導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中專生學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在相對偏僻的農(nóng)村初中，家長的不夠重視，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績都不夠理想，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上。如何面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是我們一線教師研究的課題之一。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，成績兩極分化嚴(yán)重，學(xué)得走的同學(xué)成績相當(dāng)好，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相當(dāng)吃力，學(xué)困生所占的比例很大，平均成績相當(dāng)不好。因此，我們要想提高教學(xué)質(zhì)量，得認(rèn)真研究學(xué)困生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其現(xiàn)實的價值和意義。

一、“學(xué)困生”特點及成因

1、特征

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣；（2）學(xué)習(xí)不努力；（3）參與意識不強(qiáng)

2、”成因

（1）內(nèi)因：認(rèn)知準(zhǔn)備不足；情感準(zhǔn)備欠佳；（2）外因：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女；數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

基于對學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的儲因素進(jìn)行權(quán)重比較（認(rèn)知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳占65%，教師教學(xué)的質(zhì)與其它占35%），筆者認(rèn)為應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的。

1、以建立較好的情感準(zhǔn)備為先

（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛?！蔽遄纸逃?，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計地從學(xué)生身上尋找長處，進(jìn)行表揚(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內(nèi)心的情感之火。

（2）通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點。主要把握好兩方面： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動長久參與。另一方面及時反饋，適當(dāng)競爭。 對學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當(dāng)競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。

2、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路

（1）注重前補(bǔ)

前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對學(xué)困生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實上，對學(xué)困生整個學(xué)習(xí)生活來說，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。

（2）注重基本能力訓(xùn)練

學(xué)困生的計算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統(tǒng)順口化等多種有效手段。

（3）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要注意以下幾方面：

a：要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點。新知識和經(jīng)驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生揭示知識之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時，教師可以讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。

b：重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習(xí)新知的過程中出現(xiàn)了片面理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。

c：重視知識的發(fā)生過程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識的發(fā)生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

d：教材要適當(dāng)處理。 教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實際情況，也根據(jù)自己體會在時間分配，內(nèi)容增刪移動組合上進(jìn)行加工。如平行四邊形教學(xué)，教材順序是有一般平行四邊形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于這些圖形學(xué)生都比較熟悉，所以可以把各種圖形同時給出，對定義、判定性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)，并觀察一般和特殊轉(zhuǎn)化條件，揭示從屬關(guān)系，可幫助學(xué)生迅速建立整體的有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

篇2

學(xué)困生現(xiàn)象轉(zhuǎn)化工作初中數(shù)學(xué)一、前言

學(xué)困生一般是指那些品德行為、學(xué)習(xí)成績與班上一部分學(xué)生相比，暫時有點差距的學(xué)生。這些學(xué)生往往思想負(fù)擔(dān)重、心理自卑、情緒低落、個性壓抑、行為退縮，逆反意識強(qiáng)、甚至自暴自棄，對待上課多于應(yīng)付，成績相比較差，對班級工作不熱心，生活態(tài)度低調(diào)，在同學(xué)們中始終抬不起頭來，對任何事情都不感興趣，乃至造成內(nèi)向的性格。學(xué)困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的，即學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有形成良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在初中學(xué)生獨立思考能力差，知識遺忘率高，學(xué)生聽課時，注意力分散，學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性差，沒有老師的督促和監(jiān)督，學(xué)生便不會動手、更不會動腦；學(xué)生基礎(chǔ)差，連基本的加減乘除運算都經(jīng)常搞混。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要表現(xiàn)

1.對數(shù)學(xué)不感興趣，不愛學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)字不敏感

在接受最初的數(shù)學(xué)教育中，在最大程度上沒有讓他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的濃厚的興趣，平時的考試成績偏低，讓他從心理沒有接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，久而久之對數(shù)學(xué)有了抵觸情緒，逐漸就不喜歡數(shù)學(xué)。有個別孩子從小就對數(shù)字不敏感，但這樣的孩子是很少的一部分。

2.對基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重視

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語言來描述概念、公式、定理。不看課本，就不能說明概念的體系、內(nèi)涵及外延。例如，整式乘法與因式分解，學(xué)生就容易弄混淆。又如軸對稱與軸對稱圖形，學(xué)生分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀。

3.課堂缺少主動性、積極性

學(xué)困生在課堂上通常對教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事；或是解題沒有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，對教師的提問避而不答，對于自己不懂之處也不問老師。

4.作業(yè)不按時、保質(zhì)、保量的完成

對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，抄襲，或不按時完成，甚至根本不做，對所學(xué)知識不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識點的運用，也不去尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，在解題中死搬硬套。

5.缺乏競爭意識

不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做、可有可無的態(tài)度參加考試?？记安辉刚J(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時馬虎應(yīng)付，完全靠考場上“臨時發(fā)揮”，對考試缺乏信心，考好考壞一個樣，學(xué)習(xí)好壞不是我的事。有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體措施

1.改變對待學(xué)困生的態(tài)度，激勵他們“想學(xué)”的愿望

對待學(xué)困生要一視同仁，以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，不放棄。才能建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提。比如，在課堂教學(xué)中遇到問題時老師先不要急于去教訓(xùn)學(xué)生，從面部表情到語言，動作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學(xué)生愿親近老師，而后親近數(shù)學(xué)，同時要幫助他們克服自卑感，及時表揚(yáng)鼓勵，多從正面施加影響，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性

加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講有理數(shù)的分類時正數(shù)用男生表示，那么女生就可以表示負(fù)數(shù)。在講“對頂角”時，可出一數(shù)學(xué)謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛。當(dāng)老師要板書解題過程時可用“見證正確答案的時刻馬上到了”等這樣的語言可調(diào)動他們聽課的動力。如講勾股定理時，要記一些常見的勾股數(shù)，我便采取即興組合把50人代表1～50個數(shù)據(jù)，那些數(shù)據(jù)能構(gòu)成勾股數(shù)。就是代表這些數(shù)據(jù)的人組成了勾股人，例如周×的學(xué)號是“12”，我們就叫她“勾股12周”等。給學(xué)生的影響很深，同時也激發(fā)了興趣，也參與探討學(xué)習(xí)的過程。從而使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動而有趣。在平時的教學(xué)中做到以下幾點是很重要的：

