導語：如何才能寫好一篇生活學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.每天7：30——7：50起床、洗漱。

2.每天7:50——8:20吃飯。

3.每天8:20——8:50讀英語。(每天一個模塊)

4.每天8:50——10:00寫暑假作業(yè)。(語文、數(shù)學各四頁)

5.每天10:00——12:00玩電腦、看課外書。

6.每天12:30——1500吃飯、午休。

7.每天15:00——15:40練字帖。

8.每天15:40——16:40預習五年級新知識或復習四年級舊知識。

9.每天16:40——18:10鍛煉、玩樂。

10.每天18:10——19:30吃飯。

11.每天19:30——20:30看課外書或博文。

12.每天20:30——21:40看電視。

13.每天21:40——21:50寫暑假記錄。

14.每天21:50開始入睡。

篇2

在放寒假的第一天，我就給自己制定了一個嚴密的學習計劃，希望自己可以度過一個充實的寒假。

我的學習計劃把我的寒假安排的滿當當?shù)?。我計劃在放假前把所有的作業(yè)都一掃而光，在過年后用三天的時間把上冊的知識復習一下，我們的圣人孔子說過“溫故而知新”嘛!剩下的時間就要來預習下冊新的知識了，要不然怎么能在高手如云的學校有立足之地呢?我把我的這些學習計劃寫在了一張紙上，貼在我的學習桌前，讓它小小的紙張發(fā)揮大作用，它可以起到一個提醒督促的作用。

說與做是兩碼事，在我的寒假學習計劃上可真是體現(xiàn)的淋漓盡致啊!我每天早上等到太陽姐姐曬到被子上才起床，一整天手中的筆寫寫停停，總是禁不止電視和電腦的誘惑，放在學習桌前的寒假學習計劃表成了廢紙一張。我的作業(yè)到大年初十才全部完成，復習計劃用了五天的時間，預習計劃更是完成的不堪入目，數(shù)學只預習了老師必須讓預習的前兩單元，其他的學科幾乎在原地踏步走。我的自制力和效率也太差了!

我的寒假學習計劃就完成得這么不盡人意，原因是什么?我自己覺得是有點懶散，沒有想學習的那股勁頭，自制力太差，學習效率太低。我一定要認真改正，讓自己以后所有的計劃成為現(xiàn)實而不是泡影，希望在下一年寒假能夠過得充實快樂些!

篇3

第一，學習計劃

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預習六年級上冊數(shù)學相關內(nèi)容。

4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃

1.培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

2. 要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險違法的事。

篇4

論文關鍵詞：生活實際,體驗,“生活化”數(shù)學

一、收集生活信息，感受數(shù)學知識

數(shù)學來源于生活，生活中也到處有數(shù)學。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，這就造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)。學生感受不到數(shù)學的趣味。對學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。因此在實驗過程中，努力拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視兒童數(shù)學經(jīng)驗的積累，讓學生在學習數(shù)學知識前，提早感受。這樣學生就能真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的。在學習時保持新鮮感、親切感，有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學的情感。

1、收集數(shù)據(jù)，積累信息

如教學“元、角、分的認識”時，課前要求學生到市場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的生活物品。學生對這種課前活動興趣很濃，他們通過實際活動得了有關物品價格的感性材料。上課時，生活經(jīng)驗減少了他們對新知識的陌生感，從而使學生能順利地進行學習。

2、觀察實物，豐富空間觀念

如在教學“長方體的認識”時，課前要求學生從家里找來多種形態(tài)的長方體實物，從中選擇一件長方體實物進行觀察、觸摸、發(fā)現(xiàn)——使學生在腦海里建立一個具體的實物表象。上課時每位學生舉例說出日常生活中見到的長方體，然后通過自身體驗。這就比較容易地發(fā)現(xiàn)由形象的概念到抽象本質概念的升華，發(fā)展了學生的空間觀念。

二、聯(lián)系生活情境，建立數(shù)學模型

《新課程標準》中提出：數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學源于生活又應用于生活的特點，應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教師應為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，提供感興趣的生活事例，可操作的生活材料等作為學生探索的對象和內(nèi)容。讓學生在特定的數(shù)學活動中充分感受體驗，使其抽象的數(shù)學知識生活化，讓他們更多地體會學習數(shù)學的快樂。

1、從“生活情境”中引出數(shù)學問題

教育心理學的研究表明，當學習材料和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活；要盡量去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

