導(dǎo)語：如何才能寫好一篇形勢政治課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)學(xué)生理解、認同、接受思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的程度

提高大學(xué)生的認知水平是高校思想政治理論課教學(xué)的邏輯起點。學(xué)生是否通過教師傳授，了解并接受了社會期望給予學(xué)生的道德原則和道德規(guī)范，是衡量思想政治理論課實效性的首要標準。

(二)學(xué)生是否將教師所傳授的思想政治教育信息，內(nèi)化為自己的理想、意志和信念

學(xué)生在接受、理解、掌握思想政治理論知識和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，是否從內(nèi)心深處真正認同理論，并順利內(nèi)化為個人的道德素質(zhì)，形成自身的道德情感、意志、信念，產(chǎn)生強烈的社會責任感，是衡量思想政治理論課實效性的第二個標準。

(三)學(xué)生是否在行為上實踐教師所傳授的思想政治觀點，并能夠運用正確的立場、觀點、方法分析問題和解決問題

政治理論和社會道德規(guī)范應(yīng)用于實踐，達到思想和行為的統(tǒng)一，是衡量思想政治理論課實效性的最重要標準。認可某種道德規(guī)范并不意味著在主觀行為上會按照這種要求行事，只有學(xué)生在道德認知的作用下，自覺踐行道德規(guī)范，真正將道德認知落實到道德行為上，思想政治教育教學(xué)才達到了最終的教育目的

二、制約高校思想政治理論課堂實效性的因素分析

(一)從實踐主體之一的思想政治理論課教師來看，教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，是提高思想政治理論課實效性的關(guān)鍵點

我們在肯定思想政治理論課教師水平不斷提高的同時，也要看到存在的問題。思想政治理論課教師的教學(xué)水平差距較大，有的教師專業(yè)知識不牢固，只注重書本知識的講授，忽視學(xué)生的情感變化和接受能力；有的教師社會實踐經(jīng)驗欠缺，教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，理論聯(lián)系不上實際；有的教師不注重教學(xué)方式方法的改革，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的主體性，這些都制約和影響了教學(xué)的實效性[3]。

(二)從另一實踐主體的學(xué)生來看

大學(xué)生的生理、心理尚未完全成熟，還未形成完整的人生觀、世界觀、價值觀以及榮辱觀，意志力較差，缺乏自控能力，容易接受不同的觀念和意識。信息全球化時代，各種思潮相互交錯激蕩，價值觀念多樣化，對大學(xué)生的思想道德觀念帶來不容忽視的沖擊，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生價值觀的失衡，理想信念模糊，政治意識淡化，主體意識與自我化傾向，進取意識與功利化傾向，思想走上歧途。這必然會損害大學(xué)生的健康成長成才，給高校思想政治理論課教學(xué)實效性帶來負面和消極的影響。

(三)從實踐客體來看

高校思想政治理論課，與其它公共基礎(chǔ)課相比，在內(nèi)容上側(cè)重于政治理論知識，較多強調(diào)理論，對大學(xué)生來說太抽象，在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。另一方面，中國市場經(jīng)濟建設(shè)的日新月異，致使思想政治理論相對滯后于現(xiàn)實，不能滿足解釋現(xiàn)實社會問題，指導(dǎo)當代大學(xué)生社會實踐的需求，不能有效引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展。

三、提高高校思想政治理論課堂實效性的路徑探析

(一)樹立全新的教育理念

教師在教學(xué)過程中需要樹立以生為本的教育理念，做到關(guān)注學(xué)生的心理需要，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的個體差異，敢于面對學(xué)生的差異，重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為每一個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會，以學(xué)生的能力拓展為中心開展教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，尊重、關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成新的合作型師生關(guān)系。只有這樣，才能實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，思想政治理論教學(xué)才能滿足大學(xué)生的合理需要，更有吸引力和針對性。

(二)不斷充實更新教學(xué)內(nèi)容

思想政治課程內(nèi)容的確定應(yīng)超越愛國主義和道德知識的局限，在切實保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和準確性的前提下，充分挖掘其中所蘊藏的人文精神，加強文化的融合性與學(xué)術(shù)性，突出理想信念和民族精神，更多的關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗，使抽象的理論通俗易懂，增加授課的實效性。同時，內(nèi)容設(shè)置上要注重與時俱進，同大學(xué)生生活中出現(xiàn)的實際問題相結(jié)合，適時將新的社會信息和時事材料補充到教學(xué)內(nèi)容中，重點幫助學(xué)生掌握分析解決社會問題、人生問題的觀點和方法，增加經(jīng)典案例和生活中的實例，讓大學(xué)生真切地體會到課程的內(nèi)容既有高遠的理論，也有具體的指導(dǎo)意義，從而感受到課程的有用性，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)生興趣的增加、主體性的發(fā)揮，教學(xué)實效性也隨之提高。

(三)豐富完善教學(xué)方式方法

提高教學(xué)效果，教學(xué)方法的多化和教學(xué)手段的多樣化也是極為重要的。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用案例式、討論式、情境式、發(fā)現(xiàn)式、演講式、辯論式教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)法。教師在教學(xué)中應(yīng)以靈活多變的教學(xué)方法來滿足與刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望與需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與、自我發(fā)展。其次要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)手段被大量應(yīng)用于教學(xué)。教師要學(xué)習(xí)掌握并盡可能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)過程圖文并茂、音像兼?zhèn)?，把抽象的理論知識形象化，增強教學(xué)的生動性、趣味性和吸引力。再次要引入實踐教學(xué)。加強思想政治理論課實踐性是實現(xiàn)思想政治教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)開展各種形式的實踐活動，讓學(xué)生自主實踐、探索，提出解決問題的措施、辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在認識社會，適應(yīng)社會，融入社會的實踐中感受知識的價值和思考的意義，獲得能力的發(fā)展和深層的情感體驗[4]，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)語

篇2

早在1992年，深圳寶安企業(yè)股份有限公司就已發(fā)行了中國第一個可轉(zhuǎn)換債券?？墒恰⒅敝?001年，中國證券市場上的可轉(zhuǎn)換債券仍然是屈指可數(shù)。究其原因，一方面是因為我國投資者對它還不太了解，投資熱情不高。而主要的原因還在于證監(jiān)會對可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體規(guī)定非常嚴格，有資格發(fā)行的企業(yè)非常少。按現(xiàn)行的可轉(zhuǎn)換債券管理暫行辦法規(guī)定，可以發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券的只有符合條件的上市公司和重點國有企業(yè)，也可以說，可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體只是處于成熟期的企業(yè)。但是從可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征來分析，可轉(zhuǎn)換債券主要適合于成長期的企業(yè)。

近幾年來，中國的高科技企業(yè)尤其是民營高科技企業(yè)如雨后春筍般迅速崛起，而新興高科技企業(yè)的融資渠道并沒有相應(yīng)地發(fā)展。這使得許多高科技企業(yè)不得不放慢腳步，有的甚至處于停滯或倒退狀態(tài)。正是考慮到這種情況，國家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀部門已將在國內(nèi)開通二板市場提上了議事日程。筆者認為這是可轉(zhuǎn)換債券在中國迅速發(fā)展的一個契機。在高科技企業(yè)迅速發(fā)展、二板市場推出在即的情況下，可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)向以高科技企業(yè)，尤其是處于成長期的民營高科技企業(yè)為主要的發(fā)行主體。

二、為什么在當前環(huán)境不可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體可以以農(nóng)科技企業(yè)為中心

這可以從分析可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征入手。所謂可轉(zhuǎn)換債券就是發(fā)行后一定時間可轉(zhuǎn)換成同一發(fā)行者發(fā)行的普通股票的公司債券。從定義可以看出，轉(zhuǎn)債非常適合于處于成長階段的企業(yè)藉以進行融資。這主要源于其特殊的性質(zhì)：可轉(zhuǎn)換性。對于我國絕大部分處于成長階段的高科技企業(yè)來說這一點是非常重要的，因為它們必須不斷進行研究開發(fā)，并將新的研究成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這需要大量資金的投入。但是，它們的資金需求卻很難從現(xiàn)有的融資渠道中得到滿足。

