治貧先治愚、扶貧先扶智業(yè)已成為共識(shí)?！爸斡蕖焙汀胺鲐殹钡母臼侄问前l(fā)展教育。教育扶貧被賦予了“阻斷貧困代際傳遞”的使命，其實(shí)現(xiàn)路徑被描述為“讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育”。2013年以來，“精準(zhǔn)脫貧”“精準(zhǔn)扶貧”“精準(zhǔn)施策”“精準(zhǔn)落地”“精準(zhǔn)推進(jìn)”等一系列“精準(zhǔn)”理念的先后提出，為我國(guó)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供了重要理論指南。職業(yè)教育就是教育精準(zhǔn)扶貧最主要、最核心、最骨干的力量。

一、職業(yè)教育是教育精準(zhǔn)扶貧最主要、最核心、最骨干的力量

精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對(duì)稱，是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。一般來說，精準(zhǔn)扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰。“精準(zhǔn)扶貧”的重要思想最早是在2013年11月，在湘西考察時(shí)提出來的，當(dāng)時(shí)，他作出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示。到了2014年1月，中辦詳細(xì)規(guī)制了精準(zhǔn)扶貧工作模式的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)了“精準(zhǔn)扶貧”思想落地。2014年3月，參加兩會(huì)代表團(tuán)審議時(shí)進(jìn)一步闡釋了精準(zhǔn)扶貧的理念：要實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，瞄準(zhǔn)扶貧對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)施策。2015年1月，把云南作為新年首個(gè)調(diào)研地點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決打好扶貧開發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)，加快民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。5個(gè)月后，又來到貴州省調(diào)研，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)謀劃好“十三五”時(shí)期扶貧開發(fā)工作，確保貧困人口到2020年如期脫貧，并提出扶貧開發(fā)“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”?！熬珳?zhǔn)扶貧”于是成為了各界熱議的關(guān)鍵詞。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型。職業(yè)教育事關(guān)成才，也事關(guān)就業(yè)謀生。職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力，并創(chuàng)新、引進(jìn)及推廣技術(shù)，加速區(qū)域技術(shù)進(jìn)步，是推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本手段和途徑。社會(huì)生產(chǎn)中最為重要的要素便是勞動(dòng)力，其勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮，勞動(dòng)技能和方法的提升，將直接決定社會(huì)財(cái)富的增長(zhǎng)。而職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)、技能型人才，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程的具體執(zhí)行者。因此，對(duì)技術(shù)、技能型人才的任何忽視，都會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。而要形成這樣一支隊(duì)伍，必須依靠職業(yè)教育完成，職業(yè)教育也將逐漸成為勞動(dòng)力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要手段。[1]職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧、提升人生價(jià)值、擺脫代際貧困的有效方式。黨的十八大以來，我們前四年已經(jīng)累計(jì)減少貧困人口5564萬人，年均1391萬人，這與貧困地區(qū)結(jié)合地方實(shí)際興辦企業(yè)、大力發(fā)展種養(yǎng)殖業(yè)，使他們能夠到企業(yè)工作或者從事種養(yǎng)殖業(yè)從而脫貧致富有關(guān)。這么多的貧困人口，無論是到企業(yè)上班還是從事種養(yǎng)殖業(yè)，實(shí)際上都或多或少地接受過相關(guān)的技能技術(shù)培訓(xùn)，有的就是上了職業(yè)學(xué)校，學(xué)到了一技之長(zhǎng)，從而使自己、甚至使家人擺脫了貧困。目前，我國(guó)基本構(gòu)建了較為完善的職教扶貧制度體系。2016年，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》，把職業(yè)教育作為脫貧攻堅(jiān)的重要舉措，實(shí)施了東西中職招生協(xié)作兜底行動(dòng)，2016年合作辦學(xué)跨省招生規(guī)模達(dá)31.9萬人，輻射20多個(gè)省（區(qū)、市）的2000余所學(xué)校；穩(wěn)步提升了貧困地區(qū)職業(yè)教育能力和水平，逐步實(shí)現(xiàn)了建檔立卡貧困學(xué)生職業(yè)教育資助全覆蓋。截至目前，中等職業(yè)教育已對(duì)所有農(nóng)村學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，補(bǔ)助每生每年2000元的國(guó)家助學(xué)金，高等職業(yè)教育建立了“獎(jiǎng)助貸勤工助學(xué)”的多元資助體系，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金分別覆蓋30%、25%的學(xué)生?，F(xiàn)在，來自貧困地區(qū)的上了職業(yè)學(xué)校的年輕人不僅改變著自己，也希望以自己的力量改變家鄉(xiāng)。脫貧攻堅(jiān)的實(shí)踐充分證明，職業(yè)教育扶貧是見效最快、成效最顯著的扶貧方式。貧困家庭子女通過職業(yè)教育，學(xué)到一技之長(zhǎng)，有了致富的本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，并能夠帶動(dòng)一家脫貧。要打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，發(fā)展職業(yè)教育成為極為迫切的民生需要。只有辦好職業(yè)教育，才能培養(yǎng)新一代農(nóng)村勞動(dòng)者。讓貧困人口脫貧的最好辦法是讓他們掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)及其他手藝，成為有文化的、擁有一技之長(zhǎng)的現(xiàn)代農(nóng)民、種養(yǎng)殖業(yè)專業(yè)戶、現(xiàn)代手藝人及其他經(jīng)營(yíng)者，成為新型職業(yè)農(nóng)民或者是城市的建設(shè)者，必須通過發(fā)展教育脫貧一批，特別是職業(yè)教育。而貧困人口集中的地區(qū)，往往是經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)，發(fā)展教育缺錢。國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)要繼續(xù)向貧困地區(qū)傾斜、向基礎(chǔ)教育傾斜、向職業(yè)教育傾斜，幫助貧困地區(qū)改善辦學(xué)條件，這已經(jīng)成為中央的政策。如今，中等職業(yè)教育為貧困家庭帶來了希望，特別是免除學(xué)雜費(fèi)等政策，讓貧困家庭的孩子有了學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)，這些孩子讀完中職就業(yè)后，有效緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難。正如教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源所指出的，職業(yè)教育是精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的最主要、最核心、最骨干的力量。貧困家庭學(xué)子通過接受中等職業(yè)教育，學(xué)到一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)了致富的本領(lǐng)，就可以實(shí)現(xiàn)一人高質(zhì)量就業(yè)帶動(dòng)全家脫貧。就讀中職學(xué)校也成為很多貧困家庭子女初中畢業(yè)后的主要選擇方向，“智力扶貧”切實(shí)達(dá)到了良好效果。

