能是否能得到較好發(fā)揮，關(guān)鍵在其警務(wù)職能意識(shí)及警務(wù)技能等方面，這是司法警察素質(zhì)的核心內(nèi)容。就司法警察目前的素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

一是學(xué)歷水平參差不齊。從目前的政策看，從機(jī)關(guān)內(nèi)部轉(zhuǎn)編的司法警察大部分原來(lái)主要從事的是駕駛工作，有相當(dāng)一部分司法警察文化基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)水平和基本技能較差，應(yīng)變和反應(yīng)能力不強(qiáng)，而從社會(huì)上招考的司法警察業(yè)務(wù)技能素質(zhì)尚有欠缺。司法警察學(xué)歷水平的差異較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不平衡，直接導(dǎo)致在職司法警察發(fā)展前途受限，影響工作的積極性和創(chuàng)造性。

二是警務(wù)技能訓(xùn)練不夠。一方面，從司法警察工作特點(diǎn)看，45歲以后一般都難以適應(yīng)司法警察工作（法警領(lǐng)導(dǎo)干部和少量骨干除外）。而一些檢察院的司法警察平均年齡在45歲以上，甚至50歲以上，年齡偏大，在參加專業(yè)的體能、技能訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于強(qiáng)度、耐力和對(duì)抗性上均不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。另一方面，囿于場(chǎng)地、設(shè)施等因素，很多訓(xùn)練科目無(wú)法落到實(shí)處，部分司法警察成了坐辦公室的“文職”警察。長(zhǎng)此以往，司法警察體能必將下降，相應(yīng)其警務(wù)技能也就不能適應(yīng)檢察辦案的需要。

三是法律知識(shí)尚顯薄弱。司法警察作為檢察機(jī)關(guān)的執(zhí)法者，對(duì)外代表人民警察和檢察機(jī)關(guān)的雙重形象，他們的執(zhí)法水平一定程度反映了檢察機(jī)關(guān)的工作水平。因此，其工作性質(zhì)要求必須具備相應(yīng)的法律知識(shí)。例如，有關(guān)送達(dá)法律文書(shū)的程序性問(wèn)題、有關(guān)押解、看管犯罪嫌疑人、被告人、罪犯時(shí)的訴訟權(quán)利保護(hù)問(wèn)題等等。因?yàn)樗痉ň煸趫?zhí)行這些任務(wù)時(shí)，難免會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，如果不具備一定的法律專業(yè)知識(shí)，不了解執(zhí)法程序，就難以依法處理這些事件，給自己的工作帶來(lái)被動(dòng)。

四是調(diào)研能力普遍較弱。個(gè)人的調(diào)研能力反映了對(duì)工作深層次的思考，反映了將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性思考的能力。毫無(wú)疑問(wèn)，在司法警察的警務(wù)工作能力得到認(rèn)可的同時(shí)，一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題卻無(wú)法回避，那就是司法警察的調(diào)研能力不足以跟上檢察工作發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，與檢察機(jī)關(guān)“群體大調(diào)研”的格局不符，這對(duì)提升司法警察隊(duì)伍整體素質(zhì)極為不利，并直接制約了司法警察隊(duì)伍的健康發(fā)展。

五是職業(yè)技能范圍過(guò)窄。一般而言，司法警察的職業(yè)技能包括兩個(gè)部分，即具備一定的法律專業(yè)知識(shí)和警察職業(yè)技能。在實(shí)踐中，存在兩種不良傾向：一是專注于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，把發(fā)展模式定位在向檢察官過(guò)渡，而法警大多文化知識(shí)水平不足以與檢察業(yè)務(wù)人員競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是以己之短比人之長(zhǎng)，極易挫傷法警的自信心；二是法警對(duì)警用技能投入過(guò)多精力，這種付出不能直接轉(zhuǎn)化為促進(jìn)檢察工作的動(dòng)力，造成司法警察工作與檢察工作存在脫節(jié)，不能適應(yīng)基層檢察院的現(xiàn)實(shí)要求。

二、提升司法警察素質(zhì)的對(duì)策

當(dāng)前，司法體制改革進(jìn)一步深化，為司法警察工作的全面發(fā)展提供了一個(gè)有利的契機(jī)。因此，司法警察隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足檢察未來(lái)、突破傳統(tǒng)束縛，培養(yǎng)多方位、高層次的復(fù)合型人才。

首先，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。司法警察的職能性質(zhì)決定了不可能要求其具備檢察官一樣高的法律專業(yè)知識(shí)，但作為一名執(zhí)法人員，如果不具有一定的法律知識(shí)是不可能勝任檢察工作的。這就要求我們要通過(guò)切實(shí)有效的辦法提高全體司法警察的法律知識(shí)水平，制定操作性強(qiáng)、實(shí)踐性好的法律知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，確保每一名司法警察法律業(yè)務(wù)知識(shí)及時(shí)得到更新和提升。

與此同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化與工作具有關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性的警務(wù)技能訓(xùn)練，而不能僅僅圍繞考核的指揮棒，在隊(duì)列、擒敵拳、警棍術(shù)等表演性、競(jìng)賽性項(xiàng)目上投入較大的人力物力。因?yàn)檫@些課目雖然對(duì)營(yíng)造團(tuán)結(jié)氛圍、凝聚法警戰(zhàn)斗力有一定作用，但與基層檢察院的工作往往沒(méi)有直接聯(lián)系，相反占用了大量的人力財(cái)力，不能凸顯法警在檢察機(jī)關(guān)總體工作中應(yīng)有的地位，使法警作用進(jìn)一步削弱。

篇2

關(guān)鍵詞：讀書(shū)會(huì)；浙江?。桓叩葘W(xué)校；發(fā)展現(xiàn)狀

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

筆者對(duì)浙江省高校讀書(shū)會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查研究，具體思路如下：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和實(shí)地訪談相結(jié)合的形式，對(duì)省內(nèi)舉辦讀書(shū)會(huì)數(shù)量比較多的高校進(jìn)行調(diào)查，再重點(diǎn)選取部分高校的讀書(shū)會(huì)作為案例，分析讀書(shū)會(huì)的成長(zhǎng)、推動(dòng)者、參與者、舉辦、資助等情況。從調(diào)查的情況來(lái)看，浙江省內(nèi)比較有影響的高校讀書(shū)會(huì)相對(duì)集中在浙江大學(xué)（17個(gè)）、杭州師范大學(xué)（4個(gè)）、中國(guó)計(jì)量學(xué)院（4個(gè)）、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)（3個(gè)）、浙江工業(yè)大學(xué)（2個(gè)）、溫州醫(yī)科大學(xué)（2個(gè)）等高校，地點(diǎn)主要集中在杭州市，其中浙江大學(xué)讀書(shū)會(huì)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)省內(nèi)其他高校。

二、調(diào)查分析

1.讀書(shū)會(huì)數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)。成立時(shí)間最早的讀書(shū)會(huì)是由浙江大學(xué)公民社會(huì)研究中心和勞動(dòng)保障與公共政策研究中心舉辦的學(xué)生讀書(shū)會(huì)，該讀書(shū)會(huì)舉辦活動(dòng)的時(shí)間是2006年11月至2007年9月，此后未再舉辦后續(xù)的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。2007年，讀書(shū)會(huì)數(shù)量增長(zhǎng)幅度與之前一年相比有所提升，但2008年出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。2010年以來(lái)，讀書(shū)會(huì)數(shù)量快速增長(zhǎng)，并趨于穩(wěn)定。

