讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”，起初是想當(dāng)做故事書來看的，然而，當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個個小故事時，我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級，仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

要說這么本為什么這么吸引我，我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實，而只有一個真實的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅?。我一直認(rèn)為，最有資格評價一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的――“是啊！我們尊敬李鎮(zhèn)西老師，但決不僅僅因為他是一名老師，更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”，是我們的“老李”。我們因為他具有正直、純樸、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實實在在的品質(zhì)而尊敬他，因為他那杰出的才華而佩服他，因為他那令我們折服的教育思想感激他，當(dāng)然，還有他的激情，他的幽默，他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個有血有肉、感情豐富甚至有缺點的人，而不是把他看作一個至高無上、完美無缺的神；我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友，而忘了他是老師。正因為這樣，我們將永遠(yuǎn)擁有一位實實在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個班主任和語文老師。還有一個多月，我們就要高中畢業(yè)了，李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠(yuǎn)是我們真誠的朋友！”我想作為一名老師，能夠得到學(xué)生這樣的一段評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易，而文中的“老李”這一稱呼應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧！

書里面的故事都滲透著李老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級搞得有聲有色。

托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關(guān)心、愛護(hù)，就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？相信學(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

面對那幾雙天真的眼睛，特殊的愛心教育曾經(jīng)有人告訴我班主任是最辛苦的但也是最快樂的當(dāng)我走上講臺。才真正體會到這句話的含義。班級一共有7位學(xué)生，根據(jù)殘疾情況不同大致分成3組，但是每個學(xué)生又有不同的特點，面對特殊的教育對象、特殊的育人環(huán)境，慎重思考、選擇特殊的教學(xué)方法和特殊的教育角度，本著做一個讓學(xué)生、家長、學(xué)校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責(zé)，力爭完成學(xué)校任務(wù)。這就是加入工作以后所獲得的特殊理念的愛心教育。班主任工作十分繁瑣，尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，初為人師，向老教師請教、學(xué)習(xí)的同時，自己不時地積累、探索?；仡欉@一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的愛心教育使每個智障學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上都取得了一定的進(jìn)步。為了能有效的開展班級工作，首先制定明確的目標(biāo)，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然我面對的一群智障的學(xué)生，但是良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很重要，建立切實可行的班規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)是關(guān)鍵。充分鼓勵班級較好的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，建立完善的制度，協(xié)助學(xué)生明白班規(guī)的重要性，同時我通過對學(xué)生的關(guān)心和幫助，讓他對我這個老師感到放心和安心，而我也象個大哥哥一樣細(xì)心地照顧他班級的日常行為規(guī)范逐漸有了起色，而且團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)也基本形成了起初班級學(xué)生因為“不會做”而形成“不想做”思想非常嚴(yán)重，就以身試教，讓他教我背兒歌，用彩泥做餃子，用折紙做衣服等等。通過我向他學(xué)習(xí)而獲得成功的例子，讓他感受到每個人都要學(xué)習(xí)的道理，這樣他克服了自卑的思想包袱，然后再從簡單的開始，小步子前進(jìn)，獲得的勝利越來越多，使得他學(xué)習(xí)的積極性也提高了現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)變“要我學(xué)”為“要學(xué)”班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)。