導(dǎo)語：如何才能寫好一篇形勢(shì)與政策課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    在實(shí)際教學(xué)中,形勢(shì)與政策應(yīng)當(dāng)說是一門比較受歡迎的課程,青年人比較關(guān)注新聞時(shí)勢(shì)發(fā)展趨向,關(guān)心國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人前途,因?yàn)橛行┱邥?huì)直接影響學(xué)生的畢業(yè)分配或是其他牽涉?zhèn)€人利益的問題。高校學(xué)生正處于心理成熟和生理成熟的快速成長(zhǎng)時(shí)期,對(duì)于新事物好奇心較強(qiáng),接收能力也較強(qiáng)。然而在教學(xué)實(shí)踐中,形勢(shì)與政策課有許多真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐卻是在聽會(huì)議、看電視中進(jìn)行的,許多學(xué)生也認(rèn)為只要經(jīng)?？葱侣剤?bào)道,注意關(guān)心國(guó)家大事,就可以掌握此課程。另外,一些教師在教學(xué)中,對(duì)待某一事件經(jīng)常僅從個(gè)人觀點(diǎn)作一些膚淺的講解,缺少對(duì)引發(fā)事件的前因后果進(jìn)行深度的理論性總結(jié),講形勢(shì)不是看表象,談?wù)邲]有真正從政策出臺(tái)的前因后果、從縱向的社會(huì)形勢(shì)、從橫向的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等多種因素來看待。許多學(xué)生存在對(duì)形勢(shì)與政策的模糊認(rèn)識(shí),認(rèn)為與自己無關(guān)的根本不用聽;與發(fā)展前途有關(guān)的,也是只看表象,沒有了解事物的本源。比如大學(xué)生就業(yè)難,有許多大學(xué)生關(guān)心的就是自己的專業(yè)與就業(yè),或是發(fā)展前途,或是就業(yè)待遇是不是自己的期望。發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)前景不妙或薪酬不高時(shí),有許多學(xué)生僅把拿畢業(yè)證當(dāng)成就業(yè)的“門票”,不從深層次上研究專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系,更沒有對(duì)自己做長(zhǎng)期的就業(yè)計(jì)劃,更沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,沒有細(xì)心解讀形勢(shì)與政策。根據(jù)這些問題我們進(jìn)行了綜合分析,發(fā)現(xiàn)真正的原因是教學(xué)管理不規(guī)范,隨意性太強(qiáng),致使多數(shù)同學(xué)只是在考試前夕進(jìn)行惡補(bǔ),并且學(xué)習(xí)內(nèi)容有局限性。以下是我校形勢(shì)與政策課程的教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題。

    首先,授課教師大多身兼多職,人員關(guān)系復(fù)雜,且大多較分散,難按計(jì)劃規(guī)定進(jìn)行教學(xué),管理難度較大。這些教師有的是本校的在職行政人員,在這些任課教師中,有許多人自身對(duì)形勢(shì)與政策認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了偏差,也不具備充足時(shí)間很好地備課,走過場(chǎng)的不在少數(shù)。其次,沒有固定的教師隊(duì)伍,教師隊(duì)伍流動(dòng)性大,教師資格難認(rèn)定。由于目前沒有對(duì)形勢(shì)與政策課程標(biāo)準(zhǔn)性的規(guī)定,僅有大綱性的教學(xué)指定目標(biāo),因此,對(duì)于教師任職資格考核、教學(xué)內(nèi)容評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管等都存在種種不利的因素。教師往往為了完成課堂任務(wù)而教學(xué),很少對(duì)自己講解的內(nèi)容作出評(píng)估,更沒有進(jìn)行自我總結(jié)。學(xué)生也把這些課當(dāng)成消閑課,自認(rèn)為對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)很了解的也不在少數(shù),遇上教師談到某些問題抱怨多。學(xué)生與教師的種種現(xiàn)狀,也決定了課程很難達(dá)到某種深層次的效果,難于對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)和管理。

    再次,沒有緊跟形勢(shì)和政策的相關(guān)教學(xué)大綱和具體教材。形勢(shì)與政策不僅是學(xué)習(xí)會(huì)議精神的課程,也不是僅僅讀讀政策而已。我國(guó)的形勢(shì)與政策課程的全國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組也只在每年的春秋兩季下發(fā)教育教學(xué)要點(diǎn),沒有相對(duì)完整、穩(wěn)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)教材,只有《大學(xué)生時(shí)事政策報(bào)告》作為參考教材,沒有完整系統(tǒng)的大綱明確指定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些狀況決定這門課程只能處在“邊角余料”的位置。

    二、解決的途徑與方法

    第一,從高校管理層面上加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策課程的管理機(jī)制,并從管理理念上重視該課程,提高思想認(rèn)識(shí),要將教育部規(guī)定的課程綱深入細(xì)化在具體管理措施上。管理層的重視會(huì)直接影響形勢(shì)與政策課程的具體推進(jìn),比如規(guī)范制訂該課程的管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、教師資格認(rèn)定等。教學(xué)管理的規(guī)范化是我們提出的構(gòu)建形勢(shì)與政策課“四化”體系中的一環(huán),而且是至關(guān)重要的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)管理的規(guī)范化直接決定著高校形勢(shì)與政策課能否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,各高校必須要給予足夠的重視。

    第二,構(gòu)建長(zhǎng)效的形勢(shì)與政策教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。高校的形勢(shì)與政策教育教學(xué)不同于一般課程的教學(xué)活動(dòng),它涉及面廣、政策性強(qiáng)。需要校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各職能部門分工負(fù)責(zé)。高校制訂可行性的方案后,逐漸形成校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),人文學(xué)院主管,宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委共同負(fù)責(zé)的體制,把形勢(shì)與政策課教育教學(xué)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,與學(xué)校整體的思想政治教育有機(jī)結(jié)合,有效地化解教學(xué)管理實(shí)踐過程中出現(xiàn)的難題,促使形勢(shì)與政策教育形成齊抓共管的合力,從而強(qiáng)化形勢(shì)與政策課在學(xué)生思想政治教育中的重要作用。人文學(xué)院負(fù)責(zé)形勢(shì)與政策課的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和日常管理,教務(wù)處負(fù)責(zé)做好教學(xué)計(jì)劃的編制和課程教學(xué)的安排與管理,學(xué)生處負(fù)責(zé)黨總支副書記和政治輔導(dǎo)員等兼職教師的選拔與培訓(xùn),宣傳部負(fù)責(zé)邀請(qǐng)高層領(lǐng)導(dǎo)、知名專家組織專題報(bào)告,團(tuán)委負(fù)責(zé)組織第二課堂學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐活動(dòng),努力建立起一支以專職教師為骨干、學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍為主體、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

篇2

1大學(xué)軍事理論課程的開展探究

1.1軍事理論課開展的意義

軍事理論課的開展目的在于提高大學(xué)生的保家衛(wèi)國(guó)意識(shí)，了解現(xiàn)代國(guó)防建設(shè)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，提高民族凝聚力，同時(shí)軍事理論的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的自律性提高，形成集體觀念，對(duì)今后的人生具有重要作用。

1.2軍事理論課開展過程中存在的問題

1.2.1課程深度鉆研不足。軍事理論課的有效開展需要進(jìn)行深入的研究，從而提升教學(xué)質(zhì)量。軍事理論課程目前還比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，并且沒有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。教師在教學(xué)過程中只能自身根據(jù)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行總結(jié)，但是受理論的限制，并不能有更深入的探究，無法對(duì)實(shí)際教學(xué)起太大的指導(dǎo)意義。

1.2.2課程教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。軍事理論課是一種不同于其他學(xué)科的課程，它教授的是學(xué)生關(guān)于國(guó)防建設(shè)和軍事基礎(chǔ)方面的知識(shí)，因此具有自身的專業(yè)特色。但是許多教學(xué)工作者忽略了這個(gè)問題，將軍事理論教學(xué)等同于其他科目，無法將軍事理論的特色與其他科目區(qū)分，因此在教學(xué)成果上面大打折扣。

1.2.3課程研究范圍狹隘。軍事理論課程是多個(gè)學(xué)科的綜合體，比如它包含了軍事，教育，心理等學(xué)科。因此，作為一個(gè)多學(xué)科的整體，教學(xué)研究也應(yīng)該從多方面進(jìn)行，而如今的研究中，除了教育學(xué)涉及比較多外，其他學(xué)科幾乎可以忽略不計(jì)，使得教學(xué)范圍上面比較狹隘。

1.3推動(dòng)有效開展軍事理論課程的一些對(duì)策

1.3.1開展對(duì)教師培訓(xùn)，建立完備的師資體系。定期開展教師軍事理論的研究培訓(xùn)，通過一些列培訓(xùn)，逐步發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀的教師，具有深厚的理論研究水平，再以此為核心，更進(jìn)一步的擴(kuò)大軍事理論研究的培訓(xùn)，使軍事理論課程的師資力量逐漸發(fā)展壯大。

1.3.2加大對(duì)軍事理論教育的投入，完善研究體系。由于軍事理論課程的專業(yè)特色，因此需要加大投入，加深對(duì)軍事理論的專業(yè)研究，對(duì)教學(xué)方法和方式進(jìn)行改革，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式與自身專業(yè)特色結(jié)合，深入研究軍事理論課最合適的教學(xué)模式，盡可能將教學(xué)成果最大化。