二、貧困地區(qū)職業(yè)教育扶貧作用依然沒有得到重視，發(fā)展遲緩是嚴(yán)峻的問題

我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，特別是十八大以來，隨著的批示和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱“決定”）精神的落實(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育得到了更快的發(fā)展，已經(jīng)初步構(gòu)建了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。但是，毋庸諱言，職業(yè)教育的質(zhì)量還不高，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求還不十分適應(yīng)，而貧困地區(qū)的職業(yè)教育存在的問題就更多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們目前還有4000多萬貧困人口，而相當(dāng)部分的貧困人口，是由于缺少文化、缺少一技之長(zhǎng)造成的。職業(yè)教育是拔窮根、摘窮帽的關(guān)鍵，職業(yè)教育讓勞動(dòng)者掌握技能、實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)、提高收入十分關(guān)鍵，是幫助貧困家庭和貧困人口脫貧的重要途徑。但是，貧困人口多的地方卻往往對(duì)職業(yè)教育重視不夠，這是十分嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。貧困地區(qū)相當(dāng)部分的青壯年勞動(dòng)力沒有得到有效開發(fā)，貧困群眾沒有掌握過硬的致富本領(lǐng)，這是脫貧致富的最大瓶頸。甚至一些地方領(lǐng)導(dǎo)干部以為實(shí)現(xiàn)“普九”就大功告成了，卻不知道不少農(nóng)村初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，無技傍身，只能靠體力掙錢，回鄉(xiāng)幾年后便成為扶貧對(duì)象。一些地方領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣把地方的貧困落后歸因于自然條件和生產(chǎn)方式，卻對(duì)造成落后的根本原因之一——教育貧困，尤其是職業(yè)教育的貧困視而不見，無動(dòng)于衷。這些地方的職業(yè)教育沒有在扶貧攻堅(jiān)中發(fā)揮“最后一公里”作用。在2016年召開的云南省“兩會(huì)”上，不少政協(xié)委員為此而痛惜。有委員指出，如對(duì)職業(yè)教育不重視，有可能造成基礎(chǔ)教育和普通教育的巨大努力功虧一簣，難以實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)化。民進(jìn)云南省委在向大會(huì)提交的建議中不無憂慮地指出，觀念落后是云南省職業(yè)教育跨越發(fā)展的最大阻礙。商家、資金、技術(shù)、項(xiàng)目、高端人才可以引進(jìn)，但立足于云南紅土地上的幾千萬勞動(dòng)力的素質(zhì)沒辦法從外面引進(jìn)，只能靠自己的教育來提升，尤其是靠職業(yè)教育來提升。云南省的情況實(shí)際上反映了我國(guó)中西部地區(qū)，特別是老、少、邊、窮、島這些貧困地區(qū)的共性問題。

三、充分發(fā)揮職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧中的作用

新疆南疆地區(qū)廣大鄉(xiāng)村通過發(fā)展特色養(yǎng)殖業(yè)、特色種植業(yè)，成立專業(yè)合作社，搭建電商平臺(tái)，采用合作社+農(nóng)戶+市場(chǎng)”等發(fā)展模式在新農(nóng)村建設(shè)的道路上取得了重要成果，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)扶貧。而扶貧產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要強(qiáng)化科技支撐，需要加大對(duì)貧困農(nóng)戶和專業(yè)農(nóng)技人員的技術(shù)培訓(xùn)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值；另外還要注重產(chǎn)業(yè)扶貧與“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)等高新信息技術(shù)的結(jié)合。農(nóng)業(yè)碩士研究生作為農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)及推廣，農(nóng)村發(fā)展，農(nóng)業(yè)教育等領(lǐng)域具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，在鞏固脫貧攻堅(jiān)的前期成果以及更好地促進(jìn)脫貧工作的可持續(xù)性方面必將發(fā)揮重要的作用。通過對(duì)農(nóng)業(yè)碩士研究生助力脫貧攻堅(jiān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐的分析，探究農(nóng)業(yè)碩士高層次人才在助力產(chǎn)業(yè)扶貧工程過程存在的一些問題，并提出了一些發(fā)展建議，以期農(nóng)業(yè)碩士高層人才能夠在脫貧攻堅(jiān)和新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮更好的推動(dòng)作用。

1校研究生學(xué)術(shù)論壇設(shè)立農(nóng)業(yè)碩士科技扶貧分論壇

學(xué)校每年均開展研究生學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)，征集相關(guān)論文，評(píng)選獲獎(jiǎng)?wù)撐摹Ｔ摶顒?dòng)在學(xué)校研究生教育當(dāng)中影響廣泛，參與性極高。通過該論壇設(shè)立扶貧攻堅(jiān)分論壇，引導(dǎo)廣大農(nóng)業(yè)碩士研究生聚焦和了解當(dāng)?shù)氐姆鲐毠ぷ?，了解?dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)、庭院經(jīng)濟(jì)以及在發(fā)展過程中遇到的技術(shù)問題。通過扶貧攻堅(jiān)論壇，開拓農(nóng)業(yè)碩士研究生的研究思路，促使他們積極參與到脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中，使自己的研究更具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，更能解決生產(chǎn)實(shí)際問題。2020年學(xué)校共評(píng)選出研究生優(yōu)秀論文96篇，其中50%以上均為南疆特色動(dòng)植物、特色生態(tài)環(huán)境、特色地理環(huán)境等方面研究成果，如何將這些研究成果應(yīng)用于脫貧攻堅(jiān)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)效持續(xù)健康發(fā)展，是一個(gè)長(zhǎng)期需要解決的問題。農(nóng)業(yè)碩士作為與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位碩士，其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)是其培養(yǎng)的重要方面，通過設(shè)立農(nóng)業(yè)碩士助力脫貧攻堅(jiān)分論壇，可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)碩士參與脫貧攻堅(jiān)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)農(nóng)業(yè)碩士科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，體現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

2設(shè)置農(nóng)業(yè)碩士助力扶貧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

通過設(shè)置農(nóng)業(yè)碩士扶貧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，激勵(lì)農(nóng)業(yè)碩士研究生將科學(xué)研究、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)與脫貧攻堅(jiān)緊密結(jié)合起來；通過項(xiàng)目調(diào)動(dòng)農(nóng)業(yè)碩士參與脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，并在脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中提升農(nóng)業(yè)碩士的科研能力和實(shí)踐能力。本項(xiàng)目作為脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)，必須區(qū)別于一般的科研項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目具體的實(shí)施要求主要有以下七個(gè)方面。（1）項(xiàng)目緊扣脫貧攻堅(jiān)工作，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、前瞻性和先進(jìn)性，具有較大的應(yīng)用前景。（2）項(xiàng)目必須包含一定時(shí)間和次數(shù)的科技服務(wù)，項(xiàng)目成員必須深入脫貧攻堅(jiān)第一線進(jìn)行科技服務(wù)，并取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。（3）項(xiàng)目類型應(yīng)涉及脫貧攻堅(jiān)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村庭院經(jīng)濟(jì)、各企業(yè)團(tuán)場(chǎng)的需求和急需解決的技術(shù)問題。（4）項(xiàng)目題目分自擬題目和招標(biāo)題目，項(xiàng)目申報(bào)前，學(xué)?？山M織相關(guān)的專家?guī)ьI(lǐng)農(nóng)業(yè)碩士深入各扶貧團(tuán)場(chǎng)、農(nóng)村、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)工作現(xiàn)狀，聽取各方面需求，根據(jù)需求設(shè)立相應(yīng)的題目，采取題目招標(biāo)的方式，調(diào)動(dòng)農(nóng)業(yè)碩士參與脫貧攻堅(jiān)工作的積極性和主動(dòng)性。（5）對(duì)脫貧攻堅(jiān)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一定的資金支持，以促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠更好、更快、更有效的與當(dāng)?shù)胤鲐毊a(chǎn)業(yè)相融合。（6）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行彈性經(jīng)費(fèi)，可根據(jù)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)助力脫貧攻堅(jiān)工作的成效和實(shí)際需求進(jìn)行分配，確保脫貧工作的連續(xù)性和質(zhì)量，確保經(jīng)費(fèi)的合理使用。（7）項(xiàng)目的結(jié)題和考核不以論文和專利等作為考核指標(biāo)，重點(diǎn)以解決脫貧攻堅(jiān)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際問題和取得的成效作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校應(yīng)積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)碩士研究生通過脫貧攻堅(jiān)創(chuàng)新項(xiàng)目帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)扶貧、智力扶貧，將農(nóng)業(yè)碩士發(fā)展為推動(dòng)扶貧產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，確保產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康的一支重要力量。

