[摘要]本文主要介紹我校在新一輪綜合教學(xué)改革中，把信息技術(shù)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式作為改革的突破口。文中闡述了我校在開展信息技術(shù)教育方面的一些做法及我們的一些構(gòu)想，為全國其它兄弟學(xué)校開展信息技術(shù)教育提供我們的一些經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]教育、信息技術(shù)、、學(xué)校、教師、學(xué)生、主體作用、改革

人類已跨入21世紀(jì)，步入信息，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和方式都在發(fā)生改變，以機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛于社會的各個領(lǐng)域。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，對于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的意義。為此，我校把加強信息技術(shù)在我校教育中的應(yīng)用作為我校綜合改革的重要組成部分，制定了一系列的措施來進(jìn)一步推動我校的教育信息化進(jìn)程。

一、建設(shè)完備的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，形成完善的信息技術(shù)教育設(shè)施體系

硬件設(shè)備是發(fā)展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。我校自開辦至今，不斷在現(xiàn)代教育技術(shù)方面進(jìn)行投入，添置現(xiàn)代化的教育設(shè)施，現(xiàn)在，我校已擁有一套設(shè)備先進(jìn)、功能完善、使用方便、能及時為開展信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化教育設(shè)施體系。這些硬件設(shè)備為我們改革的順利進(jìn)行提供了前提條件。同時，隨著改革的不斷進(jìn)行，我們還計劃進(jìn)一步投入資金，更加完善我校的教學(xué)條件。

1、我?，F(xiàn)有的現(xiàn)代教育硬件設(shè)施情況：

論文摘要：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是一種融教師的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)為一體的新型教師教育模式，其理論基礎(chǔ)為反思性教學(xué)和行動研究，其核心概念是合作。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校對教師的專業(yè)發(fā)展有其獨特的價值，但其中也存在一些問題。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校對我國教師教育改革的啟示是：我們的教師教育觀念和教師教育模式均需改變。

論文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師教育改革

我國的教師教育，包括職前的師范教育和職后的教師培訓(xùn)，雖然在近年有了很大的變化，但總體上來講，依然是以知識的傳授為主，在很大程度上忽視學(xué)生(員)的實踐。職前的師范教育的實習(xí)，時間長一點的是8周左右的時間，并且其中還要包括一周時間的總結(jié)，而職后教師培訓(xùn)主要就是請大學(xué)里的一些專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告。當(dāng)然，這些也是必要的一問題是，如果教師教育就只是這些，那它顯然與教師專業(yè)發(fā)展的要求是不相符合的一我們知道，關(guān)于教師的知識結(jié)構(gòu).目前的一個基本的共識就是，教師的知識包括水體性知識、條件性知識和實踐性知識現(xiàn)在我國的教師教育主要是對教師的本體性知識和條件性知識起作用，而其實踐性知識則被忽視了正因為如此，很多人便對教師專業(yè)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，即認(rèn)為做教師，只要有相應(yīng)的學(xué)科知識，再學(xué)些教育學(xué)理論和心理學(xué)知識就可勝任了。因此，筆者認(rèn)為.有必要借鑒美國教師一專業(yè)發(fā)展學(xué)校的思路和做法對我國的教師教育進(jìn)行改革。

一、舉辦教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的理論依據(jù)及教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的核心概念

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校.（簡稱PDS)最旱是1986年由當(dāng)時的關(guān)國研究性大學(xué)教育學(xué)院院長組成的霍姆斯小組在其《明日教師》的報古中提出并建立的，是一種新型的教師教育模式但它并非嚴(yán)格意義上的學(xué)校，通常是在原有學(xué)校的基礎(chǔ)上建立的，有的是在原有學(xué)校中有獨立的機構(gòu)，有的則是附屬于原學(xué)校的原有機構(gòu)之下.其核心是一所大學(xué)的教育學(xué)院與若干所中小學(xué)建立起來的合作體，目的是使教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)能一體化，以此提高教師職前培養(yǎng)的水平和促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

1舉辦教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的理論依據(jù)