企業(yè)目前最為常見的籌集資金方式是發(fā)行債券。銀行貸款、增發(fā)新股及配股，前兩種都屬于純債務(wù)性融資，后面兩種屬于純權(quán)益性融資。從統(tǒng)債務(wù)性融資來說，發(fā)行債券或銀行貸款都對企業(yè)規(guī)模、業(yè)績及其他財務(wù)指標有相當高的要求。這些要求對于成長期的民營高科技企業(yè)來說是很難達到的。即使得到一部分銀行貸款，也不能滿足企業(yè)的資金需求。從純權(quán)益性融資來說，在企業(yè)發(fā)展的萌芽期和成長期，因為發(fā)展前景尚不明朗，股權(quán)投資風險比較大，一般投資者也不敢輕易介入，所以高科技企業(yè)在發(fā)展前期很難進行大規(guī)模股權(quán)籌資。即使是在二板市場融資，一段時期內(nèi)只能安排一定數(shù)量的企業(yè)上市，其融資能力也有限，難以滿足高科技企業(yè)發(fā)展的需求?？傊?，目前常見的籌資方式與我國絕大部分新興高科技企業(yè)的資金需求存在著一定的矛盾。而可轉(zhuǎn)換債券的可轉(zhuǎn)換性能較好地協(xié)調(diào)這種矛盾。

一方面，它最終可以轉(zhuǎn)換成權(quán)益性投資，所以融資規(guī)模不會受到企業(yè)現(xiàn)有規(guī)模的很大影響，因為投資者主要考慮的是企業(yè)的成長性，而高科技企業(yè)的成長性是比較突出的。另一方面，它具有債券的低風險性。它僅是給了參與債務(wù)性融資的投資者一種可轉(zhuǎn)換的選擇權(quán)，不是一定要求轉(zhuǎn)換。如果到了轉(zhuǎn)換班，投資者認為不值得投資該公司，他可以放棄轉(zhuǎn)換權(quán)，到期收回本金和利息。這樣就在一定程度上避免了早期介入的風險。對于已上市企業(yè)發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券籌資也比配股或增發(fā)新股更有利。所以允許二板市場的上市企業(yè)發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券，能更好地緩解資金需求壓力。

綜上所述，可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征（可轉(zhuǎn)換性），決定了它非常適合處于成長期的企業(yè)作為融資工具。也就是說，可轉(zhuǎn)換債券在本質(zhì)上是適合目前中國的高科技企業(yè)的。對于高科技企業(yè)，尤其是民營高科技企業(yè)來說，利用可轉(zhuǎn)換債券進行融資與其他融資方式相比，是具有比較明顯優(yōu)勢的。

三、可轉(zhuǎn)換債券的優(yōu)勢分析

1．維護現(xiàn)有股東權(quán)益，集中企業(yè)控制權(quán)。

現(xiàn)在非常流行的高科技企業(yè)融資方式是引入風險投資。誠然，風險投資可以在吸取資金的同時引入一套相對成熟的管理體制，幫助企業(yè)較快走上正軌。但是，它們的資金投入要占有企業(yè)一定的股權(quán)，因為企業(yè)自身規(guī)模較小，投入資金產(chǎn)生的股權(quán)稀釋作用是非常大的，這是許多民營高科技企業(yè)業(yè)主不愿意這樣的。可轉(zhuǎn)換債券則能相對較好地延緩和減輕這種股權(quán)稀釋的影響。相對于發(fā)行新股和配股而言，可轉(zhuǎn)換債券也具有同樣的優(yōu)勢。

可轉(zhuǎn)換債券通常要在發(fā)行一定時期以后，其轉(zhuǎn)換權(quán)才能生效。許多投資者又都會選擇在靠近失效期的時間來行使轉(zhuǎn)換權(quán)。這樣就給了企業(yè)一個準備期。待企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模，國有資本較多時，同樣數(shù)量的股權(quán)投資產(chǎn)生的稀釋影響要小得多。這就能更好地維護現(xiàn)有股東權(quán)益，有利于現(xiàn)有股東控制企業(yè)的管理權(quán)。這也是業(yè)主希望達到的。

2．較低的籌資成本。

可轉(zhuǎn)換債券蘊含著債券轉(zhuǎn)化為股票的選擇權(quán)，也就是說它賦予投資者獲得股權(quán)收益的權(quán)利。一般來說，股權(quán)持有收益率要高于債券收益取正因為可轉(zhuǎn)換債券蘊含著這種潛在的高收益率。使得企業(yè)利用可轉(zhuǎn)換債券進行融資時，初期的融資成本要較純債務(wù)性融資的融資成本為低。所以，利用可轉(zhuǎn)換債券進行融資可以讓企業(yè)在其急需大量資金時以相對較低的成本獲得相對較大規(guī)模的資金，這對成長中的企業(yè)來說是非常有利的。

四、可轉(zhuǎn)換債券發(fā)行主體轉(zhuǎn)變的可行性

如果只有前面的主觀愿望，而客觀條件不具備，那是不行的。這里所說的客觀條件是可轉(zhuǎn)換債券必須要以企業(yè)已經(jīng)或即將要發(fā)行普通股票為前提條件。如果沒有二板市場的開通在即，前面的所有論述都只能說是紙上談兵，不切實際?，F(xiàn)在二板市場的開通已成定局，只是時間的早晚而且。二權(quán)市場為高科技企業(yè)股票的發(fā)行上市敞開了一扇大門。同時也意味著高科技企業(yè)的可轉(zhuǎn)換債券可以在二板市場上發(fā)行上市。其意義在于增加了可轉(zhuǎn)換債券的流通性。也為可轉(zhuǎn)換債券的投資者提供了一條順暢的進入一退出通道，減少了投資于可轉(zhuǎn)換債券的風險。為投資者進行投資組合策略提供了一種新的選擇。

篇3

中學(xué)思想政治課教學(xué)的基本任務(wù)之一是時事政治和形勢教育，它擔負著對學(xué)生進行國內(nèi)外形勢及黨和國家有關(guān)方針政策的教育重任，在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)中占有重要地位，但這恰恰是當前中學(xué)思想政治課教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，思想政治課教學(xué)如何有效開展時事政治和形勢教育，是一個亟待重點探討和突破的問題。

一、思想政治課加強形勢教育是一項緊迫任務(wù)

當前，中學(xué)思想政治課教學(xué)出現(xiàn)了與形勢教育的脫節(jié)現(xiàn)象。一是雖然各種考試都涉及時事熱點，但不少學(xué)?？偸遣捎猛粨舴椒?，在考前搜集相關(guān)時事問題，讓學(xué)生死記硬背以應(yīng)對考試。二是盡管新課程教材與時事、生活聯(lián)系緊密，但大部分教師課堂教學(xué)仍然只重課本知識的傳授，忽略形勢教育，致使課堂教學(xué)缺乏時代感和應(yīng)有的生活氣息。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強形勢教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

首先，形勢教育是中學(xué)思想道德建設(shè)的重要組成部分，也是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。蘇霍姆斯基說：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最殘酷的感情”。在思想政治課中加強形勢教育，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時政、胸懷祖國、放眼世界、提高道德水準的要求。青少年處于人生初始階段和情感最為豐富的時期，品格培育關(guān)乎其世界觀、人生觀、價值觀的形成，以及國家民族的未來。雖然現(xiàn)行思想政治教材涉及品德教育，但一旦脫離了鮮活生動的現(xiàn)實生活素材，就很難把知識內(nèi)化為品格。

其次，思想政治課加強形勢教育是推進新課改的需要。新課程強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀融為一體的三維目標教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課改課堂教學(xué)中融進德育是當前學(xué)校德育的重點，如果沒有時事材料的滲入，思想政治課教學(xué)必然是空對空。

再次，思想政治課加強形勢教育，是應(yīng)對社會轉(zhuǎn)型和多元價值挑戰(zhàn)的現(xiàn)實需要。開發(fā)性、多元化社會文化良莠并存，要求思想政治課發(fā)揮主流教育作用：不僅要傳授知識，還要進行形勢教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的精神境界。思想政治課教師要教育學(xué)生分析比較和鑒別真?zhèn)?，選擇吸收先進文化，防止消極落后的人生觀、價值觀的滲透。