2.讀書(shū)會(huì)人員結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)各高校讀書(shū)會(huì)的主講人和參與人類別統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教師在讀書(shū)會(huì)中主要擔(dān)任主講人的角色，而學(xué)生則主要是參與讀書(shū)會(huì)，聆聽(tīng)教師的讀書(shū)會(huì)報(bào)告，也有許多學(xué)生在讀書(shū)會(huì)擔(dān)任主講人，分享自己的閱讀心得。此外，許多高校讀書(shū)會(huì)還專門邀請(qǐng)?zhí)匮钨e參與到讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中，與師生開(kāi)展閱讀及相關(guān)專業(yè)知識(shí)、科研技巧的分享和討論。部分高校讀書(shū)會(huì)面向已經(jīng)畢業(yè)的校友開(kāi)放，準(zhǔn)許其參與到讀書(shū)會(huì)中來(lái)。

3.讀書(shū)會(huì)舉辦機(jī)構(gòu)（部門）。浙江省內(nèi)高校讀書(shū)會(huì)通常由黨團(tuán)組織、院系、行政部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)、班級(jí)、讀書(shū)會(huì)組織、研究部門、學(xué)生組織、社團(tuán)等機(jī)構(gòu)（部門）舉辦。其中，有超過(guò)1/5的讀書(shū)會(huì)是由黨、團(tuán)組織舉辦，包括校黨委、團(tuán)委、基層黨支部等；其次是由院系舉辦，人文、法學(xué)、公共管理、新聞、外語(yǔ)等學(xué)院舉辦次數(shù)最多?？梢?jiàn)學(xué)校的黨團(tuán)組織和院系機(jī)構(gòu)是高校舉辦讀書(shū)會(huì)的活躍力量，它們能夠有效開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。

4.讀書(shū)會(huì)舉辦期數(shù)。浙江省內(nèi)高校超過(guò)1/3的讀書(shū)會(huì)舉辦期數(shù)只有1～5期，比例為36.4%；接近1/3的讀書(shū)會(huì)舉辦期數(shù)達(dá)到11～20期，比例為30.3%；舉辦6～10期的讀書(shū)會(huì)比例有18.2%；舉辦期數(shù)達(dá)到21期以上的讀書(shū)會(huì)比例有15.2%?？梢钥闯?，能長(zhǎng)期堅(jiān)持舉辦的高校讀書(shū)會(huì)只有極少數(shù)，大部分讀書(shū)會(huì)舉辦期數(shù)都沒(méi)有超過(guò)20期，其主要原因是這些高校讀書(shū)會(huì)的活躍程度大多都隨著學(xué)生的畢業(yè)而減弱，或者讀書(shū)會(huì)的內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，逐漸失去了持續(xù)運(yùn)作下去的動(dòng)力，最終在舉辦幾期或十灼諍蟪溝淄0熗恕

5.讀書(shū)會(huì)舉辦地點(diǎn)。讀書(shū)會(huì)舉辦地點(diǎn)的選擇主要考慮到開(kāi)展討論的便利性和氛圍。省內(nèi)高校讀書(shū)會(huì)大多都將舉辦地點(diǎn)選在院系的會(huì)議室（37.8%）或?qū)W校的咖啡館（22.2%），其余舉辦頻率比較高的地點(diǎn)依次是教室（11.1%）、報(bào)告廳

（8.9%）、圖書(shū)館（6.7%）、黨員活動(dòng)室（4.4%）、書(shū)店（4.4%）、博物館（2.2%）和自習(xí)室（2.2%）等。

6.閱讀材料來(lái)源。讀書(shū)會(huì)閱讀材料是維系其活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展的重要保障，缺乏閱讀材料或者沒(méi)有閱讀討論方向是讀書(shū)會(huì)停辦的主要原因之一。因此，讀書(shū)會(huì)為其成員提供比較明確的閱讀主題以及相對(duì)穩(wěn)定的閱讀材料顯得尤為重要。省內(nèi)60.7%的高校讀書(shū)會(huì)為其成員指定閱讀材料，其閱讀材料的來(lái)源主要有：讀書(shū)會(huì)主辦方購(gòu)買圖書(shū)資料，免費(fèi)發(fā)放給成員；指定討論某個(gè)主題后，推薦相關(guān)參考書(shū)目，成員自行解決圖書(shū)來(lái)源；與圖書(shū)館合作，借閱相關(guān)圖書(shū)進(jìn)行閱讀和討論；為成員提供電子版圖書(shū)，供其下載和閱讀。

三、問(wèn)題與討論

第一，讀書(shū)會(huì)仍是相對(duì)小眾化的活動(dòng)。雖然在大部分高校都能發(fā)現(xiàn)讀書(shū)會(huì)的蹤影，但參與人數(shù)仍然較少。

第二，持續(xù)性弱，長(zhǎng)期發(fā)展需激勵(lì)核心力量。由學(xué)校黨委、院系等相關(guān)機(jī)構(gòu)牽頭組建的讀書(shū)會(huì)，其生命力和持續(xù)性相對(duì)較強(qiáng)；而由教師發(fā)起或?qū)W生自發(fā)組建的讀書(shū)會(huì)，過(guò)于依賴核心人物，其持續(xù)性相對(duì)較弱。

篇3

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。然而，在當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式下，高職院校培養(yǎng)出的技能型人才表現(xiàn)出一個(gè)共同的不足之處，就是高職畢業(yè)生在具體工作崗位上接受新知識(shí)、新技能的能力較弱，缺乏自我知識(shí)更新、自我技能提高的能力，說(shuō)到底，就是可持續(xù)發(fā)展能力不足?，F(xiàn)代社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化及人們自我發(fā)展意識(shí)的增強(qiáng)，迫切要求各高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育的同時(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，如何實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，已成為教育界乃至社會(huì)各界共同關(guān)注的課題。

二、研究過(guò)程

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程系三年制高職學(xué)生（不包括五年制高職學(xué)生）為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究。本次調(diào)查以在校的大一、大二、大三不同年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查群體，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行等量分層抽樣，各年級(jí)分別選取50名學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。最后，回收有效問(wèn)卷150份，有效回收率為100%。其中，男生135人，女生15人，調(diào)查對(duì)象的男女比例基本符合農(nóng)業(yè)工程系的基本情況。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷調(diào)查在文獻(xiàn)研究和綜合討論的基礎(chǔ)上，自主編制了《高職院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力調(diào)查問(wèn)卷》。測(cè)評(píng)量表總共分成：身心健康能力（1-10）、自主學(xué)習(xí)能力（11-20）、科學(xué)方法能力（21-30）、社會(huì)活動(dòng)能力（31-40）、專業(yè)技術(shù)能力（41-50）、職場(chǎng)規(guī)劃能力（51-60）、自我教育能力（61-70）、自主創(chuàng)新能力（71-80）8個(gè)維度。每個(gè)維度有10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用李克特（Likert）五分量表法記分，從很不符合到很符合分別記分，很不符合1分，較不符合2分，不清楚3分，較符合4分，很符合5分。然后采用平均值差數(shù)法進(jìn)行計(jì)算，即10個(gè)項(xiàng)目平均得分即為該維度得分，得分越高，表示學(xué)生在該維度上的能力越強(qiáng)。所有項(xiàng)目得分的總和即為個(gè)體可持續(xù)發(fā)展能力得分，得分越高，可持續(xù)發(fā)展能力越強(qiáng)。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)采用EXCEL2003和SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。首先，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行初步描述性統(tǒng)計(jì)，分析高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的總體狀況，并分析其在不同維度上能力的差異性。其次，通過(guò)卡方獨(dú)立檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等方法對(duì)具體現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職生可持續(xù)發(fā)展能力總體狀況

通過(guò)對(duì)150名高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力求平均值后所繪制的頻率分布可以看出，高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力總體呈現(xiàn)正態(tài)分布的趨勢(shì)，表明我系三年制高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力在總體上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。經(jīng)過(guò)K-S檢驗(yàn)后，Z=1.052，P=0.219>0.05，進(jìn)一步驗(yàn)證了這一判斷。但不同學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力存在個(gè)體差異性，分值最高為4.41，分值最低為2.59，近一半的高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力低于平均值3.79。