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在講“三角形的邊的性質(zhì)任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。

（2）教學(xué)中理論聯(lián)系實際

教學(xué)中聯(lián)系學(xué)困生熟悉的事物，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。如七年級第一章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學(xué)生兩個問題：位置變了沒有？共走了幾米？能用式子表示嗎？對于這個問題，學(xué)生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茳然了。這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！?/p>

3.適當(dāng)降低起點，分散難點，狠抓“基礎(chǔ)知識”，培養(yǎng)“基本技能”

學(xué)困生的基礎(chǔ)差，對課本的基本知識，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內(nèi)容，所以在解題的時候，沒有工具可用?；蛑乐R、公式、定理，但是不能直接運用，因此基礎(chǔ)知識和基本技能的缺乏，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。要排除這一障礙，我個人認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)做到“少而精”，即把教學(xué)的起點降低，分散教學(xué)的重難點，使每一堂課內(nèi)容少，教學(xué)時把速度放慢，對重點部分應(yīng)當(dāng)多設(shè)計些練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)呈階梯型上升難度，使學(xué)困生在運用中知識和基本技能。只有做到使每一個學(xué)生吃透每一堂課的內(nèi)容，積少成多，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。如在講三角形全等時，首先要明白證全等的目的就是為了找角和邊相等，所以在給他們的作業(yè)就是一次性證全等而且全是證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識就輕松而且簡單了。

4.傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

幾乎所有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都是被動性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)，他們的依賴性強(qiáng)，不喜歡動手，更不會動腦，一遇到問題不問同學(xué)、老師，而是扔在一邊不管。因此，在教學(xué)時提倡啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，避免加大、加重作業(yè)量的做法。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)困生

在新課改中，高中英語的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著明顯的變化。高中英語教材的內(nèi)容含量和難度加大，讓很多學(xué)生不能夠適應(yīng)新的改變，從而在英語的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困擾的現(xiàn)象。作為一線的外語教師，我們應(yīng)該給予充分重視。

一、高中英語學(xué)困生成因分析

高中英語學(xué)困生的成因主要有內(nèi)外兩方面因素，一是來自于本身的英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，二是同時受到家庭、社會以及外部環(huán)境的影響所致。

1.內(nèi)部因素。①學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)英語教學(xué)中英語的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，獲取高分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加偏向?qū)W生的實際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在這一目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行英語教學(xué)。但是，教學(xué)中很少有英語教師對教學(xué)的目標(biāo)給予闡述，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，除了傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)，不知道對于自己的日后發(fā)展具有何種用處。②缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)困生對于英語都會有不同程度的興趣低下，或者興趣只是表面，對于課程中生動有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，但對于自己真正學(xué)習(xí)英語的目的并不感興趣。③缺乏堅定的意志品質(zhì)。意志是我們?yōu)檫_(dá)到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，意志品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性等幾個方面。英語學(xué)困生則表現(xiàn)出自覺性、果斷性、自制力和堅韌力缺乏的現(xiàn)象，這種狀態(tài)使得學(xué)困生自我積極主動性較差，過分依賴于外界的監(jiān)督，自我自學(xué)意識不強(qiáng)，獨立性不強(qiáng)。

2.外部因素。①社會方面的原因。隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的看法也在不斷變化，一些對于教育的負(fù)面因素的影響，致使處于青少年期的高中生思想意識動搖，失去學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。②學(xué)校方面的原因。不同學(xué)校在初中階段使用教材不統(tǒng)一，而到了高中開始使用新的教材，這種初中和高中英語課本銜接不一致的問題給教學(xué)帶來了一定的負(fù)面影響，這也是英語學(xué)困生的成因之一。加上有些學(xué)校的部分教師只知道一味追求升學(xué)率，課堂上只關(guān)注到平時英語優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。③家庭方面的原因?？荚嚪?jǐn)?shù)可以衡量學(xué)生的邏輯智能的發(fā)育情況，并不能代表學(xué)生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的其他方面的表現(xiàn)，給學(xué)生帶來了很大的壓力，甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動，加之青春期學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績的持續(xù)下降。

二、應(yīng)對策略分析

1.轉(zhuǎn)化“社會致困型”學(xué)困生的主要策略：①教學(xué)中滲透思想教育，使學(xué)生樹立積極、健康、向上的人生價值觀；②協(xié)同班主任開展系列主題班會活動，讓學(xué)生分析上網(wǎng)聊天、玩游戲等活動的利弊，討論如何正確處理這些娛樂活動與學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何努力做到趨利避害。

2.轉(zhuǎn)化“家庭致困型”學(xué)困生的主要策略：①經(jīng)常與家長溝通，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長一起制定適當(dāng)目標(biāo)和作出符合實際的期望，并定期檢查、評價。②關(guān)注他們家庭的困難，給予關(guān)心和適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓勵他們樹立克服困難的勇氣，培養(yǎng)奮發(fā)圖強(qiáng)的拼搏精神。

3.轉(zhuǎn)化“學(xué)校致困型”學(xué)困生的主要策略：①以多元智能理論為指導(dǎo)，全面、客觀評價學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，提高自尊心和自信心；②建立融洽和諧的師生關(guān)系，營造民主輕松的教學(xué)氛圍；③在授課內(nèi)容、速度和作業(yè)布置等方面顧及“學(xué)困生”的實際情況和需求，使他們對英語學(xué)習(xí)達(dá)到“自我滿意”狀態(tài)；④加強(qiáng)課內(nèi)外與“學(xué)困生”的交流溝通，經(jīng)常給予他們輔導(dǎo)和幫助；⑤提高講課藝術(shù)，充分利用多媒體加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)更加生動、形象、有趣；⑥充分挖掘英語教材中的情感因素，滲透應(yīng)用意識，努力實現(xiàn)英語與生活的緊密結(jié)合。

