論文關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新

論文摘要：教學(xué)實(shí)踐表明，針對學(xué)生的實(shí)際情況，通過多媒體教學(xué)、加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查、利用建構(gòu)主義理論和開辟第二課堂，可以明顯提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

分析化學(xué)是高師化學(xué)各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在分析化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系…。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深刻理解所學(xué)的內(nèi)容，牢固掌握基本操作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)無法替代的作用。

然而，從以往的教學(xué)效果看，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題，以致學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課未能給予應(yīng)有的重視，只是基本完成教學(xué)目標(biāo)，難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)我們近幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過以下幾種途徑可以明顯提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、采用多媒體教學(xué)。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)，僅靠上課時教師演示難以保證教學(xué)效果。近兩年對于分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度計的使用等內(nèi)容首先通過多媒體教學(xué)將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，將復(fù)雜的、枯燥的操作技能，在多媒體教學(xué)中得到深刻的理解，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范性操作的具體要求，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生做起來就會得心應(yīng)手，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。教師可以利用暫停鍵停止播放，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，啟發(fā)學(xué)生思考不按規(guī)范操作可能導(dǎo)致怎樣的誤差，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。例如對于半滴的操作，用酸式滴定管時是輕輕轉(zhuǎn)動旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，用錐形瓶內(nèi)壁將其沾落，再用洗瓶吹洗。加入半滴后顏色變化正好，到達(dá)滴定終點(diǎn)。若向此溶液中再加半滴，溶液顏色加深，滴定明顯過量。通過多加半滴后顏色變化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對“量”的嚴(yán)格要求，從而能在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制滴加量，減少實(shí)驗(yàn)誤差。對滴定終點(diǎn)的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色，便于學(xué)生快速掌握滴定方法和要領(lǐng)。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生深刻地體會到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體要求的不同，加深了對“量”的概念的認(rèn)識，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

教學(xué)活動是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的，師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境（由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會形象等）構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因，它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中。因此，作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中，把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計教學(xué)過程的產(chǎn)物，從而貫穿于教學(xué)過程的始終，以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說，創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境，已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié)，探討其內(nèi)在要素構(gòu)成，對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都會形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；

堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；

氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)；

一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；

關(guān)鍵詞：引用詞

引言

絕大多數(shù)著名期刊在科技時，都要求對文獻(xiàn)進(jìn)行標(biāo)引，其目的在于充分展示文獻(xiàn)內(nèi)容特征，有利于納入檢索系統(tǒng)，方便他人查找和利用。但由于文獻(xiàn)標(biāo)引本身具有一定的科學(xué)性、規(guī)律性和方法性，標(biāo)引詞的選擇錯誤或標(biāo)引組配不當(dāng)，都會影響論文作用的發(fā)揮。因此，我們根據(jù)科技論文標(biāo)引的一般規(guī)則，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡述醫(yī)學(xué)科技論文標(biāo)引中應(yīng)把握的幾個方面。

1主題分析與標(biāo)引要點(diǎn)

1.1論文主題分析文獻(xiàn)的主題分析，是標(biāo)引工作的最初環(huán)節(jié)。所謂主題分析就是對每篇文獻(xiàn)的內(nèi)容和中心思想進(jìn)行濃縮、提煉，以及剖析主題結(jié)構(gòu)的過程。分析的正確與否將直接影響文獻(xiàn)標(biāo)引和檢索的結(jié)果。文獻(xiàn)的分析要立足于文獻(xiàn)的檢索，充分考慮用戶的檢索要求，分析選定對用戶有實(shí)際意義的主題概念，不但要對分析的范圍、深度應(yīng)與文獻(xiàn)內(nèi)容保持一致，而且還要充分考慮到主題分析的全面性、專指性，最大限度地滿足檢索系統(tǒng)的要求，具體方法是：審讀文獻(xiàn)內(nèi)容.要做到選詞準(zhǔn)確，充分展示文獻(xiàn)的內(nèi)外特征，必須對文獻(xiàn)進(jìn)行審讀.審讀文獻(xiàn)通常依據(jù)文獻(xiàn)的篇名、文摘、簡介、前言、結(jié)論、參考材料以及文中的小標(biāo)題、斜體字、黑體字、圖表、數(shù)據(jù)等內(nèi)容.切忌只根據(jù)文獻(xiàn)的篇名或書名片斷進(jìn)行分析，這是因?yàn)橛幸徊糠治墨I(xiàn)的篇名或書名不能或不完全能概括出文獻(xiàn)的內(nèi)容，甚至有比擬、隱諱、反問、雙關(guān)等方式.當(dāng)然并不是所有文獻(xiàn)都要拋開篇名或題目，某些專業(yè)雜志和專題論文的篇名或題名是經(jīng)過認(rèn)真推敲擬定的，也能代表文章的主要內(nèi)容，可根據(jù)不同的文獻(xiàn)內(nèi)容加以選定.