3建立農(nóng)業(yè)碩士扶貧實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，組織農(nóng)業(yè)碩士助力脫貧攻堅(jiān)志愿服務(wù)活動(dòng)

為實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧和扶貧管理工作的規(guī)范化進(jìn)行，論文通過充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生扶貧管理工作中的應(yīng)用意義。緊接著，從貧困生認(rèn)定子系統(tǒng)、貧困生幫扶子系統(tǒng)兩個(gè)方面分析了高校學(xué)生扶貧管理工作內(nèi)容。最后，論文認(rèn)為大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生扶貧管理工作中的創(chuàng)新應(yīng)用，可從三點(diǎn)做起：一是從多維度建立貧困生精準(zhǔn)扶貧認(rèn)定體系；二是借助于大數(shù)據(jù)平臺(tái)促進(jìn)精準(zhǔn)資助的多元化；三是利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)扶貧管理的動(dòng)態(tài)化。唯有如此，才能從根本上發(fā)揮出高校學(xué)生扶貧管理工作的真正價(jià)值。

高校學(xué)生扶貧是高校一項(xiàng)重要工作，不僅是保證國(guó)家教育公平的一大舉措，更是確保高校貧困學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的一大經(jīng)濟(jì)支持與鼓勵(lì)。為此，高校學(xué)生扶貧工作應(yīng)引起高校領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視，并積極地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)高校學(xué)生扶貧管理工作的創(chuàng)新與規(guī)范化進(jìn)行。對(duì)此，大數(shù)據(jù)技術(shù)憑借著數(shù)字化、現(xiàn)代化、智能化及可挖掘海量信息的價(jià)值等優(yōu)勢(shì)逐漸引起了高校的廣泛關(guān)注，并積極地在高校學(xué)生扶貧管理工作中研究應(yīng)用。至今為止，如何充分地運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)并做好高校學(xué)生扶貧管理工作，依然是值得探討的一個(gè)重要的實(shí)踐性問題。所以，論文對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生扶貧管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生扶貧管理工作中的應(yīng)用意義

一般而言，大數(shù)據(jù)有著類型多、容量多、應(yīng)用價(jià)值高及存取速度快等特點(diǎn)，可作為數(shù)據(jù)集合，并以最快的速度采集數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和分析，進(jìn)而從中挖掘數(shù)據(jù)的新價(jià)值。這說明，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有可擴(kuò)充性、全體性及有待挖掘性的特征，一旦在高校學(xué)生扶貧管理工作中引入，就能結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從扶貧管理的各個(gè)細(xì)節(jié)部分出發(fā)，挖掘出更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息推動(dòng)高校學(xué)生扶貧管理工作的進(jìn)行。確切來說，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生扶貧管理工作中的應(yīng)用，可從校內(nèi)校外數(shù)據(jù)結(jié)合的方式建立精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)庫。也即是從教育評(píng)價(jià)、日常管理、財(cái)務(wù)支出和入場(chǎng)活動(dòng)，再結(jié)合學(xué)生校內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)等，建立起一個(gè)數(shù)據(jù)庫。通過把這個(gè)數(shù)據(jù)庫和學(xué)校學(xué)生資助體系融合，就能精準(zhǔn)定位貧困生并進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧（陳涵，大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)資助工作載體的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19(2)：88-89）。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對(duì)高校學(xué)生貧困認(rèn)定相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，就能實(shí)時(shí)地分析出學(xué)生貧困認(rèn)定的相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，這就能促進(jìn)高校學(xué)生扶貧的實(shí)時(shí)性與動(dòng)態(tài)性，更提高了高校學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧力度。這就說明，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生扶貧管理工作中的應(yīng)用具有一定的意義。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生扶貧工作中的應(yīng)用，不僅是高校扶貧工作創(chuàng)新開展的必要保障，更是對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)扶貧公正性、科學(xué)性的根本保證。所以，為了推進(jìn)高校扶貧工作的全面進(jìn)展，應(yīng)充分大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生扶貧管理工作中的應(yīng)用南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校王馨慧重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和高校學(xué)生扶貧管理工作的精準(zhǔn)性。

2大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校學(xué)生扶貧管理工作中應(yīng)用的主要系統(tǒng)模塊

大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校學(xué)生扶貧管理工作中的應(yīng)用系統(tǒng)模塊，應(yīng)了解并掌握高校學(xué)生扶貧管理工作的目標(biāo)及具體過程，才能全面開展高校學(xué)生扶貧管理工作。對(duì)此，論文通過結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的主要特征，認(rèn)為高校學(xué)生扶貧管理工作的主要系統(tǒng)模塊，可從貧困生認(rèn)定子系統(tǒng)和貧困生幫扶子系統(tǒng)兩個(gè)方面說起。2.1貧困生認(rèn)定子系統(tǒng)所謂的貧困生認(rèn)定子系統(tǒng)，也即是通過對(duì)高校學(xué)生入校時(shí)信息、以往資助信息、家庭經(jīng)濟(jì)信息、進(jìn)出宿舍信息及在校食堂消費(fèi)信息等進(jìn)行收集和記錄，并建立學(xué)生專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫。這時(shí)候，這一數(shù)據(jù)庫通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從不同的角度全面分析學(xué)生的日常信息，進(jìn)而查找出最需要進(jìn)行資助的學(xué)生，并確定學(xué)生的不同貧困登記，進(jìn)而為高校學(xué)生扶貧管理工作者提出最科學(xué)和最精準(zhǔn)的扶貧意見。2.2貧困生幫扶子系統(tǒng)大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校學(xué)生扶貧管理工作中的貧困生幫扶子系統(tǒng)，通過對(duì)貧困生進(jìn)行準(zhǔn)確和科學(xué)的幫扶，進(jìn)而全面推進(jìn)高校學(xué)生扶貧管理工作。在貧困生幫扶子系統(tǒng)下，主要是高校學(xué)生扶貧管理工作者充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況、心理健康情況及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合學(xué)生的根本需求，并對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性與個(gè)性化的資助。當(dāng)然，高校在統(tǒng)一分析學(xué)生的需求后，就要確定資助的形式（金湓，馬龍，大數(shù)據(jù)時(shí)代民族高校資助工作探究[J].科教文匯，2018，07(31)：126-127）。一般來說，如為貧困生提供兼職實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行幫扶，也可以對(duì)貧困生進(jìn)行針對(duì)性的教育，為貧困生進(jìn)行就業(yè)幫扶、資金資助幫扶等。

編者按：本文主要從突出服務(wù)職能，努力做好家庭教育工作；因地制宜，創(chuàng)造性的開展家庭教育工作進(jìn)行講述。其中，主要包括：家庭教育工作，是面向家庭、服務(wù)家長(zhǎng)、提高家教水平的需要；對(duì)營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，形成和諧、文明的人際關(guān)系，建立學(xué)習(xí)型的家庭起著積極的作用；為培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的人才夯實(shí)了基礎(chǔ)、她始終把德育工作作為家長(zhǎng)學(xué)校的首要任務(wù)來抓，走學(xué)校、社會(huì)和家庭育人一體化之路、由于她在平時(shí)的工作中嚴(yán)格要求自己，對(duì)工作的執(zhí)著和火一般的熱情，堅(jiān)定不移的一步一個(gè)腳印地向前走，在婦女工作中，作出了突出貢獻(xiàn)，雖然付出了艱辛，但也得到了回報(bào)，曾多次受到市、州的獎(jiǎng)勵(lì)，敦化市優(yōu)秀公務(wù)員；優(yōu)秀婦女干部；扶貧工作先進(jìn)個(gè)人；被市委組織部2次評(píng)為“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”優(yōu)秀黨員等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