例如：在教學“積的近似值”時，我們就可以模擬到商店買商品的情境，由老師擔當營業(yè)員，讓學生輪流當顧客買一定數(shù)量的某種商品。

學生甲：每千克12.3元的水果凍買2千克

營業(yè)員：請您付24.6元。

學生乙：每千克10.25元的什錦糖買3千克

營業(yè)員：請您付31.6元。

……

突然，學生乙提出疑問：每千克10.25元的什錦糖，買了3千克怎么要付31.6元，應該付31.56元。一石激起千層浪，其他學生也紛紛提出了同樣的疑問。此時，教師再引出學習的內(nèi)容，這樣貼近學生的生活，引入問題，使學生在學習積的近似值時，有利于調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)——讓學生產(chǎn)生好奇心，急于探索，使學生體會到數(shù)學的價值與魅力——數(shù)學是生活中的一部分，數(shù)學充滿趣味；留給學生廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結論自己總結。

2、用“生活經(jīng)驗”來探索數(shù)學問題

“數(shù)學知識生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學化”是數(shù)學新課程提倡的重要內(nèi)容之一。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要為學生設計聯(lián)系學生實際的學習情境，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律，構建數(shù)學模型，引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

例如：教師設計了這樣一道購物活動的生活情境：某商店有一種飲料，大瓶每瓶1200毫升，單價10元；小瓶易拉罐裝的每瓶200毫升，單價2元。優(yōu)惠條件是滿30元一律八折。六一兒童節(jié)到了，班級準備開聯(lián)歡會。需要購買飲料。如果要給每人（50人）準備200毫升的飲料，讓你去買，你準備怎么買？同學們紛紛動手設計購買方案：

甲生匯報：一共需要飲料200×50=10000亳升，因為10000÷1200=8瓶……400毫升，所以準備到商店買8大瓶和2小瓶的飲料，共需（10×8+2×2）×80%=67.2元。優(yōu)點是：50人每人剛好有200毫升，一點也不浪費，最省錢。

乙生匯報：可以直接買9大瓶，需要價錢10×9×80%=72元。雖然比甲生多花了4元多錢，但優(yōu)點是飲料多了800毫升，哪個同學還想喝，可以添著喝。

丙生匯報：買50瓶易拉罐裝的，剛好一人一瓶，共需2×50×8%=80元。優(yōu)點是：衛(wèi)生、方便。接著又補充說：甲乙同學的方案都要用杯子裝飲料，不僅不夠衛(wèi)生，而且要借那么多杯子，多麻煩啊！

這時， 一位同學情不自禁喊了起來：“對、對、對，易拉罐，還可以拿去賣，每個1角，共賣5元，只需75元就夠了。”這時老師補充說：“易拉罐回收不僅省錢，還可以保護環(huán)境衛(wèi)生。”……

這樣從學生貼近的生活情境中探索數(shù)學問題，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密不可分的，體會到了數(shù)學的內(nèi)在價值。

三、回歸生活實踐，體驗數(shù)學價值

把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。數(shù)學教學應該努力為學生提供將所學習的數(shù)學知識運用到實踐中去的機會，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法去看待、分析及解決實際問題，從而使學生體驗到數(shù)學的價值，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用的意識，提高學生的實踐能力。

1、在情境中應用。

教學中，我們采用圖畫、文字等形式虛擬出同現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的問題情境，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學的應用價值。

例如，教學“相遇問題的應用題”后，讓學生運用所學的知識解決以下一件事：“小紅的作業(yè)本被小明拿到家了，現(xiàn)在小紅想拿回作業(yè)本，可以采取什么方法好”？這是學生在生活中經(jīng)常遇到的熟悉問題，學生非常感興趣，積極參與討論：

生1：叫小紅去拿。

生2：應該讓小明送回來，更何況小紅是女同學，男同學應該幫助女同學。

師：剛才兩位同學所說的方法花的時間比較長，有沒有更好的方法？

生3：兩人事先設定一個地點等。

生4：這并不是最佳方法，先到的同學要等，浪費時間。

生5：我認為兩人同時出發(fā)，同時相遇，這最合理，也是最佳的方法。（學生一致認可）

師：現(xiàn)在我們小紅每分鐘行70米，小明每分鐘行80米，兩家相距2100米，請你求出需要的時間。

這樣讓學生在情境的活動中，數(shù)學應用于能力得到提高。

2、在實踐中研究

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學應著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，使數(shù)學課堂教學向前延伸，向后延續(xù)，向課外拓展。開展實踐調(diào)查，有利于提高學生綜合運用數(shù)學知識能力。

例如：學習“簡單的統(tǒng)計”后，教師要求學生調(diào)查我們小學1——5年級學生的人數(shù)，認真進行分析，得出我們小學生入學人數(shù)逐漸減少，說明我們國家使行“計劃生育”的作用，努力控制了人口增長。學生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計、分析的活動中，學到的將不僅是數(shù)學知識的本身，更重要的是綜合素質得到了培養(yǎng)和提高。

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【關鍵詞】數(shù)學生活化 生活實際 激發(fā) 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0153-01

