導語：如何才能寫好一篇差生的評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、雖然這次成績并不是班里名列前茅，但這只是一次測試，一次對自己知識的考驗，一次查缺補漏的過程，可以讓你看清自己不會的地方，對于馬虎，在下次考試中要盡量避免，爭取取得更大進步!

二、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某這幾科，有點小退步，讓我有點驚訝，以往以后孩子可以認真的對待學習，對待考試，既不要太過于擔心成績也不要輕敵。媽媽(爸爸)相信你，一定可以在下一次給我一張滿意的答卷!

三、本人以為此次語文考試出題難度適中、題量正好，能夠準確考察學生的語文能力。我的孩子在此次考試中已經(jīng)盡了力，發(fā)揮了他的正常水平，這個分數(shù)也是在意料之中的。希望學校能夠再接再厲，爭取讓教學水平更上一層樓。

四、看了這次考試的情況，對孩子的學習基本是滿意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個地方都是不應該出錯的，就是粗心。我們會配合老師把他的學習抓上去。

五、考的好：這一次考得較好，比上一次略有進步，謝謝老師的關心和栽培，我們家長一定會更加積極地配合老師的工作，督促她(他)繼續(xù)努力，爭取更大的進步。

六、考的不好：這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結(jié)原因為最近思想較為松散，放松了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學習，爭取讓他下次考得好成績。謝謝老師對孩子的關心教育。

七、首先感謝各位老師對我孩子的關心與教育，讓XXX在這次的考試持續(xù)保持在班級前五十名，真心感謝各位老師對孩子的嚴格與督促!

八、xxx在老師的培養(yǎng)教育下各方面比上學期有了很大的進步，能與老師和同學們和睦，友愛相處，在家是個很懂事，愛勞動的好孩子，一直是媽媽的好幫手。在新的一年中，希望老師們能繼續(xù)多多啟發(fā)媛媛，讓她更自信，大膽的表現(xiàn)自己。

九、我的孩子最近一段時間表現(xiàn)還算不錯，因為剛上初中對初中的學習方式和方法還不能完全接受這需要一個過程我相信XXX會盡快完全適應初中的學習請老師放心。我們對孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊。如果XXX在學校犯了什么錯誤希望老師和我們及時溝通我們會積極配合老師管好XXX。我們也相信他會更加進步。 隨著孩子的成長一定會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題希望老師能多關注XXX的成長在這里我們非常感謝。 本次孩子的考試成績令我基本滿意。

十、本次孩子的考試成績令我基本滿意。感謝老師對孩子的悉心栽培，希望孩子不要驕傲，繼續(xù)努力爭取取得更優(yōu)異的成績!如今中考在即，希望我的孩子能憑著堅定的信念，勇往直前，為自己的初中生涯畫上一個圓滿的句號。

十一、XXX此次考試的整體成績較上次月考明顯偏低，主要拉分的數(shù)學成績。其實，數(shù)學成績應該是她幾門課中最不理想的科目，所以今后的學習中我會更加重視她的數(shù)學成績提高學習。在我認為學習的基礎除去客觀的智商問題便是態(tài)度的端正，總結(jié)了以下有以下幾點：

十二、感謝各位老師對孩子的悉心栽培，希望孩子繼續(xù)努力爭取取得更優(yōu)異的成績，因為基礎不太好所以孩子有些知識掌握的不太好也許是沒能掌握恰當?shù)姆椒?，希望老師能給予輔導。

十三、首先感謝老師對我家XXX的關心以及對我們的信任。我的孩子在這個沖刺階段表現(xiàn)良好，雖然學習成績中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學校聽老師的話認真學習，在家?guī)透改竸趧?。是個言出必行的好孩子。 ??我們都很喜歡他，而且都很欣賞他，盡管成績不是很好，但在這個物質(zhì)豐富的社會上，品德還是重要的。我們對孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊。我們也相信他會更加進步。 隨著他的獨立自主意識逐漸增強，他有時會堅持自己的觀點，但是還是能夠接受父母的意見。他生活自理能力較強，能夠比較自覺努力地學習。XXX能夠取得一點進步，多虧了您對他的教育和關心，我們非常感謝。為了他進步更快，我們將積極配合老師對他的教育。

十四、這次小考成績總分相對于上次來說略有進步,特別是語文,作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等,我不是很滿意,望老師多多關照我的孩子,幫助他弄懂他在學校里不會的問題,也請老師多多關照我的孩子.他大多數(shù)錯的地方都因為粗心,我會配合老師改掉他的這個毛病,考試結(jié)束了,我已對孩子做了總結(jié),希望他在下一次考試中取的更好的成績,來報答老師的教育之恩。

十五、你知道嗎?每當你上課時專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時，每當你認認真真、工工整整地完成作業(yè)時，老師是多么高興，可是你為什么不能每天、每一次都自覺地這樣做呢?特別是老師不在你身邊時?

十六、從你的作文中可以看出你是個愛憎分明，正直、有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進心依舊未泯滅，你不是有個競爭對手嗎?只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。

十七、你是位健康，精力充沛的孩子，能干、熱愛勞動，能吃苦，如果你能將時間和精力更多地放在學習上，成績會遠遠不是現(xiàn)在這個樣子，如果你能對同學們以禮相待，會擁有更多的朋友。

十八、古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，學習上豈有平坦的大道?不付出艱辛的代價怎能有輝煌的成就?你天資不錯，又有求知欲，有上進心，父母也對你寄予厚望，為什么不努力進取，勤奮學習，為自己開創(chuàng)出美好的未來呢?

十九、這學期你為了在體育方面做出點成績，確實吃了不少苦，流了不少汗，你能從挫折中振作起來，迎難而上，這種精神十分難得，你樂觀，個性豁達，這將有助于你的成功。但記住：千萬別荒廢了學業(yè)。

二十、學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不象我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，并且腳踏實地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。

二十一、在美國社會中流轉(zhuǎn)著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢?老師想把這句話送給你，希望能對你有所啟示，其實你是個很不錯的孩子，要 對自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。 、你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識 在于勤，學問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生那樣，捉掉身上白小懶蟲。

二十二、你是一個誠實質(zhì)樸，善良懂事，值得信任的小女孩，為何總不見你和別人一樣有燦爛的笑容，是不是認為自己不如別人，認為自己差，失去信心，其實你也很 優(yōu)秀，知道嗎?你善解人意，熱心幫助有困難得人，你也很勤奮，學是一絲不茍，認真對待，只是你的學習成績暫時不理想，俗話說天下無難事，只怕有心人， 我相信，只要堅持你的學習態(tài)度，改變一下學習方法，學習成績肯定會進步的!相信嗎?

二十三、見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因為你那里盛滿了頑皮、熱情課堂上，你比較好動，不時的做一些可愛的小動作，引起同學的 哄笑;課間，從沒見你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出?？墒悄愕某煽儏s不夠理想，希望在以后，要以學習為重，專心努力讀書。一定會成為一 名全面發(fā)展的好學生。

二十四、你是個頑皮好動的小男孩。上課時，很難做到安靜的做在那里聽講;課間，你生龍活虎，喜動干戈。其實，你挺能干，也挺可愛的。如果你能把你的聰明用在學習上，定會一鳴驚人。

二十五、我們相處兩年，老師發(fā)現(xiàn)你也是一個有上進心的孩子，從你有較強的集體榮譽感可以看出，不過，我對你有一種特別的期盼，少去游戲機室光顧，把時間多花一些學習上，只有這樣，你的成績才會提高。

二十六、人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個，就是勞動，再勞動，你就是一個極有天賦的孩子，腦子靈，反應快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃 爍起來。

二十七、回想當年我們初次見面時，你還是一個忽閃著大眼睛，胖乎乎的大腦袋小娃娃，轉(zhuǎn)眼間，你已成長為一名品學兼優(yōu)，聞名全校的優(yōu)秀學生，可能有一天，你會步入中國最高學府，用你所學的知識為人類造福，你的未來將是燦爛的，充滿希望的，老師真心地為你祝福。

二十八、一年來，你在學習上突飛猛進，一下子躍進了尖子生的行列，讓老師和同學們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，當?shù)弥忝刻焱?上刻苦鉆研數(shù)學難題時，我非常感動，這可真印證了那句古話：鍥而不舍，金石可鏤。勤奮是人最可貴的品質(zhì)，它將使你終身受益，助你取得成功!

二十九、如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你語、數(shù)基礎好，頭腦靈活，又寫得一手好字，如果能樹立奮斗目標，勤奮、執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹一定會開花結(jié)果。

三十、這學期可謂是你的豐收季節(jié)，作文比賽校內(nèi)外多次獲獎，當你手棒一張張獲獎證書時，自信和快樂的笑容洋溢在你可愛的臉龐上，但看得出來，你并不滿足，你對自己還有更高的要求，你會繼續(xù)去努力，讓你的生活放出更燦爛的色彩。

三十一、你一定聽過這樣一個故事吧：牛頓做實驗太專注，把手表當雞蛋扔進鍋里煮了。一個人學習、工作時如此專注，還有什么做不好的呢?你是個聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認真，投入地對待每件事，一定會學有所獲。

三十二、你很遵守紀律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉沉默是金嗎?沒有人天生就有良好的口才，關鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個機會。

三十三、你有良好的學習愿望，總是缺乏信心，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收獲?？朔W習上的困難，不斷向前進。

三十四、你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽，運動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個總讓我提心吊膽的男孩，何時能讓我自豪?我仍 在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌! 、你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能 和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。 愿你活潑、開朗、鍛煉能力，做一個全面發(fā)展的好學生!

三十五、你是個平凡而又樸實的女孩，你思想健康，蓬勃上進，你性格開朗，又能明辨是非，你時常默默無聞，但與你交談時，你能侃侃而談，你渴望學習上的進步，但成績又不盡人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前進的道路不會一馬平川。 愿你策馬前行，快馬加鞭!

三十六、你是一個非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，你學習基礎較差，思維也不夠敏捷，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前。 愿你繼續(xù)努力，我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁!

三十七、你是一個有個性的小女孩，有一雙很機靈的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老師，常常幫老師做事情，在這個學期，你的學習有所進步，課堂紀律方面也比以前 好，能夠不影響他人，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應，有一個美好的小學生活!

三十八、你是一個很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協(xié)助老師管理班級，工作認真負責，是老師信得過 的得力助手，團結(jié)同學，樂于助人，能吃苦耐勞，堅強勇敢，拾金不昧，環(huán)保意識強，能愛護花草樹木，保持環(huán)境衛(wèi)生，獨立能力強，學習主動自覺，上課情況良 好，積極思考，大膽發(fā)言，獨立完成課堂練習，聰明機智，學習成績優(yōu)秀，老師希望你繼續(xù)努力，在書寫方面再下功夫，爭取更好的成績。

三十九、 你生性好動，聰明活潑。上課的狀態(tài)不太好。作業(yè)的書寫不夠整潔。學習投入的有效時間還不夠。樂于接受老師交給的任務。把不懂的問題及時解決。希望你經(jīng)常參加體育活動，鍛煉好身體。

四十、你是一個乖巧聽話的孩子，你有可愛的笑容，做事仔細，熱愛學校生活，和小朋友們相處愉快，也尊敬老師，常常幫助老師做事，愛勞動，愛班級，但獨立性不 夠，常常需要別人的提醒，老師希望你以后可以學會自己管理自己，不要別人來管理你，可以嗎?學習是你自己的事情，要學著自己安排，因為你長大了。

四十一、你是一個聽話的孩子，你做事認真仔細，這個學期各方面進步明顯，你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，做事有條有理，學 習細心多了，上課也能獨立思考問題了，還能積極舉手發(fā)表自己的意見，書寫美觀，老師對你的進步情況很滿意，希望你繼續(xù)努力，再上一層樓!

