導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、計(jì)劃目標(biāo)：

通過(guò) 學(xué)習(xí)，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。力求達(dá)到：

(1)樹(shù)立良好的敬業(yè)精神,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

(2)完成教育教學(xué)任務(wù),認(rèn)真撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。熟悉所任學(xué)科課標(biāo)，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

(3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。

(4)熟悉本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

(5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

(6)開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、計(jì)劃內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。

2、突出新課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新需求和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)合自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國(guó)家、省、縣教科局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

5、常練教學(xué)基本功。

三、學(xué)習(xí)形式及措施

(1)以自學(xué)為主，按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。寫(xiě)好心得體會(huì)。

(3)積極參加集體備課活動(dòng)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

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關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);冒泡排序;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0257-02

一、引言

在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》[1，2]教學(xué)過(guò)程中，常以冒泡排序來(lái)講解排序的原理。冒泡排序原理簡(jiǎn)單，但過(guò)程相對(duì)繁瑣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師先把冒泡排序思想講述一遍，然后列出程序，解釋程序執(zhí)行過(guò)程，這種方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有很好地掌握冒泡排序的原理，自己很難獨(dú)立編寫(xiě)出冒泡排序的程序。因此，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握冒泡排序的思想和編程方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)編程課程的興趣是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中根據(jù)需要正確運(yùn)用直觀性教學(xué)方法，將有助于學(xué)生去消化、理解抽象的算法和程序執(zhí)行流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。程序設(shè)計(jì)的直觀性教學(xué)可以從基于動(dòng)態(tài)可視化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、基于動(dòng)態(tài)可視化的教學(xué)方法

（一）使用教學(xué)課件幫助學(xué)生理解程序的執(zhí)行過(guò)程

計(jì)算機(jī)程序的運(yùn)行是在計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行的，是看不到、摸不著的。各種控制語(yǔ)句的執(zhí)行流程、函數(shù)與子程序的調(diào)用和返回過(guò)程及參數(shù)間的傳遞，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。即使實(shí)驗(yàn)課調(diào)試程序的過(guò)程中，學(xué)生也只能看到中間或最終的結(jié)果，是對(duì)程序正確性的驗(yàn)證，看不到程序的執(zhí)行過(guò)程。多媒體教學(xué)課件能夠模擬不可能或很難看到的現(xiàn)象，能使抽象的理論形象化。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中借助于課件，可以模擬程序的執(zhí)行過(guò)程和各參數(shù)的變化，讓學(xué)生理解控制語(yǔ)句的執(zhí)行流程以及函數(shù)、子程序調(diào)用過(guò)程中各參數(shù)的變化情況，一些算法的基本原理。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)必要的課件，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言講解。

針對(duì)冒泡排序算法的講解，我們?cè)赑PT中內(nèi)嵌了動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示對(duì)數(shù)字冒泡排序的過(guò)程。在這一階段，不涉及程序代碼的編寫(xiě)和講解，著重講解原理。具體演示內(nèi)容如圖所示：

（二）使用調(diào)試工具幫助學(xué)生理解程序的執(zhí)行過(guò)程

借助調(diào)試工具，我們可以深入地觀察變量的存儲(chǔ)、程序的流程控制、數(shù)組及函數(shù)的調(diào)用。并且當(dāng)學(xué)生掌握常用的調(diào)試技術(shù)后，學(xué)生可以自己獨(dú)立解決編程問(wèn)題，也增強(qiáng)了編寫(xiě)程序的信心，提高了編寫(xiě)程序的興趣。并且，老師也不需要在實(shí)驗(yàn)課上疲于奔命地為學(xué)生排查錯(cuò)誤了。因此掌握程序調(diào)試技術(shù)對(duì)教學(xué)雙方都能起到事半功倍的效果。對(duì)于冒泡排序程序段：

總之，直觀性教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的重要途徑。在計(jì)算機(jī)程序教學(xué)中正確使用直觀性教學(xué)方法，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生掌握難以理解的抽象知識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化。對(duì)于冒泡排序程序代碼段如圖2所示：

我們可以使用調(diào)試工具逐行運(yùn)行。通過(guò)觀察Watch中變量i，j，a[i]，a[j]，a[j+1]，t的變化，可以動(dòng)態(tài)地觀察排序算法的執(zhí)行過(guò)程。如圖3所示，對(duì)應(yīng)PPT中的冒泡排序算法的第二遍，42與16交換位置的過(guò)程。這樣就可以將PPT中的算法自然語(yǔ)言描述如第二遍與C語(yǔ)言程序代碼中的外層循環(huán)建立起直接的聯(lián)系。教師可以通過(guò)PPT與程序代碼的互動(dòng)，逐步地將冒泡排序算法程序每一步的操作，形象直觀地演示給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以冒泡排序設(shè)計(jì)教學(xué)為例，利用PPT與程序調(diào)試技術(shù)為教學(xué)手段，引入了一種動(dòng)態(tài)可視化的教學(xué)方法，著重建立了冒泡排序算法自然語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的聯(lián)系，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了冒泡排序的基本思想和變換過(guò)程。因此，這種合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地提高了教學(xué)效果，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉春，孫大元.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2]孫大元，張玉春.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題解析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

An Inquiry Teaching Method Based on Dynamic Visualization Analysis for Bubble Sorting

WANG Yang

（Jilin University Public Computer Teaching and Research Center，Changchun，Jilin 130012，China）

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關(guān)鍵詞：旅游可持續(xù)發(fā)展；理實(shí)一體化；生態(tài)教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0152-02

《旅游概論》這本書(shū)是中職旅游服務(wù)與管理規(guī)劃教材，其中第六章《生態(tài)旅游與可持續(xù)發(fā)展》，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生態(tài)旅游及旅游可持續(xù)發(fā)展知識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識(shí)及解決旅游業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！堵糜慰沙掷m(xù)發(fā)展》是《旅游概論》第六章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生生態(tài)旅游及可持續(xù)發(fā)展理念的啟發(fā)，本課的教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起整合旅游可持續(xù)發(fā)展知識(shí)，提升學(xué)生的旅游可持續(xù)發(fā)展理念在實(shí)際旅游活動(dòng)中的活學(xué)活用能力的責(zé)任。

