[摘要]畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)近年來化學(xué)化工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯過程中發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了政策上保障畢業(yè)論文的實(shí)施、優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍、強(qiáng)化畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文答辯、探索校企聯(lián)合的畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐工作新模式、量子化學(xué)軟件輔助完成畢業(yè)論文等6個方面，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建化學(xué)化工專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)化工專業(yè)；畢業(yè)論文；本科教學(xué)；建設(shè)與管理；對策研究

1引言

近年來在畢業(yè)論文答辯過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文存在寫作缺少創(chuàng)新，研究深度不夠，如有的同學(xué)的畢業(yè)論文工作量僅相當(dāng)于完成了一個大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的一個實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有系統(tǒng)深入的研究，或重復(fù)了已有論文的實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)新性不足；有的畢業(yè)論文存在知識點(diǎn)錯誤的問題，比如分光光度法測定的吸光度為負(fù)值；有的同學(xué)在回答教師提問的時候，化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、概念不清；有的論文格式、參考文獻(xiàn)引文不規(guī)范、甚至存在代寫畢業(yè)論文等一系列問題。教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢辦法(試行)》(簡稱《辦法》)，啟動了本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢試點(diǎn)工作。從2021年1月1日起，每年進(jìn)行一次本科畢業(yè)論文抽檢，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%[1]。加強(qiáng)對化學(xué)化工專業(yè)本科生畢業(yè)論文的科學(xué)管理，提高高校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系以提升畢業(yè)論文質(zhì)量，是值得探索的重要課題。

2提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

為了規(guī)范畢業(yè)論文寫作，提高化學(xué)化工學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量，本文提出了以下對策：

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力考查的重要途徑。結(jié)合近五年東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍問題，從學(xué)生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和水平，對實(shí)現(xiàn)東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和國際化視野的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了支撐作用。

關(guān)鍵詞:化學(xué)類;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量;培養(yǎng)目標(biāo)

東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生除了需要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識和研究方法，還需要具備發(fā)現(xiàn)、分析和綜合性的解決復(fù)雜化學(xué)和化學(xué)工程問題的能力，具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際化視野，能在化學(xué)、化工、制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等方面的工作，具有領(lǐng)軍人才的能力并敢于擔(dān)當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)［1］。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠有序、高質(zhì)量的進(jìn)行，需要學(xué)生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)改革過程中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雖然一直在持續(xù)改進(jìn)，但在化學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況并不樂觀，學(xué)生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量不高［2］。化學(xué)類本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與其他專業(yè)不同，需要學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)、跟導(dǎo)師討論后確定實(shí)驗(yàn)方案，并長時間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析并撰寫論文。整個過程需要學(xué)生、教師和管理者投入足夠的時間和精力全程參與［3］。學(xué)生需要積極思考，根據(jù)教師任務(wù)書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，閱讀文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并分析數(shù)據(jù)，撰寫開題報(bào)告、中期檢查表和畢業(yè)論文撰寫并答辯。教師需要及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，并未學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)生購買儀器、試劑，付測試費(fèi)，為學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，對學(xué)生的論文翻譯、開題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行評閱、修改，并評閱其他教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)1～2篇。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理人員需要及時通知教師上報(bào)課題、對課題進(jìn)行審核、組織學(xué)生和教師雙選，設(shè)定開題報(bào)告、論文翻譯、中期檢查和畢業(yè)答辯的截止時間，并在截止日期之前督促教師和學(xué)生完成相應(yīng)工作，最后整理歸檔畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所有資料。以上環(huán)節(jié)，若果有一方不配合，其他相關(guān)人員的工作進(jìn)程將會被限制［4］。根據(jù)近五年化學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，借鑒其他院校和專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的新舉措，提出一些改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議措施。