四十二、在校尊敬老師，團結(jié)同學，關心集體是你的特點、優(yōu)點?？吹侥阌眯穆犝n時發(fā)言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業(yè)不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。

四十三、在你的學習生活中，有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優(yōu)異的成績，而是你執(zhí)著的學習精神。

四十四、你像沙地上溫暖的陽光，給人關愛，你像輕輕滴落的雨點，多愁善感，文靜、靦腆、懂事勾勒出你的特點，學習上的認真與執(zhí)著又給同學們留下了深刻的印象，敞開心扉，創(chuàng)造出自己明日的輝煌。

四十五、本次對XXX的考試成績，我無法說好與不好因為他成績一直在后面，只能希望通過學校老師和我們家長的共同努力，讓他在以后的日子里盡力取得進步，希望老師能教給他一些學習的方法，能想辦法讓他對學習感興趣。當然我們也會在家庭教育方面多關注XXX的成長。最后謝謝各位老師對XXX的悉心栽培，謝謝!

四十六、考的不好：這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結(jié)原因為最近思想較為松散，放松了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學習，爭取讓他下次考得好成績。謝謝老師對孩子的關心教育。

四十七、這次小考成績總分相對于上次來說略有進步,特別是語文,作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等,我不是很滿意,望老師多多關照我的孩子,幫助他弄懂他在學校里不會的問題,也請老師多多關照我的孩子.他大多數(shù)錯的地方都因為粗心,我會配合老師改掉他的這個毛病,考試結(jié)束了,我已對孩子做了總結(jié),希望他在下一次考試中取的更好的成績,來報答老師的教育之恩。

四十八、從孩子的卷子上來看，專業(yè)成績算得上優(yōu)秀。和上一次相比較，沒有退步也沒有進步。希望孩子繼續(xù)努力，更上一層樓。同時也感謝教師平日對我孩子的培養(yǎng)，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以后繼續(xù)費心教育孩子。我們家長一定會鼎力支持，配合老師!

四十九、老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加的聰明，懂事，孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心里具有神圣的地位。希望老師對孩子嚴加管教，使之變得更棒。希望孩子在以后更加的優(yōu)秀，再此感謝老師辛勤的付出，當然我們做家長的也會密切配合老師!

五十、當你第一次走進我們班教室時，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經(jīng)嚴重阻礙了你的進步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。

五十一、你性情溫和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你思想健康，要求進步。你學習渴望進步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學習方法，學習成績還無起色，平時值日工作做得不夠好。愿你振作起來，增強信心，永不厭倦、永遠進取!

五十二、你渴望學習成績的進步，為此一如既往的堅持著自己刻苦努力、奮發(fā)圖強的求學原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學習成績還不夠理想，但你有堅定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。

篇2

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.005

抗菌藥為臨床應用最廣泛的藥物之一，在其治愈并挽救了許多患者生命的同時，也出現(xiàn)了由于不合理應用甚至濫用而導致的不良后果，如不良反應增多、細菌耐藥性增長，以及治療失敗等。而且近年來，外科手術部位感染(SSI)預防性用藥有范圍擴大化的趨勢，不論手術的大小、部位、切口的類型等，均普遍使用抗菌藥，且所使用的抗菌藥物抗菌譜廣、價格貴。是否合理應用抗菌藥物對于預防術后院內(nèi)感染、延緩細菌耐藥以及減少不良反應的發(fā)生和降低患者的醫(yī)療費用具有十分重要的意義。我們對本院骨科2007年6月～2008年6月836例應用抗生素的出院患者進行統(tǒng)計與分析：手術前后所用抗菌藥物名稱、術前和術后用藥起止時間、劑量、用藥途徑等，以及非手術患者抗生素的使用情況。

資料和方法

我院2007年6月～2008年6月共有836例患者出院，其中男532例，女304例；年齡8個月～91歲，平均35.79歲；手術患者687例，非手術患者149例；院外及院內(nèi)感染患者78例。

方法：統(tǒng)一填寫一般情況(性別、年齡、診斷，出入院時間等)。手術患者填術名稱、手術持續(xù)時間、血常規(guī)情況、手術切口及愈合等級；非手術患者填寫血常規(guī)情況、創(chuàng)傷部位及軟組織情況；院外及院內(nèi)感染患者詳細填寫血常規(guī)情況、感染部位、培養(yǎng)及藥敏情況。用藥情況：抗菌藥物名稱、用法用量、給藥方式、開始用藥時間、停用抗菌藥物時間等。

抗生素應用以單用為主，共792例(94.74%)；二聯(lián)41例(4.9%)；三聯(lián)3例(0.36%)。抗生素應用以靜滴為主，共829例(99.16%)；口服僅為7例(8.37%)；本組中沒有應用肌肉注射抗生素的病例。見表1。

836例患者中非手術患者149例，非手術患者中抗生素應用時間＜3天的 38例(25.5%)；＜7天的65例(43.62%)；＞7天的46例(30.87%)。見表2。

評價標準參照《抗菌藥物臨床應用指導原則》及相關文獻，建立評定標準進行評定。

結(jié) 果

本次調(diào)查共涉及9類32種抗菌藥物，其中注射劑28種。836例患者抗菌藥物應用883例次；聯(lián)合2種藥物82例次，其中不合理配伍12例次；聯(lián)合3種藥物9例次。預防性用藥652例(77.99%)；無指征用藥48例(5.74%)。合理用藥661例(79.07%)；不合理用藥175例(20.93%)。

討 論

Ⅰ類切口手術為清潔手術，抗菌藥物應用的適應證：①手術范圍大、時間長、污染機會增加；②手術涉及重要臟器，一旦發(fā)生感染將造成嚴重后果者，如頭顱手術、心臟手術、眼內(nèi)手術等；③異物植入手術，如人工心瓣膜植入、永久性心臟起博器放置、人工關節(jié)置換等；④高齡或免疫缺陷者等高危人群。本調(diào)查顯示：在836例患者中，預防性使用抗菌藥物的骨科患者達652例(77.99%)。很大一部分患者不存在上述情況，通常不需預防應用抗菌藥物，存在用藥指征把握不嚴、抗生素使用擴大化的問題。

用藥時間：本調(diào)查顯示術前、術中用藥僅占手術患者的21.98%。預防性給藥的時機極為關鍵，最需要提供保護的時間是污染發(fā)生后的最初3小時，即在細菌定植發(fā)生之前，所以抗菌藥物必須在手術前給予，一般在全身麻醉開始時，即切開皮膚前20～30分鐘開始靜滴給藥，如手術持續(xù) 3～4 小時，需要再給予一個劑量，以保證在整個手術期間切口部位保持有效濃度，使病原菌不能定植和引起感染。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，術前0.5～2小時應用抗菌藥物的患者82例，術前超過2小時甚至超過24小時應用抗菌藥物的患者58例，這就說明臨床醫(yī)生對于術前術中應用抗菌藥物的重視程度不夠，不能抓住預防性給藥的關鍵時機。同時，患者的給藥間隔及途徑欠妥：頭孢菌素類(除頭孢 曲松外)與青霉素類及林可霉素為時間依賴性抗菌藥，其殺菌作用主要取決于血藥濃度超過致病菌平均最低抑菌濃度的時間，由于半衰期短，要求每6～8小時，甚至4～6小時給藥1次，以維持有效的血藥濃度，但大多數(shù)醫(yī)生采用較高的劑量，每日1～2次給藥，不僅降低了殺菌效果，還可能增加不良反應。而在給藥途徑上選擇口服或靜脈給藥等，主要依據(jù)感染的嚴重程度，輕癥感染可接受口服給藥的，應選用口服吸收完全的抗菌藥，不必采用靜脈給藥。而本組中骨科幾乎所有清潔手術病例均采用靜脈給藥，而且術后連續(xù)使用3天的患者達到96.65%。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，骨科清潔手術術后使用抗菌藥進行預防與不用抗菌藥相比沒有明顯差異，長時間使用反而使感染率升高，造成耐藥菌在院內(nèi)流行播散、病區(qū)爆發(fā)局部流行的可能性增大。

篇3

內(nèi)容摘要:隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和改革的深入，人們的消費觀念也發(fā)生了深刻的變化，使體育消費在人們的生活消費中的比重越來越大。高校體育教育要以終身體育為指導思想，肯定大學生合理的體育消費對高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有積極影響，為體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供依據(jù)。 

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和改革的深入，在我國城市居民的生活水平得大提高的同時，人們的消費觀念也發(fā)生了深刻的變化，消費的商品化、市場化、多樣化、高層次化以及國際化的發(fā)展趨勢，使體育消費在人們的生活消費中的比重越來越大。高校體育教育要以終身體育為指導思想，良好的體育消費是終身體育不可缺少的方面。隨著大學生上學費用支出的不斷攀升和高校改革進程，為之服務的第三產(chǎn)業(yè)具有很大的發(fā)展?jié)摿?。體育活動作為大學生業(yè)余生活的重要組成部分，近年隨著觀念的改變及大學生可支配費用的增加。體育消費從無到有，在高校中已經(jīng)廣泛存在，而且消費的水平在不斷提高，和大學生了支配費用呈正相關趨勢。 

    一、研究對象與方法 

    研究對象為中南大學、湖南大學、湘潭大學、湖南師大、南華大學、湖南電大、湖南農(nóng)大、湖南人文科技學院、湖南城市學院、湖南理工學院在校大學生，樣本總數(shù)為1000人，男女各500人。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷943份，回收有效率是94.3% 

    二、結(jié)果與分析 

    1、大學生對體育消費的認識 

    調(diào)查表明，大學生無論男女，均對體育促進人的身體、心理、審美和社會性各方面功能的認識較全面，形成了一定的價值觀體系。其中女生的“形體健美、學習需要”等項的認識上略高于男子，亦表明女性特有的態(tài)度和現(xiàn)代女性在塑造自我、身心完善方面的需求(表1)。 

          表1大學生的體育意識體系(%)

調(diào)查還表明，大學生的日常生活與體育聯(lián)系越來越緊密，并引伸到“終生體育”這一認識上。即78.8%的學生認為人的一生應該常鍛煉;有18.5%的學生同意這種看法，但自己做不到;有1.5%的學生的認為只是在情緒不適時或在某種約定下才會去鍛煉;只有1.2%的人表示不接受這種觀念。 

    高校體育消費市場主要面對的是大學生自身，他們是教育的對象和主體，沒有自己的固定收入，不能承擔過高的消費。所以他右樁有限的經(jīng)濟條件下，盡可能獲得最大程序的消費滿足。這使他們在選擇商品時，首先會對各種不同或相近商品的價格進行判決，衡量的是商品的效用。因而，他們在選擇體育消費品時，傾于便宜的消費品，甚至不花錢體育消費品?？傊髮W生在體育消費選擇時，始終存在著對體育消費品的效用、偏好、欲望的特征，是我們發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)，開發(fā)體育消費市場的重要依據(jù)。 