一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)定位。旅游可持續(xù)發(fā)展，是旅游業(yè)與自然、文化和人類生存環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的一種旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。旅游從業(yè)人員應(yīng)完全樹(shù)立旅游可持續(xù)發(fā)展的世界觀和價(jià)值觀。

據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)三個(gè)層面的要求，具體體現(xiàn)為：

知識(shí)目標(biāo)：（1）理解可持續(xù)發(fā)展和旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵；（2）掌握旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。

能力目標(biāo)：通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論參與社會(huì)實(shí)踐的能力及小組協(xié)作能力。

態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)學(xué)生的綠色旅游意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的旅游可持續(xù)發(fā)展理念。

設(shè)計(jì)依據(jù)：生態(tài)課堂提倡“自主，合作，探究”，本課力求通過(guò)學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，促進(jìn)其旅游專業(yè)理論的深刻理解以及旅游可持續(xù)發(fā)展實(shí)際應(yīng)用能力的提高，從而改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)及旅游課程生態(tài)教學(xué)進(jìn)程中。

2.教學(xué)重點(diǎn)確立。教學(xué)重點(diǎn)：理解旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及其實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)中對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求。同時(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)。

3.教學(xué)難點(diǎn)突破。教學(xué)難點(diǎn)：掌握旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。突破點(diǎn)：結(jié)合秦淮河旅游可持續(xù)發(fā)展的具體案例去具體分析旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。設(shè)計(jì)依據(jù)：在本課教學(xué)中，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)案設(shè)計(jì)，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，能夠解除學(xué)生思維的禁錮，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生討論，引發(fā)其對(duì)于旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑與方法的思考，使其創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，綠色旅游意識(shí)得到強(qiáng)化。

二、教法設(shè)計(jì)

1.理實(shí)一體化，即“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)法。該法是本課的主導(dǎo)教法，貫穿于整堂課的課前、課中、課后的生態(tài)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。設(shè)計(jì)依據(jù)：本課通過(guò)將課前社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、課堂分組呈現(xiàn)、課后再實(shí)踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相得益彰，使其在實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐的生態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加牢固地掌握了旅游可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)。

2.案例分析法：通過(guò)分析學(xué)生所展示的秦淮河可持續(xù)發(fā)展情況的社會(huì)調(diào)查案例，提供正反對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考并明確旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及途徑和方法。

3.情境引導(dǎo)法：在研習(xí)的過(guò)程中，提供特定社會(huì)情境，學(xué)生以聯(lián)合國(guó)、政府官員的角色進(jìn)行思考、論辯、剖析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各種社會(huì)專業(yè)角色的認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生換位思考旅游可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

4.小組合作法：小組合作的方式，對(duì)于提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力極為有效。

三、學(xué)法設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是旅游專業(yè)中專一年級(jí)學(xué)生，因生活閱歷所限，其對(duì)地球生態(tài)環(huán)境與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)不夠深入。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特性，特確立如下學(xué)習(xí)方法：

1.任務(wù)引領(lǐng)法：課前、課上、課后分別布置由淺入深、循序漸進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐或?qū)W習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生的自主合作及探究學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)依據(jù)：社會(huì)實(shí)踐等學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使得學(xué)生能夠深入到社會(huì)及實(shí)際生活中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象、枯燥的理論知識(shí)化為生動(dòng)、具體的感性材料，學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握。

2.實(shí)踐感受法：課前布置的任務(wù)給予了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的確立，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了感性認(rèn)知材料，為順利進(jìn)入深層次的理論學(xué)習(xí)提供了可能。

3.問(wèn)題探究法：本課的學(xué)法設(shè)計(jì)安排是遵循著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”這一思路進(jìn)行的。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，才可能讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究思考。

4.小組討論法：討論對(duì)于提高思辯能力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)探索精神是極有效的；同時(shí)，小組討論的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：課前，通過(guò)布置學(xué)生媒體學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一”；課堂上，學(xué)生是合作者、整合者、探究者、建構(gòu)者；最終達(dá)成理論的學(xué)習(xí)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的完全理實(shí)一體化的生態(tài)教學(xué)過(guò)程。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為便于學(xué)生對(duì)旅游可持續(xù)發(fā)展有一個(gè)感性直觀的認(rèn)識(shí)，課前安排學(xué)生分組，分別去旅游景點(diǎn)實(shí)地調(diào)查。在此過(guò)程中，教師根據(jù)具體情況設(shè)置任務(wù)，各組在上課前將完成任務(wù)的情況，形成書(shū)面材料并匯總制作成PPT交給老師。課前準(zhǔn)備的充分與學(xué)案指導(dǎo)的詳盡，也是本堂課生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

本課的生態(tài)課堂教學(xué)包括導(dǎo)入新課、任務(wù)引領(lǐng)、探究研習(xí)、拓展總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課。以FLASH動(dòng)畫(huà)（我們只有一個(gè)地球）生動(dòng)形象地直接導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展理論。設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)的播放，營(yíng)造氣氛，從視覺(jué)上刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課題的重要性，為開(kāi)展生態(tài)教學(xué)活動(dòng)奠定情境基礎(chǔ)。

2.任務(wù)引領(lǐng)。各小組依次匯報(bào)完成課前任務(wù)情況：第一組：展示人類面臨人口、資源、環(huán)境生態(tài)的嚴(yán)峻形勢(shì)；第二組：展示南京秦淮河旅游可持續(xù)發(fā)展情況的調(diào)查報(bào)告；第三組：展示秦淮河周邊景區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)及旅游可持續(xù)發(fā)展宣傳活動(dòng)情況；第四組：展示旅游發(fā)展與環(huán)境保護(hù)都達(dá)到雙贏的現(xiàn)實(shí)案例。設(shè)計(jì)依據(jù)：以學(xué)生媒體學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐反饋的形式導(dǎo)入各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

3.探究研習(xí)。四個(gè)小組匯報(bào)調(diào)查研究的結(jié)果，引出課堂的四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵；（2）旅游可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵；（3）旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法；（4）旅游可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。在研習(xí)的過(guò)程中，教師是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者。學(xué)生則以聯(lián)合國(guó)、政府官員的角色進(jìn)行情境思考、論辯。小組內(nèi)合作、探究、討論；組與組之間則是競(jìng)爭(zhēng)者。學(xué)生最大限度地參與到生態(tài)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得以有效培養(yǎng)。設(shè)計(jì)依據(jù)：從四個(gè)學(xué)前任務(wù)引出對(duì)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立新的知識(shí)體系，為完成本課教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。但更為重要的是，通過(guò)學(xué)生課前社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)、感受，課堂反饋、交流，形成了自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，為實(shí)現(xiàn)本課的有效生態(tài)教學(xué)提供了有力保障。