1現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問題

(1)學(xué)生方面首先是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在四年制學(xué)習(xí)第四年的最后一個學(xué)期，區(qū)別于以往的集中教學(xué)和課堂教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一學(xué)生一導(dǎo)師。教師沒有足夠的時間每天監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，所以部分學(xué)生思想松散，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有固定的學(xué)習(xí)時間，可以根據(jù)自身情況選擇性的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)就是走形式。再加上部分學(xué)籍有異動的學(xué)生本身就經(jīng)常拖沓，其他學(xué)生也效仿拖延，浪費(fèi)了做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大量寶貴的時間。其次是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與就業(yè)、研究生復(fù)試和學(xué)籍異動生的重修補(bǔ)考沖突。本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期也是畢業(yè)擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)［5］;考研復(fù)試也在三月底四月初進(jìn)行，近幾年復(fù)試的權(quán)重也越來越大，學(xué)生非常重視，也就忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)程。再有就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中表現(xiàn)出的學(xué)生語言文字表達(dá)能力較差，外文閱讀能力和數(shù)據(jù)分析能力不強(qiáng)，直接用研究生的部分?jǐn)?shù)據(jù)，避難就易，只求通過等問題。(2)教師方面目前，高校的多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，部分教師還承擔(dān)產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺得知道本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有困難，一是覺得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)耗時耗力，工作量卻很少;另外，本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時間較短，很難出成果，科研實(shí)驗(yàn)室本身就比較擁擠，還要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺、試劑、儀器，花費(fèi)精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、指導(dǎo)、評審等程序不夠嚴(yán)格，對于平時表現(xiàn)不積極如很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生也予以通過并在導(dǎo)師評分時打出高分，影響了其他導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生積極性。也有部分教師與學(xué)生缺乏溝通，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的中后期才發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在困難，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)截止日期學(xué)生的相關(guān)工作遲遲無法完成，教師只能請研究生幫忙，爭取讓學(xué)生順利畢業(yè)，但是其實(shí)內(nèi)心多有不滿，在下一年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時不肯再指導(dǎo)本科生。(3)管理方面學(xué)院對于教師指導(dǎo)學(xué)生缺乏有力的獎懲措施，對教師是否填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)業(yè)務(wù)明確說法，根據(jù)教師意愿自愿填報(bào)。學(xué)校對于教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量認(rèn)定為僅僅相當(dāng)于一片科研論文通訊作者的1/5，學(xué)院層面也缺乏鼓勵措施。另外，對學(xué)生也沒有提出明確具體要求，缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法。指導(dǎo)教師多數(shù)情況對學(xué)生沒有要求，缺少過程性監(jiān)督檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)(成績)評定過于寬松，分析2015年之前三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況可知，共有200多名學(xué)生做本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，除一位同學(xué)自愿放棄外，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全部通過。由于學(xué)院不夠重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)線上管理操作基本由畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書一個人完成，包括需要進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)的開題報(bào)告的審核評價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的意見錄入等重要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書工作量大，對單個學(xué)生的情況無法全面掌控，評價(jià)缺乏科學(xué)性和針對性。另外，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)由導(dǎo)師打分(40%)，評閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分?jǐn)?shù)權(quán)限在教師手里，教師給自己學(xué)生分?jǐn)?shù)都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開成績看，所以學(xué)生總成績?nèi)狈σ欢ǖ目陀^性。

2提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施和成效

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動,準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎勵,推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

摘要：作者對遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)應(yīng)用（工程）類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的前身是遵義師范高等專科學(xué)校（簡稱“遵義師?！保┗瘜W(xué)系。作為一所具有100多年師范辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史傳承的師范類院校，在培養(yǎng)中小學(xué)教師方面，具有自己的優(yōu)勢和特色，得到了業(yè)界和社會的好評。遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院是遵義師專5個最老的系之一，自然也傳承了老師專的優(yōu)良傳統(tǒng)。自2001年升本以來，化學(xué)化工學(xué)院在原有化學(xué)專業(yè)（師范教育）的基礎(chǔ)上，又分別于2008、2011、2018年成功申報(bào)應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個專業(yè)，并于當(dāng)年開始招生。升本以來，遵義師范學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再贅述。作為遵義師范學(xué)院的一名老教師，親眼目睹了遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的發(fā)展，但也感到，我們在目前已經(jīng)取得的成績背后，還存在很多的問題。如化學(xué)（教育）專業(yè)本科生的就業(yè)難度逐年增大，專業(yè)已經(jīng)顯現(xiàn)出衰落的景象（在此不予討論）；應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)等工學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)也存在著這樣或那樣的問題。針對化學(xué)工學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，作者作了一些思考和分析，并提出了一些建議。

1實(shí)踐教學(xué)

