導語：如何才能寫好一篇投資理財畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：工薪階層家庭理財證券投資

改革開放20多年以來，居民的財產(chǎn)總量和結(jié)構(gòu)都發(fā)生了深刻的變化，居民投資理財的意愿不斷增強。特別是近幾年來我國國民經(jīng)濟持續(xù)高速增長，帶動居民收入的不斷提高，個人資產(chǎn)成倍增長，中國城市普通家庭有了更多的可任意支配收入。資金的剩余和積聚是居民產(chǎn)生理財需要的前提，現(xiàn)在越來越多的普通市民有了理財意識。然而，近年來在中國人民銀行連續(xù)8次調(diào)低存款利率后,居民存款收益已經(jīng)很低,公眾都希望通過最優(yōu)的儲蓄和投資組合使日后生活有所保障。因此,理財需求開始升溫。

一、家庭理財與證券投資

家庭理財（FamilyFinance）并不是一個新鮮詞，簡單地說就是開源節(jié)流、管理好您的錢（MoneyManagement）。當今工薪階層的家庭有一定的銀行存款，還有可能買賣股票、債券，還可能給自己和家人買了保險。而在國外大部分人是請經(jīng)驗豐富的理財專家或顧問來替他們理財、節(jié)支開源。因為投資市場的變化和理財工具的復雜，使得理財專業(yè)知識和技能的要求也越來越高，更多人理智地選擇了專家。在國外，理財個人理財服務(wù)（PersonalFinancialService，簡稱PFS）正在蓬勃興起。

家庭理財也是一項系統(tǒng)工程,是一項科學的運用多種投資理財工具結(jié)合、跨多邊市場運作的綜合性投資理財行為。家庭理財要求各類家庭,既要善于利用各類風險投資工具追逐高額的風險投資收益,又要善于運用各類避險工具的規(guī)避風險。

家庭理財服務(wù)市場直接受到個人金融資產(chǎn)分配的影響。在許多新興國家和地區(qū)，很大一部分個人資產(chǎn)仍是銀行存款，而不像經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)個人資產(chǎn)主要投向股票和共同基金。在美國，存款只占到個人資產(chǎn)的17%，其它資產(chǎn)都放在共同基金、證券和人壽保險上；而在較不發(fā)達的亞洲國家，存款占到多達80%。個人理財服務(wù)意味著將部分財富從保守和低回報的存款，轉(zhuǎn)移到相對具有風險和高回報的證券等。尤其當經(jīng)濟穩(wěn)定、通脹和利益可預測的時候，消費者就更愿意投資。

二、家庭理財中，證券投資要注意的問題

人們總是將理財與投資緊密地聯(lián)系在一起。但實際上，“投資”和“理財”并不是一回事，不能等同。投資是戰(zhàn)術(shù)，關(guān)注的是如何“錢生錢”的問題。而理財是戰(zhàn)略，理財即管理財富，理財?shù)暮诵氖呛侠矸峙滟Y產(chǎn)和收入，以實現(xiàn)個人資產(chǎn)的安全性、流動性和收益性目標。個人參與理財計劃不僅要考慮財富的積累，更要考慮未來生活的保障。

從這個意義上來說，理財?shù)膬?nèi)涵比僅僅關(guān)注“錢生錢”的個人投資更廣泛。而投資只屬于理財?shù)囊粋€子系統(tǒng)，真正意義上的理財包括證券投資、不動產(chǎn)投資、教育投資、保險規(guī)劃、退休規(guī)劃、稅務(wù)籌劃、遺產(chǎn)規(guī)劃等等。

因此，我們在追求投資收益的同時，更應(yīng)注重人生的生涯規(guī)劃、稅務(wù)規(guī)劃、風險管理規(guī)劃等一系列的人生整體規(guī)劃。應(yīng)該根據(jù)自身的收入、資產(chǎn)、負債等數(shù)據(jù)，在充分考慮風險承受能力的前提下，進行分析規(guī)劃。首先，按照設(shè)定的生活目標及自身的具體情況(包括家庭成員、收支情況、各類資產(chǎn)負債情況等)進行生活方案的設(shè)計，以達到創(chuàng)造財富、保存財富、轉(zhuǎn)移財富的目的。其次，對自己進行客觀的分析，重點分析自身資產(chǎn)負債、現(xiàn)金流量等財務(wù)情況以及自己對未來生活情況進行預測，經(jīng)過分析后，制定符合自身的生活理財目標及規(guī)劃。在以后的生活過程中，根據(jù)自身情況變化不斷修正理財方案的內(nèi)容。

前幾年股市的賺錢效應(yīng)使得許多人對收益高的證券投資方式很感興趣，往往不看風險只認收益。這潮流中，老年人可能把所有的養(yǎng)老金都投資于股市，卻忽視了風險；期貨、非法集資等讓人趨之若鶩，結(jié)果有的人購買期貨賠錢，有的人集資被騙等等。近些年，隨著理財新品的不斷推出，一哄而上的現(xiàn)象屢見不鮮，各家銀行基金賣瘋現(xiàn)象可見一斑。從這些情況可以看出，普通工薪家庭已經(jīng)有很強烈的證券投資欲望，但是由于股票市場的不完善，證券投資本身的高風險性，很多工薪投資者在市場行情不好的時候常常受到損失。

由此可見,中國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型時期，人們理財意識仍處于非理性期，理財意識從最初主要所謂“勤儉節(jié)約、精打細算過日子”發(fā)展到了盲目跟風、追求“快速致富的秘訣”的階段。古代司馬遷認為，占用了一定量的資本，選擇了謀生、經(jīng)營的行業(yè)之后，能否經(jīng)營得好，發(fā)財致富，還取決于經(jīng)營者的聰明才智。他說：“富無經(jīng)業(yè)，則貨無常主，能者輻湊，不肖者瓦解?！蹦苷呖梢苑e累財富，無能者已有的財富也會散失。隨著“金融經(jīng)濟”時代產(chǎn)生及發(fā)展，金融工具大量涌現(xiàn)，層出不窮，個人和家庭資產(chǎn)中證券金融資產(chǎn)的比重越來越大。個人理財?shù)男枨笤诜秶喜粩鄶U展的同時在時間跨度上也開始擴展到人的整個生命周期。因此我們更應(yīng)該理性的對待理財和證券投資，針對不同的家庭情況、背景、及個人不同生命的周期，從人生不同階段和家庭資產(chǎn)合理配置的角度理性分析理財活動和進行證券投資。只有把證券投資納入整個家庭理財?shù)拇笙到y(tǒng)中進行規(guī)劃，才能使得工薪收入家庭在維持家庭必要開支的情況下，又能在高風險的證券市場獲得一定的收益。

三、生命周期不同階段的證券投資策略

在人生的每個階段中，人的需求特點、收入、支出、風險承受能力與理財目標各不相同，證券投資理財?shù)膫?cè)重點也應(yīng)不同。在實際家庭理財運作中，一個人一生中不同的年齡段，對投資組合的影響亦非常重要。通常我們可以分六大階段來考慮。

階段一、單身期：指從參加工作至結(jié)婚的時期，一般為2至5年。該時期經(jīng)濟收入比較低且花銷大，是家庭未來資金積累期。

理財優(yōu)先順序：節(jié)財計劃＞資產(chǎn)增值計劃＞應(yīng)急基金＞購置住房。這個階段的證券投資策略，如果工資水平比較高，可以適當投資證券市場，因為在這一階段家庭負擔不重，風險承受能力比較強，所以如果能在股票市場獲得高收益，為以后組建家庭打好基礎(chǔ)。

階段二、家庭形成期：指從結(jié)婚到新生兒誕生時期，一般為1至5年。這一時期是家庭的主要消費期。經(jīng)濟收入增加而且生活穩(wěn)定，家庭已經(jīng)有一定的財力和基本生活用品。為提高生活質(zhì)量往往需要較大的家庭建設(shè)支出，如購買一些較高檔的用品；貸款買房的家庭還須一筆較大開支——月供款。

理財優(yōu)先順序：購置住房＞購置硬件＞節(jié)財計劃＞應(yīng)急基金。這一階段證券投資策略應(yīng)該較保守，可以購買些國債或貨幣性基金，保持資產(chǎn)的流動性。

