導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中專生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在相對(duì)偏僻的農(nóng)村初中，家長的不夠重視，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績都不夠理想，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是我們一線教師研究的課題之一。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，成績兩極分化嚴(yán)重，學(xué)得走的同學(xué)成績相當(dāng)好，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相當(dāng)吃力，學(xué)困生所占的比例很大，平均成績相當(dāng)不好。因此，我們要想提高教學(xué)質(zhì)量，得認(rèn)真研究學(xué)困生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

一、“學(xué)困生”特點(diǎn)及成因

1、特征

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣；（2）學(xué)習(xí)不努力；（3）參與意識(shí)不強(qiáng)

2、”成因

（1）內(nèi)因：認(rèn)知準(zhǔn)備不足；情感準(zhǔn)備欠佳；（2）外因：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女；數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

基于對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對(duì)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的儲(chǔ)因素進(jìn)行權(quán)重比較（認(rèn)知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳占65%，教師教學(xué)的質(zhì)與其它占35%），筆者認(rèn)為應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的。

1、以建立較好的情感準(zhǔn)備為先

（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛?！蔽遄纸逃?，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问拢ㄓ绕涫钦n堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長處，進(jìn)行表揚(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。

（2）通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。主要把握好兩方面： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動(dòng)長久參與。另一方面及時(shí)反饋，適當(dāng)競爭。 對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。

2、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路

（1）注重前補(bǔ)

前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來說，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。

（2）注重基本能力訓(xùn)練

學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。

（3）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要注意以下幾方面：

a：要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。

b：重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習(xí)新知的過程中出現(xiàn)了片面理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。

c：重視知識(shí)的發(fā)生過程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

d：教材要適當(dāng)處理。 教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實(shí)際情況，也根據(jù)自己體會(huì)在時(shí)間分配，內(nèi)容增刪移動(dòng)組合上進(jìn)行加工。如平行四邊形教學(xué)，教材順序是有一般平行四邊形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于這些圖形學(xué)生都比較熟悉，所以可以把各種圖形同時(shí)給出，對(duì)定義、判定性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并觀察一般和特殊轉(zhuǎn)化條件，揭示從屬關(guān)系，可幫助學(xué)生迅速建立整體的有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

篇2

學(xué)困生現(xiàn)象轉(zhuǎn)化工作初中數(shù)學(xué)一、前言

學(xué)困生一般是指那些品德行為、學(xué)習(xí)成績與班上一部分學(xué)生相比，暫時(shí)有點(diǎn)差距的學(xué)生。這些學(xué)生往往思想負(fù)擔(dān)重、心理自卑、情緒低落、個(gè)性壓抑、行為退縮，逆反意識(shí)強(qiáng)、甚至自暴自棄，對(duì)待上課多于應(yīng)付，成績相比較差，對(duì)班級(jí)工作不熱心，生活態(tài)度低調(diào)，在同學(xué)們中始終抬不起頭來，對(duì)任何事情都不感興趣，乃至造成內(nèi)向的性格。學(xué)困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的，即學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有形成良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在初中學(xué)生獨(dú)立思考能力差，知識(shí)遺忘率高，學(xué)生聽課時(shí)，注意力分散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性差，沒有老師的督促和監(jiān)督，學(xué)生便不會(huì)動(dòng)手、更不會(huì)動(dòng)腦；學(xué)生基礎(chǔ)差，連基本的加減乘除運(yùn)算都經(jīng)常搞混。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要表現(xiàn)

1.對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不愛學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)字不敏感

在接受最初的數(shù)學(xué)教育中，在最大程度上沒有讓他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的濃厚的興趣，平時(shí)的考試成績偏低，讓他從心理沒有接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)有了抵觸情緒，逐漸就不喜歡數(shù)學(xué)。有個(gè)別孩子從小就對(duì)數(shù)字不敏感，但這樣的孩子是很少的一部分。

2.對(duì)基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重視

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語言來描述概念、公式、定理。不看課本，就不能說明概念的體系、內(nèi)涵及外延。例如，整式乘法與因式分解，學(xué)生就容易弄混淆。又如軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，學(xué)生分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀。

3.課堂缺少主動(dòng)性、積極性

學(xué)困生在課堂上通常對(duì)教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事；或是解題沒有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)教師的提問避而不答，對(duì)于自己不懂之處也不問老師。

4.作業(yè)不按時(shí)、保質(zhì)、保量的完成

對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，抄襲，或不按時(shí)完成，甚至根本不做，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，在解題中死搬硬套。

5.缺乏競爭意識(shí)

不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做、可有可無的態(tài)度參加考試。考前不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場上“臨時(shí)發(fā)揮”，對(duì)考試缺乏信心，考好考?jí)囊粋€(gè)樣，學(xué)習(xí)好壞不是我的事。有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體措施

1.改變對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度，激勵(lì)他們“想學(xué)”的愿望

對(duì)待學(xué)困生要一視同仁，以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，不放棄。才能建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提。比如，在課堂教學(xué)中遇到問題時(shí)老師先不要急于去教訓(xùn)學(xué)生，從面部表情到語言，動(dòng)作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學(xué)生愿親近老師，而后親近數(shù)學(xué)，同時(shí)要幫助他們克服自卑感，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，多從正面施加影響，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講有理數(shù)的分類時(shí)正數(shù)用男生表示，那么女生就可以表示負(fù)數(shù)。在講“對(duì)頂角”時(shí)，可出一數(shù)學(xué)謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛。當(dāng)老師要板書解題過程時(shí)可用“見證正確答案的時(shí)刻馬上到了”等這樣的語言可調(diào)動(dòng)他們聽課的動(dòng)力。如講勾股定理時(shí)，要記一些常見的勾股數(shù)，我便采取即興組合把50人代表1～50個(gè)數(shù)據(jù)，那些數(shù)據(jù)能構(gòu)成勾股數(shù)。就是代表這些數(shù)據(jù)的人組成了勾股人，例如周×的學(xué)號(hào)是“12”，我們就叫她“勾股12周”等。給學(xué)生的影響很深，同時(shí)也激發(fā)了興趣，也參與探討學(xué)習(xí)的過程。從而使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣。在平時(shí)的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)是很重要的：

