科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展取決于人的科研素質(zhì)，只有普遍提高全民的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)科研人才。對(duì)中學(xué)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，要從日常的教學(xué)工作中做起，從基礎(chǔ)做起，落實(shí)在每一堂課的教學(xué)中。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的是最基本的實(shí)驗(yàn)和操作，許多學(xué)生是第一次接觸到需要自己親自動(dòng)手完成的科目，再加上有許多有趣的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。所以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生腦、手并用，用實(shí)驗(yàn)方法去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。那么，具體該怎么操作呢？下面是我的一點(diǎn)微末見解，希望對(duì)大家的教學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)用。

一：教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使自己具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的帶路人和榜樣，一個(gè)不具有較高科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的，就好象一個(gè)不認(rèn)識(shí)路的向?qū)遣豢赡軒ьI(lǐng)游人飽覽美麗的風(fēng)光名勝的，甚至還有可能帶領(lǐng)大家誤入歧途。所以，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己擁有較強(qiáng)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，從而引領(lǐng)學(xué)生在科研和創(chuàng)新的道路上前進(jìn)。

二：為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的條件，培養(yǎng)其科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的情境。建構(gòu)式教學(xué)理論提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了這樣的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，就應(yīng)在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的刺激，讓學(xué)生養(yǎng)成科研和創(chuàng)新的習(xí)慣，因?yàn)椤坝洃浶枰粩嗟刂貜?fù)以加以鞏固，否則就會(huì)遺忘”，而當(dāng)一種行為成為一種習(xí)慣后，就很難丟棄。所以，將培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神貫穿于日常教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便于在今后的學(xué)習(xí)和生活中用科研和創(chuàng)新的眼光觀察事物，時(shí)時(shí)想到用科研和創(chuàng)新的方法解決問題。今年我教的一個(gè)班級(jí)是從全年級(jí)中挑選出來的學(xué)困生，有的是基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的是先天素質(zhì)較差。面對(duì)這樣的學(xué)生，能談得上培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神嗎？在上第一節(jié)課時(shí)，我就為學(xué)生做了“魔棒點(diǎn)燈、小貓捉迷藏、燒不壞的手帕”三個(gè)實(shí)驗(yàn)。神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把學(xué)生們都看傻了，引起了他們對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，充滿了好奇心。接著我又請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，親自來做這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都躍躍欲試，在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，我讓盡量多的學(xué)生親自試了試。為以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在隨后的空氣的組成這一節(jié)教學(xué)中，有一個(gè)研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)。在演示完實(shí)驗(yàn)后，我提示學(xué)生能否自己尋找、利用日常生活中的材料，做一個(gè)類似白磷在鐘罩中燃燒的裝置，來研究空氣中氧氣的體積含量。我給了學(xué)生一周的時(shí)間，一周過后，居然有二十三個(gè)學(xué)生帶來了他們的作品，令我大為吃驚，要知道，這可是一個(gè)特殊的班級(jí)。學(xué)生的作品大致可分為三類：

根據(jù)學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體安排，作為聯(lián)系點(diǎn)單位，化學(xué)化工學(xué)院深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，圍繞學(xué)校主題，結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)，提出了“深入解放思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，努力建設(shè)教學(xué)研究型學(xué)院”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主題，并把“深入解放思想推動(dòng)科學(xué)發(fā)展加快建設(shè)教學(xué)研究型學(xué)院步伐”作為學(xué)院的調(diào)研課題。

一、調(diào)研工作的主要做法

（一）明確選題，破解難題

為了搞好調(diào)研工作，學(xué)院深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組召開了專門會(huì)議，本著“結(jié)合學(xué)院實(shí)際，突出發(fā)展重點(diǎn)，重在破解難題”的思路，明確領(lǐng)導(dǎo)班子從五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研：一是人才引進(jìn)和隊(duì)伍建設(shè)；二是學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)；三是科研工作和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；四是本科生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量管理；五是畢業(yè)生就業(yè)工作。根據(jù)分工，領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)選題，分別完成了相關(guān)調(diào)研報(bào)告。