    2、我省大學生體育消費的現(xiàn)狀 

    體育消費包括有形的實物消費和無形的勞務消費兩種。本文在調(diào)查問卷時，把運動服裝、鞋帽、體育健身器材、體育書報、音像制品運動飲料、食品等方面的消費歸為實物消費;把體育健身咨詢與培訓，體育彩票、觀看體育比賽、醫(yī)療康復、體育旅游等方面的消費歸為勞務消費。 

    從表2來看，大學生實物消費支出中100元以下的占10.7 % ,100-150元的占20 . 9 0} ,150-200元的占52.2%,200元以下的占16.2%。勞務消費支出中100元以下的占51. 6 %,100-150元的占22, 6 % ,150-200元的占16.4% 200元以上的占6.3%,0元的占3.0%，通過計算，大學生實物型消費年人均為161.%元，占57. 3 ，勞務消費支出年人均約為109.17元，占42. 64 0，說明湖南省大學生體育消費以實物型為主，勞務型為副。通過訪談得知，學生的實物消費主要用于運動服裝、鞋帽，其次為小型的運動器具，因為運動服裝、鞋帽不僅可以用于上體育課進行課外體育活動，還可用于日常生活，這樣的消費一舉兩得。勞務型消費主要用于校內(nèi)的一些有償健身場所，如乒乓球房、滑冰場、游泳池等，這些場所面向?qū)W生的收費較為低廉，學生相對可以承受，而且高校內(nèi)的有些勞務性消費是福利型的，這是造成大學生勞務性消費水平低下的原因之一，學生普遍反映，對體育旅游、社會上組織的體育比賽、社會上的一些健身俱樂部等都較有興趣，但費用太高，有限的經(jīng)濟水平抑制了這些消費欲望。由此也說明了，我省大學生已具有了較強的健身意識和體育消費觀念，但體育消費支出的內(nèi)容還比較單一，目前仍集中于有形的體育產(chǎn)品的消費。 

      表2大學生實物型與勞務型體育消費水平

(1)男、女大學生體育消費結(jié)構(gòu)水平的比較 

    由表3中知，男大學生體育實物消費中100元以下的占3 .1 ,100-150元的占10.0  ,150-200元的占68. 0 0 ,200元以上的占18. 90;女大學生體育實物消費中的100元以下占18.6  ,100-150元的占32. 3 0,150-200元的占35. 70,200元以上的占13. 3 0，通過計算，男大學生實物消費人均為176. 35元，女大學生實物消費人均為146.97，說明男大學生的實物消費水平明顯高于女大學生。主要有以下幾個方面原因:第1，盡管女大學生也有較強的健身意識，但她們對體育活動的興趣明顯低于男大學生，因此，男生自覺地參加課夕降煉的次數(shù)遠遠大于女生，顯而易見，男生對運裝、鞋帽、飲料運動器具的消耗量和需求量必定比子生大;第2，男生感興趣的體育項目大多集中在大球方面，女生則較喜歡小球類或韻律類項目，大球類的價格明顯高于小球類;第3，出于生活行為方式的不同，男生在日常生活中更喜歡運動服裝、鞋帽等代表陽剛之氣的服飾，自然會增加這方面的消耗和需求量，通過同樣方法計算，男大學生的勞務消費人均為122.51元，女大學生的勞務消費人均為98. 49元，男生略高于女生，這也跟兩者對體育活動的興趣及參加體育活動的頻率有關。

(2)不同消費支出的大學生體育消費水平的比較 

    由表4可知，對月均總消費支出分別為500元以下、500-600元，600元以上的大學生的體育消費水平作了調(diào)查，通過計算，月均消費500元以下的學生實物消費人均為131.99元，勞務型消費為90.86元，月均消費為500-600元的學生的年實物消費人均為166.57元，勞務消費為105.17元，月均總消費為157. 62元，說明隨著大學生月消費支出的高，無論實物消費水平還是勞務消費水平均相應提高，兩者之間呈正相關，其中500-600元組同500元以下組的實物消費水平相比提高幅度較大，600元以上組的實物消費水平提高幅度相對較小;而500-600元組同500元以下組的勞務消費水平相比提高幅度較小，600元以上組的勞務消費水平提高幅度非常大，而且，家庭生活水準較好的學生，不僅對實物消費的要求提高，受其家庭的影響，他們還會更多的涉足校對一些消費較高的健身場所，其勞務消費的水平提高更快。隨著大學生生活水平的提高，經(jīng)濟支付能力的增強，大學生體育消費的結(jié)構(gòu)會更趨向合理化，大學生對有形的體育產(chǎn)品的需求會漸漸向無形的體育勞務產(chǎn)品的需求發(fā)展，同一般居民相比，這種需求的變化將更為明顯。在這里我要提出點己的意見。首先，我覺得現(xiàn)在的大學生在體育消費方面普遍的偏高，月消費支出在500元以上的學生，他們的體育消費都超過了100元。

3、造成大學生在體育消費上有不同選擇的因素 

    (1)激發(fā)大學生體育消費的因素分析 

    由表5可以看出，促使大學生進行體育消費的首要因素是“強身健體”，其次是“個人興趣愛好”，而其它幾項因素對體育消費的激發(fā)作用都不顯著。可見，大多數(shù)學生進行體育消費是出于自身的原因。因此，如此培養(yǎng)和提高大學生健康意識和體育興趣，高校體育教學顯得更加重要。

(2)影響大學生體育消費的因素 

    由表6可以看出，但出于大學生來說，體育消費的價格是最重要的影響因素。“沒有時間”已成為影響體育消費的第2因素。問卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，參加體育活動在日常業(yè)余生活中被排列在圖書報刊、上網(wǎng)之后，居第3位?？梢?，大學生并非真的沒有時間，而是參加體育活動在他們心目中處于較后和次要的位置。

三、小結(jié)與建議 

    體育消費已成為眾多我省大學生生活消費的一部分，但體育消費的總體水平較低。在體育消費中間，男性體育消費者占的比例一般要略高于女性體育消費者，但在健美操、羽毛球等體育消費的項目上，女性參與者多于男性。在造成大學生選擇不同體育項目的因素中，1/3的人都是以“強身健體”為目的，個人興趣、大眾傳媒影響、體育明顯影響、家庭與學校影響這些因素也產(chǎn)生了一定的效果。 

    1、改善高校的體育設施，增設適合大學生興趣愛好的體育項目，使大學生有更多的健身場所。大學的體育市場開發(fā)應根據(jù)學校和學生的特點，大力開發(fā)體育實物消費市場，重點發(fā)展學生參與體育活動的體育服務性消費市場，滿足學生日益增長的體育健身和娛樂的需要。 

    2、引導大學生的消費動機，以較小的代價，獲得最佳健身效果，從不成熟走向成熟。 

3、充分利用高校宣傳媒體傳播體育信息和體育鍛煉的科學常識等。 

    4、加大對體育消費的社會效益和經(jīng)濟效益方面的宣傳報導力度，引導廣大居民體育消費科學化、合理化。 

篇4

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2017.08.012

Plant Resources Investigation and Evaluation Based on the Development of Rural Ecological Tourism：A Case Study of the Surrounding Villages in the Baima

Mountain Nature Reserve

QIN Kun-rong1，WANG Hai-yang1，YU Zhong-hua2，WANG Hua2

（1.College of Horticulture and Landscape Architecture，Southwestern University，Chongqing 400715，China；

2.White Horse Mountain Forest，Chongqing 408527，China）

Abstract： Ecotourism is one of the rapid and effective ways to develop rural economy， taking Baima Mountain Nature Reserve of Wulong， Chongqing as an example， which are rich plant resources， including so many plants possessing the potential in ecotourism. Based on field investigation and filtration， the plant elected was evaluated through analytic hierarchy process （AHP）. And the outstanding plan from crops was recommend， such as medicinal plant resources， ornamental plants and protected plants of 50 specles to develop the ecotourism.

Key words： ecotourism； Baima Mountain Nature Reserve； resources plant

保護區(qū)是一個相對隔離的空間，但大多保護區(qū)設立之初沒有充分考慮當?shù)厝嗣袢罕姷纳?、生活利益，?jīng)濟發(fā)展與資源保護的問題致使保護區(qū)和當?shù)厝嗣竦拿苋找婕觿?。保護區(qū)只有通過和諧發(fā)展和利益共享，發(fā)展自然保護區(qū)特色產(chǎn)業(yè)、提高農(nóng)民生活水平、滿足村民生存發(fā)展的需要，才能緩和周邊村落及自然保護區(qū)的矛盾。近年興起的生態(tài)旅游是解決此矛盾的有效途徑[1]。保護區(qū)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于其獨特的地理環(huán)境條件以及豐富的植物資源具有優(yōu)越的旅游基礎，適宜發(fā)展旅游業(yè)來帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。植物配置是生態(tài)旅游發(fā)展過程中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，在植物景觀的研究中，城市綠地、居住地以及校園等是研究中的重點，而鄉(xiāng)村植物景觀的研究與理論則相對較少，實際操作中存在諸多問題。當今鄉(xiāng)村景觀建設缺乏植物配置與鄉(xiāng)村植物應用的理念，單純局限于體驗民風民俗的人文景觀上，很少從自然景觀角度這一間接因素上來提升鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)涵及旅游品質(zhì)，尤其是擁有豐富的野生植物資源的自然保護區(qū)周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如何適當應用保護區(qū)及周邊植物資源成為研究的熱點。

1 研究區(qū)概況

1.1 自然保護區(qū)概況

白馬山位于重慶市武隆縣中南部，于2000年獲批成為四川省省級自然保護區(qū)。東經(jīng)107°32′19″-107°37′42″、北緯29°09′58″-29°18′35″，總面積7 225 hm2，保護區(qū)核心區(qū)2 441 hm2，緩沖區(qū)1 496 hm2，試驗區(qū)3 287 hm2。白馬山為大婁山脈雞籠山西北翼，南與貴州省道真縣毗鄰，西與南川市接壤，年降雨量1 200～1 400 mm，年平均溫度9～12 ℃，全年日照時間約1 100 h。自然保護區(qū)及其周邊鄉(xiāng)村海拔800～ 1 951 m[2，3]。

白馬山動植物資源豐富，是天然生長的亞熱帶常綠闊葉林，有國家一類保護植物銀杉、珙桐等，國家重點保護的植物有36種；??家一級保護動物有云豹、黑葉猴、白頭葉猴等。

1.2 白馬山周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本概況

白馬山自然保護區(qū)周邊主要有3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)――趙家鄉(xiāng)、白馬鎮(zhèn)（主要以車盤村、天尺坪、竹壩三村為主）、黃鶯鄉(xiāng)。趙家鄉(xiāng)海拔800～1 000 m，擁有大型水庫山虎關水庫，漁業(yè)發(fā)達，多耕地，農(nóng)業(yè)主產(chǎn)玉米、水稻、小麥，經(jīng)濟作物有烤煙、天麻、黃連。部分民眾自發(fā)開始經(jīng)營農(nóng)家樂，有一定生態(tài)旅游基礎；白馬鎮(zhèn)車盤村以及竹壩海拔1 200 m左右，是避暑勝地，盛產(chǎn)農(nóng)家特色菜，農(nóng)作物主要有土豆、玉米等。經(jīng)濟作物主要有烤煙、凹葉厚樸等；天尺坪則盛產(chǎn)油茶、茶葉；黃鶯鄉(xiāng)有以發(fā)電、商貿(mào)、飲食服務業(yè)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，農(nóng)業(yè)主產(chǎn)玉米、水稻、薯類，經(jīng)濟作物有油桐、油菜、生漆、烤煙、中藥材等。三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)各有特色，可根據(jù)不同的基礎條件與自然環(huán)境設計生態(tài)旅游發(fā)展路線[4]。

