導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 早期培養(yǎng) “雙萬計(jì)劃” 實(shí)踐 探索

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.088

A Solid Advance Pilot Work "Double Million Plan" Practice and Exploration

HE Zongzhao

（Guang Tie （Group） company personnel department

（Party Committee Organization Department）， Guangzhou， Guangdong 510088）

Abstract Guangzhou Railway Group to actively explore the university graduates early cultivation management measures， through the system of locomotive depot， Guangzhou EMU Depot launched the "double million plan" pilot， the Guangzhou Railway Group to carry out "double million plan" the background， methods， achievements and the problems were analyzed， the research and thinking， put forward to carry out a comprehensive "double million plan" idea.

Key words early culture; "double million plan"; practice; exploration

近年來，為培養(yǎng)選拔適應(yīng)鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)一線需要的實(shí)用型技術(shù)技能人才，廣鐵集團(tuán)積極探索大學(xué)畢業(yè)生入路初期培養(yǎng)管理辦法與舉措。以機(jī)務(wù)系統(tǒng)、廣州動車段開展的“雙萬計(jì)劃”試點(diǎn)工作為例，對廣鐵集團(tuán)開展“雙萬計(jì)劃”的背景、做法、成效和面臨的問題進(jìn)行了分析、研究和思考，并提出了下一步全面推進(jìn)的思路。

1 廣鐵集團(tuán)開展“雙萬計(jì)劃”試點(diǎn)的背景

廣鐵集團(tuán)運(yùn)輸生產(chǎn)一線人才隊(duì)伍中，現(xiàn)有正副班組長12622人，其中：大專及以上學(xué)歷4427人，占35%;30歲以上10255人，占88.4%;技師（含高級技師）3072人，占24%;助理工程師（含工程師）429人，占3.4%，班組長的學(xué)歷、技能和年齡結(jié)構(gòu)等需要進(jìn)一步的改善和優(yōu)化。為有效緩解運(yùn)輸生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才緊缺的問題，近幾年來，廣鐵集團(tuán)共批量引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生2.3萬余人。新入路的大學(xué)生在鐵路專業(yè)知識、現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)等方面普遍比較缺乏，且存在眼高手低、心浮氣躁、急功近利等問題，對崗位期望值過高，相當(dāng)一部分大學(xué)生不愿意到一線崗位工作，動手能力較差。如何培養(yǎng)好這批大學(xué)畢業(yè)生，使他們盡快成長、成才，形成正確的價(jià)值取向，就成了我們一直思考的一個(gè)重點(diǎn)課題。

廣鐵集團(tuán)根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生成長成才規(guī)律和鐵路企業(yè)對人才的要求，為大學(xué)畢業(yè)生量身定做了“萬名大學(xué)畢業(yè)生班組長培養(yǎng)計(jì)劃”和“萬名大學(xué)畢業(yè)生雙師（工程師/技師）型人才培養(yǎng)計(jì)劃”，即“雙萬計(jì)劃”，重點(diǎn)是把鐵路職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展路徑融入職業(yè)生涯管理方案當(dāng)中，抓好大學(xué)畢業(yè)生入路后前5年的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生立足一線成長成才，著力解決當(dāng)前集團(tuán)運(yùn)輸生產(chǎn)一線班組長隊(duì)伍后備人才匱乏、青黃不接、素質(zhì)能力不適應(yīng)發(fā)展需求，以及一線技術(shù)技能人才動手能力不強(qiáng)、現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)不足等突出問題。

通過推進(jìn)實(shí)施“雙萬計(jì)劃”，對于提升單位人才隊(duì)伍素質(zhì)，改善單位人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)廣鐵集團(tuán)“五個(gè)發(fā)展”的人才需要，具有源頭性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。

2 廣鐵集團(tuán)開展“雙萬計(jì)劃”試點(diǎn)的主要做法

2013年6月，在對管內(nèi)運(yùn)輸站段大學(xué)畢業(yè)生早期培養(yǎng)工作進(jìn)行深入調(diào)研和分析研究的基礎(chǔ)上，廣鐵集團(tuán)制定下發(fā)了《關(guān)于開展萬名大學(xué)畢業(yè)生班組長、萬名大學(xué)畢業(yè)生雙師（工程師/技師）型人才培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作的意見》，率先在各機(jī)務(wù)段、廣州動車段試點(diǎn)啟動基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)“雙萬計(jì)劃”，重點(diǎn)在努力目標(biāo)、宣傳發(fā)動、發(fā)展路徑、過程管理、激勵(lì)措施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面下功夫，主要做了以下工作：

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；職業(yè)教育

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）06-165-01

一、前言

近年來，職業(yè)教育不斷被“就業(yè)難”和“技工荒”所困擾，一方而是許多職業(yè)院校畢業(yè)生難以找到工作，另一方而是企業(yè)所需的技工無處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求不相適應(yīng)。造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求的不相適應(yīng)，培養(yǎng)人才效益差。為解決這一問題，最根本的就是要改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開放，充分利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方而各白的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，以“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”的方式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，唯有如此，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能得到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。

二、高職院校校企聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）德國“雙元制”模式

“雙元制”是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作、以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、以實(shí)踐為主的一種成功的教育模式。一般來說，學(xué)生是以在企業(yè)學(xué)徒為主，以學(xué)校教育為輔。學(xué)徒期結(jié)束并接受行業(yè)組織的考核合格者，領(lǐng)取各州均予以承認(rèn)的畢業(yè)證書。“雙元制”由政府進(jìn)行宏觀管理，學(xué)校、行業(yè)主管部門和生產(chǎn)單位實(shí)行三重負(fù)責(zé)制。由于訓(xùn)練與以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的大生產(chǎn)密切結(jié)合，所以學(xué)生能夠及時(shí)估計(jì)到職業(yè)機(jī)構(gòu)的變化和勞動力市場的需要；由于訓(xùn)練與直接的生產(chǎn)過程密切結(jié)合，所以學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的設(shè)備和人員條件，節(jié)省辦學(xué)成本。德國約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

（二）澳大利亞TAFF模式

澳大利亞提供職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)全稱為技術(shù)與職業(yè)教育學(xué)院，簡稱TAFE學(xué)院。澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育具體內(nèi)容和安排由企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體、學(xué)院和教育部門聯(lián)合制定，并根據(jù)勞動力市場變化情況不斷修訂。其教學(xué)普遍堅(jiān)持以能力為本位的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以按照自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)組織方式極為靈活，教學(xué)工作的重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力上，考核的重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該能做什么而不是應(yīng)該知道什么，同時(shí)對在工作和生活中獲得的相關(guān)專業(yè)技能也予以承認(rèn)。TAFE學(xué)院很多技能培訓(xùn)課程是在工作現(xiàn)場完成的，對學(xué)習(xí)效果的考核有時(shí)還要到企業(yè)的具體崗位進(jìn)行。教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與企業(yè)聯(lián)系密切。為使開設(shè)的專業(yè)與所學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會的需求，他們定期召集座談會，隨時(shí)聽取各類企業(yè)對職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的意見和建議。

（三）美國的社區(qū)學(xué)院

美國社區(qū)學(xué)院注重的是教學(xué)的內(nèi)容與形式，強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)習(xí)者的責(zé)任和義務(wù)，提倡的是創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和能力素4質(zhì)的培養(yǎng)。社區(qū)學(xué)院在學(xué)科設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)以實(shí)際應(yīng)用為主，實(shí)踐課占全部學(xué)時(shí)的40%-60%。在教學(xué)模式上，社區(qū)學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，各專業(yè)系科的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%或更多，實(shí)踐課程由學(xué)院和企業(yè)派專人指導(dǎo)，學(xué)生必須到實(shí)際崗位上參加生產(chǎn)勞動。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生可獲得一定的報(bào)酬，企業(yè)可從實(shí)習(xí)生中物色雇員人選，對表現(xiàn)突出的學(xué)生可直接錄用。有些社區(qū)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)行合作教育計(jì)劃，學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合的工商企業(yè)等機(jī)構(gòu)工作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際工作中得到應(yīng)用和鞏固，并學(xué)到新的經(jīng)驗(yàn)。這類學(xué)生往往利用假期參加實(shí)習(xí)工作，不延長學(xué)習(xí)年限。

三、國外校企聯(lián)合辦學(xué)模式對我國的啟示

（一）學(xué)校為主，社會各界加以支持

盡管各國的合作教育模式各異，但各國政府都十分重視其發(fā)展，各國政府通過有關(guān)立法加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合的干預(yù)。除了通過法律、行政手段進(jìn)行宏觀管理外，政府還給予經(jīng)費(fèi)上的支持。政府與行業(yè)的介入，使工學(xué)結(jié)合走向整合，產(chǎn)生“學(xué)校、企業(yè)、社會”整合模式。社會各界普遍重視工學(xué)結(jié)合教育。由于工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)收入，相應(yīng)的也有較高的社會地位。人們很尊重職業(yè)教育與培訓(xùn)，并不認(rèn)為接受此類教育是低人一等，國外有些大學(xué)本科生在畢業(yè)后還有針對性地去選擇進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)一技之長，以便更好地滿足人才市場的需求。