（二）拓寬渠道，深入調(diào)研

1、層層座談，傾聽民聲

1引言

本科畢業(yè)論文是本科各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。對(duì)于地方院?；瘜W(xué)專業(yè)即將畢業(yè)的本科畢業(yè)生來說，畢業(yè)論文的安排一般是這樣的：在大四學(xué)年第一學(xué)期末至第二學(xué)期的這幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行合理的選題，然后綜合運(yùn)用各種化學(xué)專業(yè)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，在指導(dǎo)教師輔助的前提下，對(duì)自己的選題進(jìn)行研究，并在規(guī)定的期限內(nèi)完成一篇學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，學(xué)院及學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的全程管理與指導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定完成畢業(yè)論文任務(wù)，這是提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑［1，2］。到目前為止，地方類本科院校的大四學(xué)生通常面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，往往不能把所有心思都放在畢業(yè)論文上，心無旁騖地開展研究工作，并且由于自身能力、科研素質(zhì)和實(shí)際工作時(shí)間所限，也不可能在短時(shí)間內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)得以較大程度的提高，加之指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文工作的漠視，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的積極性。因此，部分學(xué)生把畢業(yè)論文的完成工作當(dāng)成了一種可有可無的過程，不愿意將時(shí)間到投入實(shí)驗(yàn)室研究工作。近幾年，由于地方院校本科畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，有一半左右的畢業(yè)生會(huì)選擇進(jìn)一步深造，繼續(xù)攻讀化學(xué)專業(yè)研究生。而在考研復(fù)試過程中和進(jìn)入研究生的前半年暴露出來很多問題［3～7］：大部分學(xué)生本科階段的科研素養(yǎng)不夠，查閱化學(xué)類英文參考文獻(xiàn)嚴(yán)重欠缺，讀英文文獻(xiàn)更是費(fèi)勁，缺乏獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作能力，不會(huì)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，很多大型儀器不會(huì)使用，實(shí)驗(yàn)過程中沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)觀察和記錄不詳，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程中origin等數(shù)據(jù)處理軟件不會(huì)用，撰寫學(xué)術(shù)性科研論文的功底更是不行。存在的這諸多問題不利于學(xué)生的研究生學(xué)習(xí)，基于此，期待通過以下改進(jìn)，在本科畢業(yè)論文完成過程中加強(qiáng)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步考研深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱英文文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫的能力

化學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合起來，屬于自然科學(xué)類的一門基礎(chǔ)課。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)就是會(huì)涉及到很多前沿的化學(xué)科研知識(shí)，化學(xué)屆發(fā)展一直非常迅速，不斷有新的化學(xué)科研成果涌現(xiàn)出來，而這些成果通常都是英文資料，如果想對(duì)化學(xué)前沿知識(shí)做到精準(zhǔn)把握，必須讓學(xué)生掌握查閱英文文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫的能力。化學(xué)領(lǐng)域常用的4個(gè)化學(xué)數(shù)據(jù)庫ScienceDirect、ACSPu－bilcations、RoyalSocietyofChemistry和WileyOnlineLibrary，這4個(gè)數(shù)據(jù)庫里面基本上匯集了化學(xué)領(lǐng)域所有的英文文獻(xiàn)，如果學(xué)生在本科畢業(yè)論文完成過程中，讓學(xué)生查閱中文文獻(xiàn)的同時(shí)，也教會(huì)并鍛煉他們查閱英文文獻(xiàn)，使他們能夠在本科階段就掌握在英文數(shù)據(jù)庫里查閱英文文獻(xiàn)的能力，這將大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸到除了書本上經(jīng)典化學(xué)理論以外的更加前沿的化學(xué)知識(shí)，這不僅能有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生日后考研繼續(xù)深造。

3指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，任何結(jié)論都需要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)佐證。通過實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來總結(jié)來得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)規(guī)律是化學(xué)研究的通式。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生掌握大量文獻(xiàn)資料的前提下，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)想法，針對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)想法開始開展實(shí)驗(yàn)研究。而實(shí)驗(yàn)研究如何開展需要事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，也就是從幾個(gè)方面開展對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索。本科畢業(yè)論文過程中如果直接把實(shí)驗(yàn)方案給學(xué)生，學(xué)生直接去做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生只是個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作工，不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。如果從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面就鼓勵(lì)他們用于提出自己的想法，根據(jù)自己的研究課題查閱資料，根據(jù)文獻(xiàn)依據(jù)設(shè)計(jì)個(gè)自己認(rèn)為可行的方案，然后再和指導(dǎo)老師討論，最后產(chǎn)生一個(gè)完整的比較合理的實(shí)驗(yàn)方案。最后學(xué)生會(huì)很有動(dòng)力按照這個(gè)方案去做實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)想法是否正確。這個(gè)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證的過程，將大大提高學(xué)生完成畢業(yè)論文的興趣，同時(shí)也會(huì)刺激他們學(xué)會(huì)思考，并為他們?nèi)蘸螵?dú)立開展科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

7、選題的途徑有哪些？

關(guān)于論文先題的途徑，原則上說，可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問題，集中攻關(guān)的焦點(diǎn)問題和眾人關(guān)心的熱點(diǎn)問題中選擇，還可以在別人研究的成果的基礎(chǔ)上選題，在新領(lǐng)域中選題。有關(guān)這方面的的論述，很多書都有介紹。這里，談一談護(hù)理作者易忽略的兩條途徑。

（1）從學(xué)術(shù)信息中選題。

現(xiàn)代社會(huì)的最大特征就是信息化，人們用信息爆炸來形容信息激增的現(xiàn)象。作為一名研究人員，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，則研究思路就會(huì)大大拓寬。學(xué)術(shù)信息可以是期刊、書籍刊出的文獻(xiàn)資料，也可以是研討會(huì)的學(xué)術(shù)報(bào)告，甚至是消息報(bào)道?？茖W(xué)是繼往開來的，學(xué)術(shù)交流是為了促進(jìn)研究的深入。從文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)尚須研究的問題，與別人交流中，也會(huì)得到選題提示。