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育部在新時期針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的要求[1]。作為一所地方應(yīng)用型高校，培養(yǎng)的學(xué)生就是要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。而地方經(jīng)濟(jì)又與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，學(xué)生要服務(wù)于地方，就必須“留得住、下得去、用得上”（簡稱“留、下、用”），同時還需要有合適的平臺，也就是接收學(xué)生的用人單位。學(xué)生能否被用人單位錄用，學(xué)生的能力水平是關(guān)鍵因素，特別是學(xué)生的動手能力。學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱除了先天因素外，在學(xué)校期間的相關(guān)訓(xùn)練是決定其能力水平的主要因素。因此，涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)就顯得越來越重要。廣義的實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)基礎(chǔ)課程對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)方向課程對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課以及到相應(yīng)的企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)（論文、設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)。作者討論的實(shí)踐教學(xué)，主要指專業(yè)基礎(chǔ)課程對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程?；瘜W(xué)化工學(xué)院有幾十年化學(xué)（教育）專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置也相對穩(wěn)定和合理。但對工學(xué)類專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。如在剛開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)時，其課程設(shè)置就是在原化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，增加了幾門應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的方向課，刪去了幾門化學(xué)專業(yè)的方向課程（教育學(xué)、心理學(xué)、教師技能），實(shí)（驗(yàn)）踐課程幾乎是原樣復(fù)制。這樣就導(dǎo)致我們應(yīng)用型工學(xué)類專業(yè)的課程設(shè)置沒有專業(yè)特色，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍然沿用化學(xué)專業(yè)老的課程體系：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這一課程體系中，由于各門實(shí)驗(yàn)課是獨(dú)立開設(shè)的，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的課程中出現(xiàn)了重復(fù)開設(shè)的現(xiàn)象，如玻工操作在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就重復(fù)開設(shè)，滴定操作在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也出現(xiàn)了重復(fù)。在當(dāng)前學(xué)分和課時數(shù)都大為減少的情況下，就顯得極不合理。其他兄弟院校大多已根據(jù)實(shí)驗(yàn)體系，按初級、中級、高級分層次安排教學(xué)，并已有相應(yīng)的教材[2]，因此我們的實(shí)驗(yàn)課程體系亟待優(yōu)化。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，我們開設(shè)的運(yùn)用新方法、新手段的實(shí)驗(yàn)還很少，如微波合成法、超聲波合成法、微波萃取、超聲波提取等均未開設(shè)；在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面，缺乏綜合應(yīng)用合成技術(shù)、成分分析、性能測定等一系列實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如樹脂、涂料的合成、制備，性能測試，生產(chǎn)工藝、配方的優(yōu)化等綜合實(shí)驗(yàn)；也缺乏目前化學(xué)化工領(lǐng)域比較前沿的納米材料的制備、表征等實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)化工學(xué)院工學(xué)類專業(yè)在經(jīng)歷了辦學(xué)初期的迷茫、困惑后，通過走出校門到省內(nèi)外高校取經(jīng)學(xué)習(xí)、到大型企業(yè)參觀、請企業(yè)、行業(yè)專家到學(xué)校座談等形式，已將人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了幾次大的修訂，但我們認(rèn)為，我們的人才培養(yǎng)方案離完善還有一定距離，如我們的課程設(shè)置中能有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作能力的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)還比較少；部分實(shí)驗(yàn)因條件不具備而延期開設(shè)；部分實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)時間長、操作繁瑣、有一定危險(xiǎn)性等因素而沒有開設(shè)。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

摘要：在新工科背景下，針對目前高校本科生科研創(chuàng)新能力不足的問題，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合訓(xùn)練—實(shí)踐實(shí)訓(xùn)—科研創(chuàng)新”科研式反哺教學(xué)體系，讓科研經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師帶領(lǐng)本科生實(shí)際參與學(xué)科競賽及科研課題，構(gòu)筑適合地方本科院校化學(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：本科生；科研式反哺教學(xué)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；科研創(chuàng)新

“新工科”理念是當(dāng)前高等教育改革的方向，以“新工科”建設(shè)為主體的高等工程教育改革進(jìn)入新階段［1］，尤其是為地方高校的人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提出新的要求。堅(jiān)持“以本為本”、推進(jìn)“四個回歸”是當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的基本遵循。在強(qiáng)化本科生科創(chuàng)能力提升方面，地方本科院校無論是從師資力量、學(xué)科建設(shè)還是學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)水平上，都與國家重點(diǎn)高校、研究型大學(xué)之間存在著較大差距。本科生的科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是衡量地方高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)。如何構(gòu)筑適合地方本科院校化學(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

1培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1．1構(gòu)筑科創(chuàng)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制

［2］構(gòu)筑符合新工科背景下地方高?；瘜W(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制，以“科研導(dǎo)師全程引領(lǐng)－優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)隊(duì)－多年級學(xué)生參隊(duì)”為模式，以“高層次科研項(xiàng)目－大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目－大學(xué)生科創(chuàng)競賽”為載體，以“科技前沿知識研討－導(dǎo)師課題進(jìn)展報(bào)告－科研團(tuán)隊(duì)組會討論”為路徑，構(gòu)建“模式＋載體＋路徑”的三維立體式科創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