（二）工學(xué)結(jié)合中各方權(quán)益、義務(wù)界定分明

國外校企雙方在開展合作教育的過程中都承擔(dān)明確的義務(wù)，同時(shí)也享有必要的權(quán)益。不僅規(guī)定了雙方的權(quán)益和義務(wù)，而且還專門寫明學(xué)生在合作教育中的義務(wù)和權(quán)益。學(xué)校承擔(dān)的義務(wù)主要有：積極開設(shè)公司急需的專業(yè)和課程，選派有一定技能、工作態(tài)度較好的學(xué)生到公司完成工作學(xué)期，設(shè)立效率高的合作教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)；而享有的權(quán)益有：公司為學(xué)校提供專業(yè)開辦費(fèi)和所需物質(zhì)，以合作教育為契機(jī)，擴(kuò)大學(xué)校聲望以及學(xué)生就業(yè)率。學(xué)生承擔(dān)的義務(wù)則包括與公司很好合作，認(rèn)真工作，按時(shí)提交“工作學(xué)期”報(bào)告；享有的權(quán)益除獲得工作經(jīng)驗(yàn)，加深理解課堂所學(xué)內(nèi)容外，還可選擇專業(yè)對口的工作場地，挑選就業(yè)單位，并可得到相應(yīng)的工作報(bào)酬。

（三）工學(xué)結(jié)合中合作主體需要有自覺的態(tài)度行為

篇3

高職院校中廣泛運(yùn)用的技術(shù)人才培養(yǎng)模式就是學(xué)徒制，這主要是借鑒外國的一種比較先進(jìn)、新穎的教學(xué)培養(yǎng)方法。關(guān)于學(xué)徒制是否能真正有效地適用于我國高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中，是一個(gè)值得探索研究的問題。所有的教學(xué)模式不能生搬硬套國外的，要根據(jù)實(shí)際國情進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新[1]。

一、學(xué)徒制的主要含義和內(nèi)容

（一）含義

學(xué)徒制指的是在相關(guān)專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，在實(shí)際中展開真實(shí)的拓展實(shí)踐活動，并且在這個(gè)過程中不斷觀察和學(xué)習(xí)，自己將所學(xué)知識結(jié)合實(shí)情運(yùn)用到工作中去，達(dá)到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學(xué)生在實(shí)踐中加深了對課本內(nèi)容的掌握和理解，同時(shí)又具有了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)以后便可直接進(jìn)企業(yè)上線工作。因?yàn)楦呗殭C(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)性不高，實(shí)際應(yīng)用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗(yàn)，因此這種學(xué)徒制是高職技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的有效管理模式。

（二）內(nèi)容

高職院校的教育重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運(yùn)用，學(xué)生同時(shí)也具有了雙重身份?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種文化、技術(shù)和知識同步傳承手段。在這種學(xué)徒制中，學(xué)徒將在學(xué)校里學(xué)到的知識運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中，相當(dāng)于是將學(xué)習(xí)場所搬到了公司，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深化和拓展。從學(xué)習(xí)層面來說，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并且能夠從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，形成自我認(rèn)知和成長，完善了學(xué)習(xí)過程、升華了學(xué)習(xí)結(jié)果；從就業(yè)層面來說，一般機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行高校招生時(shí)，企業(yè)會直接參加面試，對于考察合格的學(xué)生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預(yù)備人才，學(xué)徒同時(shí)享有傭工待遇，這為學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會和保障[2]。

二、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)徒制的實(shí)施

（一）實(shí)施過程

學(xué)徒制的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學(xué)交替并且以企業(yè)為主。學(xué)徒制第一學(xué)年，還是以學(xué)校教學(xué)為主，學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的理論知識，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)期末，學(xué)生需要完成一個(gè)短期的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，一般是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，有相關(guān)技術(shù)人員和專家到場指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技術(shù)技能，讓學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學(xué)生就業(yè)快速適應(yīng)公司環(huán)境打下一個(gè)基礎(chǔ)。第二學(xué)年，學(xué)生基本上已經(jīng)完成學(xué)校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進(jìn)行為期約兩個(gè)月的技能培訓(xùn)。接下來第三學(xué)年，是學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生和企業(yè)需要進(jìn)行雙向選擇，確定好要進(jìn)入的崗位。此時(shí)學(xué)生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒身份，在技術(shù)師傅和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成崗位實(shí)訓(xùn)。

（二）實(shí)施原則

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的崗位需求和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)而制定、實(shí)施的。在實(shí)施學(xué)徒制的過程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導(dǎo)、講求實(shí)用，在專業(yè)教育中需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務(wù)和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時(shí)刻以學(xué)生為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要從實(shí)際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，學(xué)和實(shí)踐[3]。

實(shí)施學(xué)徒制主要包括兩大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)安排，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)，要將學(xué)科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓(xùn)中去，構(gòu)建實(shí)用型、創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。關(guān)于課程設(shè)置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實(shí)踐設(shè)計(jì)課之間的關(guān)系，合理分配，綜合要求。實(shí)施學(xué)徒制，無論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐操作過程中，都要保證教學(xué)資源的充足和均等。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一種跨界教育模式，學(xué)校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導(dǎo)師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練，在工作經(jīng)驗(yàn)上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量優(yōu)。

三、學(xué)徒制實(shí)施的特點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）特點(diǎn)

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的主要原因是新設(shè)備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進(jìn)步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動化設(shè)備，機(jī)電設(shè)備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對于專業(yè)安裝、操控、維護(hù)和管理設(shè)備的人才需要量也不斷增加。針對這一市場需求，高職院校對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培?B力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在應(yīng)用其中，效果明顯。

學(xué)徒制的主要教育特點(diǎn)是將企業(yè)學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學(xué)習(xí)，學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，注重在實(shí)際操作中鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，“習(xí)”“訓(xùn)”交替。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)始終結(jié)合實(shí)際工作特點(diǎn)，可以不斷豐富理論知識，完善教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生又可以接觸最真實(shí)的工作模式，能夠根據(jù)所學(xué)發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題。

（二）難點(diǎn)

機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)實(shí)行學(xué)徒制的時(shí)間不長，尚且存在一些問題和難點(diǎn)。一方面，國家對于這種校、企合作教學(xué)模式支持力度不夠，學(xué)?？紤]到學(xué)生安全、意愿和家長反應(yīng)等因素，不敢加大這種教學(xué)實(shí)踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關(guān)政策鼓勵(lì)的情況下對于這種學(xué)徒制的參與積極性不高。本身學(xué)徒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領(lǐng)、指導(dǎo)，還要在保證學(xué)生安全的情況下支付給學(xué)生工資，大大增加了企業(yè)的運(yùn)營成本。從這些方面來說，國家對于學(xué)徒制的激勵(lì)體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。

教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。高職學(xué)校的教師長期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗(yàn)不足，難以深入課本給學(xué)生講解專業(yè)知識。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，才能使學(xué)生更透徹地掌握基本理論知識。教師整體水平要和行業(yè)服務(wù)要求對等，才能使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成，才能為學(xué)生的上崗操作提供基礎(chǔ)。

企業(yè)環(huán)境對學(xué)徒的影響。學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學(xué)徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學(xué)習(xí)操作和安全比較難以保障。加上初入社會，企業(yè)對于學(xué)徒的認(rèn)同感普遍不高，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。針對這些，學(xué)校和企業(yè)要對學(xué)徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學(xué)生實(shí)地實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境條件。

四、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施學(xué)徒制的有效措施

（一）建立、完善學(xué)校管理制度

在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中實(shí)施學(xué)徒制，需要不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)分管理，促進(jìn)課程考核。在安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要合理安排學(xué)生作息時(shí)間，加強(qiáng)日常管理，實(shí)習(xí)持續(xù)周期要與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相適應(yīng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動態(tài)。專業(yè)教師要做好學(xué)生的思想工作，注重安全教育和紀(jì)律教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生對日常工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好學(xué)習(xí)筆記、分享心得。

學(xué)徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑，需要不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度建立健全學(xué)校的教學(xué)管理制度。讓更多的企業(yè)參與學(xué)生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機(jī)電一體化人才。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐一體化教學(xué)

高職教育中，關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施學(xué)徒制，學(xué)生在入學(xué)初并沒有太多深入的了解，為了讓學(xué)生在后期的實(shí)習(xí)中更好地踐行企業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在校期間就要有意識地將具體的實(shí)踐任務(wù)搬上課堂。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具有大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)徒制為他們提供了更多安全可靠的實(shí)習(xí)機(jī)會。例如，在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進(jìn)行知識剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學(xué)生對企業(yè)工作的認(rèn)識和了解。學(xué)生只有形成一個(gè)具體的實(shí)踐意識，才能在后期的學(xué)習(xí)中更好地投入到工作中，才能對專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)保有積極性。

