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篇1

【關(guān)鍵詞】校園無線網(wǎng) WiFi 方案設(shè)計

1 引言

隨著通信技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各高校逐步建立了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實驗平臺。我院廣播電視工程專業(yè)建設(shè)了三網(wǎng)融合實驗平臺，并對原來的實驗室進行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網(wǎng)融合實驗室系統(tǒng)，該系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、數(shù)字電視前端系統(tǒng)、雙向傳輸系統(tǒng)、OTT系統(tǒng)等多種系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)相互獨立，又可串聯(lián)成一個完整的大系統(tǒng)。在此實驗系統(tǒng)的基礎(chǔ)上我們需要一個無線網(wǎng)絡(luò)，使得OTT系統(tǒng)經(jīng)過在線轉(zhuǎn)碼和離線轉(zhuǎn)碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節(jié)目，在本實驗樓的所有用戶可以隨時隨地在手機、平板、電腦上觀看，也可以通過機房的10臺終端（OTT機頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號在大屏上展示。

2 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)

2.1 網(wǎng)路建設(shè)目標(biāo)

實驗樓一共6層，為滿足網(wǎng)絡(luò)需求，需要對實驗樓進行全面的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，其中實驗樓有線線路已經(jīng)完成。無線局域網(wǎng)是整個覆蓋系統(tǒng)的關(guān)鍵，其性能的好壞直接影響整個系統(tǒng)的運行質(zhì)量。要求設(shè)計的解決方案實現(xiàn)以下效果：

（1）實訓(xùn)樓內(nèi)部無死角；

（2）手提電腦測試信號在-70DB以內(nèi)，最好手機測試信號在-75DB以內(nèi)；

（3）功率不高于100MW；

（4）在提供無線覆蓋的同時，保留有線網(wǎng)口可正常使用。

考慮到以上的技術(shù)需求，采用ITEM的無線覆蓋解決方案，所選用的電信級設(shè)備提供了高速移動和快速漫游切換的能力，滿足了室內(nèi)外大規(guī)模無線組網(wǎng)的需求。ITEM 無線局域網(wǎng)作為多業(yè)務(wù)平臺，具有自我組織、自動配置、性能自動調(diào)節(jié)、鏈路自動修復(fù)等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無線覆蓋提供了穩(wěn)定可靠的平臺。

3 無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋規(guī)劃

通過對無線網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用模式的綜合分析，我們總結(jié)出實訓(xùn)樓信息化系統(tǒng)對無線網(wǎng)絡(luò)平臺具體要求：

3.1 良好的無線信號覆蓋效果

傳統(tǒng)上，無線接入點的設(shè)計主要用于在相對開放的空間內(nèi)提供無線連接。但在擁有眾多房間的實訓(xùn)樓規(guī)劃和安裝傳統(tǒng)無線接入系統(tǒng)時，卻存在諸多問題。面板式AP接入點安裝在實訓(xùn)樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時該類接入點也具備很高的接收靈敏度。一臺接入點足以輕松支持實訓(xùn)樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無線移動終端構(gòu)成的高容量網(wǎng)絡(luò)。

3.2 設(shè)備穩(wěn)定可靠

穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)是為用戶提供滿意服務(wù)的基礎(chǔ)，因此設(shè)計施工中要注重產(chǎn)品自身的性能及用戶體驗，擁有完善的產(chǎn)品測試流程及質(zhì)量管理流程，保證產(chǎn)品的性能。無線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案目前已廣泛為實訓(xùn)樓用戶所采用，運營使用過程中經(jīng)受了各種復(fù)雜和惡劣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的考驗，是穩(wěn)定、高性能、高安全性、高性價比的無線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案。

3.3 綜合投入成本低

因為實訓(xùn)樓設(shè)有從分線箱到實訓(xùn)樓的五類/六類網(wǎng)線，所以我們使用無線解決方案：通過五類/六類網(wǎng)線部署無線局域網(wǎng)。該解決方案能使實訓(xùn)樓以最低成本快速、輕松地實現(xiàn)實訓(xùn)樓的無線上網(wǎng)服務(wù)。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費、人工費，又消除了對實訓(xùn)樓運營帶來不利的影響，免除了實訓(xùn)樓的損失，安裝完成后的維護人力和物力也大大減少。

4 無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋方案

根據(jù)對實驗樓無線覆蓋設(shè)計的規(guī)劃，結(jié)合實驗樓的具體特點，我們采用了由前端無線AP規(guī)劃設(shè)計和后端AP集中管理軟件來共同構(gòu)建2號實訓(xùn)樓無線覆蓋解決方案。

4.1 實訓(xùn)樓無線覆蓋設(shè)計實現(xiàn)

對于實訓(xùn)樓實訓(xùn)樓的無線信號覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實訓(xùn)樓內(nèi)部預(yù)留的86暗盒內(nèi)，以確保實訓(xùn)樓內(nèi)筆記本電腦測試信號在-70DB以內(nèi)，手機測試信號在-75DB以內(nèi)，保證用戶能夠流暢觀看網(wǎng)上視頻。

4.2 公共區(qū)域無線覆蓋設(shè)計實現(xiàn)

對于諸如實訓(xùn)樓大堂、餐廳、會議室等公共區(qū)域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時，能夠確保良好的無線覆蓋效果。

4.3 無線組網(wǎng)實現(xiàn)

前端無線AP設(shè)備支持POE供電，若樓層交換機支持POE供電，則無需任何中間設(shè)備，無需重新布線，直接使用實訓(xùn)樓內(nèi)已部署的網(wǎng)線即可；若樓層交換機不支持POE供電，則在樓層交換機處外接POE供電模塊即可。

4.4 通過AC控制器實現(xiàn)設(shè)備的集中管理

AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運行狀態(tài)，以及所有連接用戶的連接狀態(tài)、用戶權(quán)限、連接時間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實訓(xùn)樓的管理難度和管理成本，提高實訓(xùn)樓管理效率，作為實訓(xùn)樓的運營來說也是非常有實際意義的。前端AP設(shè)備施工明細(xì)：安放于走廊的36臺ITEM-R1型號吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺ZTE中興ZXR10 2826A型號的24口POE供電交換機 ；安裝于機房的1臺ITEM-R1型號的AC控制器；其中根據(jù)需要還可安裝路由器和認(rèn)證服務(wù)器。

5 結(jié)束語

無線網(wǎng)絡(luò)的移動性和簡便性彌補了有線網(wǎng)絡(luò)的不足。隨著移動終端技術(shù)及技術(shù)的發(fā)展，依靠無線網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校教學(xué)、管理、科研與娛樂的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，已經(jīng)成為近年來高校發(fā)展與改革的基石。本文以山西傳媒學(xué)院實驗樓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋為例，設(shè)計了一套無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，給廣大師生提供了一個覆蓋實驗室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為日后建設(shè)智慧校園奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李璐倩.VWT公司無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案設(shè)計[D].北京郵電大學(xué)（工程碩士學(xué)位論文），2011（09）.

[2]李先權(quán).WiFi網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].華南理工大學(xué)（工程碩士學(xué)位論文），2012（11）.

[3]顏汝南.高校無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署[J].信息與電腦，2015（23）.

作者簡介

耿小芬（1976-），女，河北省無極縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為山西傳媒學(xué)院副教授。主要研究方向為計算機科學(xué)技術(shù)。

篇2

實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

在實訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時間進行處理。所以，實訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問題。

1.實訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持

由于實訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個實訓(xùn)臺前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。

2.如果實訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂

如果實訓(xùn)任務(wù)比較簡單，學(xué)生完成實驗以后會無所事事。反之，如果實訓(xùn)任務(wù)安排過于繁重，會出現(xiàn)多組學(xué)生爭先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。

3.實訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個急需解決的課題

通常學(xué)生在實訓(xùn)室只想動手實操，不喜歡聽教師講解?？墒侨绻荒芮宄I(lǐng)會實訓(xùn)原理就動手實驗，就會出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫虎完成實驗，但是對實驗原理不理解，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，實訓(xùn)之前對實訓(xùn)任務(wù)進行交代和分析，實訓(xùn)之中進行指導(dǎo)和把控，實訓(xùn)之后進行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。

改進實訓(xùn)教學(xué)效果的探索

1.實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計

高職課程設(shè)計包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，其中實訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進行設(shè)計，應(yīng)力求把實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿厚重、重點突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計為例。

第一，實訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計思路

“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門專業(yè)核心課，其特點是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點，把實訓(xùn)教學(xué)的課時比例設(shè)計為總學(xué)時的50%。其次，課程設(shè)計尤其實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，遵循了“基于崗位能力和工作過程”的設(shè)計原則。基于真實崗位及其典型工作任務(wù)進行設(shè)計，先把實踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進一步細(xì)化為具體的實訓(xùn)任務(wù)，以實訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進行詳細(xì)設(shè)計和實施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計（如表1）。

表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計

編號 學(xué)習(xí)情境 實訓(xùn)內(nèi)容簡介

1 系統(tǒng)認(rèn)知和體驗 參觀實訓(xùn)室，體驗視頻監(jiān)控操作。

2 簡單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。

3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

5 系統(tǒng)設(shè)計和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計。

第二，學(xué)習(xí)情境的分解

首先對學(xué)習(xí)情境進行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計劃達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個實訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個單項訓(xùn)練和一個綜合訓(xùn)練。然后進行每個實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計是課程設(shè)計的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進的原則，各項任務(wù)之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。通過學(xué)習(xí)情境的分解和實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計，實現(xiàn)了工作過程到學(xué)習(xí)過程的映射。學(xué)習(xí)情境的實訓(xùn)任務(wù)分解為：

任務(wù)1：視頻線的制作和測試

任務(wù)2：攝像機的工作原理及安裝調(diào)試

任務(wù)3：云臺和鏡頭的控制

任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機安裝和使用

任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項任務(wù)，分別針對攝像機及其信號線進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個綜合實訓(xùn)，使用攝像機、云臺、云鏡控制器等多個設(shè)備構(gòu)建一個簡單的監(jiān)控系統(tǒng)，對于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實結(jié)合的綜合實訓(xùn)，通過參觀和分析校園內(nèi)多臺攝像機的真實工作場景，使得學(xué)生對攝像機的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對知識的理解更加透徹、真實。