階段三、家庭成長期：指從小孩出生直到上大學，一般為9至12年。在這一階段，家庭成員不再增加，家庭成員的年齡都在增長，家庭的最大開支是保健醫(yī)療費、學前教育、智力開發(fā)費用。同時，隨著子女的自理能力增強，父母精力充沛，又積累了一定的工作經(jīng)驗和投資經(jīng)驗，投資能力大大增強。

理財優(yōu)先順序：子女教育規(guī)劃＞資產(chǎn)增值管理＞應(yīng)急基金＞特殊目標規(guī)劃。在子女的教育投資和家庭開支還有剩余的情況下，可以考慮中長期證券投資，購買成長性股票或基金都是不錯的選擇。

階段四、子女大學教育期：指小孩上大學的這段時期，一般為4至7年。這一階段子女的教育費用和生活費用猛增，財務(wù)上的負擔通常比較繁重。

理財優(yōu)先順序為：子女教育規(guī)劃＞債務(wù)計劃＞資產(chǎn)增值規(guī)劃＞應(yīng)急基金這個階段生活開支比較大，證券投資應(yīng)該注重流動性和安全性為主。

階段五、家庭成熟期：指子女參加工作到家長退休為止這段時期，一般為15年左右。這一階段里自身的工作能力、工作經(jīng)驗、經(jīng)濟狀況都達到高峰狀態(tài)，子女已完全自立，債務(wù)已逐漸減輕，理財?shù)闹攸c是擴大投資。

理財優(yōu)先順序：資產(chǎn)增值管理＞養(yǎng)老規(guī)劃＞特殊目標規(guī)劃＞應(yīng)急基金這個階段可以拿出更多的資金進行證券投資，不過也要為退休后的生活留出一定資金，避免投資失敗影響晚年生活。

階段六、退休期：指退休以后。這一時期的主要內(nèi)容是安度晚年，投資和花費通常都趨于保守。

理財優(yōu)先順序：養(yǎng)老規(guī)劃＞遺產(chǎn)規(guī)劃＞應(yīng)急基金＞特殊目標規(guī)劃。這個階段證券投資應(yīng)該減少或者不投資，最多購買些國債。因為老年人風險承受能力低，不能承受證券的高風險。

四、家庭資產(chǎn)配量過程中證券投資策略

目前對國內(nèi)百姓而言保險、基金、債券、股票等產(chǎn)品中進行分配。由于這些投資產(chǎn)品的風險性、收益性不同，因此進行理財時，根據(jù)不同的年齡必須考慮投資組合的比例，不宜將所有的資金投入到單一品種內(nèi)。對投資者而言，年齡越小，風險大的投資產(chǎn)品如股票可以多一點，但隨著年齡的增加，風險性投資產(chǎn)品的投資比例應(yīng)逐漸減少。在國外，有種觀點是將財產(chǎn)四分法，主要分為不動產(chǎn)、現(xiàn)金、債券和股票。對于不同年齡，有不同的投資組合，如25歲的話，理財師一般會建議這種組合：不動產(chǎn)占10％、現(xiàn)金占5％、債券占20％、股票占65％。

因此，我們需要確定自己階段性的生活與投資目標，時刻審視自己的資產(chǎn)分配狀況及風險承受能力，不斷調(diào)整資產(chǎn)配置、選擇相應(yīng)的投資品種與投資比例。而不應(yīng)盲從他人的理財行為。

家庭整體規(guī)劃要注重長期效益。一些投資者受到利益驅(qū)動，只顧眼前的利益，不注重家庭長期利益，往往采取殺雞取卵、涸澤而漁的短期行為，結(jié)果賠了個大出血。因此，家庭理財必須注重長期效益。通過理財對未來的長期整體計劃，可以弄清三方面的問題：第一、是現(xiàn)在在何處（目前的家庭經(jīng)濟狀況分析？）第二、是要到哪去（將來希望達到的經(jīng)濟目標？）第三、是如何到那里去（通過最恰當、最合適的方式實現(xiàn)這些目標？）通過對各個階段家庭收支的合理有效支配，實現(xiàn)家庭資產(chǎn)最大化。同時，家庭理財也一定要具有強烈的風險意識，要合理劃分高風險的投資（股票、期貨、實業(yè)）和家庭基本生活保障（儲蓄、保險、房產(chǎn)、教育），不要因短期內(nèi)過度追求投資而影響家庭生活水準，造成家庭財務(wù)危機。

因此，投資人要正確評價自己的性格特征和風險偏好，在此基礎(chǔ)上決定自己的投資取向及理財方式。多作一些長期規(guī)劃，選擇一些投資穩(wěn)健的產(chǎn)品，因為只有根據(jù)年齡、收入狀況和預期風險承受能力合理分流存款，使之以不同形式組成個人或家庭資產(chǎn)，才是理財?shù)淖罴逊绞健?/p>

家庭在投資理財中，一定要善于把握經(jīng)濟規(guī)律，揚長避短，根據(jù)家庭成員的實際情況，考慮自身的資金實力，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選擇何種投資方式，要從自己的經(jīng)濟實力出發(fā)，綜合考慮自身的職業(yè)性質(zhì)和知識素質(zhì)。你手里只有數(shù)千元或者數(shù)萬元錢，那只能選擇一些投資少、收益穩(wěn)定的投資項目，如、儲蓄、炒股、國債等；而如果你手中有十萬以上或數(shù)十萬元錢，就可以考慮去購置房產(chǎn)，這樣既可以居住，也可以用來實現(xiàn)保值、增值。

然而，現(xiàn)實中不少人對一種投資理念可能爛熟于心，那就是：“分散風險”“東方不亮西方亮”總有一處能賺錢。這也是眼下不少人奉行的理財之道。但是在實際運用中，不少投資者卻走向反面，往往過分地分散風險，使得投資追蹤困難或“分心乏力”，自身專業(yè)知識素質(zhì)跟不上，造成分析不到位，最終導致預期收益降低甚至出現(xiàn)資產(chǎn)減值的危險。

又如，你是一名公務(wù)員，對上班時間有嚴格要求，你就不宜投身于股市；相反，如你具有一定的股票知識，信息也比較靈通，又有足夠業(yè)余時間，就可以增加股市投資方式，因為投資股票盡管風險大，但收益也很大，是值得你伸手一試的。對于資金量較多的客戶而言，有必要通過資產(chǎn)分散投資來規(guī)避風險；但對于資金不多的投資者而言，投資過于分散，收益可能不會達到最大化。具體操作時，建議集中資金投資于優(yōu)勢項目中，這樣可能會使有限的資金產(chǎn)生的收益最大化。

由于各個家庭的實際情況千差萬別，在具體投資理財中，就應(yīng)立足當前，注重長遠。一般地說來，投資能獲取收益，但工薪家庭不應(yīng)該將自己的全部資產(chǎn)全都用于投資。

隨著社會

經(jīng)濟的發(fā)展，工薪投資理財?shù)那篮头绞皆絹碓蕉?，可以說，如今個人投資理財正呈前所未有的多樣化發(fā)展的趨勢。然而，由于每種投資方式和保值形態(tài)具有多重性，每個人的各自情況又有所不同，所以，工薪階層只有根據(jù)自身的實際情況去選擇合適的投資方式，才能有益于個人資財?shù)谋Ｖ翟鲋怠Ｔ谛膽B(tài)上要“保持一個平和的心態(tài)，不能激進亦不可太怯懦”，遠離賭場和彩票，謹慎對待期貨等投機型產(chǎn)品。

參考文獻：

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[4]穆利，《這邊風景獨好—個人理財業(yè)務(wù)淺析》，《商業(yè)研究》，2005，10。

篇2

【關(guān)鍵詞】金融學專業(yè)實踐教學實習實訓應(yīng)用型人才

地方應(yīng)用型高校是為地方及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提供應(yīng)用型的科研成果和社會服務(wù)的普通高校。其關(guān)注人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的實際價值和現(xiàn)實意義，側(cè)重于學生適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的應(yīng)用型金融人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展賦予地方應(yīng)用型高校的重要任務(wù)之一。然而，從現(xiàn)實的金融學專業(yè)人才供求狀況來看，地方應(yīng)用型高校的金融教育與金融業(yè)之間存在著供需脫節(jié)的矛盾，深化金融教育理論與實踐相結(jié)合的教學改革，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)是當務(wù)之急。因此，創(chuàng)新實踐教學體系，形成應(yīng)用型金融人才所需的實踐教學模式是提高地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)教育教學質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、構(gòu)建金融學專業(yè)實踐教學體系的意義