雖然智障學(xué)生在智力方面不如正常學(xué)生，但是心理方面一樣需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，也非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與他聊天、談心。有一次班里有個學(xué)生動手打人，因為自身患有癲癇病而發(fā)作。事后等他情緒穩(wěn)定，解情況后才知道，原來是因為隔壁班級的學(xué)生來我班級亂拿東西不還造成的批評了動手打人的同時，也肯定了維護(hù)班級的表示，全班同學(xué)也因此得到一主要維護(hù)公共財物的思想教育。還有一次班里有個學(xué)生思想品德課一直沒有書，問他書在哪里，說書沒有用就放在家里不帶了根據(jù)這個現(xiàn)象，有一節(jié)實踐課我特意安排學(xué)生動手操作，用尺測量書的長和寬，并做好記錄，因為沒有書而著急了把自己的書借給他同時，要他保證以后要帶書，從那以后他再也沒有不帶書，從而我發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生也知道言而有信的道理，后來通過這件事情我還教育學(xué)生要做個有誠信的人以及養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。愛學(xué)生就要一切都為他著想，可能今天的上課內(nèi)容明天他就忘記了可能一個簡單算式你說了十遍他還是不會算，可能他作業(yè)有時你都看不懂，可能有的學(xué)生連說話都不會，但是知道你否在乎他否關(guān)心他否愛他課上我老師，課間我朋友；午休時我個很好的陪伴者，就餐時我又是個很好的典范。有時為了幫學(xué)生買他喜歡的尺找了好多的商店，因為他也有自己的喜好；有時為了讓他觀察實物我特意把商店搬進(jìn)了課堂，因為他也能自己思考。雖然在教學(xué)內(nèi)容上無法與同年齡孩子相比，但是同樣要求他思想進(jìn)步，健康生長，用愛心關(guān)愛每一個學(xué)生，讓他能夠通人情、明事理。同時我學(xué)生也關(guān)心著我有時看見我一個人在忙著出班級黑板報時，也會主動要求協(xié)助我有時看見我?guī)退麑懽鳂I(yè)打樣子，會關(guān)心地問我累不累；有時看見我為了準(zhǔn)備上課的教具而忙碌，會用心地詢問我否辛苦了每當(dāng)那時哪怕你再辛苦、再疲倦，也會感到無比的欣慰，因為自己的教育已經(jīng)得到一定的收獲。對于每一個學(xué)生生活上的照顧，同樣也是這個老師應(yīng)盡的責(zé)任。一天，有位學(xué)生早上沒來上學(xué)，擔(dān)心他路上出意外，打電話詢問后得知他出門時摔了一跤，趁著午休的時間，和另一位老師騎車前往看望，第一時間給他送去老師和同學(xué)的關(guān)心，讓他感到心靈深處的溫暖。一次，有位同學(xué)在學(xué)校因為肚子疼，午飯吃的很少，得知后等她吃了藥，便為她準(zhǔn)備了充饑的食物，讓她能有足夠的體力恢復(fù)健康。還有一次，跟車送學(xué)生回家，家長接學(xué)生的地方后，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的家長沒有來，原地等了好久不見有人來接，為了學(xué)生的平安，又把他帶回了學(xué)校，再聯(lián)系家人，直到親手把孩子交到家長手中以后我才離去，那時天已經(jīng)黑了不管是學(xué)生春游，還是外出實踐，都幫學(xué)生準(zhǔn)備好所需物品。嘴干了要喝水，天熱了要吃冷飲，幫他一份份買好；吃完東西要擦嘴、擦手，遞上一張張餐巾紙；時間長了要上廁所，領(lǐng)他一個個進(jìn)去…對待每一個學(xué)生，都像個家長一樣地關(guān)愛著他班級里有的學(xué)生自理能力很差，不會說話、表達(dá)不清，行動方便、手腳不協(xié)調(diào)的甚至有的學(xué)生不理解教師所說話。面對這些情況，經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，接觸社會，有時是公園游玩，有時是肯德基就餐，有時是坐車購物。實踐中，一面示范，一面教育，讓學(xué)生在玩的同時學(xué)習(xí)如何照顧自己，不時提高學(xué)生的自理自立能力，不時適應(yīng)社會的發(fā)展?，F(xiàn)在班級有突然事件發(fā)生，學(xué)生也會自己解決，而且第一時間通知我學(xué)生的能力也在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷的提高。朝夕相處的這段日子里，和學(xué)生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。往事已經(jīng)過去，但曾經(jīng)留下的情絲卻始終掛在心頭，相互的關(guān)心，相互的保護(hù)，將始終滲透在教學(xué)工作之中?？偨Y(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，會把這份愛心教育繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動人。

李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時期，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學(xué)生來說，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時，看到書上有幾句話：“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！”總相信你負(fù)出的愛越多，你也會獲得越多的愛。

摘要:教師的愛心能讓學(xué)校教育更富有溫情和活力。印度電影《嗝嗝老師》中的主人公奈娜是一位富有愛心的老師，她秉持包容關(guān)愛、尊重信任、嚴(yán)慈相濟(jì)、因材施教的思想從事教育教學(xué)，最終使眾人眼中的“差班”9F班學(xué)生的潛力得到了比較充分的發(fā)展。奈娜老師不僅兢兢業(yè)業(yè)教給學(xué)生知識，而且用全身心的付出促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成，影片中的愛心教育思想與實踐值得深入探討和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:印度;教育電影;《嗝嗝老師》;愛心教育