1.2

1畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與問題分析

目前，高校畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計課題與設(shè)計形式上存在不少的問題。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計主要采用一人一題的形式，由教師擬定課題，由學(xué)生選擇，查找資料，確定設(shè)計方案，硬件或軟件設(shè)計，編寫論文，最后進(jìn)行答辯。隨著社會發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式也出現(xiàn)了一些問題，主要有以下3個方面。1.1設(shè)計課題陳舊無法適應(yīng)社會需求。學(xué)校沒有與企業(yè)建立常態(tài)化聯(lián)系，沒有及時得到相關(guān)人才需求反饋。教師與學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的課題溝通交流不足，導(dǎo)致了現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計課題與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，在很多高校，畢業(yè)設(shè)計課題多年沿用沒有更新。1.2傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)高校都是以論文的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的結(jié)題答辯，以課題實(shí)物鑒定答辯的較少。而且論文的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不少論文僅泛泛之談，虎頭蛇尾，很多論文顯然是產(chǎn)品的說明書。機(jī)械設(shè)計圖紙幾乎無創(chuàng)新點(diǎn)與亮點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計論文基本上停留在理論、方法的羅列與闡述，沒有可行性的分析，沒有解決辦法及具體應(yīng)用方法，缺少完整的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析，缺失自己獨(dú)特的見解與想法。1.3設(shè)計缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生平時不太關(guān)心社會發(fā)展的動向，眼界狹窄，創(chuàng)新精神欠缺。教師的教學(xué)方法跟隨自己幾年甚至十幾年，已成習(xí)慣難以改變，以至于所教授的知識過于基礎(chǔ)和老舊，與最新技術(shù)方向關(guān)聯(lián)較少。在這些方面的因素影響下學(xué)生的論文完成的質(zhì)量和深度都很難達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致這一考核環(huán)節(jié)與國家提倡的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。因此，隨著大學(xué)教育改革的不斷深化，認(rèn)清新形勢下畢業(yè)設(shè)計的特點(diǎn)和存在問題，改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計方式，對提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)國家需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。

2畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新研究需求分析

中共黨的“十八大”以來，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，圍繞實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，提出一系列新思想、新論斷、新要求。提出：“要在全社會積極營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗?！爆F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，國家在全國教育會議上也多次提出將本科教育向應(yīng)用型方向改變，培養(yǎng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性人才，同時嚴(yán)格管理學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的抄襲問題，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口。切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，要切實(shí)落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位、行為的通知》要求，修訂完善本科畢業(yè)生論文（設(shè)計）管理制度，強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任，加強(qiáng)對選題、開題和答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計大部分課題古板，技術(shù)落后，形式傳統(tǒng),不適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才與創(chuàng)新型人才。時代瞬息萬變，科技每天都在不斷地更新，也就意味著科技也在不斷地被淘汰，個人所學(xué)的知識也在不斷地被淘汰，會越來越不適應(yīng)時代的發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計主題應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會，不斷向創(chuàng)新應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，符合國家科技人才、創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