1.3.3豐富軍事理論的研究?jī)?nèi)容，形成更豐富的的教學(xué)內(nèi)容。由于軍事理論是多學(xué)科的集合，因此研究過程中不能僅僅針對(duì)軍事學(xué)后者教育學(xué)，而應(yīng)該對(duì)心理學(xué)，管理學(xué)等方面也進(jìn)行深入研究，將多個(gè)學(xué)科與軍事理論課的專業(yè)特色相結(jié)合，使學(xué)生受到完整的軍事理論教育。

2大學(xué)形勢(shì)政策課程的開展研究

2.1形勢(shì)政策課開展的意義

形勢(shì)與政策是大學(xué)思想思想政治中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生充分了解各界形勢(shì)，國(guó)家政策，基本國(guó)情等都有巨大的幫助。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們的的愛國(guó)精神和使命感和責(zé)任感，因此開展形勢(shì)政策課程是十分必要的。

2.2形勢(shì)政策課程開展過程中存在的問題

2.2.1教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)的課堂上本應(yīng)該是生動(dòng)活潑，老師耐心講解，學(xué)生積極答問，整個(gè)氛圍非常和諧的。但是如今的形勢(shì)政策課堂上普遍比較沉悶，甚至有的學(xué)生上課睡覺。其根本原因在于教學(xué)結(jié)構(gòu)的不合理，教師只顧教并且程式化的布置任務(wù)，學(xué)生沒有積極性，課堂教學(xué)失去了活力，自然沒有什么學(xué)習(xí)效果。

2.2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后。許多學(xué)校對(duì)于形勢(shì)政策教學(xué)不重視，沒有建立專業(yè)的教研組，對(duì)于教材內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，大綱等一系列教學(xué)問題很少進(jìn)行研究，教學(xué)內(nèi)容更新落后，使形勢(shì)政策的時(shí)效性的特點(diǎn)喪失，并且形勢(shì)與政策的課堂一般都是大班教學(xué)，老師以完成任務(wù)為目的，缺少與學(xué)生的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法提高。

2.2.3學(xué)生積極性不高。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)情況下占主體地位的還是老師，整節(jié)課程都是在老師在教學(xué)，學(xué)生的地位被抽象化，沒有建立平等的教學(xué)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的需要了解不充分，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低，大多是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于有效開展此項(xiàng)課程是不利的。

2.3推動(dòng)有效開展形勢(shì)政策課程的一些對(duì)策

2.3.1加強(qiáng)教學(xué)管理，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，教師將所要學(xué)習(xí)的一系列形勢(shì)政策整理成一條主線，使教學(xué)過程更加有條理，尤其對(duì)于一些熱點(diǎn)事件進(jìn)行深入剖析，用詼諧的語言將內(nèi)容講述出來，并與學(xué)生交流，提升課堂效率。

2.3.2加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，突出課程的時(shí)效性。課程的建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)行有重要影響，根據(jù)新時(shí)期的形勢(shì)和政策建立新的教學(xué)課程，改進(jìn)教學(xué)方式，與新的教學(xué)課程結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

2.3.3充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位決定了課堂教學(xué)成果好壞在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要深入了解學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生反饋來改變教學(xué)方式，盡可能的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生愿意去學(xué)，這樣才能最大化的提高教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；離校教育；模式

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0207-02

每年六月，都是高校畢業(yè)生離開校園的日子。在這特殊的六月，畢業(yè)生的心態(tài)錯(cuò)綜復(fù)雜，起伏不定。這其中有找到工作的欣喜，也有找不到工作的焦慮，既有對(duì)外面世界的渴望，也有對(duì)踏出校園的恐懼，還有同學(xué)間復(fù)雜的感情恩怨和對(duì)學(xué)校的抱怨。總之，畢業(yè)季的各種矛盾潛在地影響著學(xué)校的和諧穩(wěn)定和畢業(yè)工作的順利進(jìn)行。這就要求學(xué)校各個(gè)相關(guān)部門，特別是班主任，做好思想教育預(yù)案，分析和把握畢業(yè)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方式，探索畢業(yè)生離校前思想教育新思路、新途徑，做到以人為本，提前預(yù)防，整體引導(dǎo)，切實(shí)做好畢業(yè)生離校前的教育管理和服務(wù)工作，確保校園的安全穩(wěn)定與和諧。為此，經(jīng)過三年的實(shí)踐，我們按照時(shí)間順序，結(jié)合實(shí)際總結(jié)出“六維一體”的畢業(yè)生離校教育模式。

一、開展“就業(yè)形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃教育”——上好一堂就業(yè)形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃課

每年四月份，各地公務(wù)員省級(jí)聯(lián)考逐漸開展，這個(gè)時(shí)候大部分畢業(yè)生都還在考公務(wù)員、考研以及找工作的糾結(jié)中，對(duì)考研、考公務(wù)員及就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，對(duì)未來的職業(yè)選擇充滿疑惑。針對(duì)這種情況，我們要把工作做到前面，以人為本，耐心細(xì)致地做好形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃教育。讓畢業(yè)生了解就業(yè)形勢(shì)與政策，建立合理的人生職業(yè)規(guī)劃，消除對(duì)即將踏入社會(huì)的恐懼感和迷茫感，教育引導(dǎo)畢業(yè)生做好應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，做好合理的職業(yè)規(guī)劃。首先，我們要認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)和落實(shí)學(xué)生處的就業(yè)形勢(shì)分析，積極尋找信息，幫助畢業(yè)生客觀了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，用準(zhǔn)確的數(shù)字和真實(shí)的案例讓學(xué)生全面了解專業(yè)前景，正確處理學(xué)生找工作、考研與考公務(wù)員的關(guān)系，宣傳當(dāng)前政府為鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)家政策和當(dāng)?shù)卣?，引?dǎo)畢業(yè)生確立符合實(shí)際的就業(yè)期望值，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后順利就業(yè)的信心。其次，我們每年四月份都會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立“職業(yè)規(guī)劃”的觀念，克服就業(yè)過程中的隨意和浮躁。提前打好“預(yù)防針”，讓學(xué)生對(duì)未來可能遇到的就業(yè)困難做好心理準(zhǔn)備，初步引導(dǎo)畢業(yè)生合理的工作目標(biāo)和發(fā)展方向。通過以上步驟，使畢業(yè)生對(duì)接下來三個(gè)月可能遇到的情境做好心理準(zhǔn)備，幫助他們處理好就業(yè)、擇業(yè)、心理等困惑，以飽滿的熱情、積極的心態(tài)面對(duì)未來。

二、健康心理教育

再上一次特殊的心理課。每年畢業(yè)季，除了畢業(yè)、離別等正?，F(xiàn)象外，還有一些我們不得不正視的普遍問題，如畢業(yè)前的消極心理、不正常的情感表達(dá)、毀壞公物，甚至為了逃避現(xiàn)實(shí)而自殺的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的行為。這些行為很大程度上都源于心理上的問題。為此，有必要針對(duì)畢業(yè)生特殊群體再上一次特殊的心理課程。這次心理課程的針對(duì)性要強(qiáng)，要通過心理暗示和認(rèn)知行為及生命教育等心理學(xué)方法積極引導(dǎo)畢業(yè)生面對(duì)正常的分別情緒，正確面對(duì)所遇到的挫折并指出適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄途徑?？傊?，要通過特殊的心理課程，在一定程度上確保畢業(yè)生能夠順順利利、平平安安地離開校園，走向社會(huì)。

三、法制安全教育——舉辦一場(chǎng)法制安全講座

舉辦法制安全講座主要有兩個(gè)原因，第一個(gè)原因是畢業(yè)生認(rèn)為自己即將畢業(yè)，置校紀(jì)校規(guī)甚至國(guó)家法律于不顧，以校園“老大”自居。在校內(nèi)不遵守作息時(shí)間，擅自離校，沖動(dòng)解決日常遇到的問題。在校外，頻繁的“散伙飯”導(dǎo)致酒后惹是生非等非理性事件。第二個(gè)原因是大學(xué)生長(zhǎng)期在校園學(xué)習(xí)、生活，在一定程度上與社會(huì)脫節(jié)。為了畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)，出校門后能夠遵紀(jì)守法，順利融入社會(huì)，我們特意舉辦一場(chǎng)法制講座。例如，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系目前共有三名律師，每年五月份，學(xué)生實(shí)習(xí)回來之后的第一堂課就是讓我系的律師講一堂與畢業(yè)生緊密相關(guān)的法律知識(shí)講座。近三年，所有畢業(yè)生都順利畢業(yè)，文明離校。

四、黨員離校教育——再舉一次右手，重溫入黨誓詞

黨員的思想政治教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)黨員的離校教育是思想政治教育工作的總結(jié)和升華。畢業(yè)生黨員的思想政治教育不是可有可無的，經(jīng)行一次正式的黨員離校教育，通過“再次舉起右手，重溫入黨誓詞”的形式，增強(qiáng)黨員畢業(yè)生在離校之際對(duì)黨員身份的認(rèn)同，樹立對(duì)黨的事業(yè)的堅(jiān)定信心，有助于其在今后的工作崗位中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，做好模范，帶好頭。