*，女，漢族，52歲，中共黨員，副主任科員，現(xiàn)任市婦聯(lián)維權(quán)兒童部部長(zhǎng)。她熱愛婦女工作，積極維護(hù)婦女的整體形象和利益，全面履行婦聯(lián)職能，積極開展家庭教育工作，求真務(wù)實(shí)，多年來的工作都非常出色，成效非常顯著。是婦聯(lián)系統(tǒng)的老大姐，是婦聯(lián)干部的模范帶頭人，全面履行婦聯(lián)職能，全心全意為婦女兒童服務(wù)，為敦化家庭教育工作貢獻(xiàn)出了自己微薄的力量。

一、突出服務(wù)職能，努力做好家庭教育工作

“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可?！奔彝ソ逃ぷ鳎敲嫦蚣彝?、服務(wù)家長(zhǎng)、提高家教水平的需要；對(duì)營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，形成和諧、文明的人際關(guān)系，建立學(xué)習(xí)型的家庭起著積極的作用；為培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。因此，做好家庭教育工作，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校全面推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育工作深入發(fā)展的內(nèi)在要求。

她由教師改行做婦女主任，85年在街道任婦女主任，由91年正式調(diào)入敦化市婦聯(lián)，在婦聯(lián)工作已有23個(gè)年頭了，先后做過市婦聯(lián)組宣部、城鄉(xiāng)部、婦兒工委、維權(quán)兒童部工作，從事家庭教育已經(jīng)8個(gè)年頭了，身為一名婦聯(lián)干部，普通的黨員，她非常重視該項(xiàng)工作,她把一生都奉獻(xiàn)給婦聯(lián)事業(yè)，始終堅(jiān)持家庭教育工作服務(wù)于市委、市政府的中心工作，服務(wù)于穩(wěn)定大局，以創(chuàng)新精神搞好家庭教育工作,與北京網(wǎng)校101成立了家長(zhǎng)學(xué)校，幫助廣大家長(zhǎng)增強(qiáng)自身素質(zhì),掌握育子方法,提高敦化市家庭教育水平。

為貫徹國(guó)家提出的“以德治國(guó)”方略，她帶領(lǐng)婦聯(lián)系統(tǒng)以教育工作為陣地，豐富了家庭文明建設(shè)，拓寬了家庭教育領(lǐng)域。她為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，只要工作給她，領(lǐng)導(dǎo)十分放心，保證做好領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作。市婦聯(lián)經(jīng)常與關(guān)工委、教育局聯(lián)合開展“親子教育活動(dòng)、家庭教育培訓(xùn)班”等活動(dòng)，組織全市廣大婦女，學(xué)生家長(zhǎng)受教育率達(dá)90%以上，舉辦各類培訓(xùn)班40余期，參與率達(dá)到90%以上。

*同志現(xiàn)任省供銷社機(jī)關(guān)專職黨委書記。幾年來，該同志以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，在黨務(wù)工作上兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守、辛勤工作，出色地完成了省直工委和省社黨組交給的各項(xiàng)任務(wù)，為省社機(jī)關(guān)及直屬單位黨建工作和供銷合作社事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。

一、勤于學(xué)習(xí)、自覺錘煉的表率

*同志十分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，不斷加強(qiáng)馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)；刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，善于洞察新的形勢(shì)，具備較好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和政策水平。兩年多來，*同志多次承擔(dān)和負(fù)責(zé)完成大型黨建組織活動(dòng)，牽頭組織開展了“三個(gè)代表”重要思想主題教育、“服務(wù)型政府機(jī)關(guān)建設(shè)”、“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”等活動(dòng)，并主持起草了多個(gè)組織、黨建工作方面的文件、材料和制度，在省社機(jī)關(guān)及直屬單位營(yíng)造了良好的黨建氛圍和積極向上的工作環(huán)境。同時(shí)他十分注重政治理論學(xué)習(xí)與黨務(wù)工作實(shí)踐相結(jié)合，每年都認(rèn)真撰寫1篇以上的思想政治工作論文。如20*年，他在《機(jī)關(guān)黨建》和《新長(zhǎng)征》刊物上，分別發(fā)表了“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性與建立長(zhǎng)效機(jī)制的思考”和“為農(nóng)服務(wù)、強(qiáng)社富民”等文章，他撰寫的“建立長(zhǎng)效機(jī)制、鞏固先進(jìn)性教育成果”論文，在省直機(jī)關(guān)黨的建設(shè)及思想政治工作研究會(huì)第二次理事會(huì)上被選為僅有的7篇理論文章進(jìn)行典型交流發(fā)言，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)人員的充分肯定和普遍關(guān)注，供銷社建立保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性長(zhǎng)效機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)被省直十幾個(gè)廳局借鑒參考，表現(xiàn)出*同志具有良好的理論功底、業(yè)務(wù)水平和工作能力。

二、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的模范

抓制度、打基礎(chǔ)，嚴(yán)格規(guī)范和落實(shí)黨務(wù)工作。*同志始終堅(jiān)持“抓制度促黨建、抓黨建促事業(yè)”的黨建工作方法，在制訂、完善黨建工作規(guī)章制度上做了大量工作，特別是在先進(jìn)性教育活動(dòng)期間，主持制定、修訂了《吉林省供銷社機(jī)關(guān)及直屬單位黨建工作責(zé)任制度》等二十多個(gè)黨建工作制度，建立了科學(xué)完善的黨建工作制度體系，形成了“黨員受教育、永葆先進(jìn)性”的長(zhǎng)效機(jī)制。

抓學(xué)習(xí)、重方法，加大思想政治工作力度。*同志十分注重抓黨員干部的學(xué)習(xí)教育，把黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)和為三農(nóng)服務(wù)能力的提高，作為黨建工作的重要內(nèi)容，運(yùn)用多種形式豐富教育手段、提高教育效果。兩年多來，在“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)和社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)中，安排組織各種形式的集中教育活動(dòng)達(dá)30多個(gè)（次），參加集中學(xué)習(xí)教育的黨員達(dá)2200余人次。省社去年開展的先進(jìn)性教育活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視、措施有力、組織嚴(yán)密、載體豐富、成效明顯，受到了省委督導(dǎo)組及省直工委的充分肯定和表揚(yáng)。

摘要：2020年是我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的攻關(guān)之年，國(guó)家和政府對(duì)貧困地區(qū)留守兒童的“扶貧扶智”越發(fā)重視。本文對(duì)有關(guān)“粵北貧困地區(qū)留守兒童網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用情況及其心理影響因素”的研究進(jìn)行梳理、綜述和評(píng)價(jià)，積極尋求創(chuàng)新點(diǎn)，建立了今后深入研究的思路與框架，并提出對(duì)未來研究的預(yù)測(cè)，以指導(dǎo)進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：粵北貧困地區(qū)留守兒童;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;心理影響因素;研究展望