4.拓展總結(jié)。拓展：借用訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)凝聚力的拓展游戲（最小的空間站最多的人）來(lái)說(shuō)明資源、環(huán)境承載力有限，要合理保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)及理解旅游可持續(xù)發(fā)展的重要性。游戲環(huán)節(jié)同時(shí)組織其余學(xué)生分組討論并點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。設(shè)計(jì)依據(jù)：在課堂上設(shè)置拓展游戲，一米的空間可以容納N多人的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗(yàn)到了資源、環(huán)境承載力的有限，它既是一種對(duì)理論知識(shí)的及時(shí)鞏固，又是一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再呈現(xiàn)、再認(rèn)識(shí)。總結(jié)：結(jié)合拓展游戲的情況，總結(jié)鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)課前、課中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用理解、尊重、關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)，要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中善于活學(xué)活用旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，真正促成學(xué)生在知識(shí)、技能和思想情感等方面有所收獲與提高，從而使本課教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。

5.布置作業(yè)。（1）書(shū)面作業(yè)：試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，分析論證、探討南京市旅游可持續(xù)發(fā)展模式。（2）自主研究：繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些世界著名的旅游發(fā)展與環(huán)境保護(hù)都達(dá)到“雙贏”的現(xiàn)實(shí)案例，并將此案例交流共享。設(shè)計(jì)依據(jù)：要通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生在再實(shí)踐中更深地體悟授課內(nèi)容。至此，本課教學(xué)從實(shí)踐到理論，到再實(shí)踐的生態(tài)教學(xué)過(guò)程得以完整呈現(xiàn)。

課堂教學(xué)過(guò)程，采取以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者的新型生態(tài)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終使學(xué)生從秦淮河可持續(xù)發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)升華到對(duì)旅游可持續(xù)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)。

本課的完整教學(xué)過(guò)程，采取“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“理論指導(dǎo)實(shí)踐”、“實(shí)踐深化理論”等由淺入深、循序漸進(jìn)的生態(tài)教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解掌握知識(shí)的目的。

通過(guò)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比較，本課理實(shí)一體化的生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，探索能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育本質(zhì)特征的、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的、有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專業(yè)課教學(xué)新模式，從而提高旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)旅游職業(yè)教育的本質(zhì)功能。

參考文獻(xiàn)：

篇4

社會(huì)化是指作為個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。而大學(xué)生社會(huì)化是指新生個(gè)體在與環(huán)境相互作用中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握經(jīng)驗(yàn)、扮演角色、獲得規(guī)范、適應(yīng)生活、形成行為和自我的過(guò)程，其結(jié)果是使大學(xué)生進(jìn)一步成為社會(huì)人，成為合格的社會(huì)成員。大學(xué)新生的繼續(xù)社會(huì)化是指大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)以后，為了適應(yīng)新環(huán)境，順利學(xué)習(xí)文化知識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等而采取的一系列活動(dòng)，這一過(guò)程將會(huì)貫穿整個(gè)大學(xué)歷程。

大學(xué)新生能否在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高校新的教育制度和教育體系，客服孤獨(dú)、焦慮、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)社會(huì)化，對(duì)他們?cè)诟咝Ｎ磥?lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)新生繼續(xù)社會(huì)化的特點(diǎn)

大學(xué)新生進(jìn)入新的校園環(huán)境，生活方式出現(xiàn)了質(zhì)的區(qū)別。獨(dú)立、交往、自我管理都要求他們適應(yīng)、計(jì)劃未來(lái)生活，導(dǎo)致大學(xué)新生的繼續(xù)社會(huì)化具有如下特點(diǎn)：

（一）環(huán)境的斷裂和重組。

大學(xué)新生進(jìn)入不同以往的環(huán)境，進(jìn)入到一個(gè)陌生人社會(huì)，原有的環(huán)境斷裂，新環(huán)境在重組，正如社會(huì)學(xué)家吉登斯所言，大學(xué)新生面臨著時(shí)空分離和時(shí)空重組。

在現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間與空間被無(wú)限延伸，不斷重組為一個(gè)又一個(gè)新時(shí)空環(huán)境，導(dǎo)致社會(huì)不斷發(fā)生重組。對(duì)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)原先的環(huán)境，也意味著社會(huì)化進(jìn)入新階段，需要進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化，以掌握大學(xué)教育制度、體系、技能和規(guī)則，這也預(yù)示著其社會(huì)化的時(shí)間和空間發(fā)生了位移，需要在新的時(shí)空結(jié)構(gòu)中進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化，塑造符合其自身特點(diǎn)的新的時(shí)空結(jié)構(gòu)。

（二）繼續(xù)社會(huì)化的能動(dòng)性與主動(dòng)性。

大學(xué)新生在進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境前，已積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而其又處于塑造自我的重要階段，有著強(qiáng)烈的求知欲、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)和品質(zhì)，不再是被動(dòng)的接受者。他們開(kāi)始用自己的方式觀察社會(huì)、了解社會(huì)，主動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)，有選擇的接受社會(huì)規(guī)范、知識(shí)技能、行為方式等，形成自我。

（三）繼續(xù)社會(huì)化的實(shí)踐性。

大學(xué)教育應(yīng)試特征弱化，更加社會(huì)實(shí)踐。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激勵(lì)，社會(huì)實(shí)踐成為大學(xué)生成才的必然途徑和選擇。各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)會(huì)是繼續(xù)社會(huì)化在現(xiàn)代化變遷中的特殊要求，有利于大學(xué)新生處理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系，推進(jìn)大學(xué)新生繼續(xù)社會(huì)化

