幾千年來，中醫(yī)藥學作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一，不但對中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，而且直到今天仍起著不容忽視的作用，日益受到世界的重視，對國際醫(yī)藥學產生越來深遠的影響。越來越多的國家開始注意到中醫(yī)藥的療效，越來越多的人開始信任中醫(yī)藥。這為中醫(yī)藥的發(fā)展、增強其國際文化地位提供了巨大的空間和潛力。

從2001年以來，在積極推動英語等外語對公共課和專業(yè)課教學進行教學的思想指導下，全國很多中醫(yī)藥院校都開展了相關的研究和實踐，取得了一定成效。為了迎接現今時代所賦予的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥專業(yè)的雙語教學無疑勢在必行。［1］但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性，其雙語教學也存在一些問題和有待于思考的地方，其中教材和相關著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過闡述國內相關著作發(fā)展情況，從而探討其中存在的問題和解決辦法。

縱觀近20年國內中醫(yī)藥英語翻譯著作的發(fā)展狀況，主要包括以下幾個方面：

一、國內中醫(yī)藥相關英文著作

1．叢書系列

1990年張恩勤主編，上海中醫(yī)藥大學出版社出版了《英漢對照新編實用中醫(yī)文庫》。其中包括《中醫(yī)基礎理論》（上、下冊）、《中醫(yī)診斷學》、《中醫(yī)臨床各科》（上、下冊）、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優(yōu)中成藥》，該套叢書在國內尚屬首部。之后1991～1994年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實用中醫(yī)藥大全》，其中包括《中醫(yī)學基礎》、《中藥學》、《方劑學》、《單驗方》、《常用中成藥》、《針灸治療學》、《推拿治療學》、《醫(yī)學氣功》、《自我保健》、《內科學》、《外科學》、《婦科學》、《兒科學》、《骨傷科學》、《肛門直腸病學》、《皮膚病學》、《眼科學》、《耳鼻喉科學》、《急癥學》、《護理》、《臨床會話》等。2002年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫(yī)藥大學出版社出版了一套《（英漢對照）新編實用中醫(yī)文庫》，該套從書包括了《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)內科學》、《中醫(yī)外科學》、《中醫(yī)婦科學》、《中醫(yī)兒科學》、《中醫(yī)骨傷科學》、《中醫(yī)眼科學》、《中醫(yī)耳鼻喉科學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復學》等14個分冊。2001～2006年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎學》、《針灸臨床學》、《方劑學基礎》、《中藥學》、《方劑學發(fā)揮》等，同時劉公望于1994年和2007年主編了《針灸學基礎篇》和《中醫(yī)臨床基礎速覽（傷寒、金匱、溫病）》，均由天津科技翻譯出版公司出版。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣直各部門、各企事業(yè)單位：

為了切實解決我縣部分事業(yè)單位專業(yè)技術人員短缺的問題，確保全縣經濟和社會各項事業(yè)順利發(fā)展，經縣政府黨組會議研究，決定面向社會公開為部分事業(yè)單位招聘本科以上學歷專業(yè)技術人員。為了保證招聘工作順利進行，特制定本實施方案。

一、招聘原則

這次公開招聘工作全面貫徹“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，體現“六個公開”，即：招聘的原則、政策、程序公開；招聘人數公開；招聘的基本資格條件公開；考試科目、考試范圍、考核方式及內容公開；考試成績、聘用人員名單公開；監(jiān)督單位和監(jiān)督電話公開。

二、招聘類別及專業(yè)

1、招聘高中教師10名，其中，英語專業(yè)2名,中文專業(yè)2名，數學專業(yè)1名，教育技術學(計算機應用技術)專業(yè)1名，物理專業(yè)1名，化學(生物)專業(yè)1名，歷史專業(yè)1名，體育專業(yè)1名。

【摘要】信息管理系統(tǒng)是現代管理理念與現代信息技術相結合的產物，是各類現代企事業(yè)單位的重要組成部分。遠程計算機信息管理在信息管理系統(tǒng)中起著重要的作用。所以對于其專業(yè)人員的培養(yǎng)也勢在必得。遠程計算機信息管理課程已成為國內管理科學類專業(yè)的核心課程之一，由于專業(yè)背景、學科性質的不同，各高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時具有一定的差異。而人才是最重要的戰(zhàn)略資源，全社會對于信息管理人才的需求的極大增長已經引起國際有關部門和專家的重視。本文由遠程信息管理系統(tǒng)的概述引出，結合我國遠程信息管理的現狀，分析遠程信息管理人員的培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】遠程信息管理系統(tǒng)；發(fā)展現狀；培養(yǎng)模式