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學里的世界很精彩，可是很多學數(shù)學的學生卻感到很無奈，一個重要的原因就是教師在教學的過程中只是把知識生硬地教給學生，而忽視了數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系。對于學生來說，他們越來越感到數(shù)學是枯燥乏味的，學習數(shù)學只是為了完成學習任務，最終導致了學生對數(shù)學失去信心，失去興趣。這樣的教學使數(shù)學與生活脫節(jié)了，完全失去了學習數(shù)學的重要意義。

《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！边@就要求教師要聯(lián)系生活實際進行教學，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。

一、尋找生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣。

現(xiàn)代教學理念主張學生在學習知識技能的過程中，教師應充分關注學生的情感態(tài)度。結合學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳途徑。因為讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，能引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生個體內(nèi)部強烈的求知欲望。

所以，在數(shù)學教學中，教師要引導學生多從生活中“找”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學”。 如在教學“平行線”時給了我很大的啟發(fā)?！捌叫芯€”在我們的生活中到處都有，如果在教學中只按書本上的例子介紹給學生，那是無法滿足學生的求知欲的，學生會失去對數(shù)學的學習興趣。所以，在課堂中，我讓學生自由找找教室周圍的平行線，可以告訴同學，也可以告訴老師。頓時，學生活躍起來，讓沉靜的課堂沸騰起來了。有的把自己的發(fā)現(xiàn)馬上告訴同學，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時，個個也搶著要說：“老師，我找到了……”，學生找到了窗戶的對邊、黑板的對邊、課桌的對邊、書的對邊……

二、在課堂中創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。

學生的數(shù)學學習不能理論脫離實際，教師應努力創(chuàng)設生活化情境，讓生活走進數(shù)學，把教材內(nèi)容與生活情景有機結合起來，使數(shù)學學習真正與學生生活交融，實現(xiàn)教學氛圍生活化。這樣，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的真諦與價值。

如在教學“24時記時法”時，我設計了這樣一個故事情境：“小林的姑媽要從廣州回來探親，事先打了個電話給小林，讓小林的爸爸媽媽在星期五9點到火車站接車，小林可高興了，忙通知爸爸媽媽，讓爸爸媽媽在星期五晚放學后帶他一起去?？墒切瞧谖逯形?，小林回家后，發(fā)現(xiàn)姑媽已經(jīng)在家了，一問才知，姑媽上午就回來了……同學們，你們知道這是怎么回事嗎？”問題一提出，學生們都十分興奮，爭先恐后地舉手回答。有人說姑媽說錯了時間，有人說姑媽提前出發(fā)了，有人說因為姑媽沒有說是早上9點還是晚上9點，小林誤認為是晚上的9點了……我讓學生評價誰的答案合理，憑著已有的生活經(jīng)驗，大家都判斷出了正確答案。通過這個故事情境，學生們得出了“一天中有兩個9時，一個是上午9點，一個是晚上9時”的結論，并對此印象深刻。學生的學習興趣濃厚，產(chǎn)生了強烈的學習欲望，這一堂課的教學效果非常的好。

三、在課堂中開展生活實踐活動，激發(fā)興趣。

實踐出真知，我們必須增強實踐環(huán)節(jié)，強化數(shù)學的應用。通過實踐操作，讓學生產(chǎn)生直接經(jīng)驗，在生活實踐中體驗數(shù)學。這就要求教學過程的生活化。

如在教學對稱圖形，先讓學生通過折、看、比，得出“對稱”，然后引導學生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，想象生活中還有哪些事物是對稱的。同學們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機等等。最后，讓學生拿出畫筆設計一個你喜歡的對稱圖形。同學們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對稱圖形。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進行展示。在整個過程中同學們不但自覺參與，而且加深了對對稱圖形的認識，同時也讓學生感悟到平時在生活中所見的物體當中原來就蘊含著數(shù)學知識。

數(shù)學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。

四、在生活實踐中“做數(shù)學”，激發(fā)學習興趣。

數(shù)學來源于生活，應用于生活。因此，我們必須鼓勵學生在生活實踐中“用數(shù)學”、“做數(shù)學”，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

例如，學習《利息》后，我鼓勵一些學生在家長的帶領下，把自己的零用錢存入銀行。通過實踐，學生不但從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式，該怎樣存比較劃算？在生活實踐的過程中，學生不僅獲取了數(shù)學知識，更重要的是學會運用數(shù)學思維方式，去分析、解決生活問題，而且讓學生從小養(yǎng)成勤簡節(jié)約、不亂花錢的好習慣。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中應積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]黃天橋 《創(chuàng)建生活化數(shù)學課堂》 《小學教學參考（綜合） 》 2008年01期

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如今的生活化教學在大部分教學領域取得了不錯的教學效果，從而使其在小學信息技術課中給予

了足夠的重視，而且將生活化教學模式引入到小學

信息技術課實踐教學中，不僅可以提高學生對小學

信息技術課的重視，而且還能為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀

的綜合型人才，對于推動我國信息技術的發(fā)展具有重要意義。

一、設定生活化的教學目標

小學信息技術課要以提高學生信息素養(yǎng)為主要目標，并在此基礎上制訂行為目標、三維目標及創(chuàng)新目標，而且這些目標最好與實際教學內(nèi)容相符，并且更加貼近學生的生活，只有這樣，才能使小學信息技術課更好地被學生接受，促使他們將信息技術與實際生活融合在一起，從而養(yǎng)成良好的信息技術素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設生活化的學習情境

在進行小學信息技術課時，要根據(jù)實際需求為學生創(chuàng)造一個生活化的學習情境，從而提高學生的參與意識，激發(fā)學生的學習熱情，保證課堂教學效率。教學屬于一門藝術，其不僅在于知識的傳授，更在于喚醒、激勵學生掌握更多的知識，并拓展學生的思維能力。在教授小學信息技術課時，教師最好根據(jù)學生的特點來為其提供針對性的生活化教學，從而

將學生引入信息技術的殿堂，提高其對信息技術的

熱愛。

三、設計生活化的教學過程

在課堂教學過程中，不僅會有專業(yè)技術詞語，而且還存在專業(yè)的操作名稱，其會對學生的理解造成一定的困難，此時教師可以為學生設置生活化的教學過程，使其能夠對相關內(nèi)容進行認真的觀察和思考，從而發(fā)現(xiàn)信息技術相關內(nèi)容的突破口，便于對該內(nèi)容的準確認識。

將生活化教學引入到小學信息技術課中，不僅符合新課改的要求，同時也是為了更好地滿足課堂教學的需求，是教育的真諦和源泉。教師只有對學生的生活世界給予更多的關注，并盡可能與實際生活相結合，才能使學生敞開胸襟，更好地了解和掌握課堂知識，為以后的工作和學習奠定良好的基礎。

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【關鍵詞】藥學，有機化學，困惑

一、積極心理暗示，消除學生學習有機化學的畏懼心理

學生對有機化學課程的學習缺乏自信，甚至產(chǎn)生抵觸心理。原因是我校大部分高職生都是文科生，化學基礎相對薄弱，這種原有的認知，使他們從心理上排斥有機化學。因此，在第一堂有機化學課上，應該通過積極的心理暗示消除學生對這門課程的畏懼心理，樹立學好有機化學的信心。此外，部分學生還覺得化學難學是因為一個個的化學元素符號或化學式，就像英文單詞一樣讓他們頭疼，這個時候可以告訴他們只要認識C、H、O、N、S這幾種元素，然后跟著老師的思路走就可以學好，這樣就能夠消除學生原有的認知帶來的抵觸性，使學生在身心放松的狀態(tài)中進入對有機化學的學習。另外，在教學過程中，要使用鼓勵欣賞的語氣給予學生反饋，暗示學生勇敢地學習和發(fā)言，這樣可以有效地克服學生的厭學情緒。“試一試，你沒問題”，“分析的很有道理”“不錯，很好，就是這樣的”等褒獎式語言可以起到鼓勵的效果。

二、理論聯(lián)系實際，改變學生對有機化學的短視癥

1、結合日常生活，激發(fā)學生的學習興趣

在有機化學緒論課上，要結合日常生活，消除他們印象中枯燥無味的化學，激起學生學習有機化學的興趣。教師可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，給學生設置懸念，激發(fā)其好奇心，帶著問題聽課，使他們以最佳狀態(tài)盡快的融入到學習中。例如，“有的人喝酒會臉紅，有的人臉發(fā)白，這是什么原因呢？喝醉酒后又如何解酒呢？”；“醋是酸的，糖是甜的，咖啡是苦的，是什么成分讓它們的味道不一樣呢？”；“茶葉有很多作用，有助于延緩衰老、預防和治療輻射傷害、美容護膚、醒腦提神?！钡鹊龋@些都需要有機化學的知識來解釋。

2、緊扣藥學專業(yè)知識，提高學生的學習積極性

大一學生對藥學專業(yè)認識尚淺，認為將來就是賣藥的，學有機化學沒有用處。針對學生的這種困惑，結合自己的教學體會，可以采取以下幾個對策：首先，教師在第一節(jié)課應讓學生了解所學專業(yè)的就業(yè)方向及要求。作為一所高職醫(yī)學院校的藥學生，就業(yè)方向主要有醫(yī)院藥劑師、醫(yī)藥企業(yè)相關崗位、社會藥店店員等崗位。其次，告訴學生工作中會需要考取藥劑師、執(zhí)業(yè)藥師等藥學專業(yè)的資格證書，而這些證書的獲得都需要有機化學的基礎知識。最后，在教學過程中，應密切聯(lián)系藥學專業(yè)知識，提高學生學習有機化學的積極性。例如，在講對映異構體的生理活性差異時，可以列舉學生感興趣的“減肥藥”-左旋肉堿，左旋肉堿是一種營養(yǎng)強化劑，被廣泛用于食品、臨床醫(yī)療等領域，在2003年被國際肥胖健康組織認定為最安全無副作用的減肥營養(yǎng)補充品，但左旋肉堿不是減肥藥，它的主要作用是運輸脂肪到線粒體中燃燒，是一種運載酶。要想用左旋肉堿減肥，必須配合適當?shù)倪\動，控制飲食。右旋肉堿是左旋肉堿的對映異構體，卻已被證實對人體有害，可造成肌肉酸痛，嚴重時會導致肌肉萎縮！