第三，突破實訓(xùn)室的局限

任何一個實訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時間的推移，實訓(xùn)室都會變“舊”，出現(xiàn)落后于時代的局面。一方面，可以對實訓(xùn)室進行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過其他途徑促進教學(xué)，擺脫實訓(xùn)條件的客觀限制，彌補實訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識不受實訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進的設(shè)備，對于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實驗環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時向有關(guān)部門提交申請，借用監(jiān)控中心進行授課，對新型的設(shè)備進行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見識了最新的系統(tǒng)，彌補了實訓(xùn)室的不足。

2.實訓(xùn)教學(xué)的實施

第一，加強實訓(xùn)室管理，保障實訓(xùn)順利進行

學(xué)校關(guān)于實訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀(jì)律等通識方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個實訓(xùn)室的使用特點，把教學(xué)實踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項列舉、總結(jié)出來，充實到機房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實驗中經(jīng)常會發(fā)生接線錯誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實驗中容易發(fā)生錯誤的情況并進行強調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險的現(xiàn)象。另外，對實訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進行管理也是一個十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實訓(xùn)臺編號、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進行整理以后和教師進行交接，發(fā)現(xiàn)問題及時進行檢修或報修。公用的材料進行定點存放，每次實驗前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購和補充。良好的實訓(xùn)室管理為保證實訓(xùn)效果提供了重要保障。

第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化的教學(xué)模式

對于實訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過先講解、后實訓(xùn)、最后總結(jié)和評價的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實訓(xùn)一體化，逐組進行輔導(dǎo)，效果雖不錯，但是很耽誤時間，而且在教師進行輔導(dǎo)的時候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無序的狀態(tài)。

受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實施過程如下：教師先進行任務(wù)交代，對實訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進行講解。然后學(xué)生進行實訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進行紀(jì)律維護、實訓(xùn)指導(dǎo)和過程性評價。實訓(xùn)中學(xué)生遇到問題隨時向教師求助，教師會詳細(xì)解答學(xué)生的問題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評，理論和實踐交替進行，化“有心”到“無痕”，變“被動”到“主動”，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，加強學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率

雖然現(xiàn)在實訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類課程的實訓(xùn)室，均采用了大型、中型實訓(xùn)臺，一個實訓(xùn)室只能容納4套～10套實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進行實訓(xùn)。學(xué)生分組是開學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個小組分配固定的實訓(xùn)臺和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實訓(xùn)任務(wù)、分工合作進行實驗、共享小組成績。學(xué)生小組是一個有組織的團隊，每組要推舉一名組織能力強、負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整個小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負(fù)責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時間充裕，鼓勵學(xué)生之間互換角色進行實訓(xùn)，從而保證每個人得到充分訓(xùn)練。

在實訓(xùn)教學(xué)中，每組都會涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎勵。有時候會給他們布置一些額外的、高級的實訓(xùn)任務(wù)滿足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實訓(xùn)能力，便于實現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時間進行全局把控和重點、難點講解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教學(xué)過程中對實訓(xùn)任務(wù)進行不斷充實完善

對于每個實訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實踐中可以不斷進行補充和完善。例如：“視頻線制作和測試”實驗，這個任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進行檢測”一項基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺枯燥，于是進行了以下的改良和擴展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實基本功，拓展知識。測試方面，最早使用萬用表進行測量；為了更貼近工程實踐，實訓(xùn)室又購置了專用的工程寶進行視頻監(jiān)測。

第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進教學(xué)

實訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進行展現(xiàn)，學(xué)生對設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進行仔細(xì)觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開的舊設(shè)備進行展示和講解。通過拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來龍去脈看得清清楚楚，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進了學(xué)生對于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進了課程的教學(xué)效果。

3.實訓(xùn)教學(xué)的過程性評價

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校企共建；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實訓(xùn)基地；社會評價

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0033-03

我校汽車造型技術(shù)專業(yè)處于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前端——汽車研發(fā)試制階段，對學(xué)校形成完整的汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)設(shè)置格局起到至關(guān)重要的作用。多年來，本專業(yè)以國家、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建具有長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校特色和風(fēng)格的品牌專業(yè)為宗旨，以造就“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的應(yīng)用型汽車造型技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，以重點課程建設(shè)為核心，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，逐步形成軀體強壯、兩翼齊飛的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢。通過多年的專業(yè)教學(xué)實踐、企業(yè)合作和企業(yè)調(diào)研，不斷深化汽車造型技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，主要研究成果如下：

一、打造我校汽車產(chǎn)業(yè)鏈前端專業(yè)

在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)方面，汽車造型技術(shù)專業(yè)遵循學(xué)校“第一服務(wù)、精益辦學(xué)”的辦學(xué)理念，堅持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合辦學(xué)之路，加強對學(xué)生全面素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，為企業(yè)和社會培養(yǎng)具有“適用理論、實用技能、創(chuàng)新思維、良好人格、健康體魄”的適應(yīng)汽車開發(fā)設(shè)計第一線需要的全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門人才。本專業(yè)堅持清晰、正確的職業(yè)教育觀念，明確本專業(yè)就是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識，又具有高級技能的技術(shù)人才，緊扣高職教育的本質(zhì)特點，建立了以職業(yè)能力為核心的新型教育教學(xué)模式。

二、校企共建，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)不斷深化以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企共建的人才培養(yǎng)模式。通過多年的調(diào)整和優(yōu)化，本專業(yè)教學(xué)與具體職業(yè)崗位一一對應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)即能上崗，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接，形成了具有自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和方案。

1.四環(huán)相扣，塑型育人。汽車造型技術(shù)專業(yè)的建設(shè)完全圍繞汽車造型設(shè)計實際過程來進行，涵蓋從概念創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)汽車模型制作模型數(shù)據(jù)反求四個環(huán)節(jié)的汽車造型設(shè)計流程。緊扣汽車造型設(shè)計中的四個環(huán)節(jié)來開展對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，四個環(huán)節(jié)可體現(xiàn)為“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”四字。通過對汽車造型設(shè)計整個流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”過程培養(yǎng)，使學(xué)生掌握汽車造型領(lǐng)域的前沿技術(shù)，提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.根植企業(yè)，深度融合。我校與企業(yè)深度融合，使本專業(yè)具有了得天獨厚的企業(yè)資源，這種資源成為我們專業(yè)建設(shè)的基石和發(fā)展條件。在專業(yè)建設(shè)上我們以“引”為主；在人才培養(yǎng)上我們采用了“導(dǎo)”的方式；在服務(wù)企業(yè)方面我們實現(xiàn)了“接”?！耙薄M企業(yè)資源；“導(dǎo)”——由專家主導(dǎo)；“接”——零距離對接。

三、技藝交融，構(gòu)建六模塊課程體系

1.技藝交融的專業(yè)特征。汽車造型技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生兼具技術(shù)與藝術(shù)兩方面的知識和技能修養(yǎng)。本專業(yè)招收生源為理科生，學(xué)生有較好的理性思維，有學(xué)習(xí)汽車知識方面優(yōu)勢，但對于汽車造型設(shè)計與藝術(shù)表現(xiàn)方面卻有很大缺陷，對此，在專業(yè)設(shè)置上，我們加強對學(xué)生創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的均衡發(fā)展。

2.進階式六模塊課程體系?；诩妓嚱蝗诘膶I(yè)特征，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化、進階式的課程教學(xué)體系。將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、汽車類課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程、手繪表達(dá)能力訓(xùn)練、計算機輔助設(shè)計能力訓(xùn)練、汽車模型制作能力訓(xùn)練六大模塊。六大課程體系模塊各有側(cè)重，逐層深化，課程內(nèi)容注重技術(shù)與藝術(shù)的交叉融合，突出汽車造型技術(shù)專業(yè)特色，培養(yǎng)多學(xué)科交融的高技能型汽車造型人才。

四、以培養(yǎng)“能工巧匠大學(xué)生”為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革

1.以三個職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為主線的教學(xué)內(nèi)容改革。本專業(yè)已經(jīng)形成模塊化、進階式、組合型特征的實踐教學(xué)體系，并提高實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的重心，實踐教學(xué)比重達(dá)到了70%以上。在教學(xué)內(nèi)容改革過程中，專業(yè)教師參與審定并修改了國家《汽車模型工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》；主持制定出教育部《高職高?！捌囋煨图夹g(shù)”專業(yè)建設(shè)規(guī)范》，修訂了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了4門專業(yè)精品課課程，出版教材8本，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材2本。以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為切入點，開發(fā)《汽車油泥模型制作與技法》、《計算機輔助設(shè)計》、《視覺傳達(dá)設(shè)計》、《攝影》、《汽車車身構(gòu)造》等“DL”（DoingbyLearning）課程。

2.突出專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。本專業(yè)摒棄以往專業(yè)教學(xué)中的呆板僵化的教學(xué)模式，確立了以師徒式教學(xué)為主線的教學(xué)模式。本專業(yè)采用師徒傳授的實踐教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得快，效率高。在本專業(yè)教學(xué)中，很多專業(yè)課程都需要采用學(xué)生訓(xùn)練、教師個別輔導(dǎo)的教學(xué)方法進行教學(xué)，通過這種以師帶徒的專業(yè)課教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生達(dá)到對所從事的專業(yè)工作的全過程的體驗與掌握，利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化汽車造型技術(shù)人才。

五、跟蹤前沿，建設(shè)國內(nèi)一流的專兼職教學(xué)團隊

1.提升專任教師職業(yè)素質(zhì)。重點通過師資培訓(xùn)來提高師資隊伍水平和教學(xué)質(zhì)量。緊密結(jié)合教學(xué)、科研工作需要，有計劃地開展各種形式的師資培訓(xùn)工作。堅持每年派專任教師參加全國油泥模型制作培訓(xùn)，并組織教師參加中國汽車工程學(xué)會、車身造型學(xué)組年會等。實行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度，每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。

2.聘請企業(yè)一線專家為專業(yè)兼職教師。根據(jù)汽車造型技術(shù)專業(yè)特點，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實際工作技能，本專業(yè)采用校企共建的辦學(xué)模式，大量引入設(shè)計生產(chǎn)一線的兼職教師，使我們的學(xué)生更快的融入和適應(yīng)實際工作。本專業(yè)帶頭人李鐵男主持指導(dǎo)并參與了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和實驗室的規(guī)劃，為本專業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。