4.轉(zhuǎn)化“自身致困型”學(xué)困生的主要策略：①加強(qiáng)英語應(yīng)用教育，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；②加強(qiáng)英語美育，使英語學(xué)習(xí)成為一種享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③加強(qiáng)意志品質(zhì)教育，鼓勵“學(xué)困生”樹立信心，克服困難；④經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們堅持不懈，持之以恒，努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實踐中的思考

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期的工作。在情感上，要給予他們更多的關(guān)愛；在教學(xué)上，要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；在學(xué)習(xí)策略上，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的壓力并強(qiáng)化學(xué)習(xí)驅(qū)動力。學(xué)困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時表示贊賞，引導(dǎo)學(xué)困生朝正確的方向發(fā)展。公平對待每一位學(xué)生，愛護(hù)處于“弱勢”的學(xué)生是我們義不容辭的職責(zé)。雖然在我國現(xiàn)行的教育制度下，以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育影響還存在著，但我們不能為了應(yīng)試而教育。布盧姆說過，“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的?！币虼?，對于這一特殊群體的學(xué)生，我們教師應(yīng)從心理上做好接納他們的準(zhǔn)備，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，消除學(xué)困生的心理障礙，幫助他們建立積極的情感態(tài)度，及時補(bǔ)救他們學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞。通過上述努力，筆者相信學(xué)困生都是可以教好的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳業(yè)沛.關(guān)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的不良心理及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育導(dǎo)刊，2003，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語，學(xué)困生，原因，研究，對策

從當(dāng)下來看，我國的教育制度正向著教學(xué)大綱要求的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求我們對學(xué)生要進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)，而目前在多數(shù)院校仍然存在許多學(xué)困生。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面實施，其帶來的問題是十分嚴(yán)重的，解決好學(xué)困生的教育是教育工作者亟待解決的問題。

一、學(xué)困生的形成原因

(一)對英語缺乏興趣，不能當(dāng)做一種發(fā)自內(nèi)心的愛好，可以說興趣是做好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識十分的薄弱，我們通過調(diào)查表明，英語學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)普遍喪失基本的興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，經(jīng)常遇到各種學(xué)習(xí)問題會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和成績的日益下降，學(xué)生久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（二）教師教學(xué)的方式方法不得當(dāng)

基于應(yīng)試教育對現(xiàn)代教學(xué)的影響，在高中英語的教學(xué)方面存在以下多種問題：

（1）我們的一些老師，在教學(xué)過程中只注意一味的去講解知識，而并沒有意識到學(xué)生的個體差異性和對英語興趣培養(yǎng)的重要性，沒有估計到學(xué)生水平的不同產(chǎn)生效果的差異，不結(jié)合實際的進(jìn)行統(tǒng)一保準(zhǔn)的劃分，出現(xiàn)學(xué)困生是必然的，生硬的拔高教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生而言是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，是非常不科學(xué)的教學(xué)理念。

（2）多年來，許多教室講解英語知識甚至可以說是輕質(zhì)的灌輸，重視講解而缺少練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的局面，喪失主動思考能力，使學(xué)生逐步走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，遇到問題不能及時解決和矯正，導(dǎo)致學(xué)困生的大量出現(xiàn)。

（3）對升學(xué)率的盲目追捧，導(dǎo)致個別教師只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)做法，讓學(xué)困生感受到被課堂和教室所拋棄，變得自由散漫，導(dǎo)致自我放棄，從心理上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

英語課是以時間為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法欠妥當(dāng)勢必會影響學(xué)生的英語成績。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的問題主要體現(xiàn)在：1、沒有做到課前的良好預(yù)習(xí)。在一節(jié)四十五分鐘的課堂內(nèi)，要設(shè)計很多的短語、單詞和句型，這樣大量的任務(wù)如果事前不預(yù)習(xí)很難在課上當(dāng)堂當(dāng)堂記熟。

在這樣的情況下就要求學(xué)生在課前做好積極的準(zhǔn)備，要做出重點和難點的劃分，要教會學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，而不是靠教師強(qiáng)制布置的課下作業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以改掉學(xué)生聽課時沒有針對性，無法劃分重點難點，甚至是出現(xiàn)"跟不上"的局面。2、課堂效果不理想。根據(jù)調(diào)查顯示，有多數(shù)的同學(xué)上課時無法集中注意力，因而對重點知識理解不透徹。英語課上需要大量的練習(xí)，一旦練習(xí)的時間延長，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反和厭學(xué)情緒。另外，課堂上的氣氛等等也是影響學(xué)生注意力的因素，有一部分學(xué)生，無心課堂，久而久之就形成了厭學(xué)的習(xí)慣，這對于需要大量積累的英語學(xué)習(xí)來說，是非常不利的。3、課后復(fù)習(xí)不及時?？梢哉f課堂的學(xué)習(xí)要想鞏固好效果，要得益于課下復(fù)習(xí)的努力，所以說，在新知識學(xué)習(xí)完畢之后，要及時的進(jìn)行當(dāng)天課業(yè)的復(fù)習(xí) 轉(zhuǎn)貼于

二、應(yīng)對英語"學(xué)困生"局面的對策

(一)用鼓勵的辦法替代批評

成績再差的學(xué)生也需要被他人肯定，這種肯定的作用的非常巨大的，許多成績較差的同學(xué)雖然對教師的評級阿滿不在乎，而實際上他們比其他學(xué)生更加的渴望得到教師的肯定和鼓勵。所以說，適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，除此之外，還要為成績差的同學(xué)找尋學(xué)習(xí)困難的根源，對癥下藥。