愛是人類共有的一種情感需要，受教育者離不開愛的呵護(hù)與引導(dǎo)。“愛并非是一種消極的沖動，它包含著關(guān)心、尊重、責(zé)任和理解多個因素，是內(nèi)在創(chuàng)造力的表現(xiàn)。愛也是對幸福和發(fā)展的積極追求，這種追求是建立在人類愛的能力之上的。”［1］(P43)印度電影《嗝嗝老師》充分展現(xiàn)了教師的愛心付出對教育教學(xué)尤其是學(xué)生道德品質(zhì)的重要影響，以至于2018年一經(jīng)上映，便引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。該片中的主人公奈娜是一名圖雷特氏綜合癥患者，患這種病癥的人會不由自主地不斷發(fā)出類似打嗝的聲音。正是這種原因，盡管她十分優(yōu)秀，但在面試的過程中屢屢受挫，前后被18所學(xué)校拒聘。令人感動的是，在她不斷的堅持之下，終于獲得了從教的機(jī)會，成為母校圣蒂克中學(xué)9F班的專職老師。但令人生畏的是，這個班是全?！白铍y搞”的班級，因為這個班的學(xué)生是眾人眼中的“差生”，他們自暴自棄、調(diào)皮搗蛋、不服管教。對身有生理缺陷的奈娜老師而言，特別艱難的是，不但要面對學(xué)生的種種惡作劇，還要面對同事的誤解與排擠。而令人嘆服的是，奈娜老師憑借自身對教育事業(yè)的熱情以及對學(xué)生的一片真心，終于使9F班走出迷茫、奮起直追、煥然一新，并由此得到了全校師生的認(rèn)可和尊重。

一、以關(guān)愛包容為視角的愛心教育

(一)關(guān)愛學(xué)生的成長。作為教育者，出于對教育事業(yè)的熱愛和對受教育者個人發(fā)展的美好期待，會積極主動、無怨無悔地付出自己的時間和精力。奈娜老師小時候因為圖雷特氏綜合癥飽受嘲諷，但圣蒂克的可汗校長給予了她尊重和平等的待遇，呵護(hù)了她幼小脆弱的心靈。當(dāng)奈娜長大成為老師后，便自覺地將校長的這種愛心教育延續(xù)，以赤子之心愛護(hù)9F班的每一位學(xué)生。教師關(guān)心學(xué)生和熱愛教育是相統(tǒng)一的，這種情感和行為既體現(xiàn)了崇高的職業(yè)理想，也是有效教育的基本前提和重要手段。［2］影片中，奈娜老師會為學(xué)生爭取級長勛章的權(quán)利，為他們課后補(bǔ)課，請他們吃飯，讓他們在歡愉的氛圍中學(xué)習(xí)，關(guān)愛他們的心智發(fā)展、生活難題和道德困境。不難發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)方式和師生交往模式之下，教育活動便可以順利開展，也更利于學(xué)科知識的內(nèi)化。大量實踐證明，關(guān)心愛護(hù)總會比一般的說教、規(guī)勸、懲罰更為有效。［3］(P88)教育不能沒有關(guān)愛，關(guān)愛是教育的靈魂。教育并不是將知識從一個腦袋移送到另一個腦袋，究其根本而言，是師生間的一種精神交流活動。夏丐尊認(rèn)為:“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總少不了一個空虛?！保?］(P1)愛心教育是師生互動的一個過程，教師只有主動關(guān)愛學(xué)生，拉近彼此間的距離，最終才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生成長。就很多頑劣落后的學(xué)生而言，往往在得到教師的關(guān)愛與平等對待后才會開始自我轉(zhuǎn)變，內(nèi)心深處愛的意識才能覺醒。教師在思想和行為上傳遞愛，學(xué)生才會收獲愛并回饋愛，這就是師生愛心互動的結(jié)果。(二)包容學(xué)生的缺點。包容心理是教師在特定教育情境中的一種豁達(dá)的心智狀態(tài)，也是教師在日常教育過程中的一種人格魅力，它是對學(xué)生的不足、缺點甚至錯誤的一種理解和同情。［5］教師對學(xué)生的包容行為可以增強(qiáng)師生間思想情感的交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過失或犯錯時，富有包容之心的教師會循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的實際問題所在，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的良性發(fā)展。影片中9F班學(xué)生由于出身貧窮，圣蒂克學(xué)校里其他班級的一些學(xué)生和老師經(jīng)常對他們表露出歧視和嘲諷。在努力交好無果后，9F班的學(xué)生逐漸叛逆、荒廢學(xué)業(yè)，并開始惡搞老師。在這種情況下，非常難得的是，奈娜老師包容了他們的叛逆與頑劣，并改變了他們的人生軌跡。奈娜老師在給9F班上第一節(jié)課時，因為自己不斷發(fā)出“嗝嗝”聲而在自我介紹以及點名過程中受到了學(xué)生的嘲笑和戲弄。出乎意料的是，即使這樣，奈娜老師仍然非常平和地他們介紹圖雷特氏綜合癥，并且諒解他們的惡作劇。事實上，這些孩子的錯誤還有很多，比如他們將奈娜老師坐的椅子弄壞，給她的電瓶車放油，“炸毀”教室窗戶玻璃等。影片特別感人之處在于，奈娜老師并沒有因為9F班學(xué)生的這些叛逆行為而放棄他們，更沒有否定他們發(fā)展進(jìn)步的可能性，相反，她理解并包容了他們的叛逆與錯誤。整部影片再次確證，教師的情感態(tài)度、人格魅力，會直接影響學(xué)生的進(jìn)取心和求學(xué)心理。從故事發(fā)展的基本情節(jié)來看，正是奈娜老師高尚的精神品質(zhì)、豐富有趣的教學(xué)風(fēng)格和對學(xué)生的包容關(guān)愛，最終使9F班的學(xué)生慢慢接受并信任了她。正如平時調(diào)皮搗蛋的阿提什所說的那樣:“你告訴我們，北極星懸掛在夜空，指引來往的船只。老師，我不知道那片星空在哪，但在地球上，你便是我的北極星?！?/p>