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在講“三角形的邊的性質(zhì)任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。

（2）教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)中聯(lián)系學(xué)困生熟悉的事物，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。如七年級(jí)第一章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例：從講臺(tái)走向門（向南）走3米，從門走回講臺(tái)（向北）也走3米，接著我問學(xué)生兩個(gè)問題：位置變了沒有？共走了幾米？能用式子表示嗎？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生都說我的位置沒變，可實(shí)際走了6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茳然了。這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實(shí)際需要，必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！?/p>

3.適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，狠抓“基礎(chǔ)知識(shí)”，培養(yǎng)“基本技能”

學(xué)困生的基礎(chǔ)差，對(duì)課本的基本知識(shí)，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內(nèi)容，所以在解題的時(shí)候，沒有工具可用。或知道知識(shí)、公式、定理，但是不能直接運(yùn)用，因此基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的缺乏，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。要排除這一障礙，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到“少而精”，即把教學(xué)的起點(diǎn)降低，分散教學(xué)的重難點(diǎn)，使每一堂課內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)把速度放慢，對(duì)重點(diǎn)部分應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)些練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)呈階梯型上升難度，使學(xué)困生在運(yùn)用中知識(shí)和基本技能。只有做到使每一個(gè)學(xué)生吃透每一堂課的內(nèi)容，積少成多，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。如在講三角形全等時(shí)，首先要明白證全等的目的就是為了找角和邊相等，所以在給他們的作業(yè)就是一次性證全等而且全是證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識(shí)就輕松而且簡單了。

4.傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

幾乎所有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都是被動(dòng)性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)，他們的依賴性強(qiáng)，不喜歡動(dòng)手，更不會(huì)動(dòng)腦，一遇到問題不問同學(xué)、老師，而是扔在一邊不管。因此，在教學(xué)時(shí)提倡啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，避免加大、加重作業(yè)量的做法。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)困生

在新課改中，高中英語的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著明顯的變化。高中英語教材的內(nèi)容含量和難度加大，讓很多學(xué)生不能夠適應(yīng)新的改變，從而在英語的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困擾的現(xiàn)象。作為一線的外語教師，我們應(yīng)該給予充分重視。

一、高中英語學(xué)困生成因分析

高中英語學(xué)困生的成因主要有內(nèi)外兩方面因素，一是來自于本身的英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，二是同時(shí)受到家庭、社會(huì)以及外部環(huán)境的影響所致。

1.內(nèi)部因素。①學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)英語教學(xué)中英語的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，獲取高分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加偏向?qū)W生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在這一目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行英語教學(xué)。但是，教學(xué)中很少有英語教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)給予闡述，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，除了傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)，不知道對(duì)于自己的日后發(fā)展具有何種用處。②缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)困生對(duì)于英語都會(huì)有不同程度的興趣低下，或者興趣只是表面，對(duì)于課程中生動(dòng)有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，但對(duì)于自己真正學(xué)習(xí)英語的目的并不感興趣。③缺乏堅(jiān)定的意志品質(zhì)。意志是我們?yōu)檫_(dá)到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，意志品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾個(gè)方面。英語學(xué)困生則表現(xiàn)出自覺性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌力缺乏的現(xiàn)象，這種狀態(tài)使得學(xué)困生自我積極主動(dòng)性較差，過分依賴于外界的監(jiān)督，自我自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)立性不強(qiáng)。

2.外部因素。①社會(huì)方面的原因。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的看法也在不斷變化，一些對(duì)于教育的負(fù)面因素的影響，致使處于青少年期的高中生思想意識(shí)動(dòng)搖，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。②學(xué)校方面的原因。不同學(xué)校在初中階段使用教材不統(tǒng)一，而到了高中開始使用新的教材，這種初中和高中英語課本銜接不一致的問題給教學(xué)帶來了一定的負(fù)面影響，這也是英語學(xué)困生的成因之一。加上有些學(xué)校的部分教師只知道一味追求升學(xué)率，課堂上只關(guān)注到平時(shí)英語優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。③家庭方面的原因?？荚嚪?jǐn)?shù)可以衡量學(xué)生的邏輯智能的發(fā)育情況，并不能代表學(xué)生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的其他方面的表現(xiàn)，給學(xué)生帶來了很大的壓力，甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動(dòng)，加之青春期學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績的持續(xù)下降。

二、應(yīng)對(duì)策略分析

1.轉(zhuǎn)化“社會(huì)致困型”學(xué)困生的主要策略：①教學(xué)中滲透思想教育，使學(xué)生樹立積極、健康、向上的人生價(jià)值觀；②協(xié)同班主任開展系列主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分析上網(wǎng)聊天、玩游戲等活動(dòng)的利弊，討論如何正確處理這些娛樂活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何努力做到趨利避害。

2.轉(zhuǎn)化“家庭致困型”學(xué)困生的主要策略：①經(jīng)常與家長溝通，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長一起制定適當(dāng)目標(biāo)和作出符合實(shí)際的期望，并定期檢查、評(píng)價(jià)。②關(guān)注他們家庭的困難，給予關(guān)心和適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓?lì)他們樹立克服困難的勇氣，培養(yǎng)奮發(fā)圖強(qiáng)的拼搏精神。

3.轉(zhuǎn)化“學(xué)校致困型”學(xué)困生的主要策略：①以多元智能理論為指導(dǎo)，全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，提高自尊心和自信心；②建立融洽和諧的師生關(guān)系，營造民主輕松的教學(xué)氛圍；③在授課內(nèi)容、速度和作業(yè)布置等方面顧及“學(xué)困生”的實(shí)際情況和需求，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)達(dá)到“自我滿意”狀態(tài)；④加強(qiáng)課內(nèi)外與“學(xué)困生”的交流溝通，經(jīng)常給予他們輔導(dǎo)和幫助；⑤提高講課藝術(shù)，充分利用多媒體加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、形象、有趣；⑥充分挖掘英語教材中的情感因素，滲透應(yīng)用意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)英語與生活的緊密結(jié)合。