例：“化學(xué)消毒劑對(duì)手術(shù)室空氣的污染”一文中，作者敏銳地提出在化學(xué)消毒劑廣泛使用時(shí)，它排放的污染物，可對(duì)手術(shù)室空氣造成污染，并用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這個(gè)判斷，討論了克服污染的方法。細(xì)讀全文，第4點(diǎn)“預(yù)防措施”中，即蘊(yùn)含了新的課題。如“4.2改善手術(shù)室通風(fēng)換氣條件”，就可以延伸研究怎樣解決通風(fēng)換氣和空氣清潔的問題，通風(fēng)多少時(shí)間既不影響空氣消毒，又可最大限度的降低空氣污染？再如“4.3加強(qiáng)管理，選用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)消毒劑”，這提出了關(guān)于化學(xué)消毒劑呂種、劑量、放置等一系列問題，也提出了替代化學(xué)消毒劑的問題。

對(duì)文獻(xiàn)的再思考，對(duì)信息的再整理是很多研究者選題的途徑。據(jù)說，南方一些城市興起“剪報(bào)”公司，整理、歸納報(bào)紅色上的消息，出售給廠、商家。企業(yè)的生存、發(fā)展依靠信息。日本有一家生產(chǎn)小兒內(nèi)衣的公司，從報(bào)上看到一則消息，日本每年要出生250萬嬰兒，便想到如果每嬰每天用2條尿布，日需量是500萬條，立即改生產(chǎn)尿布，至今產(chǎn)切兩旺。企業(yè)家的成功途徑是可以借鑒的。

摘要:醫(yī)學(xué)類院校不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學(xué)科畢業(yè)實(shí)驗(yàn)小組，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生更多地參與涉及多學(xué)科的大型綜合實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不同專業(yè)的學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互相配合，交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能范圍，同時(shí)很好地節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。

關(guān)鍵詞:交叉學(xué)科;學(xué)科交流;畢業(yè)實(shí)驗(yàn)

醫(yī)藥類院校學(xué)科眾多，雖然專業(yè)不同，但大部分專業(yè)知識(shí)相通，相互之間也需要借鑒學(xué)習(xí)，在對(duì)本科生科研能力和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)當(dāng)中，尤是如此［1-2］。國內(nèi)外大學(xué)都在尋找各種方法在不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級(jí)之間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)的探討，試圖建立起富有成效的跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作戰(zhàn)略［3-6］。以往在指導(dǎo)培養(yǎng)本科生科研能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生各有所長，在某些綜合實(shí)驗(yàn)的過程中，缺乏全面的、完善的科研能力，急需互相溝通學(xué)習(xí)。因此，我們嘗試在不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組，共同進(jìn)行一系列科研工作，希冀學(xué)生能通過學(xué)科交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的綜合科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，取得更好的指?dǎo)效果。讓不同專業(yè)的學(xué)生共同完成同一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析和論文撰寫，可以最大限度地發(fā)揮各自所長和交叉學(xué)習(xí)，利用畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠很好地滿足上述要求［7］。畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此，我們擬建立一個(gè)由不同專業(yè)的畢業(yè)生組成的交叉學(xué)科科研工作小組，采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，完成畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1方法