基于人類科學(xué)文明發(fā)展歷程分析，自然科學(xué)領(lǐng)域所取得的各項(xiàng)成就，幾乎都離不開數(shù)據(jù)支持。尤其在化學(xué)領(lǐng)域，由于研究對象多處在分子、原子甚至更小的微觀尺度上，直觀上難以洞悉反應(yīng)過程，需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)處理總結(jié)規(guī)律，才能精準(zhǔn)地界定化學(xué)環(huán)境、反應(yīng)條件、劑量比例等。然而，在傳統(tǒng)化學(xué)化工教育領(lǐng)域開展實(shí)驗(yàn)活動，需要對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行大量加工，才能從中窺得部分奧秘，不僅過程繁瑣、操作復(fù)雜，且難以保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，不利于化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會背景下，將計(jì)算機(jī)輔助功能引入到化學(xué)化工教研活動中，既能夠提高教學(xué)質(zhì)效，也能夠促進(jìn)學(xué)科之間的互動協(xié)同，為培養(yǎng)化學(xué)化工專業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)造有利條件。王洪艷主編的《計(jì)算機(jī)與化學(xué)化工數(shù)據(jù)處理》（科學(xué)出版社，2007年4月第1版）一書聚焦計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)學(xué)科與化學(xué)化工的深度結(jié)合，針對如何利用計(jì)算機(jī)輔助工具展開化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全面介紹。通讀全書，發(fā)現(xiàn)三方面顯著特色。

一、秉承問題意識，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與化學(xué)學(xué)科的跨界結(jié)合

該書以計(jì)算機(jī)輔助分析功能為起始點(diǎn)，以建立化學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)模型為著力點(diǎn)，以增強(qiáng)高校學(xué)生化學(xué)化工數(shù)據(jù)處理能力為落腳點(diǎn)，是一部旨在促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與化學(xué)專業(yè)學(xué)科跨界結(jié)合的教育專著。全書包含12個章節(jié)，各章節(jié)內(nèi)容均以實(shí)踐應(yīng)用為主，包括構(gòu)建化學(xué)問題的數(shù)學(xué)解決模型、化學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回歸分析等，最大程度上簡化化學(xué)化工概念、定義等理論知識，大部分篇幅用以容納計(jì)算機(jī)輔助分析功能如何體現(xiàn)、如何構(gòu)建、如何使用。由此，可以看出本書作者具有強(qiáng)烈的問題意識，正如全書開篇之際提出的一系列問題：如何快速實(shí)現(xiàn)化學(xué)原始數(shù)據(jù)測量與分析？如何有效從化學(xué)數(shù)據(jù)中提取隱含信息？如何利用計(jì)算機(jī)軟硬件解決化工生產(chǎn)問題？計(jì)算機(jī)輔助既是一種問題解決思路，也是一種化學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式；同時，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助價(jià)值在化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的有效滲透，“跨界結(jié)合”是非常有效的方式。一方面，它可以引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的計(jì)算機(jī)軟件知識、編程技能等與化學(xué)理論整合起來，督促學(xué)生學(xué)以致用。另一方面，可以讓化學(xué)專業(yè)學(xué)生提前熟悉職業(yè)情境，為進(jìn)入化工崗位筑牢基礎(chǔ)。

二、突出建模思維，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析

客觀上，計(jì)算機(jī)（包含硬件與軟件）是一種信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化工具，化學(xué)是一門自然科學(xué)，兩者的構(gòu)成要素、存在樣態(tài)、表達(dá)形式等差異巨大，是無法進(jìn)行直接性結(jié)合的。為了消除計(jì)算機(jī)與化學(xué)之間的隔閡，本書在兩者之間搭建起一座“數(shù)學(xué)橋梁”，即數(shù)學(xué)建模。本書突出建模思維，目的是讓學(xué)生主動地利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，將碎片化、不相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)換成定量表述形式，在此基礎(chǔ)上反推化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，促成化學(xué)試劑用量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件、化學(xué)現(xiàn)象觀察等關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)軟件的數(shù)據(jù)處理優(yōu)勢。同時，本書為讀者展示了實(shí)用性較強(qiáng)的化學(xué)問題數(shù)學(xué)模型，包括曲線法、多項(xiàng)式擬合、多元回歸等，相關(guān)數(shù)學(xué)模型都源自于化學(xué)理論的推導(dǎo)。此外，為了保障化學(xué)建模用途的多元性，本書十分注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的普及，例如第三章“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識”中，介紹了概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本概念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等常規(guī)操作，并提供了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)模型，可供學(xué)生直接運(yùn)用，以及在此基礎(chǔ)上拓展數(shù)據(jù)模型。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新理念，探索計(jì)算機(jī)輔助功能的多元化應(yīng)用

[摘要]隨著高等教育的發(fā)展，越來越多的高學(xué)歷者進(jìn)入高校教師行列，在各個方面取得成績支撐學(xué)校發(fā)展。與此同時，青年教師比例大幅提升，他們已漸漸成長為高校教師隊(duì)伍的主力軍。本文對高校化學(xué)化工類課程青年教師面臨的壓力、需具備的能力以及提升的途徑進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]青年教師；化學(xué)化工；競爭力