4.轉(zhuǎn)化“自身致困型”學(xué)困生的主要策略：①加強(qiáng)英語應(yīng)用教育，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②加強(qiáng)英語美育，使英語學(xué)習(xí)成為一種享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③加強(qiáng)意志品質(zhì)教育，鼓勵(lì)“學(xué)困生”樹立信心，克服困難；④經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，持之以恒，努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實(shí)踐中的思考

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長期的工作。在情感上，要給予他們更多的關(guān)愛；在教學(xué)上，要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；在學(xué)習(xí)策略上，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的壓力并強(qiáng)化學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)表示贊賞，引導(dǎo)學(xué)困生朝正確的方向發(fā)展。公平對(duì)待每一位學(xué)生，愛護(hù)處于“弱勢”的學(xué)生是我們義不容辭的職責(zé)。雖然在我國現(xiàn)行的教育制度下，以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育影響還存在著，但我們不能為了應(yīng)試而教育。布盧姆說過，“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體所固有的?！币虼?，對(duì)于這一特殊群體的學(xué)生，我們教師應(yīng)從心理上做好接納他們的準(zhǔn)備，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，消除學(xué)困生的心理障礙，幫助他們建立積極的情感態(tài)度，及時(shí)補(bǔ)救他們學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)漏洞。通過上述努力，筆者相信學(xué)困生都是可以教好的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳業(yè)沛.關(guān)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的不良心理及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育導(dǎo)刊，2003，（6）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 高中英語學(xué)困生 類型

一、高中英語學(xué)困生概述

由于各種各樣的原因，高中英語學(xué)困生在目前的英語教學(xué)中仍大量存在。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了嚴(yán)重的消極后果，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了英語學(xué)科的整體發(fā)展和整個(gè)教育系統(tǒng)的整體發(fā)展。

造成英語學(xué)困生廣泛存在的原因既有社會(huì)學(xué)校方面的也有學(xué)生本身方面的。其中最重要的原因筆者認(rèn)為是：第一，學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不提前預(yù)習(xí)課本，導(dǎo)致上課時(shí)的效率和效果都很差，課后又不能及時(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，而且很多學(xué)生背誦也不積極，致使遺忘率很高。這對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的提高有著嚴(yán)重的制約作用。第二，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，接受能力比較差。許多學(xué)生詞匯量很小，語法知識(shí)掌握不全面，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、拼寫能力比較差，而且對(duì)英語的社會(huì)文化背景了解很少。這些導(dǎo)致他們對(duì)老師教授的知識(shí)掌握很慢，跟不上進(jìn)度，久而久之出現(xiàn)知識(shí)上的缺陷。這些原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)惡性循環(huán)，對(duì)英語產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、高中英語學(xué)困生的類型

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我們可以將英語學(xué)困生劃分為以下幾種類型。

2.1 信心不足導(dǎo)致的英語學(xué)困生

自信心是一種非常重要的社會(huì)心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和心理健康的重要因素。自信心不足的學(xué)生在上課少舉手發(fā)表自己的意見，他們不敢在公共場合講話，在回答問題時(shí)非常緊張，聲音小，在遇到困難時(shí)往往選擇退縮和放棄，而不是去設(shè)法解決問題。因此在英語課堂上他們很少回答老師的問題，也就無法將英語的聽說讀寫結(jié)合起來，在英語學(xué)習(xí)中如果遇到困難會(huì)選擇放棄，導(dǎo)致積攢的問題越來越多，最終從內(nèi)心討厭英語。

2.2 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)困生

學(xué)習(xí)方法顧名思義即為學(xué)習(xí)的策略，學(xué)習(xí)過程本身來說就是一個(gè)運(yùn)用策略不斷提高的過程，而策略水平的高低對(duì)學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)困生體現(xiàn)在：他們?nèi)狈τ?jì)劃性，不能制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盲目，隨意，沒有計(jì)劃性，同時(shí)在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，不去積極主動(dòng)獲取知識(shí)，致使知識(shí)盲點(diǎn)越來越多；缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，加上課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使遺忘率非常高，最終會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)喪失信心。

2.3 意志薄弱導(dǎo)致的英語學(xué)困生

意志力的大小決定著人們克服困難的程度。意志力薄弱的學(xué)生在課堂上不能集中精力，往往走神或者搞小動(dòng)作，課后經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，他們更不會(huì)去主動(dòng)看書，由于缺少勇氣去戰(zhàn)勝所面臨的困難，所以在問題面前常常選擇逃避，自己解決問題的能力很差；自己不能控制自己。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就形成了被動(dòng)、盲從等壞習(xí)慣，這嚴(yán)重制約著高中英語的學(xué)習(xí)。

2.4 動(dòng)機(jī)不強(qiáng)導(dǎo)致的英語學(xué)困生

“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系”。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有巨大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性比較高、效果好；反之，則缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，效果不佳。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生在課堂上主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不專心聽講；情緒很低落，無精打采，體會(huì)不到成功所帶來的那種喜悅；同時(shí)，課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)。他們學(xué)習(xí)英語主要是迫于升學(xué)或畢業(yè)，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而不能真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)英語的目的和了卻。這使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱，甚至最后會(huì)因?yàn)閼峙率》艞売⒄Z學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)之中。

三、高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們真正喜歡英語。

在課堂上創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，使英語學(xué)困生也可以感受到英語學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要達(dá)到這個(gè)目的，首先，老師在授課開始時(shí)可以提出一些帶有啟發(fā)性的問題，以引起學(xué)生的求知欲。其次，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)步驟，從而讓學(xué)生做出正確的課堂計(jì)劃。再次，要讓英語學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)的合作與競爭中，把合作和競爭融入課堂，激發(fā)英語學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，保證他們按時(shí)高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 對(duì)英語學(xué)困生加大對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和保障，老師在授課過程中要講授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前指引學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，認(rèn)真記筆記，課后也要監(jiān)督學(xué)生是否做到及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)起到事半功倍作用。