三、教學方式多樣化，降低學生學習的困難度

1、多媒體技術與傳統(tǒng)板書相結合

有機化學知識量較大，各章節(jié)的知識既有抽象的化學結構，又有具體實際的化學反應以及有機物的命名，學生很難適應，無法及時接受所學知識。因此，在教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容的特點采取不同的教學形式。具體的做法是以板書為主，配合PPT展現(xiàn)，中間穿插模型講解。例如對于有機物的命名以及有機化學反應，用傳統(tǒng)板書講授，在板書的過程中，學生能夠跟著老師的節(jié)奏走，知道一個有機物的名稱是怎么來的，一個有機反應是如何發(fā)生的，有足夠的思考時間來吸收所學知識，如果用多媒體技術來講授這部分內(nèi)容，學生普遍反應跟不上。在這里，多媒體所展示的知識量比較大，學生會忘記，而板書是做給學生看，學生就會記住， 在此基礎上如果再讓學生做題，也就是讓學生參與，學生就會掌握。

2、對照比較，歸納總結

學生在學習有機化學時覺得內(nèi)容繁雜，知識點分散，容易混淆，頭緒亂。普遍出現(xiàn)了“上課能聽懂，下課就忘；學了新知識點，忘舊知識點”的困惑。原因是學生腦海中只是知識點的復雜羅列與堆砌，沒有使之系統(tǒng)化。針對這種情況，在教學過程中，可對相似的知識點采取對照比較的方法，讓學生找出其共性和個性，就可以使知識系統(tǒng)化，從而做到融會貫通。同時，應注意各個章節(jié)知識點的相互關聯(lián)，對相關的知識點進行歸納總結，揭示知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建起知識的整體框架。例如可針對不同有機化合物的命名、常見有機物的鑒別、有機反應式等分類歸納總結，讓學生從中把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從而對所學內(nèi)容有一個系統(tǒng)而完整的理解，這樣就會提高學習效果。

3、案例教學法

學生在學習過程中，主動意識薄弱。通過課下與學生交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生做不到課前預習和課后復習，老師布置的作業(yè)也是機械的去完成，很少主動動腦思考。針對這種情況，可選擇性的對某些章節(jié)進行案例教學。案例教學比較重視學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)造性的開發(fā)，學生的思維是開放的，不受教師行為的限制。學生可通過查閱相關資料，分析案例，從自己的角度出發(fā)來解決問題，可以以小組為單位進行討論并進行互評、提出質疑，最終得出結論。例如，在羧酸這一章中，教師可引入案例：驚動全國的“齊二藥”藥害事件，就是患者使用齊齊哈爾第二制藥廠生產(chǎn)的亮菌甲素注射液后出現(xiàn)急性腎衰竭臨床癥狀。學生通過查閱資料，分析整理，經(jīng)小組討論，歸納總結了出現(xiàn)這種癥狀的原因：該批號的亮菌甲素注射液含有有毒有害物質二甘醇，二甘醇在人體內(nèi)經(jīng)氧化代謝會產(chǎn)生對人體有害的乙二酸（草酸），草酸能與人體血液中的鈣離子形成不溶性的草酸鈣結石沉降在腎臟，從而導致腎衰竭。在這個案例教學中，學生主動參與，積極搜集和處理信息，小組內(nèi)學生間樂于討論與交流，基于此案例教學，學生體會到了有機化學在藥學專業(yè)中的重要性，分析和解決問題的能力得以提高，并養(yǎng)成了自主學習的興趣和團隊協(xié)作的能力。

參考文獻：

[1]劉春葉.淺談醫(yī)學有機化學教學的幾點體會[J].西北醫(yī)學教育，2011（3）.