一、研究背景與立意

自我國(guó)改革開放以來，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大規(guī)模勞動(dòng)力從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，同時(shí)城市間也存在大量勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的情況。盧晶亮在《廣東千村調(diào)查2018年研究報(bào)告》中指出：農(nóng)村人口到城市謀生，是廣東鄉(xiāng)村就業(yè)的一條重要道路。山區(qū)人口主要在廣州、深圳兩地就業(yè)，多選擇工業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)，建筑業(yè)。全年在外務(wù)工者的特點(diǎn)是：年齡小，已婚的比重低，接受教育的程度高。廣東省平均在外務(wù)工的年收入是35520元，而農(nóng)村的年人均收入是1166元，最高的是珠三角地區(qū)，則最低的是農(nóng)村。廣東的消費(fèi)水平從高到低排列是：山區(qū)五市、西翼三市、東翼四市和珠三角九個(gè)城市。由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件等原因，多數(shù)年輕人會(huì)選擇外出務(wù)工，這使得留守兒童問題更為嚴(yán)峻，而收入水平較低的粵北地區(qū)留守兒童情況更為明顯。2016年有團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：全國(guó)范圍內(nèi)在貧困地區(qū)的留守兒童比重為20.3%，占兒童總數(shù)量的1/5以上。在90%以上的留守兒童中，他們的主要看護(hù)人是祖父母輩，年齡平均59，有70%以上學(xué)歷為小學(xué)以及小學(xué)偏下。廣東作為人口流動(dòng)和人口總量的大省，由《廣東千村調(diào)查2018年研究報(bào)告》中的數(shù)據(jù)可知：農(nóng)村的留守兒童比重是45.41%，明顯超出全省的留守兒童平均水平，其中粵北地區(qū)占據(jù)多數(shù)。本文在調(diào)查研究留守兒童網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用情況的基礎(chǔ)上，基于心理影響因素，立足于廣東省河源市和平縣，對(duì)相關(guān)的研究進(jìn)行簡(jiǎn)要綜述和評(píng)價(jià)，并就相關(guān)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行展望，從而為接下來的深入研究奠定基礎(chǔ)。

二、研究綜述與評(píng)價(jià)

（一）留守兒童教育的相關(guān)研究。邢慧斌、楊青、朱彥伊（2019）對(duì)河北省進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在家庭環(huán)境（父母不在身邊）的影響下，兒童在學(xué)業(yè)上相較于父母在身邊的兒童明顯處于劣勢(shì)，同時(shí)還面臨著“精神貧困”（這里的精神貧困是指在父或母的一方、或者父母雙方都在外地而非本地務(wù)工的情況下，給留守兒童帶來了社會(huì)壓力、生活壓力、學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系壓力，從而導(dǎo)致了留守兒童這一群體在心理、思想、人格、安全感等精神需求或認(rèn)同程度比健康兒童較低的狀況）。更重要的是，如果在一個(gè)家庭無法歡聚的同時(shí)，學(xué)業(yè)上要是再無法獲得足夠的支持，留守兒童面臨的處境會(huì)更加艱難。（二）貧困地區(qū)教育的相關(guān)研究。田俊、王繼新和王萱（2019）為了驗(yàn)證“在地化”（通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)校共同體）對(duì)鄉(xiāng)村等貧困地區(qū)教學(xué)資源是否具備助力作用，采用了問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)性訪談以及實(shí)地觀測(cè)等方法，最后得出結(jié)論——“在地化”策略能夠有效助力鄉(xiāng)村等貧困地區(qū)教學(xué)資源的增長(zhǎng)。李運(yùn)華、朱惠霞、何小玲（2014）通過實(shí)地調(diào)研的方法對(duì)廣東省河源市和平縣農(nóng)村教學(xué)情況進(jìn)行了研究。他們?cè)诤釉词泻推娇h的農(nóng)村小學(xué)中抽取了430名教師，采用問卷和訪談法相結(jié)合的方法對(duì)貧困地區(qū)小學(xué)教師的課堂能力進(jìn)行了調(diào)查。最后他們得出了以下幾個(gè)主要結(jié)論：第一，貧困地區(qū)小學(xué)教師的課堂監(jiān)控水平處于偏低；第二，貧困地區(qū)的小學(xué)教師的課堂能力具有階段性的特征；第三，備課關(guān)注點(diǎn)在教學(xué)能力不一的老師中有所差異；第四，課堂教學(xué)能力同教后思考及改進(jìn)這兩者存在顯著相關(guān)。（三）教育扶貧的相關(guān)研究。劉會(huì)鳳（2019）對(duì)當(dāng)今教育扶貧的重要性進(jìn)行了論述。通過論證，研究者認(rèn)為教育扶貧大程度上隔斷了貧困傳遞，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為貧苦地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧提供了技術(shù)上的支持，助力了教育精準(zhǔn)扶貧的這一事業(yè)，隔斷了落后文化對(duì)貧困地區(qū)以及人口的潛移默化；而在今天中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”吻合了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的急切要求。并且即使存在著諸多難點(diǎn)，但個(gè)人和社會(huì)力量加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育扶貧的比重不斷提升，為我國(guó)教育脫貧事業(yè)助力。要促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為精準(zhǔn)扶貧助力，研究者認(rèn)為不僅要著手在加快教育信息化建設(shè)的根基上，同時(shí)也要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)管理以及學(xué)生對(duì)電子資源素養(yǎng)等問題的處理。（四）小結(jié)與評(píng)價(jià)。綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已就貧困地區(qū)教育、留守兒童教育等相關(guān)問題進(jìn)行了比較深入的研究，其研究結(jié)論具有一定優(yōu)勢(shì)和適用性，但也有一些缺陷。例如，在教育方面，有很多人以留守兒童為切入點(diǎn)，但從網(wǎng)絡(luò)資源使用情況角度分析的領(lǐng)域則鮮有人涉足。此外，部分貧困地區(qū)政府在教育扶貧中，未注意到留守兒童及其心理影響的特殊性。因此，在國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目將對(duì)留守兒童網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用情況以及其心理影響因素進(jìn)行調(diào)研，以期進(jìn)一步豐富和發(fā)展已有的研究成果，并且對(duì)留守兒童問題提出相關(guān)的可行性解決方案。

一、突出服務(wù)職能，努力做好家庭教育工作

“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可?！奔彝ソ逃ぷ鳎敲嫦蚣彝?、服務(wù)家長(zhǎng)、提高家教水平的需要；對(duì)營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，形成和諧、文明的人際關(guān)系，建立學(xué)習(xí)型的家庭起著積極的作用；為培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。因此，做好家庭教育工作，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校全面推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育工作深入發(fā)展的內(nèi)在要求。

她由教師改行做婦女主任，85年在街道任婦女主任，由91年正式調(diào)入敦化市婦聯(lián)，在婦聯(lián)工作已有23個(gè)年頭了，先后做過市婦聯(lián)組宣部、城鄉(xiāng)部、婦兒工委、維權(quán)兒童部工作，從事家庭教育已經(jīng)8個(gè)年頭了，身為一名婦聯(lián)干部，普通的黨員，她非常重視該項(xiàng)工作,她把一生都奉獻(xiàn)給婦聯(lián)事業(yè)，始終堅(jiān)持家庭教育工作服務(wù)于市委、市政府的中心工作，服務(wù)于穩(wěn)定大局，以創(chuàng)新精神搞好家庭教育工作,與北京網(wǎng)校101成立了家長(zhǎng)學(xué)校，幫助廣大家長(zhǎng)增強(qiáng)自身素質(zhì),掌握育子方法,提高敦化市家庭教育水平。

為貫徹國(guó)家提出的“以德治國(guó)”方略，她帶領(lǐng)婦聯(lián)系統(tǒng)以教育工作為陣地，豐富了家庭文明建設(shè)，拓寬了家庭教育領(lǐng)域。她為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，只要工作給她，領(lǐng)導(dǎo)十分放心，保證做好領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作。市婦聯(lián)經(jīng)常與關(guān)工委、教育局聯(lián)合開展“親子教育活動(dòng)、家庭教育培訓(xùn)班”等活動(dòng)，組織全市廣大婦女，學(xué)生家長(zhǎng)受教育率達(dá)90%以上，舉辦各類培訓(xùn)班40余期，參與率達(dá)到90%以上。