（二）高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力在不同維度上的差異性

為進(jìn)一步考察高職生在維度間的差異，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了重復(fù)測(cè)量方差分析。將高職學(xué)生的身心健康能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)方法能力、社會(huì)活動(dòng)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職場(chǎng)規(guī)劃能力、自我教育能力兩兩比較得之，自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)維度總體最低，身心健康能力相對(duì)較低，自我教育能力相對(duì)較高。也就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平最不理想，身心健康能力次之，自我教育能力發(fā)展水平較好。為保證所測(cè)數(shù)據(jù)的有效性，對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中的變量進(jìn)行了相關(guān)分析，八個(gè)變量?jī)蓛芍g的相關(guān)關(guān)系都是顯著成立的，而且，相關(guān)系數(shù)都是正的，也就是說(shuō)，這八個(gè)維度變量之間都是顯著的正相關(guān)關(guān)系。

（三）高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力在個(gè)體特征上的差異性

1.高職生可持續(xù)發(fā)展能力及各維度在是否擔(dān)任學(xué)生干部上差異情況

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考察性別對(duì)高職生可持續(xù)發(fā)展能力的影響，針對(duì)二分類變量進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)變量的差異性。如表1，學(xué)生干部與非學(xué)生干部可持續(xù)發(fā)展能力及專業(yè)技術(shù)能力、職場(chǎng)規(guī)劃能力、自主創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)方法能力、社會(huì)活動(dòng)能力、自我教育能力存在顯著差異（P值均0.05），通過(guò)比較均值發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任學(xué)生干部高職生可持續(xù)發(fā)展能力顯著高于非學(xué)生干部高職生。

2.高職生可持續(xù)發(fā)展能力及各維度在年級(jí)上差異情況

這個(gè)差異情況要用單因素方差分析計(jì)算，單因素方差分析的主題思想與T檢驗(yàn)一樣，但是與T檢驗(yàn)不同的是：多分類變量如年齡、學(xué)歷、工齡等，T檢驗(yàn)將不再適合，因?yàn)槎喾诸惖木壒剩仨毧紤]到組間、組內(nèi)的變異，此時(shí)應(yīng)該改用單因素方差分析才能同時(shí)兼顧兩種變異。檢測(cè)結(jié)果如表2。由不同年級(jí)的檢驗(yàn)結(jié)果可見(jiàn)，不同年級(jí)高職生可持續(xù)發(fā)展能力及科學(xué)方法能力、社會(huì)活動(dòng)能力、職場(chǎng)規(guī)劃能力、自我教育能力、自主創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力存在顯著差異（P值均0.05，表明在不同年級(jí)中不存在顯著差異。

3.高職生可持續(xù)發(fā)展能力及各維度在政治面貌上差異情況

由表3可見(jiàn)，不同政治面貌高職生可持續(xù)發(fā)展能力及科學(xué)方法能力、自我教育能力、自主創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力、職場(chǎng)規(guī)劃能力存在顯著差異（P值均0.05，表明這3個(gè)維度在不同的政治面貌中不存在顯著差異。

4.高職生可持續(xù)發(fā)展能力及各維度在班級(jí)管理模式上差異情況

如表4所示，由不同班級(jí)管理類型的檢驗(yàn)結(jié)果可見(jiàn)，各個(gè)維度檢驗(yàn)的P值由于全部

四、總結(jié)與歸納

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的研究多集中于概念辨析的理論探討方面，實(shí)證研究則嚴(yán)重缺少。本文從江蘇農(nóng)牧科技學(xué)院農(nóng)業(yè)工程系學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)SPSS軟件分析，得出高職生可持續(xù)發(fā)展能力總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但存在個(gè)體差異大等問(wèn)題。學(xué)生在各因素發(fā)展上表現(xiàn)出很大差異性，自主學(xué)習(xí)能力是最需要提高的因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小娟.高職學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)研究[J].教育研究，2013（5）.

[2]喻永均，等.高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑探析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（18）.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語(yǔ)翻譯能力；調(diào)查；提高方法

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，隨著全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷擴(kuò)大，對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)翻譯人員的需求量也不斷加大。學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的翻譯能力，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”的建設(shè)目標(biāo)，提升我國(guó)的國(guó)際地位具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的調(diào)查分析

（一）調(diào)查過(guò)程

1.研究對(duì)象，參加本次調(diào)查的是某大學(xué)二年級(jí)的200名學(xué)生。

2.研究步驟，讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成調(diào)查問(wèn)卷，然后整理和分析調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)析。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置15小題，分別對(duì)翻譯理論、翻譯技巧、理解能力、譯能力、口譯能力等做了調(diào)查，本次問(wèn)卷調(diào)查旨在研究大學(xué)生在英語(yǔ)翻譯能力方面的現(xiàn)狀、問(wèn)題以及提升的方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的分析和整理。

（二）調(diào)查結(jié)果

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生基本對(duì)自己的翻譯能力持否定態(tài)度，只有30名學(xué)生認(rèn)為自己的翻譯能力還不錯(cuò)。68名學(xué)生認(rèn)為自己的理解能力不強(qiáng)，74名學(xué)生認(rèn)為自己缺乏翻譯的技巧，52名學(xué)生覺(jué)得自己的筆譯能力還可以，口譯能力較差，還有80名學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)翻譯理論枯燥乏味，根本不想學(xué)習(xí)翻譯專業(yè)。

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生對(duì)翻譯的學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)于英語(yǔ)的翻譯也缺乏自信，英語(yǔ)翻譯技巧的掌握不到位，導(dǎo)致W習(xí)翻譯的熱情不高，英語(yǔ)翻譯能力弱?；诖?，本文提出了提高大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的技巧，為大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升參考。

二、大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提高方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)功底是提高翻譯能力的基礎(chǔ)，調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)自己的翻譯能力表示自信的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)。目前，我國(guó)英語(yǔ)翻譯的現(xiàn)狀是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的人數(shù)較多，但能進(jìn)行專業(yè)翻譯的人才很少。主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)既需要專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)不夠扎實(shí)，時(shí)間經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)方面的巨大差異，所以英語(yǔ)的翻譯更需要專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)。沒(méi)有基礎(chǔ)的理論知識(shí)作為支撐，再多的實(shí)踐活動(dòng)也無(wú)法提高英語(yǔ)的翻譯水平。例如，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，某高校教師在日常的英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，采用明確翻譯教學(xué)目標(biāo)的方法，對(duì)翻譯的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)，根據(jù)漢英兩種語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，總結(jié)英漢互譯的規(guī)律，制定適合學(xué)生的翻譯理論訓(xùn)練計(jì)劃，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師還要努力提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，了解中外不同的語(yǔ)言文化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科的積累，提高英語(yǔ)翻譯的水平。

（二）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

翻譯實(shí)質(zhì)上就是對(duì)原文思想的再現(xiàn)，首先表現(xiàn)在在對(duì)原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，其次才是對(duì)原文內(nèi)容的表達(dá)。理解原文的內(nèi)容是翻譯的基礎(chǔ)。首先學(xué)生要廣泛的閱讀，了解各個(gè)國(guó)家的文化和背景，熟悉各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，避免因文化因素的差異，造成誤譯。比如：紅色在西方文化中常常代表著危險(xiǎn)和暴力，如red revenge血腥復(fù)仇，而在中國(guó)，紅色代表吉祥，中國(guó)過(guò)年會(huì)掛紅燈籠，貼紅對(duì)聯(lián)，結(jié)婚的喜服也是紅色，生意興旺叫做紅火，走紅的明星被稱作“當(dāng)紅炸子雞”等，如果不明中外文化差異，在翻譯的過(guò)程中也很容易發(fā)生錯(cuò)誤。