3.3 增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極感情。

自信心不足嚴(yán)重阻礙了英語學(xué)困生的進(jìn)步，對(duì)此教師應(yīng)多聆聽學(xué)生的想法，拉近同學(xué)生之間的距離，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的焦慮心情，為學(xué)生提供一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，作為老師還應(yīng)向?qū)W生傳遞自己的積極期望，因?yàn)槔蠋煹钠谕麜?huì)給學(xué)生一個(gè)積極的想法，那就是我能學(xué)好英語。老師在日常的課堂中要多采取鼓勵(lì)性的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)困生的出色回答要積極給予肯定評(píng)價(jià)，多說鼓勵(lì)性的語言使他們逐漸增強(qiáng)信心；而對(duì)于他們的失敗，也要積極予以引導(dǎo)，理解，使他們感受到支持的力量，從而有勇氣去面對(duì)困難。

作為人民的教師，我們應(yīng)該關(guān)心英語學(xué)困生，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)比較差就放棄對(duì)他們的培養(yǎng)，我們應(yīng)幫助他們樹立自信心，積極引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步，我相信，只要我們對(duì)英語學(xué)困生不拋棄不放棄，用科學(xué)的方式教育他們，我們的英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就一定會(huì)成功。[1] 陳代娥. 高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探討[J]. 大江周刊, 2011(5).

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；游戲輔助法

任何一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)成績，掌握知識(shí)情況總是不一樣，“學(xué)困生”是每一所學(xué)校里每個(gè)教師都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。在“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)都是既是成績差，又是行為習(xí)慣差，作為一個(gè)教師又不可能不面對(duì)，如何面對(duì)是每個(gè)老師值得研究的問題，根據(jù)我近30年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出：數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略，在此我作簡略分析，供同行參考。

1 學(xué)困生形成的原因分析

1.1 學(xué)生自身因素

學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，因而相對(duì)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事，缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，常常是三年級(jí)的學(xué)生就連簡單的100以內(nèi)的加減法都不會(huì)。

學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。特別是低年級(jí)學(xué)困生還不懂得如何學(xué)習(xí)，上課總是靜不下心來，下課一走了之，久而久之，學(xué)習(xí)無信心，惰性越來越強(qiáng)。貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來說，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，喜歡找借口不學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)遇難而退。往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)難題就不想探究，有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長此以往，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。

1.2 教師因素

師生情感不融洽。由于課堂守紀(jì)較差和受考試競爭等影響，學(xué)困生一般來說不受老師們的歡迎，認(rèn)為拖了班級(jí)后腿，影響了教師的教學(xué)成績，導(dǎo)致教師冷淡學(xué)困生，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生言語、動(dòng)作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我。你的課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽，這樣師生的距離一拉一遠(yuǎn)，關(guān)系不融洽，學(xué)困生就越來越困，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。

1.3 家庭因素

家庭教育不到位。一方面，部分學(xué)困生父母整天迷于賭博、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活不聞不問，放任自由，認(rèn)為自己孩子成績差，破罐子破摔。另一方面，父母離異和父母雙方外出打工，使部分學(xué)生缺乏關(guān)愛，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，越學(xué)越困。

2 解決的辦法途徑

由于上述諸方面因素，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我在教學(xué)和工作中是作如下處理的：

2.1 融洽師生感情，是提升學(xué)困生的前提條件

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。

2.2 善待學(xué)困生，消除學(xué)困生自卑感

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)學(xué)困生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。

從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熱的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

2.3 解除學(xué)習(xí)壓力是學(xué)困生起死回生的欲望

篇6

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科在初中階段的開展相對(duì)來說還算比較順利，因?yàn)槌踔须A段的化學(xué)知識(shí)相對(duì)來說理論性不是很強(qiáng)，且抽象程度也不高。因此，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)感到太過吃力。而進(jìn)入了高中階段以后，化學(xué)知識(shí)的深度和廣度都有明顯增加，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度都大大提高。高中化學(xué)中的“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等內(nèi)容不但理論性很強(qiáng)，而且抽象程度很高。這時(shí)候一些基礎(chǔ)知識(shí)較差，接受能力、抽象思維能力等較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候會(huì)明顯感到吃力。因此，這也是進(jìn)入高中階段以后化學(xué)“學(xué)困生”明顯增加的原因。

2.學(xué)生本身的原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一些化學(xué)“學(xué)困生”他們往往在其他科目的學(xué)習(xí)上并不差，卻惟獨(dú)學(xué)不好化學(xué)這門學(xué)科，這是典型的偏科型“學(xué)困生”。這些學(xué)生之所以學(xué)不好化學(xué)大部分都是因?yàn)槿狈?duì)化學(xué)的興趣。要知道，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，一旦缺乏必要的興趣，當(dāng)然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。再加上很多學(xué)生本身的意志也比較弱，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候一旦遇到一些比較難解的問題時(shí)立馬就打“退堂鼓”，那么這種既缺乏興趣又缺乏意志力的學(xué)生成為“學(xué)困生”也就不足為奇了。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，運(yùn)用科學(xué)的策略對(duì)于學(xué)生的化學(xué)成績具有至關(guān)重要的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往自主性較差，總是上課聽課，之后完成作業(yè)就算完事了，既沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣勢必會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。還有的學(xué)生往往偏重于機(jī)械的知識(shí)記憶，而對(duì)于一些知識(shí)的理解和探究性的學(xué)習(xí)卻沒有深入學(xué)習(xí)。這樣所學(xué)習(xí)的知識(shí)也是比較機(jī)械的，缺乏創(chuàng)新思維能力。

（3）缺乏信心

一般來說，“學(xué)困生”都具有一個(gè)共同的心理特征――自卑心理。這種自卑的心理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常大的，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)本身就具有一定的畏懼心理，再加上本身自信心不足。這樣一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)想要放棄，越是學(xué)不好學(xué)生就越缺乏自信，而越是缺乏自信心就越是難以學(xué)好這門學(xué)科，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了惡性循環(huán)之中。