（一）大學(xué)課程建設(shè)。

教學(xué)課程是大學(xué)新生進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化的一個(gè)良好方式。在推進(jìn)大學(xué)新生的繼續(xù)社會(huì)化的方面意義突出。在課程設(shè)置上要考慮通識(shí)教育、專業(yè)教育和技能教育等因素，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)開(kāi)展通識(shí)教育和社會(huì)教育。在教育方法上，以學(xué)科及學(xué)生特征開(kāi)展多元教學(xué)形式。

（二）大學(xué)社會(huì)實(shí)踐。

制定教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，積極拓展課程見(jiàn)習(xí)形式，與大學(xué)生自愿服務(wù)行動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”、科技創(chuàng)新等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)新生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有力地推動(dòng)大學(xué)新生的社會(huì)化。

（三）大學(xué)思想政治教育。

思想政治教育對(duì)于大學(xué)新生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀意義重大。因此在教育實(shí)踐中，針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)點(diǎn)開(kāi)展討論；實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，積極開(kāi)辟校外第二課堂，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)的了解，以樹(shù)立正確的政治態(tài)度。

（四）校園文化建設(shè)。

篇5

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；虛擬教學(xué)系統(tǒng)；自動(dòng)變速器；理實(shí)一體化

DOIDOI：10.11907/rjdk.161939

中圖分類號(hào)：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）011012503

0 引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，4S店數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，汽車(chē)作為代步工具走入了千家萬(wàn)戶。汽車(chē)保有量的增加，刺激了汽修行業(yè)的發(fā)展，汽車(chē)維修工需求量居高不下。如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)培養(yǎng)新型高技能人才是政府和職業(yè)院校密切關(guān)注的課題。汽修專業(yè)實(shí)踐操作十分重要，但某些客觀原因無(wú)法保證一人一個(gè)實(shí)訓(xùn)工位，由于學(xué)校沒(méi)有一個(gè)良好的教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致設(shè)備緊張或閑置過(guò)時(shí)。部分院校甚至出現(xiàn)設(shè)備操作不當(dāng)，頻繁發(fā)生教學(xué)事故的現(xiàn)象。

為解決上述問(wèn)題，本文將先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、理實(shí)一體化教學(xué)理念融為一體，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了一個(gè)虛擬教學(xué)系統(tǒng)，逼真呈現(xiàn)完整的汽車(chē)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，將虛擬考核與教學(xué)資源相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容以趣味性為主，改善了傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，解決了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中汽車(chē)設(shè)備價(jià)格昂貴，部件易于損耗等問(wèn)題，以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正的接軌。

1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

本教學(xué)系統(tǒng)選取豐田U340E汽車(chē)自動(dòng)變速器作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)調(diào)研及相關(guān)教學(xué)專家指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理、選取、整合，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，理論知識(shí)和操作技能融合于課堂教學(xué)。將課程分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，采用拋錨式教學(xué)策略，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，獲得操作技能的目標(biāo)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，遵循情境化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容按崗位劃分，對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體進(jìn)行分析，得出基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的情境化教學(xué)模式，將系統(tǒng)劃分為知識(shí)鏈接、課外拓展、虛擬實(shí)訓(xùn)、技能考核[1]4大模塊，如圖1所示。

2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

以理論探索、方法應(yīng)用、歸納總結(jié)為主線進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的情境化教學(xué)模式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為教師和學(xué)生建立溝通橋梁。通過(guò)前期調(diào)研和專家指導(dǎo)，完成豐田U340E自動(dòng)變速器的教學(xué)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)研發(fā)階段分為3步：①掃描模型。利用三維掃描儀對(duì)豐田U340E自動(dòng)變速器各個(gè)總成部件進(jìn)行掃描，記錄拆卸順序與注意點(diǎn)，拍攝拆裝視頻和照片，方便查閱；②制作資源。首先，利用3DMAX軟件建模，構(gòu)建模型資源庫(kù)。其次，利用PhotoShop軟件設(shè)計(jì)和處理圖片，構(gòu)建圖片資源庫(kù)。利用PPT、Word等辦公軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多媒體教學(xué)資源庫(kù)。最后，利用處理音視頻的相關(guān)軟件構(gòu)建音視頻教學(xué)資源庫(kù)；③實(shí)現(xiàn)交互。利用Unity3D和C#語(yǔ)言整合模型資源庫(kù)、圖片資源庫(kù)、多媒體教學(xué)資源庫(kù)、音視頻教學(xué)資源庫(kù)等，將各種資源嵌入至虛擬教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)用戶和各種資源以及資源和資源的交互，構(gòu)成一條完整的技術(shù)路線，最終達(dá)到教師利用虛擬教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生獲得技能的目的[2]。系統(tǒng)研發(fā)技術(shù)路線如圖2所示。

3 系統(tǒng)應(yīng)用

基于豐田U340E自動(dòng)變速器的虛擬教學(xué)系統(tǒng)，以虛擬實(shí)訓(xùn)為中心，通過(guò)知識(shí)鏈接、課外拓展模塊夯實(shí)理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，學(xué)生不再駐足于理論層面，避免理論與實(shí)踐相分離、學(xué)校與企業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，結(jié)合豐富的多媒體教學(xué)資源和教學(xué)情境，解決汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備獲取難度大、成本高的問(wèn)題。同時(shí)，規(guī)避操作設(shè)備不當(dāng)?shù)陌踩[患[3]。系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程如圖3所示。

3.1 教學(xué)活動(dòng)

以項(xiàng)目教學(xué)為主，系統(tǒng)以項(xiàng)目情境化劃分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用于課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)3個(gè)階段，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)不斷內(nèi)化。

課前準(zhǔn)備階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)等制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)虛擬教學(xué)軟件對(duì)理解性內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，虛擬教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生是否完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，提供難點(diǎn)標(biāo)記工具，方便討論，為教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)階段。將虛擬教學(xué)軟件貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。教師利用虛擬教學(xué)系統(tǒng)將多媒體教學(xué)資源整合講解。由于學(xué)習(xí)情境是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以使用教學(xué)系統(tǒng)中的模型資源建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在特定的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。同時(shí)，教學(xué)系統(tǒng)專門(mén)提供基于問(wèn)題的實(shí)踐性學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的多元智力。

技能訓(xùn)練是虛擬教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是彌補(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備不足的重要手段。教師利用虛擬教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，將企業(yè)生產(chǎn)情況融于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)以思促學(xué)、以知促行，發(fā)掘高級(jí)思維能力。

