1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲

在初中物理課程教學(xué)中設(shè)置充滿懸念的物理問(wèn)題?？梢杂行дT發(fā)學(xué)生的好奇心，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以求自己求知欲的滿足。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的陌生感，采用傳統(tǒng)的直接講授方法教學(xué)，學(xué)生往往很難理解。這時(shí)教師可以列舉生活中的實(shí)際事例，提出具有懸念的問(wèn)題。例如，為什么用同樣大小的力作用在木塊和細(xì)針上來(lái)擠壓紙張，木塊很難穿透紙張，而細(xì)針卻輕易的刺破了紙張？這種現(xiàn)象學(xué)生較為熟悉，甚至可以隨手拿出身邊的材料做個(gè)臨時(shí)小實(shí)驗(yàn)。這種懸念的設(shè)置往往可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，由于問(wèn)題的背景與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，渴望得到合理的解釋。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生很容易想到懸念的出現(xiàn)與受力面積這一變量有關(guān)，教師進(jìn)而引出“壓強(qiáng)”的概念。這種設(shè)置懸念的提問(wèn)方式使得學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深了其對(duì)于物理課程教學(xué)內(nèi)容的印象。

2.提出趣味問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，整節(jié)課都保持高度的注意力顯然是件相當(dāng)困難的事。在初中物理的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在剛上課十幾分鐘就出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)使初中物理的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對(duì)于學(xué)習(xí)物理缺乏興趣是學(xué)生注意力不能集中的主要原因。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要?jiǎng)恿?。因此，教師?yīng)該在初中物理教學(xué)課程中，多設(shè)置一些與物理有關(guān)的趣味問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這類問(wèn)題的設(shè)置要充分考慮初中年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們的興趣愛好。教師結(jié)合生活中有趣的物理現(xiàn)象，聯(lián)系當(dāng)前的物理課程教學(xué)內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。例如，在做“紙鍋燒開水”實(shí)驗(yàn)之前，先提出問(wèn)題：紙鍋可以用來(lái)燒開水嗎？鍋會(huì)不會(huì)破？這種違反生活常理的趣味性問(wèn)題往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以高度的熱情投入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.提出探究課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這種學(xué)科特性使得初中物理課程教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。提出探究問(wèn)題、實(shí)施探究活動(dòng)有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。相比于傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，探究性教學(xué)更注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。在初中物理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，提出難度適中的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析并得出結(jié)論以及交流和討論等探究工程，獨(dú)立自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的主體，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，都有著顯著的效果。

[摘要]需求分析理論是研究專門用途英語(yǔ)的重要理論，而商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的重要分支之一。本篇文章力求從需求分析理論中的社會(huì)需求方面入手，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯策略進(jìn)行分析考查。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，采取功能對(duì)等的翻譯策略進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯，可以收到良好的效果。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)需求；功能對(duì)等；翻譯策略

1引言

商務(wù)英語(yǔ)翻譯在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中一直扮演著非?；钴S的角色，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，更是如此。采取不同的翻譯策略自然產(chǎn)生不同的翻譯效果，進(jìn)而對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)造成不容忽視的影響。究竟采取何種翻譯策略取決于翻譯者著眼的角度。社會(huì)需求是需求分析理論的一個(gè)方面，需求分析（NeedsAnalysis）理論最初用于指導(dǎo)課程開發(fā)和課堂教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)，主要應(yīng)用于專門用途外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。需求分析本身是指通過(guò)內(nèi)省、觀察、訪談和問(wèn)卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究的方法和技術(shù)。根據(jù)束定芳（2004）的研究，需求分析可分為社會(huì)需求和個(gè)人需求，本文就是從社會(huì)需求方面進(jìn)行研究。

