摘要:在教學(xué)實踐中致力于無機化學(xué)教學(xué)方法的改良創(chuàng)新，在教學(xué)中運用銜接與導(dǎo)入式教學(xué)、基于科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的研究式案例教學(xué)、思維導(dǎo)圖式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)互動教學(xué)、形象化教學(xué)、化學(xué)哲學(xué)教學(xué)、基于小組學(xué)習(xí)模式的成績考核方法等多種教學(xué)方法，從而構(gòu)建新型的多元化課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:無機化學(xué);教學(xué)方法;改良

1無機化學(xué)課程特點及教學(xué)中存在問題

無機化學(xué)是高校藥學(xué)類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是大學(xué)化學(xué)的入門課程。該課程教學(xué)面臨著諸多與高中化學(xué)的銜接性內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要對高中相關(guān)知識進(jìn)行回顧與調(diào)用，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)教育模式(知識點重復(fù)學(xué)習(xí)方式)向大學(xué)化學(xué)的學(xué)術(shù)性、探究性、自主性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。因此，無機化學(xué)教學(xué)在整個藥學(xué)專業(yè)教育體系中具有啟蒙性功能［1］。此外，無機化學(xué)具有內(nèi)容抽象、理論深奧、體系龐雜、知識零散的特點，教學(xué)任務(wù)繁重。73.17%的學(xué)生認(rèn)為造成無機化學(xué)某些章節(jié)學(xué)習(xí)困難的最主要原因是由該課程屬性決定的(基于2017級本校藥學(xué)院本科生調(diào)查問卷，樣本量123人，下同)，尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分比較枯燥和晦澀，元素化學(xué)的內(nèi)容多為描述，點多面廣，教學(xué)模式固定，千篇一律，且新知識、新技術(shù)介紹較少，往往導(dǎo)致剛脫離基礎(chǔ)教育模式的大學(xué)新生產(chǎn)生畏難及厭學(xué)情緒［2］?，F(xiàn)代無機化學(xué)是充滿活力、發(fā)展迅猛的學(xué)科，且與其他領(lǐng)域不斷交叉融合、互相滲透。因此，高等院校的無機化學(xué)教學(xué)對科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展應(yīng)當(dāng)有所反映，無形中又增加了無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前教學(xué)改革使教學(xué)課時數(shù)大大減少，教師按照大綱要求在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，勢必要在課堂向?qū)W生教授大量的書本知識，“以教師、課堂、教材為中心”的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然盛行，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動交流，未充分考慮學(xué)生的差異性，只追求教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)而忽略學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，嚴(yán)重擠壓學(xué)生獨立思考空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐探索能力的培養(yǎng)［3］。另一方面，綜合性課程教學(xué)已經(jīng)成為新形勢下的大學(xué)教學(xué)改革趨勢，從單純的、傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)為中心模式向多學(xué)科交叉模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也應(yīng)在高等院校無機化學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)。但是，我國藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)行無機化學(xué)教材多數(shù)按學(xué)科理論體系為核心編寫，過分強調(diào)該學(xué)科自身的知識體系，忽視了學(xué)科之間、課程之間、理論知識與實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制在比較狹窄的知識框架內(nèi)，很難與其他學(xué)科或課程知識融會貫通。如何保證無機化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典理論體系同現(xiàn)今的科學(xué)相融合，既讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握無機化學(xué)基礎(chǔ)知識，又能學(xué)以致用，適應(yīng)現(xiàn)今科學(xué)的迅速發(fā)展要求，這對課堂教學(xué)提出了更高的要求，更是任課教師需要持續(xù)研究的課題。

2高校無機化學(xué)教學(xué)改革基本思路

無機化學(xué)課程的教學(xué)模式對學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)主動性和科學(xué)思維方式的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用［4］。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，72.36%的學(xué)生認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法。因此，教師如何采用新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，化解教學(xué)學(xué)時短、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，對大學(xué)無機化學(xué)的教學(xué)來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更是值得無機化學(xué)教師思考的問題。針對教學(xué)方法不適、無機化學(xué)龐大的知識體系與課程教學(xué)時數(shù)的限制、無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)今的科技發(fā)展相脫節(jié)等方面的問題，筆者認(rèn)為從藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)課程特點出發(fā)，遵循建構(gòu)主義等教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，按照教學(xué)規(guī)律，靈活運用多種教學(xué)方法與手段，是當(dāng)前高校無機化學(xué)教改的基本思路［5］。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者近幾年在教學(xué)方法上做了一些有益的探索，具體包括銜接與導(dǎo)入式教學(xué)、基于科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的研究式案例教學(xué)、思維導(dǎo)圖式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)互動教學(xué)、形象化教學(xué)、化學(xué)哲學(xué)教學(xué)等，探討了基于小組學(xué)習(xí)模式的成績考核方法。