1遠程信息管理系統(tǒng)

遠程信息管理系統(tǒng)一般采用的是主從式通信方式。主機是上位管理計算機，可以有多個從機，從機指的是網絡型流量儀表，主要負責采集各監(jiān)測點的流量等各種數據。上位管理計算機可以通過電話網以撥號方式發(fā)送命令信息至各個流量儀表，或者是指定的流量儀表上，但是各流量儀表回送信息只能被管理計算機接收。管理計算機根據各流量儀表回送信息實時監(jiān)測每一排水口的任一時刻的瞬時流量，并將相應信息存人相應的管理數據庫中，從而隨時掌握每個監(jiān)測點的水排放動態(tài)變化狀態(tài)。信息管理系統(tǒng)可以分為數據庫體系建立與參數設置、監(jiān)測點體系建立和參數設置、運行狀態(tài)實時監(jiān)測與分析、數據管理四個模塊。

2我國信息管理人才的培養(yǎng)現狀

在傳統(tǒng)的信息管理領域，我國圖書情報隊伍建設在改革開放后已經走過了半個多世紀的發(fā)展歷程，它從小到大，在邊服務、邊建設的過程中不斷發(fā)展壯大。然而，不論是在數量上、素質上，還是在群體結構上，現有人員都遠遠不能適應現代條件下社會對遠程信息資源管理人才的需要。我國科技情報隊伍缺乏相應的協(xié)調性，學歷比例失調、人才分布差距大、專業(yè)知識結構不合理。2.1我國遠程信息管理人員存在的問題。（1）發(fā)展不夠平衡從目前發(fā)展情況看，遠程信息管理人員的教育培訓工作圖書館界比情報界開展得較為普遍些，而在圖書館領域，首推高校系統(tǒng)圖書館，而科研系統(tǒng)圖書館次之，公共系統(tǒng)圖書館又次之，其他類型圖書館更次之。一般企事業(yè)單位圖書情報人員的繼續(xù)教育，尚未引起足夠的重視，這是繼續(xù)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。（2）質量有待提高受收費、教學內容、學員學習目的、學習態(tài)度等的影響，教育質量令人堪憂。（3）領導重視不夠我國的圖書情報繼續(xù)教育事業(yè)，可謂發(fā)展很快，但至今尚未形成制度化和法制化，這與圖書情報法規(guī)制度不健全、統(tǒng)一的管理機構未形成有很大的關系，但也與各級領導是否重視更有直接的關系。2.2全球化問題。遠程信息管理技術幾乎不同程度地滲透到世界的每一個國家。按聯(lián)合國計算機工業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ臉藴?，不同國家的技術發(fā)展水平可分為四個層次：發(fā)達國家(如美國和日本)、一般(例如阿根廷和墨西哥)、基礎(如阿爾巴尼亞和智利)和初步(如津巴布韋)。一個國家使用計算機管理的發(fā)展?jié)摿χ苯雨P系到它的發(fā)展。雖然一些國家的政府有可能采取限制這些技術引進、發(fā)展和利用的措施，但是經濟對信息依賴程度的日益增強，使那些希望在競爭中獲勝的國家必然會采取各種措施，促進管理信息系統(tǒng)及其相關教育和培訓的發(fā)展。

一、藝術類專業(yè)院校大學英語教學現狀及存在的主要問題

(一)教師隊伍整體教學水平較低

隨著我國大學英語新一輪教學改革的開始及不斷發(fā)展，對大學英語教師提出了新的標準和要求,但在各個藝術類院校的英語教師隊伍卻存在著師資嚴重不足，經常需請外聘教師來維持教學、教師學歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學方法比較傳統(tǒng)等問題，這些問題就造成了當前藝術類院校大學英語教學總體水平較低諸多問題,師資隊伍建設任重而道遠。首先,大學英語屬公共基礎課,隨著近幾年學生規(guī)模的日益擴大,教學任務日益沉重,師資短缺問題突出。