（二）發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)意志對于一個學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，學(xué)生具有堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志對其個人發(fā)展是有很大幫助的，要有計劃的運用榜樣的力量來切實的給學(xué)生做好示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，鼓勵學(xué)生要勇敢的克服學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)習(xí)更加的勤奮和努力。在教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，作為英語教師要積極的進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，去探索解決學(xué)習(xí)問題的方法和途徑。作為英語教育者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)分心，注意力不集中的情況，在教學(xué)中，老師要不斷的運用表情和肢體語言以及聲音的高低變化，必要的時候運用停頓的方法來提醒學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對老師講解內(nèi)容的關(guān)心度，讓學(xué)生明白自己的行為是在教室的關(guān)注之下，從而對自己的思維自覺的進(jìn)行控制。發(fā)揮榜樣的作用，來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)責(zé)任感。要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教。

(三)注重學(xué)習(xí)的反饋，進(jìn)行有效的練習(xí)

我們在進(jìn)行英語教學(xué)中，要時刻注意信息的反饋，遇到問題，及時解決，以保證教學(xué)的有效實施。我們在課程的設(shè)計時，要注意難易結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個體差異，進(jìn)行難度調(diào)節(jié)，要使不同的學(xué)生都能在課堂上掌握一定的知識，要兼顧成績優(yōu)秀和相對較差的學(xué)生的整體因素，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對英語學(xué)習(xí)的興趣。

面對當(dāng)代教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)型社會對高素質(zhì)人才的需求，英語教育變得越來越重要，作為英語教育工作者，我們的微小的努力也許可以成就學(xué)生美好的明天。消除學(xué)困生的一項長期而艱巨的任務(wù)，我們只有從實際出發(fā)，因材施教，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生成績的提高以及身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；游戲輔助法

任何一所學(xué)校，一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)成績，掌握知識情況總是不一樣，“學(xué)困生”是每一所學(xué)校里每個教師都必須面對的現(xiàn)實。在“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)都是既是成績差，又是行為習(xí)慣差，作為一個教師又不可能不面對，如何面對是每個老師值得研究的問題，根據(jù)我近30年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得出：數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略，在此我作簡略分析，供同行參考。

1 學(xué)困生形成的原因分析

1.1 學(xué)生自身因素

學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，因而相對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，常常是三年級的學(xué)生就連簡單的100以內(nèi)的加減法都不會。

學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。特別是低年級學(xué)困生還不懂得如何學(xué)習(xí)，上課總是靜不下心來，下課一走了之，久而久之，學(xué)習(xí)無信心，惰性越來越強(qiáng)。貪玩好動，自控力差。一般來說，學(xué)困生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，喜歡找借口不學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)遇難而退。往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到一點難題就不想探究，有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)。

1.2 教師因素

師生情感不融洽。由于課堂守紀(jì)較差和受考試競爭等影響，學(xué)困生一般來說不受老師們的歡迎，認(rèn)為拖了班級后腿，影響了教師的教學(xué)成績，導(dǎo)致教師冷淡學(xué)困生，甚至有時會發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我。你的課上得再生動，再好，我也不聽，這樣師生的距離一拉一遠(yuǎn)，關(guān)系不融洽，學(xué)困生就越來越困，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。

1.3 家庭因素

家庭教育不到位。一方面，部分學(xué)困生父母整天迷于賭博、對孩子的學(xué)習(xí)、生活不聞不問，放任自由，認(rèn)為自己孩子成績差，破罐子破摔。另一方面，父母離異和父母雙方外出打工，使部分學(xué)生缺乏關(guān)愛，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，越學(xué)越困。

2 解決的辦法途徑

由于上述諸方面因素，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，我在教學(xué)和工作中是作如下處理的：

2.1 融洽師生感情，是提升學(xué)困生的前提條件

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)困生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。

2.2 善待學(xué)困生，消除學(xué)困生自卑感

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀學(xué)生，對學(xué)困生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。

從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熱的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

2.3 解除學(xué)習(xí)壓力是學(xué)困生起死回生的欲望

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一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點

化學(xué)學(xué)科在初中階段的開展相對來說還算比較順利，因為初中階段的化學(xué)知識相對來說理論性不是很強(qiáng)，且抽象程度也不高。因此，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來也不會感到太過吃力。而進(jìn)入了高中階段以后，化學(xué)知識的深度和廣度都有明顯增加，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度都大大提高。高中化學(xué)中的“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等內(nèi)容不但理論性很強(qiáng)，而且抽象程度很高。這時候一些基礎(chǔ)知識較差，接受能力、抽象思維能力等較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候會明顯感到吃力。因此，這也是進(jìn)入高中階段以后化學(xué)“學(xué)困生”明顯增加的原因。

2.學(xué)生本身的原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一些化學(xué)“學(xué)困生”他們往往在其他科目的學(xué)習(xí)上并不差，卻惟獨學(xué)不好化學(xué)這門學(xué)科，這是典型的偏科型“學(xué)困生”。這些學(xué)生之所以學(xué)不好化學(xué)大部分都是因為缺乏對化學(xué)的興趣。要知道，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動最大的內(nèi)部驅(qū)動力，一旦缺乏必要的興趣，當(dāng)然會影響學(xué)習(xí)的效果。再加上很多學(xué)生本身的意志也比較弱，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候一旦遇到一些比較難解的問題時立馬就打“退堂鼓”，那么這種既缺乏興趣又缺乏意志力的學(xué)生成為“學(xué)困生”也就不足為奇了。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，運用科學(xué)的策略對于學(xué)生的化學(xué)成績具有至關(guān)重要的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往自主性較差，總是上課聽課，之后完成作業(yè)就算完事了，既沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣勢必會影響學(xué)習(xí)效果。還有的學(xué)生往往偏重于機(jī)械的知識記憶，而對于一些知識的理解和探究性的學(xué)習(xí)卻沒有深入學(xué)習(xí)。這樣所學(xué)習(xí)的知識也是比較機(jī)械的，缺乏創(chuàng)新思維能力。