八年來，她時(shí)刻關(guān)注著敦化市的家庭教育情況，一是制定方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期走訪檢查，每年開展評(píng)選活動(dòng)，推舉出省級(jí)“優(yōu)秀家長(zhǎng)”3名，市級(jí)“優(yōu)秀家長(zhǎng)”18名；二是開展家庭教育理論研討，推舉出家庭教育論文省級(jí)2篇，州級(jí)1篇；每年組織開展一次家庭教育論文評(píng)選活動(dòng)，她在評(píng)選當(dāng)中被州評(píng)為“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”，這項(xiàng)工作現(xiàn)已形成了規(guī)范。并針對(duì)“如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”做了問卷調(diào)查狠抓典型，帶動(dòng)全市文化建設(shè)，在全市四個(gè)街道16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽樣調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告10份，分析報(bào)告4份，論文獲獎(jiǎng)1個(gè)。在工作中她是強(qiáng)者，個(gè)人家庭生活中她是一名言傳身教的好家長(zhǎng)，大女兒已畢業(yè)于遼寧法律學(xué)校?！把詡魃斫獭笔侵袊?guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題，父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。父母不僅要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。

二、因地制宜，創(chuàng)造性的開展家庭教育工作

摘要：黨的以來，黨中央多次提出“精準(zhǔn)扶貧”“精準(zhǔn)資助”來源于“精準(zhǔn)扶貧”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助是高校資助育人工作的重要組成部分。為深入貫徹落實(shí)重要指示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，就疫情防控期間高校精準(zhǔn)資助出現(xiàn)的問題及原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策建議，切實(shí)保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在疫情防控期間得到相應(yīng)的幫助，強(qiáng)化高校疫情防控期間精準(zhǔn)資助體系建設(shè)，做好“扶貧”“扶智”與“扶志”，發(fā)揮高校資助育人的作用。

關(guān)鍵詞：疫情防控；高校；精準(zhǔn)資助

1疫情防控期間高校精準(zhǔn)資助面臨的問題

1．1部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)無保障。2020庚子春節(jié)，受肺炎影響，廣大學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召“宅在家中”，但是對(duì)于部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，“宅在家中”沒有任何收入來源，學(xué)習(xí)上和生活上面臨巨大的經(jīng)濟(jì)困難。首先，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭收入單一甚至無收入來源，受肺炎疫情影響，其父母不能提前復(fù)工賺取足夠的生活費(fèi)補(bǔ)貼家用，尤其對(duì)部分建檔立卡家庭來說，延遲復(fù)工復(fù)產(chǎn)更使得本來就不富裕的家庭雪上加霜；其次，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生遭遇家庭重大變故，甚至家庭成員感染的情況，高昂的治療費(fèi)用使得家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)；最后，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間可以通過勤工儉學(xué)賺取部分生活費(fèi)滿足日常生活所需，但是疫情防控期間“不出門”使得他們失去了補(bǔ)貼生活費(fèi)的好機(jī)會(huì)，“只消費(fèi)零收入”使得這部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨經(jīng)濟(jì)上巨大的壓力。1．2缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)性指導(dǎo)。各高校積極響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”成為新時(shí)尚，但是部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的困擾。一方面，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，它們更需要專業(yè)性指導(dǎo)來完成畢業(yè)論文，解決就業(yè)問題或者學(xué)習(xí)深造問題，盡管“空中雙選會(huì)”、網(wǎng)上視頻招聘等層出不窮，但是部分高校存在宣傳力度不夠、宣傳途徑單一、效果落實(shí)不夠詳盡等問題，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭條件限制，無法及時(shí)有效獲取實(shí)時(shí)信息并就自身實(shí)際情況作出擇業(yè)決定，而且由于其自身閱歷較低，對(duì)畢業(yè)、就業(yè)等問題甄別困難且不夠重視；另一方面，對(duì)于非應(yīng)屆畢業(yè)生來說，當(dāng)下最重要的是完成網(wǎng)課的學(xué)習(xí)并對(duì)未來發(fā)展做好規(guī)劃，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)受到家庭網(wǎng)絡(luò)影響，通過借用別人的無線網(wǎng)絡(luò)或者使用流量而造成信號(hào)不暢，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，他們可能面臨更大的信號(hào)不暢問題，這就使得這部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不能及時(shí)有效參與網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，影響自身專業(yè)發(fā)展，不利于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏自身約束力，而且其家長(zhǎng)不能給予指點(diǎn)監(jiān)督或者管理方式不當(dāng)，尤其是一些孤殘家庭，由于家中勞動(dòng)力短缺，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)家里“頂梁柱”的現(xiàn)狀，這就使得他們沒有足夠的時(shí)間和精力考慮自己的事情，進(jìn)而消沉頹廢，荒廢學(xué)業(yè)。1．3家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨巨大的心理壓力。盡管“史上最長(zhǎng)假期”增加了學(xué)生與親人相聚的歡樂時(shí)光，但是對(duì)于部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說面臨巨大的心理壓力。首先，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)原因無法滿足其基本生活需求而產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、焦慮等心理，產(chǎn)生諸多負(fù)面情緒，不利于其身心健康發(fā)展；其次，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生性格內(nèi)向，使得其在面臨擇業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到問題時(shí)不能積極求助老師同學(xué)的幫忙，致使其產(chǎn)生諸多心理困擾，影響其進(jìn)一步發(fā)展；最后，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏與外界溝通或者同親人關(guān)系不和諧而變得萎靡不振、消極抑郁。