第四，突破中學(xué)思想政治課教材的滯后性須加強形勢教育。中學(xué)思想政治課教材修訂頻率較快，編寫者根據(jù)一定歷史時期國家方針政策和經(jīng)濟社會的發(fā)展情形，適時調(diào)整教材內(nèi)容，但很難真正做到與時俱進。社會現(xiàn)實處于動態(tài)變化之中，而教材相對處于靜態(tài)，必須以動態(tài)的現(xiàn)實素材去豐富靜態(tài)的教材內(nèi)容和課堂教學(xué)。

二、中學(xué)思想政治課強化形勢教育的原則

一是全方位高質(zhì)量地完成國家規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、發(fā)展智力、養(yǎng)成良好的思想品行等。思想政治課結(jié)合國內(nèi)外大事和學(xué)生的現(xiàn)實生活，有利于學(xué)生更好地理解空洞的理論和概念，全面完成教育教學(xué)任務(wù)。

其次，思想政治課強化形勢教育，要促使學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。讓學(xué)生形成科學(xué)的思想意識是思想政治課的重要任務(wù)，但健康的世界觀、人生觀、價值觀是潛移默化形成的，需要正面引導(dǎo)學(xué)生對時事、大事的辨析和判斷。

再次，思想政治課強化形勢教育須接地氣。一切從實際出發(fā)是教育教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點，思想政治課加強形勢教育必須立足國情、校情、學(xué)情。當前，教育方面的國情是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存，雖然多數(shù)學(xué)校都在思考探索素質(zhì)教育，但由于各種原因，素質(zhì)教育實施還存在諸多困難。教育的校情之一就是城鄉(xiāng)差別，并由此決定了城鄉(xiāng)民眾思想意識的差異，城鄉(xiāng)學(xué)生對時事的關(guān)注程度也就不同。教育的學(xué)情是，改革開放以來各種思想思潮不可避免地要影響青少年，加之學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成時期，他們富有朝氣而又迷惘徘徊，需要針對教育對象的實際情況因材施教。

中學(xué)思想政治課加強形勢教育必須遵循教學(xué)規(guī)律。教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要遵循由淺入深、由簡到繁、由低級到高級的規(guī)律。青年學(xué)生在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個性差異，形勢教育在選材、評價、要求上必須因材施教、因勢利導(dǎo)。

三、中學(xué)生思想政治課加強形勢教育的策略

（一）政治課教學(xué)要善于捕捉形勢教育的契機

中學(xué)生思維敏捷，容易接受新鮮事物、可塑性強。思想政治課要抓住這一特點，通過貼近生活的教育活動培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛國情操。如“5·12”地震涌現(xiàn)了很多可歌可泣的事跡，政治教師及時地把這些信息傳遞給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。

（二）以興趣促進思想政治課與形勢教育的結(jié)合

子曰：“好知之不如樂知之”。所有智力教育都依賴興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果，并有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從學(xué)生感興趣的時事入手，如印發(fā)一些與教材相關(guān)的小故事、讓班級學(xué)生講故事等，讓學(xué)生在欣賞故事中學(xué)到做人的道理。

（三）典型案例是引起學(xué)生情感共鳴的催化劑

思想政治課講解一些學(xué)生關(guān)注的事件和典型案例，既能開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，又能增強教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。如教學(xué)八年級《思想政治》第六課《拒絕犯罪》一課時，播放一段從中央電視臺《法治社會》欄目播放的典型案例，講述貴州省貴定縣洛北河中學(xué)駭人聽聞的事件：5個九年級男生將該校一位女孩拉到男生宿舍……短短的案例解剖，便能使每個學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，收到良好的教育效果。

（四）思想政治課加強形勢教育應(yīng)強調(diào)個性化教學(xué)

個性化教學(xué)的主要特征是創(chuàng)造性和開發(fā)性，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，開放教學(xué)形式、內(nèi)容和問題結(jié)論。思想政治課不僅具有鮮明的思想性和人文性，還有鮮明的時代性，但由于教材的局限性和滯后性，教學(xué)時必須對教學(xué)內(nèi)容進行適當補充拓展，而且補充拓展的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多樣的，如的科學(xué)理論，當前黨的路線、方針、政策，人類歷史創(chuàng)造的文明成果、學(xué)科知識等。教師在進行教學(xué)內(nèi)容補充拓展時，往往打上了教師的個性烙印，這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

（五）進行豐富多彩的課外形勢教育

1.舉行時事政治大賽

每年我校都舉行中學(xué)生時事政治大賽，讓學(xué)生通過班內(nèi)預(yù)賽、年級復(fù)賽，最后參加學(xué)校決賽。整個活動過程中，通過廣泛宣傳、民主選拔，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生集體主義觀念。

2.編寫時事小報

我校每學(xué)期定期組織學(xué)生編寫時事小報，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計排版，分工合作完成，并在年級范圍內(nèi)交流評比，學(xué)生在團體協(xié)作中既提高了實踐能力，也增強了社會責任感。

3.學(xué)生撰寫小論文

我校指導(dǎo)學(xué)生用教材所學(xué)知識點評時事新聞，培養(yǎng)批判意識，挖掘創(chuàng)造潛力，定期撰寫小論文。學(xué)生認真收集整理時事材料，對自己關(guān)心的社會問題展開思考探索，通過撰寫論文表達個性觀點。

（六）加強學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)

亞里士多德說：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。教師需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、收集時事資源的好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生對時事資源進行篩選加工和靈活多樣展示，并體現(xiàn)實效與靈活的特點，既可制作成生動形象的課件，也可以是小報展示，以幫助學(xué)生全面認識時事背景、社會影響、發(fā)展趨勢等。

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第一，認為政治課是一門“圣學(xué)”，師出馬恩列斯，事關(guān)思想立場。因此政治課必須極其嚴肅，教師有如教主，學(xué)生有如信徒。教主說一，信徒不能有二，不能越雷池一步。師道尊嚴自是不言而喻。第二，認為政治課是一門“玄學(xué)”，要上好，非多講不可，否則一些術(shù)語原理學(xué)生斷難理解，于是乎教師苦口佛心，嘮嘮叨叨，整節(jié)課口沫橫飛，直聽得學(xué)生無喘息之機。第三，認為政治課是一門“智學(xué)”。這種老師一上課幾乎就是叫學(xué)生抄筆記，劃課本，背條條，做練習(xí)。教師在整個課堂中發(fā)揮的作用變成主要就是督促學(xué)生勤讀苦練。這些錯誤傾向由于有悖課堂教學(xué)所需的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性，不能發(fā)揮或正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)果必然窒息學(xué)生的創(chuàng)造性。

我們認為，在整個教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一不可分割的。教師的教對于學(xué)生的學(xué)來說，居于主導(dǎo)地位，但教學(xué)活動，歸根結(jié)底是學(xué)生掌握知識，提高能力和和覺悟的過程。思想政治教學(xué)，就是讓學(xué)生通過對社會政治常識的學(xué)習(xí)，去明確和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；去認識和理解黨的基本路線、方針、政策；去掌握和運用的基本立場和觀點，正確分析和對待社會中的熱點和難點問題。如果離開學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，這一任務(wù)就難以實現(xiàn)。所以在教學(xué)中，教師發(fā)揮的應(yīng)是指導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)以指導(dǎo)者的身份去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，提出問題、分析問題、解決問題，把教學(xué)過程變成學(xué)生積極思考探索問題和知識的過程。

政治課是通過系統(tǒng)的教學(xué)使到政治思想及品德教育的課程，它在素質(zhì)教育中的作用是十分重要的。而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，教學(xué)方法又是實施素質(zhì)教育的重要途徑和手段。要發(fā)揮政治課教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，就要認真改進政治課教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)法指導(dǎo)

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說教”的感覺。學(xué)生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學(xué)的弊端。為什么一門針對性這么強的課程卻讓學(xué)生認為是“說教”呢?原因就在于部分教師上課時仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學(xué)模式，嚴重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。為了改變教師“說教”，在課堂教學(xué)中我有意識地讓學(xué)生來說，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己來說服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)時生活寫篇小論文。在指導(dǎo)學(xué)生寫小論文時，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結(jié)合所學(xué)的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學(xué)生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，又有利于提高學(xué)生的思想認識。所謂的，“深”則是指引導(dǎo)學(xué)生對所述問題的分析要有―定的深度。由于學(xué)生受主觀因素的限制，往往對問題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強其分析問題和解決問題的能力，同時又能提高其寫的技巧。