課后復(fù)習(xí)階段。虛擬教學(xué)系統(tǒng)將汽修專業(yè)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)分化為項(xiàng)目，將項(xiàng)目教學(xué)分化為情境，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)形式。

學(xué)生在課前和課中學(xué)習(xí)的知識(shí)更多呈現(xiàn)為零散型結(jié)構(gòu)。因此，虛擬學(xué)習(xí)地圖是不可或缺的部分，藉此構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[5]。同時(shí)，系統(tǒng)依據(jù)學(xué)習(xí)路徑，自動(dòng)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)原先的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)一個(gè)螺旋式上升的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)入深入學(xué)習(xí)階段，固化先驗(yàn)知識(shí)，提升技術(shù)技能。

3.2 考核

課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)是一個(gè)由體驗(yàn)、反思、思考、行動(dòng)組成的持續(xù)、遞歸的學(xué)習(xí)周期，虛擬教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)周期中不斷增加新的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)路徑。此外，教學(xué)系統(tǒng)依據(jù)教師布置的作業(yè)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能考核。學(xué)生可以將考核作業(yè)提交至系統(tǒng)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，學(xué)生找到自己的盲點(diǎn)誤區(qū)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

考核完成并不意味著學(xué)習(xí)的終止，而是下一個(gè)學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)，系統(tǒng)將不斷記錄學(xué)習(xí)過(guò)程及更新學(xué)習(xí)結(jié)果。師生可對(duì)教學(xué)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究，利用知識(shí)節(jié)點(diǎn)和學(xué)習(xí)地圖，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。可進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和上下級(jí)互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)考核表，優(yōu)化教學(xué)效果，完成一個(gè)周期的教學(xué)活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的根本任務(wù)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，實(shí)踐操作是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。汽修專業(yè)理實(shí)一體化虛擬教學(xué)系統(tǒng)正是利用三維技術(shù)和交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景模擬，解決了教學(xué)設(shè)備投入不足的缺陷，提高了汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 降世婧.基于Virtools的發(fā)動(dòng)機(jī)虛擬裝配仿真軟件的研究與開(kāi)發(fā)[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2013.

[3] 張宇.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2009.

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 強(qiáng)化策略

一、前言

近年來(lái)，隨著對(duì)外交流的不斷增加，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加，英語(yǔ)水平也成為用人單位對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)的重要因素之一。但同時(shí)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力差也是不爭(zhēng)的事實(shí)。很多大學(xué)生都表示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠個(gè)人的努力，只要個(gè)人付出一定的努力，就會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)也證明，很多大學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)十分優(yōu)秀，也考取了四六級(jí)證書(shū)。但現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)法和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，也聽(tīng)不懂外國(guó)人表達(dá)的意思。根本原因在于當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于功利性，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做繼續(xù)升學(xué)或者就業(yè)的敲門(mén)磚，以提高考試成績(jī)?yōu)橹饕獙W(xué)習(xí)目的，忽視了英語(yǔ)綜合能力的提高。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

近年來(lái)，教育領(lǐng)域越來(lái)越關(guān)注個(gè)體因素在學(xué)習(xí)中的作用，研究認(rèn)為，個(gè)體學(xué)習(xí)成效除了受智力因素、外部條件等制約之外，還與性格、意志、動(dòng)機(jī)以及信念等內(nèi)部動(dòng)機(jī)有很大關(guān)系。其中動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要變量之一。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指維持學(xué)習(xí)者精力投入和學(xué)習(xí)熱情的重要情感因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈則產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)習(xí)者不具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一切將無(wú)從談起。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助大學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高綜合實(shí)踐能力作為學(xué)生的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。在功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，很多大學(xué)生根據(jù)考試安排和課程設(shè)置等來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)，以死記硬背等學(xué)習(xí)方法來(lái)短時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！洞髮W(xué)生英語(yǔ)課程要求》中將大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)級(jí)別，大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。這里有幾個(gè)注意的問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要具體而詳細(xì)，最好分別到每一周、每一天的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，這樣才能督促自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。二是學(xué)習(xí)計(jì)劃是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)計(jì)劃有所出入時(shí)，要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)和督促作用。三是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要有一定的難度。如果過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)力和決心。如果過(guò)難，則會(huì)打擊學(xué)習(xí)者的動(dòng)力和信心。

2.加強(qiáng)情感驅(qū)動(dòng)。心理學(xué)家布魯納指出：對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的刺激莫過(guò)于興趣，興趣能使一個(gè)人的努力到達(dá)驚人的程度?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確提出，情感是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要將學(xué)生的情感態(tài)度放在重要的地位。首先，創(chuàng)設(shè)期望情感。教師和鼓勵(lì)和期望是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，要摒棄過(guò)去教師高高在上的教學(xué)思想，而是走進(jìn)學(xué)生，和他們做朋友，創(chuàng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)者或者偶發(fā)性學(xué)習(xí)不良者要及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次提問(wèn)，及時(shí)解答。并幫助他們找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，幫助他們克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服心理焦慮和不安情緒，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。其次，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定情感。所謂穩(wěn)定情感是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持一貫的高效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不會(huì)受到外部環(huán)境的干擾和沖擊，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的和持續(xù)的，并不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的結(jié)束、證書(shū)的考取等因素而結(jié)束。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)伴隨終身，畢業(yè)入職之后也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此要保持堅(jiān)持不懈的努力精神。

3.豐富課堂教學(xué)形式。興趣是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。大學(xué)生有激情和活力，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)事情有自己的見(jiàn)解和想法。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，教師“一言堂”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要不斷豐富課堂教學(xué)形式，例如可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)布置任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這里教師要把握幾個(gè)原則：一是教學(xué)任務(wù)的選擇要與所講授的內(nèi)容相契合；二是教學(xué)任務(wù)不要緊緊局限于教材，最好和學(xué)生的專業(yè)方向相適合，這樣有利于讓學(xué)生熟悉真實(shí)的工作場(chǎng)景；最后，教師要對(duì)學(xué)生的討論和探究活動(dòng)予以指導(dǎo)和評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，使學(xué)生既意識(shí)到各自的問(wèn)題，又能看到別人的問(wèn)題，從而在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中避免犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，這就教師的專業(yè)知識(shí)和組織能力提高了要求，英語(yǔ)教師要有開(kāi)闊的視野，要了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求和發(fā)展特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代前沿。