3.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。目前，本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團隊20人，其中專任教師10人，來自生產(chǎn)、管理等一線的兼職教師10人。專任教師中教授1人，副教授7人，講師1人，助教1人，“雙師型”教師9人。本專業(yè)帶頭人和兼職教師均是來自中國第一汽車集團公司一汽技術(shù)中心的國內(nèi)頂尖汽車設(shè)計師和汽車模型師?！半p師型”教師比例達(dá)到95%。40歲以下教師具有研究生學(xué)歷、研究生（不含在讀）的比例為100%。汽車造型技術(shù)專業(yè)建立了一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的、專兼職結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍。

六、校企合作，共建專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

學(xué)校為汽車造型技術(shù)專業(yè)投入140多萬元建立和完善了水平較為先進的實訓(xùn)室4個；積極與企業(yè)合作開發(fā)建設(shè)校外實習(xí)基地4個，并與一汽集團多家子公司保持緊密聯(lián)系，建立了密切的合作辦學(xué)關(guān)系，形成了長期穩(wěn)固的校外實習(xí)基地群。

1.三個能力培養(yǎng)一體化的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)主要以汽車造型技術(shù)專業(yè)的三個職業(yè)能力（手繪能力、計算機輔助設(shè)計能力、油泥模型制作能力）培養(yǎng)為核心，素描、設(shè)計草圖，效果圖用的美術(shù)造型實訓(xùn)室，計算機輔助設(shè)計用的電腦教室，手工造型實訓(xùn)室以及汽車油泥模型制作實訓(xùn)室都集合在一起。這樣有利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性比較強。

2.校企合作開拓校外實訓(xùn)基地建設(shè)。本專業(yè)與一汽—大眾公司、一汽轎車股份有限公司等企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，形成了長期穩(wěn)固的校外實習(xí)基地群。這些國際化的品牌公司，管理規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先，企業(yè)兼職教師專業(yè)水平高、責(zé)任心強，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有利保障。

七、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高，社會評價高

經(jīng)過專業(yè)建設(shè)和改革，汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。幾年來本專業(yè)招生穩(wěn)步攀升，本專業(yè)招生計劃落實順利，在吉林省范圍招收，生源充足，第一志愿考生分?jǐn)?shù)均高于省最低控制線，錄取分?jǐn)?shù)較高，一次報到率達(dá)95%。

1.學(xué)生職業(yè)能力強。本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，重視職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生全部參加焊工證初級技能鑒定，通過率達(dá)100%；近三年畢業(yè)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)塾嬐ㄟ^率達(dá)到95%。學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。本專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間代表一汽集團公司，在2011年在中國汽車工程學(xué)會造型學(xué)組主辦的“2011中國首屆模型師雕塑技能大賽”上，本專業(yè)趙國旭同學(xué)的參賽作品“熊”獲得了“全國十佳作品”的榮譽稱號；畢嵐峰、包建、胡聰同學(xué)分別以作品“涅槃”、“人生”、“史痕”榮獲優(yōu)秀獎。以上獲獎的4名同學(xué)進入企業(yè)實習(xí)不到一年，模型制作技能得到迅速提高，被企業(yè)聘用，成為企業(yè)骨干。

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關(guān)鍵詞：企業(yè)實踐 Java軟件項目開發(fā)崗位 職業(yè)能力 教學(xué)改革

筆者積極響應(yīng)學(xué)校號召，暑期期間到濟南維庫軟件科技有限公司進行了一個月的企業(yè)實踐，順利完成企業(yè)的工作任務(wù)，現(xiàn)將一個月的實踐收獲總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)化角色，虛心、耐心、專心做一線有責(zé)任心的企業(yè)員工

1.遵守企業(yè)制度，認(rèn)真承擔(dān)并履行責(zé)任

在一個月的企業(yè)實訓(xùn)中，筆者謹(jǐn)記學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑托，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守企業(yè)制度，從未發(fā)生遲到、請假、早退現(xiàn)象，進入公司后將自己由受人尊重的老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻醯焦镜钠髽I(yè)員工，做到慎獨、慎微、慎初，強化工作責(zé)任心，主動處理好分內(nèi)與分外的相關(guān)工作，勤奮扎實地工作，不敷衍應(yīng)付，認(rèn)真對待工作中的每一個問題，完成企業(yè)交給的每一個工作任務(wù)。

2.不畏工作困難，耐心解決項目開發(fā)中的各種問題

企業(yè)實訓(xùn)為真實軟件開發(fā)項目：山東高速集團采購系統(tǒng)。由于項目龐大復(fù)雜，涉及知識點瑣碎，項目開發(fā)工作困難重重，筆者認(rèn)真細(xì)致學(xué)習(xí)企業(yè)教師講解的知識點，分析需求說明書，鉆研軟件算法和代碼的實現(xiàn)，面對項目中遇到的各種錯誤代碼和異常，耐心查錯排錯，認(rèn)真解決軟件開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并及時記錄解決方案和問題，為下一步軟件開發(fā)工作和教學(xué)實訓(xùn)積累了豐富的經(jīng)驗。

3.放下教師架子，虛心向企業(yè)有經(jīng)驗老師請教

學(xué)校主要工作是教書育人，企業(yè)工作是開發(fā)高質(zhì)量軟件產(chǎn)品。工作任務(wù)的不同，使筆者慢慢放下了教師的架子，主動地向?qū)嵺`操作能力較強的“小兄弟”請教。雖然他們年齡較小，學(xué)歷不高，卻有豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。筆者向他們虛心請教，反復(fù)討教工作中不明白的問題，從他們那里學(xué)到了課本上沒有的工作技巧和技術(shù)，更領(lǐng)略了他們一絲不茍、沉著耐心和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

二、企業(yè)實踐鍛煉內(nèi)容

企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容主要基于目前軟件公司的熱點需求――Java軟件開發(fā)崗位進行設(shè)計和選取，包括相關(guān)知識內(nèi)容的培訓(xùn)和山東高速集團采購系統(tǒng)項目的實訓(xùn)兩部分內(nèi)容，具體知識包括：Java知識（JDK的安裝配置、Myeclipse開發(fā)工具使用、數(shù)據(jù)類型和運算符、流程控制、面向?qū)ο箝_發(fā)）、HTML知識、MYSQL知識和SSM知識（JSP應(yīng)用、Sevlet應(yīng)用、Spring-MVC應(yīng)用、Spring依賴注入、Mybats框架應(yīng)用及整合）。

三、企業(yè)實踐鍛煉收獲與心得

1.課程設(shè)置應(yīng)與崗位需求相匹配

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障和智力支持，因此專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該以崗位工作任務(wù)和崗位能力需求為出發(fā)點。以Java軟件開發(fā)崗位為例，目前學(xué)校開設(shè)的都是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫知識和web前端知識課程，但是IT技術(shù)發(fā)展迅速，真正的軟件開發(fā)大多通過相關(guān)框架實踐，如SSM框架、SSH框架等，因此，學(xué)校要適應(yīng)目前社會的需求，與時俱進，及時更新課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容。

2.教師實踐操作水平是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能性人才的重要因素之一

目前企業(yè)對參加職業(yè)技能大賽獲獎學(xué)生畢業(yè)生比較青睞，所以企業(yè)高職院校的評價主要通過高職院校技能大賽進行，而學(xué)生技能大賽成績的結(jié)果反映了教師的實踐操作水平。俗話說“老師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，因此教師應(yīng)首先提高個人實踐操作水平，而提高教師實踐操作水平的主要方式之一就是通過企業(yè)實踐鍛煉。據(jù)悉，山東省在不久的將來將啟動高職院校教師職業(yè)技能大賽，因此教師要將提高實踐操作水平作為自己以后工作的努力方向。

四、未來的努力方向

1.基于企業(yè)崗位需求進行教學(xué)改革

（1）教學(xué)模式和教學(xué)方法遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。高職院校推行“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，因此要基于企業(yè)工作崗位和工作任務(wù)進行教學(xué)改革。

第一，推行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。在教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培B，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力，推行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式對加強學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題的能力有很大好處。

第二，推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。為提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，推行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生課下完成。學(xué)生利用信息化技術(shù)查閱需要的材料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，完成老師分配的任務(wù)，并在課上分享任務(wù)完成過程和心得體會。由老師進行評論，師生間還可以進行充分的交流，這樣可以滿足學(xué)生的個性需要，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)過程基于軟件開發(fā)工作過程。將教學(xué)過程與企業(yè)軟件開發(fā)過程相結(jié)合，教學(xué)過程圍繞企業(yè)真實的軟件開發(fā)項目展開，將要學(xué)習(xí)和掌握的知識技能，轉(zhuǎn)化為一項項工作任務(wù)，學(xué)生分組按照行動導(dǎo)向的六個步驟（資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估）進行，使學(xué)習(xí)任務(wù)既是一個完整的學(xué)習(xí)過程，又是一個工作過程，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

2.技能操作的提升與社會崗位前沿技術(shù)的了解

（1）技能操作的提升。以后，筆者將會繼續(xù)積極參加企業(yè)實踐鍛煉，參加省級培訓(xùn)，完成每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐的目標(biāo)，通過企業(yè)真實工作過程提高自己的實踐操作水平和職業(yè)能力，并將其應(yīng)用到教學(xué)過程、實驗實訓(xùn)過程和學(xué)生技能大賽中。

（2）社會崗位前沿技術(shù)的了解。為推導(dǎo)社會技術(shù)的變化和教學(xué)知識的更新，在以后的工作中要經(jīng)常深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐應(yīng)用中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，及時更新人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會崗位對教學(xué)知識的需求。

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關(guān)鍵詞：模擬器；Boson Netsim；Packet Tracer；Dynamips

中圖分類號：TP391.9

對于職業(yè)學(xué)校來說，《網(wǎng)絡(luò)組建》課程是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，課程涉及交換機和路由器的配置。這門課程對于動手能力的要求比較高，所以一般課程的開設(shè)都配有網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，鑒于現(xiàn)在市場影響力，以及考慮技能大賽的需求，現(xiàn)在學(xué)校所配備的交換路由實訓(xùn)設(shè)備多采用銳捷和思科。