(一)它是現(xiàn)代金融教學模式的有力支撐

傳統(tǒng)金融教學是以課堂教學模式為核心的“理論教學”，實踐教學在整個教學活動中處于輔助的位置。一旦走向?qū)嶋H工作崗位，金融學專業(yè)的學生就會在理論功底、動手能力、適應(yīng)性和創(chuàng)新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實際金融工作要求落差的現(xiàn)代金融教學模式，這種現(xiàn)代金融教學模式應(yīng)該是實踐教學位置突出、“理論教學”與“實踐教學”相輔相成的教學模式。實踐教學體系的構(gòu)建正好可以有效彌補理論教學之短，為現(xiàn)代金融教學模式的推進提供有效支撐。

(二)它是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的有效途徑

伴隨著我國金融開放步伐的加快，金融領(lǐng)域的競爭愈加激烈，這就使金融領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對人才需求的水平越來越高。因此，培養(yǎng)具有扎實理論功底和嫻熟的操作技能的高質(zhì)量應(yīng)用型金融人才就成為地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)教學的重要任務(wù)。金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，既可以幫助學生加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力，訓練學生基本的操作技能，尤其是可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和適應(yīng)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會實際需求的對接。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的原則與基本思路

（一）構(gòu)建的原則

1.符合實際需要的原則。地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該做到應(yīng)現(xiàn)實經(jīng)濟社會之需和應(yīng)時之需。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟金融環(huán)境的不斷變化，金融實務(wù)也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新之中。因此，金融學專業(yè)實踐教學體系必須有針對性地去適應(yīng)這種現(xiàn)實的變化，充分體現(xiàn)符合實際需要的原則。

2.以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)的原則。構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系還必須遵循以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)之原則。地方應(yīng)用型高校金融人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建金融學專業(yè)實踐教學體系的重要依托，必須將知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。

3.全面性原則。全面性原則是就實踐教學體系內(nèi)容而言的。地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系應(yīng)該體現(xiàn)大金融概念，能覆蓋當前金融學本科生培養(yǎng)的每一個專業(yè)方向。

4.多樣性原則。多樣性原則是從實踐教學體系的表現(xiàn)形式來說的。金融學專業(yè)實踐教學體系應(yīng)該盡量體現(xiàn)多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。

（二）構(gòu)建的基本思路

1.時間空間的合理配置。重點圍繞培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力來構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系。其中，培養(yǎng)實踐能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力是根本，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力是方向和目標。構(gòu)建的金融學專業(yè)實踐教學體系，在時間配置上：應(yīng)貫穿課內(nèi)、課外、集中實踐教學周和假期，整個大學四年不間斷；在空間分布上：應(yīng)延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、大學生創(chuàng)業(yè)園乃至地方和區(qū)域社會。

2.漸進式多層次的教學體系。地方應(yīng)用型高校的金融學專業(yè)實踐教學體系應(yīng)是由基礎(chǔ)認知性實踐、綜合應(yīng)用性實踐、創(chuàng)新性實踐等三個層面的教學活動組成的漸進式實踐教學體系。金融學專業(yè)實踐教學體系中的三個層次應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進的，是一個既相對獨立又密不可分的有機整體。具體層次：①課堂內(nèi)實踐教學。課堂內(nèi)實踐教學主要穿插在金融學專業(yè)課程的教學中，該部分實踐教學是學生后續(xù)實踐性教學的起點，屬于實踐教學的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。②校內(nèi)課堂外的實踐教學。在校內(nèi)為金融學專業(yè)學生提供課堂外的實踐平臺，鞏固理論知識，擴大學生視野，加強理論知識與專業(yè)實踐之間的對接。校內(nèi)傳統(tǒng)教學課堂外的實踐性教學屬于第二個層次，是為學生走出校門參與專業(yè)實踐服務(wù)的。③校外實踐教學。主要包括認識實習、生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，它是校內(nèi)實踐性教學課程的進一步提升，屬于第三個層次，具有理論聯(lián)系實際和增強學生就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的作用。

三、金融學專業(yè)實踐教學體系的架構(gòu)

根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系構(gòu)建的基本思路，地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系的架構(gòu)可按模塊設(shè)置為：課堂內(nèi)實踐教學、校內(nèi)課外的實踐活動、校外實踐教學和畢業(yè)論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補互動。

（一）課堂內(nèi)實踐教學

課堂內(nèi)實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識、掌握基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐。主要包括計算機和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、各種類型的實驗教學以及大學生創(chuàng)業(yè)培訓與模擬實訓。該類實踐教學活動以校內(nèi)課堂和校內(nèi)實驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：

1.案例教學。在課堂上，授課教師運用多媒體設(shè)計好金融投資分析案例，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結(jié)合起來，讓學生運用所學的金融投資理論知識去進行分析、推理，提出投資理財方案。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，學生還可以發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補，有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)、提高學生分析與解決實際金融問題的能力；二是可以培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，因為案例教學中的答案不是唯一的；三是可以充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，因為案例教學是互動式的教學，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策；四是可以增強學生的團隊精神和合作意識，因為案例教學通常是通過將學生分成若干小組，以小組討論方式來進行。

2.課程實驗教學。這主要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學安排，結(jié)合專業(yè)實驗條件，對金融學專業(yè)的主干課程安排一定學時的實驗教學。根據(jù)課程教學內(nèi)容要求，設(shè)計好實驗項目，運用金融實驗室的硬件和教學軟件和進行模擬金融交易，并完成實驗報告。通過金融實驗室內(nèi)的操作，學生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，增強專業(yè)學習興趣，并能提高動手能力。

3.課程實訓教學。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實用性強的課程設(shè)計課程實訓項目，進行系統(tǒng)的訓練。即在完成課程的課堂教學后,集中到實驗室進行項目實訓。如：《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程，為適應(yīng)商業(yè)銀行管理理論和實踐的深刻變化，就可以針對性設(shè)計點鈔、假鈔識別、對私業(yè)務(wù)與對公業(yè)務(wù)和網(wǎng)銀業(yè)務(wù)等實訓項目，使學生的學習更貼近金融企業(yè)的實際，提高其實際操作能力，從而激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

4.創(chuàng)業(yè)培訓與模擬實訓。在大學生就業(yè)形勢仍然比較嚴峻的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育要融入通識教育和專業(yè)教育?！耙詫嵱柎賱?chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，學校通過創(chuàng)業(yè)教育不斷提升學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，并以此提升學生的就業(yè)競爭力。大學生創(chuàng)業(yè)培訓的課程可采用商業(yè)模擬、小組項目、案例討論、創(chuàng)業(yè)人物訪談、實地調(diào)研等高參與度的互動式教學模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺教具輔助教學。經(jīng)考核合格后，參訓學生可獲得相應(yīng)學分和相關(guān)認證資格。在完成創(chuàng)業(yè)培訓的基礎(chǔ)上，實施模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓。以大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地為平臺，在創(chuàng)業(yè)實訓師的指導下，參訓學生借助創(chuàng)業(yè)實訓教學軟件來模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練。這樣，學員可以融入到模擬商業(yè)世界里，在仿真經(jīng)營環(huán)境中體驗與未來實際經(jīng)營相同的流程，從而為真正創(chuàng)業(yè)積累必要的經(jīng)驗。

（二）校內(nèi)課堂外的實踐教學

校內(nèi)課堂外的實踐教學活動是以強化學生道德意識、實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主要目的之社會實踐、社會公益活動、科研訓練和課外文體活動。金融學專業(yè)學生的校內(nèi)課堂外的實踐教學可以采取以下形式：