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最重要因素之一，大學(xué)英語(yǔ)教師要了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適時(shí)糾正其消極動(dòng)機(jī)，并及時(shí)強(qiáng)化其積極動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；影響因素

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-284-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求老師要改變舊的觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們必須要了解自主學(xué)習(xí)的概念以及阻礙自主學(xué)習(xí)能力提高的因素。

一、“自主學(xué)習(xí)”的概念

自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning，簡(jiǎn)稱SRL），指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過(guò)程（單志艷定義）。通俗的說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是使學(xué)生能自己參與制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，能運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，能積極主動(dòng)地、持之以恒地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自我監(jiān)控并調(diào)整學(xué)習(xí)。

二、影響自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

1、教師的課堂觀念限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

雖然進(jìn)行了新課程改革，但是部分教師仍沿襲“一本書(shū)、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，繼續(xù)采用“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”死記硬背等陳舊、低效的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)只能成為捆綁學(xué)生思維發(fā)展的繩索，有礙于學(xué)生個(gè)性塑造和思維發(fā)展，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。而恰恰有一部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)不好，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中毫無(wú)興趣可言，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是成為優(yōu)秀學(xué)生的保障。有些學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師指向哪里自己就到哪里，老師叫做什么就做什么，沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，嚴(yán)重的阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的成績(jī)不是取決于天性，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)預(yù)習(xí)，不及時(shí)復(fù)習(xí)，上課不會(huì)聽(tīng)課。在閱讀習(xí)慣上表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①大聲閱讀，逐字閱讀；②詞匯量少，邊閱讀邊查字典；③把更多的注意力放在語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法分析上；④母語(yǔ)思維，閱讀過(guò)程中把英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為母語(yǔ)翻譯，影響閱讀速度和效率。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略及途徑

1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還需要老師挖掘課程資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法。聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美的英文歌曲，做個(gè)簡(jiǎn)短的演講或是講個(gè)英語(yǔ)笑話，游戲，采訪，排演小品，還可以利用活動(dòng)課時(shí)間欣賞原版英文電影等。通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對(duì)英語(yǔ)課持有一種期待，更加主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此一定要幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要切合實(shí)際，具有可行性；計(jì)劃要有靈活性，不能死板；計(jì)劃要有層次性，長(zhǎng)期計(jì)劃結(jié)合短期安排。有了合理的計(jì)劃，學(xué)生就能做到心中有數(shù)，會(huì)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，不會(huì)一味被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

想使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師要改變教學(xué)方法，在閱讀課教學(xué)中，要給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生采用以下閱讀方法：①默讀；②略讀；③掃讀；④尋找細(xì)節(jié)；⑤根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；⑥抓住篇章信號(hào)詞來(lái)處理句子關(guān)系等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的前提和保障。

2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（1）改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂模式必然導(dǎo)致學(xué)生采用被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要真正做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。任務(wù)型教學(xué)模式和情境教學(xué)都有助于實(shí)施自主學(xué)習(xí)。以閱讀課為例，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)模式，任務(wù)的布置要難易結(jié)合，層層遞進(jìn)，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，以自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師適時(shí)的指導(dǎo)，幫助。

（2）改變教師的角色

以往的教學(xué)中，教師集“編、導(dǎo)、演”于一身，而學(xué)生成了配角和群眾演員。要想提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，必須要改變教師的角色。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者，引導(dǎo)者和合作者。

（3）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，課外書(shū)籍等自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不僅僅只在課上，教師可以布置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，或是課外書(shū)籍來(lái)自己尋找答案。這一類問(wèn)題一般要具有一定的趣味性，或是背景知識(shí)等。讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索問(wèn)題的答案，在愉快中學(xué)習(xí)。

（4）采用多元化評(píng)價(jià)體系

①自主評(píng)價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生反思并分析自己的不足，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和重建自信。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的愉悅。

②生生互評(píng)：生生互評(píng)有利于學(xué)生互相監(jiān)督，合作學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

篇8

一、校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的責(zé)任人和設(shè)計(jì)者

（1）校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的理論，掌握教師成長(zhǎng)的規(guī)律，了解國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師的要求，進(jìn)而提出校本教師培訓(xùn)的思路與設(shè)想。校本培訓(xùn)不能是隨意的，必須依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論而開(kāi)展，這樣才能收到理想的效果。同時(shí)，校本培訓(xùn)也不能是孤立的，它不僅是學(xué)校教師發(fā)展的重要途徑，也是整個(gè)國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)的有效形式，因此，校本培訓(xùn)必須與整個(gè)教師繼續(xù)教師培訓(xùn)工作結(jié)合在一起。校長(zhǎng)作為校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者，必須了解教師發(fā)展的理論和國(guó)家的中小學(xué)教師培訓(xùn)要求與計(jì)劃，這樣才能使校本培訓(xùn)成為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。

（2）校長(zhǎng)要正確把握學(xué)校發(fā)展及教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，以此作為制定校本教師培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)。從教師發(fā)展的角度看，學(xué)校中的每個(gè)教師都需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但在校本培訓(xùn)框架下，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)而開(kāi)展，不僅僅是教師個(gè)體的學(xué)習(xí)行欏R虼耍校本培訓(xùn)的開(kāi)展，必須在促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)教師群體的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須開(kāi)展系統(tǒng)的調(diào)查與研究，正確把握學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景，在此基礎(chǔ)上制定校本教師培訓(xùn)的系統(tǒng)計(jì)劃。這些都是校長(zhǎng)義不容辭的職責(zé)。

二、教師在工作中學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的顯著特征

（1）校本培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而選擇，但就具體的學(xué)校和具體的教師而言，內(nèi)容必須有具體的針對(duì)性。目前各學(xué)校之間的發(fā)展不平衡，教師之間的水平也不一致，所以，不同學(xué)校的校本培訓(xùn)可以有不同的內(nèi)容體系和重點(diǎn)。

（2）校本培訓(xùn)應(yīng)與教師的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。教師對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不斷剖析與探究，以及小組的研討、課堂教學(xué)觀摩等，都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)與工作是分不開(kāi)的。校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式的選擇應(yīng)緊密結(jié)合教師的工作實(shí)際、為解決具體問(wèn)題而展開(kāi)。