五、感恩教育——再說一次感謝

畢業(yè)的季節(jié)除了即將分別的悲傷，在網(wǎng)絡(luò)留言里還有畢業(yè)生處處可見的感謝話語。作為一名教育工作者，我們積極引導(dǎo)好同學(xué)們之間以及學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的感恩之心，開展一次感恩教育主體班會(huì)。在這個(gè)主題班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生思考在畢業(yè)之際還能為母校做些什么，潛移默化地影響學(xué)生安全文明離校。學(xué)校也積極以人為本，為畢業(yè)生離校提供便利溫情的服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)母校留下美好回憶，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的懷念之情，進(jìn)一步教育畢業(yè)生在以后的工作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)關(guān)愛。

六、未來有約——寫一封給未來的信

畢業(yè)生群體雖然心態(tài)錯(cuò)綜復(fù)雜，但都對(duì)未來充滿向往。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系在畢業(yè)生離校前都會(huì)讓學(xué)生們寫一封給未來的信。在寫信過程中學(xué)生不僅僅展望未來，還能對(duì)大學(xué)做一個(gè)總結(jié)，重新梳理大學(xué)的點(diǎn)滴路程。這種形式取得了較好的效果，有的學(xué)生反應(yīng)“寫著寫著眼淚就流出來了”。班主任將這些畢業(yè)生的信保存好，等到以后畢業(yè)生再相聚時(shí)將這些信再交給學(xué)生。這封寫給未來的信能讓畢業(yè)生們沉靜下來，認(rèn)真思索那些讀書日子的得與失，思考之后的人生規(guī)劃，鞭策他們?yōu)槲磥硪徊揭徊侥_踏實(shí)地地奮斗。

“六維一體”畢業(yè)生離校教育模式還只是一個(gè)探索，實(shí)施近三年來，取得了一定的效果，畢業(yè)生懷著對(duì)母校的眷戀和感恩，安全文明離校。針對(duì)畢業(yè)生教育這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，還有很多途徑值得我們探討和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]王智新，馮時(shí)林.論大學(xué)生法制教育[C].北京：中國(guó)國(guó)際廣播出出版社，2002.

篇4

【摘 要】編寫這本校本教材，立足于中職生的實(shí)際情況，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，共分為六個(gè)章節(jié)，第一章是《中職生就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策》，第二章是《職業(yè)與行業(yè)》，第三章是《正確認(rèn)識(shí)企業(yè)》，第四章是《中職生就業(yè)準(zhǔn)備》，第五章是《求職面試技巧》，第六章是《開啟成功路》，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，致力于提高中職生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；校本教材

《中職德育校本課程-課的開發(fā)和研究》課題，是我校2015年3月在永安市進(jìn)修學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)的研究課題。兩年來，在永安市進(jìn)修學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及課題組每個(gè)成員的大力支持配合下，我們進(jìn)行了大量的課題實(shí)驗(yàn)和艱難的理論探索，取得了一定的成果。其中，《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材是最具份量的成果性資料。在編寫過程中，我們做了很多探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.做好《就業(yè)指導(dǎo)》課的問卷調(diào)查工作

開發(fā)和研究一門課程，一定要注重科學(xué)性。在開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課前

一定要了解學(xué)生在就業(yè)方面的一些認(rèn)知程度以及對(duì)開設(shè)這門課的看法，

見解、建議，掌握第一手資料，立足學(xué)生的實(shí)際情況，做好《就業(yè)指導(dǎo)》課的問卷調(diào)查工作。具體做法如下：

（1）確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)：13學(xué)前大專班、13建筑1班、13建筑2班、13汽檢班、14計(jì)算機(jī)、14旅游、15春招班。

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷：我們將《就業(yè)指導(dǎo)》課調(diào)查問卷分為兩個(gè)部分：個(gè)人信息部分和就業(yè)指導(dǎo)部分，設(shè)計(jì)了18個(gè)問題，覆蓋面廣，可以比較全面地考查學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，從而為我們進(jìn)行《就業(yè)指導(dǎo)》課的開發(fā)和研究提供比較可靠的依據(jù)。

（3）撰寫調(diào)查報(bào)告

問卷調(diào)查完，就要對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，寫好調(diào)查報(bào)告，為下一階段的授課、編寫校本教材打下基礎(chǔ)。

2.開展關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，為順利編寫校本教材奠定理論基礎(chǔ)

“想給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，《就業(yè)指導(dǎo)》課不僅對(duì)學(xué)生來說是一門全新的課程，對(duì)老師來說也是如此。課題組成員以中青年骨干教師為主，要想上好課，自己得有深厚的就業(yè)指導(dǎo)方面的理論功底。所以，自開題以來，我們課題組組織了四次理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及一次實(shí)驗(yàn)教師就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會(huì)，這四次理論學(xué)習(xí)分別是就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和當(dāng)前世界流行的三種職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)、關(guān)于聽課評(píng)課理論學(xué)習(xí)以及西方就業(yè)理論，特別是美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出的“職業(yè)興趣理論”、瑞士著名心理學(xué)家榮格提出的MBTI理論和美國(guó)施恩教授提出的職業(yè)錨理論，這三大職業(yè)生涯規(guī)劃理論提出的新觀點(diǎn)、新思維拓寬了大家的視野，豐富了大家的理論知識(shí)，提高了大家的理論素養(yǎng)，從而為編寫《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.規(guī)劃、設(shè)計(jì)好《就業(yè)指導(dǎo)》課校本教材的具體內(nèi)容以及人員分工

*一、中職生就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策（謝永彪老師負(fù)責(zé)）

（1）中職生就業(yè)形勢(shì)

（2）中職生就業(yè)政策

*二、職業(yè)與行業(yè)（詹虹老師負(fù)責(zé)）

（1）職業(yè)與行業(yè)關(guān)系

（2）正確認(rèn)識(shí)行業(yè)

*三、正確認(rèn)識(shí)企業(yè)（劉潤(rùn)輝老師負(fù)責(zé)）

（1）認(rèn)識(shí)并融入企業(yè)文化 （分析企業(yè)文化的魅力 遵守企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作紀(jì)律）

（2）選擇適合自己的企業(yè)

*四、中職生就業(yè)準(zhǔn)備（陳永梅、戴彩霞兩位老師負(fù)責(zé)）

（1）中職生就業(yè)前知識(shí)、技能、能力準(zhǔn)備

（2）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷

（3）樹立健康的就業(yè)心理

*五、求職面試技巧（黃鵬、黃玉蓮老師負(fù)責(zé)）

（1）關(guān)注就業(yè)信息

（2）注重職業(yè)形象

（3）掌握面試技巧

（4）學(xué)會(huì)推銷自己

*六、開啟成功路（陳盛輝、陳永銘老師負(fù)責(zé)）

（1）樹立正確的就業(yè)觀

（2）學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作

（3）提升職場(chǎng)能力

4.組織課題組成員開展教學(xué)公開課，既為校本教材的編寫提供思路，同時(shí)也增加素材。在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們共有七位教師舉辦就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)公開課

（1）2015年10月黃玉蓮老師舉辦《首次就業(yè)》教學(xué)公開課。

（2）2015年12月戴彩霞老師舉辦《如何求職》教學(xué)公開課。

（3）2016年1月黃鵬程老師舉辦《面試技巧》教學(xué)公開課。

（4）2016年5月陳永梅老師舉辦《就業(yè)前的準(zhǔn)備》教學(xué)公開課。

（5）2016年5月陳盛輝老師舉辦《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)公開課。

（6）2016年12月陳永銘老師舉辦《警惕防范招聘陷阱》教學(xué)公開課。

（7）2017年1月劉潤(rùn)輝老師舉辦《企業(yè)文化》教學(xué)公開課。

他們上課的內(nèi)容都是圍繞著《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材設(shè)計(jì)方案來展開的。

5.組織課題組成員認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，拓寬視野，為順利完成編寫工作提供保障。我們閱讀的文獻(xiàn)資料具體如下

（1）教育部 《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》 （教職成【2008】6號(hào)）

（2）教育部 《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》 （教職成【2014】14號(hào)）

（3）金寶華；《中職德育校本課程的開發(fā)研究》[D]；蘇州大學(xué)；2009年

（4）方素英；《德育校本課程的開發(fā)研究》[D]；福建師范大學(xué)；2005年

（5）羅小燕；《職業(yè)中專校本德育課程開發(fā)研究―以柳州師范學(xué)校為例》[D]；廣西師范大學(xué)；2004年

（6）鄭金洲；《走進(jìn)校本》；華東師范大學(xué)出版社；2011年

（7）桂芳；《中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革規(guī)劃教材：中職生就業(yè)指導(dǎo)》； 機(jī)械工業(yè)出版社；2010年

（8）、張明亮；《明亮談創(chuàng)業(yè)》；中國(guó)書籍出版社；2015年

6、開發(fā)出統(tǒng)一的《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材

編寫這本校本教材，立足于中職生的實(shí)際情況，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，共分為六個(gè)章節(jié)，第一章是《中職生就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策》，第二章是《職業(yè)與行業(yè)》，第三章是《正確認(rèn)識(shí)企業(yè)》，第四章是《中職生就業(yè)準(zhǔn)備》，第五章是《求職面試技巧》，第六章是《開啟成功路》，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，致力于提高中職生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