1.金融模擬投資競賽。組織金融學專業(yè)的學生參加不同級別和各種類型的金融模擬投資競賽，以此激發(fā)學生參與金融實踐的興趣，促進其行情分析能力、實盤操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.金融熱點問題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著獨特藝術(shù)性的智力競技運動，深受大學生喜愛。舉辦金融熱點問題辯論賽，既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學生的團隊意識，又能在廣大學生中營造健康向上、努力學習專業(yè)知識的良好氛圍，從而激發(fā)廣大同學對經(jīng)濟金融熱點問題的關(guān)注，提高社會責任感。對參賽的辯手而言，金融熱點問題辯論賽是充實自我、升華自我和挑戰(zhàn)自我的良好平臺；對辯論賽的觀眾而言，不僅能學到很多金融知識、參與對金融熱點問題的思考，而且可以欣賞辯手所展現(xiàn)的嚴謹?shù)倪壿嬎季S、生動而風趣的語言、莊重而大方的儀態(tài)，從而獲得美的享受。

3.擬訂投資與理財計劃。組織學生擬訂家庭、企業(yè)等經(jīng)濟主體的投資與理財計劃書。通過投資與理財計劃書的擬訂，一是能進一步鞏固金融專業(yè)學生所學的基本經(jīng)濟理論與金融專業(yè)基礎(chǔ)理論；二是能使學生熟悉國家經(jīng)濟金融及投資管理方面相關(guān)政策和法規(guī)，掌握金融工具的實際運用；三是強化學生英語、會計和計算機等運用能力；四是培養(yǎng)金融學專業(yè)學生的實際投資分析能力和管理理財工具的能力。

4.金融實務(wù)界專家講座。學?；蚪虒W系定期邀請金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司和保險公司等金融機構(gòu)的專家舉辦講座。通過聽取金融實務(wù)界專家的講座，金融專業(yè)的學生不僅能及時了解金融實務(wù)的動態(tài)、掌握最新的金融實務(wù)知識，而且能接觸到許多金融案例，從而為學生畢業(yè)后從事實際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)辦自己的金融學術(shù)報刊。大學生創(chuàng)辦自己的金融類報紙和期刊，可以充實學生們的課余生活、夯實文字功底、豐富校園文化和活躍學術(shù)氣氛。大學生自辦報刊既能為大學生展示自我風采提供了一個有益的平臺，又能為大學生專業(yè)水平的提高和創(chuàng)新思維的訓練提供重要的實踐平臺。在學校加強管理的基礎(chǔ)上，教學系需加強對學生辦刊能力的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于學生學術(shù)文章撰寫、新聞寫作、報刊編輯和采訪溝通等能力培養(yǎng)。

（三）校外實踐教學

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，還須安排學生參加校外社會實踐活動。校外實踐教學以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的。該實踐教學環(huán)節(jié)以校外實習基地為主要平臺，這一平臺能為金融學專業(yè)學生提供不同于校園環(huán)境的實踐教學場地和專業(yè)技能訓練所需的師資、現(xiàn)場設(shè)備及其他條件。校外實踐教學活動的內(nèi)容主要包括認知性生產(chǎn)實習、專業(yè)技能訓練、社會調(diào)查及畢業(yè)實習等。

1.認知性生產(chǎn)實習。認知性生產(chǎn)實習目的是使學生產(chǎn)生感性認識并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶，是地方應(yīng)用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。這種實習適宜安排在大學第一或第二學年。實習內(nèi)容主要是到金融企事業(yè)單位感知金融職場環(huán)境和參觀金融實務(wù)流程。實習過程中由現(xiàn)場專業(yè)人員講解并進行必要的演示，對一些可以讓學生參與的項目也可讓學生親自動手。

2.專業(yè)技能訓練。地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)學生應(yīng)掌握的專業(yè)技能主要包括：銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實務(wù)操作能力和保險實務(wù)操作能力等。由于學生親自動手的技能訓練可能對金融企業(yè)的實際經(jīng)營活動帶來一定的負面影響，所以專業(yè)技能訓練必須合理安排。該實踐教學的具體形式可根據(jù)教學需要和金融企業(yè)的實際情況靈活把握。

3.社會調(diào)查。社會調(diào)查是金融學專業(yè)學生的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將學生所學的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能的重要過程。學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調(diào)查，不僅是學生深入實際了解社會并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養(yǎng)學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學生對金融投資理論的理解，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。調(diào)查完畢，讓學生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。實際上，調(diào)查報告的撰寫過程也是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)的運用和培養(yǎng)的過程，能為學生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)實習。畢業(yè)實習主要結(jié)合金融學專業(yè)方向到實習單位進行實地鍛煉，學生在實習單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營實踐活動。實習生必須認真完成實習日記和實習報告。學生以職業(yè)人的身份從事實際金融工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務(wù)，是地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)學生特別重要的實踐教育活動。畢業(yè)實習的目的是使學生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學生就業(yè)的競爭力。

為充分發(fā)揮畢業(yè)實習的作用，地方應(yīng)用型高校必須進一步加強校地、校企合作。畢業(yè)實習期間，讓金融學專業(yè)的學生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷等實踐活動。這既能幫助金融企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，又能使學生所學的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學生的實際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。

（四）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是結(jié)束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁，是檢驗學生在校學習成果的重要舉措。畢業(yè)論文是對大學生專業(yè)能力的綜合訓練，是以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的之實踐教學活動，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。

地方應(yīng)用型高校金融專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)突出三個結(jié)合：大學與社會結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、繼承與創(chuàng)新結(jié)合；同時以提高學生專業(yè)技能和創(chuàng)造性潛質(zhì)為出發(fā)點，將專業(yè)主要教學內(nèi)容和素質(zhì)要求集中整合在畢業(yè)論文的內(nèi)容和組織活動中。通過畢業(yè)論文的撰寫不僅能有效提高學生的寫作能力和寫作水平，而且可以對學生的科研基本功進行訓練，為后續(xù)教育和個人發(fā)展奠定一定的學術(shù)基礎(chǔ)。

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有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理類論文范文一：地方綜合性大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)探討

摘要：地方綜合性大學在制定農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范時應(yīng)從自己的實際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應(yīng)原則，形成自己的專業(yè)規(guī)范。

關(guān)鍵詞：地方綜合大學 農(nóng)林經(jīng)濟管理 專業(yè)規(guī)范

一、專業(yè)規(guī)范的作用

專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標準和教學要求。

第一，專業(yè)規(guī)范是大學本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們在政治、社會或經(jīng)濟方面發(fā)生交換的激勵結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學生。

第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會評價、監(jiān)督標準和機制。制定專業(yè)規(guī)范和教學規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據(jù)。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學大綱等基礎(chǔ)文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。

第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學教育的質(zhì)量標準。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質(zhì)量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質(zhì)量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質(zhì)量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如2010年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學類?？茖I(yè)，2011年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個本科專業(yè)，分別從2010年和2011年開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠然，大學培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、制定農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)

1.是社會對人才需求的多樣性

從本質(zhì)上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標準。在大學的人才培養(yǎng)過程中，不同大學應(yīng)根據(jù)自己的市場定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，社會上對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經(jīng)濟，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經(jīng)濟，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經(jīng)濟，有些需求的重點是可能是林業(yè)經(jīng)濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。

2.應(yīng)從地方性綜合大學的專業(yè)定位出發(fā)

地方綜合性大學在思考自己本科專業(yè)定位時，應(yīng)從地方綜合性大學的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科應(yīng)有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科定位時，應(yīng)立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農(nóng)學、林學、畜牧學、生命科學基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟、經(jīng)營及管理素養(yǎng);學生還要具有較強的數(shù)學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)和行為科學的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。

三、制定農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范的原則

地方性綜合大學制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：

第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會科學基礎(chǔ)、自然科學基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。

第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養(yǎng)學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。

第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學不同于專業(yè)性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學生。

第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、主干學科與相關(guān)學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關(guān)系，加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強學生適應(yīng)能力，有利于學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。

第五，加強實踐訓練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實驗、各類實習、社會實踐的質(zhì)量，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。

第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計劃地組織學生參加各類學術(shù)活動。一、二年級可結(jié)合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。

四、地方性綜合大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機構(gòu)和各級政府部門從事經(jīng)營管理、咨詢服務(wù)、科學研究等方面工作的專門人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習管理學和經(jīng)濟科學的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學基本知識，受到調(diào)查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機應(yīng)用等方面的扎實訓練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學、林學、畜牧學、生命科學、數(shù)學、計算機基礎(chǔ)知識，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會科學素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟學、管理學的基本原理，對經(jīng)濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經(jīng)濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經(jīng)濟研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學及項目可行性研究等應(yīng)用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。