二、以尊重信任為視角的愛心教育

[論文摘要]圍繞用愛心教育學(xué)生在工作中取得了良好的效果，本文首先陳述了關(guān)愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，更是教師做好學(xué)生思想政治工作的前提，然后就目前的學(xué)生狀況例舉兩、三個例子說明用愛心教育學(xué)生還是有一定成效的。

[論文關(guān)鍵詞]愛心滋潤心田

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，也是教師做好學(xué)生思想政治工作的前提。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了?！?/p>

老師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)尤其體現(xiàn)在具體的工作中，對于那些性格外向、活潑好動的孩子，總是認(rèn)為不好管。但筆者認(rèn)為還有一種情況值得注意：學(xué)生總是不愿意向老師說心里話，或生性內(nèi)向，或有逆反心理，或是因為意外打擊，這樣的情況并不鮮見。說實在的，有的時候也真是棘手，上課工作難以開展。有這么幾例：

周同學(xué)，來自農(nóng)村，家境貧寒。性格相當(dāng)內(nèi)向。上課從不舉手答問，老師點名叫他回答問題他也不愿意開口，下課更是不和老師說一句話，和同學(xué)之間也沒話說。有一次，物理老師因他上課拒不答老師提問而大發(fā)雷霆，告狀到了我這里。羅同學(xué)，是一位膽子比較大甚至有些潑辣的女孩子。但有一次違反寢室紀(jì)律，就寢后還邊吃瓜子，邊大聲說話，并辱罵同學(xué)。但老師找她，她就支吾其詞。

劉同學(xué)，中專三年級時喪父，對他的打擊特別大。從那以后，成天悶悶不樂，心事重重的樣子。與同學(xué)沒話講。老師找他做了一些工作，他也都是保持沉默。

讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，我想，本人內(nèi)心的感受能夠用兩個字來概括，不是“打動”，而是“震動”，起初是想當(dāng)做故事書來看的，但是，當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個個小故事時，我竟從一名讀者逐步變成那走入他的班級，似乎跟他一同閱歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