雖然學(xué)校配備了完善的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，但在實際教學(xué)過程中，我們還是感覺到有很多力不從心的地方，比如說多設(shè)備互聯(lián)的實訓(xùn)時，如果采用真實設(shè)備，所需的設(shè)備量是巨大的，這是絕大多數(shù)學(xué)校無法達(dá)到的。而且采用真實設(shè)備時，免不了頻繁地接口插拔，會大大縮短接口的使用壽命。經(jīng)過長時間的摸索，我們現(xiàn)在教學(xué)過程采用模擬器和真實設(shè)備結(jié)合使用的方法，取得了不錯的效果。下面我們就來看一下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的利器――模擬器。

由于銳捷設(shè)備還沒有其相應(yīng)的模擬器，而銳捷的命令和思科大多數(shù)都是一樣的，所以我們在教學(xué)過程中所采用的模擬器都是思科模擬器。目前市面的思科模擬器種類比較多，其中比較優(yōu)秀的和有代表性有：Boson Netsim，Packet Tracer和Dynamips。

1 Boson Netsim

Boson NetSim是一個老牌的、經(jīng)典的模擬器軟件，可以模擬Cisco路由器和部分交換機，它的操作非常接近于真實環(huán)境。與操作真實設(shè)備相比，使用它省去了我們制作網(wǎng)線連接設(shè)備，頻繁變換CONSOLE線。同時，它的命令也和最新的Cisco的IOS保持一致，它現(xiàn)在可以模擬出Cisco的最高端產(chǎn)品為5002交換機和45系列路由器。使用Boson我們可以搭建任意網(wǎng)絡(luò)，PC、交換機、路由器都可被模擬出來，而且它還可以模擬出多種連接（如PSTN、ISDN、PPP等）。

Boson有三部分構(gòu)成：Boson netsim、Boson Network Designer和Lab Navigator。Boson netsim就是模擬器，所有的實驗都是在Boson netsim中完成的；Boson Network Designer用來自己設(shè)計繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D以及網(wǎng)絡(luò)實驗，這也是Boson的一大特色；Lab Navigator則是Boson提供的一些比較有代表性的實驗，可以帶著你由淺至深地學(xué)習(xí)路由器各個方面的應(yīng)用，是我們學(xué)習(xí)的好幫手。

雖然Boson的功能非常強大，但它支持的設(shè)備有限，命令有限，只能模擬出IOS的命令行，而且BUG很多，所以現(xiàn)在已經(jīng)漸漸得淡出人們的視線。

2 Packet Tracer

Packet Tracer 是由Cisco公司官方的一個非常優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)工具，它的功能比Boson強大，操作又比Dynamips簡單，所以非常適合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備初學(xué)者使用，這也是我們教學(xué)過程中使用最多的一款模擬器。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實時運行情況?？梢詫W(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。軟件還附帶4個學(xué)期的多個已經(jīng)建立好的演示環(huán)境、任務(wù)挑戰(zhàn)，目前最新的版本是 Packet Tracer 6.0，路由器的IOS支持到15.1版本，交換機的IOS支持到12.2版本，它支持VPN，AAA認(rèn)證等高級配置。

圖1 packet tracer運行界面

Packet Tracer模擬器支持大量的設(shè)備仿真模型，包括路由器、交換機、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等設(shè)備以及各種模塊。這些是一般實驗室無法配置完備的。對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者而言，操作這些設(shè)備就和使用真機一樣，甚至在安裝模塊時還需要Power Off！

Packet Tracer不能支持IOS的添加，有很多的命令不支持，比如策略路由中的route-map，以及VRRP等命令都不支持，所以他只是一個初學(xué)者的工具，對于CNNA的學(xué)習(xí)者來說，是一個不二的選擇。

3 Dynamips

Dynamips是一個基于虛擬化技術(shù)的模擬器，主要用來模擬Cisco的路由器。先說下Dynamips和Boson的區(qū)別吧，同為模擬器，Boson模擬出的是IOS的命令行，而Dynamips模擬出的是設(shè)備的硬件環(huán)境，然后在這個環(huán)境中直接運行Cisco的IOS，換句話講，Dynamips模擬出的是真實的路由器，所以它幾乎可以完美地運行Cisco的命令行，并且?guī)缀跛械拿疃伎梢赃\行。發(fā)展至今，Dynamips已能支持絕大多數(shù)的Cisco路由器，但是它并不能模擬換機的功能。

Dynamips是一個純粹的命令行程序，這對于一個初學(xué)者來說，操作起來有相當(dāng)?shù)碾y度，幸好有許多第三方團體和個人開發(fā)了各種Dynamips前端程序來簡化Dynamips的配置過程，其中國內(nèi)最有影響力的是由中國青島小凡開發(fā)的dynamipsgui，一個圖形化的Dynamips配置工具，它不僅整合了思科所有的IOS模擬器，而且還整合了BES以及VPCS。它是一個綜合的模擬器解決方案。

圖2 dynamipsgui配置界面

4 總結(jié)

以上是我們在教學(xué)過程中接觸比較多的三個模擬器，各有所長，也各有不足之處，綜合來說，如果進行路由實驗，Dynamips是不錯的選擇；但如果進行交換實驗，目前的最佳選擇就是packet tracer；如果只進行一些簡單的CCNA實驗，Boson和packet tracer都可以考慮。

其除了我們上面所提到的三個模擬器以外，思科還有很多優(yōu)秀的模擬器，比如GNS3也是一個廣受歡迎的模擬器，但無論模擬器功能如何強大，它也只是一個學(xué)習(xí)和實驗的輔助工具，它不能完全取代真實的路由器和交換機，所以要想真正取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，一個設(shè)備完善的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室還是必不可少的。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；網(wǎng)頁設(shè)計與布局；工作過程；項目化課程

一、引言

近年來，項目課程在高職教育中得到廣泛運用和推廣[1]，在實施過程中，項目課程以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心。根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，Web應(yīng)用開發(fā)方向，其中Web前端工程師是核心崗位之一，要求學(xué)生必須掌握基本的Web前端開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)站性能優(yōu)化，學(xué)會運用各種工具進行輔助開發(fā)，并且熟悉網(wǎng)站后臺開發(fā)和應(yīng)用的能力。網(wǎng)頁設(shè)計與布局項目化課程（HTML+CSS+DIV）是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。教職成[2015]6號文件中，提出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，書法文化課是全院第二課堂一門拓展性課程，將書法文化網(wǎng)以工作過程融入網(wǎng)頁設(shè)計與布局項目化課程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時弘揚和傳承了中華傳統(tǒng)文化[2]。本項目化課程，集專業(yè)知識與文化建設(shè)一體化的平臺，提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進了學(xué)生高效的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與布局項目化課程。

二、項目化教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計思路

該項目課程是依據(jù)“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的Web前端工程師工作領(lǐng)域設(shè)置的。網(wǎng)頁設(shè)計與布局項目課程，采用了循環(huán)式模式[1]，課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的多個項目進行組織，每個項目都包括該課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，且其與企業(yè)工作過程基本一致。其中“書法文化網(wǎng)站”建設(shè)是其中的一個項目，該項目教學(xué)內(nèi)容選擇主要根據(jù)Web前端工程師的工作任務(wù)及其所具備的職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，注重對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞“書法文化網(wǎng)”建設(shè)中制訂的工作任務(wù)完成的需要來進行，同時還考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合Web前端工程師資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求以及學(xué)生在工作過程中所對應(yīng)的工作崗位，本項目設(shè)計以構(gòu)思設(shè)計（內(nèi)容分析）、原型設(shè)計、頁面設(shè)計、頁面制作、動畫制作、技術(shù)擴展、測試為線索來架構(gòu)。教學(xué)過程中，通過仿真模擬的網(wǎng)站開發(fā)案例和校內(nèi)實訓(xùn)基地、網(wǎng)站開發(fā)工作室作為輔助，以真正做到教、學(xué)、練結(jié)合?！皶ㄎ幕W(wǎng)站”項目是以山西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“書法聯(lián)誼協(xié)會”工作流程進行建站，界面設(shè)計要以傳承中華書法文化藝術(shù)為主旨，渲染校園文化藝術(shù)氣氛，提高廣大會員的書法技能，以達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。本項目屬于課程網(wǎng)站建設(shè)范疇，經(jīng)過對項目的分析，需開發(fā)靜態(tài)頁面站點，項目主要采用HTML+CSS+DIV技術(shù)布局本站點，后期采用CSS技術(shù)擴展來維護站點，決定本項目分解為7個分項項目來完成，通過書法文化網(wǎng)站建設(shè)學(xué)習(xí)如何設(shè)計與布局頁面，基于項目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

三、基于項目化課程教學(xué)具體實施

“書法文化網(wǎng)站”建設(shè)是一個在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成的項目。根據(jù)學(xué)生實際及教學(xué)任務(wù)，項目實施過程分為六個環(huán)節(jié)，分別是項目展示、項目分析、項目實施、項目拓展、項目評估、項目實戰(zhàn)。項目實施以小組為單位，全班分成若干小組，每個小組設(shè)置一個項目部，1名組長，負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)、組織討論，每個項目部設(shè)置多個角色，每個角色對應(yīng)指定的工作崗位，每個小組3-6人，每人1臺配備電腦（可自備），以保證實際的工作需求。在實際運行過程中，通過合作互助學(xué)習(xí)，讓接受能力較強的學(xué)生對接受能力較弱的學(xué)生進行幫扶，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生團結(jié)互助品質(zhì)，同時每組組員工作崗位迭代循環(huán)角色互換，讓每一個學(xué)生體驗到真正工作過程的環(huán)節(jié)，促進發(fā)展，實現(xiàn)知識遷移。

1.項目展示，激發(fā)動機。提供真實的企業(yè)網(wǎng)站，將頁面的顏色、布局、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、功能直觀展示給學(xué)生。比如協(xié)會簡介、新聞動態(tài)、書壇人物、書法研究、鑒賞收藏、協(xié)會風(fēng)采、作品展示、書法論壇、會員注冊模塊，明確本項目的具體工作任務(wù)，同時引導(dǎo)學(xué)生思考，使其盡快進入工作狀態(tài)，為項目化教學(xué)的實施做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生對網(wǎng)站進行賞析，對網(wǎng)頁的布局、色彩搭配形成初步印象，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生明確本項目是解決“做什么”的問題。