篇4

一、以學(xué)生需求為中心的高職英語實(shí)踐教學(xué)的必要性

回顧近些年我國高職院教育教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)流于形式，只是象征性地增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻沒有組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)活動，致使學(xué)生實(shí)際上參與實(shí)踐的機(jī)會少之又少，導(dǎo)致學(xué)生在未來的實(shí)習(xí)和就業(yè)中無法靈活地運(yùn)用英語語言知識，無法培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

而以學(xué)生需求為中心，對高職英語實(shí)踐教學(xué)予以改革，將從培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為教育教學(xué)目標(biāo)，在具體進(jìn)行高職英語實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的過程中將詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好、英語知識水平等，進(jìn)而明確學(xué)生的需求，并從此角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的英語實(shí)踐活動，那么在具體開展英語實(shí)踐教學(xué)活動的過程中很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語知識解決實(shí)踐問題，如此可以鍛煉學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。長此以往，學(xué)生可以靈活的、準(zhǔn)確的運(yùn)用英語這門語言，那么無論是面對競爭激烈的就業(yè)還是未來工作，對自身都是非常有利的。所以，以學(xué)生需求為中心的高職英語實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。

二、以學(xué)生需求為中心的高職英語實(shí)踐教學(xué)改革

基于以上內(nèi)容的分析，確定無論是出于提高高職英語教學(xué)水平的考慮，還是強(qiáng)化學(xué)生英語語言能力的考慮，進(jìn)行以學(xué)生需求為中心的高職英語實(shí)踐教學(xué)改革都是非常必要的。那么，如何對以學(xué)生需求為中心的高職英語實(shí)踐教學(xué)予以改革呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下建議：

（一）良好開展以學(xué)生需求為中心的高職英語聽說實(shí)踐教學(xué)

但就對大學(xué)生英語司機(jī)考試予以分析，確定英語聽力的分值比重已達(dá)到35%。這也側(cè)面說明了我國教育部側(cè)重于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在未來的工作之中能夠運(yùn)用英語這門語言進(jìn)行溝通、交流?；诖耍诟母锔呗氂⒄Z實(shí)踐教學(xué)之際，應(yīng)當(dāng)重視英語聽說實(shí)踐教學(xué)的開展。也就是詳細(xì)了解高職學(xué)生英語聽說能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面，進(jìn)而明確學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)方面的需求，合理規(guī)劃學(xué)生感興趣的高職英語聽說實(shí)踐教學(xué)活動，如利用多媒體技術(shù)播放一些經(jīng)典的影視片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員分別扮演不同的角色，進(jìn)行情景演繹，最終評判那個(gè)小組表演最佳，如此可以鍛煉學(xué)生所英語的能力；教師還可以給出一段英語聽力，讓學(xué)生共同討論聽力內(nèi)容，反復(fù)聽力、反復(fù)討論后必然能夠增強(qiáng)學(xué)生聽力能力。

（二）良好開展以學(xué)生需求為中心的高職英語讀寫譯實(shí)踐教學(xué)

為了提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，除了要注重英語聽說實(shí)踐教學(xué)活動的開展之外，還要良好地開展以學(xué)生需求為中心的高職英語讀寫譯實(shí)踐教學(xué)活動，以便將閱讀、寫作、翻譯巧妙結(jié)合，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，需要在規(guī)劃設(shè)計(jì)英語讀寫譯實(shí)踐教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生英語水平，教師提出英語主題及相關(guān)問題，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給出幾篇難度適宜的英語文章，讓每個(gè)小組成員進(jìn)行文章閱讀、翻譯，寫作，如此可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強(qiáng)自身的英語綜合運(yùn)用能力。

篇5

個(gè)別教學(xué)單位在實(shí)際組織教學(xué)過程中，沒有明確農(nóng)村人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對實(shí)踐類課程重視程度不夠，實(shí)踐基地建設(shè)數(shù)量不足或建設(shè)水平不能滿足當(dāng)前需要，造成學(xué)生深入開展相關(guān)技能訓(xùn)練的需求無法及時(shí)滿足、能力培養(yǎng)無法全部實(shí)現(xiàn)等問題。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

農(nóng)村行政管理專業(yè)學(xué)生大部分屬于成年人，鼓勵(lì)在業(yè)余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，師生間、學(xué)生間處于相對分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程相對獨(dú)立，這種情況易使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，加之部分教學(xué)單位對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏正確引導(dǎo)，造成課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地使用不到位

教學(xué)單位用于建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的資金普遍投入不足，未能及時(shí)提供完備的實(shí)操平臺，再加上企業(yè)的市場化驅(qū)動，提供的實(shí)習(xí)崗位愈加有限。學(xué)生缺乏實(shí)際動手操作機(jī)會，相當(dāng)一部分課程實(shí)踐環(huán)節(jié)操作訓(xùn)練流于形式。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管措施

實(shí)踐類課程的教學(xué)組織、過程管理、考核形式和成績評價(jià)等環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控和管理?！敖獭迸c“學(xué)”的需求不能有效反饋，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師組織教學(xué)的熱情。

五、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的策略

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基本原則為：要以提高學(xué)生主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。

1．優(yōu)化設(shè)計(jì)農(nóng)村教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

針對農(nóng)村教育的特點(diǎn)，以《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，對其課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施程序重新進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體如圖1所示：通過對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)程序進(jìn)行系統(tǒng)性分析，一個(gè)完整的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括三個(gè)部分：理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練和課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)。理論教學(xué)部分作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能性操作提供科學(xué)依據(jù)，有助于提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力；基礎(chǔ)訓(xùn)練部分作為課程實(shí)踐體系的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握養(yǎng)殖技能的基本操作程序，對具體的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地理解理論知識所表達(dá)的內(nèi)涵；課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)部分是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，主要通過完成指定養(yǎng)殖任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)養(yǎng)殖技能的操作效果。以技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)、勞動力向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)為主線，優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、提高和綜合應(yīng)用三個(gè)階段，學(xué)生從第一個(gè)階段開始，到綜合應(yīng)用階段結(jié)束，完成全部的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，具備基本的理論知識和一定操作技能經(jīng)驗(yàn)積累。

2．構(gòu)建師資保障體系，推動實(shí)踐教學(xué)的順利開展

首先課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師推動，農(nóng)村教育專業(yè)的課程不僅由本部教師承擔(dān)，也要發(fā)揮系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用系統(tǒng)教師的優(yōu)勢提高教育質(zhì)量；其次要充分發(fā)揮高校教學(xué)資源的作用，聘請高校教師參與課程實(shí)踐教學(xué)工作；最后要建立行業(yè)聯(lián)盟，邀請農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的技術(shù)人員、業(yè)務(wù)能手等參與我們的實(shí)踐教學(xué)。開放大學(xué)系統(tǒng)教師、高校教師、技術(shù)員、村鎮(zhèn)主管干部、致富帶頭人等從三個(gè)維度共同構(gòu)成師資保障體系，為農(nóng)村教育教學(xué)提供強(qiáng)大的理論與技術(shù)支持。

3．明確資源建設(shè)地位和作用，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量

課程實(shí)踐教學(xué)資源是師生交互的基本內(nèi)容，它不僅和課程體系、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還與實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量直接相關(guān)。沒有適用的資源，實(shí)踐教學(xué)很難開展；教學(xué)模式不改革，實(shí)踐教學(xué)要想上一個(gè)新臺階也很困難。

4．建立校內(nèi)外實(shí)（驗(yàn)）訓(xùn)室管理制度，提供優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境

（1）充分利用信息技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)開辟新領(lǐng)域。虛擬實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行的基礎(chǔ)包括實(shí)踐平臺和實(shí)踐內(nèi)容。在積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，還要積極探索建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的云環(huán)境。

（2）實(shí)踐基地是完成農(nóng)村人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保障，主要包括與養(yǎng)殖企業(yè)合作建立實(shí)踐基地、與農(nóng)村養(yǎng)殖致富帶頭人簽訂養(yǎng)殖培訓(xùn)基地協(xié)議、與村鎮(zhèn)建立人才定向培訓(xùn)合作協(xié)議等。建立農(nóng)村教育實(shí)踐基地的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識，結(jié)合自身資源條件開展各種形式的實(shí)踐活動，例如開展家庭式的養(yǎng)殖活動和參加村鎮(zhèn)的集體養(yǎng)殖等。

5．建立農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制，為優(yōu)化后的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)提供保障

為保證優(yōu)化后的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠落實(shí)執(zhí)行，有必要構(gòu)建一套完善的農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制，這是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格技能型應(yīng)用人才的可靠保證。完善的農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制主要包括：明確的培養(yǎng)目標(biāo)，推行職業(yè)技能證書制度，建立不同層次、類型多樣、學(xué)制靈活的教育體系，加大農(nóng)村教育資金投入，建立健全相關(guān)法律保障，建立推廣優(yōu)秀學(xué)生和成功經(jīng)驗(yàn)事跡的宣傳平臺等。

六、工作設(shè)想

在綜合分析課程實(shí)踐環(huán)節(jié)組織開展過程的同時(shí)，還要對其在實(shí)際工作中的表現(xiàn)進(jìn)行更深入的探討，以保障開放大學(xué)農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教學(xué)模式改革，合理的教學(xué)活動安排以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。