7、繼續(xù)完善《就業(yè)指導(dǎo)》課校本教材

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；方法

黨的十提出了“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”等一系列新任務(wù)、新要求，為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)工作指明了方向。有針對(duì)性地對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方法進(jìn)行深入的研究和探索，對(duì)于提高高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何才能幫助大學(xué)畢業(yè)生順利找到自己的理想工作崗位呢？筆者針對(duì)目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方法作一分析。

1教師講解

采取傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方法，對(duì)政策性、理論性、思想性較強(qiáng)的課程進(jìn)行直接的講授，如：就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法及意義、職業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求、就業(yè)準(zhǔn)備等相關(guān)理論。通過講授理論知識(shí)，大學(xué)生可以了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、本校相同專業(yè)學(xué)生近年的畢業(yè)去向。教師可引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)自身水平進(jìn)行客觀的剖析，明確就業(yè)方向，明晰日后所從事的職業(yè)對(duì)自身的要求，從而知己知彼，有目的、有方向地學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)空間。

通過教師的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，在就業(yè)準(zhǔn)備方面，包括學(xué)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐、綜合素質(zhì)和心理調(diào)適等方面，學(xué)生將會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以利于自身在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，教師可通過鼓勵(lì)和樹立榜樣的方式，來提高學(xué)生的組織管理能力和與人溝通的能力，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我規(guī)劃、自我教育和自我管理，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們邁出成功的第一步。

2模擬招聘

就業(yè)指導(dǎo)是一門參與性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。模擬招聘這種實(shí)踐平臺(tái)是就業(yè)指導(dǎo)不可缺少的部分。通過模擬招聘這個(gè)實(shí)踐體系，盡可能地把就業(yè)指導(dǎo)放到實(shí)踐的平臺(tái)上去演練，讓學(xué)生對(duì)求職擇業(yè)的過程有更為直觀的了解，并形成初步經(jīng)驗(yàn)。一方面老師要精心組織模擬招聘，另一方面學(xué)生要勇于參加，要把模擬招聘作為真正的招聘來演練，力求提高自身的就業(yè)能力。

模擬招聘要求學(xué)生事先對(duì)模擬單位及崗位有所了解，準(zhǔn)備好自己的推薦材料。訓(xùn)練方法可以采用分角色進(jìn)行，部分同學(xué)當(dāng)招聘官，設(shè)置問題對(duì)應(yīng)聘的同學(xué)進(jìn)行考查，其余的同學(xué)則進(jìn)行評(píng)判打分。模擬現(xiàn)場(chǎng)可以分小組進(jìn)行，學(xué)生互評(píng)。指導(dǎo)老師需要綜合觀察、及時(shí)引導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信，特別是對(duì)部分膽小靦腆、不善言辭的學(xué)生，課后應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，以提高其面試技巧和能力，達(dá)到真正過關(guān)。

3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐可以安排在大學(xué)的各個(gè)年級(jí)中，其目的就是讓大學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，以使其能較早地進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)定期組織學(xué)生觀摩校內(nèi)、校外的畢業(yè)生供需見面會(huì)或人才招聘市場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，切身感受就業(yè)氛圍與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在體驗(yàn)中了解應(yīng)聘的全過程，從而積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

值得一提的是，在進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)參觀之前，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)招聘有全面的了解，帶有明確的目的，不能走馬觀花。如：本場(chǎng)招聘會(huì)有多少家招聘單位？各單位招多少人，有哪些崗位？對(duì)學(xué)生有何具體要求？學(xué)生應(yīng)聘需帶哪些證件，等等。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，有側(cè)重地進(jìn)行實(shí)地考證?；貋砗笞尭餍〗M及時(shí)進(jìn)行分析歸納，并介紹各自的見聞和感受，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生思考：“距離實(shí)際的崗位要求我還存在哪些不足？應(yīng)該在哪些方面再做努力？”這些深層次的思考和發(fā)問，往往能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其自身綜合能力。

通過以上幾種就業(yè)指導(dǎo)方法，加上學(xué)生的個(gè)人努力，相信可以幫助學(xué)生掌握基本的就業(yè)知識(shí)，并能在實(shí)際就業(yè)過程中做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識(shí)

我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不僅損害了畢業(yè)生的個(gè)人利益，對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定也有一定的影響，然而光是從就業(yè)方面來考慮解決對(duì)策已經(jīng)不足以解決就業(yè)問題，所以就必須要引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)，從而緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)結(jié)合機(jī)遇、能力、創(chuàng)造性思維來尋求新的事業(yè)的過程，一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，不僅解決了他們的就業(yè)問題，還會(huì)給其他畢業(yè)學(xué)生帶來一定數(shù)額的崗位，所以創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決我國(guó)就業(yè)問題以及促進(jìn)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展等方面均有很重要的作用，而畢業(yè)學(xué)生剛從學(xué)校出來，沒有經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，所以就有必要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。本文正是基于畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，總結(jié)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，從而提出解決對(duì)策。

一、不足

我國(guó)相關(guān)部門已經(jīng)逐漸意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而對(duì)高校提出了許多的要求，另一方面又出臺(tái)了許多惠及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的政策，甚至建立了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，但即便如此，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問題。

1、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足

縱然國(guó)家已經(jīng)有了政策支持，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育頗有微詞，其中包括對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不認(rèn)可與意識(shí)觀念的不正確。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)、高校老師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側(cè)重點(diǎn)卻是偏向于對(duì)國(guó)家政策的分析和對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)，這樣的做法極其不妥，國(guó)家的政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，并且提供了很好的條件，但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學(xué)生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生都臨陣退縮。第二，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有誤。很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)課程是不滿意的，認(rèn)為課程教學(xué)浮于表面，教學(xué)往往是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以他們的學(xué)習(xí)也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育也是對(duì)理論的教學(xué)，不可能涉及到創(chuàng)業(yè)技能方面的知識(shí)。第三，畢業(yè)學(xué)生往往因?yàn)槌錾h(huán)境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學(xué)生畢業(yè)之后依靠父母親友的關(guān)系就能夠迅速找到工作，而農(nóng)村學(xué)生則只能進(jìn)入求職大軍，他們對(duì)學(xué)生的工作的要求是穩(wěn)定，而不是創(chuàng)新。所以他們也就不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)，更會(huì)排斥創(chuàng)業(yè)教育。

2、我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

眾所周知，畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)依靠的最主要的是自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，他們大學(xué)所學(xué)一般只能是一個(gè)或者兩個(gè)專業(yè)，而創(chuàng)業(yè)所需要的是多方面的知識(shí)，他們無法全部掌握。而創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用也是不一樣的，所以就需要把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，制定出針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。但事實(shí)上，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展很不足，往往是利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是課余時(shí)間教學(xué)，重視不足是其一，其二是未能與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育整體來說空泛。

二、建議

1、建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系

建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系主要指的是建立一套具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其內(nèi)容應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。就課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育的教材最好的就是市場(chǎng)。所以創(chuàng)業(yè)教育的課程務(wù)必要結(jié)合市場(chǎng)需求來制定，所以也就不能夠固定，要隨時(shí)變更。教育的重心不應(yīng)該再是對(duì)政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。思維能力主要是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合瞬息萬變的市場(chǎng)信息作出正確合理的分析，創(chuàng)造能力主要是從創(chuàng)新方面考慮，是指學(xué)生要學(xué)習(xí)到想出科學(xué)、個(gè)性、特色的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的能力，即能夠做出創(chuàng)新而不是一味跟風(fēng)。

2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立與完善中已經(jīng)提到，課程的設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)而變化，所以就會(huì)給教學(xué)帶去了不小的難度，從而對(duì)老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個(gè)內(nèi)容，第一是老師的專業(yè)能力方面，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的老師最好是有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)有足夠的掌握，正如很多學(xué)生所提，一個(gè)沒有求職經(jīng)歷的老師來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育是可笑的，如果老師對(duì)創(chuàng)業(yè)不了解而來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育依然是可笑的。第二是教學(xué)方式方面，老師的教學(xué)方式不應(yīng)該再是單純的口述式、講解式，而是更應(yīng)該聽聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的想法做出具有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)技能上面。所以教學(xué)方式最好是采用互動(dòng)式教學(xué)，通過互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過互動(dòng)來完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)。

三、總結(jié)

本文通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的具體情況的不足的總結(jié)，提出了兩個(gè)建議。但本文所提的創(chuàng)業(yè)教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊(duì)伍這兩個(gè)方面，課程體系主要指的是建立具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程，教師隊(duì)伍主要包括老師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法。除此之外，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的建議還包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培訓(xùn)、建設(shè)高校內(nèi)部以創(chuàng)業(yè)為特色的特色文化、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、在高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)等內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；挑戰(zhàn)

一、“雙創(chuàng)”簡(jiǎn)介

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是總理提出激勵(lì)國(guó)民的特有體系，隨著第四次工業(yè)革命的到來，“智能制造”正需要國(guó)民以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的思想準(zhǔn)備來促其發(fā)展?！吨袊?guó)制造2025》以實(shí)現(xiàn)制造業(yè)“三化”（智能、數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)）貫穿始終，最終實(shí)現(xiàn)四大目標(biāo)：即服務(wù)型制造、綠色制造、質(zhì)量效益優(yōu)先、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