2 方法

2.1 植物調(diào)查方法

根據(jù)白馬山地形圖，以小路、河溝、山脊為重要連接點，形成網(wǎng)絡狀分區(qū)，重點調(diào)查不同生境類型的植被群落，于2015年春、夏、秋、冬四季進行調(diào)查。調(diào)查時記錄不同植物的物候期，拍攝照片并采集標本，進行種類鑒定。對鑒定后的植物依據(jù)評價系統(tǒng)標準進行評價打分以便進行篩選推薦[5-12]。

2.2 資源植物評價方法

2.2.1 民間訪問法 對當?shù)卮迕襁M行訪問，訪問內(nèi)容包括當?shù)氐拿耧L民俗、飲食習慣，對發(fā)展藥用植物、食用植物的看法，以及對生態(tài)旅游發(fā)展的支持程度。

2.2.2 層次分析法評價 層次分析法（Analytic hierarchy process，簡稱AHP法），將定性定量評價相結(jié)合，采用量化的具體指標為標準進行評價，在客觀上提高了評價結(jié)果的有效性、可靠性和可行性。采用層次分析法對白馬山資源植物進行評價，主要針對特色食用植物、觀賞植物、藥用植物3大類植物進行，推薦優(yōu)良的種植植物資源。調(diào)查過程中根據(jù)現(xiàn)場的實際情況對植物進行初步篩選，利用層次分析法進行評價，邀請專家對初步篩選出的植物進行打分，不同分值表示可開發(fā)利用程度，最后推薦得分3分以上的植物（總分5分）。對于保護植物，根據(jù)保護等級排名，采取就地保護觀賞的策略。

3 結(jié)果與分析

3.1 白馬山植物種類組成

根據(jù)實地調(diào)查、標本采集，利用重慶維管植物檢索表進行鑒定，并結(jié)合中國植物志、中國高等植物圖鑒、中國植物物種信息數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡等有關文獻資料，整理和統(tǒng)計。結(jié)果（表1）表明，白馬山自然保護區(qū)內(nèi)外維管植物148科537屬1 220種。其中，蕨類植物11科12屬25種；裸子植物6科12屬14種；被子植物131科513屬1 181種[13]。

3.2 層次分析法評價

3.2.1 指標設計 A目標層：在保證生態(tài)環(huán)境不被破壞并得到逐步改善的前提下，根據(jù)自然規(guī)律科學地開發(fā)利用野生植物資源，以滿足人們生活對資源植物的需求和提高當?shù)鼐用竦纳钏?；B約束層：制約、限制當?shù)匾吧参镔Y源開發(fā)利用的各種因素；P標準層：體現(xiàn)上述約束層的具體選擇指標，對各指標采用定性和定量評價相結(jié)合確定分值（表2）。

3.2.2 AHP法確定各指標權重 由3名專家對標準層的標準進行打分，得到判斷矩陣并進行一致性驗證，通過驗證后得到權重見表3。

3.3 白馬山資源植物推薦

根據(jù)建立的資源植物評價模型對白馬山常見的植物進行評價，得到優(yōu)質(zhì)資源植物及重點保護植物名單。

由表4可知，在篩選的11種可食用植物中，方竹筍、油茶、中華獼猴桃、陽荷以較高的得分名列前三，是白馬山最具特色、最有營養(yǎng)、最具發(fā)展?jié)摿Φ?種野生食用植物。

由表5可知，天麻、藥用百合、絲裂沙參、川黨參、凹葉厚樸5種植物的評分名列前二，其中天麻、藥用百合、絲裂沙參、川黨參是白馬山分布最廣、經(jīng)濟價值最高的四種野生藥用植物，凹葉厚樸則是白馬山栽培面積最大的藥用植物，有一定的發(fā)展基礎。

由表6可知，?S尾、落新婦、中山杜鵑、西南紅山茶以相同的得分并列第一，是白馬山最具發(fā)展?jié)摿Φ挠^賞植物，尤其是中山杜鵑，觀賞價值極高；其次，百合、野薔薇、匍匐忍冬、昆明山海棠等植物，分別是打造花境、花墻、花壁等特色景觀的最佳野生植物資源。

由表7可知，白馬山保護價值最高的喬木有10種，其中，喜樹、水杉多為栽培植物。10種植物中，對于主要分布在原始森林中的保護植物，只需保護好森林不被破壞即可，對于分布在鄉(xiāng)村聚集地周圍的保護植物，應實行圈地保護。

4 小結(jié)與討論

根據(jù)調(diào)查評價結(jié)果，結(jié)合白馬山生態(tài)旅游基礎提出以下建議[14-16]。

1）以特色觀賞植物打造最美鄉(xiāng)村花園。鄉(xiāng)村之美在于異于城市景觀的自然美，因此，鄉(xiāng)村景觀建設最忌生搬硬造、模仿城市花園景觀。白馬山鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的發(fā)展應以白馬山特色植物為重點，發(fā)展特色植物觀賞園，如利用白馬山野生百合屬植物大理百合、大百合、野百合等打造百合花田；利用紫萼、落新婦、黃常山等打造花境；利用杜鵑屬植物打造杜鵑花海等，既能達到美化鄉(xiāng)村環(huán)境又能降低生態(tài)旅游開發(fā)成本。

2）以特色食用植物打造特色鄉(xiāng)村廚房。餐飲是鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，特色農(nóng)家菜是留住游客的一個重要因素，白馬山特色食用植物種類豐富，建議重點發(fā)展方竹筍、陽荷、油茶等，打造白馬山生態(tài)旅游飲食名片。

3）發(fā)展綠色健康經(jīng)濟，開辟養(yǎng)生之道。重點發(fā)展保健藥用植物及與藥用植物相關的旅游產(chǎn)品，植物工藝品等。

4）發(fā)展白馬山特色植物產(chǎn)業(yè)。推薦的觀賞植物不僅適用于白馬山本地鄉(xiāng)村景觀的建設，亦可推廣至其他鄉(xiāng)村甚至城市園林綠化。進一步對推薦植物的生物學習性、繁殖、栽培等方面進行研究，并建立苗圃基地批量化生產(chǎn)以期擴大數(shù)量、推廣運用到相似生境地區(qū)以及其他適應的生境中，尤其是中山杜鵑，市場上從事中山杜鵑苗木生產(chǎn)與栽培工作的極少，白馬山中山杜鵑的種類多達十余種，有充足的種源與優(yōu)良的環(huán)境基礎，具有良好的發(fā)展前景。

5）加大保護區(qū)內(nèi)外保護植物、古樹名木的保護力度。生態(tài)旅游的發(fā)展在一定程度上對現(xiàn)有自然環(huán)境有潛在的威脅，因此，應該堅守保護區(qū)紅線范圍，加大對保護區(qū)內(nèi)外的保護植物、古樹名木的保護力度，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的保護植物，可將保護與觀賞結(jié)合起來，將其作為景點既能達到保護植物的目的，又能吸引游客。亦可根據(jù)實際情況通過人工繁育的方式進行擴大種植，以滿足生態(tài)旅游發(fā)展的需求。

鄉(xiāng)村是人與自然和諧共生的生命景觀，自然、生態(tài)是鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的主要特征。植物作為惟一有生命的景觀要素，在鄉(xiāng)村生態(tài)旅游景觀建設中有舉足輕重的作用。自然保護區(qū)周邊鄉(xiāng)村不同于一般意義的鄉(xiāng)村，其發(fā)展既受到一定限制又有其獨特的優(yōu)勢。

篇5

關鍵詞：大學生；心理素質(zhì)；認知品質(zhì)；個性；適應性；調(diào)查

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9841（2014）03-0086-07

一、引言

心理素質(zhì)是在中國素質(zhì)教育背景下提出的本土化概念。自20世紀90年代以來，心理素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，經(jīng)歷了“忽視一關注一重視”的發(fā)展過程。心理素質(zhì)在維護和促進學生的心理健康，開發(fā)學生潛能和促進能力發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品德，塑造完整人格以及提高學生適應力等方面占據(jù)重要作用。教育部在《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》（教社政廳[2002]3號）中提出，高等學校大學生心理健康教育工作的指導思想和主要任務之一是要以提高大學生的心理素質(zhì)為重點，強調(diào)要優(yōu)化心理品質(zhì)并提供提高心理素質(zhì)的方法。教育部在《教育部2014年工作要點》（教政法[2014]1號）中進一步強調(diào)要“深入推進大學生心理健康素質(zhì)提升計劃”。林崇德認為心理健康教育的關鍵在于提高學生的心理素質(zhì)。張大均則一直強調(diào)“維護學生心理健康的根本途徑是培養(yǎng)其健全的心理素質(zhì)”。王鑫強通過近一年的追蹤研究也證實個體的心理素質(zhì)對心理健康狀態(tài)（比如抑郁和生活滿意度）有直接作用。既然心理素質(zhì)如此重要，那么現(xiàn)階段大學生的心理素質(zhì)究竟呈現(xiàn)什么樣的狀況？在個體因素和背景因素上存在什么樣的差異？導致這種狀況的原因是什么？要想了解并進一步培養(yǎng)優(yōu)化大學生的心理素質(zhì)，則有必要先弄清楚這些基本問題。但現(xiàn)有的心理素質(zhì)現(xiàn)狀研究存四點不足：第一，部分研究僅探討某一特殊人群心理素質(zhì)狀況，比如師范生或西部大學生，未能全面有效反應普遍大學生的現(xiàn)狀；第二，部分調(diào)查樣本的年限已久，大多是在近十年前后，而辛自強通過橫斷歷史的元分析發(fā)現(xiàn)，近十年來青少年心理健康水平在下滑，這預示著可能現(xiàn)代大學生心理素質(zhì)水平也在變化；第三，部分研究是基于作者主觀經(jīng)驗的總結(jié)，而非客觀調(diào)查的分析；第四，以前研究在做統(tǒng)計推斷時均僅從推論統(tǒng)計的顯著性水平進行判斷，并未結(jié)合效果量指標真正顯示自變量對依變量的實際影響。鑒于此，在科學修編大學生心理素質(zhì)量表的基礎上，抽取五大地區(qū)大學生共2100人，通過比較他們在個體特征（性別、年級、專業(yè)、是否學生干部）和背景特征（家庭背景：父母教養(yǎng)方式；學校背景：學校層次）上的差異，分析我國大學生在心理素質(zhì)水平和結(jié)構(gòu)上的特征，為學校心理健康教育提供事實依據(jù)和參考。

二、方法

（一）調(diào)查被試

從西北、華東、華北、西南、華中地區(qū)抽取有效被試1 931人，具體分布如下：男生850人、女生1066人、缺失15人；大一924人、大二620人、大三318人、大四56人、缺失13人；文科572人、理科697人、工科380人、藝體248人、其他10人、缺失24人；學生干部546、非學生干部1361、缺失24；自評為權威型父母教養(yǎng)方式899人、專斷型230人、溺愛型227人、忽視型298人、其他為277人；重點本科378人、普通本科1 365人、三類本科55人、?？?19人、缺失14人。