二、要理論聯(lián)系實際，加強各種社會實踐活動

社會實踐是促進中學(xué)生把各種理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動力源泉。因此，思想政治課教師要積極主動地通過帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)村勞動，到工廠參觀訪問，參加公益活動等多種形式和參與社會實踐基地等建設(shè)，不斷強化學(xué)生社會實踐活動，保證“教育與社會實踐相結(jié)合”這一方針得以認真貫徹執(zhí)行。

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關(guān)鍵詞：初中政治；新理念；反思；觀念

近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想政治課的教學(xué)效果，更難以實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對之策。針對目前思想政治課出現(xiàn)的新情況，我對新課程背景下的初中思想政治提出幾點反思。

一、營造促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新為核心的教學(xué)環(huán)境

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，有了師生相容良好環(huán)境，自然就產(chǎn)生促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新的動力，而要達到此目的教師在教學(xué)中要做到以下三點：

（一）教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當充分體現(xiàn)平等與和諧。教師在教學(xué)活動中既要扮演指導(dǎo)者，促進者的角色，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者，在言傳身教中使每個學(xué)生感受到教師對自己人格、權(quán)利的尊重和對自己靈感、積極性的肯定。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生會調(diào)動起自己的所有有利因素，進發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（二）教師要善于開拓學(xué)生的思維空間，鼓勵學(xué)生善思。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在教學(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學(xué)生的個性，激勵學(xué)生敢想、敢說、敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師絕不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，哪怕是一個小小的閃光點，教師也要給予肯定和表揚。

（三）運用情感進行教學(xué)。教師要用舊習(xí)慣的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，如他們遇到痛苦和不幸時，老師的同情和開導(dǎo)能使他們得到慰籍、獲得信心，從而鼓起前進的勇氣；教學(xué)中給學(xué)生一個肯定的評價，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，他們就會喜歡這位老師，就愿意“為老師而學(xué)”。因此我們政治老師必須學(xué)會用心靈的溫暖來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的清洗劑沖刷精神的污垢。

二、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

著名心理學(xué)家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！边@爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以后來他成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點是他對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢?，興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來吸引學(xué)生去思考去探索去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計問題、情境，善于駕馭語言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事，漫畫，圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求，要鼓勵學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個性化發(fā)展，對學(xué)生提出的不合理的問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性。在這方面，自己要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué)，進而改變了學(xué)生對政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了?？梢?，只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨之產(chǎn)生。

三、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考，這時教師就承擔著授業(yè)、解惑的責任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學(xué)生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。

要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會增強教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學(xué)生思維，從而達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

四、興趣活動與小論文比賽

興趣是最好的老師，在政治課堂教學(xué)中這是由教師指導(dǎo)而學(xué)生獨立進行的教學(xué)要素結(jié)合方式。它的特點是可以彌補課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷。

興趣活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動小組要以是長期的，也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認識社會問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進同學(xué)間和師生間的團結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，我想值得每一個政治教師積極組織和開展。

五、聯(lián)系實際，重視實踐

目前很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性，重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述思想政材內(nèi)容有關(guān)的當前國際國內(nèi)熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點，新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，我為學(xué)生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。

實踐是認識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中使學(xué)生懂得了在交往中要語言文明，態(tài)度親和、舉止端莊。

六、在加強引導(dǎo)中提高學(xué)生的自學(xué)能力

著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教”，一個好的教師，不僅要善于傳播知識，更重要的是要教會學(xué)生獵取知識，運用知識。古人曰：“給人以魚，不如授人以漁?！闭f得很好。一個學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，不可能跟著老師學(xué)一輩子。因此，教師的職責不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不在滿足于學(xué)生學(xué)會，而在于引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。教是為了不教，自學(xué)是一種高層次的能力，是學(xué)生獲取知識的最基本的能力，是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展重要能力，是知識經(jīng)濟對終生教育的基本要求。在教學(xué)過程中，如果教師注重了自學(xué)能力的培養(yǎng)，還可能將學(xué)生的其他智能帶動起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，變課堂為學(xué)堂，做到教和學(xué)的最佳結(jié)合，主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一。

一個人是否能夠成才，不僅在于所受的教學(xué)教育層次的高低，更主要的是取決于自己是否善于獨立獲取知識并把知識變?yōu)橄到y(tǒng)化的能力，在此基礎(chǔ)上形成自己獨立的見解和創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，知識總量不斷增加，知識更新率迅速提高，知識更新率迅速提高，如果學(xué)生只學(xué)會教師教給的一點知識，那么離開學(xué)校后面臨大量的新知識，就會在科學(xué)與技術(shù)急劇發(fā)展的嚴重挑戰(zhàn)面前束手無策。有了自學(xué)能力，無論知識更新周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)綜合化的步伐如何迅速發(fā)展，都可迎頭趕上。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是思想政治課不可忽視的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并非排斥教師的講解，要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，教師要適當?shù)闹v述，以加深學(xué)生對知識的理解，教師自始至終要引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、討論和學(xué)習(xí)。這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力開辟了廣闊的天地。

面對21世紀的素質(zhì)教育改革，歷史賦予了我們光榮的使命，在教學(xué)觀念中，我們要改變過去的教育觀念，重新審視“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶”這句話。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，大膽的運用新課改、新理念；教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在探究中找到解決問題的途徑，獲得樂趣。過去常說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，今天看來是不行了，教師必須要有源源斷的水。我們要重新審視自己，課堂教學(xué)當中，引導(dǎo)好學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是難能可貴的了，但又是那么的不容易的事，需要我們長期的努力?？傊?，一堂生動的思想政治課，對于學(xué)生來說，他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)為無窮無盡的好奇心，眾多的疑問，豐富的幻想和大膽的探索精神，它是智慧的火花，是智力活動的最高階段，也是智力發(fā)展的具體標志。

初中思想政治課教無定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個長期的過程，我們只有深刻的認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想政治課提供寶貴的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 彭智勇《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》西南師范大學(xué)出版社，2002年版。

篇6

教師不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，敢于探索創(chuàng)新的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生形成民主科學(xué)的辦事能力，與人合作的能力，良好的生存能力。

教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境和條件，體察學(xué)生的心理，靈活多樣地設(shè)計教學(xué)活動，保護學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，讓學(xué)生愉快生動、積極主動地學(xué)習(xí)，健康的成長。為此，就初中政治教學(xué)我想談幾點看法。

一、收集材料，興趣教學(xué)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币愫谜谓虒W(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，也毫不例外地應(yīng)把學(xué)生的興趣放在第一位。理論聯(lián)系實際是學(xué)好政治的重要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。當今學(xué)生對政治課本中所講的內(nèi)容基本上不感興趣，但對發(fā)生在生活中的最新要聞卻非常有興趣。

為此，要投其所好，要求他們結(jié)合教材內(nèi)容，注意從生活中收集最新的典型材料，盡量用所學(xué)的理論去認識、分析它，做到將課本理論與實際生活聯(lián)系起來。正如一位中學(xué)教師所說的：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)自覺性的起點，在沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！标P(guān)注熱點，組織討論

靈活運用教材，關(guān)注時政熱點。教材不僅是知識的載體，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的一種工具、方式和途徑，但教材具有相對滯后性，政治教材更顯突出，一些新的理論觀點在現(xiàn)實中產(chǎn)生了，但一時還上不了課本，教師就要主動緊跟形勢。青少年的可塑性很大，容易受各種思潮影響，特別是在改革開放的形勢下，各種思潮蜂涌而至，學(xué)生對一定時期的一些熱點問題非常感興趣，有時甚至感到迷惘，容易誤入歧途。

這就要求教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的思想熱點和知識上的疑點，對難以理解或難用理論回答帶有普遍性的問題，組織學(xué)生進行討論，從而使學(xué)生更加深刻地理解了教材，拓寬了思路，提高了能力，統(tǒng)一了認識。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫小論文

愛因斯坦說過：“想象比學(xué)識更重要。”一切發(fā)明創(chuàng)造無一不來源于科學(xué)的想象。中學(xué)生已初步具有創(chuàng)造性思維能力。這就需要教師及時地加以培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論，具體分析生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題或總結(jié)自己的收獲，做到理論與實際的溝通，以提高他們分析和解決問題的能力。寫小論文既能幫助學(xué)生掌握知識，改變死記硬背的做法，培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造力，又能使教師深知學(xué)生的心理和思想，以便對癥下藥。