2商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)和英語(yǔ)的相互結(jié)合，為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)提供科學(xué)的、專業(yè)的，包括語(yǔ)言在內(nèi)的方方面面的服務(wù)，適合商業(yè)需要的專門用途英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)本身具有專業(yè)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。（1）專業(yè)性商務(wù)英語(yǔ)相對(duì)普通英語(yǔ)來(lái)講，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，不管是商業(yè)活動(dòng)的流程、程序，還是商務(wù)領(lǐng)域的行話、固定句式以及詞匯等，都有著專業(yè)領(lǐng)域規(guī)范性。如固定語(yǔ)，“承蒙……謹(jǐn)先致謝”“Weshallappreciatethat...”“Wechargeinterestonsumsof...”等；專業(yè)詞匯如dis-honor（拒付）,unfavorablebalanceoftrade（貿(mào)易逆差）等。（2）精確性商務(wù)英語(yǔ)因牽涉到不同集團(tuán)的利益、合同以及法律等相關(guān)問(wèn)題，所以在表述上務(wù)求清晰明白，盡量減少模糊語(yǔ)言的使用；尤其在書面表達(dá)中，要求句型正確、句式整齊以及語(yǔ)法語(yǔ)義無(wú)歧義等等，以突出信息交流的精確性，避免產(chǎn)生糾紛。（3）文化性商務(wù)英語(yǔ)因其自身的語(yǔ)言因素，不可避免地帶有不同地域的文化成分，使得在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的影響不容小覷。文化成分的出現(xiàn)意味著交流各方的思維和行為習(xí)慣的差異，如何達(dá)到各方的有效交流和溝通，是商務(wù)英語(yǔ)自身隱含的課題。（4）古語(yǔ)詞的使用商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)中，尤其是書面交流，如簽訂合同、往來(lái)信函中，多使用古語(yǔ)詞匯，以表示嚴(yán)謹(jǐn)、莊重，如herein（在此）,whereas（鑒于）和therein-after（此后）等。（5）縮略詞的使用除去商業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯外，為了表達(dá)明確、簡(jiǎn)潔和有效，通常存在著大量的縮略詞，F(xiàn)PA（freefromparticularaverage）平安險(xiǎn)，CIF（cost，insurance&freight）到岸價(jià)，ICC（InternationalChamberofCom-merce）國(guó)際商會(huì)，等等。

摘要：本文主要闡述了初中化學(xué)探究教學(xué)中“探究點(diǎn)”的設(shè)計(jì)依據(jù)，以及“探究點(diǎn)”的設(shè)計(jì)策略，旨在發(fā)掘?qū)W力，構(gòu)建知識(shí)體系，提高探究教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究點(diǎn);策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的教育理念已深入人心，化學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。但由于多年應(yīng)試教育形成的慣性思維，傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式仍制約學(xué)生的發(fā)展。機(jī)械反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的追求，究竟給我們的學(xué)生帶來(lái)了什么？我們化學(xué)教師要走出教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后的困境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從基本概念、重要性質(zhì)、重要應(yīng)用等“探究點(diǎn)”入手，才能起到舉一反三的教學(xué)效果。

一、探究點(diǎn)的選擇依據(jù)

1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！被瘜W(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師要選擇有趣味性、新穎性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在《對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究》教學(xué)中，探究點(diǎn)是探究空氣與呼出氣體成分的對(duì)比，探究過(guò)程用澄清的石灰水、燃著的小木條分別完成空氣、呼出的氣體對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)象的描述、分析和科學(xué)的表述探究中對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.有明確的探究目標(biāo)?；瘜W(xué)探究不滿足于獲得簡(jiǎn)單的知識(shí)、形成基本技能，而是在探究中掌握科學(xué)的探究方法，使自身的情感、態(tài)度和價(jià)值觀獲得發(fā)展。如通過(guò)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》的學(xué)習(xí)，不僅能初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)的能力，還要通過(guò)師生討論、分組探究、總結(jié)交流，提高合作交流能力，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、感受到成功的喜悅。

摘要：物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。初中階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)自主探究是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在初中物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，重點(diǎn)在于積極實(shí)施新課程改革提出的核心素養(yǎng)培訓(xùn)愿景，并利用學(xué)生的綜合素質(zhì)潛能，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成最佳實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；自主探究、策略

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探究之前在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并不重視學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探索，最終導(dǎo)致學(xué)生僅在理論上掌握物理實(shí)驗(yàn)和僅了解階段結(jié)論而難以掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法。而培養(yǎng)物理理解能力、科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任制的概念是物理核心素養(yǎng)的四個(gè)主要部分，是新課程改革后中學(xué)物理教育的主要教育目標(biāo)，而物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的課程。只有將核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)完全融入實(shí)驗(yàn)性探索教育中，才能有效實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。

1.積極開發(fā)生活化的隨堂小實(shí)驗(yàn)