3畢業(yè)設(shè)計向創(chuàng)新應(yīng)用型需求轉(zhuǎn)變

畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，要以就業(yè)為導(dǎo)向，把技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)作為主線，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型高級人才。依托企業(yè)需求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，將二者有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)和嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)及技能鍛練，因此依托解決企業(yè)實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)課題改革十分必要。改革方案以貫徹國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為主導(dǎo)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，積極探索畢業(yè)設(shè)計新主題、新形式，主動尋找畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點(diǎn)、不足處，利于學(xué)生學(xué)習(xí)新科技，新技術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生適用于社會的能力。具體方案如下。3.1課題選擇與企業(yè)技術(shù)需求同步并有創(chuàng)新性。課題選擇要以企業(yè)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，有學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮空間，以全新的主題給予學(xué)生思想上的沖擊，打開學(xué)生的眼界，脫離傳統(tǒng)思想思維定式，更加全面地掌握所學(xué)知識，見識新科技，應(yīng)用新技術(shù)，使學(xué)生知道自己的渺小，意識到知識是無止盡的，自身所擁有的知識只是滄海一粟，不能故步自封，積極學(xué)習(xí)新知識，探索未知領(lǐng)域。學(xué)校積極了解國際的變化，探索新的事物與領(lǐng)域，為創(chuàng)新命題打下堅固的基礎(chǔ)，命題的思想、思維和思路應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的束縛，能夠更好地提出新課題。課題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題、實(shí)際的困難，而不是空談一些虛無、表面的東西或者傳統(tǒng)的東西。畢業(yè)設(shè)計與實(shí)際相結(jié)合，能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，貫徹落實(shí)畢業(yè)設(shè)計以就業(yè)為導(dǎo)向。畢業(yè)設(shè)計與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，學(xué)生能夠與社會需求建立聯(lián)系，與社會接軌，打破大學(xué)教育只停留在課本上，缺少實(shí)踐能力的傳統(tǒng)思想。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與大小型企業(yè)建立常態(tài)化聯(lián)系，知道企業(yè)的需要，了解社會的需求，與企業(yè)建立合作關(guān)系，了解企業(yè)所處的狀態(tài)，遇到的問題以及面臨的挑戰(zhàn)，將其分析提煉成畢業(yè)設(shè)計課題，同時解決企業(yè)實(shí)際問題，建立雙贏關(guān)系。3.2在課題指導(dǎo)上貼近實(shí)戰(zhàn)。在畢業(yè)設(shè)計的期間，教師的指導(dǎo)影響著學(xué)生的設(shè)計思考方向與整個過程的思路。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時，不能太過于理論和過于理想，在實(shí)際的設(shè)計中不能過于單純，它需要考慮各個方面的要求，包括經(jīng)濟(jì)性、生產(chǎn)裝備、加工工藝、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)環(huán)境等各個方面，大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計往往只要求達(dá)到相關(guān)的性能指標(biāo)，很少考慮一些經(jīng)濟(jì)性和一些不可控的因素。為使畢業(yè)設(shè)計向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，教師在指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)戰(zhàn)，學(xué)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)地訪問等儲備工作。3.3完善評分機(jī)制。高校人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所要培養(yǎng)鍛煉的能力要求明顯提升，考查標(biāo)準(zhǔn)也要相適應(yīng)，以至于建立聯(lián)合評分機(jī)制。建立聯(lián)合評分機(jī)制，不單純是由專業(yè)科目教師進(jìn)行評價，要多方面進(jìn)行，如物理、力學(xué)、化學(xué)、金屬工藝學(xué)、材料、經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等學(xué)科教師與企業(yè)工程師都應(yīng)當(dāng)參加到聯(lián)合評價機(jī)制其中。如在工科類專業(yè)上，由機(jī)械科室評價其能否符合運(yùn)動、自由度和傳動等要求，給予相關(guān)評分；力學(xué)科室判斷其受力情況是否合理；在力學(xué)的基礎(chǔ)上由材料科室評價材料的合理性；由物理、數(shù)學(xué)科室進(jìn)行總體評價；由經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易科室進(jìn)行市場、經(jīng)濟(jì)性的評價；由企業(yè)工程師進(jìn)行可行性進(jìn)行評價。各相關(guān)科室的評價比重可在不同專業(yè)有所差異，最后打出總分，作為最后的分?jǐn)?shù)。聯(lián)合評分機(jī)制的建立能夠綜合地評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，是本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的核心環(huán)節(jié)。