（3）缺乏信心

一般來說，“學(xué)困生”都具有一個共同的心理特征――自卑心理。這種自卑的心理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常大的，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，很多學(xué)生對于化學(xué)本身就具有一定的畏懼心理，再加上本身自信心不足。這樣一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會想要放棄，越是學(xué)不好學(xué)生就越缺乏自信，而越是缺乏自信心就越是難以學(xué)好這門學(xué)科，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了惡性循環(huán)之中。

3.家庭的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，家庭因素對其影響是非常大的。很多“學(xué)困生”之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，有相當(dāng)一部分是因為受到了家庭因素的影響。有些學(xué)生的家長在管教子女方面存在很大的問題，他們往往認(rèn)為只要給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件就足夠了，而不去從精神上關(guān)心孩子。還有的家長平時的一些生活習(xí)慣也不好，像是抽煙、酗酒、打麻將等生活習(xí)慣都會給孩子造成很多的負(fù)面影響。這樣使得很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有一個正確的態(tài)度，從而造成學(xué)習(xí)成績的落后。

4.教師的原因

很多教師在開展化學(xué)教學(xué)工作的時候往往受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中采取灌輸式的教學(xué)方式。這樣就使得學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，反而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理。再加上很多教師為了抓進(jìn)度，在教學(xué)過程中也沒有考慮到一些學(xué)生的接受能力，使得很多的學(xué)生在此過程中被落下來了，漸漸淪為“學(xué)困生”。另外，有些教師對于一些“學(xué)困生”不但沒有多加照顧，反而在教學(xué)的過程中忽視“學(xué)困生”的存在，把更多的精力放在一些成績較好的學(xué)生身上，這進(jìn)一步加深了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的問題。

二、實現(xiàn)化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對很多“學(xué)困生”求知欲差、學(xué)習(xí)興趣低的特點，教師要想實現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，就必須要改變?nèi)缃竦墓噍斒浇虒W(xué)法，針對學(xué)生的不同實際情況采用多種靈活的教學(xué)方式。例如，很多學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很枯燥，這時候教師就可以利用化學(xué)實驗的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識的講授融于實驗教學(xué)中來。這樣學(xué)生就能夠邊動手邊學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。又或者，教師在教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)的思路，使得教學(xué)活動能夠適應(yīng)更多的學(xué)生，從而達(dá)到因材施教的目的。

2.建立和諧的師生關(guān)系，給予“學(xué)困生”更多的關(guān)注

其實很多學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”與教師是存在著莫大的關(guān)系的。有些學(xué)生是因為不適應(yīng)教師的教學(xué)方式，有的是因為教師的忽視等。因此，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作首先就要建立一個和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流。這樣才能夠加深教師對于學(xué)生的了解，并在此基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整教學(xué)思路以適應(yīng)學(xué)生的需要。同時，在日常的教學(xué)過程中，教師也需要給“學(xué)困生”以更多的關(guān)注，不論是從學(xué)習(xí)上、生活上還是心理上都要更多的關(guān)心他們，在進(jìn)行評價的時候要更多地采取鼓勵性的評價方式。這樣才能夠幫助他們樹立信心，以更加積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí)活動。

3.多與家長進(jìn)行交流溝通

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化路徑

1.引言

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有嚴(yán)密的思維及一定的邏輯思維才能將初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的學(xué)困生比較多，不是因為學(xué)生的智力及身心健康存在缺陷，而是學(xué)習(xí)效率較低，不能達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要先找到效率低下的原因，將困難逐個突破，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)困生的數(shù)量。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，主要列出以下四點影響較大的因素。

2.1對學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)是其成為學(xué)困生的主要原因，對學(xué)習(xí)不感興趣會使得他調(diào)動不起學(xué)習(xí)熱情，更不會主動學(xué)習(xí)任何知識。長此以往，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下滑，成績的下降更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)他想要學(xué)習(xí)的時候會發(fā)現(xiàn)很多知識完全不理解，更不會靈活地運用，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自卑心理，最終導(dǎo)致的最壞結(jié)果是學(xué)生完全放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2沒有正確的學(xué)習(xí)方法

適合自己的學(xué)習(xí)方法才是正確的學(xué)習(xí)方法，也是在短時間內(nèi)能快速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的方法。很多學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)沒有做出正確的安排，不去了解自身的作息習(xí)慣及自身的能力特點，很想學(xué)習(xí)并且一直努力學(xué)習(xí)但就是見不到成效，當(dāng)然，最容易受其他人影響的也是這些學(xué)生。他們經(jīng)常做的就是對別人的學(xué)習(xí)方法直接照搬照抄，不考慮這種學(xué)習(xí)方式是否適合自己，所以一直處于嘗試階段，沒有一個堅持付出的過程。最終還會因為不合適的學(xué)習(xí)方法沒有給他的努力帶來成功而自信心喪失，成為學(xué)困生。

2.3自身基礎(chǔ)較差

在眾多學(xué)生中不乏一些從入學(xué)開始就一直處于聽不懂的狀態(tài)的學(xué)生，多年的知識貯備沒有達(dá)到現(xiàn)階段的需求。這樣的學(xué)生本身已經(jīng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在明顯的抵觸心理，當(dāng)他們接觸到初中數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)不論是知識邏輯性還是知識的廣泛性都上升到了新的高度，就會明顯跟不上進(jìn)度。