2．進(jìn)一步鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐類課程教學(xué)模式創(chuàng)新，關(guān)注內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)宏觀管理

對課程教學(xué)大綱做出統(tǒng)一規(guī)定，應(yīng)有配套的實(shí)踐輔導(dǎo)教材和作業(yè)冊，同時(shí)鼓勵(lì)有能力的教師按照精品課標(biāo)準(zhǔn)制定網(wǎng)絡(luò)課程，提供配套經(jīng)費(fèi)支持。

3．定期調(diào)研涉農(nóng)區(qū)縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，合理設(shè)置考核內(nèi)容、改進(jìn)考核方式

建議根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)增加“半開卷”、“網(wǎng)絡(luò)化”等考核形式。通過合理配置師資、加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之間的關(guān)聯(lián)性或改革相應(yīng)課程的終結(jié)性考核方式等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

支持各類仿真實(shí)驗(yàn)軟件和模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵(lì)各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等仿真模擬軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的交互能力。

5．繼續(xù)鞏固課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和新農(nóng)村人才培養(yǎng)模式中的地位

針對農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和新農(nóng)村人才培養(yǎng)規(guī)劃要求，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)及管理要求、監(jiān)控措施、評價(jià)機(jī)制和安全保障制度，優(yōu)化新的實(shí)踐教學(xué)體系。

6．認(rèn)真落實(shí)校外實(shí)踐基地建設(shè)工作

與相關(guān)企業(yè)或農(nóng)村致富帶頭人簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)提供實(shí)踐場地。幫助學(xué)生熟悉、掌握生產(chǎn)操作流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)，有效縮短學(xué)生就業(yè)后的過渡期。例如：某教學(xué)單位在開設(shè)《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程時(shí)，充分考慮到“邊教邊實(shí)踐”在教學(xué)過程中的重要性和必要性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生有機(jī)會實(shí)地參與，通過現(xiàn)場教學(xué)與直接觀察，結(jié)合羊群的實(shí)際飼養(yǎng)過程，現(xiàn)場解答學(xué)生問題，該課程受到學(xué)生的歡迎，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

7．促進(jìn)行業(yè)技能證書與學(xué)歷教育畢業(yè)證書相結(jié)合

通過理論教學(xué)、實(shí)際操作兩個(gè)環(huán)節(jié)的考核和必要的行業(yè)認(rèn)定，使學(xué)生在獲得學(xué)歷教育畢業(yè)證書的同時(shí)，取得相應(yīng)技能證書，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

8．建立健全畢業(yè)生繼續(xù)支持服務(wù)機(jī)制

篇6

【關(guān)鍵詞】高職應(yīng)用化工專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問題；對策

呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施齊全，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值達(dá)1000余萬元，實(shí)驗(yàn)場地面積2300平方米，具有適應(yīng)教學(xué)要求與各種技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，有現(xiàn)代化的校內(nèi)“能源化工實(shí)訓(xùn)中心”和校外實(shí)習(xí)工廠，能基本滿足應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，為培養(yǎng)技能型人才奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

但實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是綜合的系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置和實(shí)驗(yàn)室的建立只是具備了實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。要真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室在實(shí)踐教學(xué)中的作用，其內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵因素。本文對我院的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出對策。

一、我院在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)不足

目前，我院的實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)室、儀器分析實(shí)訓(xùn)室、化工儀表實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室、化工單元實(shí)訓(xùn)室、合成氨、尿素生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)專業(yè)比較全面，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中仍有些不足。

化工單元實(shí)訓(xùn)室共有流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、過濾、精餾、干燥、吸收解析、萃取8個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，8個(gè)實(shí)訓(xùn)單元仿照化工生產(chǎn)的基本單元，生產(chǎn)過程真實(shí)，項(xiàng)目設(shè)置完整，運(yùn)行情況良好，使學(xué)生能親手將生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)行起來，能更好的理解和掌握常見單元操作的基本原理及其相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能和使用。但化工單元實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)行仍有不足，一是能操作的實(shí)訓(xùn)教師少，學(xué)生多，管理困難，不能做到每個(gè)學(xué)生都能動手操作。二是系統(tǒng)設(shè)置了一些故障點(diǎn)的技能訓(xùn)練，但由于設(shè)備原因還有人員培訓(xùn)不到位，故障點(diǎn)的操作常常不能實(shí)現(xiàn)。

合成氨和尿素系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完好的模擬了合成氨和尿素的生產(chǎn)過程，但過程控制系統(tǒng)安裝的并不完整，不能使設(shè)備正常運(yùn)行起來。

（二）師資力量不足

我院在實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資建設(shè)中做了不少工作，進(jìn)行了多次培訓(xùn)，但仍存在：

1、實(shí)訓(xùn)教師少，管理難度大，學(xué)生動手操作次數(shù)少。

由于能帶實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師少，學(xué)生多，老師管理的難度大，不能使多數(shù)學(xué)生都親自動手操作，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然使用了教學(xué)設(shè)備，但往往局限在演示或個(gè)別學(xué)生動手的現(xiàn)象。

2、實(shí)訓(xùn)教師都是邊學(xué)邊做。

實(shí)訓(xùn)教師大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的和一定深度的培訓(xùn)，能簡單的操作設(shè)備但對設(shè)備故障，生產(chǎn)過程分析仍不能很好的解決。

（三）實(shí)訓(xùn)教材不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)僅作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，居于從屬地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)幾乎沒有規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以口口相傳的方式傳授，教師之間不方便學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性。

（四）校企合作不足

長期以來，我院一直積極探索校企合作之路，與呼倫貝爾金新化工有限公司、大唐呼倫貝爾化肥有限公司、內(nèi)蒙古宏?？萍脊煞萦邢薰?、呼倫貝爾東能化工有限公司、呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司、呼倫貝爾馳宏礦業(yè)有限公司等多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。但學(xué)生沒有操作基礎(chǔ)，企業(yè)對校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不積極，并且企業(yè)考慮到學(xué)生安全問題和企業(yè)的生產(chǎn)，不愿讓學(xué)生真正動手進(jìn)行操作，往往把學(xué)生安排到一些不重要的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成為體力活。學(xué)生失去了實(shí)習(xí)興趣，往往流失很大。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要

化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)室和儀器分析實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的要求，配備相應(yīng)的儀器，配件、藥品，購買蒸餾水制備儀器，保證化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)室和儀器分析實(shí)訓(xùn)室能夠正常運(yùn)行。

合成氨和尿素生產(chǎn)系統(tǒng)，由于廠家的原因，自動控制部分始終不能完好運(yùn)行，要求廠家將設(shè)備的配套裝置完善，達(dá)到設(shè)備的運(yùn)行效果。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力

我院在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，近三年來每年派教師參加國家級企業(yè)頂崗培訓(xùn)，利用寒暑假到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高。鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。雖然培訓(xùn)較多，但多數(shù)是參觀形式，教師掌握不了實(shí)際操作技能，往往流于形式。本人經(jīng)過幾年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，認(rèn)為到購買實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備廠家學(xué)習(xí)是最好的培訓(xùn)，針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)設(shè)備有目標(biāo)去學(xué)習(xí)，教師能夠掌握設(shè)備的使用、操作、故障維修，并能靈活運(yùn)用到具體教學(xué)過程中。

另外要增加教師培訓(xùn)的數(shù)量，并做好傳幫帶，使大量的教師成為既有理論基礎(chǔ)又能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“雙師”型教師。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編寫，符合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要

隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷開展，實(shí)訓(xùn)教材既不能用以往的理論課本，也不能簡單的用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作規(guī)程，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)將自身扎實(shí)的理論功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系和企業(yè)專家的豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的操作能力二者結(jié)合，這樣編制的教材更具針對性、操作性和適用性，編寫成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)校本教材，運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

（四）加強(qiáng)校企合作的組織與管理，提高校外實(shí)習(xí)的效果。

校企合作要運(yùn)行良好，需建立長期穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，簽訂校企合作實(shí)訓(xùn)協(xié)議與人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，并建立合作委員會，通過會議協(xié)商確定校企合作實(shí)訓(xùn)中各方的權(quán)利和義務(wù)，使校企合作實(shí)訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，避免損害任何一方的利益。

總之，市場和企業(yè)是高職教育的命根子，技能是高職院校學(xué)生參與社會競爭的武器。教育和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是高職教育制勝的法寶。高職院校只有深入推進(jìn)教學(xué)改革，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，正視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中亟待解決的問題，高職教育就一定能夠開創(chuàng)新局面。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　創(chuàng)業(yè)示范基地商學(xué)結(jié)合

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0174-02

隨著中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建成，廣西與東盟之間的貿(mào)易往來密切，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)得到了快速的發(fā)展。按照廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)在的發(fā)展速度，到2015年，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求量將達(dá)100萬人，特別是國際商務(wù)、物流、建筑等行業(yè)。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用工需求量將大大增加，而商務(wù)經(jīng)濟(jì)類高職院校畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選對象。