篇8

【關鍵詞】高中化學教學；生活化；基本策略

高中化學教學的生活化不僅有利于課堂教學目標的順利實現(xiàn)，也能最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的實用感和學以致用的能力。因此，探討高中化學教學生活化的實施策略具有重要意義，筆者分別從以下四個方面論述加強高中化學教學生活化的措施。

一、教育觀從“以知識為本位”向“以生活為本位”轉變，以觀導行

在高中化學教學中，一些教師受“以知識為本位”傳統(tǒng)教育觀念的鉗制和影響，使高中化學課程極易陷入理論的“囚徒困境”，從公式到公式，這種與現(xiàn)實生活脫節(jié)的做法極不利于高中生化學學習興趣、創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)。而“以生活為本位”教育觀念則在為完成一定教學目標和教學任務的前提下，注重引導學生以現(xiàn)實生活為基點來思考書本上的知識點和現(xiàn)實生活中的各種化學現(xiàn)象，增強學生對化學知識的實用性和應用性的體驗和感受，深化他們對化學知識是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的認識，提高他們分析解決生活實際問題的能力。筆者認為，教育觀要做到從“以知識為本位”向“以生活為本位”轉變，須注意以下幾點：一是，要在轉變觀念之前處理好“教師與學生的關系、過程與結果的關系、教書與育人的關系” i。二是，轉變觀念應注重從與高中生密切相關的現(xiàn)實生活入手，用生活化的教學觀念指導高中化學教學實踐。

二、豐富教學內(nèi)容的生活向度，彰顯教學的“生活親緣性”

我國著名教育家陶行知曾說：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育。”因此，我們在高中化學教學中，應豐富教學內(nèi)容的生活向度，彰顯教學的“生活親緣性”。

一是，要將課堂上學習的內(nèi)容進行生活化情境的創(chuàng)設，將現(xiàn)實生活中具有高中化學知識的情境搬到課堂教學中來，激發(fā)學生的熟悉感，促進學生學習興趣的提升。二是，充分挖掘教材中的生活素材。要充分挖掘教材中的生活素材，必須發(fā)現(xiàn)化學課程知識與學生生活契合之處。比如“合理食品添加劑的選擇”，可找到“三聚氰胺、蘇丹紅等事件”與之契合；“放熱、吸熱反應讓生活更美好”,可找到“空調(diào)、冰柜等的工作原理”與之契合。三是，也要開發(fā)利用多種多樣的課程資源。新課程標準中明確規(guī)定：“高中化學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源?！币虼烁咧谢瘜W教師要想方設法開發(fā)且利用各類的課程資源，為教師的課堂和學生的學習服務。

三、注重教學方式的生活化，激發(fā)學生的化學學習興趣

在高中化學課堂上，總會有一些同學對化學學習不感興趣，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，一直是困擾高中化學老師的難題。筆者認為，注重教學方式的生活化，能較好地激發(fā)學生的化學學習興趣。如講CO2的制取時，可讓學生先尋找石灰石，并讓學生做家庭小實驗――用雞蛋殼與醋酸發(fā)生反應，并仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，通過教師教學引導、學生親自動手，更形象直觀地了解石灰石和雞蛋殼的主要成分及碳酸鹽的性質。ii如在課堂提問時，也要注意生活化，有學者在課堂教學中援引了某省的氯氣罐嚴重泄漏的例子，分別提了如下問題：“一是，若氯氣泄漏的當時是有風的，人們可以有哪些應急措施？二是，氯氣與金屬鐵能發(fā)生反應，為什么可用鋼瓶貯存液氯？三是，消防人員將氯氣貯罐放進水池中稀釋剩余的氯氣，原理是什么？四是，事故現(xiàn)場附近種植的油菜為什么能被氯氣熏得枯黃？五是，消防員向池塘中投放燒堿進行化學處理的原理是什么？請用化學方程式表示?！?iii

四、重視課外生活化作業(yè)的布置，增強學生的實用感和學以致用的能力

要鞏固學生的課堂所學，高中化學老師必須加強課堂教育與課外學生練習有機結合，重視課外作業(yè)的布置，尤其要為學生布置一些與學生生活密切相關的家庭小實驗、野外調(diào)查等生活化作業(yè)，讓他們將所學知識應用到社會與生活實踐中去，增強他們化學知識價值的認同感和提升他們學以致用的能力。另外，要積極開展課外探究活動，如為加深學生課堂上所學的關于“碘”的知識，可以在課外布置檢驗海帶中碘元素的相關實驗，增強學生的學以致用的能力；例如，在學習了關于“金屬的腐蝕和防護”一節(jié)的內(nèi)容后，可以讓學生將這些防護措施應用到日常生活中來進行體驗，幫助周圍的人來“防止金屬腐蝕”等實踐性活動，體會到化學知識的力量。iv

總之，高中化學教學的生活化，不僅需要轉變觀念，樹立“以生活為本位”教育觀念，還要在教學內(nèi)容和教學方式的生活化，彰顯教學的“生活親緣性”，激發(fā)學生的化學學習興趣，還要重視課外生活化作業(yè)的布置，增強學生對化學學習價值的認同和生活化運用能力。鑒于本人學識水平有限，以上論述難免有不妥之處，但筆者希望通過本研究，引起更多學者專家和一線教師對此問題的關注，以豐富此方面的教學理論，為指導我們提高高中化學教學水平而服務。

注釋：

i 夏永勝，袁新志.小學德育生活化途徑探索[J]. 學校黨建與思想教育,2012(4)

ii郭啟德，曹愛娟，王建芬. 淺談中學化學生活化教學策略［J］．學周刊，2011( 3)

iii陳紅玉. 讓生活走進化學課堂［J］．華夏教師，2012( 12)

iv 何 燕. 高中化學的生活化教學[J]. 現(xiàn) 代 閱 讀,2013(4)

【參考文獻】

[1]夏永勝,袁新志.小學德育生活化途徑探索[J].學校黨建與思想教育,2012(4).