3.家庭的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，家庭因素對(duì)其影響是非常大的。很多“學(xué)困生”之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，有相當(dāng)一部分是因?yàn)槭艿搅思彝ヒ蛩氐挠绊憽Ｓ行W(xué)生的家長在管教子女方面存在很大的問題，他們往往認(rèn)為只要給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件就足夠了，而不去從精神上關(guān)心孩子。還有的家長平時(shí)的一些生活習(xí)慣也不好，像是抽煙、酗酒、打麻將等生活習(xí)慣都會(huì)給孩子造成很多的負(fù)面影響。這樣使得很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有一個(gè)正確的態(tài)度，從而造成學(xué)習(xí)成績的落后。

4.教師的原因

很多教師在開展化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候往往受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中采取灌輸式的教學(xué)方式。這樣就使得學(xué)生無法體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，反而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理。再加上很多教師為了抓進(jìn)度，在教學(xué)過程中也沒有考慮到一些學(xué)生的接受能力，使得很多的學(xué)生在此過程中被落下來了，漸漸淪為“學(xué)困生”。另外，有些教師對(duì)于一些“學(xué)困生”不但沒有多加照顧，反而在教學(xué)的過程中忽視“學(xué)困生”的存在，把更多的精力放在一些成績較好的學(xué)生身上，這進(jìn)一步加深了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的問題。

二、實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)很多“學(xué)困生”求知欲差、學(xué)習(xí)興趣低的特點(diǎn)，教師要想實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，就必須要改變?nèi)缃竦墓噍斒浇虒W(xué)法，針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際情況采用多種靈活的教學(xué)方式。例如，很多學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很枯燥，這時(shí)候教師就可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)的講授融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。這樣學(xué)生就能夠邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。又或者，教師在教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)的思路，使得教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)更多的學(xué)生，從而達(dá)到因材施教的目的。

2.建立和諧的師生關(guān)系，給予“學(xué)困生”更多的關(guān)注

其實(shí)很多學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”與教師是存在著莫大的關(guān)系的。有些學(xué)生是因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)方式，有的是因?yàn)榻處煹暮鲆暤?。因此，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作首先就要建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流。這樣才能夠加深教師對(duì)于學(xué)生的了解，并在此基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整教學(xué)思路以適應(yīng)學(xué)生的需要。同時(shí)，在日常的教學(xué)過程中，教師也需要給“學(xué)困生”以更多的關(guān)注，不論是從學(xué)習(xí)上、生活上還是心理上都要更多的關(guān)心他們，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要更多地采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。這樣才能夠幫助他們樹立信心，以更加積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.多與家長進(jìn)行交流溝通

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化路徑

1.引言

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有嚴(yán)密的思維及一定的邏輯思維才能將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的學(xué)困生比較多，不是因?yàn)閷W(xué)生的智力及身心健康存在缺陷，而是學(xué)習(xí)效率較低，不能達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要先找到效率低下的原因，將困難逐個(gè)突破，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)困生的數(shù)量。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，主要列出以下四點(diǎn)影響較大的因素。

2.1對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)是其成為學(xué)困生的主要原因，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣會(huì)使得他調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)熱情，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)任何知識(shí)。長此以往，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下滑，成績的下降更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)他想要學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)完全不理解，更不會(huì)靈活地運(yùn)用，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自卑心理，最終導(dǎo)致的最壞結(jié)果是學(xué)生完全放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2沒有正確的學(xué)習(xí)方法

適合自己的學(xué)習(xí)方法才是正確的學(xué)習(xí)方法，也是在短時(shí)間內(nèi)能快速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的方法。很多學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒有做出正確的安排，不去了解自身的作息習(xí)慣及自身的能力特點(diǎn)，很想學(xué)習(xí)并且一直努力學(xué)習(xí)但就是見不到成效，當(dāng)然，最容易受其他人影響的也是這些學(xué)生。他們經(jīng)常做的就是對(duì)別人的學(xué)習(xí)方法直接照搬照抄，不考慮這種學(xué)習(xí)方式是否適合自己，所以一直處于嘗試階段，沒有一個(gè)堅(jiān)持付出的過程。最終還會(huì)因?yàn)椴缓线m的學(xué)習(xí)方法沒有給他的努力帶來成功而自信心喪失，成為學(xué)困生。

2.3自身基礎(chǔ)較差

在眾多學(xué)生中不乏一些從入學(xué)開始就一直處于聽不懂的狀態(tài)的學(xué)生，多年的知識(shí)貯備沒有達(dá)到現(xiàn)階段的需求。這樣的學(xué)生本身已經(jīng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在明顯的抵觸心理，當(dāng)他們接觸到初中數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不論是知識(shí)邏輯性還是知識(shí)的廣泛性都上升到了新的高度，就會(huì)明顯跟不上進(jìn)度。

2.4教師的教學(xué)方式影響

有些教師不能適應(yīng)新課改以后的教學(xué)模式，當(dāng)然，還要承受各種考試的壓力，一些教師還是會(huì)采取傳統(tǒng)的填鴨模式進(jìn)行高強(qiáng)度的教學(xué)。學(xué)生的思路跟不上教師講課的速度，當(dāng)學(xué)生還在思考上一個(gè)問題的時(shí)候，很可能教師已經(jīng)講完了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種師生之間教與學(xué)的脫軌使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)效率降低。

3.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生想要擺脫這一局面，需要有教師的正確引導(dǎo)作為踏板才能更快地找到學(xué)習(xí)的捷徑。其轉(zhuǎn)化路徑可以分為以下類型。

3.1樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

想要調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，需要指引他先樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。教師可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，建立起師生之間的友誼，然后將這種友誼轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。時(shí)間長了，學(xué)生自己會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究分析，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高。