為體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。通過(guò)有效地開展實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以更好地理解生活的物理現(xiàn)象來(lái)加深他們的物理知識(shí)。同時(shí)，物理知識(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生塑造良好的生活觀念，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中物理教師應(yīng)積極開展充滿生活氛圍的小型實(shí)驗(yàn)，更能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，并形成良好的思維能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)``磁現(xiàn)象''的過(guò)程中，在解釋磁場(chǎng)的過(guò)程中，在學(xué)生聽的過(guò)程中進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，首先將小磁針?lè)峙浣o每個(gè)學(xué)生，然后將鐵屑適當(dāng)?shù)牧糠峙浣o學(xué)生。學(xué)生將磁針?lè)旁谥虚g，將鐵屑散布在周圍，觀察鐵屑的變化，以確認(rèn)磁場(chǎng)的存在，并讓學(xué)生深刻理解。例如，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：摩擦任務(wù)”力的大小與本節(jié)的內(nèi)容有關(guān)。首先，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗鼈儜?yīng)該使學(xué)生感到摩擦的存在并激發(fā)他們對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的興趣。用一張紙“拉”出這本書，用筷子提米，既能激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題的興趣和好奇心，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。這些小實(shí)驗(yàn)有效地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究，并了解相關(guān)的物理概念，這些物理概念有助于學(xué)生發(fā)展諸如物理概念和科學(xué)思維的核心概念。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

摘要：從后現(xiàn)代幼兒教育觀出發(fā)，指出幼兒教師教育面臨的挑戰(zhàn)，討論了后現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，在此基礎(chǔ)上提出了利用多元閱讀、情境知識(shí)和影像策略建構(gòu)反思型、過(guò)程型、解構(gòu)型后現(xiàn)代幼兒教師的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教師教育后現(xiàn)代多元閱讀情境知識(shí)影像

一、引言

新《綱要》更強(qiáng)調(diào)用“情境化”、“活動(dòng)化”、“過(guò)程化”、“經(jīng)驗(yàn)化”的教育內(nèi)容去影響幼兒，強(qiáng)調(diào)幼兒自身的自主“建構(gòu)”。這些觀念無(wú)不反映了新《綱要》多元的理論基礎(chǔ)和后現(xiàn)代主義的深刻影響，同時(shí)也要求教師盡快地從以往注重靜態(tài)、描述性、習(xí)得性知識(shí)的傳授，向讓幼兒自主獲得過(guò)程性、行動(dòng)性、活動(dòng)性和建構(gòu)性知識(shí)轉(zhuǎn)變。那么，幼兒教師教育如何適應(yīng)新《綱要》的要求呢?應(yīng)該從后現(xiàn)代幼兒教育觀出發(fā)，應(yīng)用情景知識(shí)、多元閱讀和影像參與的幼兒教師培養(yǎng)策略能加快幼兒教師反思和解構(gòu)能力的形成，促進(jìn)他們歷史地、情境地探究幼兒知識(shí)的“過(guò)程化”和“經(jīng)驗(yàn)化”體驗(yàn)。

二、后現(xiàn)代幼兒教育觀

在現(xiàn)代思維中，人們用單一的、線形的、永恒的邏輯、公式、原則和普遍規(guī)律來(lái)說(shuō)明和解釋世界，進(jìn)而形成了決定論、均衡論、中心論、統(tǒng)一性、漸進(jìn)性、連續(xù)性等思維范式。而后現(xiàn)代思維強(qiáng)調(diào)事物、現(xiàn)象的不穩(wěn)定性、多樣性、偶然性、突變性、開放性，通過(guò)相互作用、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等進(jìn)行概念重構(gòu)和創(chuàng)新。后現(xiàn)代思維是以不確定性、情景性、政治性、自我建構(gòu)為其主要特征。

【摘要】學(xué)校能有效地對(duì)整體教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，離不開每個(gè)班級(jí)內(nèi)部的高效管理。班集體作為學(xué)校整個(gè)大集體中最小的集體組成，對(duì)整個(gè)學(xué)校的管理起著至關(guān)重要的作用。為了能夠更好地使用新課程改革，班級(jí)應(yīng)該加強(qiáng)自主管理模式，提升班集體的管理水平和能力，創(chuàng)造更有紀(jì)律和自身約束力的優(yōu)秀班集體。

【關(guān)鍵詞】初中；班級(jí)管理；自主管理；策略

班級(jí)自主管理的主要目的是為了發(fā)揮班級(jí)體中每個(gè)學(xué)生的自主能動(dòng)性，以每一個(gè)學(xué)生為主體，秉持“以人為本”的教育教學(xué)和管理理念，依靠健全完善的班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)體的科學(xué)化管理，通過(guò)具體的實(shí)踐，不斷調(diào)整和更新自主管理的方法和模式，使得初中班級(jí)自主管理不斷完善和發(fā)展。