（三）增強(qiáng)翻譯能力的訓(xùn)練

忠于原文是翻譯的基本原則，在此基礎(chǔ)上，譯者還要對(duì)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，使譯文在邏輯上自然通順，更符合原文所表達(dá)的意思，讓讀者能直觀的理解譯文和原文。例如：I give the book to a beautiful student.我把一本書(shū)給了一個(gè)漂亮的學(xué)生。學(xué)生與漂亮的搭配與原文不符，這時(shí)我們嘗試研究“beautiful”的深層含義，發(fā)現(xiàn)“beautiful”還有“優(yōu)秀的”的意思，把“優(yōu)秀的”置換到譯文中，相對(duì)來(lái)說(shuō)更恰當(dāng)。因此，為了提高翻譯能力，就必須加強(qiáng)翻譯能力的訓(xùn)練，平時(shí)應(yīng)該多參加一些課外的英語(yǔ)翻譯興趣小組，也可以到外國(guó)人聚居的地區(qū)如餐廳、酒吧等做兼職，多與外國(guó)人交流，了解各國(guó)文化北京，提高自己的翻譯能力。

（四）掌握翻譯的技巧和方法

掌握一定的翻譯技巧和方法能讓翻譯工作事半功倍。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句法和修辭方面存在很大差異，在進(jìn)行英漢互譯的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，因此就需要參照一定的翻譯技巧。教師在日常的英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生翻譯技巧的傳授。例如：①詞類轉(zhuǎn)換法，即通過(guò)改變某些詞的詞性，使譯文符合邏輯，自然通順的方法；②增詞擴(kuò)譯法，記載原文的基礎(chǔ)上增加單詞、詞組從而使譯文更通順，符合原文背景；③意譯法，有些習(xí)語(yǔ)沒(méi)辦法直接翻譯，只能按照對(duì)原文語(yǔ)義的理解，選取跟原文意思大致相同的同義短語(yǔ)來(lái)翻譯。

三、結(jié)論

隨著近幾年英語(yǔ)課程的改革，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)的總體水平已經(jīng)有了一定程度的提高，但整體的翻譯水平仍然不高，因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，制定適合學(xué)生的翻譯訓(xùn)練方案，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)翻譯能力的訓(xùn)練，從而不斷提升自己的翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜妮.提高大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（13）：119-120.

[2]張丹秋.當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的現(xiàn)狀與思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（02）：40-42.

篇5

關(guān)鍵詞：10%尿素乳膏；微生物限度檢驗(yàn)法；方法適用性試驗(yàn)

Study on the Aapplicability Test of Microbial Limits Test of 10% Urea Cream

FANG Min

（Institute for Food and Drug Control，Suzhou 234000，Anhui，China）

Abstract：Objective To establish microbial limit test for 10% urea cream .Methods Common method.Conclusion Routine pour-plate method was used for the total aerobic microbial count，total yeasts and mold count. The conventional method can be used for the test of control bacteria.

Key words：10% urea cream； Microbial limits test；Applicability test

尿素乳膏，為皮膚外用藥。適用于皮膚角化癥，手足皸裂，干皮癥、魚(yú)鱗病等。為保證所采用的檢驗(yàn)方法適合于該藥品的需氧菌總數(shù)、霉菌和酵母菌總數(shù)的計(jì)數(shù)以及控制菌的檢查，確認(rèn)供試液制備、測(cè)定方法及檢測(cè)系統(tǒng)適用于該藥品的檢驗(yàn)，本文參照《中國(guó)藥典》[1]2015年版第三部通則"1105 非無(wú)菌產(chǎn)品微生物限度檢查：微生物計(jì)數(shù)法"以及"1106 非無(wú)菌產(chǎn)品微生物限度檢查：控制菌檢查法"、《中國(guó)藥品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范》[2]，建立10%尿素乳膏微生物限度檢驗(yàn)方法并進(jìn)行方法適用性試驗(yàn)，結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1試驗(yàn)環(huán)境 根據(jù)2015年版《中國(guó)藥典》第三部"9203藥品微生物質(zhì)量管理原則"[3]規(guī)定，試驗(yàn)在環(huán)境潔凈度B級(jí)、局部潔凈度A級(jí)的單向流空氣的無(wú)菌室進(jìn)行，陽(yáng)性菌操作在符合國(guó)家Ⅱ級(jí)生物安全標(biāo)準(zhǔn)的生物安全柜內(nèi)進(jìn)行。

1.2實(shí)驗(yàn)儀器 MJX-160B-Z型微電腦霉菌培養(yǎng)箱（上海博訊實(shí)業(yè)有限公司醫(yī)療設(shè)備廠）、DYX-DHS型隔水式電熱恒溫培養(yǎng)箱（上海躍進(jìn)醫(yī)療器械廠）、GHP-9162型電熱恒溫培養(yǎng)箱（上海金慧科電子有限公司）、BHC-1300ⅡA2型生物安全柜（蘇州蘇凈儀器自控設(shè)備有限公司）、YXQ-LS-75SⅡ型立式壓力蒸汽滅菌器（上海市博訊實(shí)業(yè)有限公司醫(yī)療設(shè)備廠）、TZQ-Ⅱ型勻質(zhì)器型號(hào)（天津市津德實(shí)驗(yàn)儀器技術(shù)開(kāi)發(fā)中心）。

1.3供試品 10%尿素乳膏，宿州億帆藥業(yè)有限公司（批號(hào)：160101，160102，160103）。

1.4稀釋劑 0.1%無(wú)菌吐溫溶液、pH7.0無(wú)菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液（自配）。

1.5培養(yǎng)基 胰酪大豆胨液體培養(yǎng)基（TSB）（批號(hào)為20151211

0-00）、胰酪大豆胨瓊脂培養(yǎng)基（TSA）（批號(hào)為20160111-00）、沙氏葡萄糖瓊脂培養(yǎng)基（SDA）（批號(hào)為20151110-00）、甘露醇氯化鈉瓊脂培養(yǎng)基（批號(hào)為20150716-00）、溴化十六烷基三甲銨瓊脂培養(yǎng)基（批號(hào)20151026-00）。以上均由杭州微生物試劑有限公司提供。

根據(jù)2015年版《中國(guó)藥典》第三部通則的規(guī)定，計(jì)數(shù)培養(yǎng)基符合計(jì)數(shù)培養(yǎng)基適用性檢查的要求；控制菌檢查用培養(yǎng)基符合促生長(zhǎng)能力、抑制能力及指示特性的要求。

1.6試驗(yàn)菌種 枯草芽孢桿菌（Bacillus subtilis）[CMCC（B） 63 501]、金黃色葡萄球菌（Staphylococcus aureus）[CMCC（B） 26 003]、銅綠假單胞菌（Pseudomonas aeruginosa）[CMCC（B） 10 104]、白色念珠菌（Candida albicans）[CMCC（F） 98 001]、黑曲霉（Aspergillus niger）[CMCC（F） 98 003] ，試驗(yàn)用菌株的傳代次數(shù)為3代。

所用菌種，黑曲霉菌由中國(guó)藥品生物制品檢定所提供，其余菌種均由中國(guó)醫(yī)學(xué)菌種保藏中心提供。

2 結(jié)果

2.1菌液的制備與檢驗(yàn)

2.1.1菌液的制備 取經(jīng)35℃培養(yǎng)18～24 h的枯草芽孢桿菌、銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌的TSB培養(yǎng)物1 ml，用pH7.0無(wú)菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液10倍遞增稀釋，枯草芽孢桿菌至10-5、銅綠假單胞菌至10-6、金黃色葡萄球菌至10-8，備用；取經(jīng)25℃培養(yǎng)2～3 d的白色念珠菌液體培養(yǎng)物1 ml，用pH7.0無(wú)菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液10倍遞增稀釋至10-5，做活菌計(jì)數(shù)備用；取經(jīng)25℃培養(yǎng)1 w的黑曲霉斜面培養(yǎng)物，加4ml pH7.0無(wú)菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液洗下黑曲霉孢子，吸取出孢子懸液1 ml，用pH7.0無(wú)菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液10倍遞增稀釋至10-6，做活菌計(jì)數(shù)備用。