1．1交叉學(xué)科。畢業(yè)科研工作小組的建立2014年6月－2018年6月，共培養(yǎng)4屆畢業(yè)生，建立了4個(gè)交叉學(xué)科畢業(yè)科研工作小組，每組6人，包括藥學(xué)小組、生物小組，4名來自藥學(xué)院專業(yè)(藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué))的同學(xué)為藥學(xué)小組，2名來自生物技術(shù)學(xué)院專業(yè)(生物工程、生物技術(shù))的同學(xué)為生物小組，共同完成畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。藥學(xué)院和生物技術(shù)學(xué)院各有1老師加入，作為指導(dǎo)教師。1．2畢業(yè)實(shí)驗(yàn)選題設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。自畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá)開始，科研小組定期開展小組會(huì)議，討論分析實(shí)驗(yàn)選題。首先，由2位指導(dǎo)教師初步設(shè)計(jì)一個(gè)大型跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容既涉及藥學(xué)專業(yè)又涵蓋生物學(xué)專業(yè)。本文將選題方向定為“天然植物中免疫活性物質(zhì)的提取及藥理分析”。近幾年選定的植物分別為蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸。實(shí)驗(yàn)中涉及藥物提取制備的部分主要由藥學(xué)小組主導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，做好可行性分析;涉及藥效生物分析的部分主要由生物小組完成初步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及可行性分析。要求學(xué)生查閱大量參考文獻(xiàn)，各小組著重關(guān)注自身專業(yè)所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)規(guī)劃。每位組員分工將本專業(yè)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以PPT的形式進(jìn)行輪流匯報(bào)討論，便于學(xué)習(xí)交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)知識(shí)。最終確定畢業(yè)實(shí)驗(yàn)的具體方向和實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)分工。強(qiáng)調(diào)既是各有側(cè)重，又能相互學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通?？蒲行〗M同步開展實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，購買實(shí)驗(yàn)所需耗材、飼養(yǎng)動(dòng)物、熟悉大型儀器的操作等。1．3交叉科研小組實(shí)驗(yàn)階段。在題目方向選定后，首先進(jìn)行的是“相關(guān)藥物的提取分析”。這一階段以藥學(xué)小組為主導(dǎo)，生物小組輔助，通力合作。在選題之初，小組成員通過查閱文獻(xiàn)，基本確定蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸含有的與免疫活性有關(guān)的有效成分分別為蒲公英多糖、蘿卜硫素、原花青素和樺樹茸多糖。小組成員群策群力，藥學(xué)小組根據(jù)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能初步擬定整體實(shí)驗(yàn)方案;生物小組的同學(xué)則從植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理學(xué)以及遺傳學(xué)角度，豐富藥學(xué)小組同學(xué)的知識(shí)體系，更加有效地提取相關(guān)免疫活性成分。在藥物成功提取并檢測(cè)后，進(jìn)入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)階段。建立交叉學(xué)科科研小組，共同飼養(yǎng)動(dòng)物模型及給藥，可以取長補(bǔ)短。各組同學(xué)輪流分工，相較單獨(dú)開展實(shí)驗(yàn)大大減輕了每位同學(xué)的工作壓力，同時(shí)也熟練掌握了涉及動(dòng)物飼養(yǎng)、給藥等各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能。最后，生物機(jī)能分析測(cè)定階段。實(shí)驗(yàn)開始前，先進(jìn)行小組討論，由指導(dǎo)教師剖析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，每位學(xué)生學(xué)習(xí)并制作實(shí)驗(yàn)流程PPT，再次開會(huì)討論，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分工及主次。兩組同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)所涉及的多項(xiàng)生物機(jī)能指標(biāo)的分析測(cè)定。因?yàn)橹饕婕胺肿由飳W(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括免疫組化、凝膠電泳、RT-PCR、Western-blot、ELISA、細(xì)胞培養(yǎng)、流式細(xì)胞儀等，這部分工作主要由生物小組主導(dǎo)，藥學(xué)小組輔助、學(xué)習(xí)并掌握。1．4數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。每年5月的答辯前階段，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入最終階段。同學(xué)們展開小組討論，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題。根據(jù)各自專業(yè)，選取合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文。論文撰寫過程中，藥學(xué)小組和生物小組可分別選取整體實(shí)驗(yàn)中與自身專業(yè)相關(guān)的部分，各有側(cè)重，又相互交叉。不同專業(yè)同學(xué)分別選取整體大實(shí)驗(yàn)中所涉及的與自身專業(yè)相關(guān)的1～2個(gè)小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)論證，最終完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在此整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師隨時(shí)跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合分析，促進(jìn)兩組間的交流學(xué)習(xí)。

2結(jié)果

一、RCCSE世界大學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果概述

目前，在全球范圍內(nèi)開展世界大學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)已有幾家，并產(chǎn)生了許多具有較大影響的世界大學(xué)排名，如《美國新聞與世界報(bào)道》的“世界最佳大學(xué)(World’sBestUniversities，WBU)”［1］，上海交通大學(xué)的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(AcademicRankingofWorldUniversities，ARWU)”［2］，《泰晤士報(bào)高等教育?？返摹笆澜绱髮W(xué)排名(WorldUniversityRankings，WUR)”［3］，德國高等教育發(fā)展中心的“CHE大學(xué)排名”(CHEUniversityRanking，CHEUR)［4］和西班牙人文與社會(huì)科學(xué)研究中心(CentrodeCienciasHu-manasySociales，CCHS－CSIC)網(wǎng)絡(luò)計(jì)量實(shí)驗(yàn)室(CybermetricsLab)的“世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò)計(jì)量排名(WebometricsRankingsofWorldUniversities，WRWU)”［5］等。2005年，武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心(RCCSE)在各項(xiàng)世界大學(xué)排名的基礎(chǔ)上，按照中心的既有理念，設(shè)計(jì)了世界大學(xué)排名指標(biāo)、權(quán)重、對(duì)象和方法，分析研究了進(jìn)入ESI排行的世界大學(xué)的綜合競(jìng)爭力，首次了“世界一流大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科競(jìng)爭力評(píng)價(jià)研究報(bào)告”。之后，RCCSE每兩年對(duì)世界大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的科研現(xiàn)狀進(jìn)行綜合的研究。經(jīng)過多年的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，此項(xiàng)排名不斷成熟和完善，至2011年已連續(xù)4次排名結(jié)果［6－9］。另外，考慮到世界大學(xué)與學(xué)科評(píng)價(jià)對(duì)中國高等教育國際化發(fā)展的影響力和必要性及其在教育管理者和高水平受教育者中的需求性，RCCSE自2012年起將每年評(píng)價(jià)一次并出版相應(yīng)的評(píng)價(jià)研究報(bào)告。同時(shí)為了迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新興需求還創(chuàng)新性地引入了“網(wǎng)絡(luò)影響力”這一指標(biāo)，以進(jìn)一步考察各學(xué)校的聲望情況、科研成果的開放獲取程度，并作為Web環(huán)境下科研影響力評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，以達(dá)到從科研產(chǎn)出到現(xiàn)實(shí)影響再到網(wǎng)絡(luò)影響的綜合實(shí)力評(píng)價(jià)［10］。