（二）調(diào)查工具

本研究的工具是參考心理素質(zhì)的相關文獻和量表，以王滔等2002年編制的《大學生心理素質(zhì)問卷》為基礎，依照心理測驗學規(guī)范修訂而來。《大學生心理素質(zhì)量表》由三個分量表共118道題（包含信度題3個，測謊題3個和重復測量題1個）組成。分別是認知品質(zhì)分量表（共44道題目，包含精致性、深刻性、敏捷性、開放性、好奇性、發(fā)散性、目的性、應變性、表現(xiàn)性、遷移性、意識性和監(jiān)控性），個性品質(zhì)分量表（共37道題目，包含求知性、求成性、情緒體驗性、情緒調(diào)控性、堅韌性、自制性、獨立性、自我認知性、自我體驗性和自我調(diào)控性），適應性分量表（共30道題目，包含學習適應性、生活適應性、生理適應性、人際適應性，社會適應性和職業(yè)適應性）。

該量表所有項目均采用五點記分制（非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合和非常符合），以單選迫選形式進行調(diào)查，得分越高說明心理素質(zhì)越好。該量表具有良好的測量學特征，各因素的a系數(shù)在O.51到0.84之間，大部分均在O.60到0.70之間，分量表的a系數(shù)分別為O.91、O.87和0.88。多位專家和碩博士研究生對因素定義及項目表述的反復考察保證了本量表的內(nèi)容效度。相關分析和驗證性因素分析也表明量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度?？傊ㄟ^試測、初測和正式測量過程中反復的探索保證了本研究工具具有良好的信效度。

（三）數(shù)據(jù)處理

以班級為單位進行團體測試，所得數(shù)據(jù)應用SPSS 17.0軟件進行處理。

三、結(jié)果與分析

此調(diào)查樣本較大，微小數(shù)據(jù)差別也會造成顯著差異而致誤判，故采用“效果量”指標（該指標不依賴樣本大小而能反映自變量和因變量的關聯(lián)強度）來檢驗數(shù)據(jù)差異的實際意義。對獨立樣本t檢驗的效應量的估計通常用d值，科恩（Cohen，1988）給出的估計0.2、0.5和0.8在行為科學中分別對應于小、中和大的效應量。方差分析的效應量通常用η2度量，科恩（Cohen，1988）約定小、中和大的效應量的η2分別對應著0.01、0.05和O.12。

（一）大學生心理素質(zhì)總體特征分析

為考察大學生心理素質(zhì)的總體特征，對心理素質(zhì)各因素的平均數(shù)和標準差進行統(tǒng)計，其結(jié)果見表1。因各因素所包含的題項數(shù)量各有不同，因此，表中的平均數(shù)和標準差都是全體被試在各因素上所有項目的平均數(shù)和標準差，最高5分，最低1分，中點3分。從下表中可見，心理素質(zhì)的總均分是3.43，認知品質(zhì)總均分為3.39，個性總均分為3.43，適應性總均分為3.46，各心理素質(zhì)成分得分在2.94到4.36之間，其中最低的是自制性和獨立性，最高的是應變性和求成性。

（二）大學生心理素質(zhì)的性別差異

分別以認知、個性和適應性中及其下屬因素和總心理素質(zhì)得分為因變量，性別為自變量，進行獨立樣本t檢驗，并計算效果量指標d值。結(jié)果表明，男女生在認知特性及其下屬深刻性、敏捷性、應變性、表現(xiàn)性、意識性及監(jiān)控性和適應性中的學習適應性得分上具有實際的差異（d>0.2）（見表2）。

（三）大學生心理素質(zhì)的年級差異

因變量同上，以年級（大一、大二、大三和大四）為自變量，做單因素方差分析，并參照效果量指標η2，發(fā)現(xiàn)不同年級大學生在精致性、求成性和生活適應性得分上具有實際的差異（η2>0.01），多重比較發(fā)現(xiàn)，在精致性上一年級非常顯著地高于二、四年級（p

（四）大學生心理素質(zhì)的專業(yè)差異

因變量同上，以不同專業(yè)類型（文科、理科、工科和藝體）為自變量，做單因素方差分析，并參照效果量指標η2值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學生的整體心理素質(zhì)、認知特性及其下屬發(fā)散性、應變性和表現(xiàn)性，個性下屬的堅韌性和獨立性，適應性及其下屬的學習適應性、社會適應性和職業(yè)適應性上均存在實際性的差異（η2>0.01）。進一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在總體心理素質(zhì)、認知特性和人際適應性上藝體生和工科生顯著地高于文科生和理科生（p

（五）大學生心理素質(zhì)在是否學生干部上的差異

因變量同上，以是否擔任學生干部為自變量，做獨立樣本t檢驗，并參照效果量指標d。發(fā)現(xiàn)學生干部與非學生干部在整體心理素質(zhì)、認知特性及其下屬開放性、好奇性、目的性、應變性和表現(xiàn)性，個性及其下屬情緒體驗性、自我認知性、自我體驗性和自我調(diào)整性，適應性及其下屬社會適應性和職業(yè)適應性上均存在實際的差異（d>0.2），且前者非常顯著地高于后者（p

（六）大學生心理素質(zhì)在父母教養(yǎng)方式上的差異

因變量同上，以父母教養(yǎng)方式（權威型、專斷型、溺愛型和忽視型）為自變量做單因素方差分析，參照效果量指標η2值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式下的大學生在整體心理素質(zhì)、認知特性及其下屬的深刻性、發(fā)散性、目的性和表現(xiàn)性，個性及其下屬求知性、情緒體驗性、堅韌性和自我調(diào)控性，適應性及其下屬學習適應性、生活適應性、社會適應性、人際適應性和職業(yè)適應性上均存在實質(zhì)性的差異（η2>0.01）。進一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在其他方面權威型均非常顯著地高于專斷型、溺愛型和忽視型（p0.05），在情緒體驗性上權威型與溺愛型無顯著性差異（p>0.05）。此外，在堅韌性和學習適應上其他父母教養(yǎng)類型均顯著優(yōu)于溺愛型（p

（七）大學生心理素質(zhì)在學校類型上的差異

因變量同上，以學校類型（重本、普通本科、三本和專科）為自變量做單因素方差分析，并參照效果量指標η2值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同學校類型的大學生在認知特性及其下屬深刻性、敏捷性、目的性、表現(xiàn)性、意識性和監(jiān)控性，個性及其下屬求成性，適應性下屬的學習適應性、生活適應性和生理適應性上存在實際的顯著性差異（η2>0.01）。進一步多重比較發(fā)現(xiàn)，重點本科院校在認知特性及其下屬的深刻性、敏捷性和監(jiān)控性上顯著優(yōu)于普通本科、三本院校和?？圃盒?，在目的性、表現(xiàn)性和意識性上重本和普通本科同時優(yōu)于三本和?？疲骷壊町愶@著（p

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本研究探討了大學生心理素質(zhì)總體狀況，并初步比較了不同性別、身份、年級、專業(yè)、家庭教養(yǎng)方式和學校類型學生之間的差異，得出如下結(jié)論：

1.我國大學生心理素質(zhì)整體上偏屬于積極正向范疇，但是總體水平亟待提高。

2.我國大學生心理素質(zhì)各成分發(fā)展不均、喜憂半?yún)ⅰ?/p>

3.男生在認知品質(zhì)及學習適應性上的得分整體高于女生。

4.心理素質(zhì)并不會隨著年級的增高而增長，其中在精致性、求成性和生活適應性方面表現(xiàn)出一、三年級顯著優(yōu)于二、四年級的趨勢。

5.學生干部心理素質(zhì)優(yōu)于非學生干部，并在認知、個性及適應性上均有表現(xiàn)。

6.不同專業(yè)大學生心理素質(zhì)存在實質(zhì)性的差異，呈現(xiàn)出藝體類>工科>理科>文科的趨勢；并主要體現(xiàn)在認知品質(zhì)和適應性上。

7.不同父母教養(yǎng)方式下的大學生心理素質(zhì)存在實際的差異，呈現(xiàn)出權威型最優(yōu)、專斷型和忽視型相近、溺愛型最差的趨勢。

8.不同學校類型大學生心理素質(zhì)存在結(jié)構(gòu)性差異并各有特色。

（二）建議.

1.加強對心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、急切性和務實性的認識

本研究發(fā)現(xiàn)大學生總體心理素質(zhì)得分為3.43，雖尚屬正性范疇，但離“比較符合”（4）尚有較大距離，這表明我國大學生心理素質(zhì)水平仍需大力提高。同時，可見心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部不同因素的發(fā)展水平參差不齊，比如應變性和求成性均超過4分，但獨立性、自制性均低于3分，且學習適應性和職業(yè)適應性等得分均偏低。這凸顯出大學生意志品質(zhì)和重要領域適應能力的發(fā)展較差。這提示我們要進一步強化對心理素質(zhì)培養(yǎng)重要性和急切性的認識，在注重整體發(fā)展提高的同時，要重點關注弱勢因素，將全面發(fā)展和重點加強相結(jié)合以使個體心理素質(zhì)獲得健康而完整的發(fā)展。此外，還可見心理素質(zhì)水平整體上并沒有隨年級增長而提高，這表明了心理素質(zhì)發(fā)展的特殊性，也凸顯了心理素質(zhì)教育需要增強務實性。心理素質(zhì)本身是一個多層面的復雜系統(tǒng)，兼具相對穩(wěn)定性和衍生性，心理素質(zhì)的提高并非一朝一夕的事，在心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中必須認識到心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、意識到心理素質(zhì)培養(yǎng)的困難性、注重心理素質(zhì)培養(yǎng)的實質(zhì)性、強調(diào)心理素質(zhì)培養(yǎng)訓練的延續(xù)性。只有這樣才能在進一步完善心理素質(zhì)教育的指導方針并真正貫徹落實心理素質(zhì)訓練的基礎上真正提高個體的心理素質(zhì)，從而從源頭上減少層出不窮的大學生心理健康問題。

2.以正視差異性為重要準則，因地制宜地開展心理素質(zhì)培訓

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同性別、專業(yè)、父母教養(yǎng)方式和學校類型的大學生在心理素質(zhì)水平或結(jié)構(gòu)上存在差異，這些差異為我們更好地進行心理素質(zhì)訓練提供了很好的啟示。首先，我們需要正視差異，這就要求我們在入學之初就建立完整而有效的心理素質(zhì)檔案，并收集其他的重要個體背景變量，比如父母教養(yǎng)方式等。其次，在差異分析的基礎上我們需要進一步探究差異產(chǎn)生的原因，比如不同專業(yè)上的差異可能與不同專業(yè)本身的學科屬性有關，也可能是受不同專業(yè)就業(yè)前景認識對大學生自身期望、計劃和實踐等的影響。最后，在明確差異及可能性原因的基礎上，既要有組織有針對性地提高弱勢群體心理素質(zhì)的水平，又要重點關注多個弱勢因素結(jié)合下的高風險性個體或群體，因地制宜地選擇群體團體輔導、課程訓練模式或個體咨詢輔導模式以更好提高大學生心理素質(zhì)水平。

3.以實踐活動為中心，將課堂與生活串聯(lián)到心理素質(zhì)教育培訓之中

篇6

關鍵詞：黨政信息網(wǎng)；運行效率

中圖分類號：F121 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）09-17 -02

隨著服務型政府改革目標的確立，對以服務為宗旨的電子政務的發(fā)展，提出了更大的空間。通過黨政信息網(wǎng)平臺將有更多的電子政務項目應用于社會、服務于大眾、服務于企業(yè)，這對提高政府的公共服務必將產(chǎn)生重要影響。