三、注重言傳身教

榜樣的力量是無窮的，它對青少年具有巨大的感染力和說服力。青少年有著極為敏感的精神世界。他們獲得知識不單純是靠說教，也不單純是靠他們明白事理，還要靠教師的智慧、行動、感情、意志和品格。更何況初中思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)決定了它既是一門科學(xué)，又是對學(xué)生進行德育的主要途徑。

因此，擔任思想政治課的教師尤其要注意充分發(fā)揮這門學(xué)科的德育功能，要明確自己的一言一行，無時無刻不在潛移默化地影響和教育學(xué)生，尤其要注意處處為人師表，言行一致，以身作則。五、構(gòu)建和諧課堂良好的師生關(guān)系是教育大廈得以存在的基石，也是教學(xué)得以進行的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師灌輸為主，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，素質(zhì)教育要求發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識體系的能力。師生共同努力，營造明主的氛圍，形成平等主體間的互動交流，達到師生間心靈交融。正所謂：親其師，才能信其道。愛學(xué)生是教師職業(yè)之本。尊重、理解、寬容每一個學(xué)生，用優(yōu)點融化學(xué)生的缺點，多對學(xué)生進行積極的評價。面向全體學(xué)生，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的教育理念，重視教學(xué)課程。

教學(xué)是雙邊活動，教是手段、方式，學(xué)是目的，教要為學(xué)服務(wù)，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，不能以教代學(xué)，而需以教帶學(xué)，以教促學(xué)。唐代著名文學(xué)家韓愈說過：“授人以魚，不如授人以漁?！碧招兄舱f過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼艘獛椭鷮W(xué)生怎樣學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和分析問題的方法，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，以達到教是為了不教的目的。

教學(xué)手段是教師在實施教學(xué)過程中所借助的實物和媒體，思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)也必然包括手段的更新。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，思想政治課也應(yīng)注重現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。假如能夠把抽象的要領(lǐng)理論用優(yōu)美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學(xué)生享受到思維的樂趣和魅力，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

思想政治課教學(xué)手段的更新還應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外。比如，與家長配合安排學(xué)生回家看 “ 今日說法 ”、“ 焦點訪談 ”、“ 時事傳真 ”、“ 中國報道 ” 等電視欄目，并選擇有關(guān)內(nèi)容在課上進行講座。這也是思想政治課創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。

思想政治課的評價方法也需要創(chuàng)新。比如現(xiàn)在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重，給學(xué)生答題留下創(chuàng)新思維的空間；還可以把學(xué)生的品行與政治考試成績相結(jié)合，這些都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的評價方法。在這方面，國家及有關(guān)部門應(yīng)給予整體的指導(dǎo)和調(diào)整，政治教師也要在教育教學(xué)實踐中不斷探索新的評價方法，以解決 “ 高分低能 ” 的問題。

篇7

【論文摘要】中學(xué)思想政治課在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的過程中發(fā)揮著重要作用。受傳統(tǒng)思想觀念的影響,農(nóng)村思想政治教育課難以實現(xiàn)其真正教學(xué)效用。因而將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于農(nóng)村政治教學(xué)實踐之中顯得尤其迫切,這將在教學(xué)方式、教學(xué)氣氛、教學(xué)互動以及學(xué)生成果得到尊重幾個方面帶來顯著的變化。

目前農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)效果不容樂觀,初中生學(xué)習(xí)思想政治課,往往覺得抽象難懂,枯燥乏味,根據(jù)筆者這些年的教學(xué)以及對其它同類學(xué)校的觀察,認為主要有以下三點原因:1、農(nóng)村中學(xué)目前基本上還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法,教學(xué)法單調(diào)、照本宣科,教師講、學(xué)生聽。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中越來越感到無益又無味。2、長期以來。教師滯于理論說教,不和國內(nèi)外大事緊密聯(lián)系,不重視理論與實際的聯(lián)系,缺少身邊大事的討論,逐漸使學(xué)生感到厭煩,喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。3、考試題目設(shè)置不夠合理?？荚囍贫雀母锖?考題主要是考對學(xué)生綜合能力的考查,考題的主要內(nèi)容是來自于城市生活、城市建設(shè)、經(jīng)濟等一些方面,涉及農(nóng)村生活方面的考題較少,因此對于我們這些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說感到比較陌生,考試時只會做一些書上有的答案,這樣自然而然的就降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

面對新課程改革的緊迫形勢以及隨之而出現(xiàn)的一系列問題,農(nóng)村思想政治課如何做到與時俱進,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式。增強教學(xué)的實效,這是每個農(nóng)村政治教師必須思考和實踐的新課題。筆者認為,充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課教學(xué)進行有機整合,構(gòu)架理論與實際的橋梁,把思想政治課教材中的基本概念、基本原理、基本知識融于有情有趣的案例、事件或故事中,組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,提高政治教學(xué)的實效。如此,要想改變農(nóng)村初中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀,提升思想政治教學(xué)效果,使得農(nóng)村思想政治教學(xué)能營造好一個良好的課堂環(huán)境,需將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于農(nóng)村政治教學(xué)實踐之中。為了更好了實現(xiàn)二者的結(jié)合,筆者認為需要幾個方面的轉(zhuǎn)變:

第一,必須更新現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,改變照本宣章、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式,徹底改變教學(xué)為考試服務(wù)這一傳統(tǒng)的錯誤理念。前幾年國家實施的農(nóng)遠工程中,很多農(nóng)村中小學(xué)都安置了廣播衛(wèi)視,購置了電腦設(shè)置了多媒體教室并連上了因特網(wǎng),為改善教學(xué)環(huán)境、使用計算機教學(xué)提供了條件,但由于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,不會使用電腦不會上網(wǎng)更不會做課件,因而認為計算機教學(xué)無用,導(dǎo)致大量的多媒體教室閑置,電腦成為一種擺設(shè)。

第二,鼓勵初中政治教師及時“充電”。不斷擴大其知識面,開拓視野,更新知識結(jié)構(gòu),多和城市中學(xué)交流討論,多參與教學(xué)研討活動,積極主動引進城市教學(xué)新思想、新方式。慶幸的是,時至今天,隨著信息技術(shù)的進步,成本的降低,國家基礎(chǔ)教育改革的大力推進,年輕教師的大量補充,在農(nóng)村中小學(xué)大力開展信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為可能,利用信息技術(shù)進行教學(xué)已成為必然趨式。

第三,政治教師采用新的教學(xué)方式、教學(xué)手段,利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建新教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極主動地參與教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生討論國內(nèi)外大事,并積極參與農(nóng)村新出現(xiàn)的一系列問題的討論。

利用信息技術(shù)進行教學(xué),亦即信息技術(shù)與課程整合,在我國許多大中城市已經(jīng)開展多年了,但到目前為止,廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師仍然對“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識。所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)一主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)…。這種教學(xué)實際上就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式,與傳統(tǒng)的農(nóng)村政治教學(xué)有著迥然的區(qū)別,其表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、教學(xué)方式大為改變

充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中去。因此政治老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些真實的模擬環(huán)境,充分利用因特網(wǎng)去搜集一些豐富多彩的時政材料,將一些能反映理論問題的社會熱點與教材知識結(jié)合起來,利用計算機技術(shù)將思想政治課內(nèi)容設(shè)計的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容集為一體,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化和形象化,激發(fā)和維持學(xué)生對政治學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)氣氛得到改善

思想政治課的教學(xué)過程,既是傳授知識的過程,又是開啟學(xué)生心靈思考的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀與善惡觀的過程,利用一些有趣味性有意義的材料來營造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛,充分運用信息技術(shù)展現(xiàn)生活畫面,讓學(xué)生在生活中思考,提高他們的思維能力,這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)秀的課件得以展現(xiàn)

信息技術(shù)環(huán)境中,課件是教師與學(xué)生交流的一個重要窗口。課件制作的好壞,決定了課堂教學(xué)效率的高低。課件的內(nèi)容要符合學(xué)生的認知水平,低年級的學(xué)生保持精力集中的時間較短,但其機械記憶、形象思維卻占較大優(yōu)勢,因而要側(cè)重選用一些有聲有色、形象生動的課件素材;高年級的學(xué)生注意力相對趨于穩(wěn)定,邏輯思維、抽象思維和理解能力要高一些,可制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件,以培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。

由上論述可知,鑒于思想政治課教育在中學(xué)教育中處于核心地位,對學(xué)生人生觀和價值觀的形成起關(guān)鍵性作用,因而一堂吸引人的思想政治課尤其顯得重要。若將信息技術(shù)運用到農(nóng)村政治教學(xué)之中,一定會大大提高農(nóng)村政治教學(xué)的效果。真正發(fā)揮其教學(xué)育人的目的。

參考文獻

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[2]周梅,利用網(wǎng)絡(luò)信息傳媒技術(shù)優(yōu)化中學(xué)思想政治課教學(xué)[j].林區(qū)教學(xué),2007(8-9):176-177.