但近幾年的就業(yè)調(diào)查表明，大部分企業(yè)仍很難找到合適的人才。主要原因是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大多為理論知識，實(shí)踐能力欠缺，畢業(yè)生在剛工作的兩年難以適應(yīng)工作需要。因此，建設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)類高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，搭建平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位零距離接觸，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的合格人才，是高職院校目前的緊迫任務(wù)。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)示范基地為例，對此進(jìn)行探討。

一、建設(shè)示范基地

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家和自治區(qū)人民政府關(guān)于支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以帶動就業(yè)的號召，以培養(yǎng)外向型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型商務(wù)經(jīng)理人才為己任，通過建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)未來的企業(yè)家，并在全區(qū)、全國乃至東盟各國起示范帶頭作用，傾力打造商務(wù)財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。

2011年，學(xué)院投資300多萬元，在學(xué)院圖書館二樓建成占地1400平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費(fèi)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所。2011年9月被自治區(qū)教育廳評為“廣西高校創(chuàng)業(yè)示范基地”建設(shè)單位（廣西高校首批兩個(gè)基地之一），并與南寧市工商局緊密合作，孵化微型企業(yè)，打造廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，取得了良好的成效。

二、主要措施和成效

（一）扶持大學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)，為“八類人群”做示范

2011年6月，自治區(qū)人民政府出臺了《廣西關(guān)于大力發(fā)展微型企業(yè)的若干意見》的文件，自治區(qū)工商局也推出相應(yīng)舉措，積極推動大中專技校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”人員、庫區(qū)移民、被征地拆遷戶、殘疾人、城鄉(xiāng)退役軍人等八類人群創(chuàng)辦微型企業(yè)，通過財(cái)政資金補(bǔ)助、稅收扶持、融資擔(dān)保扶持、行政規(guī)費(fèi)減免等優(yōu)惠政策，提高微型企業(yè)的成功率。學(xué)院立即與南寧市工商局聯(lián)合，在校園內(nèi)進(jìn)行微型企業(yè)政策宣講，微型企業(yè)深入人心，自2011年8月份開園到現(xiàn)在，已經(jīng)扶持微型企業(yè)將近40家，平均每個(gè)星期扶持1家。創(chuàng)業(yè)園還作為2011年“全區(qū)扶持微型企業(yè)發(fā)展現(xiàn)場會”的會議現(xiàn)場，有自治區(qū)人民政府副主席高雄、全區(qū)各市分管微型企業(yè)的市領(lǐng)導(dǎo)、各市工商、財(cái)政、人社單位負(fù)責(zé)的同志、微型企業(yè)代表等一行170多人參觀了創(chuàng)業(yè)園，并將學(xué)院扶持微型企業(yè)的做法帶回本地，借鑒扶持“八類人群”，特別是對大中專畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)中。2011年9月，南寧市高新區(qū)微型企業(yè)發(fā)展辦公室授予學(xué)院園區(qū)“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園”、“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)示范園”榮譽(yù)稱號。

（二）以創(chuàng)業(yè)園為平臺，開展示范性創(chuàng)業(yè)教育

為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)院因地制宜地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。秉承著一切創(chuàng)業(yè)必須從“商”字起步的理念，以創(chuàng)業(yè)園為實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生練攤、創(chuàng)辦企業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育的課程列為學(xué)院所有學(xué)生的公共必修課，并納入到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的一部分，安排在大二講授，共12個(gè)課時(shí)，給予0.6學(xué)分，由全國的職業(yè)指導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行授課指導(dǎo)，采取kab和siyb的專業(yè)培訓(xùn)辦法。課程內(nèi)容包括對企業(yè)及創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、自我創(chuàng)業(yè)能力評估、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂、微型企業(yè)政策、風(fēng)險(xiǎn)評估等。同時(shí)，邀請學(xué)院的創(chuàng)業(yè)明星為學(xué)生開展講座，安排學(xué)生到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行觀摩實(shí)踐，與創(chuàng)業(yè)企業(yè)和業(yè)主親密接觸，感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，并以他們?yōu)榘駱?，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)入園做示范，校企合作培養(yǎng)人才

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園還引入部分優(yōu)秀企業(yè)特別是學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，比如東盟外語培訓(xùn)學(xué)校、欽州市博藝貿(mào)易有限責(zé)任公司、廣西衡高商貿(mào)有限公司等企業(yè)，他們的成功激勵(lì)著在校的學(xué)生。企業(yè)為節(jié)約用人成本，儲備人才，在園區(qū)內(nèi)招聘在校學(xué)生為企業(yè)員工。學(xué)生直接參與企業(yè)的運(yùn)作和管理，熟悉企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容及模式，培養(yǎng)適合企業(yè)的員工。在校期間，企業(yè)和學(xué)生度過磨合期，學(xué)生畢業(yè)后可直接入企業(yè)工作。

（四）打造專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為國內(nèi)外兄弟院校做示范

園區(qū)引進(jìn)的項(xiàng)目均與學(xué)院開設(shè)專業(yè)相關(guān)，項(xiàng)目涵蓋國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷、會展策劃、財(cái)會金融、旅游管理、外語培訓(xùn)等，竭力打造專業(yè)人才培養(yǎng)基地。學(xué)院每個(gè)系在創(chuàng)業(yè)園都有扶持項(xiàng)目，每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，有些甚至是系全體人員入股支持，幫助企業(yè)做業(yè)務(wù)，直接參與企業(yè)運(yùn)作。專業(yè)教師把學(xué)生帶到這些企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不出校門，就可以工作，直接接觸職場，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。開園以來，創(chuàng)業(yè)園接待全國各高校、廣西各兄弟院校、南寧市各企業(yè)、團(tuán)體、協(xié)會以及東盟國家代表團(tuán)大約60批次，涉及人員近1000人，園區(qū)向各來訪單位和個(gè)人介紹創(chuàng)業(yè)園的做法、成效，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探討共建辦法，達(dá)到了示范和交流的目的。

（五）宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)行為，提高學(xué)生素質(zhì)教育

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生依法經(jīng)營、誠信做人，以感恩的心去回饋學(xué)院和社會，得到了學(xué)生的認(rèn)同。在園區(qū)內(nèi)，沒有發(fā)現(xiàn)一例違法經(jīng)營，獲利的企業(yè)紛紛以自己的方式回饋學(xué)院和社會，有直接捐款、資助困難學(xué)生、免費(fèi)培訓(xùn)、提供勤工儉學(xué)崗位、活動贊助等，而學(xué)院通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、?？?、課堂等宣傳他們的行為，贊揚(yáng)并感謝他們的義舉。在規(guī)范創(chuàng)業(yè)學(xué)生行為的同時(shí)，更為其他學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生學(xué)會感恩，踏踏實(shí)實(shí)做事，誠實(shí)守信。

三、存在問題

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高

作為創(chuàng)業(yè)者，需要面對項(xiàng)目選擇、資金投入、營銷辦法、團(tuán)隊(duì)管理和風(fēng)險(xiǎn)評估等問題，還要學(xué)習(xí)各種政策、法律條款、金融知識和專業(yè)知識，對個(gè)人的能力和素質(zhì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，更何況是沒有任何社會經(jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系、資金積累和管理經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生。在創(chuàng)業(yè)的過程中，往往存在很大的盲目性和潛在的風(fēng)險(xiǎn)，他們并不能預(yù)知。目前，在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，能夠成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)只有三分之一，大部分的企業(yè)都因?yàn)楦鞣N原因而失敗，學(xué)生也容易因失敗而放棄。

（二）創(chuàng)業(yè)園管理不足

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)新生事物，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有自身的特點(diǎn)。因此，對于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和跟蹤，創(chuàng)業(yè)園的管理只能一邊運(yùn)作一邊摸索，盡管學(xué)院制定了一體化管理制度、成立了業(yè)主委員會，但是，實(shí)踐時(shí)很難進(jìn)行統(tǒng)一，仍然發(fā)現(xiàn)很多管理漏洞。創(chuàng)業(yè)企業(yè)千差萬別，對指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因而不可能隨時(shí)注意和了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況和學(xué)生的思想動態(tài)，因此，創(chuàng)業(yè)園的管理上還需要進(jìn)行積累和總結(jié)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的效果未能凸顯

盡管創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，但由于歷史、社會、家庭和個(gè)人的原因，大學(xué)生并不重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育未能提升到素質(zhì)教育的高度。且學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍基本上是就業(yè)工作的指導(dǎo)老師，真正從企業(yè)來，有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的比較少，一定程度影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，由于場地有限，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所不能容納所有的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，只有少部分同學(xué)得以實(shí)踐，這也影響了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

四、成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院能夠成功建設(shè)創(chuàng)業(yè)示范基地，關(guān)鍵是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，能夠一直秉承學(xué)院的辦學(xué)宗旨，打造辦學(xué)特色，以“商”字育人，商學(xué)結(jié)合、人才強(qiáng)商、以商會友、借商交流，形成了許多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。如今，學(xué)院還會繼續(xù)沿著這個(gè)商學(xué)之路，培養(yǎng)更多有知識、高素質(zhì)的儒商。

