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篇1

一、加快普及高中階段教育，全面提高普通高中學生學科綜合素質

2020年普及高中階段教育，更高水平的普及教育，惠及全民的公平教育，更加豐富的優(yōu)質教育，培養(yǎng)文理兼容的具有開創(chuàng)精神的復合型人才，在邁向人力資源強國的道路上，我們需要實現(xiàn)哪些目標？《教育規(guī)劃綱要》提出“普及高中階段教育，毛入學率達到90%；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%；具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番”[1]。

1.加快普及高中階段教育，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和科學精神的綜合性通用人才

高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，對提高國民素質和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。新課改加強培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向。到2020年，普及高中階段教育，滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求，高中教育更多的注育人為本，重文理綜合，德智體美勞的全面發(fā)展。

未來十年高中階段發(fā)展前景看，高中大幅度普及，強調學生多元化的綜合素質，高中教育必須理性回歸育人為本，新課程建構的高中制度，具有國際視野的創(chuàng)新型、通用型的全面發(fā)展的人才觀，教育公平、均衡發(fā)展的和諧與人理念，新課程的生命化教育，重視學生的全面發(fā)展，必然使高中教育導向文理學科綜合趨勢發(fā)展。

2.全面提高普通高中學生綜合素質，必須打破學科壁壘

現(xiàn)實的高中課程的編排與改革，文理分科的兩難和爭論，我們必須作前瞻性的思考：10年以后的世界會怎么樣，今天的高中如何培養(yǎng)出10年以后需要的人才，現(xiàn)在的高中學生，10年后應是社會的中堅力量。

首先，要有全球視野，具有戰(zhàn)略眼光。要有綜合素質，不是簡單的一門課就能教會的；要做到學貫中外，和不同文化背景的人溝通，學習不同文化的精華內容，在中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢之下，整合你的知識結構。其次，對本專業(yè)必須有深入的理解，又要廣泛涉獵其他學科，博學通才。再次，要有懷疑精神、批判思維和綜合素質能力，對自然和人文必須有批判性的理解。最后，必須了解和關注道德情感和倫理的問題?？茖W素養(yǎng)不夠、人文素養(yǎng)不夠，這是教育的問題。

高中現(xiàn)階段的文理分科，緣出于應試教育帶來的學科壁壘，帶來了培養(yǎng)全面發(fā)展的新的人才觀的深層次問題。我們需要通識教育，或者是“博雅教育”，通識教育包含了對學生人文精神和科學精神的培養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)將教會學生“善”和“美”，科學精神的培養(yǎng)將教會學生追求“真”[2]。通識教育要打破人文和科學之間的壁壘，展現(xiàn)不同學科和文化的思維方式。它與孔子培養(yǎng)君子之道有相近之處，主要目的在于傳遞人文精神和科學精神，建立對各種不同文化的了解、理解和容忍、溝通能力。要打破越來越多的學科壁壘，就需要擁有綜合知識，找到不同學科之間的共同地帶。

高中畢業(yè)進入大學，專業(yè)教育也需“通識”。學科的劃分是人為的，我們碰到的現(xiàn)實問題，通常會涉及多學科。好的通識教育，就是培養(yǎng)你有綜合能力，培養(yǎng)你有人文情懷，對國家、民族有強烈使命感和責任感，加上對世界上各種不同文明有一些基本的理解和了解，有寬容心、有溝通能力，要體現(xiàn)多門學科的學術魅力和文化思維方式，讓學生對整個知識的結構有整體了解，這樣的人，才是未來中國之急需。

二、縱觀文理分科的利弊悖論，審視高中文理學科滲透與綜合

對于高中階段文理是否需要分科，教育部在制定《教育規(guī)劃綱要》時做了專門的調研，引發(fā)社會各界的熱烈討論，收到建議110多萬條，反對者與贊成者可謂難分伯仲。反對者則多以文理不分會使學生身上學業(yè)負擔更加沉重不堪作立論，贊成者多從取消文理分科有利于提高學生的整體素質為依據(jù)，可謂各有理據(jù)。“高中文理分科”取不取消，是否有利有弊？出現(xiàn)兩難悖論：取消之，不會讓學生變得更有素質，不取消也不會有益于學生負擔的減輕。

但反對者和贊成者也有著耐人尋味的一致：高中應該減負，高考應該堅持改革，真正實行素質教育，以促進學生文理兼容、全面發(fā)展?？梢姡吮疚坏幕貧w——高中文理滲透與學科融合，已成為廣泛的共識，“能有效消除高中過早分科現(xiàn)象，有助于學生建立完整的知識結構，進而構建同化和順應功能更強的認知結構，有助于學生奠定學生人格與學力發(fā)展的基礎”[3]。

1.文理分科的現(xiàn)實意義

（1）分科符合因材施教的原則，有利于學生發(fā)揮特長、愛好，也有利于高校擇優(yōu)錄取新生；分科只會加強不會削弱基礎知識，因為文理分科后，學理的只是適當降低文科的要求，而理科知識有所加強，學文的也是如此。據(jù)統(tǒng)計，“目前有54%的人贊成文理不分科，有46%的人贊成文理分科，耐人尋味的是，85%的高中生贊成文理分科，反對改變現(xiàn)狀”[4]。