3.主干學科

農(nóng)學，經(jīng)濟學，管理學。

4.主要課程

農(nóng)學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經(jīng)濟學原理(微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學)、實驗經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、林業(yè)經(jīng)濟學、管理學原理、企業(yè)管理學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統(tǒng)計學、財務(wù)管理、組織行為學。

5.主要實踐性教學環(huán)節(jié)

包括教學實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、科研訓練、社會實踐等;專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)學分比例占總學分的15-25%。

6.專業(yè)基本教學條件

(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學位。

(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。

(3)實驗室?；A(chǔ)課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設(shè)備要達到一定的數(shù)量。實驗設(shè)置除計算機外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝相機、錄音筆等。同時，還應(yīng)有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經(jīng)濟學理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達到40萬元以上，應(yīng)具有可進行經(jīng)濟學實驗(或者開設(shè)實驗經(jīng)濟學課程)、會計模擬實習、財務(wù)管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。

(4)實習基地。要有相對穩(wěn)定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應(yīng)要能夠滿足進行農(nóng)學、林學、畜牧學、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。

(5)教學經(jīng)費。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬元。每年的生均教學經(jīng)費不低于金額500元。

7.主要課程教學要求

農(nóng)學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關(guān)系、作物栽培措施和技術(shù)，等。

林學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營、城鎮(zhèn)園林綠化等。

畜牧學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。

人文科學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括語言文學、社會學、心理學、音樂、藝術(shù)等。

微觀經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。

宏觀經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟模型、經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長等。

實驗經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括市場均衡實驗、生產(chǎn)與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場與價格、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。

林業(yè)經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。

制度經(jīng)濟學：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟學的研究對象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。

管理學原理：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領(lǐng)導、控制、創(chuàng)新等。

企業(yè)管理學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究方法：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。

農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計、問卷設(shè)計、指標與標度、調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料處理等。

項目可行性研究：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括導論、市場預測及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務(wù)效益分析、國民經(jīng)濟及社會效益評分析等。

財經(jīng)專業(yè)寫作與訓練：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財經(jīng)寫作的概念、功能、特點極其要求、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報告、工作總結(jié)、預測報告、經(jīng)濟活動分析報告、經(jīng)濟決策報告、招標書與投標書、經(jīng)濟合同、經(jīng)濟論文、本科畢業(yè)論文等。

投資與理財：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括投資與理財?shù)幕局R、投資和理財?shù)幕纠碚?、投資和理財?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財、風險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財?shù)姆梢?guī)范等。

市場營銷學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設(shè)計等。

統(tǒng)計學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測度、時間序列分析、指數(shù)等。

財務(wù)管理：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、籌資管理、流動資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財務(wù)分析等。

組織行為學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。

會計學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產(chǎn)清查、會計報表、會計工作的組織等。

參考文獻：

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有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理類論文范文二：淺談農(nóng)林經(jīng)濟管理

【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對農(nóng)林經(jīng)濟的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場經(jīng)濟的變化在不斷調(diào)整和升級，農(nóng)林經(jīng)濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學的經(jīng)濟管理體系，為更好地打造健康科學的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟;管理;存在的問題;分析

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理體系建設(shè)的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。

1 農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀

目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農(nóng)業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進城務(wù)工，導致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟管理體制很容易導致農(nóng)林經(jīng)濟走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，對提高農(nóng)林經(jīng)濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2 農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題及解決措施

2.1 堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路

解決農(nóng)林經(jīng)濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農(nóng)村建設(shè)進行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實施。對農(nóng)林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的重要依據(jù)。

2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實現(xiàn)

農(nóng)林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進的科學技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當中。

實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務(wù)體系，社會服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施

農(nóng)林經(jīng)濟的管理問題關(guān)乎到國民經(jīng)濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟管理方面的力度，才能加強農(nóng)林科技機構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟管理水平。

3 農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育與創(chuàng)新

農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育主要讓學生了解到農(nóng)林經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)上如何進行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟管理是以服務(wù)為特色的學科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟管理不斷的提高和完善。同時農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對農(nóng)林經(jīng)濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進行全過程的了解。總之，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

結(jié)束語

本文對農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時對農(nóng)林經(jīng)濟管理要建設(shè)完整的學科體系，對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟管理體系的不斷完善，社會服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

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篇4

作者：馬蜂 胡穎森 單位：武漢軟件工程職業(yè)學院

彈性學制下教學計劃的制定原則

面對現(xiàn)階段高職發(fā)展過程中的諸多問題和矛盾,彈性學制的實施仍然是教育發(fā)展的大勢所趨,它符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律,符合高職人才培養(yǎng)的目標,是我們探索的重點。彈性學制下的教學計劃在制定上有其特殊要求。1.柔性化原則彈性學制的突出特點是“以人為本”的教育理念和“因材施教、以學生為中心”的教學原則,變剛性的教學計劃為柔性的教學計劃,充分發(fā)揮選課制的作用,允許學生在一定范圍內(nèi)選課程、選教師、選專業(yè)或?qū)I(yè)方向,為學生知識的增長和技能的提高營造盡可能大的發(fā)展空間。具體地說,柔性化原則要求教學計劃要適應(yīng)學分制的運行模式,開設(shè)足夠多的選修課(包括公共選修課和專業(yè)選修課),使得學生能夠在導師的指導下,根據(jù)自身的學習情況、需求和興趣,選擇相關(guān)的專業(yè)方向,或根據(jù)社會的職業(yè)崗位需求調(diào)整相關(guān)課程。整個課程設(shè)置可采用模塊化的形式。2.工學結(jié)合原則高等職業(yè)院校突出實踐性和操作性是該層次辦學的核心和特色,我們所培養(yǎng)的恰恰就是社會所需要的“基礎(chǔ)理論夠用,技能實用”的應(yīng)用型經(jīng)濟類人才。而彈性學制型高等職業(yè)教育人才模式的基本學制結(jié)構(gòu)應(yīng)是X+Y模式。這里的X是掌握某項基本技能基本知識所必須的時間,而Y則是將基本的技能知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力的時間。不論是1+1模式,兩年中,一年在學校完成理論學習,一年到崗位實習,還是2+0.5+0.5的“漢堡包”模式,前兩年在校完成理論課程,中間半年到生產(chǎn)崗位上實習實踐,最后半年時間完成畢業(yè)論文和考試,半年以上的頂崗實習必須體現(xiàn)在教學計劃中。并且,在校學習期間的實踐教學比例要加強加重,文科一般要達到40%以上,部分專業(yè)達到50%以上。3.雙證原則教學計劃要體現(xiàn)雙證原則,即學歷證書+職業(yè)資格證書。學歷證書是知識標識、是學業(yè)標識,而職業(yè)資格是一個人實際技能和標識,是勝任職業(yè)崗位工作資格的標識。兩者之有效結(jié)合可以突出高職院校的辦學特色,推動培養(yǎng)模式改革,提升學生的職業(yè)能力,促進其就業(yè),使人力資本結(jié)構(gòu)趨于合理。為此,高職經(jīng)濟類各專業(yè)可建立職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椉寄茏C書獎勵學分體系,其目的在于全面提升學生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。另外,課程體系設(shè)置也應(yīng)與國家職業(yè)資格證書相接軌。隨著國家職業(yè)資格證書的逐步推進,高職財經(jīng)類專業(yè)的課程體系也做了相應(yīng)調(diào)整。目前,國家經(jīng)濟類職業(yè)資格證書名目繁多,主要有財會專業(yè)的會計從業(yè)資格證、注冊會計證書等,金融專業(yè)的金融從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、保險從業(yè)資格證書;國際貿(mào)易專業(yè)的報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等資格證書。課程設(shè)置過程中,可將職業(yè)資格考試科目編排進入專業(yè)必修課模塊,同時按照職業(yè)資格考試的要求制定課程標準和考核方案。

彈性學制下高職財經(jīng)類專業(yè)教學計劃的重構(gòu)