摘要：為了解決分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時數(shù)減少之間的矛盾，探索高效的教學(xué)方法勢在必行。隨著近年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)大受青睞，而慕課平臺的建設(shè)更是為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)及視頻資源變“學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”為“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”，學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)并組織課堂討論，真正體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)規(guī)律“二主律”。我們將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法應(yīng)用于分析化學(xué)的教學(xué)過程，通過合理的教學(xué)過程設(shè)計，既實現(xiàn)了知識的傳授又完成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從“授人以魚”的教學(xué)過程達(dá)到“授人以漁”的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

分析化學(xué)是藥學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中具有舉足輕重的作用，各專業(yè)課的學(xué)習(xí)均離不開分析化學(xué)的理論知識與實驗技能。而隨著信息化社會的到來，科學(xué)知識呈爆炸式的發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，課程開設(shè)也隨之增加，由于學(xué)習(xí)時間是有限的，因此只能縮減原有課程的學(xué)時數(shù)。對于分析化學(xué)課程來講，要想做到縮減學(xué)時而不縮減教學(xué)內(nèi)容，研究更加高效的教學(xué)方法成為一線授課教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)方法改革的必要性

目前分析化學(xué)課程的教學(xué)方法仍以課堂講授為主，學(xué)生在課上接收了很多知識信息，但如果課下不進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，進(jìn)行內(nèi)化吸收，實際上是無法掌握課堂知識內(nèi)容的。久而久之，學(xué)生欠債越來越多，就會失去學(xué)習(xí)信心，也就失去了對分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對分析化學(xué)教學(xué)乃至后續(xù)專業(yè)課教學(xué)都是極為不利的。改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中來，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，是符合基本教學(xué)規(guī)律的。學(xué)生本就是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中的角色應(yīng)是“導(dǎo)師”，起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)展[1]。逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)的能力，是高等教育提高教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)過程

第一，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它對教學(xué)過程有著激勵和導(dǎo)向作用，并且為教學(xué)提供最后評價的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和設(shè)計，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)進(jìn)行了重新定位和優(yōu)化，在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得更多的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識和方法來分析和解決實際的化學(xué)問題，幫助學(xué)生更加深入地了解科學(xué)探究的意義和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的能力。第二，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，切實抓好備課、講課以及反思這三個環(huán)節(jié)。備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。教師備課時，不能只圍繞著一本教科書來備課，應(yīng)多搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)實例或生活中的實例，這樣，在教學(xué)過程中既能增加教師的知識面，又能拓展學(xué)生的知識面。實例比理論知識更容易讓人接受，也更容易滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還要注重學(xué)生的個體差異，考慮學(xué)生對知識的理解能力以及吸收能力，使所有學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步和提高。教師之間不斷交流，探究教法。采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師注意反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，為后續(xù)的教學(xué)提供參考，積極的反思能夠更好地提升教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)方法優(yōu)化

（一）充分利用多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體作為教學(xué)的重要輔助工具，進(jìn)行直觀教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體的聲、光、色等特性，可使枯燥乏味的文字變得更加生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。例如，教師給學(xué)生講授高中化學(xué)的第一堂課時，利用多媒體播放一些視頻、圖片等，讓學(xué)生欣賞有化學(xué)物質(zhì)組成的美輪美奐的景觀，了解一些高科技以及先進(jìn)技術(shù)，提高學(xué)生對化學(xué)科學(xué)與人類生活及科技發(fā)展之間的密切關(guān)系的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，利用多媒體展示神奇的化學(xué)反應(yīng)，然后向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計課堂小實驗，讓學(xué)生完成實驗并記錄實驗過程和結(jié)果等。利用多媒體技術(shù)展示最新科技，特別是化學(xué)科技，讓高中生逐步接觸化學(xué)科技，使學(xué)生對化學(xué)科技產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（本文來自于《中學(xué)教研》雜志?！吨袑W(xué)教研》雜志簡介詳見.）

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開展趣味教學(xué)

一、引言

常言道“教無定法，貴在得法”，的確對于不同的學(xué)科，因?qū)W科特點的不同，其課堂教學(xué)的方法及策略也存在很大差異。就高中化學(xué)而言，從課堂教學(xué)實際來看，常見的課堂教學(xué)方法有小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法、學(xué)案探究法。下面，結(jié)合自己的教學(xué)所思，對這三種常見的課堂教學(xué)方法的內(nèi)涵及實施策略闡述如下：