縱觀中國(guó)教育發(fā)展歷程，“雙創(chuàng)教育”起步晚，發(fā)展慢。但是隨著目前全國(guó)每年龐大的畢業(yè)生人數(shù)，使得畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”思維和能力的大學(xué)生成為了歷史的必然和要求?！半p創(chuàng)教育”是一種新型的教育模式，最高宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力，具備一定創(chuàng)業(yè)能力的人才。在“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)畢業(yè)生該何去何從？高校將探索哪些“雙創(chuàng)”的新途徑？是當(dāng)前形勢(shì)下的一個(gè)重要課題。

二、高校“雙創(chuàng)”教育途徑探索――以云南工商學(xué)院為例

第一，重視學(xué)生“雙創(chuàng)教育”，積極探索教育新途徑。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)未來高?！半p創(chuàng)教育”給出了明確目標(biāo)，要求全面深化高校“雙創(chuàng)教育”改革。為落實(shí)政策，學(xué)院高度重視對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)教育”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案和課程體系，組建職業(yè)素質(zhì)教研室，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究。學(xué)院設(shè)有職業(yè)素質(zhì)教研室，配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中提倡勵(lì)志教育，特別是創(chuàng)業(yè)成功的案例分析，樹立創(chuàng)新的思維和理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。重視實(shí)踐教育，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿興趣和激情。

第二，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)排憂解難。云南工商學(xué)院被教育廳授予“蘭茂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”稱號(hào)，學(xué)院積極探索實(shí)踐途徑，幫助學(xué)子實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015年我院自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有164人，其中從事批發(fā)零售業(yè)的72人，住宿餐飲業(yè)25人，建筑行業(yè)17人，文化娛樂業(yè)17人，農(nóng)牧副業(yè)的7人，科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)業(yè)4人，其他行業(yè)22人。我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率高達(dá)4.8%。

專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)真分析了我院大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)可能會(huì)遇到問題和困難，并且及時(shí)找到解決問題的方法和途徑。經(jīng)過分析總結(jié)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題就是自身經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、資金短缺、后續(xù)支撐力薄弱還有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇以及申請(qǐng)國(guó)家政府的創(chuàng)業(yè)幫扶資金手續(xù)比較復(fù)雜等。

針對(duì)以上問題，我院職業(yè)素質(zhì)教師逐個(gè)突破，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題寫入教學(xué)大綱，制定解決方案，制定適合我院學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性極強(qiáng)。

學(xué)生從入學(xué)就開始學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程。大一課程內(nèi)容為“自我認(rèn)知”，包括自我分析、家庭環(huán)境分析以及社會(huì)環(huán)境分析，讓學(xué)生充分了解自我，認(rèn)知當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；大二開展政策法規(guī)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；大三、大四開展擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)引導(dǎo)和職場(chǎng)技能的學(xué)習(xí)。

一方面，學(xué)院提出“教師回爐計(jì)劃”，即每年寒暑假定期組織相關(guān)教師（包括專業(yè)教師）深入公司、單位、工廠一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行定向培訓(xùn)，最終目標(biāo)是讓教師授課內(nèi)容具有時(shí)鮮性，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，防止所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)；另一方面，學(xué)院提出“專家進(jìn)校計(jì)劃”，即定期邀請(qǐng)企業(yè)富有一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)骨干到校任教或者開設(shè)講座，確保學(xué)院教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)人才能力、素質(zhì)要求的緊密結(jié)合。

第三，積極開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。首先，學(xué)院組建“云工商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)工作組”，承擔(dān)學(xué)院創(chuàng)新方法梳理、總結(jié)和課程授課。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，經(jīng)評(píng)符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的團(tuán)隊(duì)，針對(duì)不同時(shí)段，依據(jù)具體情況開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提供工商、財(cái)稅等方面的創(chuàng)業(yè)政策幫扶。

其次，學(xué)院全面實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加大政策落實(shí)力度，制定出有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

最后，為了避免盲目發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”支撐平臺(tái)應(yīng)當(dāng)做實(shí)落腳點(diǎn)，這個(gè)落腳點(diǎn)就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支撐平臺(tái)。2015年9月15日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立云南滇中新區(qū)的批復(fù)》，決定設(shè)立云南滇中新區(qū)（屬于國(guó)家級(jí)的新區(qū)），并把它打造成為中國(guó)面向東南亞、南亞輻射中心的重要支點(diǎn)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)院依托“蘭茂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，投資120萬元，重點(diǎn)打造了“眾創(chuàng)空間”項(xiàng)目，主要接納滇中產(chǎn)業(yè)新區(qū)和楊林職教園區(qū)8所高校五年內(nèi)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及企業(yè)入駐。為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提供低成本、便利化的業(yè)服務(wù)平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)的社會(huì)化、市場(chǎng)化及網(wǎng)絡(luò)化，切實(shí)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)效應(yīng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展。目的就在于服務(wù)云南滇中新區(qū)，推進(jìn)嵩明楊林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆明空港經(jīng)濟(jì)區(qū)的技術(shù)發(fā)展和人才儲(chǔ)備，并從大學(xué)生群體中孵化出具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”品格的應(yīng)用技能人才。

2015年，學(xué)院5個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)，2個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人選全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，2人榮獲“云南省創(chuàng)業(yè)之星”，2人入選“云南省創(chuàng)業(yè)英雄”。創(chuàng)業(yè)學(xué)生周仁斌“自助蔬果機(jī)”項(xiàng)目，已吸引天使投資300萬元；創(chuàng)業(yè)學(xué)生楊志國(guó)的“云南穹鷹文化傳播公司”獲眾創(chuàng)空間免租支持，吸引社會(huì)投資100萬元。

第四，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐平臺(tái)――智能實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以“智能制造”為專業(yè)導(dǎo)向。創(chuàng)新方式主要可以分為以下三種：技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，“智能制造”專業(yè)導(dǎo)向偏重于技術(shù)創(chuàng)新，支撐平臺(tái)在專利申請(qǐng)、軟件著作、新工藝、新方法等方面形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系。美國(guó)3M公司創(chuàng)建于1902年，是一家全球性多元化的科技型企業(yè)，它素以勇于創(chuàng)新、產(chǎn)品繁多著稱于世，在其悠久的歷史長(zhǎng)河中，該公司一共開發(fā)了6萬多種高品質(zhì)產(chǎn)品，與蘋果公司屈指可數(shù)的產(chǎn)品形成鮮明對(duì)比，但它同樣可以聞名于世?！爸悄苤圃鞂?shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)建設(shè)研究”就是3M公司成功的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過百年奮斗，孵化出成千上萬具有產(chǎn)業(yè)化價(jià)值的高品質(zhì)產(chǎn)品，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

三、云南省高校“雙創(chuàng)”教育的可能會(huì)面臨的挑戰(zhàn)

第一，形勢(shì)一片大好，實(shí)施途徑需要不斷探究。

實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是一項(xiàng)國(guó)家政策，同時(shí)也是時(shí)展的需求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思潮不斷涌現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有利條件，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)國(guó)家從政策層面給予大力的支持和鼓勵(lì)，比如對(duì)各地紛紛興起的“眾創(chuàng)空間”項(xiàng)目進(jìn)行大力的扶持等。但是，縱觀全國(guó)形勢(shì)仍然存在很多的問題，首先，如何進(jìn)一步讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想深入人心，讓越來越多的社會(huì)群體意識(shí)到這是歷史發(fā)展的必然，接受它，適應(yīng)它；其次，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，缺乏有效的引導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)施途徑仍然需要不斷地進(jìn)行摸索；最后，根據(jù)《中國(guó)制造2025》，“智能制造”是一個(gè)重要的關(guān)鍵詞，必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推廣“智能制造”，做大“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，實(shí)現(xiàn)從“制造”向“智造”的新突破。如果缺少創(chuàng)新平臺(tái)及實(shí)訓(xùn)基地，“智能制造”會(huì)成為一句口號(hào)，可能會(huì)出現(xiàn)像某些廠商，一旦有領(lǐng)導(dǎo)參觀，則展示其高端機(jī)械手，一旦參觀完畢，則大布一蓋，與實(shí)際生產(chǎn)毫無干系。

篇8

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生 就業(yè)咨詢 就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前,絕大多數(shù)高校已經(jīng)把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)作為高校就業(yè)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,掌握求職擇業(yè)的基本方法和技巧,了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策以及正確認(rèn)識(shí)自我和實(shí)施正確的人生規(guī)劃的一個(gè)重要途徑。高校開始設(shè)立主抓就業(yè)工作的指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并制定相應(yīng)的規(guī)章制度保障各院系和各部門積極配合,這一切為進(jìn)一步規(guī)范和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系奠定了思想上的基礎(chǔ),提供了政策上和物質(zhì)上的保證。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系隊(duì)伍不健全