具體指標(biāo)體系如表1所示。此次評(píng)價(jià)在往年31個(gè)排行榜的基礎(chǔ)之上，又增加了網(wǎng)絡(luò)影響力排名。具體的排行榜分別為:國家(地區(qū))科研競(jìng)爭力排行榜、世界大學(xué)科研競(jìng)爭力排行榜、世界大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)分22個(gè)學(xué)科的科研競(jìng)爭力排行榜(即農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)、免疫學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)、綜合交叉學(xué)科、神經(jīng)科學(xué)和行為科學(xué)、藥理學(xué)和毒物學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)、精神病學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)總論、空間科學(xué))、世界大學(xué)科研競(jìng)爭力分8個(gè)基本指標(biāo)排行榜(即收錄論文數(shù)、論文被引次數(shù)、高被引論文數(shù)、進(jìn)入排行學(xué)科數(shù)、發(fā)明專利數(shù)、熱門論文數(shù)、高被引論文占有率、網(wǎng)絡(luò)影響力)。RCCSE世界大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告還給出了世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的界定，從而可以幫助讀者充分認(rèn)識(shí)學(xué)校及其學(xué)科發(fā)展的準(zhǔn)確定位。評(píng)價(jià)結(jié)果中，前600名(即位居全世界前5‰的大學(xué))定義為世界高水平大學(xué)，同時(shí)結(jié)合國內(nèi)外一些大學(xué)對(duì)自己的定位與規(guī)劃，又將世界高水平大學(xué)分為三個(gè)檔次:前100名為世界頂尖大學(xué);101～300名為世界高水平著名大學(xué);301～600名定義為世界高水平知名大學(xué)，其中世界頂尖大學(xué)和世界高水平著名大學(xué)稱為“世界一流大學(xué)”。至于世界一流學(xué)科的界定，主要根據(jù)所評(píng)22個(gè)學(xué)科的不同評(píng)價(jià)單位在相應(yīng)學(xué)科中的排名情況而進(jìn)行劃分，其標(biāo)準(zhǔn)為某學(xué)科排名前10%內(nèi)的科研單位為該學(xué)科世界一流學(xué)科，世界一流學(xué)科也劃分為三個(gè)檔次:某學(xué)科前1%(含1%)的科研單位的學(xué)科為世界頂尖學(xué)科;1%～5%(含5%)為世界高水平著名學(xué)科;5%～10%(含10%)為世界高水平知名學(xué)科。

二、中國高?？傮w世界一流水平建設(shè)分析

(一)進(jìn)入ESI排名高校數(shù)量變化情況

每年RCCSE世界大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告均是以美國《基本科學(xué)指標(biāo)》ESI數(shù)據(jù)庫中近11年來論文總被引次數(shù)排列在前1%的大學(xué)和分22個(gè)學(xué)科中大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)近11年來論文總被引次數(shù)排列在前1%的學(xué)科為總體的評(píng)價(jià)對(duì)象。但是由于ESI統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的變動(dòng)，該評(píng)價(jià)的對(duì)象也隨之有所變化，具體如表1所示。由于最初開展的兩次世界大學(xué)評(píng)價(jià)還處在探索階段，加上前期人力、物力的限制，對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象中的同機(jī)構(gòu)不同名稱標(biāo)注的情況，未能詳盡的合并、更正，因此出現(xiàn)機(jī)構(gòu)數(shù)量相對(duì)較多的情況。而在后來的三次評(píng)價(jià)中，都盡力解決這一問題。不過，評(píng)價(jià)對(duì)象數(shù)量逐漸增長的事實(shí)不可以否定，同時(shí)中國兩岸三地進(jìn)入ESI科研競(jìng)爭力排行的高校數(shù)量也日益攀升，這一點(diǎn)很值得欣喜。

本文作者：馮彩霞屈建瑩李德亮工作單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院環(huán)境與分析科學(xué)研究所

理論知識(shí)輔助科學(xué)研究

儀器分析方法學(xué)上廣泛采用各種化學(xué)及物理、生物等非化學(xué)的方法原理、技術(shù)，新型儀器裝置及分析技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)儀器分析學(xué)科的發(fā)展也帶來了巨大的變化［2］。作為教師特別是青年教師在教學(xué)的過程中仍然需要不斷學(xué)習(xí)，以便在課堂上補(bǔ)充新的知識(shí)。另外教師通過教學(xué)實(shí)踐會(huì)對(duì)基本知識(shí)理解得更深入透徹，對(duì)科研也會(huì)起到一定的輔助作用。我在讀研究生時(shí)曾經(jīng)遇到根據(jù)分子熒光的I－t曲線推測(cè)熒光壽命的問題，當(dāng)時(shí)只從文獻(xiàn)上學(xué)到將I－t曲線轉(zhuǎn)化成lnIt－t曲線，再根據(jù)所得直線的斜率計(jì)算熒光壽命值的方法，但是不明白為什么。后來在教學(xué)實(shí)踐的過程中參閱了武漢大學(xué)新編的第五版《分析化學(xué)》下冊(cè)，其書顯示熒光強(qiáng)度衰變所遵循的公式［3］:lnI0－lnIt=t/τ(1)I0———t=0時(shí)刻的熒光強(qiáng)度It———t=t時(shí)刻的熒光強(qiáng)度τ———熒光壽命通過轉(zhuǎn)化得到以下公式:lnIt=lnI0－t/τ(2)由式(2)可以根據(jù)所得直線的斜率計(jì)算熒光壽命，此時(shí)才明白當(dāng)初文獻(xiàn)上所用方法的根據(jù)。另外通過電化學(xué)分析部分的電位分析基本理論，我也加深了對(duì)pH計(jì)使用步驟地理解，并進(jìn)一步將電化學(xué)工作站和光催化反應(yīng)結(jié)合起來，拓深光催化科研領(lǐng)域開展光電催化內(nèi)容，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。