2.1.2菌液的檢驗(yàn) 取2.1.1銅綠假單胞菌10-6、枯草芽孢桿菌10-5、金黃色葡萄球菌10-8、白色念珠菌10-5稀釋液及上述黑曲霉10-6孢子懸液各0.1 ml，分別用45℃胰酪大豆胨瓊脂培養(yǎng)基20 ml注皿，各平行測(cè)定兩皿，銅綠假單胞菌、枯草芽孢桿菌、金黃色葡萄球菌30℃～35℃培養(yǎng)3 d，計(jì)數(shù)；白色念珠菌、黑曲霉30℃～35℃培養(yǎng)5 d，計(jì)數(shù)，均應(yīng)不大于100cfu；取上述白色念珠菌10-5稀釋液及上述黑曲霉10-6孢子懸液各0.1 ml，分別用45℃沙氏葡萄糖瓊脂培養(yǎng)基20 ml注皿，各平行測(cè)定兩皿，20℃～25℃培養(yǎng)培養(yǎng)5 d，計(jì)數(shù)，均應(yīng)不大于100cfu。試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1，符合要求。

2.2供試液制備 隨機(jī)取兩支供試品（10g/支），混合，按非無(wú)菌產(chǎn)品微生物限度檢查法供試品檢查規(guī)定稱取10g，加40℃無(wú)菌0.1%吐溫溶液至100 ml，用勻漿儀混和均勻，即為1：10的供試品溶液。

2.3需氧菌總數(shù)、霉菌和酵母菌總數(shù)計(jì)數(shù)方法的適用性試驗(yàn) 采用常規(guī)法（即平皿傾注法）進(jìn)行3次獨(dú)立的平行試驗(yàn)。

2.3.1試驗(yàn)組：取1：10供試液10 ml，加上述試驗(yàn)菌液0.1 ml，使每1 ml供試液中含菌量不大于100cfu，取供試液1 ml，置直徑90 mm的無(wú)菌平皿中，立即注入15～20 ml溫度不超過(guò)45℃熔化的胰酪大豆胨瓊脂培養(yǎng)基或沙氏葡萄糖瓊脂培養(yǎng)基，平行制備2個(gè)平皿，待凝固后置規(guī)定溫度培養(yǎng)3～5 d，逐日觀察結(jié)果并記錄。

2.3.2菌液對(duì)照組：取稀釋液代替供試液，按試驗(yàn)組操作。

2.3.3供試品對(duì)照組：取制備好的供試液，以無(wú)菌0.1%吐溫溶液代替菌液同試驗(yàn)組操作。

2.3.4陰性對(duì)照：取無(wú)菌0.1%吐溫溶液1 ml置90 mm的無(wú)菌平皿中，立即注入15～20 ml溫度不超過(guò)45℃熔化的胰酪大豆胨瓊脂培養(yǎng)基或沙氏葡萄糖瓊脂培養(yǎng)基，平行制備2個(gè)平皿，待凝固后置規(guī)定溫度培養(yǎng)3～5 d，逐日觀察結(jié)果并記錄。

2.3.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果：試驗(yàn)組的平均菌落數(shù)減去供試品對(duì)照組的平均菌落數(shù)的值與菌液對(duì)照組平均菌落數(shù)的比值應(yīng)在0.5～2范圍內(nèi)。結(jié)果見(jiàn)表2、表3（結(jié)果為兩皿的平均值）。

從表2、表3可以看出3次平行試驗(yàn)，試驗(yàn)組的菌落數(shù)減去供試品對(duì)照組的菌落數(shù)的值與菌液對(duì)照組菌落數(shù)的比值均在0.5～2范圍內(nèi)。

2.4控制菌檢查方法的適用性試驗(yàn) 銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌檢查方法的適用性試驗(yàn)：按常規(guī)法進(jìn)行三次平行試驗(yàn)。

2.4.1試驗(yàn)組：分別取1：10供試液10 ml及上述不大于100cfu的銅綠假單胞菌或金黃色葡萄球菌1 ml，分別接種置90 ml胰酪大豆胨液體培養(yǎng)基中，混勻，置35℃培養(yǎng)18～24 h，按相應(yīng)的控制菌檢查法檢查。

2.4.2菌液對(duì)照組：取稀釋液代替供試液，同試驗(yàn)組操作。

2.4.3供試品對(duì)照組：取1：10供試液10 ml，以無(wú)菌0.1%吐溫溶液代替菌液同試驗(yàn)組操作。按相應(yīng)的控制菌檢查法檢查。

2.4.4陰性對(duì)照組：取無(wú)菌0.1%吐溫溶液11 ml，接種置90 ml胰酪大豆胨液體培養(yǎng)基中，混勻，置35℃培養(yǎng)18～24 h，按相應(yīng)的控制菌檢查方法檢查。

2.4.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：控制菌檢查方法適用性試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表4。

由表4方法適用性試驗(yàn)結(jié)果可以看出銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌菌液對(duì)照組、試驗(yàn)組生長(zhǎng)良好，說(shuō)明尿素乳膏對(duì)銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌無(wú)抑菌作用或抑菌作用較弱。

3 討論

3.1由上述驗(yàn)證結(jié)果可知，在需氧菌總數(shù)、霉菌和酵母菌總數(shù)計(jì)數(shù)檢查的方法適用性試驗(yàn)中，常規(guī)法對(duì)金黃色葡萄球菌、銅綠假單胞菌、枯草芽孢桿菌、白色念珠菌、黑曲霉菌的回收試驗(yàn)均符合要求（即試驗(yàn)組菌落數(shù)減去供試品對(duì)照組菌落數(shù)的值與菌液對(duì)照組菌落數(shù)的比值均在0.5～2范圍內(nèi)）；從表4可以看出控制菌銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌的檢查可采用常規(guī)法。

3.2為防止陽(yáng)性菌造成的環(huán)境污染，涉及陽(yáng)性菌的試驗(yàn)均在陽(yáng)性室的生物安全柜內(nèi)操作。

3.3方法適用性試驗(yàn)需進(jìn)行三次平行的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，所加的培養(yǎng)基體積應(yīng)盡量一致，培養(yǎng)基與所加試液應(yīng)充分混合均勻。

3.4乳膏供試品不易混和均勻，故實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用勻漿儀進(jìn)行攪拌混合。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家藥典委員會(huì)編.中華人民共和國(guó)藥典[S].中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2015年版三部：通則80-通則90.