篇8

關(guān)鍵詞：高中思想政治課程與教學(xué)改革；課改現(xiàn)狀；對策分析

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0032-01

進入21世紀新的歷史階段，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響，我國教育事業(yè)的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這對高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，也給高中政治教師的自身發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和難得的機遇。教師應(yīng)該充分認識形勢的變化，積極參與高中思想政治新課程改革，轉(zhuǎn)換教師角色，提高自身專業(yè)化水平。

1.高中思想政治課教學(xué)中存在的問題

1.1 應(yīng)試教學(xué)觀念較為嚴重。由于高考升學(xué)的壓力， 高中思想政治課課堂教學(xué)中仍然籠罩著應(yīng)試教育的陰影，教師主導(dǎo)著課堂，而學(xué)生在教學(xué)、言語、情感等方面明顯是處于壓抑、被動的狀態(tài)，教學(xué)的過程是單向傳播，大多思想政治課生對政治課并不感興趣，主要為高考而學(xué)，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中通常是采用"識記+考試"的方法來應(yīng)付了事，從而出現(xiàn)了"學(xué)生記條條、老師講條條"的不良現(xiàn)象。

1.2 教師的重視度不夠。有些思想政治課教師認為思想政治課遠遠沒有英語、思想政治課、語文課程重要，自己思想上就出現(xiàn)了懈怠，也很少反思和評價自己的教學(xué)過程，只重視學(xué)生考試結(jié)果的評價，形成了"不考不講、多考多講、考什么講什么"的應(yīng)試教育"唯分"觀念狀況。

1.3 學(xué)生問題

1.3.1 學(xué)生對政治課存在厭學(xué)心理。一方面，由于許多政治老師不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，置學(xué)生的諸多疑問于不顧而高談闊論，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，理論和實際相脫節(jié)。另一方面，學(xué)生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。還有學(xué)生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對學(xué)校教育尤其是政治課教學(xué)產(chǎn)生了強大沖擊等各方面的原因，使得許多學(xué)生對政治課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

1.3.2 學(xué)生對思想政治課教學(xué)的觀念和對課程的認識有待提高。由于高考"指揮棒"和社會教學(xué)評價觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當作一門要應(yīng)付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用"識記――考試"的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)了"教師講條條，學(xué)生記條條"的現(xiàn)象，思想政治課的問題就出現(xiàn)在這些條條中。

2.對策建議

2.1 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具有發(fā)展意識。如果我們的高中思想政治課教師故步自封，不求進取，那么不但自己的知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。高中思想政治課教師應(yīng)該具有發(fā)展意識，要重視師生之間的情感交流，師生之間互相理解，相互包容，教師要多體諒學(xué)生，鼓起他們的自信，增添他們的勇氣，激發(fā)他們的求知欲，以良好的心態(tài)和飽滿的熱情出現(xiàn)在高中思想政治課教學(xué)課堂上，積極參與"交流-互動"教學(xué)活動。

2.2 多組織交際性活動來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。交際性活動可以更加充分地發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，能夠在活動中排除過去那種呆板、機械的"注入"，形成學(xué)生"自組織"，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在交際性活動可以完全放開對學(xué)生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動-學(xué)生自學(xué)-小組討論-組際交流-練習(xí)評定。

有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對風云變幻的國內(nèi)外重大時事卻都情有獨鐘，有較強的學(xué)習(xí)興趣?？梢試@一些學(xué)生感興趣的國際政治熱點問題來與學(xué)生展開了互動交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）"標準答案"，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵。"交流-互動"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。

2.3 把政治課的德育功效與社會職能有機結(jié)合。處理好教學(xué)和德育的關(guān)系。在教學(xué)過程中，既要充分發(fā)揮教材的德育功效，又要不回避社會上的丑惡現(xiàn)象，既要充分發(fā)揮正面教材的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮反面教材的警示作用。并且給學(xué)生指出這些丑惡現(xiàn)象是社會主義初級階段的個別現(xiàn)象，它將隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義制度的逐步完善而逐步根除。

篇9

關(guān)鍵詞 高校 思想政治課 教學(xué)模式 述評

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Review of College Ideological and Political Teaching Mode

ZHU Yi

（Shanghai Open University- Jinan， Shanghai 200040）

Abstract Summary the research results of college politics teaching mode helps to promote the reform of ideological and political teaching. Majority teachers of the ideological and political courage to practice founded the practice style， participatory， interactive， collaborative and situational of six conventional mode of teaching， and the creation of several self-teaching model in line with the characteristics of universities. This examines the topic of practice teaching mode and teaching mode more in-depth study of the remaining modes is relatively weak. The overall study is also inadequate， has been strengthened in recent years. Innovative research and new teaching mode of living teaching techniques teaching mode should be strengthened in the future.

Key words college； ideological and political； teaching mode； review

教學(xué)模式的科學(xué)合理與否，直接影響到教學(xué)效果的高低好壞。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)思想政治課新情況和新要求的現(xiàn)狀，廣大思想政治課教師勇于實踐，探索出了許多新的教學(xué)模式，筆者把這些教學(xué)模式歸納為常規(guī)型、特殊型和融合型三類教學(xué)模式，從一個側(cè)面總結(jié)這些創(chuàng)新成果，看到成績，發(fā)現(xiàn)不足，以期推動教學(xué)模式的深入研究。

1 三大類教學(xué)模式全貌概要

1.1 六種常規(guī)形態(tài)教學(xué)模式

（1）實踐教學(xué)模式。這是思想政治課教師教學(xué)改革與實踐最為重視的一種教學(xué)模式。一是創(chuàng)立了不同類型的實踐教學(xué)模式。如黃警秋教師提出來的“四位一體”實踐教學(xué)模式，其中包括課堂實踐、校園實踐、社會實踐和網(wǎng)絡(luò)實踐，實現(xiàn)四種實踐方式的相互融合。一般意義上的實踐模式是指課堂實踐、校園實踐、社會實踐，所以如果去掉一個網(wǎng)絡(luò)實踐，就可以叫“三三制”實踐教學(xué)模式，這是李大健教師提出來的一種實踐教學(xué)模式，他具體闡述了三種實踐類型的方式方法，有很強的操作性和運用價值。魯志美教師也提出了“三三”式實踐教學(xué)模式。張小蘭老師專門研究課堂實踐教學(xué)問題，提出了團隊教學(xué)法、熱點聚焦以及集讀寫講辯“四位”一體等課堂實踐教學(xué)模式。張森年教師提出了“感—行—思”三階一體實踐教學(xué)模式，強調(diào)不同年級學(xué)生所要達到的相應(yīng)實踐要求，有助于學(xué)生對基本理論和中國特色社會主義理論體系的理解、認同和接受，有助于提高高校思想政治理論課的針對性和實效性。

二是專門研究了幾門思想政治理論課程的實踐教學(xué)模式問題。如張倩教師研究了“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學(xué)模式實施的可預(yù)見問題及對策。李俊勤教師專門研究了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課實踐模式問題，提出課程理論與實踐的結(jié)合，理論的演講與行為的踐行結(jié)合是一個重要的教學(xué)關(guān)鍵點。王岳喜、方玉鵬和劉蕊三位教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課的服務(wù)學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)模式。劉俊英教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課的知行雙考核模式。黃世坤教師則專門研究了“中國近現(xiàn)代史綱要”課實踐性教學(xué)模式問題，提出了“綱要”課實踐性教學(xué)要處理好的三對關(guān)系：一是兩類實踐活動的關(guān)系；二是“綱要”課實踐性教學(xué)與其他學(xué)科實踐性教學(xué)的關(guān)系；三是實踐性教學(xué)與服務(wù)社會的關(guān)系。余精華教師專門探討了“形勢與政策”課的社會實踐問題，提出了要建立“123”模式，即需要“明確一個宗旨、選擇兩種渠道、搭建三個平臺”。