各學(xué)科專業(yè)期刊伴隨著學(xué)科研究的制度化而誕生，各學(xué)科知識的最近進(jìn)展訴諸文稿（即學(xué)術(shù)期刊論文，體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的成果），并以專欄的形式進(jìn)入期刊，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科及與其他學(xué)科的交流溝通。期刊作為研究者、作者、編輯等人員精神文化產(chǎn)品的物質(zhì)載體呈現(xiàn)在人們面前時，作為客體的文稿其價值是作為主體的睿智編輯和執(zhí)著作者都必須特別加以關(guān)注與研究的。現(xiàn)實(shí)中，更多期刊存在兩個典型的問題：一是稿源充足，但質(zhì)量差。當(dāng)發(fā)表文章于核心期刊、某些重要期刊或者某某來源期刊作為各高校、科研院所考核、評定職稱、申報學(xué)位、申請課題的必須條件之一時，涌現(xiàn)出大量的質(zhì)量鮮有提高、選題重復(fù)的平庸之作。受我國幾千年“熟人社會”文化因素的影響，又會產(chǎn)生出更多的“熟人稿”和“關(guān)系稿”。這種現(xiàn)實(shí)情況，需要學(xué)術(shù)期刊編輯能夠在魚龍混雜的海量稿源中“慧眼識珠”。二是專家審稿存在困境。專家自身的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和主觀好惡會影響到審稿時的研究和判別，并且專家資源的稀缺導(dǎo)致專家審稿需求和專家審稿供給間的嚴(yán)重失衡。稿源充足但質(zhì)量差以及專家審稿存在困境的狀況倒逼催生了“責(zé)任編輯”制?！柏?zé)任編輯”制，一般來講，就是在鑒定、篩選文稿的過程中，需要責(zé)任編輯科學(xué)判斷、公正鑒別出有價值的文稿?！柏?zé)任編輯”制在實(shí)踐中具有可行性，因?yàn)椋旱谝?，學(xué)術(shù)期刊編輯清楚期刊出版、發(fā)行、運(yùn)作等問題，對稿件的判斷與期刊的風(fēng)格、選題、定位相符，能夠提高期刊的質(zhì)量；第二，學(xué)術(shù)期刊編輯對期刊方向和范圍、期刊稿件質(zhì)量以及發(fā)稿率的基本情況都能熟悉掌握，審稿力度可從期刊的角度把握“分寸”；第三，學(xué)術(shù)期刊編輯間對文稿的直接討論，使得承擔(dān)審稿專家職責(zé)的編輯對文稿質(zhì)量更容易做出快速判斷。編輯對文稿價值的快速判斷，并不是主觀和直覺的外在判斷，而是建立在好文稿的價值表征之上進(jìn)行的理性和專業(yè)判斷。本文從期刊編輯判斷文稿價值的形式表征、文稿價值的內(nèi)容表征及參考相關(guān)因素等方面進(jìn)行思考，力圖為期刊編輯構(gòu)建一個基本文稿價值判斷的框架。

一、文稿價值的形式表征

1.語言的深度加工編輯對學(xué)術(shù)期刊文稿的判斷就是從文稿的詞匯語法解讀到語篇的語義，與具體的科研活動的情景相聯(lián)系，放置在整個學(xué)科發(fā)展態(tài)勢和研究現(xiàn)狀這個文化語境中發(fā)現(xiàn)研究的價值。編輯通過語言對文稿價值的判斷可分為兩層加工：低層淺度加工，就是對文稿邏輯是否清晰、銜接是否流暢、措辭是否得當(dāng)、行文是否規(guī)范等方面進(jìn)行判斷，這個層面的判斷比較容易；高層深度加工，是將文稿的研究范疇、所用概念與理論基礎(chǔ)、研究方法、整體的邏輯、話語體系等方面與文稿創(chuàng)作的科研活動相聯(lián)系，根據(jù)文稿表達(dá)的研究目的、主題、過程、方法、結(jié)論等，解讀出學(xué)科的規(guī)范、學(xué)科系統(tǒng)、學(xué)科理論、學(xué)科的研究方法、學(xué)科的話語形式等，判斷文稿的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、思想性、規(guī)范性。編輯對文稿價值的判斷要避免淺度加工，采用深度加工，以確保文稿的質(zhì)量。文稿的語言要準(zhǔn)確、簡明、嚴(yán)謹(jǐn)、恰當(dāng)，又能文筆生動，令人喜聞樂見。2.撰寫的規(guī)范性學(xué)術(shù)期刊界一般都比較重視學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與形式，例如：《芝加哥手冊——寫作、編輯和出版指南》《美國現(xiàn)代語言學(xué)會出版手冊》《美國心理學(xué)會出版手冊》是聞名于世界的三大學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范手冊，都特別強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)與引文的規(guī)范性和必要性。我國《科學(xué)技術(shù)報告學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式（GB7713-87）》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)著作出版規(guī)范的通知》《關(guān)于規(guī)范學(xué)術(shù)期刊出版秩序促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊健康發(fā)展的通知》等，都對學(xué)術(shù)論文的規(guī)范作出具體的要求。再如我國《教育科學(xué)》期刊就在“投稿須知”中對標(biāo)題序號、參考文獻(xiàn)標(biāo)注規(guī)則等規(guī)范作出要求和示例。文稿撰寫規(guī)范會使文稿內(nèi)容呈現(xiàn)得更加完美。3.選題的目的性及其命名的綱目性選題具有明確目的性是文稿有意義、有價值的基本前提。對目的性深度的把握可圍繞以下相關(guān)問題：撰寫本學(xué)術(shù)論文的動機(jī)是什么，本學(xué)術(shù)論文的價值與意義是什么，本學(xué)術(shù)論文與已有相關(guān)學(xué)術(shù)論文比較創(chuàng)新在哪里，本學(xué)術(shù)論文能引起相關(guān)讀者的閱讀興趣嗎，本學(xué)術(shù)論文能否給其他研究者提供有價值的啟發(fā)和參考等等[1]基于以上問題進(jìn)行分析和判斷，才能規(guī)避文稿成為學(xué)術(shù)泡沫和垃圾。選題最終由題目進(jìn)行標(biāo)志。成功的命題能夠達(dá)到“綱舉目張”的功效，引人注目。有經(jīng)驗(yàn)的編輯能夠從命題快速、準(zhǔn)確地判斷文章的意圖、內(nèi)容以及結(jié)論觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步作出是否詳細(xì)閱讀或者研讀的準(zhǔn)確選擇。有價值的文稿題目的每一字、詞匯、句都必須考慮到文稿的“關(guān)鍵詞”“摘要”等學(xué)術(shù)信息。