高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展,其專業(yè)改革已取得了一定的成績,工學結(jié)合的開展、實訓基地的建設(shè)、學分制的實施都有了一定的基礎(chǔ)。但是,如何將經(jīng)濟學、管理學這些不太具有操作性的知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力,仍有許多需要研究的部分,即使是操作性的知識或技能,由于專業(yè)所限,學生難以在真實的環(huán)境里進行實踐,這是當下財經(jīng)類專業(yè)提高學生的核心能力及就業(yè)水平而亟待解決的問題。因此,財經(jīng)類專業(yè)的改革與發(fā)展必須要有新的思路,即采用彈性學制,打破科目課程按照學科知識體系組織教學,根據(jù)市場的崗位能力需求,采用模塊化的方法重構(gòu)專業(yè)教學計劃。1.專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格分析高職財經(jīng)類專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,掌握財經(jīng)類專業(yè)所必需的基本理論和專門知識,具備勝任財經(jīng)類崗位的基本技能和能力,綜合素質(zhì)較高的、具有良好職業(yè)道德、富有責任心和較強管理能力的財經(jīng)應(yīng)用型高技能人才。從高職財經(jīng)類專業(yè)職業(yè)崗位看,畢業(yè)生多從事服務(wù)行業(yè),比如會計專業(yè)主要的職業(yè)面向為會計,包括出納、會計核算、財務(wù)分析和財務(wù)管理等崗位,以及注冊會計師、注冊稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)助理,包括審計助理等崗位;金融專業(yè)職業(yè)面向有金融機構(gòu)臨柜業(yè)務(wù)綜合柜員、商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等金融企業(yè)客戶經(jīng)理或投資理財咨詢崗位;國際貿(mào)易主要面向單證員、報檢員、貨代員、報關(guān)員等崗位。為勝任各種財經(jīng)類工作,畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能,還需要有良好的綜合素質(zhì)。以專業(yè)知識技能為核心的較為寬泛而合理的復合知識結(jié)構(gòu),良好的思想品德和職業(yè)道德,較強的合作、溝通和應(yīng)變能力都是當代社會作為一個合格財經(jīng)行業(yè)從業(yè)者必備的素質(zhì)。因此,財經(jīng)類高職教育要達到這一培養(yǎng)目標,就必須著手教學計劃的改革與優(yōu)化,在彈性學制下根據(jù)職業(yè)崗位能力,劃分教學模塊,重新編制教學計劃。2.修業(yè)年限彈性學制下,學生的修業(yè)年限具有伸縮性,一般為2~4年,正常學習年限為三年。學生在校學習的第1~2學期按專業(yè)大類培養(yǎng),第3~5學期進行寬口徑專業(yè)教育,第6學期進行畢業(yè)實習。學生根據(jù)能力可以輔修其它專業(yè)課程,達到要求可獲得輔修專業(yè)證。規(guī)定取得畢業(yè)證、輔修專業(yè)證和崗位實習的最低學分。為鼓勵學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,還設(shè)立獎勵學分模塊,學生參加各類各級技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、取得各類資格證書、英語考級等均可根據(jù)級別分別計分。3.課程模塊的設(shè)置彈性學分制下,要對課程設(shè)置進行模塊化改革,首先要將通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、選修課程、實訓課程、畢業(yè)論文等按修讀要求合理地分為必修課、限選課和任意選修課等三類,必修課又分為公共必修課、專業(yè)必修課兩大類。限選課是根據(jù)市場對專業(yè)方向或崗位群的需求,以模塊的形式對學生的專業(yè)知識和技能進行深化、擴展的課程,學生必須在導師的指導下,根據(jù)選定的專業(yè)方向進行選擇;在任意選修課中,學生可以根據(jù)自身條件、能力、興趣愛好和拓展職業(yè)能力的需求選擇相關(guān)技術(shù)類專業(yè)任選課。經(jīng)過模塊化改革后的教學計劃,以課程模塊代替割裂的科目課程,即:根據(jù)崗位能力的要求,以工作過程為基礎(chǔ),將各門理論和實踐課程組合成課程模塊。每個課程模塊以培養(yǎng)某種或幾種崗位能力為目標,包含一門或幾門課程。學生選課一般并不是選擇單一的課程,而是選修課程模塊,根據(jù)拓展職業(yè)能力的需求,選修本專業(yè)或其它專業(yè)的課程模塊。第一,基本知識及必修模塊的設(shè)置。學生入校第一、二學期不分專業(yè)方向,共同修讀公共必修課和專業(yè)必修課,打下必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,以金融專業(yè)為例,專業(yè)必修課模塊包括基礎(chǔ)會計、金融基礎(chǔ)、證券市場基礎(chǔ)知識等課程,突出通識教育,強調(diào)學科融合。第二,專業(yè)知識及技能模塊的設(shè)置。第二學期末,學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇專業(yè)方向,第三、四學期修讀各專業(yè)方向的必修課程模塊,既包括理論課程也包括實踐課程,學生必須修滿該模塊中的所有課程,拿到規(guī)定學分。第三,專業(yè)限選課程模塊、任意選修課程模塊的設(shè)置。同時,從第四學期開始學生可修讀專業(yè)限選課程模塊。該模塊根據(jù)本專業(yè)的崗位群分析,按職業(yè)面向確定課程,學生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇相應(yīng)的模塊修讀,以更好地滿足企業(yè)對人才知識和技能的需求。再次以金融專業(yè)為例,它可以分別針對金融機構(gòu)臨柜業(yè)務(wù)綜合柜員、金融企業(yè)客戶經(jīng)理,企事業(yè)單位會計、出納崗位等職業(yè)面向設(shè)計課程模塊,為拓寬知識面和就業(yè)面,學生必須修讀其中至少兩個模塊。任意選修課是為拓展學生的人文素質(zhì),因此應(yīng)在全校范圍內(nèi)每年都開設(shè)一定量的不同課程,允許學生在任意一學期修讀,修滿一定學分才能畢業(yè)。4.實踐課程的優(yōu)化實踐課程始終是高職教育的特色和關(guān)鍵,是能力培養(yǎng)的核心。近年來,各個高職院校在財經(jīng)類專業(yè)實訓方面都進行了不同方式的探索和改革,比如,模擬實訓室、仿真實訓室、ERP沙盤實訓室、計算機軟件模擬等等使得實訓效果大大提高,但是由于專業(yè)的特殊性,如何把財經(jīng)類專業(yè)的市場環(huán)境、企業(yè)環(huán)境引入教學是一個需要長期探索的問題。這需要根據(jù)不同專業(yè)的特點編制各自富有特色的實踐教學計劃。如由于校外企業(yè)接受實習人數(shù)有限,企業(yè)與學校合作較松散,財政金融、財務(wù)會計、市場營銷及經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)可以以建立校內(nèi)模擬或仿真實訓室為主,校外實訓基地為輔,并不斷開辟校外實訓基地,擴大校企合作深度和廣度;而工商管理類專業(yè)應(yīng)著重研究如何更好地開展工學結(jié)合,企業(yè)雙向互動的實訓教學。在高職院校實施彈性學制并改革教學計劃尚處于探索階段,還有一些問題尚待解決。一方面,彈性學制的核心是選課制,課程模塊化設(shè)置以后,要開設(shè)大量的課程供學生選擇,不論對教學管理還是師資隊伍都是很大的挑戰(zhàn);另一方面,高職學生基礎(chǔ)參差不齊,如果不能對自己做正確的估計或?qū)蜆I(yè)意向認識不明,則自由選課就存在一定風險,這就需要學校加強專業(yè)教育和崗位教育,通過實踐或?qū)嵙暭由顚W生對職業(yè)崗位的認識與了解。

篇5

我國會計教育經(jīng)過近三十年的發(fā)展，已形成多層次、多渠道的辦學模式，并積累了豐富多樣的教學模式。在我國財經(jīng)類院校中，會計專業(yè)教學改革的步伐已大大加快，并取得了卓越的成效，但我國會計人才培養(yǎng)仍存在相當多的問題。這主要表現(xiàn)在：一是會計教學體系尚不夠完善。如教學目標不明確、課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)、教學內(nèi)容陳舊等。二是教學過程不夠優(yōu)化。如教學方法、教學手段落后，會計實踐教學形式單一等。在這種教學模式下，培養(yǎng)出來的會計人員素質(zhì)不高，與當今時代需要技術(shù)應(yīng)用型人才的要求相差甚遠，因此，構(gòu)建模塊化的課程教學體系，優(yōu)化教學模式意義重大。