2.項目分析，任務(wù)細(xì)分。師生共同通過項目分析了解網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)頁布局的組成，制定工作任務(wù)，下發(fā)任務(wù)單，包括具體的任務(wù)描述，任務(wù)目標(biāo)，具體實施步驟，要求項目設(shè)計過程記錄清楚，設(shè)計中出現(xiàn)的問題，如何解決要有詳細(xì)的記錄，以及提供項目中所需教學(xué)資源，明確頁面中版塊設(shè)計。除此之外，在設(shè)計網(wǎng)頁時，更要關(guān)注頁面的內(nèi)容是否滿足用戶需求。本環(huán)節(jié)以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考為主，通過細(xì)分工作任務(wù)，收集整理頁面中模塊素材，為項目實施做好充分準(zhǔn)備。

3.項目實施，輔導(dǎo)操練。在項目實施過程中，學(xué)生可以自帶設(shè)備（BYOD）進入理實一體化主動學(xué)習(xí)教室。學(xué)生明確工作任務(wù)的操作流程及其實現(xiàn)方法，教師提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，同時學(xué)生觀察、思考，以小組為單位進行項目實施。以教學(xué)內(nèi)容中安排的7個分項項目進行對整個項目的實施，以“書法文化網(wǎng)站”建設(shè)為線索，在每個分項項目的具體工作任務(wù)的實施過程中，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)->教師指導(dǎo)、示范、鼓勵->學(xué)生理解、操練、反思和鞏固->學(xué)生主動完成工作任務(wù)”迭代循環(huán)的教學(xué)過程，最終完成了整個項目的設(shè)計。實施中對課堂提問、學(xué)生出勤情況、工作任務(wù)單與拓展任務(wù)單日志完整情況等作詳細(xì)的記錄作為學(xué)生的考評依據(jù)。本環(huán)節(jié)是學(xué)生具體實施項目的過程，師生共同完整的完成了整個項目，教師放手操練，請優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助未完成的學(xué)生一起進步，增強學(xué)生的自信心與學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

4.項目拓展，變式操練。每一個工作任務(wù)的完成，學(xué)生對新獲得的知識技能有一定的感性認(rèn)識，教師以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)新問題的具體工作，同時下發(fā)拓展任務(wù)單，進行變式訓(xùn)練，學(xué)生反思、鞏固、進行自主拓展，課后自主探索，尋求解決問題的方法。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生們把新獲得的知識技能遷移到日常生活中，學(xué)以致用，達(dá)到融會貫通之效。解決“為什么”的問題。

5.項目評估，總結(jié)歸納。通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、學(xué)生完成工作任務(wù)程度、項目答辯、成果（網(wǎng)頁）的審核等方式，對學(xué)生完成每個工作任務(wù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進行多方位的考核[4]。每個工作任務(wù)，師生共同歸納出本工作任務(wù)實現(xiàn)所需要的知識點，學(xué)會辨析知識應(yīng)用的正誤，提煉出工作任務(wù)中求解過程中的關(guān)鍵操作和解決問題的技巧。同時，教師對典型作品與學(xué)生共同分析，肯定成績，同時指出存在的問題以及改進的方法。本環(huán)節(jié)通過自評、互評，師生共同總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自我反思能力，解決了“做得怎么樣”的問題。

6.項目實戰(zhàn)，實踐探究。為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行拓展和應(yīng)用，在學(xué)生課后的拓展項目中，學(xué)生靈活應(yīng)用所獲得的新知，通過團隊合作以學(xué)院“攝影社團”網(wǎng)站、“剪紙社團”網(wǎng)站、“清風(fēng)棋社”網(wǎng)站進行了拓展項目實戰(zhàn)，素材資源由自己去收集、整理、加工，最后以小組為單位進行項目比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力，而且培養(yǎng)了團隊意識，自我學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。本環(huán)節(jié)主要解決“知識技能拓展應(yīng)用”的問題。四、結(jié)束語通過采用基于學(xué)生生活實際的真實產(chǎn)品建站流程進行了本項目化課程的教學(xué)應(yīng)用，同時融入了中國的傳統(tǒng)文化元素，提升了學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計創(chuàng)新思維，促進了學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展，滿足了崗位能力需求。在以后教學(xué)實踐中，嘗試多專業(yè)合作，社會設(shè)計項目等引入課堂，使學(xué)生在校期間獲得實際技能，適應(yīng)社會人才需求。

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篇7

【關(guān)鍵詞】全媒型人才；國外高校；啟示

一、我國高校培養(yǎng)全媒型人才的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的困難

新媒體的快速發(fā)展帶來了以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特點的全媒體時代。全媒體時代推動了傳統(tǒng)媒體生態(tài)環(huán)境的改變，使得傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型，這也直接導(dǎo)致他們在人才需求上發(fā)生變化。然而，高校在面對媒介融合時所培養(yǎng)的人才卻存在新舊斷層的問題，導(dǎo)致許多新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨“就業(yè)難”的局面，高校培養(yǎng)全媒型人才迫在眉睫。

傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型使得新聞媒體開始需要全能型人才，即同時掌握采、寫、編、拍、攝、錄等技能的人才。然而我國新聞學(xué)專業(yè)長期以來都是根據(jù)媒介類型來劃分專業(yè)方向，這么做的后果就是單一人才掌握單一技能。廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是廣播電視專業(yè)型記者以及編輯人才，他們所學(xué)的技能主要適用于廣播電視的采編播工作等。而全媒體時代下則要求記者靈活運用新媒體，如微信、微博，第一時間能將采、寫、攝、錄、編一起完成，并且能將不同媒介上的新聞做出適當(dāng)修改移植到其他的媒介上。但是我們的學(xué)生存在一個普遍問題，即理論知識與實踐動手能力嚴(yán)重失衡，這一問題在全媒體時代下更被放大?？梢哉f學(xué)生在全媒體時代下就業(yè)難來自于四個方面：一是技術(shù)難，掌握的技術(shù)實際操作能力薄弱；二是思維方式難，目前很多學(xué)生還在用傳統(tǒng)媒體的思維方式，和全媒體的思維方式相違背；三是采訪、溝通難，很多學(xué)生不具備良好的溝通能力和臨場應(yīng)變能力，導(dǎo)致進入社會在面對采訪對象時，無法快速進入采訪重點；四是體能難，全媒型人才一定要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些問題不僅僅是學(xué)生在就業(yè)時面臨的困難，從深層次看，這些也是高校在制訂全媒型人才培養(yǎng)方案時所要解決的。

（二）高校全媒型新聞人才培養(yǎng)面臨突出問題

“全媒體”具有渠道平臺化、內(nèi)容集成化、機制流程化以及消費生產(chǎn)相結(jié)合等特征，它給當(dāng)今教育帶來了巨大影響。教育部就提出，希望中國高等院校能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”及“復(fù)合型”人才，各高校的新聞傳播院系及專業(yè)也都意識到培養(yǎng)全媒型人才的重要性與緊迫性，為此在人才培養(yǎng)方案上做出了許多調(diào)整。如上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的新聞采編專業(yè)就創(chuàng)辦了學(xué)院的校報和門戶網(wǎng)站，然后用全媒體開設(shè)了學(xué)院官方的手機報、微博、微信公眾平臺等實訓(xùn)平臺，安排學(xué)生負(fù)責(zé)日常的維護工作，以此來模擬真實的工作場景，考核形式則采取“以件計績”來激勵學(xué)生的積極性，加學(xué)生靈活運用全媒體的能力，此舉得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。但是高校培養(yǎng)的人才和業(yè)界使用人才仍舊存在斷檔，具體表現(xiàn)如下：

（1）高校全媒型人才培養(yǎng)只是“媒體全”，而非“全媒體”?，F(xiàn)在高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上主要存在兩大問題：一是將新聞專業(yè)基礎(chǔ)課與幾門數(shù)字技術(shù)核心課程做簡單地疊加，而非做到讓學(xué)生將理論與技術(shù)相結(jié)合；二是沒有自成體系的全媒體教材，所用的都是相關(guān)課程教材拼湊起來的。這就導(dǎo)致學(xué)生在實際動手中在不同層面出現(xiàn)了不同的問題，首先就內(nèi)容層面來說，學(xué)生在新聞內(nèi)容的選擇上大多重復(fù)選擇，而無法做到將相關(guān)有效信息相融合；從技術(shù)層面上來說，學(xué)生又缺乏將各大媒介整合運用的能力；而從受眾層面上來說，學(xué)生普遍缺乏從用戶角度去思考問題，沒有受眾意識。這也是為什么目前高校為培養(yǎng)全媒型人才所搭建的全媒體實驗、實訓(xùn)平臺只能稱之為“媒體全”，而非“全媒體”。高校在課程設(shè)置上不能只是做簡單的加法，而應(yīng)將傳統(tǒng)新聞學(xué)的課程與新媒體課程相融合。因此，全媒體的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及布局的重點在于“融”，形成“融媒體”。

（2）高校全媒型人才培養(yǎng)難以兼顧“全”與“精”。我國傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的課程是根據(jù)媒體分類來設(shè)置的，專業(yè)類別涉及新聞（紙媒）采寫、編輯、廣告、網(wǎng)頁與網(wǎng)站以及新媒體等。全媒體時代的到來，使得這些媒體之間都有了交互性，打破了傳統(tǒng)媒體之間的隔閡，高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上開始重視培養(yǎng)學(xué)生技能的“全”，但經(jīng)過一段時間的實施，又發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，即雖然培養(yǎng)了“全”，但卻難做到“精”。所有高校都有一個相同點，即制訂人才培養(yǎng)方案有一前提限定：教學(xué)總學(xué)時是確定的，不可變動。所以當(dāng)增加某一個專業(yè)的課程學(xué)時時，勢必導(dǎo)致其他的課程學(xué)時減少，但若是將已有課程做“組合”，空出多余學(xué)時，加入新媒體、技術(shù)、創(chuàng)意等課程，依舊存在問題，因為這樣做的結(jié)果，不僅會導(dǎo)致學(xué)生什么技能都只學(xué)一點皮毛，無法深入學(xué)到“精”，而且還會導(dǎo)致最基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論知識受到削弱。所以在有限的學(xué)時內(nèi)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的“全”與“精”變得尤為重要。