二、文稿價值的內(nèi)容表征

1.問題意識清晰學(xué)術(shù)期刊有價值的文稿必須有清晰的問題意識。文稿中的問題主要體現(xiàn)在三類：一是探討問題應(yīng)側(cè)重學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，聚焦學(xué)科問題的實(shí)踐性和前瞻性。例如，本學(xué)術(shù)期刊所屬研究范圍內(nèi)懸而未決的問題，當(dāng)前本學(xué)科研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、前沿問題、研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)。二是隨著學(xué)科分類的精細(xì)化，不斷形成新的學(xué)科分支，不斷涌現(xiàn)出新理論、新方法、新技術(shù)，學(xué)科間相互交叉滲透的問題。例如：進(jìn)入《重慶大學(xué)學(xué)報》“名欄”的“區(qū)域開發(fā)”的文章、刊登在《嘉興學(xué)院學(xué)報》“嘉興名人與嘉興文化”中的文章等，都是跨學(xué)科專題欄目的文章，研究問題多是相重合的兩個或多個學(xué)科中存在共同的研究目的和規(guī)范、具有嚴(yán)密組織性的問題。三是人文社會科學(xué)研究的“真問題”，應(yīng)是人文社會科學(xué)的研究對象和根本目的，或來源于問題叢生的生活世界，或那些源遠(yuǎn)流長、意涵豐富、地域與民族差異顯著的社會文化命題及其急劇變遷過程中迫切需要深入研究與理性解釋的現(xiàn)實(shí)問題。[2]2.“三要素”創(chuàng)新期刊作為一種手段，來推進(jìn)一門學(xué)科知識的增長與發(fā)展，那么創(chuàng)新就是期刊學(xué)術(shù)文稿的本質(zhì)要求和價值目標(biāo)。正如周淑敏先生所說：學(xué)術(shù)論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成，通過三者緊密相連、相輔相成的邏輯關(guān)系來表達(dá)思想、闡明道理，是一種獨(dú)特的說理性文體。[3]學(xué)術(shù)文稿作為科學(xué)研究的科學(xué)記錄，通過論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個要素彰顯出邏輯推理和思維過程的嚴(yán)密性。學(xué)術(shù)文稿在總體和宏觀布局以及中觀布局、微觀結(jié)構(gòu)上都應(yīng)當(dāng)或明或暗貫徹論點(diǎn)、論據(jù)和論證三方面或者具備其中之一的創(chuàng)新原理。（1）新論點(diǎn)。指對已有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的超越或者糾正與補(bǔ)充。超越是指在前人研究的基礎(chǔ)上，深化對社會科學(xué)、自然科學(xué)現(xiàn)象及其背后規(guī)律的認(rèn)識，并將新認(rèn)識和新理論實(shí)現(xiàn)新的概括與總結(jié)。糾正與補(bǔ)充是指通過實(shí)踐與理論驗(yàn)證，對結(jié)論偏頗、論證不全或錯誤的論斷進(jìn)行修正。新論點(diǎn)的產(chǎn)生來源于新的資料，或者是對已有觀點(diǎn)用新的資料佐證，或者用不同的方法去論證。新的論點(diǎn)并不意味著就是真實(shí)的、正確的，對論點(diǎn)正誤的判斷要回復(fù)到對研究方法、目標(biāo)、對象的特殊性和適切性的判斷上。（2）新方法。指研究方法的改進(jìn)或者研究方向的調(diào)整。這對學(xué)術(shù)問題的突破具有關(guān)鍵性的價值。