二、小組合作教學(xué)法的內(nèi)涵及實施策略

小組合作教學(xué)法，是新課改十分倡導(dǎo)的教學(xué)方法，對提升課堂學(xué)生的參與度及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有較好的效果。下面，對其內(nèi)涵及實施策略分析如下：1．小組合作教學(xué)法的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一個重要的亮點，其要求學(xué)生在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過小組或者團隊分工合作，相互配合去完成課堂任務(wù)的一種互助性學(xué)習(xí)。該種學(xué)習(xí)模式，極大地發(fā)揮了學(xué)生課堂自主性，是對傳統(tǒng)教師主動講學(xué)生被動聽的教學(xué)模式的否定。2．小組合作教學(xué)法的實施策略。在高中化學(xué)課堂教育過程中，很多老師會運用小組合作法組織課堂教學(xué)。但我們常會遇到這樣一種現(xiàn)象，老師對不同的小組提出問題后，總是小組中某些成績比較好的學(xué)生在積極思考回答，個別同學(xué)的意見成為了整個小組的意見。而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則不愿或者很少有機會參與小組的討論之中，造成“學(xué)困生”被人為地局外化。對于這種現(xiàn)象，要想真正的讓班級中的每個學(xué)生都能融入到課堂學(xué)習(xí)之中，找到各自的存在感，在運用小組合作法時，就應(yīng)該科學(xué)的構(gòu)建合作小組，明確作為一個組內(nèi)的成員應(yīng)該做什么，需要做什么，有目的地對每個組員進(jìn)行責(zé)任分工。具體可以這樣做：（1）了解班級學(xué)生化學(xué)知識掌握情況，合理確定小組構(gòu)成。在班級分組學(xué)習(xí)中，老師倘若讓學(xué)生自由組合，則很容易出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生結(jié)合在一組，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生組合在一起的現(xiàn)象。所以，在進(jìn)行小組分組時，老師應(yīng)首先對班級中的學(xué)生的一些基本特征，如化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)知識儲備情況等，進(jìn)行一次摸底，然后依據(jù)“能力互補”進(jìn)行組員搭配。（2）任務(wù)細(xì)化，責(zé)任到人?；瘜W(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要組內(nèi)討論，需要對組員的觀點、意見進(jìn)行記錄匯總，需要對外發(fā)言者等，這系列任務(wù)都需具體事先安排到人，讓每個組員都有事可做。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的內(nèi)涵及實施策略

課堂教學(xué)就是一種情境虛擬、再現(xiàn)的過程，作為老師應(yīng)該積極構(gòu)建有益情境，促進(jìn)學(xué)生對抽象的化學(xué)知識的理解和認(rèn)知。下面，對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的內(nèi)涵及實施策略闡述如下：1．情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的內(nèi)涵。從心理學(xué)角度來看，情境是對人的直接刺激作用。無論情境是以怎樣的形式存在，都應(yīng)是具體的，具體可感性是情境的特質(zhì)。情境對人的某些情感的激發(fā)具有一定的特殊作用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建一定的場景，幫助學(xué)生去感知，進(jìn)而增加教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。2．情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的實施策略。教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)的途徑很多。就高中化學(xué)教學(xué)而言，具體可以做：（1）巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)貴在借助學(xué)生“不服輸”“好勝心強”的特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)新知識的理解和掌握。在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)情境，是指借助問題的形式構(gòu)建情境，讓學(xué)生在情境之中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成意見分歧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)酸性物質(zhì)這部分內(nèi)容時，老師可以這樣進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，我們都知道平時食用的醋有酸味，有的葡萄和橘子有酸味，那么我們化學(xué)中的“酸”是不是就是指有酸味的物質(zhì)呢？這一問題，班級同學(xué)常會給出相反的觀點，容易引起爭論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。然后，老師給予點撥：其實，在化學(xué)中所講的“酸”是指由氫元素和酸根組成的物質(zhì)，如CH3COOH、HNO3、H2SO4、H2CO3等，化學(xué)中的“酸”通常具有酸味，但是有酸味的并不一定是酸。要想知道如何判斷一個物質(zhì)是否是“酸”，通過我們這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，大家就會知道了。（2）借助實驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實性的化學(xué)情境。所謂現(xiàn)實性的化學(xué)情境，是指在教學(xué)過程中，情境材料的選用應(yīng)來源于現(xiàn)實，應(yīng)是學(xué)生能夠感觸到的一些生活經(jīng)驗或者已經(jīng)掌握的知識積累。通過現(xiàn)實性的化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一方面可以幫助學(xué)生更好的理解掌握新的化學(xué)知識。依據(jù)建構(gòu)主義理論可知，學(xué)習(xí)不是簡單的知識的獲取，而是讓學(xué)生主動地將新知識與已有知識聯(lián)系在一起，進(jìn)而理解新知識鞏固舊知識。所以，通過生活中現(xiàn)實材料的引入，利于促進(jìn)學(xué)生更好的掌握新知識。另一方面，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，來源于學(xué)生身邊的場景更易引起學(xué)生注意，使學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，且貼近學(xué)生生活的場景也更容易被學(xué)生理解與接受。例如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性比較這部分內(nèi)容時，老師可以這樣提問：“生活中常見的食物‘青葡萄’‘酸牛奶’‘西紅柿’哪個更酸些呢？”每個學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)知可能會給出很多不同的答案。老師可以這樣說：你們給出的答案我也不清楚誰對誰錯。下面，我這里帶來了“青葡萄”“酸牛奶”“西紅柿”三種食物，我來用這張pH試紙檢測下。在檢測中，三種食物中的液體滴在試紙上呈現(xiàn)出不同的顏色，直觀的顏色變化，讓學(xué)生感到十分好奇，易激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也讓問題的答案不言而喻。

一、初中化學(xué)情景教學(xué)法的嘗試

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多是教師進(jìn)行口述，或者是板書，再由學(xué)生進(jìn)行記錄．這樣的知識點比較散亂，而且使得學(xué)生容易混淆．單純的去依靠傳統(tǒng)的方法很難得到期望的教學(xué)目標(biāo)．作者引進(jìn)了多種多樣的方法，可以使得學(xué)生主動投入進(jìn)去．還對教學(xué)的成長有很大的幫助效果．在初三的學(xué)習(xí)中，很多的基本概念和理論都很抽象枯燥．如果一味地用語言去描述，那么效果會差強人意．如果讓課堂變得風(fēng)趣幽默起來，即使學(xué)生對于計算進(jìn)行推導(dǎo)和思考的時候，也會在進(jìn)行著學(xué)習(xí)和理解，這樣會使得學(xué)生有不一樣的收獲．教師還應(yīng)該依照初三化學(xué)的具體的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的要求和參照．來對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中，不斷提升學(xué)生的求知欲望和探索的欲望，以此來提高學(xué)生的素養(yǎng)．

二、利用探討的初中化學(xué)教學(xué)方法

有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過:“討論使得學(xué)生的創(chuàng)新意識被激發(fā)，也使得思考能更加主動．”在課堂的教學(xué)過程中，教師要多進(jìn)行討論的教學(xué)方法，創(chuàng)造討論的氛圍．當(dāng)學(xué)生提出一個問題之后．教師不要進(jìn)行答案的公布，而是讓學(xué)生去慢慢思考．進(jìn)行自己意見的表達(dá)和彰顯，使得每個學(xué)生都有著不一樣的想法．以此來達(dá)到思維的創(chuàng)新和靈活，這樣能使得學(xué)生在學(xué)術(shù)的探討氣氛之中發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造的能力，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力．

三、開始進(jìn)行探討教學(xué)的方法

在目前而言，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在，因為實驗也具有生動直觀的特點，對于學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生極大的吸引力．在初三的教材之中有很多都是驗證性質(zhì)的實驗，在一開始就有了詳細(xì)的實驗的方法，這樣使得學(xué)生可以按照實驗的步驟來提高操作的熟練程度，但這樣不能對學(xué)生的鍛煉能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)．初三有很多的學(xué)生都對化學(xué)實驗課更感興趣，當(dāng)教師將實驗課的內(nèi)容設(shè)計得更為巧妙靈活的時候，將某部分的驗證性質(zhì)的實驗變更為探究性的實驗，也可以對學(xué)生的創(chuàng)新欲望有激勵的作用．這樣也可以對學(xué)生的創(chuàng)新的精神進(jìn)行培養(yǎng)，比如在一個實驗里，教師做好了進(jìn)行實驗的晶體和蒸餾水，對學(xué)生的探究心理進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生都根據(jù)自己的想法來進(jìn)行了實驗．教師最后拋出了問題，由學(xué)生自己來進(jìn)行思考和分析，從而得出了最后的原因和結(jié)果．只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣．能使得學(xué)生更領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的快樂，也可以讓學(xué)生能進(jìn)一步的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力．

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

知識固然重要，但如何獲得知識更為重要。短短的學(xué)校生活中，學(xué)生學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對社會需要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為目標(biāo)，讓學(xué)生掌握獲得知識的方法。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)他們學(xué)會如何獲得知識。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要包括：學(xué)會閱讀，學(xué)會查閱資料，學(xué)會自我分析，學(xué)生自我總結(jié)等內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重這方面能力的培養(yǎng)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供條件，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、注重實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實驗，可加深學(xué)生對知識的理解、記憶和運用。在現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)實驗不但能加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的作用，還應(yīng)注重對學(xué)生的動手能力和思考能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可讓學(xué)生更準(zhǔn)確更安全地去進(jìn)行化學(xué)實驗；培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，可讓學(xué)生對化學(xué)知識有更深的理解和記憶，對化學(xué)的運用也更加得心應(yīng)手。

三、多媒體手段改進(jìn)教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)對提高教學(xué)效率有著積極的促進(jìn)作用。通過形象的動畫，可將無法看到的化學(xué)反應(yīng)形象直觀地表現(xiàn)出來，能幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)過程，加深對知識的理解，在難點教學(xué)方面有很大的輔助作用。對媒體技術(shù)對于提高學(xué)生興趣方面也有很大的作用，對媒體生動形象的表現(xiàn)方式，可以提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，從而讓課堂教學(xué)能更加順暢地進(jìn)行。

摘要：藥物化學(xué)是一門綜合性學(xué)科。其教學(xué)重點主要有藥物名稱、結(jié)構(gòu)式、理化性質(zhì)、分析方法、合成線路、臨床與應(yīng)用、體內(nèi)代謝途徑等。文章以藥物化學(xué)教學(xué)為研究對象，圍繞教學(xué)理念、方法、策略等問題展開探索和研究，以提高藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)化學(xué)；教學(xué)研討

近年來隨著分子生物學(xué)、分子藥理學(xué)和量子生物化學(xué)的迅速發(fā)展，人們對生命本質(zhì)的認(rèn)識已經(jīng)深入到了分子水平，這有力推動了新藥研究與開發(fā)。但是隨著世界各國醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)研究領(lǐng)域也面臨著諸多困難與問題。特別是制藥行業(yè)科技應(yīng)用型人才短缺，高端技術(shù)人才和復(fù)合型人才匱乏。因此，培養(yǎng)一大批藥學(xué)基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、具有創(chuàng)新思維的藥學(xué)研究型和應(yīng)用型科技人才是時代所需。研討如何提高藥物化學(xué)的教學(xué)、調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1重視教學(xué)內(nèi)容

1.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路

藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，必須適當(dāng)精簡、合理取舍才能獲得預(yù)期效果。目前許多高等院校開設(shè)的藥物化學(xué)課程理論性過強，內(nèi)容雜亂繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺知識點多，需要死記硬背的知識點也多。如此的教材現(xiàn)實，如果教師不進(jìn)行有效歸納整理，不分主次，滿堂灌輸，教學(xué)效果肯定不好。作為教師就應(yīng)該本著先易后難，先重點后一般的原則讓學(xué)生在課堂上能深刻理解教師所講的內(nèi)容，能夠體會并注意到教師講授的重點內(nèi)容，同時輔以典型案例分析，學(xué)生就可以明白藥物化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域，在疾病治療、維持身體健康等方面所起的重要作用，就會認(rèn)識到藥物化學(xué)的重要性，把理論性強的內(nèi)容化繁為簡，由易到難，用通俗易懂的講義達(dá)到推陳出新，用形象的課件把枯燥乏味的知識具體化，這樣學(xué)生記憶更深刻，自信心和學(xué)習(xí)熱情就會不斷高漲。

一、結(jié)合專業(yè)特點選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)育人功能的必要前提，其過程是知識的傳授，幫助學(xué)生思維發(fā)展，并為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)的過程。教師在教授課程時必須以此為依據(jù)。分析化學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校面向化工檢驗專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課，其目的在于通過讓學(xué)生了解基本的化學(xué)知識技能時，能夠獨立使用化學(xué)基本的實驗儀器，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而在實際的教學(xué)內(nèi)容中，理論教育占據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)地位，而真正通過實踐的教育相對而言少的可憐，無法達(dá)到教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的實用性。并且中職院校學(xué)生基本知識基礎(chǔ)薄弱，因而對理論教育無法提起興趣。并且在之前學(xué)習(xí)無機化學(xué)和有機化學(xué)基本知識的過程中已經(jīng)充分運用到了相應(yīng)的理論知識，再將精力花費在學(xué)習(xí)理論知識上反而顯得多余了。分析化學(xué)所需要做的實驗是定量分析實驗，這個實驗要求學(xué)生保證實驗結(jié)果的精準(zhǔn)度，因此這對學(xué)生能否對實驗的各個環(huán)節(jié)和步驟熟練程度提出了要求。所以教師應(yīng)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生能過熟練使用分析儀器。針對分析化學(xué)這門課程的特點，我們應(yīng)該精選介紹基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容，加大實驗教學(xué)的力度。

二、選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣對他們的學(xué)習(xí)效率具有很大的影響。然而如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵因素則在于教師的教學(xué)方法。相比已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗的中職學(xué)生來說，他們對于一般事務(wù)的處理能力已初步形成。想要培養(yǎng)他們的求知欲關(guān)鍵則在于將實際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。比如在進(jìn)行色譜分析的教學(xué)中，可以通過引入檢測運動員興奮劑的方法進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，學(xué)生能夠深切的體會到化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，這不僅加深了學(xué)生理論知識的印象，更加能提升學(xué)生的思維發(fā)展能力，面對生活問題的處理更能得心應(yīng)手。分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將重心放在引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識與實際生活的結(jié)合，將理論應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，把操作技能的學(xué)習(xí)放在重要位置。在做實驗時，在一些合適的環(huán)節(jié)中適當(dāng)改變實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬實驗范圍課可以充分調(diào)動學(xué)生對實驗的興趣，達(dá)到意想不到的課堂效果。如在用配位滴定法測定水的硬度時，可以讓學(xué)生以小組為單位去取水樣。水樣可以不盡相同，蒸餾水、純凈水、河水等等不同的水質(zhì)都可以用來做樣本。并針對不同的樣本產(chǎn)生的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生研究分析幾種不同水樣的水質(zhì)特點，讓學(xué)生從實驗過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從中找到樂趣，而不是一味的按教材內(nèi)容去做，失去了實驗的目的———調(diào)動學(xué)生操作積極性。不僅拓寬了實驗內(nèi)容，增長了學(xué)生知識，又達(dá)到了教學(xué)效果。多媒體工具對于在教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到了重要的作用。然而像分析天平、酸度計等在分析化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所需用到的是比較復(fù)雜的分析儀器，其使用方法比較繁瑣，很多方面需要學(xué)生去記憶，如果一味的按照課本講解去教導(dǎo)學(xué)生使用這些儀器，學(xué)生根本無法有效的記住一些注意事項和特別規(guī)定，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；如果在實驗過程中為學(xué)生講解，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的唯一途徑就是做實驗。而多媒體出現(xiàn)，為一些危險的、復(fù)雜的實驗提供了方便。通過多媒體的模擬實驗，可以讓學(xué)生直接管擦到在實驗過程中的化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到與做實驗一樣的教學(xué)效果。同時多媒體模擬實驗可以很好的解決應(yīng)經(jīng)費問題、條件問題等等所帶來的教學(xué)尷尬。就另一方面而言，多媒體模擬實驗?zāi)軌蜃屆總€學(xué)生都能清楚的看到演示步驟，在實際動手操作時，能較快掌握儀器的操作方法，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，避免因其他因素造成的學(xué)生無法看清演示過程從而無法進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。其所包含的豐富信息資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行研究討論提供了支持，在發(fā)現(xiàn)問題時能通過網(wǎng)絡(luò)尋找解決方法，真正意義上的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動位置。這種將理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方式，相對純粹的書本教學(xué)而言，其教學(xué)效果達(dá)到了事半功倍的效果。

作者:比曲只羅單位:陜西師范大學(xué)

摘要：在現(xiàn)代油田開發(fā)工作中，油田化學(xué)技術(shù)成為提高原油采收的主要手段。在油田化學(xué)課程教學(xué)中，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主體，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升，使其在整個教學(xué)工作中，獲得更好的教學(xué)效果。因此，基于油田生產(chǎn)工作中的實際情況，提出有效的教學(xué)方法，確保學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：油田；化學(xué)課程；教學(xué)方法

1油田化學(xué)課程內(nèi)容

油田化學(xué)課程中，主要對油田鉆井、采油、輸油等化學(xué)問題進(jìn)行研究。在這些執(zhí)行過程中，要對問題具備的化學(xué)本質(zhì)做出詳細(xì)研究，對使用的化學(xué)劑作用、協(xié)同效應(yīng)等詳細(xì)研究。鉆井化學(xué)是對鉆井液、水泥漿的性能進(jìn)行控制和調(diào)整。對于采油化學(xué)，能保證原油采收率的提升。在集輸化學(xué)研究工作中，需要對耐地管道的腐蝕問題、油田污水處理、起泡原油的消泡等問題進(jìn)行分析。當(dāng)前，我國各個油田在開發(fā)期間，都發(fā)展到一個高含水、高采收階段。為了能保證油田產(chǎn)量的整體的穩(wěn)定性，可以利用化學(xué)驅(qū)油的方式，提升采收率。在對油氣進(jìn)行勘察和開發(fā)工作中，面對較為復(fù)雜現(xiàn)象，可以基于油田化學(xué)技術(shù)，保證油田開發(fā)工作進(jìn)入到化學(xué)時期，也能促使其作用的實現(xiàn)，這樣不僅能緩解我國的原油供需矛盾，也能為提升油田原油采收率提供重要手段[1]。

2油田化學(xué)課程的教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)過程中，由于心理因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)中還處于被動。為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。如：掌握豐富知識，通過對學(xué)生情緒的分析，對其實施教學(xué)。在油田化學(xué)課程教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，確保教師和學(xué)生在相互溝通與交流下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，可以利用演示實驗方法，增強學(xué)生參與性，以促使教學(xué)效果的形成。比如：在學(xué)習(xí)聚合物的時候，對部分水解聚丙烯酰胺的溶解過程、稠化過程做出演示，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水體黏度逐漸增加的時候，增加無機鹽，將降低黏度。在這種教學(xué)方式下，課堂氛圍更為激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將逐漸增強。當(dāng)學(xué)生對知識探討的時候，積極發(fā)言的學(xué)生可以進(jìn)行表揚，也能通過相互討論傳遞給其他的學(xué)生。針對學(xué)生回答的信息，可以對其概括和了解。不僅如此，在知識講解的時候，也可以開展演示實驗。如：對膨潤土在水與煤油中進(jìn)行膨脹實驗，詳細(xì)分析蒙脫石的結(jié)構(gòu)以及膨脹原因等。在油田化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，課堂演示實驗為主要的教學(xué)手段。為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂的整個氣氛，可以創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，保證學(xué)生對其現(xiàn)象、化學(xué)本質(zhì)等充分掌握。同時，根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等，教師能引導(dǎo)學(xué)生思考其問題，也能詳細(xì)研究課程原理，保證學(xué)生對知識快速掌握，從而獲得良好的教學(xué)效果[2]。2.2多媒體演示教學(xué)。使用多媒體技術(shù)，將其應(yīng)用到油田化學(xué)課程中，能將困難的內(nèi)容詳細(xì)表達(dá)出來。根據(jù)圖片、視頻方式，為其創(chuàng)建教學(xué)情境，促使其直觀性。也能在多媒體使用下，對抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)動態(tài)性模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在對旋轉(zhuǎn)滴法測定油水超低界面張力原理進(jìn)行分析過程中，可以為學(xué)生展現(xiàn)未操作過的儀器設(shè)備。也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用多媒體展示一些知識圖片、原理等。如：使用旋轉(zhuǎn)滴法對超低界面張力進(jìn)行測定，在樣品管中增加高密度水相，并在高密度水相中滴入低密度油相。使用相似的油滴外形方法，對界面張力進(jìn)行測定。所以說，多媒體方式的使用，能引導(dǎo)學(xué)生對知識輕松記憶，掌握相關(guān)知識，也能對學(xué)生的想象能力、觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)識正確概念和原理，以保證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能為教師節(jié)約更多的板書時間，在有限時間內(nèi)，也能為學(xué)生傳授更多知識。油田化學(xué)課程是理論和實踐的結(jié)合課程，在對其講解的時候，主要包括功能添加劑的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)能力、圖表曲線等知識內(nèi)容。所以說，多媒體能對這些問題進(jìn)行解決。比如：對粘土礦物進(jìn)行講解，可以為其展現(xiàn)高冷土、蒙脫土的圖片，電子顯微圖片以及基本的構(gòu)造單元片。也可以使用PowerPoint軟件，將圖片作為幻燈片，將相關(guān)內(nèi)容投影到屏幕上，以獲得全面、詳細(xì)的知識。在這種教學(xué)方式下發(fā)現(xiàn)，不僅能獲得更大教學(xué)容量，提升教學(xué)效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：講解組巖層，將實物電子顯微圖展現(xiàn)出來，讓同學(xué)對其直觀認(rèn)識，以保證獲得更高興趣。2.3分析油田實際情況。在油田化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將其應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。對于教學(xué)思路，將其作為主要的指導(dǎo)思想，能將學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)場的實際情況進(jìn)行結(jié)合。比如：對聚丙烯酰胺驅(qū)油知識進(jìn)行講解的時候，可以先對聚驅(qū)EOR原理做出研究。因為聚合物能提高水相黏度，的也降低其滲透率，以促使其提升系數(shù)的同時，獲得更高的原油采收率。根據(jù)聚驅(qū)的現(xiàn)場實際需求，分析聚合物的整個關(guān)系、發(fā)展方向等，細(xì)化出各個控制指標(biāo)、現(xiàn)場生產(chǎn)的實際關(guān)系等，重點研究聚合物的驅(qū)油地質(zhì)條件、堵塞情況等[3]。在對油田生產(chǎn)過程中的化學(xué)劑、作用原理進(jìn)行分析的時候，由于學(xué)生對現(xiàn)場經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，對整體都更為茫然，無法在學(xué)習(xí)期間提起興趣。所以，根據(jù)油田生產(chǎn)過程中的實際情況，分析具體情況和實際的應(yīng)用背景，利用理論內(nèi)容擴展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。比如：在對表面活性劑驅(qū)進(jìn)行講解的時候，教材中會對石油磺酸鹽進(jìn)行描述。也可以在弱堿石油磺酸鹽試驗中，使用79%以下的采出液含水率，促使其達(dá)到良好效果。通過現(xiàn)場實例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中力更強。根據(jù)對石油磺酸鹽組成部分進(jìn)行分析，研究結(jié)構(gòu)特點、分子量的分布情況等，詳細(xì)分析界面張力的形成、乳化和低能表面機理，也能根據(jù)現(xiàn)場的工藝參數(shù)，將各個內(nèi)容相互連接，確保能完成一個整體。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能加深對知識的理解，也能愉快參與到學(xué)習(xí)中，以達(dá)到化學(xué)原理的掌握[4]。2.4培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在應(yīng)試教育理念下，很多學(xué)生都比較懶惰，無法激起學(xué)習(xí)興趣。他們在學(xué)習(xí)的時候，對知識點死記硬背，無法發(fā)現(xiàn)其存在的問題，也不會提起興趣。在對問題進(jìn)行分析過程中，懶于動腦，無法獲得更高能力。在我國未來教育發(fā)展中，更重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等，也要重點提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等。教師在上課的時候，與普通的舞臺表演是不同的，語言、字腔等不重要，在講課的時候，最為主要的為情景設(shè)計，提出問題、分析問題以及解決問題等。并且，還需要與學(xué)生積極交流和溝通，保證在整體上提升情感。如果僅僅依靠課本知識對其講解，盡管能做出詳細(xì)分析和理解，但是，未對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，實際教學(xué)期間，將科研實踐作為基礎(chǔ)，分析學(xué)科具備的最新研究動態(tài)，也可以在研究教學(xué)中，對其啟發(fā)和創(chuàng)造，確保教學(xué)內(nèi)容跟更豐富。同時，教師也要將科研理念滲透到整個教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，保證科研具備一定嚴(yán)謹(jǐn)新個，并在整體上感染學(xué)生，使學(xué)生受到更多啟發(fā)。油田化學(xué)課程可以與生產(chǎn)實踐進(jìn)行結(jié)合，具備專業(yè)性特點[5]。當(dāng)教師對其教學(xué)的時候，可以在油田化學(xué)領(lǐng)域，對實際課題和模擬課題做出研究，掌握動信息，確保課堂內(nèi)容的豐富性，以保證獲得良好的教學(xué)效果。比如：學(xué)習(xí)復(fù)合驅(qū)知識的時候，可以結(jié)合科研話題，對學(xué)生的科研工作進(jìn)行引導(dǎo)。在現(xiàn)場實際教學(xué)和分析期間，利用氫氧化鈉和碳酸鈉組成，使其形成復(fù)合堿配制三元驅(qū)油體系?；趶?fù)合體系界面張力，在能滿足超低條件下，分析體系的PH值、復(fù)合堿體系黏度等，保證能獲得良好的應(yīng)用效果。根據(jù)問題的發(fā)現(xiàn)和分析，為其擬定相關(guān)的研究話題，并對其做出研究，實現(xiàn)現(xiàn)場應(yīng)用和模擬，保證學(xué)生形成一定科研思路。當(dāng)學(xué)生掌握所有科研流程后，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，對知識獲取更多興趣，以確保參與性的提升，達(dá)到科研效果的良好實現(xiàn)。所以，油田化學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各個能力，能保證教學(xué)效果的形成。