3.2培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

每一種學(xué)習(xí)方法都不會(huì)是萬能的，都會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體的差異而有所改變。但是教師可以在自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的基礎(chǔ)上提供給學(xué)生一個(gè)適合他學(xué)習(xí)習(xí)性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，或有一些方面的提高，也可能有一些方面的下降，這個(gè)時(shí)候教師可以根據(jù)他的改變給他提供一些新的學(xué)習(xí)建議。因?yàn)檫@些建議都是根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)而提出的，所以學(xué)生不再是將別人的方法強(qiáng)加于自身，他會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越容易，知識(shí)掌握得越來越熟練，成績也會(huì)隨之提高。長此以往，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所提高。

3.3加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

下層基礎(chǔ)決定上層建筑，不論樓建得多高，如果基石不穩(wěn)固終會(huì)有坍塌的一天。在學(xué)習(xí)中也是一樣，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，教師可以采取多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.4教師要適應(yīng)新模式教學(xué)

新課改以后需要教師以創(chuàng)新的思維進(jìn)行知識(shí)講解。教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)，開發(fā)多元化的教學(xué)模式，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生喜愛的情感而不是一道上課就煩躁。在課堂講解中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)幫助學(xué)生集中注意力在課堂上，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)雖然在學(xué)習(xí)難度上較小學(xué)上了一個(gè)臺(tái)階，但是這并不意味著學(xué)困生就沒有了逆襲成為學(xué)霸的機(jī)會(huì)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師起到了傳道授業(yè)解惑的重要作用。要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低下的問題根源，還要根據(jù)學(xué)生的問題運(yùn)用適合他的轉(zhuǎn)化措施，這樣才能更有效地解決學(xué)困生的問題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教育；方法

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我分析了數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，有以下幾個(gè)方面：

1.一些學(xué)生在小學(xué)就沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，底子薄、基礎(chǔ)差，升到初中由于沒有適應(yīng)課程、教師，以及環(huán)境等各方面的變化，久而久之，成為學(xué)困生。一些學(xué)生認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)認(rèn)知時(shí)間較長，短時(shí)間學(xué)不會(huì)，老師又忽視了這一點(diǎn)，沒有考慮到分層教學(xué)，而是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，長期下去，這些學(xué)生開始掉隊(duì)，成了學(xué)困生。

2.部分學(xué)生在小學(xué)成績較好，但是自控能力差，升到初中后教師家長不像小學(xué)那樣管得緊，自己又沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此一旦離開家長的監(jiān)督，成績就直線下降，直至成為學(xué)困生。

3.一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，一天到晚背概念、做習(xí)題，再加上課堂教學(xué)單一、呆板，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活反差脫節(jié)太大，因此沒有興趣，不愿學(xué)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體制長期受“升學(xué)率”的影響，只抓尖子生，忽視了“弱勢群體”，使他們長期受冷落，得不到關(guān)注。

4.師生關(guān)系不和諧。一些學(xué)生可能出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，一些教師經(jīng)常會(huì)在全班面前諷刺、挖苦他們，他們會(huì)覺的很沒有面子，以致產(chǎn)生敵對(duì)情緒，甚至發(fā)生沖突。經(jīng)常有學(xué)生這樣說，喜歡哪位老師就喜歡哪門功課，其實(shí)這句話是很有道理的。

5.家庭關(guān)注不夠。這些學(xué)困生基本上有個(gè)共性，那就是要么家長很忙，無暇顧及；要么是特殊離異家庭；要么是家長文化程度低，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)沒有要求，聽之任之，放任自流。

以上幾個(gè)原因?qū)е滤麄兪チ藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喪失了信心，成了學(xué)困生，既而產(chǎn)生了一些心理障礙。比如對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，沒有了目標(biāo)，開始厭學(xué)，注意力不集中，情緒急噪，意志薄弱，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌的毅力，遇到困難易退縮、消沉。由于學(xué)習(xí)上得不到關(guān)注，長期受冷落，產(chǎn)生了自卑的心理；在家庭學(xué)校里得不到關(guān)愛，使他們的性格變得孤僻、冷漠，不愿與別人交流，缺乏十幾歲孩子應(yīng)有的陽光的性格。

找出了形成的原因，我們就可以對(duì)癥下藥，來轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，甚至使他們成為尖子生。

這些學(xué)困生實(shí)際是很可憐的孩子，他們今天所造成的問題，其實(shí)也不能完全怪他們，他們更需要理解和寬容。因此我在教學(xué)過程中，針對(duì)第一種，采取分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，問他們能夠回答出的問題，布置他們能獨(dú)立完成的作業(yè)，使他們享受成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

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關(guān)鍵詞：中專音樂；教育；教學(xué)

通常情況下，聲樂是用人聲演唱的一種音樂方式，其中的演唱方式分別為美聲、民族以及原生態(tài)唱法。演唱方式是聲樂中較為重要的演唱方法，這里所敘述的便是唱法，唱法需圍繞喉嚨和呼吸以及喉頭等方面的技術(shù)進(jìn)行演唱。怎樣才能使得每位在校學(xué)生提高演唱技術(shù)我認(rèn)為每位老師都清楚，這與學(xué)生在課題上的學(xué)習(xí)分不開。

一、音樂教材為教學(xué)音樂提供了良好的藍(lán)本

根據(jù)當(dāng)前教材內(nèi)容，選用的教材作品應(yīng)是藝術(shù)精品。進(jìn)行編選教材過程中，除去思考各類因素以外，所選用的音樂作品也應(yīng)達(dá)到學(xué)生對(duì)審美上的需求。中專音樂教材需要展示出應(yīng)有的審美內(nèi)容，通過情緒為主要的表達(dá)線路，其中欣賞是主要內(nèi)容，這需要加強(qiáng)對(duì)音樂最根本的理解與掌握能力。主要的內(nèi)容為欣賞，需要先傾聽在歌唱，采取對(duì)比的方式，來真正的感受音樂帶來的美妙。這便需要在感知上了解作品帶來的情緒變化。當(dāng)配置齊全全套的音響磁帶，加之教師的引導(dǎo)和理解作品，便會(huì)熱烈的受到學(xué)生的歡迎。安排教材中其余內(nèi)容，需要以應(yīng)用和表現(xiàn)為最終目的，積極的指導(dǎo)學(xué)生參與意識(shí)以及相應(yīng)的創(chuàng)作愿望，對(duì)于教材的安排，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)展開音樂方面的教育，從而邁出令人歡喜的一步[1]。