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系人員人員匾乏且專業(yè)水平不高,缺乏既具有一定的理論水平又有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)人員。兼職人員多、專職人員少且人員素質(zhì)參差不齊。很多高校就業(yè)指導(dǎo)人員一般是由過去從事畢業(yè)生分配工作的同志兼任的,大多數(shù)缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、咨詢學(xué)、勞動(dòng)人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面知識(shí)的專門訓(xùn)練,在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)受到很大限制。就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員最大的不足是雖然他們擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論知識(shí)的支撐,或者雖具備一定的就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn),但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié),很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中的專家和專業(yè)人才,也無法瞄準(zhǔn)高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的制高點(diǎn)。盡管高校也聘請(qǐng)一些校外人員來學(xué)校開講座,但這些人員大都為其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的專家或教授,在生產(chǎn)實(shí)踐第一線的專家很少,很難為學(xué)生提供相關(guān)職場(chǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)從事高校就業(yè)指導(dǎo)的人員尚無統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在聘任的標(biāo)準(zhǔn)上最注重的就是就業(yè)指導(dǎo)人員是否熟悉學(xué)生工作。這與過去單純地把就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)事務(wù)性工作的傳統(tǒng)有一定關(guān)系。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性己經(jīng)得到了普遍關(guān)注,但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的人員的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊(duì)伍的水平還滿足不了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系發(fā)展的需要。

2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系內(nèi)容仍需豐富

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的初步建立,就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容與過去相比已有了很大的發(fā)展,但仍不能滿足當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的需要。很多高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的內(nèi)容仍局限于政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)和技巧指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)僅停留在戰(zhàn)術(shù)層面,而不是戰(zhàn)略層面。就業(yè)指導(dǎo)部門工作內(nèi)容單一,有一定局限性,大多是事務(wù)性的工作,即就業(yè)協(xié)議書的管理和用人單位需求情況的,組織供需見面會(huì)等,對(duì)就業(yè)政策等僅僅是起到公布作用,并沒有對(duì)政策作進(jìn)一步解讀答疑和宣傳,使有些優(yōu)惠政策的知曉度和覆蓋面過小。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力度不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃已在各大高校引起廣泛關(guān)注,并逐漸被引入高等院校和高等教育中,成為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要補(bǔ)充內(nèi)容,但高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)力度不夠,忽視了指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和培養(yǎng)未來就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期準(zhǔn)備,忽視了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國(guó)家需要和社會(huì)責(zé)任樹立正確擇業(yè)觀的長(zhǎng)期性和艱巨性,忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力的發(fā)展這一核心任務(wù),這就造成大學(xué)生難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)發(fā)展的多種需求。

3.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方式過于簡(jiǎn)單

目前高校開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系工作較為常見的方法是通過召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”或集中上大課堂的形式進(jìn)行的,而缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。絕大多數(shù)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是在畢業(yè)前一學(xué)期開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”性質(zhì)的選修課來進(jìn)行,采取講座的形式,主要介紹就業(yè)形勢(shì)、往屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況且要求大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。應(yīng)該說,目前這種大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方式,對(duì)大學(xué)畢業(yè)生掌握擇業(yè)技巧及提高擇業(yè)的成功率是有促進(jìn)作用的。但這些與目前我國(guó)高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展是不相適應(yīng)的,這些臨時(shí)抱佛腳式的擇業(yè)指導(dǎo),沒有貫穿人才培養(yǎng)的全過程,而且這種就業(yè)指導(dǎo)方式偏重于管理功能且過于簡(jiǎn)單,忽視了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的服務(wù)功能。即使通過學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)信息和提供就業(yè)技術(shù)也是單向的,沒有形成及時(shí)反饋系統(tǒng),加之高校就業(yè)部門信息搜集途徑有限和信息來源分散,致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性,就業(yè)指導(dǎo)方式和方法過于簡(jiǎn)單,有待進(jìn)一步的發(fā)展和完善。

二、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的對(duì)策

1.健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍

專門化的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的有效載體,專業(yè)化和專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的組織者和實(shí)施者。因此,要把專門化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系機(jī)構(gòu)和專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)放在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的首位。

健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系機(jī)構(gòu),應(yīng)該按照三層組織架構(gòu):校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)部門和各院系輔導(dǎo)員、專業(yè)教員劃分。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重,應(yīng)該實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制以此明確就業(yè)工作的重要性。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)根據(jù)內(nèi)外環(huán)境合理配置人力、物力、財(cái)力及信息等資源,確定畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo),制定就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)、途徑和手段的總體規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)由單純的行政管理職能向服務(wù)和教育職能的轉(zhuǎn)變。要確定就業(yè)指導(dǎo)部門在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)工作中的中心樞紐作用。在就業(yè)指導(dǎo)部門內(nèi)部設(shè)立市場(chǎng)開發(fā)與信息技術(shù)部門、就業(yè)咨詢指導(dǎo)部門、業(yè)務(wù)辦理部門,三部門輔以各院系成立的以院系領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng),院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專職就業(yè)人員和輔導(dǎo)員為成員的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作小組。

2.豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容

過去的就業(yè)指導(dǎo)課以選修課的形式出現(xiàn),各個(gè)不同年級(jí)同時(shí)參加,針對(duì)性差且效果不明顯,將就業(yè)指導(dǎo)課列入必修課中,能針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行不同的課程內(nèi)容設(shè)置。應(yīng)根據(jù)全程化就業(yè)指導(dǎo)的要求和各階段不同年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)著重點(diǎn)的不同進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容改革,建立起一個(gè)目標(biāo)明確、逐步提升和針對(duì)性強(qiáng)的完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。面向大學(xué)一年級(jí)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該包括其專業(yè)認(rèn)知情況、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過專業(yè)介紹幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍,知道本專業(yè)未來的發(fā)展前景;通過職業(yè)指導(dǎo)理論,使他們了解職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),開展學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)定、職業(yè)性格與價(jià)值取向測(cè)評(píng)和學(xué)生職業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)等,讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我,確定合理的人生定位,為自己將來的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。大學(xué)二、三年級(jí)主要開設(shè)的課程內(nèi)容有求職擇業(yè)技巧、就業(yè)禮儀培訓(xùn)、擇業(yè)常識(shí)準(zhǔn)備、資格認(rèn)證介紹及就業(yè)路徑導(dǎo)航等。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段,此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策合理確定自己的就業(yè)期望值,同時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息指導(dǎo),準(zhǔn)備自薦材料和做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。這一時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)包括就業(yè)政策宣傳,就業(yè)信息獲取,就業(yè)觀念調(diào)適,就業(yè)心理教育及就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)等。

3.組織實(shí)施開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)拓展工作的成功取決于就業(yè)指導(dǎo)部門前期的基礎(chǔ)性工作。出發(fā)前有關(guān)情報(bào)的搜集準(zhǔn)備相當(dāng)重要,包括目標(biāo)市場(chǎng)及當(dāng)?shù)丨h(huán)境的了解、企業(yè)的選擇及校友的聯(lián)系方式。充分準(zhǔn)備這些資料才能有效地開展工作。就業(yè)指導(dǎo)部門中市場(chǎng)開發(fā)與信息技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的拓展工作。就業(yè)市場(chǎng)的拓展首先在于目標(biāo)市場(chǎng)的選擇,不要過分集中在以往大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)選擇上,更應(yīng)注重對(duì)本校畢業(yè)生就業(yè)熱點(diǎn)、盲點(diǎn)或薄弱地區(qū)的選擇。市場(chǎng)開發(fā)與信息技術(shù)部門要注重搜集目標(biāo)市場(chǎng)的情報(bào),從宏觀上把握就業(yè)市場(chǎng)開拓工作,搜集目標(biāo)市場(chǎng)的重點(diǎn)單位情報(bào),加強(qiáng)拓展工作的針對(duì)性。同時(shí)還應(yīng)注重利用校友的力量,關(guān)注校友分布及他們的聯(lián)系方式,在總結(jié)這些目標(biāo)市場(chǎng)資料的基礎(chǔ)上制訂不同的就業(yè)宣傳資料。其次是市場(chǎng)開發(fā)與信息技術(shù)部總結(jié)的目標(biāo)單位訪談的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)、具體,必須包括走訪目的及學(xué)校當(dāng)年畢業(yè)生有關(guān)情況的介紹等。市場(chǎng)開發(fā)與信息技術(shù)部還應(yīng)了解用人單位的人才觀和用人特點(diǎn)、招聘方式和招聘程序,了解用人單位當(dāng)年的人才需求情況,帶回用人單位人才需求計(jì)劃。市場(chǎng)開發(fā)與信息技術(shù)部應(yīng)收集目標(biāo)單位的簡(jiǎn)介及其人事部門工作人員的信息,邀請(qǐng)目標(biāo)單位到學(xué)校開展招聘活動(dòng)。除此之外要注意與畢業(yè)生座談,了解畢業(yè)生的最新就業(yè)動(dòng)向并收集校友的先進(jìn)事跡材料。

市場(chǎng)拓展的最終目的是對(duì)學(xué)校今后的就業(yè)上作有所幫助。市場(chǎng)開發(fā)與信息技術(shù)部每一次的拓展工作都應(yīng)各有側(cè)重,各有特點(diǎn),都能給以后的工作提供良好的借鑒。拓展成果的整理及消息的至關(guān)重要,因此需要建立畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)拓展情況檔案庫。檔案庫的建立首先需要積累信息,市場(chǎng)開發(fā)與信息技術(shù)部將有效的就業(yè)需求信息通過各種途徑及時(shí)、完整地向?qū)W校傳遞并及時(shí),通過就業(yè)信息網(wǎng)將用人單位分布情況以備畢業(yè)生和就業(yè)工作人員查考。高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)將走訪單位的情況和走訪方式、走訪類型、收集需求信息的方式和用人單位性質(zhì)等如實(shí)記錄并提交工作報(bào)告,建立畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)拓展情況檔案庫。其次是傳播信息。通過就業(yè)指導(dǎo)課及講座形式,將目標(biāo)市場(chǎng)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)行情、目標(biāo)單位的價(jià)值觀及其用人政策等關(guān)系畢業(yè)生切身利益或?qū)Ξ厴I(yè)生有幫助的信息及時(shí)向畢業(yè)生傳遞。最后是分析收集來的就業(yè)信息,通過信息分析總結(jié)用人單位的需求和未來的就業(yè)趨勢(shì)等。