[2]郭啟德,曹愛娟,王建芬.淺談中學化學生活化教學策略[J].學周刊,2011(3).

[3]陳紅玉.讓生活走進化學課堂[J].華夏教師,2012(12).

[4]何燕.高中化學的生活化教學[J].現(xiàn)代閱讀,2013(4).

[5]沈亮.高中化學課程應從知識本位走向生活本位[J].教育科學論壇,2011(2).

[6]鄭毓宇.化學教學生活化策略［J］．中學生數(shù)理化?教與學，2011( 12)

篇9

關鍵詞：初中化學教學；生活實際；聯(lián)系

在初中化學教學中，教師在課堂教學中結合了現(xiàn)實的生活，使學生感受到化學并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學生學習的自信心，提高學生學習的積極性，并在生活中找到解決化學習題的方法，又能夠利用化學知識豐富自己的生活，使學生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學習潛能。

一、聯(lián)系實際生活引入課題

初中的化學課堂上，教師可以在一節(jié)課的開始，用實際生活中常見的現(xiàn)象引入課題，吸引學生的學習興趣。例如，在學習《保護生存環(huán)境》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)改善大氣質量、愛護水資源、垃圾資源化的實際案例來吸引學生的學習興趣，接著再進入主題，講解化學有關的知識內(nèi)容，很容易就活躍了課堂氣氛，使學生端正學習態(tài)度。通過這樣的教學方法，能夠激發(fā)學生學習化學課程的興趣，開拓學生的學習思維，使學生感覺到化學與我們的生活密不可分，懂得化學知識的重要性，更加珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，更好地進行學習。

二、聯(lián)系實際生活進行分析

在初中化學教學過程中，化學是學生接觸的新課程，為了使學生用積極的心態(tài)接受新的知識，教師可以結合生活中的實際案例，通過開展化學實驗，讓學生親身實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，同時在學生學習的時候會更好地理解化學知識。例如，在學習《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學生觀察其溶解過程。通過這樣的教學方法，增強學生學習的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學生的動手能力，通過實驗結果分析更好地理解化學知識的內(nèi)涵，有效地提高學生的學習成績，提高課堂教學效率。

在初中化學教學中，通過教師在課堂上滲透化學思想，使學生在學習化學知識的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己學到的知識太少，遠遠達不到自己的需求，增強了學生對知識獲取的欲望，開闊學生的視野。通過教師將實際生活與課程中的知識結合在一起，使學生更好地理解所學習的化學知識，并更好地在生活中利用化學知識解決問題。

篇10

關鍵詞：信息技術 整合 生活 化學 獲取 知識

正文：

信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動的學習得以進行，使終身教育、學習化社會的構想得以實現(xiàn)。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。隨著課程教材改革的全面推行，教學手段的現(xiàn)代化已成為當前提高課堂教學效率的一個重要途徑。信息技術與學科教學的整合是現(xiàn)代化技術教育的主要手段，即把教學資源和教學要素有機地集合起來，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的相互之間的作用關系，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應。

信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質教育的工具.對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具.信息技術與化學教學的整合，可以深化化學學科教學.，尤其是信息技術應用在《化學與生活》教學上，會使生活中化學教學更具有直觀性，趣味性，牢固性，便于提高學生的學習興趣。

現(xiàn)代信息技術與化學課堂整合的通常有幾種模式：交互式網(wǎng)絡教學模式――在多媒體網(wǎng)絡教室里，以局域網(wǎng)為依據(jù)，以多媒體信息為傳輸媒介的開放式教學模式；基于網(wǎng)絡資源的探究式教學模式――在教學中不是由教師向學生呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識和結論，而是由老師提出問題，給出任務，讓學生利用網(wǎng)絡資源在復雜的情境中進行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題和學習材料中規(guī)律，獲得新知識、方法及情感體驗；以教師為主導的“演示型”教學模式――這是一種最常見的信息技術與化學課堂整合授課模式，授課容量大，媒體信息直觀、生動、形象、豐富、被公認為是化學教學最有效的手段之一。下面結合我的教學實踐淺談一下我對信息技術與化學教學整合的認識以及實施的具體的教學模式。