（3）高校全媒型師資團隊不健全?！靶g(shù)業(yè)有專攻”是目前我國高校師資團隊的普遍共性，少有全能型的教師，在新聞學(xué)科也是如此。為了培養(yǎng)全媒型人才，高校所需的優(yōu)秀教師是同時兼?zhèn)湫侣剛鞑W(xué)理論與全媒體實踐操作經(jīng)驗的，但這種教師資源正是高校所匱乏的，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可以歸納為兩點：一是當(dāng)下國內(nèi)高校把教師的學(xué)歷和科研成果作為主要聘用門檻，對教師的實踐能力與教學(xué)能力反倒有所忽視；二是教師知識結(jié)構(gòu)過于單一，教師所教學(xué)科之間界限分明。由于我國在培養(yǎng)全媒型人才方面還處于摸索期，對全媒體教育缺乏實際經(jīng)驗，高校在做出相應(yīng)舉措的同時還應(yīng)多借鑒國外高校的成功案例，及時調(diào)整自身的教育內(nèi)容與教育方法，若是無法解決師資問題，只會導(dǎo)致全媒型人才培養(yǎng)變得停滯不前。

（4）我國高校全媒型人才培養(yǎng)滯后于相關(guān)媒體實踐。人才短板問題一直處在高校與用人單位之間，高校培養(yǎng)出來的人才無法滿足用人單位的實際需求。美國12所在新聞界擁有極高影響力的高校曾一同研究出在全媒體時代下的新聞工作者需要具備五種能力：專業(yè)能力、實踐能力、思維能力、通識能力以及基本的職業(yè)道德?？梢哉f，具備這五種能力才是一個合格的全媒型人才。在課程設(shè)置上除了開設(shè)基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論課程之外，還要開設(shè)新媒體實踐課、通識課以及就業(yè)指導(dǎo)等課程。當(dāng)然，目前我國高校在培養(yǎng)全媒型人才上還存在諸多不足，各高?？梢酝ㄟ^借鑒國外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功經(jīng)驗，取長補短，以便更快地摸索出適合中國國情的教育模式。

二、國外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功機制

中國人民大學(xué)蔡雯教授曾到美國做訪問學(xué)者，她在訪問結(jié)束后總結(jié)出“培養(yǎng)全媒型人才”可以分為兩類：一是高層次的管理人才，能夠整合并利用全媒體策劃最具影響力的傳播方式；二是全能型的編輯記者，能夠?qū)⒍喾N技術(shù)工具相互運用。前者通過在實踐操作過程中磨練出來，并不能在有限的培訓(xùn)期培養(yǎng)出來；而后者是指擁有全面技術(shù)的人才，這恰恰是我們可以通過系統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的。

（一）教育理念的創(chuàng)新

先M的教育理念是發(fā)展的前提。國外高校的全媒型人才培養(yǎng)機制首先是觀念的創(chuàng)新。順應(yīng)時展，才能使得全媒型人才培養(yǎng)走上正確的道路。培養(yǎng)全媒型人才需要具備高瞻遠(yuǎn)矚的視角，除精通自身專業(yè)知識外，還需要了解其他媒體的特點及其運作流程，這樣才能完成全媒體間的完好對接，像劑一樣保證整體的良好運轉(zhuǎn)。這就要求我們在培養(yǎng)全媒型人才時強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及他們獨立思考的能力和解決問題的能力，需要培養(yǎng)他們的耐心、恒心，還有彼此間合作的能力，而擁有良好的社交能力則是全媒型人才所必備的。

（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

總結(jié)國外高校培養(yǎng)全媒型人才的機制和模式，對我國全媒型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（1）跨學(xué)科培養(yǎng)以及課程的綜合化。如美國就將自然教育課程與人文科技課程相結(jié)合，形成一系列新的課程設(shè)置，英國也有類似的跨學(xué)科相結(jié)合的課程教學(xué)體系，旨在讓學(xué)生掌握創(chuàng)造方法的同時具備創(chuàng)造能力。通過這種全新的綜合化課程，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及良好的社交能力，這正是全媒型人才所需要的。

（2）牢記“全媒體表現(xiàn)”是根本，即在功能上不斷向“多棲”轉(zhuǎn)變。以新聞專業(yè)學(xué)生為例，在日常采訪過程中，不僅要靈活掌握最基本的采訪設(shè)備如相機、錄音筆、電腦等，還需學(xué)會如何攝像與剪片；而在采寫的方式上，則要學(xué)會靈活運用新媒體，如微信、微博等，做到第一時間第一手新聞，同時要明確地選擇合適的媒體，如報網(wǎng)結(jié)合，使其有效地通過紙媒、網(wǎng)絡(luò)或是移動端來“融合信息”。學(xué)生應(yīng)不斷加強“全媒體”理念，除對所采訪新聞做出專業(yè)的價值判斷外，還要考慮該新聞的傳播效果、傳播途徑以及傳播效果如何疊加。

（3）靈活的教學(xué)方法。教學(xué)的方式不僅僅是單一授課這一種，應(yīng)采取多種形式的授課方式。開設(shè)講堂就是有效手法之一，邀請在學(xué)術(shù)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域有較高造詣的專家學(xué)者來校開設(shè)講座課堂，或是邀請編輯記者到校和學(xué)生做近距離交流，通過分享自身實際經(jīng)驗來解答學(xué)生們的疑惑。加強與新聞人才培養(yǎng)單位的溝通聯(lián)系，及時了解他們對學(xué)生能力的要求，進而有針對性地提高學(xué)生的理論和實踐能力。

（4）強化國際交流與合作，搭建全媒型人才培養(yǎng)新平臺。國際上全球化進程正日益加速，不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域，文化、教育都涉及其中，對人才的需求也開始走向全球化，這就導(dǎo)致教育也要向國際化傾斜。目前，美、英、日、法等國已經(jīng)開始加快教育國際化的步伐。由此可以看出，教育國際化已經(jīng)處于各國發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先地位，在此基礎(chǔ)上，要想培養(yǎng)全媒型創(chuàng)新人才必須搭建一個跨國界、跨學(xué)科的先進平臺，做到國際間優(yōu)秀教育相互影響、相互作用，才能促進人才的成長。

三、我國高校全媒型人才培養(yǎng)模式的改變路徑

（一）重新構(gòu)建課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

正如賓夕法尼亞大學(xué)一位教授所說，“沒有哪一個領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真對待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展?！比襟w時代下，全媒型人才培養(yǎng)的課程體系必須重新構(gòu)建，不能再是以單一媒介為中心設(shè)置課程的模式。具體來說需涵蓋以下四個模塊的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)理論知識模塊。每一門學(xué)科都有基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)性支撐，新聞學(xué)也不例外。新聞基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識是每一位新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的，這一點不會隨媒介技術(shù)的提高或媒介形勢的變化而改變。因此，在設(shè)置全媒型人才的課程上，傳播學(xué)概論這類的基礎(chǔ)理論課程應(yīng)保留，還有如新聞史、新聞評論、媒體營銷等。但是課程內(nèi)容上應(yīng)做出調(diào)整，而非一成不變，調(diào)整是依據(jù)全媒體的特點而做出的，譬如有傳播學(xué)概論，就應(yīng)該增加新媒體傳播課程；新聞評論課程則是應(yīng)該增加新媒體UGC（用戶生成內(nèi)容）評論的相關(guān)課程；還有對應(yīng)媒體營銷類的課程，增加新媒體經(jīng)營、管理與營銷等課程。

（2）全媒體信息采集技能模塊。記者在傳統(tǒng)媒體中的職能是新聞采訪與寫作，全媒體時代下，對記者的職能提出了更高的要求，除新聞采寫外，還要求能夠?qū)π畔⑦M行二次加工與處理，這就需要有使用全媒體的技能。所以在課程設(shè)置上，保留原有的新聞采寫基礎(chǔ)課，還需增加攝影、攝像、兩微一端等應(yīng)用型課程，以及更多技術(shù)性的課程，如用來處理圖片的PS軟件、用來制作網(wǎng)頁的Dreamweaver軟件以及視音頻剪輯軟件等。

（3）全媒體編輯技能模塊。全媒體時代下，合格的新聞編輯不僅要具備基礎(chǔ)的新聞編輯能力，還要有敏銳的新聞敏感度以及新媒體使用功底，以便完成符合用戶習(xí)慣的新聞編輯及原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)的雙重任務(wù)。所以高校在培養(yǎng)“全能型記者”的同時對培養(yǎng)“全能型編輯”應(yīng)給予同等重視。那么，在課程設(shè)置上，除新聞編輯（報紙編輯）等基礎(chǔ)課程保留不變外，需增設(shè)微博、微信運營編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、電視新聞編輯、電子雜志編輯、手機報編輯等應(yīng)用型課程。

（4）拓展課程模塊。該板塊的課程主要以通識類和新媒體課程為主。從事新聞的工作者，需要對新聞具有基本的辨識能力，無論報道新聞的媒介如何更替，通識教育是不變的。高校之間所開設(shè)的通識教育課程并不相同，這是由于各新聞院校對通識教育的定位不同所導(dǎo)致的。新媒體課程的開設(shè)比較特別，這是由于人才使用的迫切需求倒逼高校開設(shè)新媒體操作類課程，譬如可以開設(shè)“微新聞”“媒介融合”“網(wǎng)絡(luò)輿情與危機處理”等課程。

（二）創(chuàng)建全媒體實訓(xùn)平臺是人才培養(yǎng)的條件

高校新聞專業(yè)的學(xué)生理論知識與實際操作能力嚴(yán)重失衡，是一個普遍存在的問題。在全媒體時代，新聞教育的形式也變得多樣化，要解決學(xué)生操作能力差的現(xiàn)象，需要為學(xué)生搭建一個可以實驗、實訓(xùn)的平臺。高校能夠搭建自己的全媒體實訓(xùn)平臺依靠的是云計算技術(shù)的推廣及應(yīng)用，一個完整的全媒體實訓(xùn)平臺的架構(gòu)應(yīng)該包括前端、中端、后端、末端四大平臺，前端平臺用來匯總新聞數(shù)據(jù)線索，涵蓋出現(xiàn)在所有全媒體上的；后端平臺負(fù)責(zé)新聞，渠道包括電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播以及手機移動客戶端的等；中端平臺用于編輯新聞，最后末端平臺則是用來存儲所有的新聞。利用這四大平臺，全面提升學(xué)生在全媒體中多領(lǐng)域、多媒介的操作能力，培養(yǎng)他們成為擁有全媒體技能的復(fù)合型人才。此外，全媒體實訓(xùn)平臺的最大優(yōu)勢在于無須借助高昂價格的硬件設(shè)施即可實現(xiàn)，這大大提高了高校創(chuàng)建全媒體實訓(xùn)平臺的可能性與普適性。