論文關(guān)鍵詞:護(hù)理健康教育模式

論文摘要:借鑒國外先進(jìn)護(hù)理模式,研制適合我國醫(yī)療制度改革需要的護(hù)理健康教育工作模式,推行高質(zhì)量、高效率工作方法,建立標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理健康教育工作程序、管理及評價體系、工作職責(zé)條文、記錄表格等,并選擇5家省、市級醫(yī)院作為主要試點對象,對全國10個省、市、地區(qū)醫(yī)院的3000名護(hù)理人員進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查。結(jié)果:93%省級醫(yī)院和84%市級醫(yī)院護(hù)士對研制的護(hù)理健康教育模式滿意,80%地區(qū)級醫(yī)院護(hù)士認(rèn)為模式中的主要項目可以應(yīng)用。結(jié)論:研制的護(hù)理健康教育模式可以在不同等級醫(yī)院和社區(qū)應(yīng)用推廣。

近幾年,護(hù)理健康教育在全國醫(yī)院迅速發(fā)展和崛起,一些醫(yī)院投入了大量的人力、物力和精力,但是效果并不理想,人力資源浪費、工作中盲目性等現(xiàn)象表現(xiàn)突出。有調(diào)查分析表明,造成上述原因除了護(hù)士缺乏相應(yīng)知識外,更主要的是缺乏一套科學(xué)、系統(tǒng)工作方法和管理模式以保證健康教育工作的有效開展[1]。為此,探討護(hù)理健康教育模式,對該工作穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義和學(xué)科價值。近4a,我們借鑒國外護(hù)理健康教育管理模式,結(jié)合中國護(hù)理現(xiàn)狀,研究并建立了相應(yīng)的工作程序和管理模式,經(jīng)過臨床試驗,取得了較好效果,現(xiàn)將具體做法介紹如下:

1對象與方法

1.1對象隨機抽取全國10個省、市的3000名護(hù)理人員作為調(diào)查對象,其中主任護(hù)師36人,副主任護(hù)師141人,主管護(hù)師2045人,護(hù)師778人;95%以上為護(hù)士長,年齡25歲~62歲。選擇3家省級醫(yī)院和2家市級醫(yī)院作為主要試驗對象。

1.2方法

摘要：“運籌學(xué)”是應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，本文在剖析“運籌學(xué)”課程特點的基礎(chǔ)上，指出“運籌學(xué)”是信息與計算科學(xué)專業(yè)的重要課程之一；同時結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)，分析了目前“運籌學(xué)”課程教學(xué)中存在的不足，并就“運籌學(xué)”課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等提出了一些建議和對策。

關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)專業(yè)；運籌學(xué)；教學(xué)研究

一、“運籌學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

信息與計算科學(xué)專業(yè)是1998年教育部頒布的本科專業(yè)新增的數(shù)學(xué)類專業(yè)，是由計算科學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)以及運籌學(xué)等多學(xué)科交叉滲透而形成的一門新的理科專業(yè)，其主要特點是重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、強計算機應(yīng)用、解決實際問題能力。2003年2月教育部數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對信息與計算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查后，明確地提出了“強基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?002年設(shè)置了信息與計算科學(xué)專業(yè)，結(jié)合我校和本專業(yè)的實際情況，制定了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)和計算機科學(xué)的基本理論和方法，能應(yīng)用所學(xué)知識和熟練的計算機技能解決實際問題的應(yīng)用型人才。由此可見，信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才要有較強的分析問題、解決問題的能力，而運籌學(xué)就是用數(shù)學(xué)的語言和方法去描述、求解現(xiàn)實問題的一門學(xué)科，它是在數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實問題之間架設(shè)的一座橋梁，所以“運籌學(xué)”課程的開設(shè)有利于信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

“運籌學(xué)”（OperationalResearch）是第二次世界大戰(zhàn)期間形成并在戰(zhàn)后迅速發(fā)展起來的一門應(yīng)用學(xué)科，是一門建立在理論與實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，以定量分析為主來研究實際問題的應(yīng)用科學(xué)，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過建模、檢驗和求解數(shù)學(xué)模型而獲得最優(yōu)決策的一門學(xué)科。“運籌學(xué)”課程作為信息與計算科學(xué)專業(yè)三年級開設(shè)的專業(yè)課，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的能力。通過對信息與計算科學(xué)專業(yè)2002級～2006級學(xué)生的“運籌學(xué)”課程教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)“運籌學(xué)”教學(xué)面臨以下主要問題。