三是探討了實踐教學(xué)模式的基本理論問題。如錢廣榮教師提出要正確認識實踐教學(xué)的本質(zhì)問題，區(qū)分實踐教學(xué)和教學(xué)實踐這對核心范疇，教師要具備相應(yīng)的實踐教學(xué)意識和能力。關(guān)于實踐教學(xué)模式的實現(xiàn)機制問題，羅映光、蔣家勝和李向前三位教師提出要建立保障運行機制、資源整合機制、應(yīng)急處理機制來保證高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的實施。

（2）參與式教學(xué)模式。朱宗友教師專門論述了高校思想政治理論課參與式教學(xué)模式。認為參與式教學(xué)方式符合思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的思想特點，而現(xiàn)代科技則為參與式教學(xué)提供了重要技術(shù)支撐。提出了若干參與式教學(xué)的實現(xiàn)形式，有課堂討論、辯論賽、學(xué)生“主講”、課堂提問和經(jīng)典文獻閱讀等。認為運用這種方式要注意以下問題：正確認識參與式教學(xué)、擺正師生雙方的位置、做好充分的準備。曾毅紅教師提出了主題性參與互動式教學(xué)模式，把互動模式和參與模式組合起來，豐富了參與式教學(xué)模式內(nèi)涵與應(yīng)用范圍。

（3）體驗式教學(xué)模式。董丁戈和關(guān)曉梅教師論述了“行為體驗式課型”在高校思想政治理論課中的運用，分析了“行為體驗式課型”的確切含義和重要作用。認為它通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)，大大豐富了學(xué)生的情感、經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變了學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)方式。

（4）互動式教學(xué)模式。廖曰文和魏彩霞教師論述了基于作業(yè)的教學(xué)互動教學(xué)模式。這種基于作業(yè)的教學(xué)互動法注重作業(yè)環(huán)節(jié)，強調(diào)互動前的知識儲備以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的雙向和多向交流，從而在一定程度上有效地克服了互動不足的問題，提高了課程教學(xué)的實效性。

（5）合作學(xué)習(xí)模式。張少蘭教師專門論述了基于合作學(xué)習(xí)的高職思想政治理論課教學(xué)改革，認為這一教學(xué)探索，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主體性，促使其學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在完成任務(wù)的過程中獲得知識、發(fā)展社會交往能力、培養(yǎng)合作精神。

（6）情境教學(xué)模式。王洪新和于冰教師論述了“問題情境法”在思想政治理論課中的實施策略。分析了創(chuàng)設(shè)“問題情境”的好處與如何創(chuàng)設(shè)的方法，包括需要以先進的教育理念為指導(dǎo)，以典型的教學(xué)案例為支撐，以民主平等的氛圍為紐帶，以縝密的“問題鏈”為載體。

1.2 三類特殊形態(tài)教學(xué)模式

1.2.1 屬于高校特有的教學(xué)模式

（1）專題式教學(xué)模式。為了有效解決高校政治課內(nèi)容多課時緊與熱點難點問題多的矛盾，許多高校都傾向于采用比較實用的專題式教學(xué)模式，這種模式既具備大學(xué)生的認知能力相對較高的實施條件，也符合大學(xué)生特別關(guān)注社會熱點的實際需要，故收到了比較好的教學(xué)效果。從目前來看，思想政治教師主要創(chuàng)立了三種類型的專題教學(xué)模式：一是熱點專題教學(xué)模式。如劉淑蘭教師提出了“概論”課中民生熱點問題專題式教學(xué)的設(shè)計與運用，譚希培教師提出了大學(xué)生思想熱點問題導(dǎo)向——深化思想政治理論課專題教學(xué)的一條途徑。認為加強大學(xué)生思想熱點問題的引導(dǎo)，是實現(xiàn)或達成教學(xué)目的的關(guān)鍵。二是問題專題教學(xué)模式。這里的“問題”有別于上面學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，主要是指學(xué)生成長中所要解決的實際問題。如臧宏和王立仁教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問題式專題教學(xué)模式，認為應(yīng)根據(jù)“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)和課程目標，著力解決大學(xué)生成長成才過程中的實際問題，以促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)提高見實效；三是教學(xué)組專題教學(xué)模式。如王久高教師以北京大學(xué)為例提出了“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)組專題教學(xué)模式。認為這樣操作可以發(fā)揮不同教師的特長，合理分工，形成不同教學(xué)風格，增強教學(xué)吸引力。

（2）“輔教導(dǎo)行”或叫“教輔結(jié)合”教學(xué)模式。這是一種高校輔導(dǎo)員承擔思想政治理論課的特定教學(xué)模式。畢明生和武步成兩位教師都對這一模式作了專門論述，只是概念的表述有所不同，畢明生概況為“輔教導(dǎo)行” 模式，武步成則概況為“教輔結(jié)合”教學(xué)模式。畢明生分析了高校輔導(dǎo)員承擔思想政治理論課的必要性和重要作用，指出高校輔導(dǎo)員“輔教導(dǎo)行”教學(xué)模式，寓教于管，寓管于教，教管結(jié)合，重在導(dǎo)行。武步成認為要采用這一教學(xué)模式，關(guān)鍵要把握好三個環(huán)節(jié)：其一要實行針對學(xué)生的思想實際開展專題教學(xué)；其二要建立輔導(dǎo)員和班主任參與實踐課輔助教學(xué)的制度；其三要采取期末考試、階段考核和平時考查相結(jié)合的考核辦法。

（3）“大班授課、小班討論”教學(xué)模式。邵龍?zhí)兜攘唤處煂ｉT介紹了大連理工大學(xué)思政課運用“大班授課、小班討論”教學(xué)模式的基本情況。認為思政課教學(xué)在“大班授課”的基礎(chǔ)上，增加“小班討論”的環(huán)節(jié)，具有重要的實踐意義和推廣價值。他們在實踐中合理構(gòu)建“小班討論”指導(dǎo)教師隊伍，科學(xué)設(shè)置“小班討論”主題，系統(tǒng)設(shè)計“小班討論”流程，全面組織“小班討論”，重點開展“跟班式小班討論”，取得了較好的教學(xué)效果。

（4）高職院校的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式。梁英平提出了工學(xué)結(jié)合背景下的高職思政課“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，認為采用這一教學(xué)模式可以有效破解在工學(xué)結(jié)合的背景下，高職院校思政課一直存在著與“工”“結(jié)不上”、“合不攏”、“下不去”的共同難題?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生主動構(gòu)建知識和經(jīng)驗的過程，而不是被動的接受過程，有助于學(xué)生互助合作，主動參與教學(xué)。

1.2.2 屬于某一思想政治課特有的教學(xué)模式

如王包泉和袁本文教師創(chuàng)立的“全覆蓋、不斷線”教學(xué)模式，是專門針對四個學(xué)期均要開設(shè)“形勢政策課”的要求而提出來的一種教學(xué)模式，反映了北方工業(yè)大學(xué)的“形勢政策課”教改的基本做法。該校每個學(xué)期開設(shè)8學(xué)時的形勢與政策教育，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，受到了大學(xué)生的歡迎和好評，2012年被評為北京市高等教育教學(xué)成果二等獎。

1.2.3 屬于學(xué)生個性差異的教學(xué)模式

如王憲明和華表教師提出了因材施教型教學(xué)模式，主要介紹了清華大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，展開生動活潑的教學(xué)活動，動員了學(xué)生才智，啟發(fā)了教學(xué)思路，取得了比較好的教學(xué)效果。又如袁本文和范丹卉教師分析了主體差異性對思想政治理論課互動式教學(xué)效果的影響，認為學(xué)生在專業(yè)、年級、性別、家庭背景等自然條件上的差異，是影響互動式教學(xué)法實施效果的主要因素。