(二)學生狀況

1.藝術類專業(yè)院校學生英語水平相對較低,英語基礎較差

我國高等院校藝術類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?文化課錄取分數明顯低于其他專業(yè),這就從某種程度上引導考生重視專業(yè)課,輕視文化課、英語課。大多數報考藝術類專業(yè)的學生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業(yè)課的研習上,無暇顧及英語。還有不少學生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學的,未經過高中英語系統(tǒng)性學習,英語學習嚴重脫節(jié),其結果是除了人文專業(yè)、建筑專業(yè)和史論專業(yè)等專業(yè)學生英語水平較好以外，絕大多數藝術類學生入學時的英語水平明顯低于入學要求,對基礎知識的掌握很差。

摘要：國家形象的主題內涵豐富，對中國國家形象的研究如日方升。文章主要梳理國家形象是詞語的基本概念，形象構成的基本要素，透析西方大國媒體妖魔化中國國家媒體形象，主張跨區(qū)域使用不同視角的媒體文化認真研究海外華人西方媒體形象，有效地解構了西方列強的政治話語權和媒體霸權，打消了中國海外國家形象過度受污名化的情況。

關鍵詞：跨文化交流；中國的國家形象；中國文化的國際交流

一、引言

與比較文學，跨文化影像學，國際政治等學科不同，其側重于文學作品中中國形象的研究路徑或其在國際決策中的意義，主要從跨文化傳播學的角度研究中國形象。著重于大眾媒體中中國形象的展現和傳播策略。從宏觀角度看，研究中國形象傳播領域的核心問題涉及中國的媒體形象及其變化，中國形象的“另一形態(tài)”與“矛盾”，以及如何克服意識形態(tài)對立，跨文化溝通障礙，國際新聞制作系統(tǒng)等問題塑造了中國的形象。經過20多年的積累，已經有了一些在傳播領域具有發(fā)展意義的研究。[1]

二、國家形象的整體認知過程

由管文虎教授直接編輯的“國家形象”出版得相對較早。這是一門學術專業(yè)，其主要主題是提高整個人民的形象和文化意識，并對其進行深入研究。[2]在這本教科書中，他簡要地分析和組織了這個時代的國家形象的基礎知識組織的結構，并在一個系統(tǒng)中對中國形象更好、更準確地進行了組織。筆者分析并解釋了國家形象幾個歷史時期的具體發(fā)展和轉型方法。目前，許多國內專家學者對確定當前國家形象的理論體系和基本結構進行了深入研究，主要研究結合當前國家形象的基礎知識并對其進行深入的思考與分析。利用各種基本概念分析了各種基本憲法機制各個因素與國家形象的關系。（一）當前國家形象的具體定義。如今，整個國家的形象仍然是一個具有豐富文化內涵的形象詞，其確切定義是研究整個國家形象及相關問題的起點。國內許多學者將名詞的定義大致分為三大流派：一所高校將新聞國家的主題形象定義為當前國際新聞信息流系統(tǒng)中新聞國家的主題形象，并將新聞國家的主題形象簡化為一種國家新聞主題形象媒介；一個學者的學校堅持“作為一個國際主義社會的國家公眾的形象社會。也就是說，另一個國家的公眾及其國際公眾是對另一個國家的國家形象的認可和價值的評估的觀點”；另一個團體則認為，國家的政治形象應該得到黨和其他人的贊賞和認可。國家形象是一個國家對自己和國際體系中其他行為體認識的結合。它是一系列信息輸入和輸出的結果，是一種“結構非常清晰的信息資本”。美國政治學家博爾?。↘•E•Boulding）認為，國家形象是一個國家“軟實力”的重要組成部分之一，它可以從一個方面反映一個國家的綜合實力和影響力。因此，國家形象的塑造和傳播受到各國政府的高度重視。（二）檢查國家形象的整體構成，要素和基本特征。當研究以整個國家形象的局部組成和這些要素的結構為特征時，對于某些心理學家來說，科學技術的發(fā)展就更少了，而不是為新的國家形象模糊不清?？傮w而言，它著重于本地圖像的識別系統(tǒng)。在某種程度上，科學技術觀念和互操作性指標是模糊的知識，也是人們對國家形象的理解，它是一些基本概念，易于被人們所理解。該部門新的國家形象中一片空白。國家形象通過整合所有相關專家學者的基本思想和具體內容，是融入人類社會的基本形式。上述要素分為管理基本要素中的三類：物質和精神的生產、組織管理的基本要素和基本控制的基本要素，以及系統(tǒng)管理的基本構成要素。身心狀態(tài)和整個人類社會組織構成了整體管理的一個要素，而適應性管理的基本要素則是關鍵。[3]是國家形象宏觀上的主要抽象屬性，是中國社會主義現代社會的國家形象意義體系，由于它是基于微觀演繹和抽象意義的主題，因此是對國家形象宏觀理解意義的重要基礎。這是一個特征，宏觀主體抽象微觀主體對于宏觀主體的抽象理解具有重要意義。