隨著高等教育的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校師資隊(duì)伍也隨之壯大。越來越多的高學(xué)歷者進(jìn)入高校教師行列，在教育教學(xué)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面取得成績支撐學(xué)校發(fā)展。與此同時，青年教師比例大幅提升，他們已漸漸成長為高校教師隊(duì)伍的主力軍。同為同齡人中的佼佼者，如何提升競爭力是青年教師常常思考的問題。而青年教師整體面臨競爭壓力大也常成為熱門話題。為此，筆者對高?；瘜W(xué)化工類課程青年教師面臨的壓力、需具備的能力以及提升的途徑進(jìn)行了探討。

1面臨的壓力

高?；瘜W(xué)化工類課程教師既要開展理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)還要進(jìn)行科學(xué)研究，既要培養(yǎng)學(xué)生還要個人提升，既要完成本職工作，還要參與集體事務(wù)，壓力之大可想而知。1.1教學(xué)壓力。現(xiàn)有高校青年教師一般是剛畢業(yè)的高學(xué)歷者或是在博士后出站后直接進(jìn)入高校，他們大多是非師范類專業(yè)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)培訓(xùn)，也沒有扎實(shí)的相關(guān)基本功。大多數(shù)時，對教學(xué)基本方法、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)手段的利用以及與學(xué)生互動等方面有明顯欠缺，甚至在語言表達(dá)上都把握不準(zhǔn)，這些不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也給當(dāng)事人造成很大的壓力與困惑[1]。1.2科研壓力。不教學(xué)，成不了老師。不科研，成不了好老師。高校教師的壓力始終存在，而如今，職稱評聘對科研的要求更是加重了青年教師在科研方面的壓力。許多高校為了適應(yīng)需要謀求發(fā)展，針對教師建立了考核制度，教學(xué)之外還有論文、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等方面的要求。而化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)常常需要借助大型或精密儀器，同時還涉及到?；芬约皬U水廢棄物的管理，這些也會對科研產(chǎn)生一定的阻礙。1.3其他壓力。進(jìn)入高校之前，很多人會以為高校教師是個令人羨慕的高尚職業(yè)，但事實(shí)卻是，越好的高校，人才越多，競爭越激烈。因此很可能在較長一段時間內(nèi)超負(fù)荷工作卻因沒有成果而缺乏獲得感、成就感，造成預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的較大落差，從而引起心理壓力。同時，他們還面臨人際交往的壓力。長期的學(xué)校生活以及科研經(jīng)歷，使得一部分青年教師習(xí)慣性獨(dú)立，甚至比較自我，因此造成與領(lǐng)導(dǎo)、前輩以及同事們交流不暢。

2需具備的能力

摘要：安全教育為化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生提供了重要的知識保障。本文介紹了海南大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)安全教育平臺的建設(shè)情況，并探討了其建設(shè)過程對于學(xué)生能力塑造的影響。

關(guān)鍵詞：安全教育；在線教育；工程教育專業(yè)認(rèn)證

安全是高?；瘜W(xué)化工類實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的基石。然而，近些年來海內(nèi)外高校仍不時發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故。2019年，以色列理工學(xué)院的Gutmanas教授在其實(shí)驗(yàn)室因爆炸身故；2018年，印度科學(xué)理工學(xué)院年僅28歲的青年學(xué)者M(jìn)anojKumar因高壓容器爆炸身亡[1]。當(dāng)前國際頂級高校如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)對實(shí)驗(yàn)室均以“環(huán)境健康與安全”（EHS）為基準(zhǔn)，部分高校如加州大學(xué)圣巴巴拉分校和特拉華大學(xué)通過對本校發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室安全事故進(jìn)行公示，進(jìn)一步強(qiáng)化師生的實(shí)驗(yàn)室安全意識[2-3]。2019年5月，我國教育部發(fā)布的《關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見》對加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理進(jìn)行了明確要求[4]，足見化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)室的安全保障任重而道遠(yuǎn)。一方面，國內(nèi)有《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》和《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》等專業(yè)期刊為高校實(shí)驗(yàn)室安全提供理論支撐，另一方面，根據(jù)中國高等教育學(xué)術(shù)研究的演變與發(fā)展趨勢（1980-2019）[5]和基于14家教育類期刊發(fā)文統(tǒng)計(jì)的2019年全國高校高等教育科研論文統(tǒng)計(jì)分析[6]，研究熱點(diǎn)或高頻詞卻了無實(shí)驗(yàn)室安全主題存在?；貧w到操作層面，高?；瘜W(xué)化工類實(shí)驗(yàn)室因責(zé)任重大、專業(yè)性強(qiáng)、安全知識龐雜和實(shí)踐不可或缺等特點(diǎn)，其有效落實(shí)難度不言而喻。通過現(xiàn)代的教學(xué)手段向受眾提供專業(yè)的安全知識則是解決這一矛盾的重中之重。海南大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)初創(chuàng)于1958年，是海南省一流本科專業(yè)，被譽(yù)為“天然膠乳行業(yè)的黃埔高?！?。在本碩博一體化培養(yǎng)過程中，學(xué)生將不可避免地接觸多種?；罚ㄈ绺邷馗邏合到y(tǒng)，易燃、易爆、有毒或有腐蝕性藥品，相關(guān)實(shí)驗(yàn)也會產(chǎn)生大量三廢。）。學(xué)生的安全與健康是教學(xué)工作的前提，實(shí)驗(yàn)室安全教育以學(xué)生為中心全方位開展。一方面通過在線實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺向同學(xué)們提供內(nèi)容詳實(shí)、可靠實(shí)用、結(jié)構(gòu)明晰的化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室安全知識；另一方面讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺的構(gòu)建過程，在此過程中學(xué)生的綜合能力和競爭力得到了提升，更因?yàn)樯钊雽?shí)踐強(qiáng)化了安全意識與具體知識的掌握。本文將介紹在線實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺建設(shè)情況和學(xué)生參與平臺建設(shè)對工程教育專業(yè)認(rèn)證所涉能力培養(yǎng)的影響。