一、通州區(qū)黨政信息網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

通州區(qū)自2001年開始組建黨政信息網(wǎng)，利用廣電網(wǎng)絡公司ATM技術建立覆蓋近七十家部門和鎮(zhèn)的百兆光纖銅纜混合網(wǎng)絡，主要實現(xiàn)收發(fā)通知和文件等服務；2005年該網(wǎng)絡進行了升級改造，組建了純IP光纖網(wǎng)絡，覆蓋單位延伸至一百多家，同時根據(jù)業(yè)務需要制訂了《通州市電子政務應用平臺建設方案》，在此基礎上對平臺軟件重新定制開發(fā)；2006年新電子政務應用平臺正式投入運行，該平臺實現(xiàn)統(tǒng)一用戶權限管理、信息公文共享交換、辦公模式和接口標準一致等新的內(nèi)容。2008年5月集CEB版式文件、電子公章、數(shù)字證書及手寫簽批等應用系統(tǒng)為一體的電子政務二期工程正式上線運行，實現(xiàn)了紅頭文件的網(wǎng)上運行和領導在線簽批文件等要求，提高了網(wǎng)絡安全保密性，使各鎮(zhèn)區(qū)、部門發(fā)送的各類公務文件均實現(xiàn)無紙化傳輸。截止目前全市共有150多家單位近4000多臺計算機已接入電子政務網(wǎng)絡平臺，網(wǎng)上注冊用戶五千多人。

在黨政信息網(wǎng)建設過程中，區(qū)電子政務管理中心圍繞“整合網(wǎng)絡資源，完善電子政務網(wǎng)絡平臺、打造電子政務應用系統(tǒng)、實現(xiàn)信息資源共享、促進電子政務規(guī)范有序發(fā)展”工作目標，以不斷完善公眾服務質(zhì)量為重點，有效推動全區(qū)電子政務建設，黨政信息網(wǎng)上除了電子政務平臺（OA辦公）軟件外，還有區(qū)機關目標管理考核軟件、區(qū)人大、政協(xié)建議提案管理系統(tǒng)、區(qū)管理系統(tǒng)、區(qū)計生委人口信息管理系統(tǒng)、區(qū)政法委社會管理系統(tǒng)、區(qū)司法局大調(diào)解視頻會議系統(tǒng)等部門十幾個應用系統(tǒng)在網(wǎng)運行，使得黨政信息網(wǎng)成為全區(qū)機關干部的日常工作平臺。

近期黨政信息網(wǎng)正在實施網(wǎng)絡延伸至村的工程，將使得全區(qū)近270個村全部連網(wǎng)，實現(xiàn)電子政務網(wǎng)絡平臺到村的目標，在此基礎上區(qū)村級“三資”管理（村務公開）系統(tǒng)、村便民服務及社會管理系統(tǒng)等將開始推廣運行，為全區(qū)開展統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社區(qū)建設工作打下良好基礎。

二、通州區(qū)黨政信息網(wǎng)發(fā)展中存在的問題

隨著黨政信息網(wǎng)的逐步發(fā)展，曝露出在系統(tǒng)運行過程中存在的一些問題：

（一）網(wǎng)絡整體管理水平有待提升

黨政信息網(wǎng)從原來收改文件、通知的專網(wǎng)到現(xiàn)在成為機關工作人員的日常工作的平臺，用戶人數(shù)從幾十人到五千多人，規(guī)模越來越大，各種應用不斷產(chǎn)生，人們的需求也越來越高，現(xiàn)有網(wǎng)絡整體管理模式也難以適應。由于各使用單位缺乏專業(yè)網(wǎng)絡管理人員，網(wǎng)絡故障無法及時處理，網(wǎng)絡故障的經(jīng)常出現(xiàn)也嚴重影響機關工作人員的用網(wǎng)需求。區(qū)電子政務管理中心由于人員和經(jīng)費問題只能以維護網(wǎng)絡主要設備為主，難以兼顧部門的網(wǎng)絡運維管理，難以形成較理想的管理和維護體系來確保整個網(wǎng)絡的良好運行。

（二）電子政務應用意識有待提高

目前黨政信息網(wǎng)已成為高速光纖網(wǎng)絡，并且范圍已覆蓋全區(qū)各村，但存在“路寬車少”情況，在網(wǎng)運行的應用系統(tǒng)偏少。影響部門應用系統(tǒng)軟件開發(fā)有三種情況：一是應用系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)費較大；二信息化應用系統(tǒng)意味著需改變原有工作慣性，應用推廣存在阻力；三是各單位普遍缺乏專業(yè)人員，軟件開發(fā)都全權委托外面的公司進行開發(fā)，經(jīng)常導致 “水土不服”。但從根本上還是與部門領導和工作人員的電子政務應用意識有關，目前搞得好的單位都有一個特點，就是主要領導重視，分管領導熟悉業(yè)務和信息化技術，主要領導重視可以保證經(jīng)費和行政推動，分管領導熟悉業(yè)務可以確保工作的正常有序進行。這從區(qū)行政權力網(wǎng)上公開透明運行系統(tǒng)的開發(fā)運行過程就可以體現(xiàn)出來。

（三）各類信息資源有待融合

隨著部門各類應用系統(tǒng)的使用，由于各成系統(tǒng)，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享問題，有些單位內(nèi)部可能配備了幾套應用系統(tǒng)，但都沒有考慮數(shù)據(jù)共享，導致每個應用系統(tǒng)均變成一個“信息孤島”，不利于本部門和全區(qū)的信息資源的整合利用，特別是事關全區(qū)社會民生的重要信息資源，經(jīng)常會出現(xiàn)信息資源重復采集，費時費力，且分散的信息也難以為各級領導決策提供幫助，造成信息資源的浪費。

三、提升黨政信息網(wǎng)運行效率的思考

上述問題在不同程度上制約了黨政信息網(wǎng)的使用和發(fā)展。現(xiàn)今政府業(yè)務與信息技術已呈現(xiàn)出高度融合的時代，越來越多的電子政務系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)運行系統(tǒng)，黨政信息網(wǎng)也不僅僅是政府辦公業(yè)務的電子化，不再是簡單的OA系統(tǒng)，而是更加側(cè)重于應用，從而使政府提供信息服務的水平上升到一個新的水平，這對搞好電子政務網(wǎng)絡的使用來說也是挑戰(zhàn)。要提高黨政信息網(wǎng)的辦網(wǎng)水平，提升運行效率，必須提高領導用網(wǎng)意識、建立各類管理規(guī)范，同時組建區(qū)電子政務云服務平臺和對電子政務項目建立評審制度。

（一）提高領導用網(wǎng)意識

隨著政府信息公開條例的實施，這意味著政府將按照條例的基本要求，大量主動地公開政府的各種法律法規(guī)、辦事程序、原則、結(jié)果等諸多信息，而且要隨時接受社會成員或機構(gòu)對一些可以公開信息的特定服務，而實現(xiàn)上述功能只有通過電子政務的建設。故要提高各級領導對電子政務建設的認識，建議在部門設立部門領導兼任部門信息主管（CIO），定期進行專項培訓，宣傳介紹電子政務應用技術、信息管理等方面知識。由于電子政務項目的應用往往是對已習慣固有手工操作模式的改革，因此在系統(tǒng)應用開始階段特別需要靠行政強制力推動，同時還涉及人員的落實、經(jīng)費的保障等，這都必需依靠領導具有良好的用網(wǎng)意識。

（二）建立各類管理規(guī)范

一個系統(tǒng)的建立在初期可以依靠人的積極性和領導的行政推動來維持，但進入正常運行狀態(tài)可就必須依靠各類規(guī)范來保證，在電子政務上這包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)管理、開發(fā)、應用等的規(guī)范。特別隨著電子政務的深入發(fā)展，信息系統(tǒng)所涉及的業(yè)務層面日趨深入、復雜，而復雜電子政務系統(tǒng)的多樣化需求促使電子政務系統(tǒng)的建設逐步向著遵循統(tǒng)一設計規(guī)劃、統(tǒng)一接口標準、統(tǒng)一實施方針、互聯(lián)互通的一體化原則，使各部門享受到統(tǒng)一的核心服務，并且可共用軟硬件資源，實現(xiàn)統(tǒng)一維護管理，應用系統(tǒng)開發(fā)需要以開放標準和統(tǒng)一的平臺為依托，這更需要規(guī)范的確立。目前我區(qū)已開始了有關軟件開發(fā)的地方應用服務標準規(guī)范的編制，但還須在實踐中不斷完善、提高。通過應用服務標準規(guī)范，提高軟件互通性，特別是在實現(xiàn)電子政務的信息資源開發(fā)、信息資源的利用以及信息資源整合等方面，達到減少或消滅信息“孤島”，建立全區(qū)統(tǒng)一共享信息資源庫的目標，并在此基礎上組建全區(qū)社會應急管理信息系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟決策輔助管理系統(tǒng)。

（三）組建區(qū)電子政務云服務平臺

區(qū)電子政務管理中心應發(fā)揮技術優(yōu)勢，利用虛擬化技術組建全區(qū)統(tǒng)一電子政務網(wǎng)硬件平臺——云服務平臺，為各部門提供統(tǒng)一硬件資源平臺和服務管理，使部門無須單獨配備服務器、機房設備和維護管理人員；在此基礎上同步提供基于該平臺的軟件應用服務，包括應用系統(tǒng)部署和數(shù)據(jù)庫軟件的支撐等，從而解決部門專業(yè)人員缺乏和軟件開發(fā)不規(guī)范的問題。同時針對機房管理、網(wǎng)絡設備配置、終端的使用等制訂相應規(guī)范，加強培訓。通過加強軟硬件的規(guī)范化管理，提高黨政信息網(wǎng)的使用效率。

（四）建立電子政務項目的評審制度

隨著部門用網(wǎng)意識的提高，電子政務應用項目也逐步增多，但應用項目開發(fā)后運行效果如何缺乏相應的評審制度。建議由區(qū)紀委（效能辦）、財政、電子政務管理中心和業(yè)務部門共同組成電子政務項目應用審核評估，根據(jù)應用服務標準管理規(guī)范等對電子政務項目的在建情況和建成后的使用情況進行審核評估來推動部門實現(xiàn) “建好一個項目，用好一個系統(tǒng)”的目標，確保項目建設落到實處，提高財政經(jīng)費的使用效率，真正實現(xiàn)黨政信息網(wǎng)運行效率的提升。

篇7

doi：103969/jissn1004-7484（x）201309654文章編號：1004-7484（2013）-09-5401-02

四平市位于吉林省南部，全市人口342萬，市區(qū)人口62萬。近年來，隨著國家衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的深入發(fā)展，通過建立健全衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管制度，不斷拓展衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管各種配置，目前，四平市已經(jīng)基本建成橫向到邊、縱向到底，覆蓋城鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管網(wǎng)絡體系，為推動人民群眾的生活健康起到了積極的作用。

1四平市建立衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的必要性分析

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的推進和國家“?；尽娀鶎?、建機制”方針的深入實施，基本公共衛(wèi)生服務項目正在各基層社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)中系統(tǒng)的展開。這項制度的建立健全，可進一步滿足社會公共衛(wèi)生需求，切合基層衛(wèi)生工作實際，解決現(xiàn)階段衛(wèi)生監(jiān)督人力不足和農(nóng)村區(qū)域監(jiān)管薄弱的客觀現(xiàn)狀。通過衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務，建立一個橫向到邊、縱向到底、覆蓋城鄉(xiāng)的衛(wèi)生監(jiān)督網(wǎng)絡，及時發(fā)現(xiàn)和打擊各類違反公共健康利益的違法行為，讓百姓享受更全面更周詳更具體的衛(wèi)生服務。因此，衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作是非常必要的，也是十分可行的。