一、目前初中階段班級(jí)自主管理過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

1.管理目標(biāo)與方式不一致。通過(guò)對(duì)目前初中班級(jí)自主管理的觀察和分析可以知道，雖然現(xiàn)階段初中班級(jí)內(nèi)也開始逐漸重視自主管理的重要性，也設(shè)定了一系列能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)自主管理的目標(biāo)和策略，但是由于缺乏自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度還不夠，因此不能夠在班級(jí)自主管理過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)性不高，增加了實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的難度。除此之外，由于學(xué)校體制的原因，班級(jí)管理過(guò)程中還是以教師為主體，即使學(xué)生想發(fā)揮主動(dòng)性，也受客觀條件的影響而不能夠有效的發(fā)揮自己的作用。由此可見，雖然初中班級(jí)自主管理目標(biāo)明確，但是由于學(xué)校環(huán)境、體制等客觀因素的影響以及班級(jí)自主管理主體定位不明確等原因，初中班級(jí)自主管理實(shí)施困難、進(jìn)度遲緩。2.沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。為了能夠在課程理念下，積極推進(jìn)初中班級(jí)自主管理模式，高效地開展相應(yīng)的自主管理措施和辦法，必須要秉持“以人為本”的教育和管理理念，以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[1]。但是現(xiàn)階段初中管理實(shí)踐中，由于學(xué)校體制建設(shè)不夠完善，管理模式陳舊，現(xiàn)有的班級(jí)管理仍以教師為主體，學(xué)生很難發(fā)揮主體作用，不能夠在班級(jí)自主管理過(guò)程中突出學(xué)生的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生開始逐漸缺少對(duì)于班級(jí)自主管理的興趣和參與程度，開始被迫接受被動(dòng)的被管理模式，這與學(xué)校開展班級(jí)自主管理的理念背道而馳。3.班級(jí)自主管理缺乏整體的實(shí)施策略。學(xué)校想要開展高效的初中班級(jí)自主管理，首先需要制定完善的管理目標(biāo)和規(guī)劃，其次需要有一定的實(shí)施策略和方法，使得自主管理實(shí)施主體能夠按照既定的管理目標(biāo)和實(shí)施策略，按部就班地實(shí)行自主管理[2]。但是目前初中班級(jí)自主管理過(guò)程中，雖然有制定一些有前景的管理目標(biāo)和規(guī)劃，但是卻沒(méi)有一個(gè)完善的實(shí)施框架和策略，只是懸空的一個(gè)班級(jí)自主管理的概念，不能用切實(shí)可行的具體辦法和措施將自主管理落實(shí)到實(shí)處。由于缺乏實(shí)際的管理措施，班級(jí)自主管理目標(biāo)缺乏實(shí)施框架的支撐，學(xué)生和教師不能夠采取有效的措施來(lái)實(shí)施班級(jí)自主管理，沒(méi)有完善的規(guī)章制度來(lái)保障自主管理實(shí)施進(jìn)程，因此很難將在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中開展自主管理模式。

二、加強(qiáng)初中班級(jí)自主管理水平和能力的方法措施

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為更好地滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，作為中學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論、教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于課程改革的要求，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、積極開展教育教學(xué)活動(dòng)、豐富美術(shù)課程資源庫(kù)、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)模式等，不斷提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略

為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，在不斷深化新課程改革的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該不斷的探究新的教育教學(xué)策略適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。作為中學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和作用，認(rèn)真貫徹和學(xué)習(xí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實(shí)地推進(jìn)中學(xué)美術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展和提高，不斷堅(jiān)持中學(xué)美術(shù)在教學(xué)模式、教學(xué)方法上的革新，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)效果，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、新課改下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

基于新課程改革的要求，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)我國(guó)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持陶冶學(xué)生的情操為目的，不斷提升學(xué)生的審美能力，不斷提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力，建構(gòu)學(xué)生積極的情感觀，培育學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用定性和定量的形式，彰顯美術(shù)所呈現(xiàn)的韻味，美術(shù)與人類文化的融合發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)性和規(guī)范化。

二、創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

摘要：文章探究高?！半p一流”建設(shè)背景下加強(qiáng)中醫(yī)研究生教育的策略，搭建適應(yīng)“雙一流”高校人才培養(yǎng)要求的研究生教育體系，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀中醫(yī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；中醫(yī)專業(yè)；研究生教育