1.在線實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺建設(shè)

對于學(xué)生安全意識的塑造與安全知識的傳授，通過“課堂教學(xué)-線上教學(xué)-實(shí)操演練-考試”立體式方案開展。必修課《新生導(dǎo)學(xué)》將化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)室安全的意識塑造作為課程教學(xué)的重要組成部分；每學(xué)期的消防演練著重鍛煉學(xué)生沉著冷靜的心理素質(zhì)和熟練的操作能力；通過考試是實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入門檻，這也是當(dāng)前此類實(shí)驗(yàn)室同行法則[7-8]，而在線實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺所呈現(xiàn)的線上教學(xué)則不僅為考試提供了知識準(zhǔn)備，而且為學(xué)生未來知識回顧與查閱提供了信息來源。可見，該方案充分體現(xiàn)了安全系統(tǒng)工程理論提出的“三E對策”，即Enforcement（強(qiáng)制）、Education（教育）、Engineering（工程技術(shù)）[9]。盡管高?；瘜W(xué)化工類實(shí)驗(yàn)室安全教育的重要性毋庸置疑，但國內(nèi)大多數(shù)高校采取的是將相關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全教育融入各個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)性。顯然，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前便掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全的基本知識并了然于胸、遇到問題不慌亂更有利于實(shí)驗(yàn)室的安全的切實(shí)建設(shè)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育多以板報(bào)、印刷品、課堂口述、講座等形式進(jìn)行，但它們普遍存在受眾小、不夠直觀、重復(fù)性工作多等不足。在線實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺為師生提供了便捷的化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)室安全知識獲取途徑，受眾可通過電腦、手機(jī)、iPad等設(shè)備隨時隨地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；其次，對于重要的或者難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可經(jīng)多次重復(fù)瀏覽做到充分掌握，從而滿足自主學(xué)習(xí)要求；此外，平臺所呈現(xiàn)的內(nèi)容會根據(jù)該領(lǐng)域的進(jìn)展及時更新拓展，從而滿足工程實(shí)踐的發(fā)展性需求；在當(dāng)前社會廣泛應(yīng)用線上平臺開展教育教學(xué)等活動的情況下，因此，線上安全教育的必要性與重要性顯得尤為突出[10-11]。近些年來，國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育在線資源主要有慕課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和安全教育考試系統(tǒng)[12]?；谝詫W(xué)生為中心準(zhǔn)則，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)我國大學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的聚類分析研究，學(xué)生對在線教育最為關(guān)注的是平臺建設(shè)情況（含硬件條件）[13]。平臺的合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施是產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的前提，在本實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺中，提供了“通知公告、安全教育、視頻專區(qū)、政策法規(guī)、儀器設(shè)備”五個教育版塊，并提供了在線考試入口，如圖1所示：安全教育版塊提供安全標(biāo)識、安全健康防護(hù)、廢棄藥品的處置、化學(xué)藥品安全、生物激光輻射安全、化學(xué)事故發(fā)生后的應(yīng)急處理、消防安全等方面的基礎(chǔ)知識。我們希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過以上知識后，應(yīng)當(dāng)熟悉實(shí)驗(yàn)室和生活中各種化學(xué)安全標(biāo)識；正確穿戴實(shí)驗(yàn)安全器具，如實(shí)驗(yàn)服，防護(hù)面罩，防護(hù)手套等；對于廢棄藥品，能夠正確處理并合理分類放置或排放；涉及到特殊方面的實(shí)驗(yàn)，如生物安全、輻射安全、激光安全等時，能夠嚴(yán)格按照老師指導(dǎo)及標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行規(guī)范操作；對于用水、用電、用火、高溫等方面要有足夠的防范意識；如果發(fā)生事故，懂得應(yīng)急處置的方法。在掌握這些技能之后，進(jìn)行大學(xué)課堂的常規(guī)實(shí)驗(yàn)便有了指導(dǎo)，因此發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故的可能性會大大降低，即使發(fā)生了實(shí)驗(yàn)室安全事故，在采取正確應(yīng)急處置方式的情況下，也會使事故的危害大大降低。