2.4教師的教學(xué)方式影響

有些教師不能適應(yīng)新課改以后的教學(xué)模式，當(dāng)然，還要承受各種考試的壓力，一些教師還是會采取傳統(tǒng)的填鴨模式進(jìn)行高強(qiáng)度的教學(xué)。學(xué)生的思路跟不上教師講課的速度，當(dāng)學(xué)生還在思考上一個問題的時候，很可能教師已經(jīng)講完了下一個知識點，這種師生之間教與學(xué)的脫軌使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)效率降低。

3.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生想要擺脫這一局面，需要有教師的正確引導(dǎo)作為踏板才能更快地找到學(xué)習(xí)的捷徑。其轉(zhuǎn)化路徑可以分為以下類型。

3.1樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

想要調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，需要指引他先樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。教師可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，建立起師生之間的友誼，然后將這種友誼轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。時間長了，學(xué)生自己會對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究分析，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高。

3.2培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

每一種學(xué)習(xí)方法都不會是萬能的，都會因為每一個個體的差異而有所改變。但是教師可以在自己對學(xué)生學(xué)習(xí)了解的基礎(chǔ)上提供給學(xué)生一個適合他學(xué)習(xí)習(xí)性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后，或有一些方面的提高，也可能有一些方面的下降，這個時候教師可以根據(jù)他的改變給他提供一些新的學(xué)習(xí)建議。因為這些建議都是根據(jù)學(xué)生本身的特點而提出的，所以學(xué)生不再是將別人的方法強(qiáng)加于自身，他會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越容易，知識掌握得越來越熟練，成績也會隨之提高。長此以往，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。

3.3加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

下層基礎(chǔ)決定上層建筑，不論樓建得多高，如果基石不穩(wěn)固終會有坍塌的一天。在學(xué)習(xí)中也是一樣，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識入手，教師可以采取多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易理解各個知識點。

3.4教師要適應(yīng)新模式教學(xué)

新課改以后需要教師以創(chuàng)新的思維進(jìn)行知識講解。教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)，開發(fā)多元化的教學(xué)模式，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生喜愛的情感而不是一道上課就煩躁。在課堂講解中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時幫助學(xué)生集中注意力在課堂上，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)雖然在學(xué)習(xí)難度上較小學(xué)上了一個臺階，但是這并不意味著學(xué)困生就沒有了逆襲成為學(xué)霸的機(jī)會。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師起到了傳道授業(yè)解惑的重要作用。要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低下的問題根源，還要根據(jù)學(xué)生的問題運用適合他的轉(zhuǎn)化措施，這樣才能更有效地解決學(xué)困生的問題。

參考文獻(xiàn)：

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一、掌握后進(jìn)生的心理，建立良好的師生關(guān)系 。

1、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生具很強(qiáng)的自尊心，進(jìn)取心。但他們由于各種因素造成了成績難以趕上。我作為他們的老師，對具體學(xué)生作了具體分析，各個突破；比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)性格孤僻，內(nèi)向，自卑。我主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予關(guān)心；對于“留守學(xué)生”，我主動利用課外時間組織他們分組學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，不但輔導(dǎo)他們外語，還加強(qiáng)他們的思想教育。

2、尊重、理解、幫助后進(jìn)生。

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步差生名字提出來及時表相，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。無數(shù)事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

二、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)的教學(xué)方法。

英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒有意思，面對班里的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。

1.精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激起差生的興趣：差生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精廛多練，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。

2、幫助差生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項，即對重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。和差生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法。

3.督促差生課后復(fù)習(xí)。對差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點難點及有用的詞語，一單元結(jié)束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

三、幫助后進(jìn)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.為后進(jìn)生布置特別的作業(yè)，認(rèn)真批改，及時表揚(yáng)。

作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)。如初一要從字母開始，安排他們在限定的時間內(nèi)完成。有時還可以進(jìn)行作業(yè)比賽，看誰能在限定的時間內(nèi)做得又好又快。有時老師還可以利用激將法，說你們記住這二十六字母不用一周吧，他們就會說，不用，三天就足夠了。好，老師相信你們，給五天時間你們，五天后老師就要檢查了。當(dāng)老師批改作業(yè)時，還可以寫上good或very good .等。

2、鼓勵學(xué)生多動口多動手。

動口讀一些常用的英文句子?！叭浑x手，曲不離口”。學(xué)好英語一定要多動口。如果你們每天都能堅持練聲朗讀，不到一個月，你們的英語口語定能上一個新的臺階，做到脫口而出。動手幫助老師畫一些課文上出現(xiàn)的圖畫，英語卡片等，以便老師上課時用。這一方面煅練了他們畫圖水平，另一方面幫助了老師找到適當(dāng)?shù)慕叹摺?/p>

四、關(guān)愛后進(jìn)生成長

1、給后進(jìn)生制訂切實可行的目標(biāo)

有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。為此，我在對每位后進(jìn)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進(jìn)生的優(yōu)點。

篇9

關(guān)鍵詞：中專音樂；教育；教學(xué)

通常情況下，聲樂是用人聲演唱的一種音樂方式，其中的演唱方式分別為美聲、民族以及原生態(tài)唱法。演唱方式是聲樂中較為重要的演唱方法，這里所敘述的便是唱法，唱法需圍繞喉嚨和呼吸以及喉頭等方面的技術(shù)進(jìn)行演唱。怎樣才能使得每位在校學(xué)生提高演唱技術(shù)我認(rèn)為每位老師都清楚，這與學(xué)生在課題上的學(xué)習(xí)分不開。