2疫情防控期間高校精準(zhǔn)資助出現(xiàn)問題的原因

2．1高校資助摸排范圍受限、資助力度有限、資助形式單一。高校資助堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的資助模式，盡管傳統(tǒng)的資助模式可以減輕高校老師的工作量，而且傳統(tǒng)的資助工作模式運(yùn)行起來得心應(yīng)手，但是在疫情防控期間，傳統(tǒng)的資助模式不可避免會(huì)產(chǎn)生諸多問題。第一，高校摸排工作主要是通過學(xué)生主動(dòng)申報(bào)的方式進(jìn)行，這不可避免會(huì)面臨家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不及時(shí)或者不想反應(yīng)自己的實(shí)際訴求、部分非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為獲得補(bǔ)助而提供虛假材料以及高校對(duì)材料的真實(shí)性和學(xué)生實(shí)際困難程度甄別困難的問題；第二，高校資助項(xiàng)目繁多，資助資金有限，這使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得的資助金額有限，只能起到臨時(shí)性補(bǔ)助的效果，勉強(qiáng)緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)于家庭遭遇重大變故的學(xué)生來說，資助金額的作用就變得微乎其微，資助金額不足以緩解其家庭經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)狀；第三，目前高校主要是通過發(fā)放補(bǔ)助金額的方式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上幫扶，但是在“扶志”與“扶智”等方面缺乏專業(yè)性教育指導(dǎo)，這不利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方面發(fā)展。2．2高校缺乏“文化扶貧”機(jī)制體系建設(shè)。育人是資助的永恒目標(biāo)，但是大部分高校僅僅致力于在“扶貧”方面做好做優(yōu)，而忽略了“扶志”與“扶智”的資助育人目標(biāo)。首先，高校資助隊(duì)伍未能與教學(xué)團(tuán)隊(duì)做好交流互通，學(xué)生工作與教學(xué)工作面臨各行其是的問題，任課老師不能準(zhǔn)確把握所授課班級(jí)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭狀況，無法就其面臨的學(xué)習(xí)就業(yè)等方面問題進(jìn)行專業(yè)指點(diǎn)和輔導(dǎo)幫助；其次，高校缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信感恩意識(shí)教育，部分受助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把受助當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，甚至對(duì)比自己獲得資助金額多的同學(xué)懷有敵意，缺乏勵(lì)志勤學(xué)、誠(chéng)信感恩和艱苦奮斗的精神品質(zhì)；最后，高校缺乏對(duì)優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的榜樣示范作用，一些勵(lì)志感恩、志愿服務(wù)事例未能夠及時(shí)收集并借助新媒體做好有效的宣傳，使得部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏自強(qiáng)不息、拼搏奮進(jìn)的精神。2．3家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生未能及時(shí)反應(yīng)自己的訴求。目前，大部分高校采用學(xué)生自己申報(bào)進(jìn)而學(xué)校審查，最后做出資助決定的資助工作模式，但是單純依賴學(xué)生自己反饋難免在信息的真實(shí)性和全面性方面面臨不足。一方面，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)校機(jī)制體系建設(shè)的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確定位各部門機(jī)構(gòu)的作用，認(rèn)為自己的問題反映是給學(xué)院和學(xué)校添麻煩，寧愿忍氣吞聲也不肯上報(bào)自己面臨的困難，使得其在真正需要幫助的時(shí)候錯(cuò)過了機(jī)會(huì)，不能通過相應(yīng)補(bǔ)助緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀；另一方面，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨心理方面的困擾，他們不想讓老師同學(xué)知道自己的家庭狀況，而高校了解學(xué)生家庭狀況的渠道又較為單一，這就使其不能夠得到有效資助；與此同時(shí)，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏對(duì)認(rèn)定材料的重視程度，認(rèn)定材料的不足或不實(shí)使得老師不能準(zhǔn)確把握其實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，進(jìn)而影響受助金額確定。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科精準(zhǔn)扶貧的重要性和必要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了其必須面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。而服務(wù)社會(huì)就必須融入社會(huì)，深入到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等第一線。中國(guó)社會(huì)本質(zhì)上依然是一個(gè)農(nóng)耕文明體。據(jù)調(diào)查改革開放初期，中國(guó)約12億人口，其中9億是農(nóng)民，占到75%。經(jīng)過四十年改革開放的大發(fā)展，現(xiàn)在近14億人口，依然有9億農(nóng)民，占到64%而且，這些農(nóng)民，他們的思想意識(shí)，思維方式，生活方式，生產(chǎn)方式，人際倫理結(jié)構(gòu)，和幾百年前，幾千年前，并無本質(zhì)區(qū)別。而城市人口，絕大多數(shù)也是通過近代農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，或者考學(xué)、參軍等途徑來到城市。他們的思想意識(shí)、思維方式，價(jià)值觀等，也依然保留著農(nóng)民的烙印。這些根深蒂固的落后觀念，尤其是文化思想觀念的落后，是當(dāng)前制約貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要原因。從大體上來說，農(nóng)民思想落后、觀念陳舊、陋習(xí)嚴(yán)重、惰性也很大，加之文化欠缺、自身造血不足，貧困在所難免。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)扶貧旨在從技術(shù)層面和文化產(chǎn)業(yè)層面給予農(nóng)民的幫助。技術(shù)扶貧同文化產(chǎn)業(yè)扶貧是一種漸進(jìn)式的可持續(xù)發(fā)展的扶貧路徑，技術(shù)扶貧為文化產(chǎn)業(yè)扶貧提供條件。文化產(chǎn)業(yè)扶貧，從策劃到品牌，從資本到產(chǎn)品，從商業(yè)到農(nóng)業(yè)，建立起一整套可持續(xù)的協(xié)作式社會(huì)創(chuàng)新體系。從修復(fù)鄉(xiāng)村風(fēng)貌、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、吸引年輕人回鄉(xiāng)、轉(zhuǎn)變他們消極落后的傳統(tǒng)文化觀念、增強(qiáng)致富本領(lǐng)和文化自信始，到參與掌握其經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作能力、法律政策的理解能力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)（生存）能力，激發(fā)農(nóng)村社會(huì)的內(nèi)在活力終。因此，文化產(chǎn)業(yè)扶貧是改造貧困文化、遏制返貧現(xiàn)象、阻止貧困代際傳遞、提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)自我發(fā)展能力的關(guān)鍵和根本，[2]最終實(shí)現(xiàn)“真扶貧、扶真貧、真脫貧”。藝術(shù)設(shè)計(jì)扶貧一方面是“技術(shù)扶貧”，但更重要的是“文化產(chǎn)業(yè)扶貧”、“技術(shù)扶貧”，可以通過培訓(xùn)、幫扶、傳承和挖掘非遺技能，使貧非遺技能得到傳承、保護(hù)和發(fā)展（往往是獨(dú)特的原生態(tài)文化得以保存），保護(hù)手藝人的生存底線，促進(jìn)自身造血功能，形成良性循環(huán)；另一方面是“文化產(chǎn)業(yè)扶貧”通過文化資源IP的挖掘和文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)繼而開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，這樣，文化與經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，遏制返貧現(xiàn)象、阻止貧困代際傳遞，促進(jìn)文旅產(chǎn)業(yè)以達(dá)到鄉(xiāng)村振興的目的。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化扶貧的重要手段

設(shè)計(jì)的目的是為了人，人在本質(zhì)上是文化的存在物，人正是通過對(duì)自己生存發(fā)展方式的不斷設(shè)計(jì)，社會(huì)得以進(jìn)步。設(shè)計(jì)才終將成為一種文化，而文化也必然成為設(shè)計(jì)之魂。近年來，中央密集出臺(tái)了一系列與文化扶貧相關(guān)的指導(dǎo)性文件和法律法規(guī)，對(duì)推動(dòng)文化扶貧，尤其是文化事業(yè)扶貧起到了促進(jìn)作用。如2015年12月，文化部等七部委印發(fā)《“十三五”時(shí)期貧困地區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃綱要》，將文化扶貧提升到前所未有的高度；2017年6月，文化部的《“十三五”時(shí)期文化扶貧工作實(shí)施方案》中提出要發(fā)揮文化在脫貧攻堅(jiān)工作中“扶志”、“扶智”作用。[2]文化，它包括了一個(gè)民族生活的種種方面?？偟膩碚f可以概括為三個(gè)方面：精神生活方面，如宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等；社會(huì)生活方面，如集體組織、倫理道德、制度法規(guī)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系等；物質(zhì)生活方面，如飲食起居、風(fēng)俗習(xí)慣等。藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化扶貧的重要手段，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)扶貧的主要做法是通過文化產(chǎn)業(yè)扶貧。各地黨政有關(guān)部門出臺(tái)了相關(guān)政策以及下?lián)芊龀仲Y金，譬如通過文化活動(dòng)、電子商務(wù)、企業(yè)、非遺傳承等和農(nóng)村農(nóng)民農(nóng)產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)施文化＋旅游開發(fā)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，帶動(dòng)貧困戶脫貧取得一定成績(jī)。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科精準(zhǔn)扶貧面臨的主要問題