2四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的現(xiàn)狀調(diào)查

21四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作進度2011年，衛(wèi)生部提出了衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務任務目標與要求，四平市及時在一個城區(qū)的社區(qū)衛(wèi)生服務中心和二個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展了試點。2012年初，市里召開了衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管體系建設工作會議，要求各縣（市）區(qū)迅速建立和完善衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織，同時要求2013年末，城市衛(wèi)生社區(qū)與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作展開率要達到100%，并印發(fā)了《四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管體系建設指導意見》。據(jù)初步統(tǒng)計，現(xiàn)四平市城市社區(qū)衛(wèi)生中心協(xié)管組織覆蓋率達到80%，縣城所在地的社區(qū)衛(wèi)生服務中心協(xié)管組織覆蓋率正在試點中，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織覆蓋率達到45%。

22四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作目前情況

221領導體制衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作是基層公共衛(wèi)生服務項目，由衛(wèi)生行政部門的社區(qū)衛(wèi)生管理科室和衛(wèi)生監(jiān)督科室的雙重領導，業(yè)務工作接受衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)的領導與指導，具體工作由各社區(qū)衛(wèi)生服務中心或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院領導。組織名稱統(tǒng)一規(guī)定為衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組，由縣（市）衛(wèi)生監(jiān)督所派員參加的可稱為派駐分所。

222人員組成與資質(zhì)人員組成包括二種形式，一是由社區(qū)衛(wèi)生服務中心主任（衛(wèi)生院院長）、主管主任（主管院長）和1至2名公共衛(wèi)生醫(yī)師，組成；二是由衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)派出1至2名衛(wèi)生監(jiān)督員和社區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督組織（衛(wèi)生院）選定的公共衛(wèi)生醫(yī)師共同組成。衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織人員由本級衛(wèi)生行政部門培訓考核后聘任或任命，部分縣（市）衛(wèi)生局授予了衛(wèi)生監(jiān)督所提名權。衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管機構(gòu)的人員應具備公共衛(wèi)生醫(yī)（藥、護）師資質(zhì)，參加衛(wèi)生行政機關組織的業(yè)務培訓，培訓時間不少于20學時并考核合格。

村級衛(wèi)生監(jiān)督信息員，由各村衛(wèi)生所（室）負責人承擔，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院負責提名、管理與聘任。

223協(xié)管職責包括三個方面，第一是基本職責，按照《國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范》要求，承擔食品安全信息報告、職業(yè)衛(wèi)生咨詢指導、水質(zhì)衛(wèi)生安全巡查、學校衛(wèi)生服務和非法行醫(yī)、非法采供血信息報告；第二是根據(jù)本地實際需求，衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)賦予的附加職責，如協(xié)助開展衛(wèi)生監(jiān)督培訓、協(xié)助進行現(xiàn)場衛(wèi)生監(jiān)測、衛(wèi)生法律法規(guī)知識宣傳、各類衛(wèi)生監(jiān)管服務單位調(diào)查、各類衛(wèi)生許可單位申請告知和資料初步審理、各類違法行為的協(xié)查等；第三是協(xié)管區(qū)域從業(yè)人員的健康體檢與巡查。

224經(jīng)費與用房經(jīng)費在基本公共衛(wèi)生服務項目經(jīng)費中提取解決，支持各級財政和社區(qū)衛(wèi)生組織（衛(wèi)生院）及衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)投入資金，衛(wèi)生監(jiān)督所在執(zhí)行縣級衛(wèi)生監(jiān)督基本裝備項目時應適宜考慮衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織裝備；衛(wèi)生監(jiān)督非稅收入資金應堅持利益共享原則，合理利益相關單位的分配。衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織用房由社區(qū)衛(wèi)生中心或衛(wèi)生院解決。

225管理考核衛(wèi)生行政部門向社區(qū)衛(wèi)生中心（衛(wèi)生院）下達年度管理責任目標任務，衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)與社區(qū)衛(wèi)生中心（衛(wèi)生院）或協(xié)管組建立業(yè)務領導或指導關系，明確職責分工，部署專項工作任務，衛(wèi)生行政部門及衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)定期開展協(xié)管工作考核，考核結(jié)果與社區(qū)衛(wèi)生中心（衛(wèi)生院）年度（單項）工作業(yè)績和項目經(jīng)費下?lián)軖煦^。衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組要建立完善信息報告、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)查、衛(wèi)生許可告知資料初審等工作流程，倡導日零報告制度，完善衛(wèi)生監(jiān)督各協(xié)管崗位責任制和責任追究制。衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)對協(xié)管協(xié)查信息要?？茖Ｈ素撠?，制定信息接收、審核、批轉(zhuǎn)、現(xiàn)場出動制度，重視信息的互動，做到件件有反饋，實現(xiàn)良性運行。

3四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作存在的問題

31公共衛(wèi)生服務項目經(jīng)費到位不及時，衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管經(jīng)費不詳實在走訪基層的一些社區(qū)衛(wèi)生服務中心（衛(wèi)生院）的時候，發(fā)現(xiàn)有些領導認為做衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作無經(jīng)費或經(jīng)費可用“東”也可用“西”，從而使衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作有其名而無其實。

32衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管人員協(xié)查或巡查工作缺乏有力的法律法規(guī)依據(jù)一些人員相關業(yè)務知識缺乏，綜合素質(zhì)不高，難以承擔和開展各項協(xié)助執(zhí)法工作，衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)開展指導培訓又缺乏經(jīng)費。

4四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的幾點建議

篇8

關鍵詞：差異性學生評價；高職院校；英語課堂教學；教學建議

1.引言

由于高職院校學生在英語學習動機、基礎知識儲備以及智力等方面存在很大的差異，致使他們的英語學習成績參差不齊。按照素質(zhì)教育促進人的身心和諧發(fā)展、提高人的綜合素質(zhì)為目的的要求，為了更好的在高職院校實施素質(zhì)教育，筆者認為有必要在高職院校的英語課堂中實施差異教學，對學生進行差異性學生評價。

2.文獻綜述

美國、法國等國家早已開始重視并實行個性化教育。國內(nèi)的很多學者也早已開始探討差異性教學策略。很多學校也已開始對差異教育模式的探索并取得了一定的成果。但是，已有的文獻多是論述差異教學策略或針對高職院校教學所采取的差異教學策略等，較少有專門針對高職院校英語課堂采用差異性學生評價的研究，本文從這一角度出發(fā)，通過問卷的方式獲取相關數(shù)據(jù)進行分析，旨在了解學生對教師在英語課堂上實施差異性學生評價的反應，并通過調(diào)查數(shù)據(jù)提出有益于教學的啟示。

3.研究方法

3.1研究對象

本校三個專業(yè)的大一學生參加了本次問卷調(diào)查，其中男生39人，占總?cè)藬?shù)的19.9%，女生157人，占總?cè)藬?shù)的80.1%。

3.2調(diào)查工具

3.2.1問卷

該問卷主要根據(jù)的全面發(fā)展學說、心理學上的多元智能理論以及主體教育和發(fā)展性教育評價理論根據(jù)問卷需要自編而成。第一次編制的問卷是由30個選擇題構(gòu)成。第二次編制的問卷由24個選擇題構(gòu)成。第一次問卷主要涉及學生是否了解差異性學生評價這一概念、差異性學生評價對于英語學習是否重要等方面的問題。第二次問卷是對第一次問卷的深入調(diào)查，題目是對在課堂上實行分組教學的進一步了解等方面的問題。

3.2.2數(shù)據(jù)收集與分析

問卷題目采用中文，以提高問卷的有效性。第一次問卷的施測是在第一個學期對授課的非英語專業(yè)的一年級學生進行匿名問卷調(diào)查，學生當堂填寫問卷，當場收回。共發(fā)放問卷196份，有效問卷191份，有效問卷的回收率為97.4%。第二次問卷的實測是在第二個學期對授課的非英語專業(yè)的一年級學生進行調(diào)查。共發(fā)放問卷88份，有效問卷83份，有效問卷的回收率94.3%。筆者將數(shù)據(jù)錄入并使用SPASS10.0對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計。

4.研究結(jié)果分析與討論

4.1學生對差異性學生評價對其英語學習重要性的認識

從表1可以看出，有39%的學生認為差異性學生評價對他們的英語學習“很重要”，57.6%的學生認為 “比較重要”，僅有4%的學生認為“不重要”。這表明大部分學生認為很有必要實行差異性學生評價以促進他們的英語學習。

4.2 學生對課堂上實行差異性學生評價的反應

本題屬于多選題。從表2我們看出，有56.5%的學生認為如果老師在課堂上對他們實行差異性學生評價，他們會“自信心與自尊心倍增”。另有39.8%的學生的反應是“繼續(xù)努力，全面發(fā)展”。由此可見，在課堂上實行差異性學生評價能夠提升學生的自信心，學生會以更加積極的態(tài)度去學習。而這也正是實行差異性學生評價的目的。

4.3分組教學的主體

表3 分組教學的主體是學生

從上表可以看出，有82位同學認為分組教學的主體是“學生”，占98.8%。只有1位同學認為分組教學的主體是“教師”。這表明，學生已切身感受到自己的主人翁地位。這有利于他們在分組后能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

4.4學生對課堂上實行分組教學的反應

表4 學生對在課堂上實行分組教學看法的調(diào)查結(jié)果

如表4所示，大部分學生都認為在課堂上實行差異性學生評價所采取的分組教學的標準比較合理，能鍛煉他們的口語表達能力，提高他們解決問題的能力，能使課堂氣氛變得更加活躍。實踐也證明了這一點，分組教學改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學的模式，不再是“一言堂”，而是“群言堂”。這就使得大部分同學能夠把自己的另一面展現(xiàn)給老師和同學，有助于老師對其進行差異性評價。

從學生對課堂上實行分組教學的反應的回答還反映出了以下兩個問題。第一個問題是學生反映班里學生過多，組內(nèi)成員之間不熟悉，不能很好地進行溝通，所以還是由英語基礎比較好的同學來回答問題，組內(nèi)其他成員得不到鍛煉，也無法展示其另一面。第二個問題是有些基礎比較差的同學積極回答問題，但是在講解的過程中出現(xiàn)的問題比較多，所以占用的課上時間也比較多，而總課時是固定的，所以教學進度就會慢下來?；谝陨蟽蓚€問題，部分同學對實行分組教學雖持贊成觀點，但對客觀原因造成的分組教學時產(chǎn)生的不可避免的結(jié)果不理想。