值得注意的是，不同性質(zhì)學(xué)科的方法不同，社會科學(xué)與自然科學(xué)就存在差異。如果說自然科學(xué)是能在“純粹”的狀態(tài)下借助顯微鏡和化學(xué)試劑進(jìn)行的研究，那么人文社會科學(xué)因?yàn)槭苋说那楦杏绊懀仨毥柚俺橄竽芰Α痹谏鐣@個大環(huán)境中進(jìn)行研究。以教育領(lǐng)域的研究為例。一般來講，我國當(dāng)下的教育研究正在發(fā)生實(shí)證轉(zhuǎn)向。實(shí)證不是忽略理論前提的實(shí)證主義。從廣義來看，實(shí)證研究一般分為兩種：將假設(shè)作為理論與經(jīng)驗(yàn)橋梁的量化研究；從故事到理論的質(zhì)化研究。根據(jù)美國加州州立大學(xué)教育學(xué)院的蘇智欣教授對當(dāng)代著名教育家和改革家約翰•古德萊得博士領(lǐng)導(dǎo)的全美教師教育研究（SEE）運(yùn)用探索研究的混合方法進(jìn)行的介紹，可以看出盡管一些傳統(tǒng)和保守的學(xué)者不認(rèn)同這種方法，但越來越多的重大教育研究項(xiàng)目相繼采用這種方法。根據(jù)Creswell的定義，這種探究方法是在特定的哲理基礎(chǔ)或價值觀的指導(dǎo)下，結(jié)合使用質(zhì)性和量性的多種研究方法。[4]用不同方法收集的數(shù)據(jù)有時會呈現(xiàn)出一些不一致的地方，但這并不意味著收集的數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，而是為研究者提供了一些新的信息。這種研究方法雖然不能絕對地說是一種新的方法，但它是在原有方法基礎(chǔ)上做出的改進(jìn)和調(diào)整，仍被認(rèn)為是新方法。（3）新資料。新資料可以形成全新的觀點(diǎn)，用新資料佐證新觀點(diǎn)可以形成完整的學(xué)術(shù)文稿。新資料的獲取可通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代數(shù)字化等路徑。傳統(tǒng)的獲取途徑就是泡圖書館博覽群書、博聞強(qiáng)記，收集好的資料。現(xiàn)代信息化手段與博覽群書相結(jié)合，能發(fā)揮助推的作用。人們利用網(wǎng)絡(luò)獲取新資料的主要渠道有：收錄中國幾乎所有期刊、報紙、會議論文、學(xué)位論文的中國知網(wǎng)；萬方數(shù)據(jù)庫、維普等國內(nèi)比較知名的學(xué)術(shù)網(wǎng)站；國外一些主要學(xué)術(shù)網(wǎng)站。值得注意的是，文稿撰寫者一般是以自己的學(xué)術(shù)思考和問題意識去引領(lǐng)資料的搜集和加工工作，不是漫無目的式的大海撈針。3.知識性信息鮮明文稿彰顯求知本性需要提供較大比例的知識性信息。編輯對知識性信息的真實(shí)性和深廣度兩大特征進(jìn)行判斷，是文稿宏闊與厚重、充實(shí)與連續(xù)的氣象，是文稿價值產(chǎn)生的重要保證。知識性信息的真實(shí)性，主要指文稿的知識信息要么來源于經(jīng)驗(yàn)的可能，要么來源于世界的真實(shí)，要么符合理性的邏輯；文稿知識性信息的深度，是指文稿研究貼近基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域內(nèi)的核心問題，越是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)研究越能遷移到其他專業(yè)領(lǐng)域，越能反映出文稿的高深程度；文稿知識性信息的廣度，是指文稿呈現(xiàn)出新知識信息和舊知識信息的聯(lián)系，同時又能反映出研究主體寬廣的學(xué)術(shù)視野。