（三）打造“雙師型”教師隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“雙師型”教師團隊是培養(yǎng)全媒型人才的關(guān)鍵。正所謂師資隊伍的水平是培養(yǎng)人才的奠基石，“雙師型”教師團隊是指一支跨媒體、跨專業(yè)、跨學(xué)科的高素質(zhì)師資隊伍。全媒體時代下，新媒體發(fā)展迅猛且技術(shù)更新迅速，導(dǎo)致許多教師未能及r轉(zhuǎn)型跟上傳媒一線的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，致使新聞學(xué)的課程內(nèi)容、教育方式都與實際需求形成斷檔。高校要想解決這一問題，一是要組織教師參與到媒體實踐中，通過實際案例來提升教師的業(yè)務(wù)水平。二是可以將學(xué)校已有的師資力量進行優(yōu)化，將相關(guān)聯(lián)專業(yè)的教師進行合理有效的資源重組。三是將媒體的資深從業(yè)人員引進課堂，構(gòu)建業(yè)界與學(xué)界的長效互動機制。

教育應(yīng)走在時展的最前沿。教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生，核心內(nèi)容在于培養(yǎng)什么樣的人。教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是集先進性、思想性和相對穩(wěn)定性于一體的，全媒體時代下，高校培養(yǎng)全媒型人才勢在必行。

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關(guān)鍵詞:VS 2010; C++/MFCIntelliSense

中圖分類號:TP311文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5780-02

Brief VS 2010 in C++/MFC function

SHEN Zhao-guo,LIU Zhao-qian

(Biological Engineering College Yancheng, Yancheng 224051, China)

Abstract: VS 2010 by adding the core C++0 x standard language features, and by modifying the standard library to take advantage of these new language features, provides a more advanced programming model. A new parallel programming library and the creation of tools to simplify parallel programming. Developer's overall performance and efficiency is improved. build, the compile time and link database from the improved performance and additional functionality has been greatly improved.

Key words: VS 2010; C++/MFC intelliSense

1 更快的編譯和更好的性能

VS 2010 還通過多方面增強編譯器后端的代碼生成功能,提高了使用VC ++編譯器生成的應(yīng)用程序的編譯速度、質(zhì)量和性能。某些特定應(yīng)用程序的性能取決于工作集。通過此版本中進行的多項優(yōu)化,x64 體系結(jié)構(gòu)的代碼大小縮減了3%到10%,從而提高了此類應(yīng)用程序的性能。

單指令多數(shù)據(jù)代碼生成(對于游戲、音頻、圖形開發(fā)非常重要)已經(jīng)過優(yōu)化,可以提高性能和代碼質(zhì)量。所做改進包括打破錯誤依賴關(guān)系、向量化常量向量初始化以及通過更好地分配 XMM 寄存器消除多余的負(fù)載、存儲和移動。還優(yōu)化了__mm_set_**和__mm_set1_**系列。

為改進性能,應(yīng)使用鏈接時間代碼生成和按配置優(yōu)化生成應(yīng)用程序。x64 平臺上的編譯速度已通過優(yōu)化x64代碼生成而得到提高。LTCG編譯通常比非LTCG編譯需要更長時間,對于大型應(yīng)用程序更是如此。在VS 2010中,LTCG 編譯速度提高高達(dá)30%。引入了一個寫入PDB 文件的專用線程,因此在使用/DEBUG開關(guān)時會看到鏈接時間的縮減。

通過添加對被檢測二進制文件的非鎖定版本的支持,PGO 檢測的運行速度有所提高。還有一個新的POGO選項 PogoSafeMode,用于指定優(yōu)化應(yīng)用程序時使用安全模式還是快速模式?？焖倌Ｊ绞悄J(rèn)行為。安全模式是線程安全的,但比快速模式要慢。

編譯器生成的代碼的質(zhì)量有所提高?，F(xiàn)在完全支持高級矢量擴展 (AVX),這對于AMD和Intel處理器中通過固有選項和/arch:AVX選項進行大量浮點計算的應(yīng)用程序非常重要。使用/fp:fast選項可以使浮點計算更為精確。

2 IntelliSense和設(shè)計時效率

VS 2010 中包含了全新的IntelliSense和瀏覽基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。除了幫助調(diào)整和響應(yīng)具有大型基本代碼的項目,此基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)改進還帶來了一些新的設(shè)計時效率功能。

如實時錯誤報告和快速信息工具提示這樣的IntelliSense功能基于新的編譯器前端,即使代碼文件正在修改中,該前端也能分析完整的轉(zhuǎn)換單元以提供關(guān)于代碼語義的豐富且準(zhǔn)確的信息。

所有代碼瀏覽功能現(xiàn)在都使用SQL中存儲的源代碼信息,該數(shù)據(jù)庫啟用了索引功能并具有固定的內(nèi)存占用量。VS 2010始終具有響應(yīng)能力,當(dāng)編譯單元由于頭文件發(fā)生更改而重新分析時,不再需要等待。

IntelliSense實時錯誤報告在瀏覽和編輯代碼時顯示編譯器質(zhì)量語法和語義錯誤。將鼠標(biāo)懸停在錯誤上可查看錯誤消息(圖1)。錯誤列表窗口也會顯示當(dāng)前查看的文件中的錯誤以及編譯單元其他位置的 IntelliSense 錯誤。不必進行生成即可獲得所有這些信息。

此外,在鍵入#include時會在下拉列表中顯示相關(guān)包含文件的列表,此列表隨您的鍵入而精簡。

3 全新的定位功能

新的“定位”功能將幫助您更有效地搜索文件或符號。此功能根據(jù)您鍵入的子串給出實時搜索結(jié)果,將輸入字符串與任意項目中的符號和文件對照匹配,圖2。此功能還適用于C#和VB文件,并且可進行擴展。

調(diào)用層次結(jié)構(gòu)可以定位從某一特定函數(shù)調(diào)用的所有函數(shù),以及對特定函數(shù)進行調(diào)用的所有函數(shù)。這是以前的VS 版本中存在的“調(diào)用瀏覽器”功能的改進版本。調(diào)用層次結(jié)構(gòu)”窗口組織得更好,對同一窗口中出現(xiàn)的任何函數(shù)同時提供調(diào)用來源和調(diào)用目標(biāo)樹。

雖然所有代碼瀏覽功能都可用于純C++和C++/CLI,但像實時錯誤報告和快速信息這樣的 IntelliSense 相關(guān)功能在VS 2010最終版中不可用于C++/CLI。

此版本中還對其他一些主要編輯器功能做出了改進。用于在整個解決方案中搜索對代碼元素的引用的“查找所有引用”功能現(xiàn)在更為靈活。使用右鍵單擊上下文菜單中的“解析結(jié)果”選項可進一步精簡搜索結(jié)果。

4 標(biāo)準(zhǔn)庫改進

標(biāo)準(zhǔn)C++庫的大部分都已重新編寫,以便利用新的C++0x 語言功能并提高性能。標(biāo)準(zhǔn)庫充分利用rvalue引用來提高性能。如向量和列表這樣的類型現(xiàn)在有其自己的move構(gòu)造函數(shù)和move賦值運算符。向量重新分配通過選擇move構(gòu)造函數(shù)利用move語義,因此如果類型有move構(gòu)造函數(shù)和move賦值運算符,庫將自動選擇使用。

現(xiàn)在,在構(gòu)造對象時,可以在新的C++0x 函數(shù)模板make_shared 的幫助下同時創(chuàng)建一個指向該對象的共享指針:

auto sp =make_shared

(args);

在VS 2008 中獲得同樣的功能須編寫代碼,使用 make_shared 更方便、更強大并且效率更高(執(zhí)行一次動態(tài)內(nèi)存分配而不是兩次)。 庫中現(xiàn)在包含一個新的更加安全的智能指針類型 unique_ptr。結(jié)果就是棄用了auto_ptr;unique_ptr通過變得可移動但不可復(fù)制避免了auto_ptr的缺陷。這允許您實現(xiàn)嚴(yán)格的所有權(quán)語義而不影響安全性。它也適用于識別rvalue引用的VC++容器?，F(xiàn)在容器有了新的成員函數(shù)cbegi 和cend,提供了一種不考慮容器類型而使用const_iterator 進行檢查的方式:

vector v;

for (auto i = v.cbegin(); i != v.cend(); ++i) { }

VS 2010 在標(biāo)準(zhǔn)庫中增加了各種C++0x 文章中建議的大多數(shù)算法。標(biāo)準(zhǔn)庫中現(xiàn)在提供了 Dinkumware 轉(zhuǎn)換庫的一個子集,因此可以輕松進行像 UTF-8 到 UTF-16 這樣的轉(zhuǎn)換。此外,上一版本中存在于命名空間 std::tr1 中的許多 TR1 功能現(xiàn)在都納入了標(biāo)準(zhǔn)庫中的std命名空間。

5 總結(jié)

VS 2010是 VC ++發(fā)展過程中的一個主要版本,為開發(fā)人員在很多方面帶來了方便。在本文中,只是介紹了眾多改進中的常見的幾個功能,這些功能使得開發(fā)的效率得到明顯提升。

參考文獻:

[1] 王金庫,孫連云.Visual C++程序設(shè)計實訓(xùn)教程[M].北京:科學(xué)出版社,2004.