（二）學(xué)院扶持是后盾

學(xué)院為大學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加大膽；在機(jī)構(gòu)管理上，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，有2名專職教師負(fù)責(zé)；每一個(gè)項(xiàng)目都有指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在公司注冊、政策解讀和會計(jì)服務(wù)上實(shí)行一條龍服務(wù)；成立業(yè)主委員會，由教師和學(xué)生業(yè)主共同擔(dān)任管理人員；每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的甄選、開創(chuàng)、管理和孵化都進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施，為學(xué)生解決了創(chuàng)業(yè)初期的困難，掃除了創(chuàng)業(yè)的顧慮，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情能夠最大限度地激發(fā)出來。

（三）外界支持是基礎(chǔ)

大學(xué)生有活力、有知識、能創(chuàng)新，是未來國家的希望，是社會進(jìn)步的原動力，但是，他們沒有經(jīng)驗(yàn)、資金和人脈，因此，要將創(chuàng)業(yè)的意愿轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，需要外界各方的支持。目前，國家關(guān)于扶持大學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)的優(yōu)惠政策已經(jīng)出臺，利用好政策，可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪路；社會各界人士對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該給予一個(gè)寬容、寬松的環(huán)境，形成鼓勵(lì)他們的氛圍；學(xué)生家長也應(yīng)該支持大學(xué)生勇于嘗試，不懼怕失敗，理性創(chuàng)業(yè)；輿論媒體更要積極發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好正面的宣傳，讓每個(gè)人都支持創(chuàng)業(yè)。

篇8

下午好！

我叫，我今天參加競聘的是負(fù)責(zé)院經(jīng)營管理、人事等工作的副院長崗位。首先，非常感謝黨委給予我這個(gè)展示自己、參與競聘的機(jī)會。我將客觀地說明我自己的應(yīng)聘能力與優(yōu)勢，及我的主要工作思路。并將心悅誠服的接受各位領(lǐng)導(dǎo)和各位代表的選擇。

我63年10月出生于黑龍江省市，84年7月畢業(yè)于大學(xué)，同年8月分配到。先后在工作。現(xiàn)任院長助理，兼綜合辦公室主任、黨委辦公室主任、宣傳部長，并分工主管經(jīng)營管理部、人事部、物資部工作。

參加工作以來，我得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同志們的親切關(guān)懷和幫助，在大家的殷切期望下，一直勤勤懇懇，不斷進(jìn)取，在思想和工作上都取得了長足的進(jìn)步，使我今天充滿信心的走上了這個(gè)競聘的講臺。為此，我也借今天這個(gè)機(jī)會，向所有給予我關(guān)心、幫助和支持的領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同志們表示衷心的感謝！

對于我今天競聘的崗位，我深知任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。經(jīng)過認(rèn)真思考，我覺得多年來的工作磨礪，使我具備了承擔(dān)這項(xiàng)重任的條件。

一、具有堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)和從事管理工作的經(jīng)驗(yàn)

在的工作經(jīng)歷，使我了解了科技人員的工作和生活，深刻體會應(yīng)如何為他們打造平臺，創(chuàng)造條件，這個(gè)體會為我從事管理工作指明了方向，也一直是我工作追求的主要目標(biāo)。進(jìn)入機(jī)關(guān)以后，在企管科、經(jīng)營管理部工作期間，通過組織負(fù)責(zé)內(nèi)部經(jīng)營管理、整章建制、崗位責(zé)任制檢查、國家計(jì)量認(rèn)證等工作，積累了大量管理工作經(jīng)驗(yàn)。特別是97年，通過組織完成院質(zhì)量體系認(rèn)證工作，使我對各單位的工作情況有了更全面的了解，為我更好的做好管理和服務(wù)工作奠定了基礎(chǔ)。99年到院長辦公室后，正趕上全院快速發(fā)展的大好時(shí)期，院里的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、學(xué)科人才培養(yǎng)工程、課題制管理、績效考核工作都走在了的前列，這期間作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)在方案的制定、文件的起草和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等方面發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用?？梢哉f，從93年起我參與了院各項(xiàng)重大改革和管理工作，使我全面了解了管理工作的發(fā)展歷程，了解和掌握了全院重要管理環(huán)節(jié)及其流程，特別是對如何進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，有著更深層次的思考和認(rèn)識。

二、具備應(yīng)有的綜合能力和組織協(xié)調(diào)能力

近年來，院職代會、黨代會、工作會、表彰會及先進(jìn)典型推出、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等重大文字材料的起草，使我的綜合能力經(jīng)歷了一次又一次的考驗(yàn)并得以不斷提高，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定與鼓勵(lì)。辦公室的綜合協(xié)調(diào)職能使我的組織協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)揮和鍛煉，近年來，院重大工作和活動的組織均取得了良好的成功，在組織協(xié)調(diào)中沒有發(fā)生不應(yīng)出現(xiàn)的矛盾和問題，做到了政令的準(zhǔn)確傳達(dá)及基層信息客觀真實(shí)的反饋,保證了全院各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、具有先進(jìn)的管理思想和觀念

一個(gè)優(yōu)秀的管理人員是否具有先進(jìn)的管理思想和觀念至關(guān)重要。多年來，我一直注重管理知識的學(xué)習(xí)，注重自己思想觀念更新，建立了符合實(shí)際工作需要的管理思想和行為觀念，這就是：

一是學(xué)會自我管理，樹立了反思的觀念，通過反思，認(rèn)識自己的差距，確立更準(zhǔn)確的思想方法；

二是學(xué)會系統(tǒng)管理，樹立了分析的觀念，通過分析理清各種問題的根源，找出解決的辦法；

三是學(xué)會文化管理，樹立了合作的觀念，通過合作實(shí)現(xiàn)最高的效率和效能；

四是學(xué)會變化管理，樹立了行動的觀念，通過行動改變不合理的現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

這些思想觀念的確立，使我在工作中，學(xué)會了如何正確看待自己和別人，學(xué)會了系統(tǒng)的思考和分析問題，學(xué)會了如何與同事們結(jié)成良好的團(tuán)隊(duì)，學(xué)會了既扎扎實(shí)實(shí)又快捷高效的做好工作。

此外,多年來，我一直以正直坦誠作為我做人的基準(zhǔn)，以扎實(shí)勤奮作為我工作的準(zhǔn)則，這使我養(yǎng)成了端正的工作態(tài)度和良好的工作作風(fēng)。

上述是我參與競聘的優(yōu)勢條件，但與此同時(shí)，反思自己，在個(gè)人修養(yǎng)、工作風(fēng)格、與人溝通等方面，自己還有許多不足，自己的綜合知識、理論水平，與工作要求還有一定差距，但我相信，有領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持和幫助，我一定能在今后的工作學(xué)習(xí)中予以改善。

我出生在一個(gè)普通工人家庭，從一名普通知識分子逐步走上管理干部崗位，我深深的懂得，一份權(quán)力，更是一份責(zé)任。我深知員工利益高于一切這一道理。如果有幸得到大家認(rèn)可，無論在思想上、還是行動上，我都要以員工的利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我將在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，帶領(lǐng)我們的團(tuán)隊(duì)，致力于打造“三個(gè)平臺”，全心全意地為員工服務(wù)，回報(bào)大家對我的信任。

一是要通過績效考核辦法的完善，建立好管理溝通機(jī)制，為各級管理干部打造一個(gè)證明自己、展示自己、全面施展管理才能的平臺，使管理工作變得沒有不好，只有更好。

二是要通過進(jìn)一步健全完善人才機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為廣大科技人員搭橋鋪路，打造職業(yè)生涯和技術(shù)發(fā)展平臺，使科技人員的技術(shù)發(fā)展路線變得更明晰、更寬廣、更令人向往。

三是要深入理解生產(chǎn)操作和后勤服務(wù)崗位員工的發(fā)展需求，打造一個(gè)讓他們提高技能、舒心工作的平臺，為他們提供更多的關(guān)心和理解。在做好工作的同時(shí)，我將更加嚴(yán)格地要求自己，始終保持一名普通科技人員的本色，擺正自己的位置，時(shí)刻保持清醒的頭腦，依靠群眾，發(fā)揚(yáng)民主，顧全大局，謙虛謹(jǐn)慎，腳踏實(shí)地，自覺接受大家的監(jiān)督。

篇9

關(guān)鍵詞：教育；課程開發(fā)；管理；BIM ；沙盤

中圖分類號： C40文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

縱觀職校發(fā)展，謀求進(jìn)取之路

在《高職教育改革與山東科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐》和董教授簡述的《人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與精品資源建設(shè)》中拉開了國家級骨干教師培訓(xùn)的維幕，眾多教育者在學(xué)習(xí)和思索前進(jìn)和發(fā)展的道路。