一、引言

中醫(yī)在醫(yī)學(xué)體系中占重要位置，在醫(yī)學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯，專業(yè)研究生教育不僅關(guān)系到中醫(yī)醫(yī)療水平的提升，更關(guān)乎中醫(yī)歷史文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，如何培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬、能力超群且具備良好道德素養(yǎng)及高尚情操的中醫(yī)人才成為相關(guān)院校教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)?！半p一流”建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)能力及培養(yǎng)成效提出嚴(yán)格的要求，中醫(yī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)又與醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)療水平提升相關(guān)，以上問(wèn)題的解決迫在眉睫，需要對(duì)中醫(yī)研究生教育優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

二、中醫(yī)研究生教育模式優(yōu)化

（一）教學(xué)方法。在探討中醫(yī)研究生教育模式優(yōu)化時(shí)，最主要的著手點(diǎn)放在教學(xué)方法的創(chuàng)新上。將被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改灌輸式的教學(xué)模式為多種模式相結(jié)合的教學(xué)方式，在研究生教育過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)從研究生成長(zhǎng)、成才需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生自主研究、自主實(shí)踐、分析及解決問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)，促使研究生綜合素質(zhì)的提高，并樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前較先進(jìn)的中醫(yī)研究生教學(xué)方法包括問(wèn)題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等[1]。以項(xiàng)目教學(xué)法為例，在講解某一具體的中醫(yī)知識(shí)時(shí)，引入與之相關(guān)的真實(shí)臨床案例，學(xué)生通過(guò)課前自主收集資料、觀看相關(guān)課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。以組為單位共享預(yù)習(xí)資源并研究、探討項(xiàng)目執(zhí)行方案，最終進(jìn)行展示并由導(dǎo)師總結(jié)評(píng)價(jià)。（二）管理方式。高校中醫(yī)研究生管理方式分為集約式管理和松散式管理。例如，松散式管理以學(xué)院及導(dǎo)師為管理主體，配合中醫(yī)研究生管理有關(guān)政策和規(guī)范。松散式管理在管理過(guò)程中分工明確，但傳統(tǒng)管理理念認(rèn)為研究生的培養(yǎng)工作應(yīng)由相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)，這使其在管理上存在空檔，學(xué)生管理主動(dòng)性及管理成效不足。在提高“雙一流”建設(shè)背景下，中醫(yī)研究生的教育優(yōu)化建議對(duì)學(xué)生管理方式進(jìn)行改革。例如，執(zhí)行分級(jí)管理制度，學(xué)校、院系與學(xué)科三個(gè)管理級(jí)別相互配合，共同負(fù)責(zé)研究生管理。執(zhí)行分層指導(dǎo)制度，學(xué)校、院系、學(xué)科及導(dǎo)師四個(gè)層級(jí)共同指導(dǎo)。其中，導(dǎo)師作為指導(dǎo)學(xué)生的核心主體，由學(xué)科進(jìn)行輔助，院系和學(xué)校予以宏觀政策的支持和引導(dǎo)。以上管理方式對(duì)中醫(yī)研究生管理主體的職能進(jìn)行了重新劃分，使研究生管理更加全面、規(guī)范，進(jìn)而為中醫(yī)人才培養(yǎng)提供更可靠的制度保障。（三）教材選擇。中醫(yī)研究生教育過(guò)程中，仍存在教材內(nèi)容創(chuàng)新性不足、教材版本更換頻繁、教材編輯出版主動(dòng)性不高、缺少針對(duì)性教材甚至沒(méi)有教材等現(xiàn)象。然而教材作為中醫(yī)研究生教育的核心理論參考，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響程度較高，在教學(xué)模式優(yōu)化中也應(yīng)被高度重視。例如，以學(xué)科為主體，針對(duì)本校中醫(yī)研究生教育情況，進(jìn)行教材的自主編寫、選擇。依照中醫(yī)課程特點(diǎn)及醫(yī)療行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對(duì)性選擇教材內(nèi)容，并嘗試編寫教輔資料、教師用書、習(xí)題集等。注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，共享各高校中醫(yī)相關(guān)專業(yè)的精品課程、學(xué)術(shù)研究報(bào)告及其他資料文獻(xiàn)，跨學(xué)校進(jìn)行中醫(yī)人才培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)相關(guān)教師積極開展教材編寫、創(chuàng)新工作，并通過(guò)教材質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控。努力形成具備區(qū)域特色、學(xué)校特點(diǎn)的中醫(yī)研究生教育校本教材，將中醫(yī)研究生教材創(chuàng)新作為高校長(zhǎng)期執(zhí)行的項(xiàng)目，為研究生教育提供更可靠的理論支撐。