要說這么本為什么這么吸收我，我想獨一的緣由只能是他的故事讓人感到真實，而只要一個真實的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅?。我不斷以為，最有資歷評價一名教員好壞的只要他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描繪他眼中的李教師的――“是?。∥覀冏鸪缋铈?zhèn)西教師，但決不只僅由于他是一名教師，更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”，是我們的“老李”。我們由于他具有耿直、純樸、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等實真實在的質(zhì)量而尊崇他，由于他那出色的才氣而信服他，由于他那令我們服氣的教育思想感謝他，當(dāng)然，還有他的激情，他的詼諧，他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因此敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、相互理解的根底上，產(chǎn)生的朋友般的真誠心意。我們把他當(dāng)作一個有血有肉、感情豐厚以至有缺陷的人，而不是把他看作一個高高在上、白璧無瑕的神；我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友，而忘了他是教師。正由于這樣，我們將永遠(yuǎn)具有一位實真實在的朋友——老李，而不是只在高中三年具有一個班主任和語文教師。還有一個多月，我們就要高中畢業(yè)了，李鎮(zhèn)西教師將不再是我們的“教師”了，但他將永遠(yuǎn)是我們真誠的朋友！”我想作為一名教師，可以得到學(xué)生這樣的一段評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易，而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧！

書里面的故事都浸透著李教師的汗水，我可以感遭到他是如何與他的學(xué)生一同努力去把班級搞得繪聲繪色。

托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被他人關(guān)懷、保護(hù)，就能學(xué)會用本人的愛心去關(guān)懷保護(hù)他人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)展內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)教師的一定不能讓本人的愛打折，在學(xué)生最需求關(guān)懷保護(hù)的時分充沛表現(xiàn)本人的愛心和藹舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？置信學(xué)生也會用同樣的愛心和藹舉來報答這個世界的。

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“考慮”、“義務(wù)”、“憂患”……

這是我不斷在尋覓的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟習(xí)的文筆：樸素中閃爍著華美，流利中浸透著憂慮，峻急中深藏著考慮，伸展中活動著聰慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，理論的枝頭最美的花！一個教員，可以做到書里面所寫的這些曾經(jīng)相當(dāng)不易了，我不斷頑固的以為，可以做到這一點的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估量都不過火，而且到如今，愛心越來越成為教員身上的稀缺元素。在做到這些的同時，又可以有豐厚的理論素養(yǎng)，可以以一種高度的盲目認(rèn)識來從事教育教學(xué)工作，就更屬百里挑一！

面對那幾雙天真的眼睛，曾經(jīng)有人告訴我班主任是最辛苦的但也是最快樂的當(dāng)我走上講臺。才真正體會到這句話的含義。班級一共有7位學(xué)生，根據(jù)殘疾情況不同大致分成3組，但是每個學(xué)生又有不同的特點，面對特殊的教育對象、特殊的育人環(huán)境，慎重思考、選擇特殊的教學(xué)方法和特殊的教育角度，本著做一個讓學(xué)生、家長、學(xué)校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責(zé)，力爭完成學(xué)校任務(wù)。這就是加入工作以后所獲得的特殊理念的愛心教育。

尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，班主任工作十分繁瑣。初為人師，向老教師請教、學(xué)習(xí)的同時，自己不斷地積累、探索。回顧這一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的愛心教育使每個智障學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上都取得了一定的進(jìn)步。

首先制定明確的目標(biāo)，為了能有效的開展班級工作。打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然我面對的一群智障的學(xué)生，但是良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很重要，建立切實可行的班規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)是關(guān)鍵。充分鼓勵班級較好的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，建立完善的制度，幫助學(xué)生明白班規(guī)的重要性，同時我通過對學(xué)生的關(guān)心和幫助，讓他對我這個老師感到放心和安心，而我也象個大哥哥一樣細(xì)心地照顧他班級的日常行為規(guī)范逐漸有了起色，而且團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)也基本形成了起初班級學(xué)生因為“不會做”而形成“不想做”思想非常嚴(yán)重，就以身試教，讓他教我背兒歌，用彩泥做餃子，用折紙做衣服等等。通過我向他學(xué)習(xí)而獲得成功的例子，讓他感受到每個人都要學(xué)習(xí)的道理，這樣他克服了自卑的思想包袱，然后再從簡單的開始，小步子前進(jìn)，獲得的成功越來越多，使得他學(xué)習(xí)的積極性也提高了現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)變“要我學(xué)”為“要學(xué)”班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)。

