導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)語(yǔ)文是提高大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的重要工具和途徑。但在現(xiàn)實(shí)中,大學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)越來(lái)越低，大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)也同時(shí)面臨著尷尬的境地?；诂F(xiàn)狀，本文探究如何在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中提高大學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，具有理論和實(shí)際雙重意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言素質(zhì)；大學(xué)生

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，以漢語(yǔ)為載體的漢文化不斷展現(xiàn)出越來(lái)越大的影響力。而大學(xué)語(yǔ)文著眼于大學(xué)生漢語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，它是高校面向非中文專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其作用不言而喻。2006年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”。大學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力具有重要作用[1]，能夠提高大學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)而培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

1大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)和課程的高校改革背景下，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果與教育初衷是相違背的，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂[2]?！豆饷魅?qǐng)?bào)》曾刊登《遭遇尷尬的大學(xué)語(yǔ)文》一文寫(xiě)道：“既缺乏政治思想課的權(quán)威性，也沒(méi)有外語(yǔ)四、六級(jí)考試那樣的‘尚方寶劍’,作為高?；A(chǔ)公共課的大學(xué)語(yǔ)文，面臨著尷尬的境地?！边@句話準(zhǔn)確概括了當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀?？v觀，“學(xué)校不重視，學(xué)生不愿學(xué)，老師不愿上”是目前大學(xué)語(yǔ)文生存狀況的真實(shí)寫(xiě)照[3]。從課程設(shè)置方面來(lái)看，由于熱門專業(yè)和實(shí)用性較強(qiáng)的課程的設(shè)置，大學(xué)語(yǔ)文這種側(cè)重培養(yǎng)人文性和審美性的課程，由于不受重視而被隨意減縮課時(shí)甚至取消。從課程教授方面來(lái)看，課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)模糊；教學(xué)內(nèi)容陳舊；教師科研方向缺失導(dǎo)致教學(xué)動(dòng)力不足、熱情不高；教學(xué)手段局限于單一的口述方式。從課程學(xué)習(xí)方面來(lái)看，學(xué)生主觀上對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠、客觀上教材內(nèi)容與實(shí)際缺乏聯(lián)系兩個(gè)方面的原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高。

2大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)現(xiàn)狀分析

2.1專項(xiàng)調(diào)查

2.1.1中文專業(yè)學(xué)生調(diào)查

曾有學(xué)者對(duì)某高校中文系二年級(jí)兩個(gè)班的94位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查[4]，結(jié)果不容樂(lè)觀：（1）語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)缺失，如要求從40個(gè)詞語(yǔ)中選出規(guī)范寫(xiě)法，結(jié)果每人每詞錯(cuò)誤率達(dá)19.6%；（2）基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)薄弱，如在20個(gè)常用成語(yǔ)中每詞有一個(gè)錯(cuò)字，沒(méi)有一人完全改正確；（3）表達(dá)能力差，如在500字的自我介紹中有58%的學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)句不通或錯(cuò)別字的問(wèn)題。

2.1.2非中文專業(yè)學(xué)生調(diào)查

筆者選定所教授某非中文專業(yè)一年級(jí)8個(gè)班的340名同學(xué)，對(duì)其必修課程《大學(xué)語(yǔ)文與經(jīng)典閱讀》的課堂情況（口頭表達(dá)）和作文情況（書(shū)面表達(dá)）進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中存在諸多問(wèn)題：（1）口頭表達(dá)：課堂發(fā)言或朗讀課文不自信、聲音小，磕磕絆絆；不認(rèn)識(shí)常用字；分詞斷句能力較差；對(duì)文章中心思想把握不準(zhǔn)確、精彩語(yǔ)句關(guān)注度不夠等。（2）書(shū)面表達(dá)：語(yǔ)言口語(yǔ)化、網(wǎng)絡(luò)化；隨意使用英文單詞；字跡潦草，且錯(cuò)別字較多（如：把“心儀”寫(xiě)成“心怡”，“煩瑣”寫(xiě)成“煩鎖”）；語(yǔ)言組織能力較差；無(wú)題目、通篇不分段、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

2.2現(xiàn)狀分析

目前大學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)普遍偏低，中文和非中文專業(yè)學(xué)生都存在諸多語(yǔ)言缺憾，其語(yǔ)言能力均亟待提高。尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化廣泛流行的背景下，多數(shù)大學(xué)生的日常交際深受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，語(yǔ)言交際缺少語(yǔ)法和語(yǔ)義規(guī)范的約束，詞匯匱乏，詞不達(dá)意，內(nèi)容隱晦，表達(dá)能力逐漸下降。

3著眼于大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)提升，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)提升，兩者是相輔相成的。通過(guò)古今中外經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)、理解和鑒賞，在潛移默化中逐步提升語(yǔ)言素質(zhì)；語(yǔ)言素質(zhì)乃至人文素養(yǎng)的提升，反過(guò)來(lái)又使大學(xué)生能夠更加深入地感知和體會(huì)語(yǔ)言與文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中提升大學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

3.1明確課程性質(zhì)與定位

大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)貫徹文本本位和語(yǔ)文本位兩條基本思想，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和接受、表達(dá)能力；連帶而及，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和文化審美能力[5]。

3.2豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)以口述為主的單一教學(xué)方法和手段，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的變遷和當(dāng)今大學(xué)生的知識(shí)心理情感狀況，充分發(fā)揮多媒體資源在教學(xué)中的積極作用；以傳統(tǒng)經(jīng)典文本為基礎(chǔ)，開(kāi)展知識(shí)講解、情感啟發(fā)和思想升華，并合理應(yīng)用現(xiàn)代優(yōu)秀的文化成果，用與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活聯(lián)系緊密的知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣中去學(xué)習(xí)和感悟。

3.3開(kāi)設(shè)其他語(yǔ)言類公共課程，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言

使用的教育和引導(dǎo)充分發(fā)揮《大學(xué)語(yǔ)文》課程對(duì)大學(xué)生理解和傳承我國(guó)優(yōu)秀文化、提升語(yǔ)言素質(zhì)乃至人文素質(zhì)的作用。與此相輔相成，學(xué)?？梢越柚_(kāi)展其他必要的語(yǔ)言教育來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言。如：設(shè)置《基礎(chǔ)寫(xiě)作》、《職業(yè)漢語(yǔ)》、《普通話訓(xùn)練與演講》、《書(shū)法鑒賞》、《詩(shī)詞鑒賞》、《口語(yǔ)表達(dá)》等語(yǔ)言類公共課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。

4結(jié)語(yǔ)

結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，基于當(dāng)前課程教學(xué)和大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)現(xiàn)狀，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中如何提升大學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，始終是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。大學(xué)語(yǔ)文作為提升大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的重要工具和途徑，需要全社會(huì)尤其是廣大大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，付出不斷的努力。

作者:劉旭鵬 單位:鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡建萍.大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）：42-45.

[3]劉美娟.論大學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的缺憾及對(duì)策[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）:81-83.

[4]陳洪.在改革中加強(qiáng)“大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（3）：16-18.