篇6

調(diào)查小組對(duì)高莊鎮(zhèn)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，采取走訪調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)高莊鎮(zhèn)中心幼兒園、桃李幼兒園等五家幼兒園與高莊、郭寨、坡里、洪樓、練莊等村莊的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。小組參觀了幼兒園環(huán)境，包括衛(wèi)生、餐廳、娛樂(lè)設(shè)施、教育設(shè)備等，與幼兒園園長(zhǎng)、幼師進(jìn)行了交談。之后，小組走訪了幾個(gè)村莊，與村民進(jìn)行了親切交流。我們歸納高莊鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀如下：

一、高莊鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

高莊鎮(zhèn)重視教育的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村的學(xué)本文由收集整理前教育問(wèn)題越來(lái)越重視。近幾年，幼兒園數(shù)量急劇增加，尤其在高莊鎮(zhèn)里，現(xiàn)有幼兒園8所。轄區(qū)平均每?jī)蓚€(gè)村一所幼兒園，而參加學(xué)前教育的兒童數(shù)量也比過(guò)去幾年翻了幾番。許多家長(zhǎng)表示愿意讓孩子進(jìn)入幼兒園，接受學(xué)前教育?？梢哉f(shuō)，高莊鎮(zhèn)是農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)典型代表，反映了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展迅速。

二、高莊鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村家長(zhǎng)觀念依然落后

雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高莊鎮(zhèn)許多村民的觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變。但面對(duì)學(xué)前教育這個(gè)新詞，很多人仍然不能理解。甚至很多人并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是學(xué)前教育。只盲目的認(rèn)為孩子應(yīng)該上幼兒園，而上幼兒園的目的并沒(méi)有弄清楚。具體表現(xiàn)為：

1、幼兒教育觀念不正確

對(duì)于大部分幼兒來(lái)講，游戲可以說(shuō)是他們平日里的主要活動(dòng)。然而卻有不少農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子每天做的游戲沒(méi)有任何用處。家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買圖書(shū)時(shí)，基本以唐詩(shī) 算術(shù)方面的書(shū)籍為主。而手工、繪畫以及故事等方面的書(shū)籍卻少之又少。很多家長(zhǎng)都將教孩子數(shù)數(shù)、識(shí)字作為教育孩子的主要方式，只有極少家長(zhǎng)會(huì)與孩子做游戲。上訴情況充分反映出了農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的輕視。

2、家庭教育方法欠缺科學(xué)性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子在發(fā)脾氣或是犯錯(cuò)誤時(shí)大部分農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)采用講道理的方式教育孩子。如果道理講不通，便會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行警告、斥責(zé)，甚至是進(jìn)行體罰。雖然家長(zhǎng)普遍認(rèn)為對(duì)孩子采取講道理的方法效果并不太好，但是又沒(méi)有更好的教育方法。究其根本原因是農(nóng)村家長(zhǎng)嚴(yán)重缺乏行之有效地家教措施[1]。

（二）高莊鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀

1、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施較落后

據(jù)小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高莊鎮(zhèn)許多幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施比較落后。全鎮(zhèn)幾十家幼兒園中，鎮(zhèn)中心幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施比較先進(jìn)。但仍然存在許多不足。農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施普遍單一，缺乏安全性。小組發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園所謂的娛樂(lè)設(shè)施只不過(guò)是一些滑梯和假屋等簡(jiǎn)單的幾件。

2、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)低下，師資配備不齊

農(nóng)村幼兒園中的絕大多數(shù)人在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教育觀念比較陳舊、落后，他們往往缺乏尊重幼兒獨(dú)立人格的意識(shí)，把成人的意愿強(qiáng)加給幼兒；通常認(rèn)為“好孩子”就是“老實(shí)聽(tīng)話”、“遵守紀(jì)律”、“不調(diào)皮搗亂”的孩子。同時(shí)，這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能與能力也相對(duì)不足，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”等否定方式來(lái)對(duì)待幼兒，忽視正面教育。據(jù)村里家長(zhǎng)反映，這些幼師水平一般，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。不利于對(duì)孩子們因材施教，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。

三、完善高莊鎮(zhèn)學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述問(wèn)題，小組進(jìn)行認(rèn)真分析和多方采納村民、園長(zhǎng)、幼師以及指導(dǎo)老師的建議后，提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)高莊鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)：

（一）改善家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的建議

1、采取多種形式樹(shù)立家長(zhǎng)正確的幼兒教育觀念

幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的正確方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒教師之間的溝通和交流。首先，幼兒園要積極組織家庭教育知識(shí)講座、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)使家長(zhǎng)了解幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要目的、內(nèi)容和形式，認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的重要性。

2、組織多樣化的活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知

幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織親子活動(dòng)和開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)展親子活動(dòng)的最終目的是為了能夠更好地促進(jìn)家園共同教育。以此來(lái)發(fā)揮出家庭教育的真正作用。進(jìn)而提升孩子與父母之間的感情，并增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)。

3、促進(jìn)家園教育并行發(fā)展

為了實(shí)現(xiàn)家園合作，應(yīng)不斷提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)家庭教育工作的積極性。與家長(zhǎng)一同制定幼兒指導(dǎo)方案 ，這樣可以使家長(zhǎng)在每一次活動(dòng)中，都能有所收獲。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)抓住每一次與家長(zhǎng)交流和溝通的機(jī)會(huì)，并肩負(fù)起對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重任，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村家庭教育發(fā)展。

（二）改善農(nóng)村幼兒園教學(xué)條件的幾點(diǎn)建議

1、通過(guò)立法明確各級(jí)政府投入責(zé)任

把學(xué)前教育納入法制化軌道，通過(guò)立法明確學(xué)前教育的政府財(cái)政投入責(zé)任，設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)必須達(dá)到財(cái)政收入的比例，對(duì)于財(cái)政收入低的各級(jí)政府，要多方籌措資金，每年投入設(shè)立最低金額。

2、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)

提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，目前幼教隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流失嚴(yán)重。提高農(nóng)村幼兒園對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系，設(shè)立專門的培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)農(nóng)村畢業(yè)生。

篇7

筆者以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工部認(rèn)定的在校貧困生為主要研究對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷295份，回收率為95.0%。在自制調(diào)查問(wèn)卷基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人訪談、集體座談等方法，綜合調(diào)查了解了貧困生的發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)價(jià)值取向等情況。

一、貧困生發(fā)展?fàn)顩r現(xiàn)狀

1.貧困生構(gòu)成

在接受調(diào)查的貧困生中，90.5%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，其中貧困生所在家庭的月收入水平在1000元以下的占29.5%，1000至2000元的占60%，2000元以上的占9.5%。造成家庭經(jīng)濟(jì)貧困的原因中，75.8%因?yàn)榧彝ピ庥鐾蝗蛔児氏萑肜Ь?，此外，家庭所在地區(qū)遭受自然災(zāi)害及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡也是造成貧困生的主要原因之一。

2.貧困生學(xué)費(fèi)支付與消費(fèi)開(kāi)支狀況

（1）學(xué)費(fèi)來(lái)源。學(xué)費(fèi)支付情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)圖1。

由此可見(jiàn)，貧困生的學(xué)費(fèi)等主要是依靠其家庭收入及親友的借助，國(guó)家綠色通道貸款或者學(xué)校補(bǔ)助以及減免對(duì)解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題所發(fā)揮的作用還不夠。

（2）消費(fèi)開(kāi)支狀況。貧困生月消費(fèi)主要集中在500～1000元，占75.7%，同時(shí)500元以下的占到23%。對(duì)于他們的消費(fèi)開(kāi)支用途，由圖2可知，主要用于日常開(kāi)銷和購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，與朋友聚餐等高消費(fèi)活動(dòng)僅有3%。

3.貧困生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是大學(xué)期間的首要任務(wù)，但是有75.7%的貧困生表示在進(jìn)入大學(xué)后最擔(dān)心的是經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題。為了解決經(jīng)濟(jì)上的難題，94.8%的貧困生做過(guò)兼職，其中學(xué)習(xí)期間一直都在做的占到17%。而對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查中，在班內(nèi)排名處于中等的占53.7%，名列前茅的占32.6%，也有13.7%的同學(xué)成績(jī)處于靠后位置。

由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)條件較差的貧困學(xué)生不得不花費(fèi)較多時(shí)間去籌措經(jīng)費(fèi)，只有較少時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響到他們的學(xué)業(yè)完成水平。

4.貧困生的業(yè)余生活狀況

貧困生在學(xué)校擔(dān)任班干部或者團(tuán)學(xué)組織干部的占到28.8%，而他們?cè)谡n余時(shí)間參加活動(dòng)情況見(jiàn)圖3。

貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)等原因往往會(huì)自卑怯弱，交際能力和表達(dá)能力差也影響到他們?cè)趫F(tuán)學(xué)組織的面試或班干部的競(jìng)選。

二、貧困生就業(yè)價(jià)值觀取向

1.關(guān)于就業(yè)觀念

在對(duì)待畢業(yè)后的打算上，54.3%的同學(xué)選擇了“直接就業(yè)”，16.5%的同學(xué)有“自主創(chuàng)業(yè)意向”，而“繼續(xù)深造學(xué)習(xí)”和“考公務(wù)員或者事業(yè)單位”分別占到14.2%和15%。而關(guān)于工作與專業(yè)是否對(duì)口問(wèn)題上，63%的同學(xué)表示“工作應(yīng)該與專業(yè)對(duì)口”，24.2%的同學(xué)表示“能找到工作就行，不考慮專業(yè)和興趣”，此外也有10.5%的同學(xué)“只考慮興趣”，2.3%的同學(xué)表示“沒(méi)考慮過(guò)，多數(shù)是父母的意愿”。

可見(jiàn)，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，貧困生更趨向于選擇直接工作，以盡快分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，回報(bào)自己的家人，而且愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，他們有明確的職業(yè)目標(biāo)。

2.關(guān)于擇業(yè)地點(diǎn)和單位的選擇

調(diào)查表明，51.6%的同學(xué)對(duì)于工作地點(diǎn)沒(méi)有明確要求，只要能找到工作就行；但也有24.2%的同學(xué)只接受在本省就業(yè)；同時(shí)另有24.2的同學(xué)表示就業(yè)地點(diǎn)可包含全國(guó)一線、二線沿海城市。在對(duì)單位選擇上，65.3%的同學(xué)希望能成為國(guó)有大中型企業(yè)的員工，20%的同學(xué)希望成為行政事業(yè)單位職員，11.6%的同學(xué)愿意到民營(yíng)企業(yè)工作，同時(shí)也有3.1%的同學(xué)對(duì)單位性質(zhì)表示無(wú)所謂。

從數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)貧困生因迫于生計(jì)，以及人脈的缺乏，淡化了對(duì)工作地點(diǎn)的要求。但在對(duì)于單位性質(zhì)選擇上，大部分同學(xué)還是表現(xiàn)出一定的功利性和短見(jiàn)性，他們不愿意到民營(yíng)企業(yè)擔(dān)任相對(duì)辛苦的工作。

3.關(guān)于簡(jiǎn)歷造假

在這一問(wèn)題上，81%的同學(xué)持不認(rèn)可態(tài)度，9.5%的同學(xué)表示“為了找到工作，逼不得已”，此外也有9.5%的同學(xué)不置可否。應(yīng)該說(shuō)，在對(duì)待誠(chéng)信問(wèn)題上，貧困生有了正確的價(jià)值取向，當(dāng)然也還有少部分同學(xué)需要今后對(duì)其進(jìn)行不斷教育。

三、促進(jìn)貧困生發(fā)展的主要途徑和建議

1.要幫助貧困學(xué)生樹(shù)立正確的貧困觀

當(dāng)前，部分貧困生由于不能正確認(rèn)識(shí)貧困，被經(jīng)濟(jì)困難嚇倒、自暴自棄，或者弄虛作假，甘愿躺在資助平臺(tái)上。因此，對(duì)貧困生除了進(jìn)行物質(zhì)資助以外，還必須幫助學(xué)生樹(shù)立正確的貧困觀，教育他們把貧困當(dāng)作一種人生的歷練，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)自我的勇氣和不屈不撓的奮斗精神。同時(shí)也應(yīng)該指出在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，真正的貧困在于缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段。經(jīng)濟(jì)上的貧困只是暫時(shí)的，是可以克服的，要真正做到“人窮志不窮”。

2.要樹(shù)立“促進(jìn)貧困生全面發(fā)展”的資助理念

高校在資助工作中應(yīng)認(rèn)真貫徹黨的教育方針，將資助工作和育人工作相結(jié)合，以貧困生的經(jīng)濟(jì)解困為資助的基礎(chǔ)，以貧困生的全面發(fā)展為資助的最終目標(biāo)。建立在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部（處）為負(fù)責(zé)單位，學(xué)校相關(guān)部門（如教務(wù)處、校團(tuán)委、心理健康指導(dǎo)中心、財(cái)務(wù)處、各院系、學(xué)生社團(tuán)）共同參與的工作體制。在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，從經(jīng)濟(jì)資助、思想政治教育、心理輔導(dǎo)、能力培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等方面有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展資助和教育工作，從而建立包括經(jīng)濟(jì)解困和成才輔導(dǎo)的資助體系。同時(shí)，在各項(xiàng)資助政策中貫徹育人的理念，進(jìn)一步明確受助學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，要求接受資助的學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和從事公益事業(yè)，努力回報(bào)社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)資助工作的認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.要拓展勤工助學(xué)的渠道和方式

高校應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部拓寬勤工助學(xué)渠道，盡快全面開(kāi)放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、后勤服務(wù)等各項(xiàng)工作，擴(kuò)大以學(xué)生取代臨時(shí)工的解決特困生經(jīng)濟(jì)困難的助學(xué)模式。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生幫助工作的監(jiān)督和管理，用補(bǔ)助或有償報(bào)酬資助貧困生。

4.要提升貧困生的技能和基本素質(zhì)

高校應(yīng)積極開(kāi)展第二課堂建設(shè)，增加貧困生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力等，做到真正提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而針對(duì)貧困生缺乏自信的問(wèn)題，可以邀請(qǐng)有過(guò)貧困經(jīng)歷的成功人士做成才報(bào)告，組織學(xué)校優(yōu)秀貧困生做成長(zhǎng)經(jīng)歷報(bào)告會(huì)等幫助他們樹(shù)立信心。實(shí)踐證明，一些在校期間努力進(jìn)取、注重“加速度”發(fā)展的貧困生因?qū)嵺`能力強(qiáng)、獨(dú)立進(jìn)取的精神尤易受到用人單位的青睞。

5.要加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作

篇8

優(yōu)秀班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位老師：

大家好。首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi)。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開(kāi)。在這里我做為五年級(jí)的班主任要對(duì)鄉(xiāng)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：謝謝！

下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開(kāi)展工作：

a.俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

b.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛(ài)，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書(shū)有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生……

三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí)我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過(guò)以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè)，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。

篇9

寫在前面的話：

教師擁有四種意識(shí)，你便是天下第一。學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)教師而言很重要，沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有觀念的更新，就不能與時(shí)俱進(jìn)，教育的思想就會(huì)相對(duì)貧乏，教育手段就會(huì)相對(duì)落后。思考意識(shí)，學(xué)而不思，等于零，只有不斷地比較，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，自己所具有的別人沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，才能有效克服工作中的盲目性，才能開(kāi)創(chuàng)性工作，達(dá)到別人無(wú)法企及的高度。習(xí)慣意識(shí)，但凡思考成熟的方案，不要企圖一勞永逸，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，要養(yǎng)成習(xí)慣，才可放手。精品意識(shí)，教師學(xué)會(huì)自律、自強(qiáng)，更要學(xué)會(huì)自信，每一次思考，每一次嘗試，每一次失敗，每一次成功都要及時(shí)記載，理性分析，不斷地分享，并在分享中再思考、再整理、再補(bǔ)充、再完善。

教師擁有三種心態(tài)可以一生受益。醫(yī)者的心態(tài)，不抱怨學(xué)生不如意表現(xiàn)，竭盡所能地幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤。農(nóng)民的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的齷齪行為，多問(wèn)問(wèn)我怎么了。淘金者的心態(tài)，一顆也不嫌少，再小的優(yōu)點(diǎn)也不忽視。