5.結(jié)語

本次調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學生認為差異性學生評價對其英語學習“比較重要”，有必要在英語課堂上實行差異性學生評價，這是在課堂上使差異性學生評價得以實行下去的前提。同時，大多數(shù)的同學認為實行分組教學利大于弊。這是在課堂上使差異性學生評價得以繼續(xù)開展并取得良好效果的保證。對于學生提及的“組內(nèi)成員之間相互不熟，大多數(shù)成員得不到鍛煉”問題，筆者認為，“一回生二回熟”，多給學生布置需要相互配合的組內(nèi)活動，加強成員之間的溝通，多鼓勵英語基礎差的學生回答問題，在組內(nèi)形成一個競爭機制，打破只有英語基礎好的同學發(fā)言的局面。對于學生提及的另外一個問題即“基礎差的同學占用的時間太多致使教學進度慢”。筆者認為，在實行分組教學之初，出現(xiàn)這種情況屬正?，F(xiàn)象。但隨著差異性學生評價的繼續(xù)開展，學生能形成一個自覺的長效機制，會更加努力爭取下次更好。高職院校的學生雖然英語水平參差不齊，但是他們的可塑性很強，只要他們有著較強的英語學習動機，英語教師能循循善誘，“因人施教”，充分發(fā)掘?qū)W生的英語學習潛力，學生在體驗到成功的喜悅后會重新審視自己，這對他們的英語學習能起一個積極的正面作用。

篇9

【關鍵詞】高校學生 跨文化交際 微信平臺

一、引言

在全球經(jīng)濟一體化的大環(huán)境下，中國作為目前世界上最重要的政治經(jīng)濟體之一，對于跨文化交際人才的需求是迫在眉睫?？缥幕浑H能力，是指在不同文化背景下運用目的語（非母語）進行有效語言交際的能力。自20世紀80年代跨文化交際學引入中國，已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。但長期以來，英語教學更多關注語言技能訓練和知識傳授，對跨文化交際能力培養(yǎng)重視不夠。另一方面，跨文化交際能力理論研究多向度發(fā)展，極其缺乏以目標體需求為方向的需求調(diào)查和實證分析。然而，調(diào)查顯示我國有56.6%的大學生存在跨文化交際障礙，經(jīng)常出現(xiàn)“語用失誤”，其平均失誤率高達44%至50%。因此，培養(yǎng)和提高大學生跨文化交際能力已成為當前語言教學中刻不容緩的重要組成部分。

二、微信及其對跨文化交際能力教學應用

1.微信及其功能。微信是一款集文字、音頻、視頻、圖片表情等多種媒介為一體的即時通訊工具，可以支持手機、平板電腦等多種手持移動終端。其特有的微信公眾平臺可以幫助個人或企業(yè)實現(xiàn)和特定群體之間進行文字、圖片及語音的溝通和互動。微信的功能十分強大和全面，根據(jù)面向?qū)ο蟮牟煌?，可分為微信個人客戶端和微信公眾平臺。這兩種基本的模式可以為用戶提供全方位的互動交流服務，如，一對一、一對多、多對多等即時或非即時交流。其次還可以利用朋友圈各種學習資源。因此微信作為當今被廣泛使用的智能終端應用，充分具備應用于提高跨文化交際能力的條件：其資源的豐富性、交互的便捷性、實時性以及情境的真實性，都非常適合跨文化學習的需求。

2.微信在跨文化交際能力培養(yǎng)中的應用現(xiàn)狀及現(xiàn)實意義。眾多研究者認為，跨文化交際能力的培養(yǎng)需要為學習者提供跨文化學習的語言情境、學習資源和交互活動，而這些都是飛速發(fā)展日益成熟的信息技術可以滿足和提供的?！熬W(wǎng)絡信息技術的潛在優(yōu)勢，就是能夠為有特別需要的學生或者因為學習和工作情況不能參加正常班級學習的學生授課”。跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅需要課堂中的正式學習，還需要學生在課外的非正式學習。在正式學習中，微信可以輔助構(gòu)建真實而豐富的學習情境；在非正式學習中，微信可以突破時空限制，有效的擴展學習者的課外學習空間，實現(xiàn)不同文化背景下學習者之間的同步交互，有利于多元文化的學習和交融。

跨文化交際能力由知識、動機和技能三部分組成，要求交際者同時具備認知、情感和行為層面的能力，是一個很高的目標。利用微信這一更新快、交互性強、信息量大、可同時容納文字、圖片、視頻等多種形式的網(wǎng)絡交流平臺，勢必能成為提高學習者跨文化交際能力的強大輔助推動力。因此，盡快搭建起與之相搭配的微信平臺對學習者實現(xiàn)體驗式學習、老師的實踐教學都會起到相當積極的作用。

三、研究的理論基礎和具體方法

根據(jù)“情境認知”理論與維果斯基的“社會文化”理論的觀點，學習是學習者基于一定的社會文化情境，在與學習環(huán)境的互動中自我建構(gòu)意義和身份的一種活動。因此，在整個教學設計中強調(diào)學習者真正成為認知的主體，學習內(nèi)容加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，要求其根據(jù)自身行動和意識的反饋信息形成對客觀事物的認知和找到解決問題的方案。“培養(yǎng)學生的跨文化交際能力應該從‘文化知識’、‘文化意識’和‘交際實踐’三個維度出發(fā)，構(gòu)建一個互相聯(lián)系、互相制約的跨文化交際體系”。

首先，使用量表對學習者進行測試，對他們的跨文化交際能力情況做一個基本的歸納和分析。

接著在問卷分析結(jié)果的基礎上，有系統(tǒng)的構(gòu)建微信平臺。微信平臺建設的主要環(huán)節(jié)有：1.利用微信公眾平臺的推送功能為學習者定時定量地推送模塊化的跨文化背景知識及相關的學習活動，并要求在一定周期內(nèi)完成對應的任務；2.微信平臺（如朋友圈，群聊等）上的互動可以承載文字、圖片、動畫、音頻和視頻等多種形式，能全面覆蓋交際能力中聽、說、讀、寫各個方面，從而刺激學習者的動機，主動建構(gòu)其交際能力框架結(jié)構(gòu)；3. 微信強大的聊天社交功能可以實現(xiàn)一對一、一對多、甚至多對多的互動，可以完成師生指導、集體交流、分享知識等各種實踐活動。

在資源的分配和設計上，基本思想是遵循以下四個原則：a. 情境性；b. 趣味性；c. 微型化；d.交際性。當提供給學習者的資源具備以上特點時，學習者的跨文化交際能力才能夠真正實現(xiàn)從知識、動機和技能三個層面的提升。

最后對收集上來的具體數(shù)據(jù)進行科學的分析，從而驗證微信對于提高學習者跨文化交際能力的有效度。

四、結(jié)束語

高校學生作為當今社會的最大的人才儲備團體，如何能夠使其掌握的跨文化交際能力能夠滿足工作生活中的各項需求是外語教學的一個重要方向和目標。教師應當基于自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)，在微信這一新興的技術手段下更好地完成既定的教學目標，使學生熟練掌握教學內(nèi)容，行之有效地提高他們的跨文化交際能力。這也是當今大學英語教學的一個重要趨勢和值得探討的方向。

參考文獻：

[1]胡文仲.跨文化交際概論[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

篇10

論文摘要:目的考察高職大學生的主觀幸福感及其與個人評價之間的關系。方法采用總體主觀幸福感量表(GWB)、個人評價問卷(PEI)對680名高職大學生進行調(diào)查。結(jié)果高職大學生主觀幸福感與個人評價都比較高，男女被試在主觀幸福感、個人評價的某些方面存在顯著的性別差異;主觀幸福感和個人評價有極其顯著的正相關。結(jié)論高職大學生的主觀幸福感與個人評價有顯著相關。

近年來，有關高職大學生群體的主觀幸福感的研究日益引起社會的關注。主觀幸福感，簡稱(SWB)，專指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性的評價[1]。它是衡量個人生活質(zhì)量的綜合性心理指標，反映主體的社會功能和適應狀態(tài)。父母教養(yǎng)方式對個體心理的發(fā)展、人格的形成、心理健康、個人自我評價、主觀幸福感有著重要影響作用[2-6]。本研究試圖將大學生個人自我評價因素引入高職大學生這個群體進行研究探討，旨在了解高職大學生的主觀幸福感，并進一步探討高職大學生的主觀幸福感與個人評價的關系，在大學生心理健康教育過程中加強自信教育，進一步提高大學生的自我評價意識，使高職院校大學生有更強主觀幸福感。

1方法

1.1研究對象

采用整體隨機取樣法，選取廣州市3所高校的大一、大二、大三3個年級的學生，有效被試680人，其中男生312人，女生368人。

1.2研究工具

(1)一般情況問卷由研究者編制，包括年齡、性別、出生地、年級、專業(yè)等基本信息。

(2)自信水平評定:采用個人評價問卷(PEI)[7]，作為自信水平的測查工具。該量表有6個維度:學業(yè)表現(xiàn)、體育運動、外表、愛情關系、社會相互作用及同人們交談，除了這些分量表以外，還有一些條目是評定總體自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)，共計54個條目，以4級評分。

(3)總體幸福感量表((GWB)[8]，由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定，用來評價受試者對幸福的陳訴，得分越高，幸福度越高。國內(nèi)段建華對其進行了修訂。本研究只計算該量表前18個項目總分。

1.3數(shù)據(jù)處理

根據(jù)研究分析目的，將采集到的樣本數(shù)據(jù)通過SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行方差檢驗、t檢驗和相關性分析等統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.1不同性別的學生的主觀幸福感和個人評價的差異

從表1可以看出，男生比女生更自信、主觀幸福感更強。在體育運動、外表、社會相互關系、交談、量表總分幾個因子存在顯著差異;男生體育運動、社會相互關系、影響自信判斷的心境的因子顯著高于女生，而女生在外表及交談因子卻顯著高于男生。

從表2可以看出，高職大學生的主觀幸福感和個人評價有極其顯著的正相關，在學業(yè)表現(xiàn)、體育運動、外表、總體自信水平等幾個因子存在顯著正相關;在社會相互關系因子存在顯著負相關;在外表、交談、影響自信判斷的心境等幾個因子無顯著相關。

3討論

本研究結(jié)果表明，高職大學生有較強的幸福感體驗，樂觀、自信。男女被試在主觀幸福感方面存在顯著的性別差異;男生比女生主觀幸福感強，關于高職大學生主觀幸福感的性別差異，許多學者的研究結(jié)論并不一致，這可能與研究工具、對象、樣本量的不同有關。男女生被試在自我評價方面存在顯著的性別差異;男生自我評價總體分更高，男生體育運動、社會相互關系、影響自信判斷的心境的因子顯著高于女生，說明男生在體育運動、社會相互關系自我評價上更自信;而女生在外表及交談因子卻顯著高于男生，女生通過人際交往、外表獲得更多的幸福體驗。高職大學生的主觀幸福感和個人自我評價自信因子有強正相關，相關系數(shù)為0.498。自信水平受很多因素的影響，如自身條件、學業(yè)表現(xiàn)、社會支持因素、客觀環(huán)境等，同時也受其成長經(jīng)歷的影響。自我評價是指一個人對自己思想、動機、行為和個性特點的判斷和評價，是自我認識和自我態(tài)度的統(tǒng)一。自我評價是自我意識的主要組成部分，在人的個性發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，對自我的主觀幸福感的感受有顯著的相關，因此要從家庭、學校等的教育方式去探討如何提高高職大學生的自信心，從而提高大學生的幸福體驗。

參考文獻

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[2]黃朝云，章軍建，任善玲.高職大學生自我評價與父母養(yǎng)育方式的關系的研究[J].中國行為醫(yī)學科學，2005，14:8.

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[4]錢銘怡.青少年人格與父母教養(yǎng)方式的研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1996，10(2):58.

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[6]趙欣.高職生主觀幸福感現(xiàn)狀研究[J].教育與職業(yè)，2007，2007(9):66～67.