摘要：本文通過(guò)對(duì)中國(guó)家電企業(yè)的深入分析，了解目前市場(chǎng)中家電企業(yè)服務(wù)營(yíng)銷無(wú)論是理念上還是自身品牌塑造以及服務(wù)上都存在一定的問(wèn)題。中國(guó)的消費(fèi)者在購(gòu)買家電時(shí)越來(lái)越理性，服務(wù)質(zhì)量和滿意度往往是他們考慮的重要因素，服務(wù)營(yíng)銷策略正是順應(yīng)人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求層次而產(chǎn)生的一種營(yíng)銷的發(fā)展模式。文章著重強(qiáng)調(diào)服務(wù)營(yíng)銷理念的轉(zhuǎn)變，從而全面提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：家電企業(yè)；服務(wù)營(yíng)銷；策略探究

1家電企業(yè)服務(wù)營(yíng)銷的重要性

家電企業(yè)采用服務(wù)營(yíng)銷策略具有以下幾點(diǎn)重要價(jià)值：（1）能夠提升顧客的滿意度企業(yè)應(yīng)該培訓(xùn)銷售人員不為消費(fèi)者提供最貴的商品，而是為消費(fèi)者提供最合適的商品。只有在滿足消費(fèi)者需求的基礎(chǔ)上，才能讓消費(fèi)者在最初印象上對(duì)企業(yè)滿意。現(xiàn)實(shí)情況中，很多銷售人員更多的是介紹商品中價(jià)格較貴的，這對(duì)消費(fèi)層次高的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)能夠滿足其需求，但是對(duì)于一般消費(fèi)水平的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，很可能讓消費(fèi)者感到尷尬。因此，銷售人員應(yīng)該以消費(fèi)者為中心，為消費(fèi)者提供價(jià)格合適的產(chǎn)品，當(dāng)然，質(zhì)量上是企業(yè)所控制的，企業(yè)應(yīng)保證產(chǎn)品的質(zhì)量都是優(yōu)質(zhì)的，無(wú)論是低價(jià)位的還是高端價(jià)位的。質(zhì)量是產(chǎn)品得以推廣的首要前提，只有這樣，消費(fèi)者才能得到滿足。加上銷售人員耐心的解答以及熱情的服務(wù)，讓消費(fèi)者滿意做起來(lái)也是較為容易的。（2）提高顧客忠誠(chéng)度的有效途徑好的產(chǎn)品固然重要，是做好營(yíng)銷以及其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，但是僅僅有好的產(chǎn)品并不能讓顧客忠誠(chéng)于某個(gè)品牌，只有在其他各方面都跟上質(zhì)量的高水平才能提高顧客忠誠(chéng)度。為顧客提供熱情、專業(yè)的服務(wù)，保證服務(wù)質(zhì)量和效率，在合理范圍內(nèi)盡量滿足顧客需求等等，在這些軟性服務(wù)上為顧客提供意想不到的內(nèi)容，顧客自然會(huì)青睞這樣的企業(yè)，更青睞這樣的品牌。