1.1高屋建瓴地分析了當(dāng)前職業(yè)教育的形式,明確了職教事業(yè)的方向

通過分析職業(yè)教育的發(fā)展前景和創(chuàng)新模式，主要在“校企所共棲、產(chǎn)學(xué)研一體、職場化育人、國際化提升”方面明確了發(fā)展方向；以“先洗腦、再研討、做中學(xué)、抓根本”為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

在探討職業(yè)教育和項(xiàng)目管理發(fā)展過程中，創(chuàng)新之處耳目一新；專家闡述中國特色的高等職業(yè)教育橫跨了高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域，為廣大適齡青年提供學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的機(jī)會，對中國高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段起了決定性作用。尤其是關(guān)于職業(yè)教育的“金剛經(jīng)”和很多成功做法及獨(dú)到見解，對于我這樣一個(gè)半路出家的企業(yè)工作者，從教經(jīng)驗(yàn)較少，吸取專家教育經(jīng)驗(yàn)與自身實(shí)踐能力相結(jié)合，對提高教學(xué)水平和培養(yǎng)職業(yè)型人才無疑是“云梯”之效，為發(fā)揮教師紐帶作用，將產(chǎn)業(yè)鏈和教學(xué)鏈很好結(jié)合提供了前進(jìn)方向。

1.2角色轉(zhuǎn)變，為提高職教教學(xué)質(zhì)量打基礎(chǔ)

坐在會議室的那一刻起，意味著角色的轉(zhuǎn)變，吸收新的教育教學(xué)思想和專業(yè)技能，用新知識新技能來提高自已的學(xué)識水平，在通過“高職教育人才培養(yǎng)定位，高職教育現(xiàn)狀與存在的問題，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，山東科技職業(yè)學(xué)院模式創(chuàng)新典型案例”等學(xué)習(xí)后，初步建立了職業(yè)教育的框架，同時(shí)也樹立了職業(yè)教育的探索信念，對于一個(gè)以“能源”為主的院校，如何發(fā)展建筑專業(yè)的職業(yè)教育，確實(shí)是值得思考的問題，西北地區(qū)建筑業(yè)高速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展的步伐跟不上節(jié)奏，新觀念給我們學(xué)校增加新的血液，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的同時(shí)，我們更多的思考是如何順利轉(zhuǎn)型。

1.3教學(xué)理論及時(shí)更新，滿足了教師對學(xué)習(xí)新方法的渴望

用“理實(shí)一體化”、“產(chǎn)學(xué)研教學(xué)”等現(xiàn)代職業(yè)教育理論和方法；堅(jiān)持以“以能力為本位，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為向?qū)А钡闹笇?dǎo)思想。為以后大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)做好準(zhǔn)備。作為職業(yè)學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生自主自立，提高主觀能動性；通過開展綜合素質(zhì)教育和賞識教育，同時(shí)以優(yōu)秀示范帶動后進(jìn)，整體提高學(xué)生的技能水平的設(shè)想。在新職教形式下，須教師與學(xué)生同步前行。

BIM軟件推廣應(yīng)用，為項(xiàng)目管理導(dǎo)航

BIM軟件介紹和應(yīng)用領(lǐng)域及其發(fā)展前景

BIM系列軟件主要介紹了對企業(yè)誠信管理和工程信息管理方面的內(nèi)容，主要是招投標(biāo)管理和招標(biāo)方面的程序和軟件應(yīng)用，個(gè)人以為重要的是還是引導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件系統(tǒng)管理項(xiàng)目運(yùn)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識，從而提升BIM的內(nèi)涵；結(jié)合多方觀點(diǎn)深入闡述BIM的概念,并得出BIM既是模型結(jié)果也是過程的概論;同時(shí),總結(jié)歸納出BIM的幾個(gè)內(nèi)涵要素——包括BIM的信息載體(多維參數(shù)模型)、BIM的實(shí)現(xiàn)手段(BIM軟件)、基于BIM的分析應(yīng)用及BIM的生命力(整個(gè)項(xiàng)目周期)——深入分析BIM的內(nèi)涵意義;其更多的價(jià)值在于應(yīng)用與實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，普及到企業(yè)的項(xiàng)目管理是他最終的價(jià)值趨向。

挑戰(zhàn)沙盤游戲，細(xì)化管理

在首次與沙盤游戲親密接觸中，收獲更多的是在游戲中回到了施工現(xiàn)場，對整個(gè)工程的運(yùn)作都能那么真實(shí)浮現(xiàn)，把大的實(shí)體影塑到游戲當(dāng)中，在凝聚力中找到了細(xì)化管理的亮點(diǎn)。

   本次體驗(yàn)課程是以小組為單位的，考驗(yàn)個(gè)人能力的同時(shí)，也驗(yàn)證了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。沙盤就是模擬工程，從不同的角色，對這個(gè)工程進(jìn)行前期策劃與后期執(zhí)行，全過程將整個(gè)施工組織規(guī)則化，系統(tǒng)化、桌面化。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)指揮、控制和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組成員按照進(jìn)程表完成項(xiàng)目；財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)資金管理和操作、資金帳目管理、負(fù)責(zé)盈虧分析；經(jīng)營經(jīng)理負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報(bào)量、成本核算和分析、洽商變更；生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)進(jìn)度計(jì)劃編制、資源需用計(jì)劃、施工操作；采購經(jīng)理負(fù)責(zé)材料采購、庫房管理、材料發(fā)放、材料核算。游戲到最后，再次感受到在現(xiàn)場追求效益與配合不利所構(gòu)成的壓力綜合體，同時(shí)也開始思考學(xué)生在沒有現(xiàn)場經(jīng)歷的條件下，如何讓他們在游戲課程中更貼近工程管理和工作崗位的問題。

綠色建筑理念，結(jié)構(gòu)質(zhì)地引領(lǐng)未來

適應(yīng)國策，發(fā)展綠色、注重節(jié)流與開源并重

從綠色建筑的發(fā)展，開源、節(jié)流結(jié)合實(shí)例引入當(dāng)代比較前沿，比較實(shí)用的建筑節(jié)能施工方法及建筑節(jié)能的相關(guān)材料和技術(shù)，看到了社會環(huán)境對節(jié)能和綠色建筑的呼喚，看到了人們對低碳生活的向往。

從為了滿足建筑的衛(wèi)生條件、熱舒適度、光環(huán)境、低噪聲的功能要求，我們有了新的理念，對待現(xiàn)有能源我們有兩種理念“Saving”和“Efficiency”，即減少用量提高功效；如：現(xiàn)在用的太陽能和淺層地?zé)崮芫褪堑湫偷目稍偕茉?，根?jù)本人居住地特點(diǎn)，寧夏銀川屬于西北比較干燥的城市，常年日照充足，受季風(fēng)氣候影響，當(dāng)?shù)貙︼L(fēng)能和太陽能的開發(fā)是典型的可再生能源，大部分的居民使用太陽能熱水器，可見可再生能源有很大的地區(qū)優(yōu)勢和開發(fā)潛力，同時(shí)也可以保護(hù)地球持續(xù)適應(yīng)人類生存。

在考慮持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，我們不得不驚嘆人類的智慧，可以將屬于自然的能源，利用物理理念，化學(xué)理念，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，電子技術(shù)等多種方式變成可以利用的能源，采用了軟件分析的方法不斷嘗試得到了今天的成果，開發(fā)了新型節(jié)能技術(shù)和新的節(jié)能材料，解決了諸多建筑因通風(fēng)、采光、日照等方面的問題，合理的設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)和建筑布置，例如：風(fēng)壓和熱壓作用下的通風(fēng)技術(shù)、光電玻璃和low-e玻璃、隔音通風(fēng)器、保溫墻體、立體綠化、種植屋面等新建筑技術(shù)和建筑格局的不斷涌現(xiàn)。未來綠色為建筑將是開源與節(jié)流的綜合體。

建筑砼時(shí)代，質(zhì)輕耐久，注重節(jié)能

川流不息的城市，棟棟大樓高聳豎起，交通車水馬龍，一片繁華，但是這些離不開砼的功勞，砼的發(fā)展史經(jīng)歷了鋼筋混凝土?xí)r代，預(yù)應(yīng)力砼時(shí)代，和今天介紹的高性能耐久性砼時(shí)代。

我們穿越了混凝土的過往、當(dāng)代、未來，目睹當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)和存在問題、憧憬未來發(fā)展，高性能砼的核心是其耐久性提高，泵送砼的泵送高度提高，礦渣及粉煤灰摻入及其應(yīng)用，在高層、大跨、海上、公路等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用；砼的耐久性，影響最大的是水泥，雖然存在裂縫，早期裂紋等問題，但是隨著建筑結(jié)構(gòu)向大跨高層發(fā)展，為縮小結(jié)構(gòu)斷面，減輕結(jié)構(gòu)自重，發(fā)展輕質(zhì)、高強(qiáng)、節(jié)能的輕混凝土已經(jīng)是一種趨勢。

混凝土的不斷改進(jìn)，耐久性和強(qiáng)度不斷提高，為建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性提供了可靠保證，也為空間建設(shè)提供大力支持，同時(shí)為安全、節(jié)能、環(huán)保，舒適提供了平臺，以越來越強(qiáng)的軀體保衛(wèi)了當(dāng)代建筑的宏偉壯觀。