教學(xué)科研并重，師生共同進(jìn)步

青年教師在教學(xué)過程中引入科研，還會(huì)起到宣傳自我，吸引學(xué)生的作用。在高校中，教師的科研多數(shù)是指導(dǎo)學(xué)生完成的，但是如何吸引學(xué)生在考研或者畢業(yè)生科研訓(xùn)練時(shí)選擇自己作為導(dǎo)師呢?特別是對(duì)于年輕教師，一無資歷二無名望怎么吸引學(xué)生?但是如果在教學(xué)的課堂上，能夠?qū)⒆约旱目蒲袃?nèi)容適當(dāng)?shù)匾耄粌H激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解了自己的科研方向，甚至激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己科研內(nèi)容的興趣，又何愁沒有學(xué)生呢?另一方面，教師在做科研的過程中，需要時(shí)刻關(guān)注本研究領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，查閱外文文獻(xiàn)，因此在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時(shí)，無論從選課題還是寫論文方面都能夠有豐富的經(jīng)驗(yàn)，既有效地將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合，又推動(dòng)了科研和教學(xué)工作。［4］本人在評(píng)上碩士研究生導(dǎo)師之前，總是不乏有學(xué)生選我的課題參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、暑期科研訓(xùn)練和本科畢業(yè)訓(xùn)練等等，這應(yīng)該和平時(shí)教學(xué)過程中的點(diǎn)滴滲透有著密不可分的聯(lián)系。本人所帶的本科生畢業(yè)訓(xùn)練中有多人獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，還有兩名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別發(fā)表在國際著名期刊上:PhotochemistryandPhotobiology和AppliedSurfaceScience。不可否認(rèn)，我也曾經(jīng)遇到教學(xué)和科研在時(shí)間上的沖突，特別是接任一門新的理論課程時(shí)，要付出很大的精力設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，不免就會(huì)擠掉科研的部分時(shí)間。但是我堅(jiān)持按照以下原則進(jìn)行:首先上好一門課，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé);而后再作科研，這是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然教學(xué)工作進(jìn)行到一定的熟練程度時(shí)，在時(shí)間上和科研的矛盾幾乎可以消除，青年教師就應(yīng)該多投入，多努力，盡量把自己的教學(xué)和科研工作協(xié)調(diào)到最好。本人在腳踏實(shí)地做科研的同時(shí)，積極更新知識(shí)，開拓思想，深入教學(xué)研究和教學(xué)改革，只有教學(xué)和科研都達(dá)到一個(gè)高層次的水平上，才能更好地相互促進(jìn)、相輔相成。

《廣東醫(yī)學(xué)》由廣東省衛(wèi)生廳主管，綜合因子為：0.352，被北大核心期刊、CSCD核心期刊、統(tǒng)計(jì)源期刊收錄。廣東醫(yī)學(xué)主要報(bào)道本省臨床醫(yī)學(xué)科研成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹基礎(chǔ)理論和臨床技術(shù)新知識(shí)，反映國內(nèi)外醫(yī)學(xué)科研的新動(dòng)向、新進(jìn)展。

主管單位：廣東省衛(wèi)生廳主辦單位：廣東省醫(yī)學(xué)情報(bào)研究所國際刊號(hào)：1001-9448國內(nèi)刊號(hào)：44-1192/R出版地方：廣東郵發(fā)代號(hào)：46-66創(chuàng)刊時(shí)間：1963發(fā)行周期：半月刊期刊開本：A4

復(fù)合影響因子：1.229

綜合影響因子：0.352

期刊全年定價(jià)：¥240.00

所屬分類：期刊自然科學(xué)與工程技術(shù)(+)醫(yī)藥衛(wèi)生科技醫(yī)藥衛(wèi)生綜合

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力考查的重要途徑。結(jié)合近五年東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍問題，從學(xué)生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對(duì)策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和國際化視野的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了支撐作用。

關(guān)鍵詞:化學(xué)類;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量;培養(yǎng)目標(biāo)