（3）教師在工作中學(xué)習(xí)體現(xiàn)了校本培訓(xùn)的靈活性。校本教師培訓(xùn)，可以是集中的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可以是分散的培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者是個(gè)體的自我學(xué)習(xí)；培訓(xùn)場(chǎng)所可以在教學(xué)課堂，也可以在課堂以外；可以有專門(mén)的培訓(xùn)者、指導(dǎo)者，也可以是教師間的互相學(xué)習(xí)?？傊處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)的靈活多樣性是校本培訓(xùn)的顯著特征。

三、校本培訓(xùn)要促進(jìn)教師個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）校本培訓(xùn)要激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不僅需要學(xué)習(xí)，而且還必須想要學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)要盡可能觸動(dòng)教師“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使在實(shí)際的過(guò)程中存在“要我學(xué)”的情況，也必須通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變這種思想。人們的學(xué)習(xí)行為有時(shí)緣于外在動(dòng)因，但促使學(xué)習(xí)更有效的則是人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)――獲得自尊、更多的認(rèn)知、更好的生活質(zhì)量、更強(qiáng)的自信和更大的成就感等。在校本培訓(xùn)過(guò)程中，教師的自我學(xué)習(xí)和自我活動(dòng)很多，只要有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就可能更容易進(jìn)行和取得更好的成效。

（2）校本培訓(xùn)要充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。參與學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自我學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，這一點(diǎn)尤其適合校本培訓(xùn)中教師的學(xué)習(xí)。教師是成人，成人喜歡“以問(wèn)題為中心”進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，以提高解決工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。校本培訓(xùn)要切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際和教師專業(yè)實(shí)際，激發(fā)教師參與的積極性，促進(jìn)教師個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）校本培訓(xùn)中要有教師個(gè)別化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，以滿足每個(gè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要。校本培訓(xùn)在本質(zhì)上就是學(xué)校中每個(gè)教師發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)合，教師個(gè)人發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)自于教師個(gè)人的內(nèi)在努力，也就是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，校本培訓(xùn)的框架體系中必須包括適合教師個(gè)人的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，教師個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的意義和最大化的效果。

四、校本培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)教師間的共同學(xué)習(xí)與研討

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。在任何科目的學(xué)習(xí)中都會(huì)存在著學(xué)困生，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中當(dāng)然也存在著學(xué)困生?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)要求教育工作者關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的難點(diǎn)，如何做到語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為了語(yǔ)文教育者研究的重點(diǎn)之一，作者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)將語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施分為了以下幾點(diǎn)，希望對(duì)于未來(lái)的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到幫助作用。

1.讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自信

一般來(lái)看，學(xué)困生大多數(shù)都比較自卑。這種自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成績(jī)不好導(dǎo)致的同學(xué)之間的輕視，可能是父母工作太忙而忽略他們等等。他們感到自卑之后更加不能好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到影響，長(zhǎng)期如此就成為了學(xué)困生。所以，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一個(gè)措施就是讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自信。教師要讓學(xué)生們知道學(xué)生成績(jī)不好不是恥辱，同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心，關(guān)心不關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞；家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的給予孩子們關(guān)心；最重要的就是在課程上教師應(yīng)該積極的給予學(xué)困生們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們自我發(fā)揮的空間，就算問(wèn)題回答的不夠完美也應(yīng)該及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常重要的。通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面的努力，必定讓學(xué)困生們感受到自己是被愛(ài)的，他們才會(huì)更加的自信，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到提高。

2.積極地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多的學(xué)困生都沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的興趣，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)興趣的，興趣作為導(dǎo)師學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。作者在此將培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的具體措施分為了以下幾點(diǎn)：

2.1創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很顯著的作用，這時(shí)候語(yǔ)文教師就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上多講解一些跟課程有關(guān)的事例或者故事，以此來(lái)吸引學(xué)困生的注意力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)陶淵明的詩(shī)詞時(shí)，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學(xué)生的話，教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)。新的課堂模式必定會(huì)受到學(xué)困生們的歡迎，這對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。

2.2讓學(xué)困生們嘗到成功的感覺(jué)。很多的語(yǔ)文學(xué)困生不是沒(méi)有努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之后沒(méi)有很好的成果而放棄了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺艿匠晒Φ目鞓?lè)，能夠使他們更加努力的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，語(yǔ)文教師可以自己制作出比較簡(jiǎn)單的詩(shī)詞考試，讓學(xué)困生積極地參與。簡(jiǎn)單地語(yǔ)文詩(shī)詞考試學(xué)困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學(xué)困生們的信心，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

2.3積極地開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)。初中是一個(gè)非常敏感的階段，學(xué)生們還沒(méi)有擺脫小學(xué)的稚氣，也還沒(méi)有高中時(shí)的銳氣。這個(gè)階段的學(xué)生非?？释路f的事物，學(xué)困生當(dāng)然也是這樣。初中語(yǔ)文教師可以把握這一點(diǎn)，來(lái)積極地開(kāi)展圍繞學(xué)困生的語(yǔ)文課外活動(dòng)小組，比如說(shuō)文學(xué)故事比賽、詩(shī)詞比賽、觀察寫(xiě)作比賽等等。讓學(xué)困生都參與到這些活動(dòng)中來(lái)，讓他們成為這些活動(dòng)的主體。通過(guò)以上的這幾種措施可以培養(yǎng)學(xué)困生們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.切實(shí)的提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)

如何切實(shí)的提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵的部分。作者將這一部分具體的分為了以下三點(diǎn)：

3.1根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況來(lái)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生與一般的學(xué)生不同，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。可能同一段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生一天就可以完成，學(xué)困生卻需要兩天。教師必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，比如說(shuō)，在背誦課文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)于學(xué)困生要求。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃必定會(huì)使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加順利。

3.2教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)困生的課外輔導(dǎo)。教師在了解學(xué)困生具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)薄弱的部分之后，可以有計(jì)劃地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。比如說(shuō)積極地運(yùn)用課間十分鐘，或者是午餐時(shí)間等等，這些時(shí)間或許就能解決學(xué)困生很多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。