但是心理方面一樣需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，雖然智障學(xué)生在智力方面不如正常學(xué)生。也非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與他聊天、談心。有一次班里有個學(xué)生動手打人，因為自身患有癲癇病而發(fā)作。事后等他情緒穩(wěn)定，解情況后才知道，原來是因為隔壁班級的學(xué)生來我班級亂拿東西不還造成的批評了動手打人的同時，也肯定了愛護(hù)班級的表現(xiàn)，全班同學(xué)也因此得到一次要愛護(hù)公共財物的思想教育。還有一次班里有個學(xué)生思想品德課一直沒有書，問他書在哪里，說書沒有用就放在家里不帶了根據(jù)這個現(xiàn)象，有一節(jié)實踐課我特意安排學(xué)生動手操作，用尺測量書的長和寬，并做好記錄，因為沒有書而著急了把自己的書借給他同時，要他保證以后要帶書，從那以后他再也沒有不帶書，從而我發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生也知道言而有信的道理，后來通過這件事情我還教育學(xué)生要做個有誠信的人以及養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。

可能今天的上課內(nèi)容明天他就忘記了可能一個簡單算式你說了十遍他還是不會算，愛學(xué)生就要一切都為他著想?？赡芩鳂I(yè)有時你都看不懂，可能有的學(xué)生連說話都不會，但是知道你否在乎他否關(guān)心他否愛他課上我老師，課間我朋友;午休時我個很好的陪伴者，就餐時我又是個很好的榜樣。有時為了幫學(xué)生買他喜歡的尺找了好多的商店，因為他也有自己的喜好;有時為了讓他觀察實物我特意把商店搬進(jìn)了課堂，因為他也能自己思考。雖然在教學(xué)內(nèi)容上無法與同年齡孩子相比，但是同樣要求他思想進(jìn)步，健康成長，用愛心關(guān)愛每一個學(xué)生，讓他能夠通人情、明事理。同時我學(xué)生也關(guān)心著我有時看見我一個人在忙著出班級黑板報時，也會主動要求幫助我;有時看見我?guī)退麑懽鳂I(yè)打樣子，會關(guān)心地問我累不累;有時看見我為了準(zhǔn)備上課的教具而忙碌，會用心地詢問我否辛苦了每當(dāng)那時哪怕你再辛苦、再疲倦，也會感到無比的欣慰，因為自己的教育已經(jīng)得到一定的收獲。

同樣也是這個老師應(yīng)盡的責(zé)任。一天，對于每一個學(xué)生生活上的照顧。有位學(xué)生早上沒來上學(xué)，擔(dān)心他路上出意外，打電話詢問后得知他出門時摔了一跤，趁著午休的時間，和另一位老師騎車前往看望，第一時間給他送去老師和同學(xué)的關(guān)心，讓他感到心靈深處的溫暖。一次，有位同學(xué)在學(xué)校因為肚子疼，午飯吃的很少，得知后等她吃了藥，便為她準(zhǔn)備了充饑的食物，讓她能有足夠的體力恢復(fù)健康。還有一次，跟車送學(xué)生回家，家長接學(xué)生的地方后，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的家長沒有來，原地等了好久不見有人來接，為了學(xué)生的安全，又把他帶回了學(xué)校，再聯(lián)系家人，直到親手把孩子交到家長手中以后我才離去，那時天已經(jīng)黑了不論是學(xué)生春游，還是外出實踐，都幫學(xué)生準(zhǔn)備好所需物品。嘴干了要喝水，天熱了要吃冷飲，幫他一份份買好;吃完東西要擦嘴、擦手，遞上一張張餐巾紙;時間長了要上廁所，領(lǐng)他一個個進(jìn)去…對待每一個學(xué)生，都像個家長一樣地關(guān)愛著他。

摘要通過讀《給教師的建議》領(lǐng)會大師的教育思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)探索,探討愛心在教師工作的作用。