摘要：本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業(yè)存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據、優(yōu)化國際經濟與貿易專業(yè)課程體系的方案,構建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎、關聯(lián)和專門三大課程結構優(yōu)化,知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)復合創(chuàng)新型國際經貿應用人才的整合課程體系。

關鍵詞：國際經濟與貿易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構,是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質教育,培養(yǎng)學生朝國際經貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現行國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據

【論文摘要】本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業(yè)存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性，提出了以“三種需要”為依據、優(yōu)化國際經濟與貿易專業(yè)課程體系的方案，構建了以實踐能力培養(yǎng)為主體，綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼，職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程，基礎、關聯(lián)和專門三大課程結構優(yōu)化，知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)復合創(chuàng)新型國際經貿應用人才的整合課程體系。

【論文關鍵詞】國際經濟與貿易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系，尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構，是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系來看，主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀，以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業(yè)口徑，注重理論素質教育，培養(yǎng)學生朝國際經貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生，實踐能力低，難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實用知識為基礎，強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢姡瑹o論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系，都存在局限。那么，究竟應當怎樣去優(yōu)化現行國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答，必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據

摘要：大學語文是提高大學生語言素質的重要工具和途徑。但在現實中,大學生的語言素質越來越低，大學語文課程教學也同時面臨著尷尬的境地?；诂F狀，本文探究如何在大學語文課程教學中提高大學生的語言素質，具有理論和實際雙重意義。

關鍵詞：大學語文；語言素質；大學生

隨著我國經濟的快速發(fā)展和綜合國力的增強，以漢語為載體的漢文化不斷展現出越來越大的影響力。而大學語文著眼于大學生漢語文能力的培養(yǎng)，它是高校面向非中文專業(yè)學生開設的一門公共基礎課程，其作用不言而喻。2006年9月，中共中央、國務院印發(fā)《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課”。大學語文課程的設置，對于培養(yǎng)學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力具有重要作用[1]，能夠提高大學生的語言素質、文學素養(yǎng)進而培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

1大學語文課程教學現狀分析

當前，在以市場為導向設置專業(yè)和課程的高校改革背景下，大學語文的教學效果與教育初衷是相違背的，其現狀令人擔憂[2]。《光明日報》曾刊登《遭遇尷尬的大學語文》一文寫道：“既缺乏政治思想課的權威性，也沒有外語四、六級考試那樣的‘尚方寶劍’,作為高?；A公共課的大學語文，面臨著尷尬的境地?！边@句話準確概括了當前大學語文課程教學的現狀?？v觀，“學校不重視，學生不愿學，老師不愿上”是目前大學語文生存狀況的真實寫照[3]。從課程設置方面來看，由于熱門專業(yè)和實用性較強的課程的設置，大學語文這種側重培養(yǎng)人文性和審美性的課程，由于不受重視而被隨意減縮課時甚至取消。從課程教授方面來看，課程定位、培養(yǎng)目標模糊；教學內容陳舊；教師科研方向缺失導致教學動力不足、熱情不高；教學手段局限于單一的口述方式。從課程學習方面來看，學生主觀上對母語學習重視不夠、客觀上教材內容與實際缺乏聯(lián)系兩個方面的原因導致學生學習語文的興趣不高。

2大學生語言素質現狀分析

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構,是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質教育,培養(yǎng)學生朝國際經貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現行國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標應當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應外經貿行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養(yǎng)目標,設計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經貿專業(yè)課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業(yè)課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務流程、外貿合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業(yè)都希望高校國際經貿專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經貿專業(yè)的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

摘要：本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業(yè)存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據、優(yōu)化國際經濟與貿易專業(yè)課程體系的方案,構建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎、關聯(lián)和專門三大課程結構優(yōu)化,知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)復合創(chuàng)新型國際經貿應用人才的整合課程體系。

關鍵詞：國際經濟與貿易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構,是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質教育,培養(yǎng)學生朝國際經貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現行國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據