學(xué)校教育成功的關(guān)鍵是教師的觀念的改變，教師觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和反思。學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和反思最關(guān)鍵的是找出解決問(wèn)題的途徑，從而擁有大智慧，而擁有大智慧的關(guān)鍵還是看學(xué)校的（過(guò)程）管理制度是否促成教師的成長(zhǎng)，一味地靠結(jié)果管理是搞不出好教育的。

做教師，平常事，細(xì)微觀察，認(rèn)真分析，理性思考，你會(huì)有大發(fā)現(xiàn)。常識(shí)、常理，換一種角度思考，你會(huì)得到大智慧。事不在大小，貴在堅(jiān)持，貴在改善，能堅(jiān)持，能改善，必然就有大境界。

一、 回顧2013

2013-2014第一學(xué)期英語(yǔ)組的整體成績(jī)得到了學(xué)校的肯定，初三居全縣9 初二居全縣第10 最讓人喜出望外的是初一年級(jí)進(jìn)入了全縣8強(qiáng)，與2012-2013初三15初二12初一10相比進(jìn)步是驚人的，這證明了我校英語(yǔ)教師的實(shí)力，也讓領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)英語(yǔ)組刮目相看。

二、奮斗目標(biāo)：

根據(jù)英語(yǔ)組目前的發(fā)展基礎(chǔ)，和學(xué)校所給與的機(jī)遇和保障，本組提出2014第二學(xué)年度的奮斗目標(biāo)是全縣排名初一力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前6初二力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前8初三力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前7。

三、保障措施：

1、加強(qiáng)早讀質(zhì)量，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生亮出來(lái)。

通過(guò)快讀等形式讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2、從實(shí)從嚴(yán)寫好教案

教案必須保持的底線是自主、探究、合作這一主題，注重突出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，變黑板上的學(xué)習(xí)為桌面上的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。其二分層要求，不能總是設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)桿，讓眾多的學(xué)子飽受失敗的痛苦和煎熬。其三一單元適當(dāng)選擇性的進(jìn)行一次展示，滿足中學(xué)生的表現(xiàn)欲望和成就感。其四，要注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查和反饋，因?yàn)闆](méi)有檢查和反饋，教學(xué)要求，就會(huì)呈現(xiàn)彈性，無(wú)法保證應(yīng)有的效果。不要說(shuō)初三的英語(yǔ)教學(xué)與此無(wú)關(guān)，初三的學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生的參與，同樣注重檢查和反饋。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)太專業(yè)，不是任何人可以做的，教學(xué)反思必須做好。

反思是對(duì)一個(gè)教師駕馭教材和駕馭學(xué)生能力的一種反映手段，也是體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度的一個(gè)重要的方法。本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)，任何人都無(wú)權(quán)拒絕。反思的主要內(nèi)容為對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)的看法，對(duì)教學(xué)過(guò)程有效性的評(píng)判，自己在教學(xué)中存在的困惑，以及自己對(duì)此提出意見(jiàn)和建議，甚至最終的執(zhí)行效果，也包括影響學(xué)生發(fā)展的心理問(wèn)題等。反思的價(jià)值在于使自己成長(zhǎng)和成熟，使學(xué)校認(rèn)同和肯定你的教學(xué)付出。

4、說(shuō)得好，不如做得好，作業(yè)檢查就是看教師的敬業(yè)精神。

學(xué)生的作業(yè)、課輔等都能反映一個(gè)教師的勞動(dòng)是否是有效的，有價(jià)值的，比如說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能力，教師對(duì)學(xué)生的影響力，教師的執(zhí)著，教師的工作方法、工作態(tài)度等。所以對(duì)于作業(yè)應(yīng)該做到有等級(jí)評(píng)價(jià)、有激勵(lì)性語(yǔ)言，有方法指導(dǎo)，有錯(cuò)誤提示。

5、問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是教師能力大小的試金石。

英語(yǔ)組發(fā)展到今天可以說(shuō)每個(gè)人都已經(jīng)付出了全部的力量，我們能否有新的突破，關(guān)鍵看我們能否讓問(wèn)題學(xué)生跟上我們的教育步伐。要改變問(wèn)題學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)理解問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生其實(shí)都想成為好學(xué)生，就像你一樣，也想當(dāng)個(gè)好教師，但是問(wèn)題學(xué)生的確是遇到了困難，無(wú)法超越，他們更需要你的理解和幫助，所以面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們不能沉不住氣，從而拒絕他們，埋怨他們、諷刺挖苦他們，如果是那樣，你就把他們推向了對(duì)立面，所以在你也很無(wú)能無(wú)力的情況下，不要去傷害他們，相反要安慰他們，鼓勵(lì)他們，愛(ài)護(hù)他們、甚至在生活上多關(guān)心他們。其二，差生不是不可以改變，關(guān)鍵還是看教師改變他們的態(tài)度和方法，優(yōu)秀的老師都會(huì)分層要求，讓他們體驗(yàn)成就感，從而建立自信，從而超越自己；優(yōu)秀的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)差生的存在的客觀問(wèn)題，如記憶方法不正確，閱讀的速度不夠等，而不是發(fā)現(xiàn)他們很懶惰，很愚笨，習(xí)慣太差等。其三，改變差生絕不能靠一招半式，也不能期望一勞永逸，要不斷地關(guān)注，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣為止。其四，對(duì)差生要不斷地鼓勵(lì)，變著法子去鼓勵(lì)，對(duì)差生存在的問(wèn)題要善言，讓他們永遠(yuǎn)感知你是他的生命中最重要的人。其五，關(guān)注過(guò)程，比關(guān)注結(jié)果更重要，優(yōu)秀的教師都不會(huì)嫌棄一個(gè)積極的孩子，所以他們只在乎學(xué)生的努力程度，輕視最后的結(jié)果。好成績(jī)是好教育的副產(chǎn)品，所以我們每個(gè)英語(yǔ)組的成員除了日常要盡可能地幫差，同時(shí)都要按月對(duì)全班進(jìn)行一次有益的談話，讓他們充好電。

6、啟動(dòng)英語(yǔ)組教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，為校級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)教學(xué)能手儲(chǔ)備人才。

具體要求，貸后通知。

最后，我提醒各位，要想英語(yǔ)組教案、作業(yè)檢查上拉差距，幾乎是不可能的，即便是可能的，也是大家都不能接受的，所以我決定從本月起，實(shí)行加分制，凡是在早讀，差生轉(zhuǎn)化等方面，有特殊的做法，特殊的想法，特殊的變化，特殊的貢獻(xiàn)，一句話，一行感觸，一點(diǎn)做法，一個(gè)教學(xué)故事，只要是自己的原創(chuàng)都可上傳至本人的郵箱，當(dāng)月我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行加分。我會(huì)將你的好記載下來(lái)，讓同志們學(xué)習(xí)和借鑒。

結(jié)束語(yǔ)

我們的教育為什么越來(lái)越有問(wèn)題？教育，難的就是給教師工作的熱情，更難得是給他們工作的靈感，最難的是給他們超越自己的力量。有時(shí)候，很多教師不是沒(méi)有熱情，而是我們的管理消耗了他們的熱情，所以我們必須思考一種途徑，讓他們永保熱情。有時(shí)候教師面對(duì)困惑，本應(yīng)有一個(gè)突破，可是常常因?yàn)榘言驓w結(jié)在別人身上，從而忽視了教育即研究的功能，所以我們倡導(dǎo)研究。有時(shí)候，教師的成功，不是成績(jī)所表現(xiàn)的那么簡(jiǎn)單，然而很少有人去挖掘這背后的具體思考和具體方法，這樣的成功在管理者的眼里，只有結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程，同樣在管理者的心里，這種結(jié)果不自然的成了偶然，而不是必然，最終失去了教師成長(zhǎng)的原動(dòng)力，所以我們要學(xué)會(huì)欣賞教師。