【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村健康教育

【論文摘要】2006年我國政府1號文件，將建設(shè)社會主義新農(nóng)村作為政府的主要工作之一。廣大農(nóng)村同樣是健康教育不容忽視的重要陣地，強調(diào)農(nóng)村健康教育，是中國健康教育最基本的特色，是符合中國國情的。多年來，各地健康教育工作者根據(jù)自身的條件，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，從多方面，多層次地對農(nóng)村的健康教育進(jìn)行了探索，創(chuàng)造了許多有益的經(jīng)驗，目前雖然還很都不成熟和完善，但業(yè)已在我國人民健康事業(yè)中起到了重要作用。

2006年我國政府1號文件，將建設(shè)社會主義新農(nóng)村作為政府的主要工作之一。一個非常重要的信息，就是要加快農(nóng)村教育、衛(wèi)生等等事業(yè)的發(fā)展。廣大農(nóng)村同樣是健康教育不容忽視的重要陣地，強調(diào)農(nóng)村健康教育，是中國健康教育最基本的特色，是符合中國國情的。多年來，各地健康教育工作者根據(jù)自身的條件，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，從多方面，多層次地對農(nóng)村的健康教育進(jìn)行了探索，創(chuàng)造了許多有益的經(jīng)驗，目前雖然還很都不成熟和完善，但業(yè)已在我國人民健康事業(yè)中起到了重要作用。為了總結(jié)分析各種健康教育模式的特點以供我們借鑒，本文就農(nóng)村健康教育的幾種主要模式作一簡單的概述。

我國農(nóng)村健康教育，從20世紀(jì)20年代就已有了“農(nóng)村衛(wèi)生實驗區(qū)”[1]，開創(chuàng)了農(nóng)村健康教育的先河。新中國成立以后，我國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)取得了舉世矚目的成就.農(nóng)民缺醫(yī)少藥的狀況得了明顯改善，健康水平大幅提高，農(nóng)村健康教育工作伴隨著農(nóng)村衛(wèi)生工作的開展而得到發(fā)展。在20世紀(jì)70年代以前，主要圍繞除四害、講衛(wèi)生，普及新法接生，加強水源、糞便管理，防治地方病、傳染病等方面展開。20世紀(jì)80年代以來。我國農(nóng)村在繼續(xù)開展重大疾病預(yù)防控制健康教育工作，落實農(nóng)村初級衛(wèi)生保健規(guī)劃目標(biāo)的同時，各地還探索總結(jié)出一些富有成效的農(nóng)村健康教育工作模式。如在農(nóng)村愛國衛(wèi)生運動領(lǐng)域開展的“改水、改廁、健康教育三位一體”工作模式；山西省“建立農(nóng)村健康教育網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)家庭保健員”模式；福建永安市太湖鄉(xiāng)初保健康教育模式；江蘇鹽城市創(chuàng)建健康教育普及鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、健康教育村活動；遼寧的創(chuàng)建“衛(wèi)生科普村”、“文明衛(wèi)生村”等模式，以及許多省份開展的為農(nóng)民編寫《健康教育讀本》、舉辦農(nóng)民健康教育培訓(xùn)班等活動。在農(nóng)村地區(qū)的不同目標(biāo)人群中起到普及基本衛(wèi)生知識，提高健康意識，倡導(dǎo)健康行為的積極作用。1994年7月國家衛(wèi)生部、全國愛衛(wèi)會、農(nóng)業(yè)部和原廣電部聯(lián)合發(fā)起了“全國九億農(nóng)民健康教育行動”(后更名為“全國億萬農(nóng)民健康促進(jìn)行動”)。標(biāo)志著我國農(nóng)村健康教育事業(yè)進(jìn)入了健康促進(jìn)的發(fā)展階段：經(jīng)過l0年的發(fā)展歷程，在我黨、我國政府的高度重視和多部門的協(xié)作支持下，全國億萬農(nóng)民健康促進(jìn)行動已經(jīng)發(fā)展成為由國家九部委共同參與的農(nóng)村健康教育與健康促進(jìn)知名品牌。并且在全國范圍內(nèi)形成了統(tǒng)一的一種農(nóng)村健康教育工作模式。