東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生除了需要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和研究方法，還需要具備發(fā)現(xiàn)、分析和綜合性的解決復(fù)雜化學(xué)和化學(xué)工程問題的能力，具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際化視野，能在化學(xué)、化工、制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等方面的工作，具有領(lǐng)軍人才的能力并敢于擔(dān)當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)［1］。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠有序、高質(zhì)量的進(jìn)行，需要學(xué)生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)改革過程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雖然一直在持續(xù)改進(jìn)，但在化學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況并不樂觀，學(xué)生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量不高［2］?；瘜W(xué)類本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與其他專業(yè)不同，需要學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)、跟導(dǎo)師討論后確定實(shí)驗(yàn)方案，并長時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析并撰寫論文。整個(gè)過程需要學(xué)生、教師和管理者投入足夠的時(shí)間和精力全程參與［3］。學(xué)生需要積極思考，根據(jù)教師任務(wù)書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，閱讀文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并分析數(shù)據(jù)，撰寫開題報(bào)告、中期檢查表和畢業(yè)論文撰寫并答辯。教師需要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，并未學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生購買儀器、試劑，付測(cè)試費(fèi)，為學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，對(duì)學(xué)生的論文翻譯、開題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行評(píng)閱、修改，并評(píng)閱其他教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)1～2篇。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理人員需要及時(shí)通知教師上報(bào)課題、對(duì)課題進(jìn)行審核、組織學(xué)生和教師雙選，設(shè)定開題報(bào)告、論文翻譯、中期檢查和畢業(yè)答辯的截止時(shí)間，并在截止日期之前督促教師和學(xué)生完成相應(yīng)工作，最后整理歸檔畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所有資料。以上環(huán)節(jié)，若果有一方不配合，其他相關(guān)人員的工作進(jìn)程將會(huì)被限制［4］。根據(jù)近五年化學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，借鑒其他院校和專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的新舉措，提出一些改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議措施。

1現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問題

(1)學(xué)生方面首先是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在四年制學(xué)習(xí)第四年的最后一個(gè)學(xué)期，區(qū)別于以往的集中教學(xué)和課堂教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一學(xué)生一導(dǎo)師。教師沒有足夠的時(shí)間每天監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，所以部分學(xué)生思想松散，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自身情況選擇性的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)就是走形式。再加上部分學(xué)籍有異動(dòng)的學(xué)生本身就經(jīng)常拖沓，其他學(xué)生也效仿拖延，浪費(fèi)了做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大量寶貴的時(shí)間。其次是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與就業(yè)、研究生復(fù)試和學(xué)籍異動(dòng)生的重修補(bǔ)考沖突。本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期也是畢業(yè)擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)［5］;考研復(fù)試也在三月底四月初進(jìn)行，近幾年復(fù)試的權(quán)重也越來越大，學(xué)生非常重視，也就忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)程。再有就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中表現(xiàn)出的學(xué)生語言文字表達(dá)能力較差，外文閱讀能力和數(shù)據(jù)分析能力不強(qiáng)，直接用研究生的部分?jǐn)?shù)據(jù)，避難就易，只求通過等問題。(2)教師方面目前，高校的多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，部分教師還承擔(dān)產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺得知道本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有困難，一是覺得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)耗時(shí)耗力，工作量卻很少;另外，本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間較短，很難出成果，科研實(shí)驗(yàn)室本身就比較擁擠，還要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、試劑、儀器，花費(fèi)精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序不夠嚴(yán)格，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不積極如很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生也予以通過并在導(dǎo)師評(píng)分時(shí)打出高分，影響了其他導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生積極性。也有部分教師與學(xué)生缺乏溝通，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的中后期才發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在困難，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)截止日期學(xué)生的相關(guān)工作遲遲無法完成，教師只能請(qǐng)研究生幫忙，爭取讓學(xué)生順利畢業(yè)，但是其實(shí)內(nèi)心多有不滿，在下一年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時(shí)不肯再指導(dǎo)本科生。(3)管理方面學(xué)院對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生缺乏有力的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)教師是否填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)業(yè)務(wù)明確說法，根據(jù)教師意愿自愿填報(bào)。學(xué)校對(duì)于教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量認(rèn)定為僅僅相當(dāng)于一片科研論文通訊作者的1/5，學(xué)院層面也缺乏鼓勵(lì)措施。另外，對(duì)學(xué)生也沒有提出明確具體要求，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績?cè)u(píng)定辦法。指導(dǎo)教師多數(shù)情況對(duì)學(xué)生沒有要求，缺少過程性監(jiān)督檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)(成績)評(píng)定過于寬松，分析2015年之前三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況可知，共有200多名學(xué)生做本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，除一位同學(xué)自愿放棄外，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全部通過。由于學(xué)院不夠重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)線上管理操作基本由畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書一個(gè)人完成，包括需要進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)的開題報(bào)告的審核評(píng)價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的意見錄入等重要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書工作量大，對(duì)單個(gè)學(xué)生的情況無法全面掌控，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。另外，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)由導(dǎo)師打分(40%)，評(píng)閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分?jǐn)?shù)權(quán)限在教師手里，教師給自己學(xué)生分?jǐn)?shù)都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開成績看，所以學(xué)生總成績?nèi)狈σ欢ǖ目陀^性。

2提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施和成效

摘要：生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但因其知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、且知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)技術(shù)更新較快，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，開展有效的教學(xué)改革具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了科研實(shí)踐在教學(xué)改革中的作用，并深入分析了科研實(shí)踐如何與教學(xué)相互促進(jìn)，有助于提高生物化學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)改革；科研實(shí)踐

生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中研究生物體化學(xué)組成以及化學(xué)變化規(guī)律的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科[1-2]，是生命科學(xué)類(生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息等)各專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是農(nóng)林院校大農(nóng)學(xué)各專業(yè)(農(nóng)學(xué)、植保、園藝、食品、資環(huán))重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3-4]。然而該課程知識(shí)體系龐大、理論抽象，多學(xué)科交叉密切[5]，加上其知識(shí)與技術(shù)方法發(fā)展更新較快[2]，學(xué)生普遍反映難學(xué)難懂。因此，勢(shì)必要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，開展教學(xué)改革，通過合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適合不同專業(yè)和不同特性學(xué)生的教學(xué)方法，結(jié)合課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘知識(shí)體系中蘊(yùn)含的德育資源和思政元素，凸顯“以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的理念，達(dá)到教書育人的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効蒲袑?shí)踐與生物化學(xué)教學(xué)相長的體會(huì)。

1教學(xué)科研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育[6]。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，而科研則是教學(xué)的延伸和提升。只有將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，才能充分推動(dòng)教育的均衡發(fā)展，從而提高學(xué)生的求知欲望[7]。理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合是本人在生物化學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要實(shí)踐。經(jīng)過十年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)科研活動(dòng)與課程學(xué)習(xí)和教書育人密切聯(lián)系，教學(xué)科研相結(jié)合具有以下優(yōu)勢(shì)。1.1有助于課程理論的理解。提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在研究生或本科高年級(jí)學(xué)生的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，課堂理論可以更好地得以實(shí)踐，更有利于教師啟發(fā)式教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在理論學(xué)習(xí)中通過對(duì)專業(yè)典型案件或?qū)W生正在研究案例的講解可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解科研實(shí)踐過程中涉及的實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生更有效地掌握與運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，激發(fā)興趣，寓教于樂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的代入感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，有效提高理論知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化，二者相互促進(jìn)。1.2有助于科研興趣的培養(yǎng)。生物化學(xué)的研究對(duì)象為所有活著的生命體，因此，蛋白質(zhì)、核酸、糖、脂、相關(guān)酶等的組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物學(xué)功能及變化規(guī)律都屬于本課程的范疇[8]。在課程理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展主動(dòng)性的科研實(shí)踐，是對(duì)未知科學(xué)問題的探索與求證，而不僅是為了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在科研實(shí)踐和問題與質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，可激起他們更為濃厚的科研興趣和更為飽滿的學(xué)習(xí)熱情[9]。同時(shí)，科學(xué)研究還可讓學(xué)生提前接觸專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)與求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛好。1.3有助于研究方向的選擇。研究方向的選擇是開啟科研之路的重要一環(huán)，若一開始就能遵從個(gè)人的興趣，便可更堅(jiān)定地在科研道路上走下去。然而，很多學(xué)生在臨近本科畢業(yè)時(shí)沒有經(jīng)過“輪轉(zhuǎn)”(rotation)培養(yǎng)或更深入的了解，草草選擇實(shí)驗(yàn)室和研究方向，這不但無法完全激發(fā)學(xué)生的研究興趣與熱情，也會(huì)讓他們今后的科研道路布滿荊棘，學(xué)生培養(yǎng)的效果也會(huì)倍受影響。通過低年級(jí)的科研實(shí)踐，更有利于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文研究方向的選擇，從而對(duì)學(xué)生將來從事科研工作起到重要的引領(lǐng)和啟迪作用，為今后順利開啟科研之旅提供重要前提[9]。1.4有助于工匠精神的培養(yǎng)?？蒲械倪^程是充滿驚喜與收獲的，同時(shí)也是枯燥與反復(fù)的。在研究道路上能走下去，對(duì)研究人員的要求不僅僅是實(shí)驗(yàn)技能的嫻熟和求知欲望的催化，更需要堅(jiān)持不懈的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與刻苦的學(xué)習(xí)精神[10]。通過開展基于《生物化學(xué)》理論學(xué)習(xí)的課外科研實(shí)踐，有利于學(xué)生拓展理論課堂上接觸不到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生務(wù)實(shí)求真的態(tài)度以及思維方法的培養(yǎng)起到重要作用，大大提升了教書育人的成效[11]。當(dāng)然，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提前開展科研實(shí)踐也存在一些不足。如大量課余時(shí)間的投入可能會(huì)影響學(xué)生全方位綜合能力培養(yǎng)的比例，畢竟每個(gè)人的時(shí)間精力是有限的。因此，在生物化學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展科研實(shí)踐，只能是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，根據(jù)每位學(xué)生的興趣與需求，選擇性、多元化、多水平地開展，對(duì)專業(yè)與科研充滿興趣的同學(xué)無疑在這項(xiàng)活動(dòng)中可使二者產(chǎn)生良性互動(dòng)，受益良多。

2教學(xué)科研相結(jié)合的成果轉(zhuǎn)化