當(dāng)前的現(xiàn)狀是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科精準(zhǔn)扶貧還嚴(yán)重滯后表現(xiàn)在：（一）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科精準(zhǔn)扶貧體系建設(shè)滯后。高校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科，近幾年有了較大發(fā)展，逐漸建成滿足社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才的學(xué)科體系，但是隨著國(guó)家號(hào)召鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在精準(zhǔn)扶貧上行動(dòng)緩慢甚至滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足鄉(xiāng)村振興精準(zhǔn)扶貧所需求的綜合性設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐性與交叉性的融合。精準(zhǔn)扶貧要求設(shè)計(jì)學(xué)科面向社會(huì)、面向農(nóng)村貧困地區(qū)解決有關(guān)文化教育、產(chǎn)業(yè)振興、農(nóng)民脫貧致富等問題，需要的是學(xué)科資源整合設(shè)計(jì)服務(wù)，要將單一、封閉、狹窄的設(shè)計(jì)服務(wù)，變?yōu)槎嗑S度、復(fù)合性強(qiáng)的服務(wù)設(shè)計(jì)，因此給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。（二）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科師資水平急需提高。有些高校教師人文素養(yǎng)不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊、教學(xué)觀念落后，對(duì)于精準(zhǔn)扶貧知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)鄉(xiāng)村振興認(rèn)識(shí)不足。其次缺乏高水平的學(xué)術(shù)帶頭人。雖然教育部強(qiáng)調(diào)“雙師型”但比例嚴(yán)重不足。產(chǎn)、學(xué)、研沒有落到實(shí)處。師資教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)，很多教師沒下過企業(yè)也沒到過農(nóng)村，只有理論知識(shí)，實(shí)踐能力缺乏導(dǎo)致教學(xué)效果空泛，解決不了實(shí)際問題。要投身于精準(zhǔn)扶貧，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)師資水平急需提高。（三）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新。當(dāng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)出與中國(guó)產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位的狀況日益嚴(yán)重，鄉(xiāng)村建設(shè)精準(zhǔn)扶貧更是缺乏具有創(chuàng)意設(shè)計(jì)的人才體系。文化產(chǎn)業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化產(chǎn)業(yè)的集大成者。然而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力有限，顯然缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。（四）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)非遺傳承保護(hù)和發(fā)展重視不夠。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)非遺傳承保護(hù)和發(fā)展重視不夠，甚至完全沒有涉及。即使扶貧也往往流于形式，走馬觀花、淺嘗輒止。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧的結(jié)晶，承載著中華上下五千年歷史的記憶。中國(guó)傳統(tǒng)村落及貧困地區(qū)非遺資源非常豐富、區(qū)域分布廣，其復(fù)合性、神秘性、特異性、原真性等特質(zhì)明顯，具有巨大的開發(fā)潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)。非遺項(xiàng)目或產(chǎn)品是可以作為特色文創(chuàng)品開發(fā)和打造的，做的好可以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”精準(zhǔn)扶貧。從目前活態(tài)傳承角度看，由于市場(chǎng)化程度不高，一些老手藝傳承乏人，逐漸形成今天“人走藝絕”、技藝失傳的危機(jī)。要留住“老手藝”前提就是保護(hù)好傳統(tǒng)工藝方法。還要保護(hù)中創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新的保護(hù)沒有可持續(xù)性。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科校要做非遺工藝保護(hù)和傳承工作，構(gòu)建“大師+工作室+項(xiàng)目”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并將培養(yǎng)傳承人、培訓(xùn)農(nóng)民納入課程體系。要強(qiáng)調(diào)以人為核心的技藝、經(jīng)驗(yàn)、精神的活態(tài)傳承，協(xié)助農(nóng)民主體走上產(chǎn)業(yè)化致富之路精準(zhǔn)扶貧。

編者按：本文主要從無私奉獻(xiàn)，一心撲在工作上；積極摸索，開創(chuàng)黨建工作新局面；勤于學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)進(jìn)行講述。其中，主要包括：不計(jì)較個(gè)人得失、頂著各種壓力，把個(gè)人的得失放到一邊，全心全意投入工作、善于思考，積極摸索、提出了師學(xué)院黨建工作“以黨的力量樹形象，求發(fā)展，育新人”的工作思路、還帶頭和組織全體師生員工積極開展扶貧助困活動(dòng)、為了促進(jìn)青年學(xué)生的成才成長(zhǎng)，她帶領(lǐng)和組織輔導(dǎo)員、班主任探索出“以黨的力量教育引導(dǎo)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才”的育才模式、注重加強(qiáng)黨的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高政策理論水平和業(yè)務(wù)管理能力、善于以黨務(wù)工作的實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)、科研的提高，以教學(xué)、科研的提高促進(jìn)黨務(wù)工作的發(fā)展等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

林**同志是**學(xué)院師范學(xué)院黨總支副書記，她原是工作在教學(xué)第一線十多年的老黨員，**學(xué)院合并升本的浪潮，把她推上了現(xiàn)在的崗位。她胸懷大局，苦干實(shí)干，甘于平凡，樂于奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了一位共黨人的高尚品質(zhì)。

一、無私奉獻(xiàn)，一心撲在工作上

不計(jì)較個(gè)人得失，這是一人的可貴之處，當(dāng)初，人們對(duì)林**的選擇很不了解，因?yàn)?，在高校中，一切?jīng)濟(jì)利益、名譽(yù)地位都與職稱掛鉤，干黨務(wù)工作，尤其是學(xué)生管理工僑匯僅又苦又累，而且地位低、待遇差。林**作為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，正處在晉升副教授的關(guān)鍵時(shí)刻，她的職稱外語考試已通過，只要集中時(shí)間和精力擴(kuò)科研，在近一兩年內(nèi)，就可以晉升為副教授，何必自找苦吃。而且，她現(xiàn)在所處的位置、她現(xiàn)在只能享受正科級(jí)的待遇。再有，雖然她已被推上這個(gè)崗位，但上有專職的總支書記，下有得力的輔導(dǎo)員，她完全可以只掛職、少干事，專心去爬格子、奔職稱，來個(gè)雙豐收。但她從來不這么想，她首先想到的是，師范學(xué)院正處在能開好開好局面的關(guān)鍵時(shí)刻，加強(qiáng)黨總支的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，穩(wěn)定思想，凝聚人心，不是空話大話就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要領(lǐng)導(dǎo)帶頭多干事、干實(shí)事才能是空話套話就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要領(lǐng)導(dǎo)帶頭多干事、干實(shí)事才能達(dá)到。因此，她頂著各種壓力，把個(gè)人的得失放到一邊，全心全意投入工作。

由于黨務(wù)工作、學(xué)生工作、工會(huì)工作和教學(xué)工作集于一身，林**同志每天都要在官渡、光華兩個(gè)校區(qū)來回奔跑。早上6時(shí)起廣西壯族自治區(qū)到官渡校區(qū)出操，7：30趕到光華校區(qū)上兩節(jié)課，然后回到光華校區(qū)辦公室或?qū)W生宿舍處理事務(wù)，下午又到官渡校區(qū)開會(huì)至6時(shí)，晚上7時(shí)半或參加學(xué)生活動(dòng)或參加工會(huì)活動(dòng)，這種生活節(jié)奏對(duì)她來講是家常便飯。擔(dān)任副書記職務(wù)不到半年，她就熬出了白頭發(fā)。尤其是主兩年，她的家婆患病，需要人照顧，她經(jīng)常利用雙休日回家鄉(xiāng)服待家婆。去年她家婆去世時(shí)，剛好遇上新生入學(xué)時(shí)間，負(fù)責(zé)1123名新生入學(xué)并跨兩個(gè)校區(qū)的接待任務(wù)，她忙得早上6早出門，晚上12時(shí)才到家，新生入學(xué)接待工作，她做到了學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、學(xué)生家長(zhǎng)滿意，卻不能親自為老人送行，為此，她一直覺得很內(nèi)疚。

二、積極摸索，開創(chuàng)黨建工作新局面