一、信息技術與化學教學的整合可以達到優(yōu)勢互補

化學課堂教學離不開傳統(tǒng)的教學手段，如依靠教師自身的高素質，對學生的高度責任感和無私的愛，通過教師富有啟發(fā)式的講解、恰當?shù)闹w語言與學生之間的交流、清晰的板書、規(guī)范的實驗操作等引導學生學習化學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力。同時也需要利用信息技術使學生在學習化學知識的同時，培養(yǎng)學習化學的興趣，開拓學生的知識視野，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。所以化學課堂教學既要依靠傳統(tǒng)的教學手段，又要重視信息技術手段的應用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢?；瘜W課堂教學通過與信息技術的整合，可以獲得和呈現(xiàn)化學教學所需的豐富資源和素材，通過教師的剪輯、重整、創(chuàng)造和合理呈現(xiàn)，通過學生對其自身作品和成果的展示，均可使化學教學收到意想不到的積極效果。尤其應用在《化學與生活》教學上，更能體現(xiàn)兩者結合的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段、信息技術與學科教學、多媒體網(wǎng)絡技術與化學教學的整合的核心是―優(yōu)勢互補。整合是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，是一種全新的教學模式，它為提高我國化學教學質量提供了一個新思路。

二、信息技術與化學教學的整合是必要的，也是可行的

從化學學科的主要特征看：第一，化學是一門從原子、分子水平研究物質的組成、結構性質及變化規(guī)律的科學，具有微觀性和動態(tài)特征；第二，化學又是一門以實驗為基礎的學科，在教學中面臨著一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如有毒、有污染、有危險的實驗，常規(guī)操作難反應或操作困難的實驗；第三，化學是一門理論性很強的學科，一些概念、原理、反應過程等很抽象、不可見、難理解、難解釋；第四，化學更是一門應用很廣的學科，它與社會，生活關系密切，貼近社會，貼近生活，能從生活走進化學，從化學走進社會。而現(xiàn)代教育技術的主要特征是信息多媒體的呈現(xiàn)，使信息量大、質量高，網(wǎng)絡化傳輸速度快、交互性強。其突出的功能和主要表現(xiàn)是：①可以動態(tài)模擬展示微觀的粒子如分子、原子、離子等的運動狀態(tài)、形成過程，將摸不到的、抽象的知識形象地展示給學生，變微觀為宏觀，變抽象為具體。②可以通過錄像將有毒、有嚴重污染的和難以操作的實驗播放給學生，也可模擬組裝那些具有危險性的實驗，增強學生的感官認識。③通過圖片，攝像直觀生動地反應化學與生活、與社會的密切關系及化學對社會、對環(huán)境的影響。④學生利用網(wǎng)絡教學可以了解更多的信息，還可以利用網(wǎng)絡進行交流，對話、合作和討論。形成發(fā)現(xiàn)學習、自主學習的態(tài)勢，學會學習的能力。信息技術與化學教學的整合既是必要的，也是可行的，它可以極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的能力，提高教學效果。

三、信息技術與化學教學整合的課堂教學模式

在進行化學教學改革的實踐的大潮中，我校通過不斷的嘗試、探索、改進，總結出以下有效且可行的課堂教學模式。

1.以教師使用信息技術為主的演示型“整合”

這種課型容量大，其豐富生動的直觀媒體信息，被公認為是實施化學教學最有效的手段之一。例如有些有毒、有危險的藥品與實驗以及常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學反應無法在課堂上向學生演示，某些不易觀察或用普通方法不易操作和實現(xiàn)的化學實驗，易造成環(huán)境污染，而學生又必須知道的一些化學內(nèi)容，現(xiàn)代化工設備與工藝流水線等，可借助現(xiàn)代信息技術進行動畫模擬。常規(guī)實驗教學的不足和缺陷，可通過網(wǎng)絡教學來彌補?；瘜W概念與原理抽象度較高，物質的微觀結構既看不見，又摸不著，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻的印象，許多用其他方法或手段效果不理想或難于實現(xiàn)的教學內(nèi)容，如化學反應歷程的模擬，網(wǎng)絡教學可大顯身手。

此類型的整合課是在現(xiàn)有教學模式的基礎上，將多媒體素材庫、計算機、大投影等作為新的教學媒體，應用于教學，需要先由教師啟發(fā)精講，然后運用媒體的輔助作用幫助學生分析討論、對比歸納，完成意義建構。這是以多媒體計算機為輔助工具的課堂教學模式，這種模式是我國教育界目前普遍采用的一種模式。該模式（模式一）可以簡單地歸納為：“設疑激趣―啟發(fā)精講―媒體輔助（創(chuàng)設情景、提供資源）―分析討論―對比歸納―練習強化―總結”六個環(huán)節(jié)。

2.學生自主學習與教師演示相結合的“整合”課