1.3 融合性教學(xué)模式

所謂融合性教學(xué)模式，就是把各種教學(xué)元素加以組合，形成一種綜合性教學(xué)模式。例如孫武安和吳文新兩位教師創(chuàng)立的“兩個掛靠，四個結(jié)合”教學(xué)模式。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性，這種教學(xué)模式通過“兩個掛靠，四個結(jié)合”方式把有關(guān)思想政治課教學(xué)相關(guān)因素有機組合在一起，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)、相互制約的功能?！八膫€結(jié)合”是指教師講授和學(xué)生演講相結(jié)合、課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合、平時表現(xiàn)和考試成績相結(jié)合、思想政治課教學(xué)與培養(yǎng)入黨積極分子相結(jié)合?！八膫€結(jié)合”反映了思想政治課教學(xué)改革與實踐的基本方向、實施路徑和通行做法，是必須遵循的教學(xué)規(guī)律，關(guān)鍵看能不能做到有效結(jié)合。“兩個掛靠”是指把大學(xué)生紅色社團與高校思想政治理論課教學(xué)部門、把全國碩士研究生政治理論課入學(xué)考試與大學(xué)思想政治理論課學(xué)習(xí)成績掛靠起來?！皟蓚€掛靠”試圖進一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力問題，較有特色。與這一教學(xué)模式相類似的還有王國敏教師提出來的“四化”、“三結(jié)合”教學(xué)模式。

2 需要注意的幾個問題

2.1 應(yīng)進一步加強教學(xué)模式的實踐研究與理論總結(jié)

綜上所述可以看出，高校思想政治課的教學(xué)模式研究取得了一定成果，表現(xiàn)在有關(guān)一般意義上的教學(xué)模式均有所探索，包括了實踐教學(xué)模式、體驗教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、互動教學(xué)模式等方面，形成了比較齊全的教學(xué)模式；突出了實踐教學(xué)模式和專題教學(xué)模式的實踐研究，論述較為深刻；特別是創(chuàng)立了一批符合高校自身特點的教學(xué)模式，取得了較好實踐效果。同時我們也應(yīng)該清醒地看到，目前，高校思想政治課教學(xué)模式的實踐研究與理論總結(jié)無論在總量上，還是在廣度深度上都與實際教學(xué)要求有一定差距。從已經(jīng)發(fā)表的論文來看，有關(guān)體驗教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、互動教學(xué)模式還只是一些零星研究，與中學(xué)相比明顯不足，這與高校只重視理論講授而忽略教法探討有很大關(guān)系。

2.2 如何創(chuàng)新教學(xué)模式

扭轉(zhuǎn)思想政治課教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于改變教法，創(chuàng)新教學(xué)模式。教無定法，每個人都可以創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)該符合如下特性要求：創(chuàng)新教學(xué)模式既要遵循一般教學(xué)規(guī)律，不人為“創(chuàng)造”，又要從實際條件出發(fā)，切實可行，使教學(xué)模式具有科學(xué)性和可行性；既要借鑒他人實踐成果，為我所用，又要推陳出新，求變創(chuàng)新，使教學(xué)模式具有繼承性和創(chuàng)新性；既要體現(xiàn)自我特色，亮點鮮明，又有一定推廣價值，擴大應(yīng)用范圍，使教學(xué)模式具有一般性和特殊性。既要有豐富的實踐基礎(chǔ)，又要有高度的理論提煉，使教學(xué)模式具有實踐性和理論性。

3 發(fā)展前景預(yù)測

3.1 應(yīng)注重生活化教學(xué)模式的研究

上好政治課最關(guān)鍵的是要處理好政治課與學(xué)生生活的關(guān)系問題，讓思想政治課走進學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思想特點、貼近學(xué)生生活實際，解決學(xué)生的實際思想認識問題，發(fā)揮思想政治課能夠使學(xué)生成功立業(yè)的獨特功能，給學(xué)生指出一條光明的生活之路。怎樣通過生活化的表達方式來達到思想政治課的教學(xué)目的，無疑是思想政治課教學(xué)改革的一個著力點。一句話，思想政治課應(yīng)該也必須生活化，才能有實效。

3.2 應(yīng)探討如何運用新技術(shù)手段的新型教學(xué)模式

以云平臺和IPAD為標志的新技術(shù)具有快捷性、豐富性、自主性、同步性和開放性的諸多優(yōu)勢，為提高思想政治課教學(xué)效果創(chuàng)造了越來越好的技術(shù)條件。我們應(yīng)該運用最新技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，加強對教學(xué)資源的優(yōu)化設(shè)計，不斷提高開發(fā)、利用、評價和管理教學(xué)資源的水平，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。廣大政治教師勇于實踐，大膽探索，已經(jīng)創(chuàng)新了一些新的教學(xué)模式，例如基于多媒體組合的演示型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)交互的個別輔導(dǎo)模式、基于資源利用——主題探索——合作學(xué)習(xí)模式、在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式等。

篇10

1.要解決好認知目標與情感、態(tài)度、價值觀目標的教學(xué)問題

《普通高中思想政治新課程標準》提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在思想政治教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、環(huán)境意識等，都具有重要意義。

2.在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活

高中思想政治課教學(xué)在傳授知識的同時，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。它的價值不是滿足學(xué)生眼前的考試需要，而是要為學(xué)生“未來”的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)未來生活的能力、激發(fā)他們自我關(guān)懷的熱忱、自覺地創(chuàng)建未來的生活。

二、采用貼進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法

高中思想政治教材進行改革后，體現(xiàn)了“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則，教師的教學(xué)方法也必須隨之發(fā)生變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實踐，進行自我教育，從而達到發(fā)揮德育功能的作用。在教學(xué)實踐中的具體做法如下：

1.以潤物細無聲的方式滋潤學(xué)生的心田

教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多地、抽象地說教，而要根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，以潤物細無聲的方式去滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生在真理的光輝中獲得對世界、對社會、對人生的科學(xué)認識，為學(xué)生的健康成長著想，循循善誘地引導(dǎo)他們沿著正確的道路前進。這就要求政治教師應(yīng)該是親切、和藹、平易近人、誨人不倦的良師益友，就像是“知心姐姐”或“歷史老人”，而不是居高臨下板著臉孔訓(xùn)人的、面目可憎的官老爺、教師爺。因此，教師在備課時要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容；講課要以情動人，就如演員一樣進入角色。教師可以充分運用學(xué)生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會引起學(xué)生情感上的共鳴；同時，情感的滲透還可延續(xù)到課后，教師應(yīng)與學(xué)生做知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當?shù)臋C會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進行教育。

2.以豐富的活動提高學(xué)生的思想品質(zhì)

高中思想政治課新教材已涉及不少當代的社會生活、政治經(jīng)濟等領(lǐng)域。教材中的活動框題，就是要讓學(xué)生有機會參加更多的活動。在動態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的活動，這樣就能更好地發(fā)揮高中思想政治課德育的功能。比如，我們根據(jù)高中思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會中去調(diào)查、參觀、訪問，這就是豐富的活動教育的一種方法。我們組織學(xué)生說一說格爾木“一年一個樣、三年大變樣”的大好形勢；訪一訪建設(shè)功臣們的事跡；走一走農(nóng)貿(mào)市場，了解價格變動對居民生活的影響。學(xué)生在活動中感受很深，回校后，寫作小論文時，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達到了。

三、有效利用教材、時政等途徑提升德育教育功能

1.充分發(fā)揮新教材的作用

現(xiàn)有的思想政治課教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實際，注重對學(xué)生進行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標，并在課堂教學(xué)中將它凸顯出來。如在上《樹立正確的消費觀》這一課時，我要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實際情況制訂一份家庭消費計劃。在課堂上由學(xué)生列舉生活中所見到的消費行為，然后對照教材檢查這些消費行為是什么樣的心理導(dǎo)致的。這樣不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)了消費心理而且在活動中認識到了什么樣的消費心理是正確的，什么樣的消費心理是不可取的，從而在思想上自覺樹立起正確的消費觀。其實，現(xiàn)有政治課教材大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時是否充分注意落實了德育方面的內(nèi)容。

2.加強時政教育

時政教育以其貼近時代，貼近社會，內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動性，受到了學(xué)生的重視和喜愛。時政教學(xué)與思想政治學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用時事政治充實教學(xué)內(nèi)容，落實德育的要點。如在講解《處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮》一課時，我充分利用對“3.1”和“7.5事件”的分析，讓學(xué)生深刻體會我國處理民族關(guān)系的基本原則及形成。只有各民族團結(jié)起來才能共建和諧美好家園的思想認識，從而將學(xué)生關(guān)心的時政熱點與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，達到德育教育的目的。