總結(jié)

培訓(xùn)是短暫的，可我們教育教學(xué)的路是漫長的，時(shí)代前進(jìn)的步伐要求我們需要快馬加鞭前行，追趕我們?nèi)招略庐悺⒆兓媚獪y的時(shí)代，在教育的滾滾長流中，理念提升，方法改進(jìn)，吸取了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)微不足道，最重要的是選擇適合我們學(xué)生，適合地區(qū)發(fā)展方向的教學(xué)方式和管理理念，是先進(jìn)的技術(shù)，更新巨變的規(guī)范和法則？還是“BIM”, “沙盤”或者“超級繪圖王”？明日又會被哪個(gè)更先進(jìn)的所取代？我們學(xué)生究竟要走向何方？我們的學(xué)校發(fā)展靠什么？是我們每個(gè)教育者考慮、實(shí)施、改進(jìn)的問題，讓我們努力去追尋時(shí)代步伐，去營造管理亮點(diǎn)！

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；物流管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0303-02

近幾年，中國物流業(yè)得到了較快的發(fā)展，社會對物流管理更加重視，政府對物流企業(yè)也進(jìn)行大力的扶持，物流學(xué)這門新興的綜合性的應(yīng)用學(xué)科開始受到了廣泛的關(guān)注。為迎合物流業(yè)發(fā)展對人才的需要，各地高校紛紛開設(shè)物流管理專業(yè)，為企業(yè)提供有力的物流人才支撐，同時(shí)在物流管理、工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)都在開設(shè)物流管理課程。

獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的物流管理課程又與一般本科院校和高職高專有所不同。本文在分析了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的特殊性和實(shí)踐教學(xué)的重要地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)探討了如何充分利用獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源，針對物流管理專業(yè)的物流管理課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位

獨(dú)立學(xué)院在生源類型、學(xué)生特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。獨(dú)立學(xué)院的基本辦學(xué)定位是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。與一本、二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，高考錄取分?jǐn)?shù)不高、沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，但是這些學(xué)生思維活躍、愛好廣泛、參與社會活動的能力較強(qiáng)，對應(yīng)用性知識的求知欲望比較強(qiáng)。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作既要不抹殺學(xué)生成才的熱情，又要不盲目地拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程與目標(biāo)的一致。

獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)的培養(yǎng)定位是適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需要的，具備從事物流管理工作的專業(yè)技能、面向基層的應(yīng)用型管理人才，不但要具有較寬的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型物流管理人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、《物流管理》課程特點(diǎn)

物流管理是物流管理類專業(yè)的一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它以管理學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)營管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息處理等為手段，以提高物流系統(tǒng)的運(yùn)行效率、降低企業(yè)總成本創(chuàng)造客戶價(jià)值為目的，對物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃、組織和控制，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

對于這門課程如果僅是靠教師的課堂理論教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的教學(xué)要求，還必須重視物流管理課程的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這也與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位相吻合。

三、課程的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）課程教材的選擇

針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生層次和學(xué)校定位，對于課程的教材應(yīng)選取比一般本科院校層次較低的教材，或者組織有長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫新教材。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生理論知識應(yīng)用于實(shí)際，所選的教材應(yīng)每一章都配有相關(guān)案例，以體現(xiàn)應(yīng)用性與實(shí)踐性。同時(shí)，教材不僅從理論內(nèi)容系統(tǒng)全面的角度選取，還應(yīng)配套選取用于在線實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂教學(xué)與組織方式

課堂教學(xué)應(yīng)積極引入現(xiàn)代教育理念和方法，推廣互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等方式，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.案例分析討論。由于物流管理是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，物流所包含的功能要素及相關(guān)的物流應(yīng)用，如第三方物流、配送中心的運(yùn)作、電子商務(wù)下的物流管理等都涉及了物流作業(yè)的具體運(yùn)作流程，那些基于真實(shí)報(bào)道而撰寫的、具有一定針對性的物流案例無疑可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會中物流業(yè)務(wù)的運(yùn)作模式，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好地促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

案例分析討論需要教師和學(xué)生充分互動，積極參與。教師首先要對案例進(jìn)行陳述、講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，類似“導(dǎo)演”的角色；而學(xué)生要積極思考，大膽質(zhì)疑，與其他同學(xué)和教師充分交流互動，提出新的思想、新的觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就是教學(xué)舞臺上的“主角”。通過這種雙向互動，有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識分析、判斷、處理問題和開拓創(chuàng)新的能力，對提高教師的科研水平也會起到一定幫助。

開展案例教學(xué)的關(guān)鍵是要做好充分的準(zhǔn)備，其中對案例的選擇尤為重要。要選擇與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的、有代表性的并能啟發(fā)學(xué)生思考的、有討論分析價(jià)值的案例。

2.學(xué)術(shù)沙龍。學(xué)術(shù)沙龍（Academic Salon）是指邀請?jiān)谄髽I(yè)從事物流工作的相關(guān)負(fù)責(zé)人和學(xué)生們對實(shí)際的物流問題進(jìn)行探討，自由座談。在案例分析討論教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)闆]有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，都是從自身的角度出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的外在行為來分析企業(yè)內(nèi)在的物流業(yè)務(wù)運(yùn)作，會受到書本理論框架的局限。而在學(xué)術(shù)沙龍中，所分析討論的都是從企業(yè)長期物流管理實(shí)踐中摸索出來的管理經(jīng)驗(yàn)，是脫離于書本理論的更加具體、更具有實(shí)用價(jià)值的物流管理理念。

在開展學(xué)術(shù)沙龍的過程中，教師要起到輔助作用，積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識與企業(yè)的實(shí)踐活動進(jìn)行對比，讓學(xué)生提出自己有疑惑的問題與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流和溝通。這種教學(xué)方式能夠拓展學(xué)生的視野，使他們更好地把握物流業(yè)務(wù)管理在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的提高。

（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)室。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照物流企業(yè)實(shí)際的工作崗位建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，充分模擬物流企業(yè)的內(nèi)部工作環(huán)境，讓學(xué)生熟悉物流的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際操作方法。從功能來看，實(shí)驗(yàn)室可以分為純系統(tǒng)的演示、模擬操作實(shí)驗(yàn)室和具有一定物流設(shè)施設(shè)備和技術(shù)工具的實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室可布局為多媒體教室和物流實(shí)訓(xùn)場地。其中多媒體教室主要是向?qū)W生提供投影模擬、軟件演示以及輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配置相應(yīng)數(shù)量的計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行各種運(yùn)輸管理、倉儲管理、第三方物流管理、配送管理、MRP、ERP、國際物流、報(bào)關(guān)及報(bào)檢、集裝箱碼頭及堆場管理、貨運(yùn)、電子商務(wù)等軟件的操作，提高學(xué)生的動手能力。而物流實(shí)訓(xùn)場地可以建立現(xiàn)代物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)模擬配送中心和超市門店兩個(gè)單位，采用模擬全自動立體倉庫，通過物流信息系統(tǒng)和物流設(shè)施設(shè)備的使用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對物流系統(tǒng)的認(rèn)識和操作能力。

對于資金條件有限的獨(dú)立學(xué)院來說，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也可以采用與其他院校聯(lián)合的網(wǎng)上聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，或者發(fā)展校企合作，在物流企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。

2.校企聯(lián)合實(shí)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的物流專業(yè)可以充分利用校企聯(lián)合作為物流管理課程的校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺。對于低年級學(xué)生可進(jìn)行短期的觀摩教學(xué)實(shí)習(xí)，如對設(shè)施設(shè)備的觀摩、對物流中心的參觀，使學(xué)生熟悉物流企業(yè)的環(huán)境，建立良好的基礎(chǔ)和信心；而對于高年級的學(xué)生可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，在操作過程中應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況安排好每個(gè)學(xué)生崗位，不單單把學(xué)生定位為操作工人，而是在此基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生在實(shí)踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并分析解決的能力，要撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，提出作業(yè)流程和操作方法的不合理之處，制定改進(jìn)方案，使學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位之前盡早接受和感悟企業(yè)文化，了解物流領(lǐng)域的應(yīng)用需求和發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)，校企聯(lián)合也使獨(dú)立學(xué)院物流管理課程的教學(xué)切實(shí)地遵循企業(yè)的應(yīng)用需要和發(fā)展方向調(diào)整課程內(nèi)容和重難點(diǎn)，增強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)務(wù)性。

四、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院物流管理課程的實(shí)踐教學(xué)不可忽視，只有從課程教材的選擇、課堂教學(xué)與組織方式和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)三個(gè)方面共同建設(shè)，才構(gòu)成該課程完整的實(shí)踐教學(xué)體系。而獨(dú)立學(xué)院的地方服務(wù)性和教學(xué)目標(biāo)的明確性也要求其實(shí)踐教學(xué)體系從這三個(gè)環(huán)節(jié)分別加強(qiáng)。

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