（一）應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標 在我國高等院校中，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標定位為：會計學專業(yè)培養(yǎng)的學生能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計、審計實務(wù)工作的高級專門人才。要求學生掌握會計學、審計學、管理學、經(jīng)濟學的基本理論和基本知識；熟悉國內(nèi)外與會計、審計相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例；熟練掌握會計核算、會計檢查和會計分析的方法，能夠獨立分析和解決較復雜的會計專業(yè)問題。我國高等會計人才的培養(yǎng)目標定位為適應(yīng)21世紀經(jīng)濟全球化進程，培養(yǎng)出復合型“專才”，而且在21世紀初，王光遠同志就指出：“發(fā)達的經(jīng)濟工作、科學的管理工作強烈要求先進的會計教育制度和人才為之服務(wù)，而先進的會計教育制度和人才培養(yǎng)又反過來進一步促進經(jīng)濟的發(fā)展和管理水平的提高?！币虼?，會計人員首先應(yīng)具備深厚的財務(wù)會計知識和技能，同時還應(yīng)掌握與會計工作密切相關(guān)的稅收、金融、經(jīng)濟法規(guī)、管理、計算機和外語知識。因為社會職能要求和崗位設(shè)置及分工只會越來越細，對完成一項工作的要求，既包括會計工作，也更需要協(xié)調(diào)、合作和支持。會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，將逐步與其他管理活動滲透、協(xié)作和相互支持，成為一項系統(tǒng)工程。

（二）應(yīng)用型會計人才技術(shù)要求 會計專業(yè)在我國已經(jīng)是一個成熟的管理類專業(yè)，社會對應(yīng)用型會計人才需求量較大，高校所培養(yǎng)的會計人才應(yīng)是面向基層的，具有一定理論基礎(chǔ)、較強動手能力和二次開發(fā)能力的人才。高校的本科會計教育應(yīng)“以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，辦出本科特色和以崗位設(shè)置為依據(jù)，辦出專業(yè)特色”為指導思想，把培養(yǎng)目標定位在“主要面向中小城市的各類企業(yè)特別是民營企業(yè)，從事日常業(yè)務(wù)核算與管理工作，勝任會計主管及以下崗位工作需要，具備與之相適應(yīng)的素質(zhì)、知識、能力的應(yīng)用型會計人才”。因此，我國會計學應(yīng)用型人才要達到的技術(shù)要求為：熟練掌握管理學、經(jīng)濟學的基本理論和基礎(chǔ)知識，尤其是掌握會計學、財務(wù)管理和稅收籌劃等專業(yè)知識，為會計學專業(yè)實踐打下寬厚的基礎(chǔ)；掌握會計學的方法及技能、程序，具備會計核算、成本管理、收益管理、財務(wù)分析、預算管理、稅收籌劃等專業(yè)能力，能熟練運用會計學專業(yè)的理論和知識，分析和解決財會問題；具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，富有責任感和誠信力，具有財會機構(gòu)運作管理的能力，能勝任本專業(yè)各職業(yè)崗位的組織和管理工作；熟練掌握計算機操作技能，具有熟練的計算機財會操作的能力，能夠熟練利用計算機從事財會管理工作；具有一定的科學研究、分析和解決實際問題的能力，具備專業(yè)拓展、設(shè)計能力，能適應(yīng)與財會相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)工作。

（三）應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 目前我國財會人才結(jié)構(gòu)不合理、財會人員隊伍整體素質(zhì)偏低，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型高級財會人才的需要。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前我國包括會計、審計、財務(wù)管理人員在內(nèi)的財務(wù)人才隊伍十分龐大，從全國財會隊伍的結(jié)構(gòu)來看，研究生以上學歷的不足1%，本科以上學歷的不足10%。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我國財會人才需求結(jié)構(gòu)猶如一個金字塔，初級財會人才已相對飽和，甚至過剩，而中高級財會人才很稀缺。要解決我國目前財會人才結(jié)構(gòu)不合理的需要，從學科建設(shè)角度看，大力發(fā)展會計應(yīng)用型人才是一個方向，也是今后經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對中高級財會人才的迫切需要。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型高級財會專門人才是解決當前我國財會人才結(jié)構(gòu)不合理、財會人員隊伍整體素質(zhì)偏低的一個必然要求。

二、模塊化會計課程體系構(gòu)建

所謂模塊式教學就是指根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識），按照技能的特點和分類，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合在一起，完成教學任務(wù)的一種教學方式。會計專業(yè)在教學中可以根據(jù)核算崗位的特點，采用模塊式教學，將崗位工作能力模塊化。

（一）基本框架 會計學本科專業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立在財會各崗位的職業(yè)背景的基礎(chǔ)上，運用財會知識分析企業(yè)會計問題、成本核算管理、財務(wù)分析、預算管理、稅收籌劃等各相關(guān)崗位的技術(shù)流程，以及各崗位的技術(shù)要求，從而歸納為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)能力、業(yè)務(wù)核心能力、業(yè)務(wù)拓展能力等能力類型。在與職業(yè)崗位相適應(yīng)的崗位素質(zhì)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)上，進行課程體系構(gòu)建，依據(jù)課程組成原理和現(xiàn)有國家課程規(guī)范，設(shè)計對應(yīng)課程名稱。會計應(yīng)用本科專業(yè)采用模塊式教學，通過對會計崗位職責的調(diào)研，掌握與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位狀況，確定職業(yè)崗位群，該崗位群由若干專業(yè)相關(guān)崗位組成，來源于各個行業(yè)會計的崗位設(shè)置；通過會計崗位工作分析，明確該工作崗位對工作人員的能力要求；通過不同財務(wù)管理崗位能力要求的分析與分解，確定相應(yīng)的課程模塊，模塊課程以滿足崗位需要為目標，不同崗位對應(yīng)的不同課程模塊的結(jié)合形成模塊課程體系。

（二）各模塊設(shè)計思路 主要包括以下模塊：

（1）公共基礎(chǔ)模塊。該模塊的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為崗位素質(zhì)和開設(shè)課程。其中崗位素質(zhì)為：掌握唯物世界觀的方法；具有較高的思想政治理論素養(yǎng)；有較高的外語水平；能運用數(shù)學方法解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象；有敏捷的計算力和快速的應(yīng)變能力；有健康體魄。所開設(shè)課程：政治理論課；外語；數(shù)學；計算機；軍事教育；體育等。

（2）學科基礎(chǔ)課模塊。該崗位素質(zhì)要求為：熟悉國家經(jīng)濟財政、投資政策、產(chǎn)業(yè)政策；有良好的投資管理業(yè)務(wù)能力；有較強的敬業(yè)精神和工作責任心。開設(shè)課程：管理學；統(tǒng)計學；證券投資學；宏觀經(jīng)濟學；微觀經(jīng)濟學；管理信息系統(tǒng)。技術(shù)要求為：掌握管理的基本職能、管理信息系統(tǒng)的運用、基本統(tǒng)計方法、經(jīng)濟現(xiàn)象的理論分析、宏觀經(jīng)濟政策的理解、證券資產(chǎn)的估價方法等。

（3）專業(yè)核心課模塊。該模塊細分為三個模塊：

專業(yè)核心課模塊一。崗位素質(zhì)要求：掌握會計核算的方法，熟悉會計工作的基礎(chǔ)規(guī)范；有良好的會計核算業(yè)務(wù)能力；具備對我國會計法、企業(yè)會計準則、財務(wù)報告條例的理解和應(yīng)用能力。開設(shè)課程：會計學；財務(wù)會計；涉外會計；高級財務(wù)會計；金融企業(yè)會計；政府與非營利組織會計。技術(shù)要求為：熟練掌握憑證的填制與審核方法、賬簿的設(shè)置與登記方法、財務(wù)報告的編制方法；掌握企業(yè)會計準則、以及會計要素的會計核算；掌握手工會計的核算、以及運用計算機信息技術(shù)進行會計處理的能力。