4.加強(qiáng)高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,使其學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法,采取可行的步驟來增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想,職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)自身發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力,增加成功的機(jī)會(huì)。高校就業(yè)咨詢指導(dǎo)部門理應(yīng)擔(dān)負(fù)起幫助大學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的責(zé)任。開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)首先要以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課。創(chuàng)新后的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃的基本階段即認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)、目標(biāo)確立、實(shí)施策略及評(píng)估修正等內(nèi)容,通過就業(yè)指導(dǎo)課幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),同時(shí)注意建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課堂,提供在線職業(yè)生涯輔導(dǎo)教程供學(xué)生在課外學(xué)習(xí),并配備就業(yè)工作進(jìn)程面向全校集中播放,供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)或集中收看。

職業(yè)測(cè)評(píng)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地解決職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題,幫助他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。高校應(yīng)該幫助學(xué)生正確選擇適合自己的測(cè)評(píng)工具,引入權(quán)威的職業(yè)測(cè)評(píng),高校就業(yè)指導(dǎo)老師在幫助學(xué)生完成科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)后應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果,教會(huì)他們用發(fā)展的眼光來看待測(cè)評(píng)得出的有關(guān)結(jié)果,特別是部分對(duì)自己某些個(gè)性缺陷的描述或認(rèn)為與實(shí)際并不相符的結(jié)論,應(yīng)將其作為一個(gè)參照系,應(yīng)抱正確的態(tài)度。要讓學(xué)生知道心理學(xué)測(cè)試只能是給被測(cè)者一個(gè)建議,一個(gè)參考性意見,不能作為評(píng)判性的標(biāo)準(zhǔn),適合不適合還有待于個(gè)人的努力。就業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)不斷提高對(duì)各種職業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)的認(rèn)識(shí),堅(jiān)持既不虛無也不神化的眼光看待其對(duì)大學(xué)生求職擇業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的幫助,在堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng)原有的好的就業(yè)指導(dǎo)方法的同時(shí)也充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)工具,幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、結(jié)語

伴隨我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和面臨高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,我們迫切需要改革當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。本文從機(jī)構(gòu)設(shè)置和隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)及就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方式等方面提出了建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的對(duì)策和建議。

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篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）20－262－02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了多次改革，已從20世紀(jì)80年代初，由國(guó)家負(fù)責(zé)、按照計(jì)劃統(tǒng)一分配，即“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)制度轉(zhuǎn)變成由市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言，可以根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃等方面選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。但隨著社會(huì)形勢(shì)的變化和發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)仍面臨著及時(shí)就業(yè)、準(zhǔn)確擇業(yè)的難題。如何促進(jìn)畢業(yè)生合理的就業(yè)，不僅影響畢業(yè)生本人未來的發(fā)展，又直接影響著學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量是一項(xiàng)十分重要的系統(tǒng)工程。

所謂就業(yè)指導(dǎo)，就是在國(guó)家有關(guān)方針政策指導(dǎo)下，為即將就業(yè)的社會(huì)勞動(dòng)力提供教育、信息、咨詢等服務(wù)，幫助他們根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才智的職業(yè)，通過有效地與職業(yè)崗位相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)力資源的合理配置。它主要包括：政策指導(dǎo)、思想指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)四個(gè)方面的內(nèi)容[1]。為了進(jìn)一步做好該項(xiàng)工作，應(yīng)該從注重職前教育與引導(dǎo)、求職指導(dǎo)與服務(wù)、跟蹤就業(yè)質(zhì)量、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等方面入手。

一、加強(qiáng)職前教育與引導(dǎo)工作

1.開設(shè)專業(yè)講座及就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)工作并非畢業(yè)班才應(yīng)開展的工作，早在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)著手進(jìn)行教育。通過入學(xué)教育讓新生了解自己所在的高職院校的性質(zhì)和定位，所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)；通過各種專業(yè)講座和活動(dòng)了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景及目前本行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以便能夠明確自己努力的目標(biāo)和方向，為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生開設(shè)至少一學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃選修課程以及開設(shè)一些具有意義的就業(yè)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生了解一定的就業(yè)形勢(shì)與政策、樹立正確的擇業(yè)觀、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，通過模擬課堂、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，幫助學(xué)生掌握一定的求職與面試技巧，了解企業(yè)單位面試官的心理，使得在之后的求職中做到臨危不亂，還可以邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生給學(xué)生進(jìn)行求職與職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，做好從學(xué)生到求職者的角色轉(zhuǎn)換。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

許多學(xué)生在求職就業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出比較茫然，不知道自己想找什么樣的工作，不知道什么樣的工作適合自己，這些都說明了學(xué)生沒有客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)所學(xué)專業(yè)和各種職業(yè)不夠了解，心理上沒有做好就職的準(zhǔn)備，如果大學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就能讓學(xué)生心理上盡早進(jìn)入入職狀態(tài)，初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排[2]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，除了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)課程，進(jìn)行理論教育之外，最主要的是自我分析，通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助大學(xué)生分析自己的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特質(zhì)、工作能力、職業(yè)傾向性等方面，使學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確定自己的人生與職業(yè)目標(biāo)，并制定具體實(shí)施計(jì)劃，向著自己的目標(biāo)努力，不斷提高自己的能力，為之后的求職打下基礎(chǔ)。此外，還要通過各種活動(dòng)如創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)科技競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，人際溝通能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.重視頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐工作

高職院校是專為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、動(dòng)手型人才，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)高職教育的重要特點(diǎn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以便適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。學(xué)生通過暑期社會(huì)實(shí)踐，以及不少于半年的集中式頂崗實(shí)習(xí)，可以將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。更重要的是，在社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解企業(yè)、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、轉(zhuǎn)換就業(yè)觀念、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)任感，盡快實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)換，縮短就業(yè)鏈條，節(jié)約就業(yè)成本，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗[3]。有些學(xué)生由于實(shí)習(xí)時(shí)勤奮努力、踏實(shí)認(rèn)真，被企業(yè)主管看好，提前錄用為正式員工，使自己、企業(yè)、學(xué)校處于“三贏”的狀態(tài)。

二、注重求職指導(dǎo)與服務(wù)工作

1.加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳力度

為緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了許多面向大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，但是真正了解這些政策的學(xué)生少之又少，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，稍能了解國(guó)家就業(yè)政策的不到畢業(yè)生的3%，那出臺(tái)政策的意義也沒法充分發(fā)揮。因此，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該及時(shí)了解當(dāng)年的國(guó)家和地方的有關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，通過各種途徑積極向?qū)W生宣傳，并鼓勵(lì)適合的畢業(yè)生應(yīng)征入伍、自主創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)西部計(jì)劃等，且做好相關(guān)的手續(xù)辦理工作。

2.及時(shí)有效地做好招聘信息服務(wù)工作

為了做好系部就業(yè)工作，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極組織學(xué)生參加省、市、學(xué)校、專業(yè)、專場(chǎng)招聘會(huì)，在招聘現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、推薦學(xué)生選擇適合的用人單位，對(duì)學(xué)生的疑問做解答。由于最后一學(xué)期，許多同學(xué)不在學(xué)校，就業(yè)信息的及時(shí)傳達(dá)比較困難，這就要求加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和班級(jí)中班干部和聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍的建設(shè)，通過移動(dòng)飛信、QQ群、網(wǎng)絡(luò)信息資源共享，聯(lián)系班級(jí)信息聯(lián)絡(luò)員等方式快速有效的將最新招聘信息宣傳到位。對(duì)于上門聯(lián)系學(xué)校的用人單位，要認(rèn)真了解情況，審核資質(zhì)，根據(jù)企業(yè)招聘要求，選擇推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，優(yōu)先推薦家庭貧困、就業(yè)困難的“雙困生”，來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，以及性格特質(zhì)、專業(yè)能力符合要求、真正需要就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘，并及時(shí)做好相關(guān)記錄。此外，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的實(shí)習(xí)就業(yè)情況要做到及時(shí)的跟蹤了解。

3.做好學(xué)生求職中的心理輔導(dǎo)