二、音樂教育變?yōu)榈掠逃蟹浅Ｖ匾姆椒ㄅc形式

在音樂教育中，進(jìn)行德育教育是非常重要的方法，通過音樂教育的形式，才能展示出真正的德育功能，音樂教育能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，從而改善學(xué)生本身的素養(yǎng)。在此過程中，進(jìn)行德育教育可通過音樂教育為中心，達(dá)到提升學(xué)生本身素質(zhì)、健全人格塑造等方面的實(shí)踐活動(dòng)，使得音樂教育在德育教育中達(dá)到積極的作用[2]。音樂教育擁有寓教于樂的特征，它能夠協(xié)助學(xué)生樹立積極的人生觀與價(jià)值觀，例如：《黃河大合唱》。此音樂曲調(diào)非常的大氣、富有激情，能帶給人強(qiáng)大的精神力量，讓人情緒奮進(jìn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)此曲，能滋生一些愛國情愫，讓人不由產(chǎn)生強(qiáng)大的自豪感，從音樂作品學(xué)習(xí)中，更能了解祖國豐富多彩的文化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

三、多注意觀察生活

所有的藝術(shù)都來源于生活中，可以說藝術(shù)是社會(huì)生活中的一個(gè)縮影，由此可見，音樂也是一樣。從各種音樂作品中能看出，存在的各種社會(huì)生活狀態(tài)，這便需要學(xué)生在日常生活中能發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。只有他們有充足的耐心以及細(xì)致的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)音樂隨處都能見到，美也是隨處可以看到。聆聽到小鳥清脆的叫聲時(shí)，是不是也可以想到自己曾聽過的一些歌曲。當(dāng)看到野峰在花叢中飛來飛去，是不是也能想到著名的鋼琴曲，只有讓學(xué)生靜下心倆，才能重新認(rèn)識(shí)音樂，對(duì)審美有新的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生[3]。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情景，啟發(fā)學(xué)生欣賞美在音樂中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情景，可以很好的啟發(fā)學(xué)生欣賞美，這將是審美活動(dòng)中非常重要的一部分。所有的審美活動(dòng)都應(yīng)從感受美的形態(tài)出發(fā)。這樣才能真正感受到美與欣賞，美，了解美，從而發(fā)展想象的去創(chuàng)造美。進(jìn)行音樂教學(xué)中，需有意識(shí)的引導(dǎo)與創(chuàng)設(shè)足夠的情緒色彩以及生動(dòng)的場面，這樣才能引起學(xué)生有足夠的情感。通過各式各樣的教學(xué)方法，來進(jìn)行實(shí)物演示，采取圖畫、錄像以及多媒體的方式再現(xiàn)情景，運(yùn)用音樂來感染，以語言的方式來描述情景。這樣才能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，從而幫助學(xué)生理解一些教材，推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。在歷史長河中，眾多思想家、教育家一級(jí)藝術(shù)家都較為欣賞美，但是并不絕不足夠的藝術(shù)欣賞能力。更好的感受美與欣賞美。這樣才能更好的展示人的創(chuàng)造才能。所以，才能啟發(fā)人的智慧，讓人感受到應(yīng)有的靈感與領(lǐng)悟，幫助展示人的創(chuàng)造才能。這樣才有利于發(fā)展他們應(yīng)有的創(chuàng)造才能。憑借現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，幫助他們更好的展示創(chuàng)造能力，為音樂教育創(chuàng)造形聲兼具的音樂情景，從而加強(qiáng)音樂時(shí)空效應(yīng)，喚醒學(xué)生足夠的美感，提升他們欣賞美的能力。感受美與欣賞美可以更好的激發(fā)學(xué)生審美情趣，幫助他們創(chuàng)造應(yīng)有的才能。在信息網(wǎng)絡(luò)的背景下，可以為音樂創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，加強(qiáng)音樂時(shí)空效應(yīng)，來喚醒學(xué)生應(yīng)有的美感，提升學(xué)生的美感以及欣賞美的能力。例如：《鴨子拌嘴》這篇教學(xué)打樂曲。采取的合奏方式為一群鴨子嬉戲的進(jìn)行“拌嘴”，這可愛的情景，能在一定程度上啟迪學(xué)生更好的欣賞美的能力。但是，如果只聽錄音很難欣賞到它的美，還有可能會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教學(xué)最終目的。所以，老師在搜集相關(guān)音樂資料時(shí)，可編制成現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采取圖文并茂的方式，啟發(fā)學(xué)生欣賞能力。課程一開始，可先從計(jì)算機(jī)屏幕中認(rèn)識(shí)串木魚等相關(guān)的打擊樂器，之后辨別他們的音色，清楚他們的音色。了解刮擊、輪擊等方面的表演技巧與出現(xiàn)的不同音色。在此基礎(chǔ)上逐漸知道學(xué)生集中指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂器中的合奏表演，響起樂曲，便可熟練的表演各種演奏技巧。例如：時(shí)而刮擊、輪擊，將其音樂學(xué)科與信息技術(shù)相融合。

（二）信息技術(shù)在主題教學(xué)中的應(yīng)用在課前可先讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在主題課中的應(yīng)用。學(xué)生通過最大的知識(shí)庫因特網(wǎng)，可以有目的的去搜索需要進(jìn)行的區(qū)域，進(jìn)而取得與主題有關(guān)的知識(shí)，為主題儲(chǔ)備提供知識(shí)。這樣，學(xué)生不但能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)存在的問題，還能實(shí)現(xiàn)自主探索學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)困生 情感態(tài)度 轉(zhuǎn)化策略