專業(yè)核心課模塊二。崗位素質(zhì)要求：掌握成本核算和計算的各種方法；有良好的成本管理業(yè)務(wù)能力；具備成本計算能力、成本控制能力，以及良好的對內(nèi)交流和溝通能力。開設(shè)課程：成本會計；管理會計；物流成本管理。技術(shù)要求：理解和掌握傳統(tǒng)成本計算的品種法、分批法、分步法和分類法，掌握成本性態(tài)分析和量本利分析原理；掌握成本控制方法和責任中心的考評方法；熟悉成本計算的具體業(yè)務(wù)操作流程。

專業(yè)核心課模塊三。崗位素質(zhì)要求：掌握各種財務(wù)分析方法；有良好的財務(wù)分析業(yè)務(wù)能力；有敏捷的計算能力；對影響財務(wù)報告分析的因素具有高度的敏感性。開設(shè)課程：財務(wù)管理；財務(wù)報告分析；管理會計。技術(shù)要求：盈利能力分析指標的計算與評價；償債能力分析指標的計算與評價；營運能力分析指標的計算與評價；現(xiàn)金流量分析指標的計算與評價；企業(yè)發(fā)展能力指標的計算與評價；財務(wù)報告的綜合分析等。

（4）專業(yè)選修課模塊，該模塊分為兩個子模塊：

專業(yè)選修課模塊一。崗位素質(zhì)要求：掌握各種預算編制方法；有良好的預算管理業(yè)務(wù)能力；有敏捷的計算能力；對國內(nèi)外市場的變化對預算的影響具有高度的敏感性。開設(shè)課程：企業(yè)內(nèi)部控制；全面預算管理；審計學；資產(chǎn)評估學。技術(shù)要求：理解調(diào)整預算，零基預算，連續(xù)預算、彈性預算的原理與應(yīng)用；掌握業(yè)務(wù)預算的編制、財務(wù)預算的編制、資本支出預算的編制等。

專業(yè)選修課模塊二。崗位素質(zhì)要求：掌握稅收的基礎(chǔ)知識和稅收籌劃方法；有良好的稅收籌劃業(yè)務(wù)能力；對國家財政、稅收政策具有高度的敏感性、對我國稅法的理解和應(yīng)用能力。開設(shè)課程：財政學；國家稅收；稅收籌劃。技術(shù)要求：稅務(wù)會計熟悉我國財政、稅收的有關(guān)政策，正確進行流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)行為稅及其他稅收的計算；能夠填制有關(guān)納稅申報表；能熟練掌握稅收籌劃的技術(shù)平臺和各種方法的應(yīng)用，有效進行稅收籌劃等。

（三）專業(yè)實習模塊 其分模塊由四部分組成：（1）教學實施過程中，充分利用校內(nèi)專業(yè)實驗室，注重實踐性教學的開展；主要專業(yè)課程均安排了專業(yè)實驗。實驗課安排在校內(nèi)多媒體教室、ERP財務(wù)管理實驗室、投資理財實驗室、會計手工實驗室、會計信息化實驗室、審計模擬實驗室或校外的實習基地進行，由任課教師或?qū)Ｈ蔚膶嶒炚n老師指導。（2）專業(yè)實踐教學，采取校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、模擬實踐與頂崗實踐相結(jié)合，集中實踐與自主實踐相結(jié)合。本專業(yè)在實踐性教學環(huán)節(jié)設(shè)置上開出了四個階段的實習實訓：教學實習；專業(yè)實習；綜合業(yè)務(wù)能力實習；畢業(yè)實習。（3）第八學期安排畢業(yè)實習12周，組織學生到業(yè)務(wù)單位（實訓基地）參加實踐工作，以獲得一定的實際經(jīng)歷，鞏固理論知識，培養(yǎng)實際工作能力。第八學期學生結(jié)合畢業(yè)實習撰寫畢業(yè)論文，進行論文答辯4周，并對學生進行就業(yè)指導。（4）鼓勵學生在校期間獲得與本專業(yè)相關(guān)的技能證書，包括“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德培訓合格證”、“會計電算化資格證書”、“會計人員從業(yè)資格證書”、“助理理財規(guī)劃師資格證書”、“注冊會計師”等。保障措施有：利用業(yè)余時間進行考前短期培訓；作為實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

三、適應(yīng)能力素質(zhì)要求的模塊化教學效果

會計專業(yè)是一個實務(wù)操作性很強的應(yīng)用型專業(yè)。對學生基本要求為：熟悉會計領(lǐng)域的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例，掌握專業(yè)所必需的基本知識與技能，領(lǐng)會會計核算各環(huán)節(jié)的工作程序和方法，能夠從事實際財會工作；具備誠實守信、遵紀守法、清正廉潔的良好職業(yè)道德。其目標是把學生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具備財務(wù)、會計、金融、法律、管理、稅收等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且具有協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、組織管理領(lǐng)導能力和極強的團隊合作精神的高級應(yīng)用型財會人才。會計學專業(yè)的教學應(yīng)采用“模塊模式”，通過將會計學專業(yè)課程科學設(shè)置成各個模塊，可以收到較好的教學效果，提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）有利于實現(xiàn)會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標 模塊教學模式依據(jù)會計的崗位職責，將課程知識的相關(guān)部分聯(lián)系起來組成教學模塊，并按照會計崗位的業(yè)務(wù)流程組織模塊教學，突出專業(yè)知識和技能的有機結(jié)合。模塊教學采取“2+2”的教學設(shè)計，第一、二學年為該專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，第三、四學年為對應(yīng)行業(yè)業(yè)務(wù)流程或崗位職責制定相應(yīng)的模塊課程體系，以達到專業(yè)知識和技能的有機結(jié)合。

（二）有利于避免專業(yè)課內(nèi)容重復在我國現(xiàn)有財經(jīng)院校中，會計學專業(yè)課程設(shè)置，出現(xiàn)各門專業(yè)課程建設(shè)中過多強調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體專業(yè)教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，如管理會計與財務(wù)管理在決策方法和存貨管理，基礎(chǔ)會計與中級財務(wù)會計在會計理論體系、會計目標和會計要素方面，管理會計與成本會計在成本控制和成本管理等方面，財務(wù)管理與成本會計在產(chǎn)品成本計算和管理等方面，都有不同程度的重復，這樣既增加了各科教師的負擔，造成資源的浪費，又減少了學生有效學習和實踐的時間。

（三）有效解決專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)問題 在美國等發(fā)達國家，高等院?；A(chǔ)課的安排必須涉及社會、人文、自然和科技等領(lǐng)域，注重提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)。我國目前各高等院校會計專業(yè)教育中，過分強調(diào)政治理論課和專業(yè)課，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性；專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容也很局限，對相關(guān)專業(yè)課程如企業(yè)會計準則、會計前沿問題、稅法、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學或?qū)I(yè)外語等課程缺乏必要的重視。學生很難從經(jīng)濟學和管理學角度審視和理解會計，從而將會計與相關(guān)知識結(jié)合起來。

（四）減少課程設(shè)置存在的遺漏問題 由于經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步和現(xiàn)代化管理的加強，會計研究出現(xiàn)新的變化，形成了許多相對獨立又相互聯(lián)系的分支學科，如人力資源會計、無形資產(chǎn)會計、環(huán)境會計和養(yǎng)老金會計等。而目前的會計教育中，大部分院校都沒有設(shè)立相關(guān)選修課程或?qū)ｎ}性質(zhì)的課程，使多數(shù)學生對上述內(nèi)容了解甚少。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，往往缺少國際會計準則、國際經(jīng)濟法、國際會計信息披露等涉外課程和雙語教學課程。會計人員如果不熟悉國際會計準則、商務(wù)慣例及相關(guān)法律法規(guī)，就不能為國際經(jīng)濟活動提供高質(zhì)量的可比會計信息，不能很好地服務(wù)于我國的境外投資及向外國企業(yè)提供會計服務(wù)，不能與其他國際會計公司在全球范圍內(nèi)展開競爭。因此對于拓寬知識面的課程，可以采取靈活的安排方法，適當選擇一些必要的課程作為必修課或鼓勵跨學科選修，可以請本校或外校相關(guān)學科的教授以講座的形式進行授課，這樣既不占用太多時間，又可以讓學生領(lǐng)略到其他學科知識的精華。

參考文獻：

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［3］馬文超、吳君民：《大學會計教育現(xiàn)狀分析與思考》，《財會通訊》（學術(shù)）2008年第1期。