關(guān)鍵詞教育思想;教學(xué)態(tài)度

從事教育工作十幾年來,我品讀過一些優(yōu)秀的教育書籍。其中,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》給我留下深刻的印象,令我深受啟發(fā),感慨頗多。

在認(rèn)真品讀過程中,我禁不住被他大師級深邃的教育思想,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,創(chuàng)新的教育探索和實踐而深深折服。讀著,讀著……不知不覺中我在探尋著一個答案:是什么令他能夠持之以恒的探求實踐?是什么令他在別人認(rèn)為枯燥的教育教學(xué)工作中如魚得水,感受到無窮的樂趣?是什么讓他具備了一雙魔術(shù)師般的妙手,使一個個本來平庸的孩子化腐朽為神奇?

慢慢地,答案逐漸浮現(xiàn)——那就是一顆對學(xué)生真正關(guān)愛的心。書中費加的故事給了我深深的啟示,蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的:“她簡直來不及記住應(yīng)用題的條件,在她的意識里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象。當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候,卻又忘記了前一件事物?！边@和我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所認(rèn)定的差生、后進(jìn)生十分相似。想想我們平時是怎樣對待他們的呢?除了訓(xùn)斥、冷眼外還有什么呢?蘇霍姆林斯基的做法深深的震撼了我:他給費加編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,搜集了一套供她閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。就這樣,費加到了五年級,學(xué)業(yè)成績趕上來了;七年級畢業(yè)后,費加進(jìn)了中專技術(shù)學(xué)校;后來,費加成了一名優(yōu)秀的機(jī)床調(diào)整技師,真是不可思議啊!費加碰到蘇霍姆林斯基這位老師真是她的幸運!我們與他相比缺少的是什么呢?一點耐心、恒心、愛心和責(zé)任心,而多出來的卻是浮躁的急功近利之心!

我想,我們雖然不能像大師蘇霍姆林斯基那樣去對待一個后進(jìn)生,但至少我們可以從中得到啟發(fā)——后進(jìn)生與優(yōu)等生是平等的,他們擁有平等的受教育的權(quán)利,他們一樣需要關(guān)愛,愛心可以感化學(xué)生,可以創(chuàng)造教育教學(xué)奇跡,這讓我想起以前當(dāng)班主任時的一個成功案例。

寒假讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，起初只是出于假期繼續(xù)教育的作業(yè)去完成，讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪時我深深地被他的愛心所震撼；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！”

愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對學(xué)生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當(dāng)然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最有感觸的結(jié)論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！“春種一粒粟,秋收萬顆籽。”李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了！

作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名英語老師，由于帶7個班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實，“師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛?！?/p>

托爾斯泰說過：“在這個世界上,常被別人關(guān)心，愛護(hù)，就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人”?！拔覀儜?yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？相信學(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