僅通過文字描述向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)安全相關(guān)知識比較枯燥，會使大家學(xué)習(xí)興趣下降。對于消防設(shè)備的正確使用、化學(xué)品的科學(xué)存儲、化學(xué)品的安全處理等事項(xiàng)，僅通過文字描述難以做到讓學(xué)生準(zhǔn)確的領(lǐng)會。為改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們在平臺設(shè)立了視頻專區(qū)，根據(jù)知識點(diǎn)之間的關(guān)系分層次設(shè)立了視頻教學(xué)資源。音像演示不僅生動性強(qiáng)，而且對于操作細(xì)節(jié)的展示也更為明晰。政策法規(guī)由（1）危險(xiǎn)化學(xué)品相關(guān)法規(guī)（2）反射性及生物安全（3）環(huán)境保護(hù)相關(guān)法規(guī)（4）消防、氣體、特種設(shè)備安全和（5）其他安全法規(guī)五部分組成，較為系統(tǒng)地為學(xué)習(xí)者提供了遵守依據(jù)。此外，平臺在規(guī)章制度板塊列出了學(xué)校、學(xué)院及高分子材料與工程系對實(shí)驗(yàn)室安全作出的內(nèi)部規(guī)章制度要求。如圖2所示，列出的規(guī)章制度使得學(xué)生能直接獲得校內(nèi)對實(shí)驗(yàn)室安全的最新要求。與當(dāng)前大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室安全平臺不同的是，該平臺提供了儀器設(shè)備的操作教程。這主要基于兩方面考慮：（1）化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺不應(yīng)該僅僅是危化品處理、消防知識、水電氣安全等知識的展示平臺，具體儀器設(shè)備的操作與學(xué)生的安全息息相關(guān)，如高速運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)備存在將女生頭發(fā)卷入的危險(xiǎn)。再如使用中的平板硫化機(jī)存在將學(xué)生燙傷的可能性。根據(jù)已有儀器設(shè)備，提供詳細(xì)的規(guī)范操作步驟，并特別指出可能存在的安全隱患，對于保護(hù)師生的安全具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。（2）盡管人的安全是化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本前提，但儀器設(shè)備的安全維護(hù)也是實(shí)驗(yàn)室和本科教學(xué)管理需要落實(shí)的事項(xiàng)，否則不但會影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程，而且會給國有資產(chǎn)帶來不必要的損失。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的意識。如圖3所示，每行前面的字母和數(shù)字組合代表該儀器所在實(shí)驗(yàn)室房間號，后面的文字表示具體儀器設(shè)備。安全考試系統(tǒng)則是對同學(xué)們經(jīng)過較系統(tǒng)學(xué)習(xí)后能力達(dá)成度的具體檢驗(yàn)。該百分制考試系統(tǒng)以單選題、多選題、判斷題等客觀題為題型，采用php語言和mysql數(shù)據(jù)庫構(gòu)建，允許學(xué)生多次考試，以考生所獲得的最高分計(jì)分，當(dāng)分?jǐn)?shù)超過90分時計(jì)為通過考試。

2.平臺建設(shè)對工程教育專業(yè)認(rèn)證所涉能力培養(yǎng)的影響

根據(jù)學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的總體安排，作為聯(lián)系點(diǎn)單位，化學(xué)化工學(xué)院深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，圍繞學(xué)校主題，結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)，提出了“深入解放思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，努力建設(shè)教學(xué)研究型學(xué)院”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動主題，并把“深入解放思想推動科學(xué)發(fā)展加快建設(shè)教學(xué)研究型學(xué)院步伐”作為學(xué)院的調(diào)研課題。

一、調(diào)研工作的主要做法

（一）明確選題，破解難題

為了搞好調(diào)研工作，學(xué)院深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組召開了專門會議，本著“結(jié)合學(xué)院實(shí)際，突出發(fā)展重點(diǎn)，重在破解難題”的思路，明確領(lǐng)導(dǎo)班子從五個方面進(jìn)行調(diào)研：一是人才引進(jìn)和隊(duì)伍建設(shè)；二是學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)；三是科研工作和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；四是本科生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量管理；五是畢業(yè)生就業(yè)工作。根據(jù)分工，領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人負(fù)責(zé)一個選題，分別完成了相關(guān)調(diào)研報(bào)告。