篇9

關(guān)鍵詞：PowerPoint；中職學(xué)校；多媒體；使用技巧

PowerPoint是包括中職學(xué)校在內(nèi)的各類學(xué)校中十分常見的課堂教學(xué)工具軟件，因其操作簡單、交互性好、支持多種媒體和IE瀏覽器、教學(xué)效果明顯而深受廣大師生歡迎。但同時應(yīng)當(dāng)注意到，相當(dāng)數(shù)量的教師在制作電子幻燈片演示課件過程中淡化甚至曲解了它的功能，并沒有最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從一定程度上影響了教學(xué)效果。我所在的是一所中等職業(yè)學(xué)校，在長期計算機專業(yè)課的課堂教學(xué)過程中，我結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，總結(jié)了中等職業(yè)學(xué)校在課堂教學(xué)中使用PowerPoint電子演示軟件的幾點注意事項和使用技巧。

一、PowerPoint在使用過程中需要注意的問題。

1、將書本上的標(biāo)題和內(nèi)容機械式的“轉(zhuǎn)移”到PowerPoint演示文稿中。

有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，在授課過程中把書本上的標(biāo)題和內(nèi)容“轉(zhuǎn)移”到PowerPoint幻燈片中，甚至不考慮布局是否合理、版面是否擁擠、是否能吸引學(xué)生注意等因素，再通過投影儀放映到教室前端的幕布上，這就是該軟件的作用，這是十分片面的。

2、演示課件中的動畫效果過于頻繁。

PowerPoint演示文稿中的動畫效果是它的一個特色，適當(dāng)必要的動畫效果可以突出教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意。但有的教師因此認(rèn)為動畫效果越多越好，越能體現(xiàn)教師的“水平”，其實不然。

3、忽視了版面、布局的設(shè)計。

一些教師在制作PowerPoint演示文稿時，往往只重視文稿內(nèi)容和動畫特效，而忽視了對其版面和布局的設(shè)計，但恰恰就是這一點卻能對它的整體效果起到最直接的作用。相同的資源和素材，在獨立的環(huán)境中經(jīng)過不同主體的設(shè)計，便會產(chǎn)生不同的美觀效果。

二、PowerPoint的使用技巧。

隨著當(dāng)今經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求與日俱增，有鑒于此，各類大中專院校尤其是中等職業(yè)學(xué)校都將培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力擺在了非常重要的位置，這就涉及到如何在日常教學(xué)活動中提高效率，讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)掌握所學(xué)專業(yè)知識的操作步驟和注意事項的問題。要做到這一點，除了必要的理論知識和系統(tǒng)講解外，很重要的一個方法就是教師通過課前操作演練，將操作步驟和注意事項以截圖或視頻等更直觀、更明了的方式，配合課件注解、錄音講解或課堂講授，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)熟悉應(yīng)該掌握的知識和技能，再加上學(xué)生及時的實驗實訓(xùn)操作和教師的耐心輔導(dǎo)，將理論和實踐迅速聯(lián)系起來，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但是在PowerPoint電子演示文稿中，并沒有直接提供插入視頻的功能，而是需要用戶在使用過程中根據(jù)需要選擇插入視頻文件、對象或相關(guān)控件，才能實現(xiàn)該功能。常見的方法主要有以下三種（以PowerPoint2003為例）：

1、直接播放視頻

這種播放方法是將事先準(zhǔn)備好的視頻文件作為電影文件直接插入到幻燈片中，這是最簡單、最直觀的一種方法，使用這種方法將視頻文件插入到幻燈片中后，PowerPoint只提供簡單的“暫?！焙汀袄^續(xù)播放”控制，而沒有其他更多的操作按鈕供選擇。因此這種方法特別適合PowerPoint初學(xué)者，以下是具體的操作步驟：

（1）、運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片；

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關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 金融學(xué) 教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）08-118-02

實踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互依存，相互支撐，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)活動。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)注重實踐教學(xué)的必要性

1.實現(xiàn)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。獨立學(xué)院是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展過程中一項重要的制度創(chuàng)新，是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。從辦學(xué)類型來看，獨立學(xué)院處在本科教育的末端和?？平逃那岸耍毩W(xué)院既不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)研究型大學(xué)，更不是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而是教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合辦學(xué)定位，即獨立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學(xué)生畢業(yè)后考研升造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，獨立學(xué)院應(yīng)是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力，實踐應(yīng)用能力強的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。創(chuàng)新型、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才要求在掌握必要的基本理論知識的同時，必須具有很強的實際操作能力和對一些現(xiàn)實問題舉一反三的解決能力。創(chuàng)新始于實踐，學(xué)生這種能力的培養(yǎng)必須通過實施科學(xué)的實踐教學(xué)體系來實現(xiàn)，因此，獨立學(xué)院高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用人才培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。

2.有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。人是實踐的主體，實踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的參與者和知識的當(dāng)局者，是教學(xué)的主體和自我發(fā)展的主體。在實踐過程中，通過理論指導(dǎo)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生運用所學(xué)知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，嘗試解決問題，使觀察問題和解決問題的能力明顯提高；同時，學(xué)生還可以把在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題，帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來討論，然后嘗試解決問題，在實踐過程中學(xué)到解決問題的方法與能力。因此，實踐教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在實踐中形成和發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐教學(xué)中，通過實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會調(diào)查等具體的實踐環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣、好奇心和探究活動，激發(fā)學(xué)生調(diào)動個人潛力，敢于突破某些定論和模式的羈絆來解決實際問題，在實踐中形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基點就是讓學(xué)生通過實踐活動接觸自然，接觸社會，接觸問題，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。

二、獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

金融學(xué)專業(yè)是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融業(yè)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。近年來，金融理論從宏觀的理論分析轉(zhuǎn)向了市場化的研究，現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融行為進行研究，由于微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強的特點，因而，在教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重實踐教學(xué)手段的合理運用。也就是說，對于獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)而言，無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，還是金融學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，都需要強有力的實踐教學(xué)的支持。

實踐教學(xué)可以采取的形式是多種多樣的，按照不同的角度大致可以把實踐教學(xué)形式分為以下幾種類型：（1）按功能的不同，分為實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）；（2）按內(nèi)容綜合程度的不同，分為課程實踐、專業(yè)實踐與跨專業(yè)實踐；（3）按組織形式的不同，分為個體式實踐與團隊式實踐；（4）按學(xué)生在實踐教學(xué)中作用的不同，分為學(xué)生自主型實踐與教師指導(dǎo)型實踐；（5）按活動場所的不同，分為校內(nèi)實踐與校外實踐等。

下面主要從實踐教學(xué)活動的功能出發(fā)，兼顧其他分類方法，將金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系加以介紹。

實訓(xùn)的主要功能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的操作技能與智力技能。所謂技能是指運用知識或經(jīng)驗，執(zhí)行一定活動的方式，是經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。就構(gòu)成技能的動作成分的不同形式而言，可分為操作技能與智力技能，操作技能是由在頭腦外部實現(xiàn)的一系列動作構(gòu)成的，智力技能是由在頭腦內(nèi)部借助于內(nèi)部語言而實現(xiàn)的一系列動作所構(gòu)成。對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，操作技能主要包括計算機操作、專業(yè)軟件操作、信息資料收集等；心智技能主要包括觀察、想象、思維、閱讀、專業(yè)業(yè)務(wù)處理、信息處理等技能。技能只是學(xué)生必備的諸多能力中的一類，僅憑技能訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力、對知識的理解能力、對知識的綜合能力、運用理論分析、解決問題的能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等還不能得到提高。

實驗的主要功能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、對知識的理解能力、對知識的綜合概括能力和運用理論分析解決實際問題的能力。其中單項性實驗是針對某課程的某知識點而設(shè)計，包括驗證性實驗和理解性實驗兩類，驗證性實驗側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力，理解性實驗則側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。綜合性實驗是針對某課程或金融學(xué)專業(yè)整體而設(shè)計的，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對同一課程的不同知識點、不同課程或金融學(xué)專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的知識的整合能力和綜合運用能力。探究性實驗則是針對某課程、金融領(lǐng)域的熱點、難點問題而設(shè)計的，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。

實驗是在理想的、簡單的、靜態(tài)的環(huán)境中以項目形式對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，而實習(xí)則是在仿真或真實的、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境中按照業(yè)務(wù)流程及運行規(guī)則對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)與訓(xùn)練。專業(yè)實習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生在銀行、證券、保險等業(yè)務(wù)能力與基本素質(zhì)。綜合實習(xí)，即畢業(yè)實習(xí)，是學(xué)生在系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)完成后，對所學(xué)銀行、證券、保險等專業(yè)知識與技能的綜合性運用，是學(xué)生實現(xiàn)理論與實際的銜接，獲取工作經(jīng)驗必不可少的實踐教學(xué)形式。畢業(yè)實習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和增強學(xué)生的處理復(fù)雜問題的能力、溝通協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及競爭意識、團隊意識、協(xié)作意識等。專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，既可以在校內(nèi)模擬環(huán)境中進行，比如利用金融實驗室進行銀行業(yè)務(wù)處理、金融投資模擬交易等，也可以在校外金融機構(gòu)的真實環(huán)境中進行。校內(nèi)模擬實習(xí)雖然也能起到專業(yè)綜合實習(xí)的目的，但與校外金融機構(gòu)實習(xí)相比，校內(nèi)模擬實習(xí)環(huán)境與實習(xí)業(yè)務(wù)都具有不同程度的欠完備性，一定程度上影響實習(xí)效果，因此，從實習(xí)的目的來考慮，應(yīng)主要采取校外金融機構(gòu)真刀實槍實習(xí)的形式，當(dāng)然，這需要學(xué)校在學(xué)生實習(xí)方面花大力氣建設(shè)校外實習(xí)基地。創(chuàng)新性實習(xí)是旨在搭建一個培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型本科人才的平臺，組織形式可以是創(chuàng)業(yè)計劃競賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，組織方式上可以采取教師指導(dǎo)下的項目管理、團隊攻關(guān)的方式來進行；創(chuàng)新性實習(xí)成果不是一份實習(xí)報告，而是一份具有較強理論與實踐價值、操作性強的調(diào)查研究報告。

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，是實踐教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是本科教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)。學(xué)生所提交的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是其知識、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn)。因此，在強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨立學(xué)院，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計依然是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

值得注意的是實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐教學(xué)等形式不具有嚴(yán)格的順序關(guān)系，可以相互穿插，比如實驗中含有實訓(xùn)，實習(xí)中含有實驗，其時序安排沒有一個普適性的模式，只要順應(yīng)教學(xué)規(guī)律即可。實踐教學(xué)功能的實現(xiàn)，有賴于科學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系和保障實踐教學(xué)順利進行的各項軟件與硬件的支撐，軟件主要是各項規(guī)章制度的建立與推行，硬件是校內(nèi)實驗室、校外實習(xí)基地及雙師型教師隊伍的建設(shè)等。實踐教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)設(shè)置和保障實踐教學(xué)順利進行的各項軟件與硬件的支撐是提高實踐教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。

[本文為山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金資助項目，編號：JJ2009068]

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