2當(dāng)前中國(guó)家電企業(yè)服務(wù)營(yíng)銷存在的問(wèn)題

近年來(lái)，家電企業(yè)在服務(wù)營(yíng)銷戰(zhàn)略方面取得了一些成績(jī)，然而我們也看到了當(dāng)前中國(guó)家電企業(yè)在服務(wù)營(yíng)銷中仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）家電企業(yè)的營(yíng)銷理念有誤在家電市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中，家電企業(yè)主要依賴于價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。雖然近幾年，家電企業(yè)越來(lái)越重視服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，但是從整體上來(lái)看，服務(wù)營(yíng)銷的理念仍相對(duì)落后，目前提出的服務(wù)理念主要基于產(chǎn)品銷售為中心，并沒(méi)有真正做到以客戶為中心，沒(méi)有提供更大的客戶價(jià)值給予客戶。正因?yàn)榇蟛糠值募译娖髽I(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到服務(wù)營(yíng)銷是以人為中心，才偏離了軌跡，在服務(wù)營(yíng)銷上并沒(méi)有真正大的突破，導(dǎo)致這些家電企業(yè)發(fā)展步伐遲緩。此外，很多家電企業(yè)為提高自身在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，打出很多免費(fèi)服務(wù)等不切實(shí)際、不考慮未來(lái)后果的服務(wù)承諾。這不但不利于企業(yè)的發(fā)展，不利于企業(yè)樹立良好的企業(yè)形象，反而會(huì)為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展埋下巨大的隱患，一旦客戶提出兌現(xiàn)承諾的要求，而企業(yè)無(wú)法兌現(xiàn)，這就嚴(yán)重影響了企業(yè)的聲譽(yù)，對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展極為不利。（2）家電企業(yè)品牌塑造有待加強(qiáng)目前，中國(guó)家電企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，各種品牌的家電也都爭(zhēng)相在全國(guó)各大城市建立銷售網(wǎng)點(diǎn)，而這些銷售網(wǎng)點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)力高低很大程度上取決于所售家電品牌的市場(chǎng)喜好度，家電品牌的影響力在很大程度上決定了銷售網(wǎng)點(diǎn)的盈利情況。無(wú)論家電企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量有多好，若品牌知名度不被市場(chǎng)認(rèn)可，不被百姓接受，都會(huì)嚴(yán)重影響家電企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，進(jìn)而影響企業(yè)的銷售額和利潤(rùn)，從而制約了企業(yè)的發(fā)展。因此，中國(guó)家電企業(yè)更應(yīng)該在服務(wù)營(yíng)銷中加大自身品牌的塑造，做有核心內(nèi)容的民族品牌，形成有自身內(nèi)涵、有價(jià)值的品牌，通過(guò)這些來(lái)贏得客戶的認(rèn)可。中國(guó)家電企業(yè)需要依靠細(xì)節(jié)來(lái)感染消費(fèi)者，做好細(xì)節(jié)服務(wù)，以提高消費(fèi)者的用戶體驗(yàn)和滿意度，掌握核心內(nèi)容以提高品牌的忠誠(chéng)度，從而建立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以逾越的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)持續(xù)快速發(fā)展提供不竭動(dòng)力。（3）家電企業(yè)的服務(wù)渠道單一目前，中國(guó)家電企業(yè)服務(wù)渠道比較單一，主要還是以產(chǎn)品銷售商自身提供相關(guān)服務(wù)以及一些加盟商提供服務(wù)為主。這些服務(wù)的提供也很難有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，顧客對(duì)服務(wù)也不能進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督，家電企業(yè)很難對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督管理，更別提通過(guò)服務(wù)來(lái)提升顧客對(duì)品牌的認(rèn)可度了。另外，目前中國(guó)家電企業(yè)為客戶提供的服務(wù)形式多為電話服務(wù)和面對(duì)面服務(wù)。家電企業(yè)的這種服務(wù)模式和服務(wù)方式，主要的目的還是放在了產(chǎn)品的銷售上，與我們經(jīng)常提到的以客戶為中心的服務(wù)模式存在很大的差異，前者往往更加注重的是產(chǎn)品賣出，而后者往往把客戶的各種需求考慮在內(nèi)。這種比較單一的服務(wù)渠道，讓眾多顧客對(duì)家電企業(yè)的印象大打折扣，顧客已經(jīng)感受不到來(lái)自家電企業(yè)的服務(wù)熱情和真誠(chéng)，顧客認(rèn)為家電企業(yè)的主要目光還是只放在了產(chǎn)品的銷售上，僅僅是為了賣給顧客產(chǎn)品而進(jìn)行的工作而已，并沒(méi)有充分顧及到他們的感受。

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生人格養(yǎng)成以及道德養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期開展德育教育顯得尤為重要。班主任是班級(jí)管理的組織者，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開展德育教育的核心，做好班主任的德育工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德與價(jià)值觀具有重要的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)，首先分析了小學(xué)班主任德育工作的開展現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)班主任德育工作的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;策略探究