三、其他相關(guān)因素

1混合教學(xué)模式下生藥學(xué)教學(xué)改革情況

生藥學(xué)為藥學(xué)專業(yè)重要的核心課程，它包括生藥的來源、采收加工、性狀、顯微及理化鑒定、藥理作用、化學(xué)成分及功效等內(nèi)容[1]。當(dāng)前我校全面開展了教學(xué)改革運(yùn)動，而課程改革是教育改革的核心，改革是否合理直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。為了提高教學(xué)水平，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析生藥學(xué)教學(xué)中存在的問題，從課前趣味性啟發(fā)教學(xué)、課中采用SPOC教學(xué)、課后形成性評價教學(xué)三方面對生藥學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了初步改革探索。而混合教學(xué)模式的核心是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性[3]。將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和在線教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式符合我國信息技術(shù)發(fā)展的需求，收到了更好的教學(xué)效果[4]。

2SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）小規(guī)模限制性在線課程

SPOC是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，具有彈性化學(xué)習(xí)、多元化授課和海量資源選擇的特色，被稱為“下一代的教科書”[5]。SPOC的混合學(xué)習(xí)模式是面對面課堂教學(xué)模式和SPOC線上學(xué)習(xí)模式的融合創(chuàng)新。本文以生藥學(xué)教學(xué)課程為切入點(diǎn)，探討并設(shè)計適合高職高專學(xué)生的情況、注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的SPOC教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3形成性評價機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價體系以筆試、平時分、操作考核進(jìn)行評價，過分看重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)[6]。通過引入形成性評價的理念與方法，使教學(xué)評價的手段和方法得到豐富和擴(kuò)展。形成性評價可分為課堂問答、小型測驗(yàn)、表現(xiàn)觀察、課后作業(yè)、研究或?qū)W習(xí)項(xiàng)目和面談與評價[7-8]。根據(jù)生藥學(xué)課程的特點(diǎn)，引入形成性評價模式可具體體現(xiàn)為小型測驗(yàn)、研究或?qū)W習(xí)項(xiàng)目和面談與評價，既減輕了學(xué)生期末單一紙質(zhì)考試的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生和教師對平時成績和實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的重視，引導(dǎo)學(xué)生注重平時知識的積累。

始建于19*年的長沖中學(xué)，位于縣城南畢升大道中收地段，座落在三面環(huán)茶的萬綠叢中。占地面積51260平方米，校舍面積18*2平方米。.

這里，辦學(xué)理念獨(dú)特：修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。

這里，辦學(xué)條件優(yōu)越：教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生活設(shè)備一應(yīng)俱全。多媒體設(shè)備兩套，圖書、閱覽、微機(jī)、攝像、廣播系統(tǒng)完備。

這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學(xué)歷合格率達(dá)100%。

這里，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大：現(xiàn)有25人教學(xué)班，1838名在校學(xué)生。適齡少年入學(xué)率達(dá)99%，畢業(yè)率100%。

這里，教育質(zhì)量上乘：綜合實(shí)力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進(jìn)單位、教育技術(shù)裝備先進(jìn)單位；中考和競賽成績突出，?？渡讲杌ā帆@全省一等獎。

一、指導(dǎo)思想

通過深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大精神，把局機(jī)關(guān)黨員干部的思想統(tǒng)一到黨的十八大精神上來，把智慧和力量凝聚到實(shí)現(xiàn)黨的十八大確定的目標(biāo)任務(wù)上來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照十八大提出的新觀點(diǎn)、新論斷，新思路、新舉措、將貫徹黨的十八精神與審計工作緊密結(jié)合起來，學(xué)一致用、以用促學(xué)。以黨的十八精神為指引，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，扎實(shí)工作，為推進(jìn)國際化大都市新區(qū)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大精神的組織領(lǐng)導(dǎo)，局機(jī)關(guān)成立學(xué)習(xí)黨的十八大精神領(lǐng)導(dǎo)小組，局黨組書記同志任組長，局黨組副記同志任副組長，副局長同志、同志、同志、紀(jì)檢組長同志為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在秘書科。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會而奮斗——同志在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告》。

自1977年我國恢復(fù)職稱評審工作以來，職稱評審工作歷經(jīng)幾十年的改革和發(fā)展，取得了很大進(jìn)展尤其是近幾年以來，各省、市為了更加科學(xué)、公平、公正地評價人才，相繼對職稱評審模式進(jìn)行了積極的探索和嘗試‘在以衡量專業(yè)技術(shù)人員能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的前提下，目前職稱工作大多采用量化申報評審的工作模式。量化申報評審不僅簡單易行、減少人為因素干擾，提高職稱評審工作效率，而且對專業(yè)技術(shù)人員提出了基本能力和工作業(yè)績要求，激發(fā)了專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)進(jìn)取的動力，為保證評審質(zhì)量打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。人們在體驗(yàn)量化申報帶來的好處的同時，也不斷擴(kuò)大著量化應(yīng)用的范圍在實(shí)際應(yīng)用中，仍有一些深層次的問題不斷顯露出來，需要我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