一、引言

教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)困難、成績不好的學(xué)生。這些學(xué)困生“智力屬于正常范圍，但由于各自不同的原因，導(dǎo)致‘學(xué)業(yè)不振’或‘學(xué)業(yè)不良’。這種‘不振’或‘不良’是可逆的或基本可逆的，在一定補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的”[1]。在高中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生所占比例隨著年級(jí)的升高不斷擴(kuò)大。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，是廣大一線教師一直在努力探索的課題。本文試以新課程為背景，從情感態(tài)度視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探析。

二、關(guān)注情感態(tài)度對(duì)高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)影響的必要性

20世紀(jì)80年代初，語言學(xué)家克拉申（Krashen）提出了關(guān)于二語習(xí)得理論的五大“假說”，其中之一就是“情感過濾假說”。該假說認(rèn)為，只有大量的可理解性語言輸入不足以讓學(xué)習(xí)者很好地進(jìn)行二語習(xí)得，因?yàn)榍楦幸蛩卦诙Z習(xí)得過程中對(duì)語料輸入起著過濾作用，直接影響語言的學(xué)習(xí)效果[2]。所以，培養(yǎng)高中英語學(xué)困生積極的情感態(tài)度，弱化情感因素對(duì)外語輸入的過濾作用顯得尤為重要。

此外，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，學(xué)生“綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”。其中“情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素”[3]。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)高中英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信，興趣不濃，動(dòng)機(jī)不明確，意志薄弱，態(tài)度消極，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。

三、情感態(tài)度視角下轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生的策略

（一）走進(jìn)心靈，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。

課堂上師生互動(dòng)時(shí)，較多情況下教師交流的對(duì)象是能跟教師不斷呼應(yīng)的學(xué)生。學(xué)困生缺乏自信，不敢直視老師的目光，時(shí)間久了，就“被人遺忘在角落”。此外，這些學(xué)生心理脆弱，怕犯錯(cuò)誤，怕同學(xué)們笑話。信心是學(xué)困生取得成功的基本保障。教師在課堂上要給他們機(jī)會(huì)練習(xí)，在提問、對(duì)話時(shí)，既考慮到他們能夠勝任，又考慮不讓他們和其他同學(xué)感覺到是對(duì)他們的“照顧”，以保護(hù)他們敏感的自尊心。此外，教師必須親近他們，幫助解決學(xué)習(xí)方面具體的困難，布置適當(dāng)?shù)难a(bǔ)缺性練習(xí)，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。他們不能持之以恒時(shí)，就進(jìn)行適度的批評(píng)和教育；取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，則不失時(shí)機(jī)地勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

（二）激發(fā)興趣，搭建學(xué)困生成長平臺(tái)。

從心理學(xué)角度看，興趣是個(gè)人竭力探索某種事物的帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)傾向。這種意識(shí)傾向和愉悅的體驗(yàn)緊密聯(lián)系。它對(duì)個(gè)人的行為取向具有極大的拉動(dòng)作用，能夠促使個(gè)體積極主動(dòng)地從事自己所喜愛的活動(dòng)[4]。教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)情，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，語言是人類重要的交際工具、思維工具和文化載體。學(xué)生要明白，英語是獲取多方面信息、進(jìn)行國際交往交流與合作的重要工具，已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落。掌握英語學(xué)是時(shí)代的要求，也是青少年應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。其次，創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍。課堂上教師要耐心細(xì)致、平易近人，使學(xué)生對(duì)老師和他所教的學(xué)科具有好感，且要講求語言藝術(shù)，做到語言精練、明確、流利、有趣。最后，利用多媒體課件、視頻、微課等靈活多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。此外，教師優(yōu)雅的舉止、高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)和幽默感等人格魅力特征，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力同樣具有重要的影響。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

從教育心理學(xué)意義上講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)情感因素的核心，發(fā)揮著引發(fā)、定向、維持和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的重要功能，對(duì)學(xué)習(xí)具有極其重要的推動(dòng)作用[5]。學(xué)困生對(duì)這門課感興趣并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣時(shí)，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，引發(fā)并維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)一定的學(xué)習(xí)行為。為此，教師要做到：

1.運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)，因材施教，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的各種語境，讓學(xué)生“用英語做事情”，即“做中學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)困生積極參與，在小組活動(dòng)中與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)目標(biāo)明確，難易適度，注意兼顧不同層次的學(xué)生；角色的分配須細(xì)致具體，讓每個(gè)成員都有“事”做，并鼓勵(lì)學(xué)困生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.選擇最佳教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師要在多種教學(xué)方法中選擇符合教學(xué)規(guī)律的、適合學(xué)生特征的和吻合具體教學(xué)情景的相對(duì)最佳的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感意識(shí)，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。

（四）實(shí)施逆商教育，堅(jiān)定學(xué)困生學(xué)習(xí)意志。

逆商全稱逆境商數(shù)，是表示人們對(duì)挫折承受能力的指標(biāo)，指的是人們面對(duì)逆境和挫折時(shí)形成的思維反應(yīng)方式及心理狀態(tài)，即面對(duì)挫折、增強(qiáng)意志、克服困難的能力[6]。置身于英語學(xué)習(xí)的重重困難之中，學(xué)困生往往態(tài)度消極、悲觀厭學(xué)。事實(shí)上，他們并不是真的愿意我行我素。當(dāng)學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難不知所措時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，傳授給他們有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的困難。能夠戰(zhàn)勝自我，擁有樂觀向上的精神狀態(tài)本身就是一種成功。利用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)英語學(xué)困生的抗挫折能力。教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)步，恰如其分地做出評(píng)價(jià)。教師的激勵(lì)和賞識(shí)會(huì)讓學(xué)困生找到學(xué)習(xí)英語的安全感和歸屬感，認(rèn)識(shí)到自己也能有所作為，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的源泉。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！苯處熞P(guān)注全體學(xué)生的成長與進(jìn)步，尤其要注意學(xué)困生的心理活動(dòng)和情感態(tài)度的變化。學(xué)困生需要老師更多的關(guān)愛和賞識(shí)，因此，教師要用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，讓其顯示出潛在的力量，為其撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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