3.3制訂長(zhǎng)期的學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的規(guī)劃。不能簡(jiǎn)單地靠幾次課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)，這不符合實(shí)際情況。語(yǔ)文教師必須制訂關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期計(jì)劃表，分階段的來(lái)進(jìn)行實(shí)施，具體的規(guī)劃課外輔導(dǎo)內(nèi)容、大概時(shí)間等等。一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，再來(lái)實(shí)行下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣有步驟、長(zhǎng)期的計(jì)劃才能真實(shí)的提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)，才算是做好了語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，是每一位語(yǔ)文教育工作者的工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要從培養(yǎng)學(xué)困生的信心、興趣開(kāi)始，然后逐步的制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體的轉(zhuǎn)化措施還需要語(yǔ)文教育工作者不斷地研究與總結(jié)。切實(shí)的做好了語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高，初中學(xué)生整體的語(yǔ)文水平才會(huì)提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉新顏，關(guān)善玲，馮本才，范曉紅，郭潔. 語(yǔ)文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀理解監(jiān)控的發(fā)展研究[J]. 心理與行為研究，2006（03）.

[2]杜成然. 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（10） .

篇10

下面筆者由反思性學(xué)習(xí)與計(jì)劃性學(xué)習(xí)策略方面入手，具體分析如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí).

一、高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)策略

1．由復(fù)習(xí)整理入手，展開(kāi)反思學(xué)習(xí)

首先，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基石.在高考試題中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查占著十分重要的地位，即便開(kāi)放題也是以基礎(chǔ)知識(shí)為載體進(jìn)行靈活變通.在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)知識(shí)入手，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)與歸類，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、題型間的聯(lián)系，從而構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng).

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，主要學(xué)習(xí)了冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等.在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可由函數(shù)性質(zhì)與圖象、表達(dá)式、函數(shù)值域與定義域、函數(shù)的對(duì)稱性、單調(diào)性、奇偶性出發(fā)，將這些知識(shí)加以對(duì)比，并以表格形式來(lái)顯示它們的異同點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解.在解題過(guò)程中，需注意結(jié)合函數(shù)圖象與表達(dá)式，以提高解題效率.

其次，學(xué)生可由基本技能入手，展開(kāi)反思學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基本技能就是學(xué)生能夠依據(jù)一定的步驟與程序展開(kāi)運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)、圖表繪制等.在考試過(guò)程中，不但注重知識(shí)的考查，也重視能力的考查.因此，在復(fù)習(xí)整理過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能繼續(xù)反思.如通過(guò)導(dǎo)數(shù)來(lái)求解某函數(shù)最值，借助定義來(lái)判斷函數(shù)單調(diào)性等，這些都是學(xué)生在復(fù)習(xí)反思中需要熟練把握的.

2．由解題能力入手，展開(kāi)反思學(xué)習(xí)

在反思性學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生由解題能力入手，反思解題過(guò)程和解題方法.

第一，反思解題過(guò)程.（1）審題.這是解題的前提.當(dāng)弄清題意后，才能想出正確的解題思路，從而準(zhǔn)確、快速解題.在解題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真觀察，敢于聯(lián)想，提高審題能力，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題.（2）找出突破點(diǎn).認(rèn)真分析已知條件與問(wèn)題的特點(diǎn)，發(fā)掘其隱含關(guān)系，并將其作為解題切入點(diǎn)，逐步解決問(wèn)題.

第二，反思解題嚴(yán)謹(jǐn)性.在解題時(shí)，學(xué)生需全面思考問(wèn)題，須有理有據(jù).

第三，反思一題多解.這樣可以訓(xùn)練學(xué)生多方位、多角度地思考問(wèn)題，找出多種解題方法，從而發(fā)散與拓展學(xué)生的思維，使其靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)串聯(lián)，學(xué)會(huì)舉一反三.同時(shí)，在一題多解中，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，并找出最優(yōu)解題方法.

二、高中數(shù)學(xué)計(jì)劃性學(xué)習(xí)策略

1． 引導(dǎo)學(xué)生自我分析

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生若能夠從自身實(shí)際出發(fā)，客觀地分析自我，評(píng)價(jià)自我，則能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃作好鋪墊.在高中教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我分析：

首先，分析自身的學(xué)習(xí)情況.這主要可由橫向與縱向?qū)Ρ葋?lái)分析自己的學(xué)習(xí)狀況.其中，橫向?qū)Ρ?，就是學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和班級(jí)學(xué)習(xí)情況加以對(duì)比，從而客觀地了解自己在全班學(xué)習(xí)中的位置；而縱向?qū)Ρ?，則是學(xué)生將其當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況與原先學(xué)習(xí)狀況加以對(duì)比，從而了解自己的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)習(xí)潛力.這樣，通過(guò)縱、橫對(duì)比分析，學(xué)生能夠較為全面地認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí).

其次，分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn).由于學(xué)生存在著明顯的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法則有所不同，于是形成了自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn).因此，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自身的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn).如有些善于想象，有些記憶力好等，然后依據(jù)特點(diǎn)來(lái)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

2．明確學(xué)習(xí)計(jì)劃

首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這又分為不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課時(shí)目標(biāo)、階段目標(biāo)、總目標(biāo)等.其中，課時(shí)目標(biāo)，即每堂課需完成的學(xué)習(xí)要求，如把握基本知識(shí)與技能，理解重難點(diǎn).

例如，在學(xué)習(xí)“直線的方程”時(shí)，學(xué)生需完成的課時(shí)目標(biāo)：理解直線方程的概念，斜率意義；把握由一點(diǎn)與斜率導(dǎo)出直線方程的方法；把握直線方程的兩點(diǎn)式、點(diǎn)斜式與直線方程的一般式，依據(jù)條件求出直線方程；認(rèn)識(shí)直線方程不同形式間的關(guān)系；把握直線方程各形式的互化等.而階段目標(biāo)，即依據(jù)學(xué)習(xí)階段任務(wù)而設(shè)計(jì)的，如開(kāi)學(xué)階段、期中與期末階段.總目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)而逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).這樣，根據(jù)不同目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

其次，科學(xué)安排時(shí)間.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)課后時(shí)間利用率.如早晨與晚上，可進(jìn)行知識(shí)記憶.當(dāng)心情愉悅，能夠集中注意力，且時(shí)間充足時(shí)，則可探究一些數(shù)學(xué)難題.