一、值得探討的幾個問題

1.在職稱評審中，普遍存在論文越多學(xué)術(shù)水平就越高的認(rèn)識傾向。數(shù)量多，只是學(xué)術(shù)水平的一個方面，它不能完全代表學(xué)術(shù)水平。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的今天，更需要的是具有創(chuàng)新思想的高水平論文我們應(yīng)該把專業(yè)技術(shù)人員的注意力引導(dǎo)到學(xué)術(shù)創(chuàng)新和做好本職工作上來，而不是把專業(yè)技術(shù)人員的情力主要引導(dǎo)到論文數(shù)量上去，搞學(xué)術(shù)短期行為。

2.在職稱評審中，習(xí)慣認(rèn)為期刊級別越高論文質(zhì)量就越高，而忽視對論文本身學(xué)術(shù)水平的認(rèn)真考核。主辦單位級別越高，管理相對越規(guī)范，整體論文學(xué)術(shù)水平相對高一些是事實(shí)，但不能絕對而論。期刊主辦單位的行政級別不等于期刊質(zhì)里級別，許多地方高等院校的學(xué)術(shù)期刊和專業(yè)學(xué)報的質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些由國家級單位主辦的期刊。在職稱評審中，習(xí)慣認(rèn)為國家級論文水平高于省級論文，省級論文水平高于市級論文。其實(shí)，所謂“國家級”，只是因?yàn)橹鬓k單位是國家級單位，“省級”也是因?yàn)橹鬓k單位是省級單位。國家這種劃分是出于期刊管理上的考慮，而不是對期刊質(zhì)量上的分等定級，如果據(jù)此認(rèn)定期刊的質(zhì)量，貝是不科學(xué)也是不合理的。

3.由于學(xué)術(shù)評價的復(fù)雜性人們?nèi)菀讓ふ腋鼮楹啽愕姆椒ㄟM(jìn)行間接衡，如以刊物的級別代替論文的質(zhì)，以科研基礎(chǔ)上的立項(xiàng)級別和獲獎級別代替成果水平等。在職稱推薦和評審中，職稱管理人員容易產(chǎn)生以簡單代替復(fù)雜，以定量代替定性工作傾向。論文、課題的數(shù)和級別能夠反映一定的學(xué)術(shù)水平，對其數(shù)量考核固然必要，但更重要的是對其內(nèi)在質(zhì)的深入考核。在基層推薦中，一般都是數(shù)論文篇數(shù)、看期刊級別，而忽視對論文和成果的質(zhì)審核。在評委會上，由于各種原因，也大都是處于表面形式上的確定，很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的水平考查。這樣雖可以比較方便、低成本地對學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評價，但也容易滑向以定里代替定性、以簡單代替復(fù)雜的‘·數(shù)字主義”，所以，我們在量化申報評審的同時，還要謹(jǐn)防以定代替定性的工作傾向發(fā)生。

二、問題產(chǎn)生的原因及不利影響

始建于1970年的長沖中學(xué)，位于縣城南畢升大道中收地段，座落在三面環(huán)茶的萬綠叢中。占地面積51260平方米，校舍面積18022平方米。

這里，辦學(xué)理念獨(dú)特：修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。這里，辦學(xué)條件優(yōu)越：教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生活設(shè)備一應(yīng)俱全。多媒體設(shè)備兩套，圖書、閱覽、微機(jī)、攝像、廣播系統(tǒng)完備。

這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學(xué)歷合格率達(dá)100%。

這里，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大：現(xiàn)有25人教學(xué)班，1838名在校學(xué)生。適齡少年入學(xué)率達(dá)99%，畢業(yè)率100%。

這里，教育質(zhì)量上乘：綜合實(shí)力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進(jìn)單位、教育技術(shù)裝備先進(jìn)單位；中考和競賽成績突出，?？渡讲杌ā帆@全省一等獎。

這里，承擔(dān)了“創(chuàng)新教育”、“綜合實(shí)踐”等多項(xiàng)省級科研課題，并小有成果。