（二）拓寬渠道，深入調(diào)研

1、層層座談，傾聽民聲

本文作者：馮彩霞屈建瑩李德亮工作單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院環(huán)境與分析科學(xué)研究所

理論知識輔助科學(xué)研究

儀器分析方法學(xué)上廣泛采用各種化學(xué)及物理、生物等非化學(xué)的方法原理、技術(shù)，新型儀器裝置及分析技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對儀器分析學(xué)科的發(fā)展也帶來了巨大的變化［2］。作為教師特別是青年教師在教學(xué)的過程中仍然需要不斷學(xué)習(xí)，以便在課堂上補(bǔ)充新的知識。另外教師通過教學(xué)實(shí)踐會對基本知識理解得更深入透徹，對科研也會起到一定的輔助作用。我在讀研究生時曾經(jīng)遇到根據(jù)分子熒光的I－t曲線推測熒光壽命的問題，當(dāng)時只從文獻(xiàn)上學(xué)到將I－t曲線轉(zhuǎn)化成lnIt－t曲線，再根據(jù)所得直線的斜率計(jì)算熒光壽命值的方法，但是不明白為什么。后來在教學(xué)實(shí)踐的過程中參閱了武漢大學(xué)新編的第五版《分析化學(xué)》下冊，其書顯示熒光強(qiáng)度衰變所遵循的公式［3］:lnI0－lnIt=t/τ(1)I0———t=0時刻的熒光強(qiáng)度It———t=t時刻的熒光強(qiáng)度τ———熒光壽命通過轉(zhuǎn)化得到以下公式:lnIt=lnI0－t/τ(2)由式(2)可以根據(jù)所得直線的斜率計(jì)算熒光壽命，此時才明白當(dāng)初文獻(xiàn)上所用方法的根據(jù)。另外通過電化學(xué)分析部分的電位分析基本理論，我也加深了對pH計(jì)使用步驟地理解，并進(jìn)一步將電化學(xué)工作站和光催化反應(yīng)結(jié)合起來，拓深光催化科研領(lǐng)域開展光電催化內(nèi)容，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。

教學(xué)科研并重，師生共同進(jìn)步

青年教師在教學(xué)過程中引入科研，還會起到宣傳自我，吸引學(xué)生的作用。在高校中，教師的科研多數(shù)是指導(dǎo)學(xué)生完成的，但是如何吸引學(xué)生在考研或者畢業(yè)生科研訓(xùn)練時選擇自己作為導(dǎo)師呢?特別是對于年輕教師，一無資歷二無名望怎么吸引學(xué)生?但是如果在教學(xué)的課堂上，能夠?qū)⒆约旱目蒲袃?nèi)容適當(dāng)?shù)匾?，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解了自己的科研方向，甚至激發(fā)了學(xué)生對自己科研內(nèi)容的興趣，又何愁沒有學(xué)生呢?另一方面，教師在做科研的過程中，需要時刻關(guān)注本研究領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，查閱外文文獻(xiàn)，因此在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時，無論從選課題還是寫論文方面都能夠有豐富的經(jīng)驗(yàn)，既有效地將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合，又推動了科研和教學(xué)工作。［4］本人在評上碩士研究生導(dǎo)師之前，總是不乏有學(xué)生選我的課題參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、暑期科研訓(xùn)練和本科畢業(yè)訓(xùn)練等等，這應(yīng)該和平時教學(xué)過程中的點(diǎn)滴滲透有著密不可分的聯(lián)系。本人所帶的本科生畢業(yè)訓(xùn)練中有多人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，還有兩名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別發(fā)表在國際著名期刊上:PhotochemistryandPhotobiology和AppliedSurfaceScience。不可否認(rèn)，我也曾經(jīng)遇到教學(xué)和科研在時間上的沖突，特別是接任一門新的理論課程時，要付出很大的精力設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，不免就會擠掉科研的部分時間。但是我堅(jiān)持按照以下原則進(jìn)行:首先上好一門課，這是對學(xué)生負(fù)責(zé);而后再作科研，這是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然教學(xué)工作進(jìn)行到一定的熟練程度時，在時間上和科研的矛盾幾乎可以消除，青年教師就應(yīng)該多投入，多努力，盡量把自己的教學(xué)和科研工作協(xié)調(diào)到最好。本人在腳踏實(shí)地做科研的同時，積極更新知識，開拓思想，深入教學(xué)研究和教學(xué)改革，只有教學(xué)和科研都達(dá)到一個高層次的水平上，才能更好地相互促進(jìn)、相輔相成。