高職院校的學(xué)生相對(duì)其他普通本科院校的學(xué)生，在求職就業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，例如，有些學(xué)生求職時(shí)信心不足，認(rèn)為自己的學(xué)歷不高、學(xué)校名氣不響、自己成績(jī)與能力都一般，處處不如人，產(chǎn)生了自卑心理；有些學(xué)生在求職過程屢屢面試失敗、遇到挫折、看到就業(yè)難，產(chǎn)生了抑郁心理；有些學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)差距大的情形，產(chǎn)生了焦慮心理；還有些學(xué)生看到周圍同學(xué)找到待遇好的工作而盲目的攀比，不斷更換單位，形成攀比心理等等。這些心理都將直接關(guān)系到學(xué)生求職就業(yè)的成敗。當(dāng)面對(duì)眾多學(xué)生心理問題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，首先鼓勵(lì)學(xué)生建立起自信心，看到自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的興趣特長(zhǎng)、個(gè)性能力有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己做正確的定位，確定最為適合和發(fā)展的職業(yè)方向，不能盲目跟風(fēng)、攀比。在求職過程中遇到困難，要不能氣餒，每一次失敗都是一次經(jīng)驗(yàn)，在失敗中總結(jié)方法，堅(jiān)持不懈，不斷努力，面對(duì)壓力要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，而且面試時(shí)要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終一定會(huì)找到最為適合自己的職業(yè)。

4.切實(shí)做好就業(yè)手續(xù)辦理工作

對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)的高職院校畢業(yè)生來說，很少有人知道就業(yè)手續(xù)如何辦理，就業(yè)相關(guān)材料的用途以及它們的重要性，而這些又和畢業(yè)生的切實(shí)利益息息相關(guān)，作為輔導(dǎo)員，在整個(gè)手續(xù)辦理的指導(dǎo)與服務(wù)過程中一定要做到細(xì)心、耐心。第一，在畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表的制作、畢業(yè)生生源地信息審核過程中一定要仔細(xì)，不能出任何差錯(cuò)。第二，要耐心的給學(xué)生講解畢業(yè)生就業(yè)推薦表和畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的含義、用途，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)此材料畢業(yè)生每人一份，要妥善保管，不得隨意丟失。第三，在畢業(yè)生正式通過所有應(yīng)聘流程且用人單位錄用通知時(shí)，要提醒畢業(yè)生及時(shí)與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書或勞動(dòng)合同，維護(hù)自己的合法權(quán)益，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將畢業(yè)生和用人單位雙方簽字蓋章的協(xié)議書交到系部并辦理報(bào)到證。最后，指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后持就業(yè)報(bào)到證、畢業(yè)證、身份證和就業(yè)相關(guān)證明到生源地或單位所在地派出所進(jìn)行辦理戶口遷移手續(xù)[4]。

三、關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，提高就業(yè)指導(dǎo)水平

1.注重就業(yè)信息跟蹤調(diào)研，提高就業(yè)質(zhì)量

如何對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量做及時(shí)準(zhǔn)確的掌握，這需要對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行跟蹤和調(diào)研。通過工作能力調(diào)查與測(cè)評(píng)系統(tǒng)，畢業(yè)生本人在線答題，對(duì)畢業(yè)生目前工作單位、工作崗位、薪水待遇、自身業(yè)務(wù)能力、未來發(fā)展空間以及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量做準(zhǔn)確的評(píng)估；通過用人單位滿意度調(diào)查與分析，掌握社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的認(rèn)可度；通過邀請(qǐng)畢業(yè)生回校，舉辦畢業(yè)生懇談會(huì)，切實(shí)的了解畢業(yè)生目前真實(shí)的就業(yè)狀況，什么樣的人才符合市場(chǎng)的需求，鼓勵(lì)畢業(yè)生為母校提出寶貴意見。以便適時(shí)的調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、改進(jìn)教育與引導(dǎo)方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要從事這項(xiàng)工作的教師掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理和法律等多方面的專業(yè)知識(shí)[5]。而目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多來自各種專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，業(yè)務(wù)水平不夠高，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此，應(yīng)該對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的進(jìn)修、培訓(xùn)和訓(xùn)練，要求取得職業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)等。此外，還要對(duì)以往所做的工作及時(shí)的總結(jié)，定期交流，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要注重個(gè)人素質(zhì)的提高，增強(qiáng)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，細(xì)心、耐心地對(duì)待就業(yè)指導(dǎo)工作，通過從專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)兩方面入手，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，才能切實(shí)地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小課堂自主學(xué)習(xí) 挖掘潛能

隨著時(shí)展和形勢(shì)變化以及人口的日趨老齡化，目前離退休人員服務(wù)管理工作中出現(xiàn)了許多新情況、新問題，如何做好新時(shí)期離退休人員服務(wù)管理工作，已成為我們面臨及亟待解決的一個(gè)重要課題。

一、現(xiàn)狀分析

隨著離退休人員數(shù)目逐年增加，對(duì)其進(jìn)行管理服務(wù)問題也日益清晰：一是人數(shù)龐大。二是年齡進(jìn)入高齡期和高發(fā)病期，情感上講對(duì)組織的依賴性越來越強(qiáng)。三是居住分散，管理難度大。四是管理服務(wù)工作政策性強(qiáng)。而對(duì)于從事管理服務(wù)的工作人員也存在如下困難：工作人員偏少，知識(shí)層次結(jié)構(gòu)不均。通常工作人員與離退休人員的比例為1：100，從事離退休服務(wù)管理工作的人員大都未經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，人員素質(zhì)參差不齊，不能適應(yīng)離退休工作形勢(shì)的發(fā)展和任務(wù)的變化。從客觀上講，創(chuàng)新服務(wù)管理方式勢(shì)在必行，現(xiàn)提出適合在全體職工中開展的“我來當(dāng)老師”小課堂活動(dòng)。

二、開展小課堂的目的及意義

通過每個(gè)人準(zhǔn)備課程授課，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)工作人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)、理論知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，不斷更新自己的觀念和思維方式，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和思想水平，滿足個(gè)人素質(zhì)提升的需求，提高政策運(yùn)用能力、服務(wù)管理能力和開拓創(chuàng)新能力，這是做好管理服展ぷ韉幕本前提，也是提升各項(xiàng)工作水平的根本保證。

三、活動(dòng)計(jì)劃與活動(dòng)步驟

首先針對(duì)單位實(shí)際情況與人員數(shù)量，制定“我來當(dāng)老師”授課時(shí)間運(yùn)行表。全年全部員工輪流一遍，課程自行準(zhǔn)備，授課內(nèi)容、地點(diǎn)、形式不限，要求能發(fā)揮出個(gè)人特長(zhǎng)，或能體現(xiàn)個(gè)人崗位上的業(yè)務(wù)技能。每位職工需根據(jù)運(yùn)行表提前著手準(zhǔn)備素材，平時(shí)工作中不斷積累，把自己好的工作方法和業(yè)務(wù)及專長(zhǎng)同大家一同分享。這樣可促進(jìn)職工從自身素質(zhì)上下功夫，在能力素質(zhì)優(yōu)化上下功夫，在團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力上下功夫，從而開創(chuàng)性地做好非在職群體管理服務(wù)工作。

活動(dòng)實(shí)施階段：

1、準(zhǔn)備階段：每位員工根據(jù)運(yùn)行計(jì)劃表精心準(zhǔn)備課程

2、審核修改階段：?jiǎn)T工準(zhǔn)備好課程后，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)給予修改審核潤(rùn)色，保證課程的質(zhì)量和效果。

3、員工分享交流階段：在每次員工授課后，根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和交流，實(shí)現(xiàn)以“講”為載體，“獲取、吸收”為目的，共同學(xué)習(xí)交流，提升工作水平。

4、年底評(píng)比階段：在年底對(duì)每位員工授課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)“最佳精品課程獎(jiǎng)”、“最佳展示獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳潛力獎(jiǎng)”等十佳獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于活動(dòng)中表現(xiàn)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、可行性分析

現(xiàn)在一個(gè)離退休管理單位，工作人員除了要承擔(dān)老同志的穩(wěn)定和文體活動(dòng)，還承擔(dān)著辦公室、人力資源、組織、工會(huì)、計(jì)生、安全、紀(jì)檢、財(cái)務(wù)等具體的業(yè)務(wù)，新形勢(shì)、新常態(tài)的大環(huán)境賦予了工作人員新的使命、新的責(zé)任，職工對(duì)不斷創(chuàng)新工作思路，細(xì)化工作迫切需求，在開展的活動(dòng)中職工能夠積極挖掘個(gè)人潛力，最大限度發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，在職工中形成了大家互相探討、互相督促、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。有了“我來當(dāng)老師”小課堂這個(gè)平臺(tái)，員工才能更好的挖掘個(gè)人潛能，在授課中獲得個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，在相互交流分享溝通中提素質(zhì)，使廣大職工既成為本崗位的專家，也要成為精通旁類的“雜家”，最終更好的提升各項(xiàng)離退休管理服務(wù)。

五、活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用效果

活動(dòng)在黃河鉆井老年綜合管理五站實(shí)施進(jìn)行。單位領(lǐng)導(dǎo)班子首先做好模范帶頭作用，班子成員率先精心準(zhǔn)備了豐富實(shí)用且精彩的授課，內(nèi)容涵蓋了公文與信息寫作、團(tuán)隊(duì)精神、老年業(yè)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容，課堂憑借其特有的氛圍輕松、開展便捷、自主靈活的特點(diǎn)，贏得了職工的一致好評(píng)，目前管理五站小課堂當(dāng)老師活動(dòng)成果凸顯成效，廣大職工積極樹立了堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勤奮好學(xué)的意識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成持久的、濃厚的相互學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，將每名職工由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能主動(dòng)的傳遞者，打造一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍。