導語：初中化學創(chuàng)新性教學方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中化學情景教學法的嘗試

對于傳統(tǒng)的教學方法，大多是教師進行口述，或者是板書，再由學生進行記錄．這樣的知識點比較散亂，而且使得學生容易混淆．單純的去依靠傳統(tǒng)的方法很難得到期望的教學目標．作者引進了多種多樣的方法，可以使得學生主動投入進去．還對教學的成長有很大的幫助效果．在初三的學習中，很多的基本概念和理論都很抽象枯燥．如果一味地用語言去描述，那么效果會差強人意．如果讓課堂變得風趣幽默起來，即使學生對于計算進行推導和思考的時候，也會在進行著學習和理解，這樣會使得學生有不一樣的收獲．教師還應(yīng)該依照初三化學的具體的內(nèi)容來進行教學目標的要求和參照．來對學生的興趣進行激發(fā)，使得學生在輕松愉快的氛圍之中，不斷提升學生的求知欲望和探索的欲望，以此來提高學生的素養(yǎng)．

二、利用探討的初中化學教學方法

有位心理學家曾經(jīng)說過:“討論使得學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)，也使得思考能更加主動．”在課堂的教學過程中，教師要多進行討論的教學方法，創(chuàng)造討論的氛圍．當學生提出一個問題之后．教師不要進行答案的公布，而是讓學生去慢慢思考．進行自己意見的表達和彰顯，使得每個學生都有著不一樣的想法．以此來達到思維的創(chuàng)新和靈活，這樣能使得學生在學術(shù)的探討氣氛之中發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造的能力，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力．

三、開始進行探討教學的方法

在目前而言，實驗是化學學習的靈魂所在，因為實驗也具有生動直觀的特點，對于學習可以產(chǎn)生極大的吸引力．在初三的教材之中有很多都是驗證性質(zhì)的實驗，在一開始就有了詳細的實驗的方法，這樣使得學生可以按照實驗的步驟來提高操作的熟練程度，但這樣不能對學生的鍛煉能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)．初三有很多的學生都對化學實驗課更感興趣，當教師將實驗課的內(nèi)容設(shè)計得更為巧妙靈活的時候，將某部分的驗證性質(zhì)的實驗變更為探究性的實驗，也可以對學生的創(chuàng)新欲望有激勵的作用．這樣也可以對學生的創(chuàng)新的精神進行培養(yǎng)，比如在一個實驗里，教師做好了進行實驗的晶體和蒸餾水，對學生的探究心理進行啟發(fā)，學生都根據(jù)自己的想法來進行了實驗．教師最后拋出了問題，由學生自己來進行思考和分析，從而得出了最后的原因和結(jié)果．只有這樣才能讓學生在學習的過程中感受到樂趣．能使得學生更領(lǐng)會到學習的快樂，也可以讓學生能進一步的感受到化學學習的魅力．

四、對于創(chuàng)新評價體系的分析

傳統(tǒng)的評價方式是按照一張試卷的成績來進行高低的判斷，但這樣一刀切的方法打擊了學生的積極性和自信心．也使得學生沒有辦法進行化學學習的樂趣和成就感的考慮．長此以往，就不會努力的進行化學的學習．新課程的改革就要求教師進行多元化的改良學習方式，對學生的個體差異進行充分的尊重，對于不一樣的學生要用不一樣的方法來進行考查．不能一味的以成績?nèi)ヅ袛嘁粋€學生的好壞．怎樣把這樣的方法評價體系在每一個學生身上進行落實，不僅要求對學生評價理念的轉(zhuǎn)變，也要求對學生有敬業(yè)的精神和工作的高度責任感．還要對每個學生都花費相當多的時間和精力，找到不同個體之間存在的差異和共性，對學生的學習熱情進行鼓勵．與此同時，不一樣的學生也有不一樣的評價的方法，這樣可以對每一個學生的學習熱情都加以激勵，對學習成績較差的學生，進步的可能性和空間也會越大．教師對學生的進步進行認可，使得學生有對自己進步的能力的相信，也會始終抱著一種高昂的學習熱情進行下一步的學習．總的來說，對有創(chuàng)新意識和思維的人才培養(yǎng)已經(jīng)是一個國家和社會的人才發(fā)展的迫切的需要，也是化學學科進行素質(zhì)教育培育的靈魂，這也要求著我們要將培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才作為任務(wù)和目標，對填鴨式的教育進行擺脫．還要發(fā)揮學生的主體作用，在課堂的教育中要對學生所具有的發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維進行培養(yǎng)，對學生的創(chuàng)新能力進行挖掘．

作者:李小萍 單位:江蘇省徐州市城北中學