摘要：為了提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，進(jìn)行了新課改策略，在此背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了一個重要的研究課題，如何保證初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為目前初中新課改的重要內(nèi)容之一。教學(xué)教師必須正視這個問題，并采取合理的方法解決該問題。本篇論文在新課改的基礎(chǔ)上，分析探討如何實現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)

新課改讓更多的教師看到了教學(xué)方式改進(jìn)的重要性，都渴望通過正確的方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，初中化學(xué)是一門重要的課程，教師和學(xué)生必須予以重視。它對操作能力的要求很高，可以鍛煉學(xué)生的思考能力和實踐能力，如果學(xué)生單純地學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要自己多操作才能真正掌握化學(xué)這門課程。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，這需要通過正確的方法來完成。本文研究的重點是初中化學(xué)教學(xué)方法的新探索，提出了教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，為新課改后的化學(xué)教學(xué)提供了新思路。

1以人為本，優(yōu)化教學(xué)理念

“以人為本”是新課程改革的首要理念，初中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，新課改后，應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體而不是老師，體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的平等化、民主化、自由化。例如，教學(xué)過程中有針對性地輔導(dǎo)后進(jìn)生，在課堂上留出時間讓學(xué)生思考，不能讓教師一個人總是講課。下課前幾分鐘，教師做課堂相關(guān)總結(jié)，解答學(xué)生的疑難問題，在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)耐心、仔細(xì)聽完學(xué)生所講的思路，了解他們對待問題的真實想法，讓他們的思想之花自由綻放，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強他們的自信心。

2開放教學(xué)，突出學(xué)生主體