縱觀近年來的各種健康教育工作模式，基本可歸納為以下幾種代表性模式

1宣傳傳播模式

編者按：本文主要從美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的觀念演變；大學(xué)與中小學(xué)的合作伙伴關(guān)系的形成；專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展模式；專業(yè)發(fā)展學(xué)校在建設(shè)中面臨的障礙；啟示進(jìn)行論述。其中，主要包括：把教學(xué)看作一種職業(yè)的觀點在美國已經(jīng)盛行了一個多世紀(jì)、統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)模式遇到了極大的挑戰(zhàn)、專業(yè)發(fā)展學(xué)校反對傳統(tǒng)的學(xué)校規(guī)范、因為合作，這種界限越來越模糊了，甚至是消失了、專業(yè)發(fā)展學(xué)校的最重要的特點就是參與者都通過合作來學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展學(xué)校的工作是卓有成效的、鼓勵知識共享，鼓勵小組備課和教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展面臨著來自于制度的挑戰(zhàn)、美國的專業(yè)發(fā)展學(xué)校的合作式教師教育模式給我們提供了有益的借鑒等，具體請詳見。

論文摘要:教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校作為一種新型的教師教育機構(gòu)近年來在美國得到了很快的發(fā)展。在其發(fā)展過程中取得了多方面的成效:改善了教師的職前教育、促進(jìn)了在職教師的專業(yè)發(fā)展。在專業(yè)發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)建和發(fā)展中，中小學(xué)和大學(xué)的合作是一個核心理念。本丈旨在對其產(chǎn)生背景、基本合作模式及其存在的問題進(jìn)行分析與探究，以期能為我國的教師教育改革提供一些啟示和參考。

論文關(guān)鍵詞:專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師教育合作

一、美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的觀念演變

把教學(xué)看作一種職業(yè)的觀點在美國已經(jīng)盛行了一個多世紀(jì)。在不同的時代，賀拉斯·曼、約翰·杜威等很多學(xué)者都致力于創(chuàng)建一種反思性的、專業(yè)知識豐富的教學(xué)專業(yè)以造就“具有無限技能的教師”，這些教師既理解教學(xué)，也理解學(xué)習(xí);既清楚地了解學(xué)生的需要，也明確自己所教的學(xué)科的要求;他們能夠在學(xué)生的已有經(jīng)驗和課程目標(biāo)之間架起橋梁，促使不同背景、不同學(xué)習(xí)方式、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。與此同時，社會發(fā)展對這種有效教師的需求也日益明顯。傳統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)模式遇到了極大的挑戰(zhàn)。眾多的教師教育改革模式被提出，而其中霍姆斯小組，卡內(nèi)基教育與經(jīng)濟(jì)論壇、蘭德公司，以及全美專業(yè)教學(xué)委員會等機構(gòu)都提出未來的教師教育應(yīng)在專業(yè)發(fā)展學(xué)校中進(jìn)行的觀點。通過創(chuàng)設(shè)情景以支持未來教師和新教師，建立新的教師教育與發(fā)展模式。從此，美國各地專業(yè)發(fā)展學(xué)校開始廣泛建立，而今，專業(yè)發(fā)展學(xué)校的理念已深深地根植于教育的改革實踐之中，引導(dǎo)著千千萬萬的教育工作者的教育教學(xué)實踐。

二、大學(xué)與中小學(xué)的合作伙伴關(guān)系的形成

論文關(guān)鍵詞：構(gòu)建；學(xué)校藝術(shù)教育；模式

論文摘要：藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)校藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑，藝術(shù)教育對于人的培養(yǎng)和塑造具有不可忽視的力量，已引起國家、社會和家長的重視。筆者通過實踐，對學(xué)院藝術(shù)教育模式的的建設(shè)提出幾點看法。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建新型的藝術(shù)教育質(zhì)量管理體系，就是要以新的多元化的藝術(shù)教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，針對學(xué)校藝術(shù)教育實施發(fā)展的實際情況。通過制訂不同層類的藝術(shù)施教基準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校全方位、立體化教學(xué)模式，以確保學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量不會大起大落，具有持續(xù)發(fā)展的后勁。我院是一所成人高等師范學(xué)校，主要培養(yǎng)小教、初教類師范生，近年來，畢業(yè)的學(xué)生大多走向小學(xué)。這對在校學(xué)生的藝術(shù)教育勢必提出新的要求。而針對我院當(dāng)前藝術(shù)教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實際的問題，但如果利用現(xiàn)有的資源，加緊構(gòu)建新型的藝術(shù)教育管理體系，是保證學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量，提高我院學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、在學(xué)校教學(xué)方面，應(yīng)形成適應(yīng)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教育模式

制訂藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、管理的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則、課程評價、學(xué)生成果評價，從而構(gòu)筑具有本校特色的藝術(shù)教育質(zhì)量保證體系。在教師方面，加強藝術(shù)教師素質(zhì)和隊伍建設(shè)。如教學(xué)技能的提高。如教學(xué)方法的改進(jìn)等。開發(fā)藝術(shù)教育校本課程要根據(jù)實際情況制訂教學(xué)計劃組班教學(xué)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)在試行“l(fā)+X+X”這個模式．1表示每學(xué)年要上一門必修課，必修課中第一學(xué)年為書法，第二學(xué)年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學(xué)年為美術(shù)，第二學(xué)年為音樂形體舞蹈。另一個X是參加一個藝術(shù)社團(tuán)，學(xué)習(xí)一項藝術(shù)技能。

二、在實踐方面。將德育與藝術(shù)教育活動的結(jié)合

論文摘要：數(shù)學(xué)建模教育模式引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)

論文摘要摘要:數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以知識及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學(xué)教育改革的背景下，介紹了數(shù)學(xué)建模教學(xué)中引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教育模式對教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進(jìn)功能。

高等學(xué)校作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔(dān)著培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為我國高等教育改革的重點和著眼點。那么，在這項改革中，教育模式和方法的探究就顯得尤為重要。

教育模式和方法不是一成不變的，是隨著時代、社會環(huán)境和受教育主體的需求而改變的，當(dāng)代大學(xué)生面臨什么樣的社會背景和走勢，這些背景和走勢對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求[1。

科技發(fā)展走勢摘要：科學(xué)知識發(fā)展越來越快，知識更新周期越來越短，這樣情況下會學(xué)比學(xué)會更重要。

市場經(jīng)濟(jì)走勢摘要：市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是競爭。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深化，競爭日趨激烈，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都有競爭，決定競爭勝敗的是人的能力和素質(zhì)，包括人的學(xué)習(xí)能力。

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育德育管理管理模式

論文摘要：本文分析了管理在德育體系中的重要地位和作用、并就管理在德育方面的諸多功能及德育體系的構(gòu)成進(jìn)行了理論探討，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，提出了在市場經(jīng)濟(jì)條件下德育管理的基本模式和理論框架。

一、管理是德育體系的重要內(nèi)容

同智力教育相區(qū)別的是，德育注重的不全是知識體系的灌輸與引導(dǎo)、它以向受教育者灌輸和建立是非善惡的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系為最終目的、對人直接進(jìn)行從意識、觀念、信仰到舉止行為的雙重作用和約束。

從系統(tǒng)論的觀點看、德育體系包含四個層面的內(nèi)容:一是觀念層面，主要包括哲學(xué)，辯證唯物主義和歷史唯物主義、科學(xué)社會主義和思想品德教育基本理論；二是制度層面.包括有關(guān)的德育政策、德育法規(guī)等:三是操作層面.包括德育的方式方法.實現(xiàn)途徑和德育管理、這里的管理，包括管理目標(biāo)、手段、主體，客體等；四是物質(zhì)層面，主要包括德育工作者、設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費等。在四個層面中，現(xiàn)念層面是根本。決定德育的方向和性質(zhì)，同時為其他層面提供理論支撐；制度層面是規(guī)范；操作層面是基礎(chǔ)；物質(zhì)層面是保證。四個層面密切聯(lián)系.又互相區(qū)別、功能各異，共同構(gòu)成德育體系、可以看出，管理這一帶有強制性的行為約束規(guī)范，不但不被排斥于德育之外。而且構(gòu)成了德育不可或缺的組成部分。

實踐證明，管理對于促進(jìn)德育、提高德育效果有重要作用。因此.必須用一種新的、更全面的觀點來看待和評價管理。這里說的管理.指的是德育工作者通過實施計劃、組織、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實現(xiàn)既定目標(biāo)的活動過程；教育，主要指以思想政治工作為主要方式的德育過程，一般說來、管理和教育是德育不可分割的兩個方面.二者相互區(qū)別，相互聯(lián)系，相輔相成。教育以管埋為手段、管埋則以強制性的形式來實現(xiàn)教育目的，既不能把管理作用絕對化、也不能視管理為可有可無:從管理活動與教育活動的深層次剖面上做進(jìn)一步的發(fā)掘.二者都包含計劃、組織、控制等功能、都以規(guī)范對象的行為為最終目的，這是二者功能相同的一面比較起來，管理除包涵一定社會的法律、道德規(guī)范和管理雙方主現(xiàn)意志等.還包涵同社會生產(chǎn)力、管理環(huán)境、人的相互協(xié)作關(guān)系等相關(guān)的方面、這是由其雙重屬性所決定的。因此.在職能和涵蓋面上，管理具有比教育更寬泛的內(nèi)容。隨著系統(tǒng)學(xué)、管理社會學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科研究的不斷深人，對管理的多方面的作用正愈來愈為人們所了解，管理在教育中的重要地位也引起了教育界的高度重視教育形式、教育手段呈現(xiàn)出多樣化趨勢.重理論灌輸而輕能力培養(yǎng)和重共性塑造而輕個性培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式日益受到挑戰(zhàn)。管理的介人將成為未來教育模式和教育體制的一大特征。管理通過組織過程中各要素間合理充分的配置來規(guī)范管理對象的言行和思維定勢，實現(xiàn)管理目的、以此起到德育的效果，客觀上使管理具有了德育效應(yīng)公那種把管理同教育相舒裂，進(jìn)而否定管理重要作用的觀念和做法，在理論和實踐中都是會貽誤德育的:

論文摘要我國實行改革開放政策以后，對新聞教育的模式進(jìn)行了多種多樣的探索和改革，其中最早出現(xiàn)的是創(chuàng)辦于1983年的國際新聞教育模式。本文首先將對我國國際新聞教育模式作一總結(jié)回顧，并將探討國際新聞教育產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，從以課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面來探討該模式的成功之處及存在的問題。最后，本文將根據(jù)上述結(jié)果就目前新聞教育模式的發(fā)展提出個人的建議。

關(guān)鍵詞：新聞教育，模式探討

一．引言

我國實行改革開放政策后，新聞事業(yè)得到全方位的發(fā)展，除廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體外，還出現(xiàn)了衛(wèi)星電視和網(wǎng)絡(luò)；不僅有中文媒體，還有外文媒體；有對內(nèi)報道，也有對外報道。與此同時，媒體新聞報道也日趨專業(yè)化，有經(jīng)濟(jì)類、科技類、教育類、體育類、文藝類等，有關(guān)著述亦越來越多（單承芳，1995，p57）。

新聞事業(yè)的迅猛發(fā)展和新聞報道的專業(yè)化促進(jìn)了我國新聞教育的專業(yè)化趨勢。有些院校側(cè)重經(jīng)濟(jì)類新聞（如上海財經(jīng)大學(xué)），有些則側(cè)重體育類新聞（如上海體育學(xué)院）；有些側(cè)重廣播電視，有些則注重報紙，甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。還有些院校依靠外語的優(yōu)勢，創(chuàng)辦國際新聞教育，即英語教學(xué)+新聞學(xué)的模式（郭可，1998）。

本文首先將對我國在1983年出現(xiàn)的國際新聞教育模式作一總結(jié)回顧。在這之后將探討國際新聞教育產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，并以課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面來探討該模式的成功之處及存在的問題。最后，本文將根據(jù)上述結(jié)果就目前新聞教育模式的發(fā)展提出個人的建議。