一、音樂教材為教學(xué)音樂提供了良好的藍(lán)本

根據(jù)當(dāng)前教材內(nèi)容，選用的教材作品應(yīng)是藝術(shù)精品。進(jìn)行編選教材過程中，除去思考各類因素以外，所選用的音樂作品也應(yīng)達(dá)到學(xué)生對審美上的需求。中專音樂教材需要展示出應(yīng)有的審美內(nèi)容，通過情緒為主要的表達(dá)線路，其中欣賞是主要內(nèi)容，這需要加強(qiáng)對音樂最根本的理解與掌握能力。主要的內(nèi)容為欣賞，需要先傾聽在歌唱，采取對比的方式，來真正的感受音樂帶來的美妙。這便需要在感知上了解作品帶來的情緒變化。當(dāng)配置齊全全套的音響磁帶，加之教師的引導(dǎo)和理解作品，便會熱烈的受到學(xué)生的歡迎。安排教材中其余內(nèi)容，需要以應(yīng)用和表現(xiàn)為最終目的，積極的指導(dǎo)學(xué)生參與意識以及相應(yīng)的創(chuàng)作愿望，對于教材的安排，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點展開音樂方面的教育，從而邁出令人歡喜的一步[1]。

二、音樂教育變?yōu)榈掠逃蟹浅Ｖ匾姆椒ㄅc形式

在音樂教育中，進(jìn)行德育教育是非常重要的方法，通過音樂教育的形式，才能展示出真正的德育功能，音樂教育能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，從而改善學(xué)生本身的素養(yǎng)。在此過程中，進(jìn)行德育教育可通過音樂教育為中心，達(dá)到提升學(xué)生本身素質(zhì)、健全人格塑造等方面的實踐活動，使得音樂教育在德育教育中達(dá)到積極的作用[2]。音樂教育擁有寓教于樂的特征，它能夠協(xié)助學(xué)生樹立積極的人生觀與價值觀，例如：《黃河大合唱》。此音樂曲調(diào)非常的大氣、富有激情，能帶給人強(qiáng)大的精神力量，讓人情緒奮進(jìn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)此曲，能滋生一些愛國情愫，讓人不由產(chǎn)生強(qiáng)大的自豪感，從音樂作品學(xué)習(xí)中，更能了解祖國豐富多彩的文化，從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

三、多注意觀察生活

所有的藝術(shù)都來源于生活中，可以說藝術(shù)是社會生活中的一個縮影，由此可見，音樂也是一樣。從各種音樂作品中能看出，存在的各種社會生活狀態(tài)，這便需要學(xué)生在日常生活中能發(fā)現(xiàn)與體會。只有他們有充足的耐心以及細(xì)致的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)音樂隨處都能見到，美也是隨處可以看到。聆聽到小鳥清脆的叫聲時，是不是也可以想到自己曾聽過的一些歌曲。當(dāng)看到野峰在花叢中飛來飛去，是不是也能想到著名的鋼琴曲，只有讓學(xué)生靜下心倆，才能重新認(rèn)識音樂，對審美有新的認(rèn)識產(chǎn)生[3]。

四、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情景，啟發(fā)學(xué)生欣賞美在音樂中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情景，可以很好的啟發(fā)學(xué)生欣賞美，這將是審美活動中非常重要的一部分。所有的審美活動都應(yīng)從感受美的形態(tài)出發(fā)。這樣才能真正感受到美與欣賞，美，了解美，從而發(fā)展想象的去創(chuàng)造美。進(jìn)行音樂教學(xué)中，需有意識的引導(dǎo)與創(chuàng)設(shè)足夠的情緒色彩以及生動的場面，這樣才能引起學(xué)生有足夠的情感。通過各式各樣的教學(xué)方法，來進(jìn)行實物演示，采取圖畫、錄像以及多媒體的方式再現(xiàn)情景，運用音樂來感染，以語言的方式來描述情景。這樣才能激發(fā)學(xué)生真實的情感，從而幫助學(xué)生理解一些教材，推動學(xué)生全方位的發(fā)展。在歷史長河中，眾多思想家、教育家一級藝術(shù)家都較為欣賞美，但是并不絕不足夠的藝術(shù)欣賞能力。更好的感受美與欣賞美。這樣才能更好的展示人的創(chuàng)造才能。所以，才能啟發(fā)人的智慧，讓人感受到應(yīng)有的靈感與領(lǐng)悟，幫助展示人的創(chuàng)造才能。這樣才有利于發(fā)展他們應(yīng)有的創(chuàng)造才能。憑借現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，幫助他們更好的展示創(chuàng)造能力，為音樂教育創(chuàng)造形聲兼具的音樂情景，從而加強(qiáng)音樂時空效應(yīng)，喚醒學(xué)生足夠的美感，提升他們欣賞美的能力。感受美與欣賞美可以更好的激發(fā)學(xué)生審美情趣，幫助他們創(chuàng)造應(yīng)有的才能。在信息網(wǎng)絡(luò)的背景下，可以為音樂創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，加強(qiáng)音樂時空效應(yīng)，來喚醒學(xué)生應(yīng)有的美感，提升學(xué)生的美感以及欣賞美的能力。例如：《鴨子拌嘴》這篇教學(xué)打樂曲。采取的合奏方式為一群鴨子嬉戲的進(jìn)行“拌嘴”，這可愛的情景，能在一定程度上啟迪學(xué)生更好的欣賞美的能力。但是，如果只聽錄音很難欣賞到它的美，還有可能會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教學(xué)最終目的。所以，老師在搜集相關(guān)音樂資料時，可編制成現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采取圖文并茂的方式，啟發(fā)學(xué)生欣賞能力。課程一開始，可先從計算機(jī)屏幕中認(rèn)識串木魚等相關(guān)的打擊樂器，之后辨別他們的音色，清楚他們的音色。了解刮擊、輪擊等方面的表演技巧與出現(xiàn)的不同音色。在此基礎(chǔ)上逐漸知道學(xué)生集中指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂器中的合奏表演，響起樂曲，便可熟練的表演各種演奏技巧。例如：時而刮擊、輪擊，將其音樂學(xué)科與信息技術(shù)相融合。