一、小學(xué)班主任德育工作開展現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)小學(xué)班主任德育工作開展的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，效率相對(duì)較低。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)班主任對(duì)德育工作的重要性及必要性認(rèn)識(shí)不足，許多班主任認(rèn)為搞好教學(xué)工作是第一位的，如何促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提升才是班主任的首要任務(wù)，而沒(méi)有將德育作為一個(gè)系統(tǒng)的工作來(lái)落實(shí)，甚至將德育形式流于形式化。第二，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，很受父母和祖輩的寵愛，于是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立的品格，也缺乏責(zé)任感。同時(shí)小學(xué)生面臨的誘惑很多，包括電子網(wǎng)絡(luò)游戲以及各種游戲活動(dòng)等等，導(dǎo)致班主任面臨的德育工作更加嚴(yán)峻。第三，班主任德育工作開展的形式比較單一，與其他任課教師的聯(lián)系不足，班主任更多是對(duì)學(xué)生在班會(huì)課上進(jìn)行思想教育，沒(méi)有有效的開展德育實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致德育理論與德育實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到有效的統(tǒng)一。

二、小學(xué)班主任德育工作的有效策略

1.樹立正確的德育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變德育工作觀念。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多班主任更多把重心放在“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高”這項(xiàng)任務(wù)上來(lái)，德育教育就不受重視，這樣就導(dǎo)致德育教育的開展就偏向形式化，不能切實(shí)有效地開展德育教育工作，此外，在傳統(tǒng)的德育教育模式下，班主任是德育教育的主體，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，教師更多是用權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，而不是對(duì)學(xué)生采取溝通的方法。例如，班主任可以設(shè)立“德育與教學(xué)并行”的德育目標(biāo)，同時(shí)向各位任課老師傳達(dá)這種觀念，讓教師在講課的時(shí)候也要兼顧德育教育。這樣各科教師在日常的教學(xué)當(dāng)中就會(huì)滲透德育教育，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。另外，班主任要組織各科教師參加培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)，加強(qiáng)自身德育理論與方法的學(xué)習(xí)，聽取同行的意見和建議。利用教師座談會(huì)，各科教師和班主任能夠進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和班級(jí)的問(wèn)題，從而制定更好的德育教育方案。總之，班主任要重視德育教育工作，把德育教育作為班主任管理的重點(diǎn)任務(wù)，樹立正確的德育目標(biāo)。2.開展德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育教育的效率。著名詩(shī)人陸游曾說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！钡掠侨绱?，德育教育的目的并不是為了培養(yǎng)夸夸其談的偽君子，而是要培養(yǎng)知行合一、道德高尚的人。因此，班主任在開展德育工作時(shí)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的理論灌輸，比如將班會(huì)課硬生生開成了思想政治課，學(xué)生也是東風(fēng)吹馬耳，什么都沒(méi)有記住。班主任應(yīng)該適當(dāng)開展德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育教育的效率。例如，班主任可以組織學(xué)生在重陽(yáng)節(jié)去社區(qū)的養(yǎng)老院看望老人，幫助老人打掃衛(wèi)生，和老人談心、聊天，給老人表演節(jié)目，讓學(xué)生懂得“尊敬老人、關(guān)愛老人”是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)完結(jié)之后，寫一篇小作文，談?wù)勛约旱母形蚺c理解。另外班主任還可以組織“愛心捐贈(zèng)活動(dòng)”、“植樹節(jié)植樹活動(dòng)”等等，開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在日常的行為習(xí)慣中形成良好的道德行為習(xí)慣，從而達(dá)到“知行合一”的效果。3.建設(shè)家校共育體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，而且是子女無(wú)法選擇的長(zhǎng)期的老師。如果沒(méi)有家庭教育的跟進(jìn)，那么再好的學(xué)校教育也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在傳統(tǒng)的班主任管理模式下，缺乏家庭的參與，班主任與學(xué)生父母的溝通十分少，班主任不能掌握學(xué)生在家庭生活當(dāng)中的表現(xiàn)，學(xué)生的父母也無(wú)法了解學(xué)生在學(xué)校生活中的情況，因此建設(shè)家校共育體系就十分重要。例如，班主任就可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)家校共育體系，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)有效的家校共育平臺(tái)。比如，班主任可以建立班級(jí)微信群，通過(guò)班級(jí)微信群來(lái)與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，隨時(shí)跟學(xué)生的父母進(jìn)行交流，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中獲得好的成績(jī)或者在活動(dòng)中受到表?yè)P(yáng)了，可以通過(guò)微信聯(lián)系學(xué)生的父母，讓學(xué)生的父母做出評(píng)價(jià)和反饋；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問(wèn)題了，也可以通過(guò)微信與學(xué)生的父母深入交流，共同來(lái)制定應(yīng)對(duì)的方案。通過(guò)家校共育，可以讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。