一、以大學(xué)生成長輔導(dǎo)室為平臺，如何開展大學(xué)生愛心修養(yǎng)教育工作

1從情感關(guān)懷入手，通過系統(tǒng)測試，發(fā)現(xiàn)典型學(xué)生。成長輔導(dǎo)室是關(guān)心學(xué)生的平臺，從關(guān)心學(xué)生健康發(fā)展的角度，通過全面覆蓋的學(xué)生心理普查工作篩選出需要給予幫助的學(xué)生。通過專業(yè)心理測評系統(tǒng)篩選，對于普查中情感評估分值超高的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)需要重點幫扶的典型學(xué)生。我們建立情感教育檔案，給予常態(tài)關(guān)注和及時教育幫扶，促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。2感恩教育，用親情激發(fā)大學(xué)生愛家人、感恩父母的情懷，挖掘大學(xué)生愛心原動力。中國崇尚孝道，感恩是一種修為。現(xiàn)代大學(xué)生多為90后獨生子女，從小被父母捧在手心里，認(rèn)為父母給予關(guān)愛是應(yīng)該的，我給予父母是多余的。針對這種現(xiàn)象，我們要做好《感恩》教育。采取設(shè)問、對比、換位思考、模擬情境等方法激發(fā)學(xué)生們關(guān)于感謝父母，關(guān)愛父母的思考，觸動麻木的內(nèi)心，引導(dǎo)其在行動中實踐感恩之心。3戀愛觀教育，正視學(xué)生成長實際問題，教會學(xué)生理性面對愛情的方法。青年學(xué)生，情竇初開，以科學(xué)的眼光來看，大學(xué)愛情是我們必須坦然面對、適度接受的情感之一。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我哉_的理念指導(dǎo)大學(xué)生正確的愛的方法，我們要教會學(xué)生：1正視愛情：大學(xué)生處在青春的萌動期，愛上異性是正常的成長反映，不用驚慌、不用羞澀，所有人都會有同樣的成長經(jīng)歷。2理智的愛方法：（1）端正戀愛動機(jī)：戀愛是未來尋找志同道合、白頭偕老的終身伴侶，而不是為了安慰解悶，尋找刺激，更不是單純?yōu)榱松淼臐M足。戀愛要嚴(yán)肅認(rèn)真、感情專一，要懂得愛情是一種責(zé)任；（2）選擇志同道合的戀人：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。莎士比亞曾說：愛情是建立在共同基礎(chǔ)上的心靈溝通；（3）正確處理愛情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系：沒有學(xué)業(yè)的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅實的根基和土壤，遲早會枯萎；（4）正確面對戀愛過程中的問題：在戀愛過程中，應(yīng)多一些理解、信任和寬容，互相尊重，共同進(jìn)步。大學(xué)生要能正確處理戀愛挫折，心胸開朗，豁然大度。要懂得自身情緒的管理，學(xué)會排解情緒的方法；（5）學(xué)會感情宣泄的合理方法：1）學(xué)會哭泣；2）運動舒緩；3）向他人傾訴；4）興趣轉(zhuǎn)移；5）情境轉(zhuǎn)移。3培養(yǎng)愛的抉擇的能力。教會學(xué)生，心中有了愛，要用正確的方式表達(dá)；面對別人的示愛要及時做出接受或拒絕的選擇。對于自己不愿意接受或認(rèn)為不值得接受的愛情應(yīng)有勇氣果斷拒絕，萌芽中的拒絕往往對對方傷害更小。4開通女生援助通道。大學(xué)生自我保護(hù)能力差，我們要加強(qiáng)女生自愛教育，教會學(xué)生如何避免與男方深度接觸，教會學(xué)生學(xué)會深度接觸的必要防范，對于事先沒有采取安全措施的情況給予正視，開通事后補(bǔ)救援助渠道，讓學(xué)生任何時候都不被隔離和游離于校園關(guān)懷之外，用幫助和關(guān)懷溫暖孩子的心，教會其理性的愛，助其健康成長。

二、從個人發(fā)展支持系統(tǒng)的必要性出發(fā)，教育學(xué)生關(guān)愛他人，培養(yǎng)擁有友情，懂得關(guān)心他人的大學(xué)生

我們要教會學(xué)生，每個人都不可能孤立的生活在世界上，每個人在成長中都需要一個支持系統(tǒng)給予自己內(nèi)心以力量。友誼、親情是生命過程中必不可少的情感圈子所在。大學(xué)生處在成長關(guān)鍵期，很多好奇、很多興趣、仍然也有很多不惑和不悅。這時，需要周邊的人的關(guān)懷、幫助、支持與理解，也許，這種幫助只是一個笑臉、一句問候，但是對于處于低谷的你來說，卻如一縷溫暖的陽光，足夠帶給你強(qiáng)大的希望。因此，你的需要也是別人的需要，有施、有得，施多于得，方為大愛之道。

三、從思政教育入手，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公民責(zé)任、法制、道德，培養(yǎng)有愛心、有修養(yǎng)的公民

每個人都是社會的一員，個體只有在社會的大家庭里才能突顯各自的價值，孤立的諾亞方舟是不能長久，也不能存在的。人只在自己的小圈子里生活、思考就是自閉，不能進(jìn)步。因此，每位同學(xué)作為單獨的個體，必須融入社會，都必須了解并嚴(yán)格遵循法制、倫理的基本準(zhǔn)則，受高等教育的大學(xué)生更是應(yīng)該具有高尚的公民道德和情操。誠信，有愛，遵章守法，樹立集體意思，大局意識，公民意識，才有可能與他人緊密聯(lián)系、配合、相互支持、關(guān)愛，幫助，共同進(jìn)步。