（二）信息技術(shù)在主題教學(xué)中的應(yīng)用在課前可先讓學(xué)生體會到信息技術(shù)在主題課中的應(yīng)用。學(xué)生通過最大的知識庫因特網(wǎng)，可以有目的的去搜索需要進(jìn)行的區(qū)域，進(jìn)而取得與主題有關(guān)的知識，為主題儲備提供知識。這樣，學(xué)生不但能主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，還能實現(xiàn)自主探索學(xué)習(xí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)困生；高中英語

新課程改革中的學(xué)困生泛指由于各種不同的原因，不能適應(yīng)高中學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)和生活，但這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。英語學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量，這就要求英語教師應(yīng)主動運用新課標(biāo)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，幫助英語“學(xué)困生”排除學(xué)習(xí)障礙，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性, 幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難，消除厭惡英語的情緒，真正愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

為了驗證英語教學(xué)過程中信息技術(shù)的運用對英語學(xué)困生產(chǎn)生的積極影響，筆者在教學(xué)過程中有針對性地開展了實證研究，其目的就是了解信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的適度應(yīng)用對英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。

一、研究設(shè)計

1.研究對象

參與本研究中的學(xué)生是筆者所在中學(xué)高一年級的兩個理科平行班的學(xué)生。兩個班中的學(xué)生80％來自于農(nóng)村，英語基礎(chǔ)較差，編班初始英語成績在及格線以下的同學(xué)分別占32%（實驗組）和33%（控制組），沒有顯著差異。在開學(xué)初的一次問卷調(diào)查中那些英語成績在及格線以下的同學(xué)基本上都表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識薄弱、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏自信心等特點。因此，可以把那兩組學(xué)生確定為英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，A班確定其中的19名同學(xué)為實驗組（n=19），B班確定其中的20名為控制組（n=20），且男女生比例相當(dāng)。

2.研究方法和步驟

本研究實驗的時間為高一的下學(xué)期，持續(xù)時間約為十六周，從開學(xué)的第二周開始。在實驗開始之前高一年級上學(xué)期末參加了一次全市的統(tǒng)考（前測），整個考試過程實行的是統(tǒng)一交叉監(jiān)考、閱卷的方式，考試結(jié)果客觀真實有效。在實驗階段，這兩個理科平行班的英語教學(xué)由筆者擔(dān)任，實驗期間兩個班的總課時，每周的課時量，課程進(jìn)度，課時的安排和作業(yè)量等方面基本相同。首先，通過多媒體激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用信息技術(shù)給“學(xué)困生”創(chuàng)造個別化學(xué)習(xí)的機(jī)會。第三，利用計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性激發(fā)“學(xué)困生”的主體意識。學(xué)習(xí)期間適度以BBS或電子郵件的方式和學(xué)生交流，實驗組的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互、生生交互和生師交互。實驗的后期進(jìn)行了一次全市統(tǒng)考（后測），測試和評分要求與前測保持一致。

3.研究工具和測評標(biāo)準(zhǔn)

本研究中的前測和后測都是以全市統(tǒng)一考試為標(biāo)準(zhǔn)，試題由市教研室制定，根據(jù)市教研室給出的試卷的信度分析{a (前測)＝.8346; a（后測）＝.8252}，表明兩份試卷基本上是可信的?？荚嚥捎脙煞忠宦首鳛榘嗉壋煽儽容^的參考標(biāo)準(zhǔn)，試題主要由聽力、單選、完形填空、閱讀理解和書面表達(dá)等幾部分構(gòu)成?？荚嚭笏械臄?shù)據(jù)統(tǒng)計都是使用社會科學(xué)院統(tǒng)計軟件SPSS10.0進(jìn)行處理的。

二、結(jié)果和討論

1.前測時的學(xué)生英語成績

實驗之前兩個班同時參加了全市統(tǒng)一考試，整個過程都是客觀真實的。選取兩組同學(xué)的得分進(jìn)行統(tǒng)計，前測的各項結(jié)果見表一。

從表一中可以看出控制組的平均分和及格率略高于實驗組，但獨立樣本中的t-test結(jié)果顯示兩組學(xué)生的各項成績無顯著差異，沒有統(tǒng)計意義（P值均大于0.05），因此，可以認(rèn)定實驗前兩組學(xué)生的英語水平相當(dāng)。

2.后測的統(tǒng)計結(jié)果

后測統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來源于同一個學(xué)期結(jié)束時的另外一次全市的統(tǒng)考，由市教研室統(tǒng)一安排，題型不變。兩個組的評價分見表二。

從表二中可以看出，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，控制組和實驗組的學(xué)生在各項的得分上都有了一定程度的提高，說明了整個學(xué)習(xí)的過程中的總體效果較好，兩組學(xué)生的成績都得到了一定程度的提高。進(jìn)一步分析會發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生具體各項的平均分高于控制組，和前測的結(jié)果進(jìn)行比較有比較明顯的變化。同時t-test檢驗也可以反映出兩組學(xué)生的各項分值有顯著差異，也就是說，實驗組的學(xué)生在各項的整體水平要比控制組的學(xué)生提高的多。此外，在實驗的前后階段針對英語的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明一個學(xué)期下來實驗組同學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高。

3.結(jié)論

研究結(jié)果表明在高中英語課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，把略顯枯燥無味的知識變成生動形象，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時可以整合課內(nèi)外的各種資源，使師生間、生生間、師生與資源間產(chǎn)生互動，互相交流、合作，自主創(chuàng)新、探究，進(jìn)行一系列有效學(xué)習(xí)，確實滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的要求，能有效促進(jìn)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)。

總之，為“學(xué)困生”解困，使其走出學(xué)習(xí)的困境，適應(yīng)新課程下的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢，是極富價值的策略選擇。信息技術(shù)的運用可以讓英語“學(xué)困生”在課程改革實驗中得到較大的提高，縮小與優(yōu)等生之間的差距，實現(xiàn)課程改革的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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