導語：如何才能寫好一篇特殊學生教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)調(diào)查對象。對特殊教育職業(yè)學院的120名聾人學生進行問卷調(diào)查，實得有效問卷108份，回收有效率為90%。其中男生50人，女生58人;城市34人，農(nóng)村74人;獨生子女21人，非獨生子女87人。

(二)調(diào)查問卷。共包含2個部分，一是個人基本信息，個人基本資料調(diào)查問卷含性別、家庭背景、是否是獨生子女、年級、學習專業(yè)。二是工作價值觀，全部采用吳鐵雄、李坤崇等人在1996年編制的工作價值觀量表。工作價值觀量表包括2個領域、7個分量表。即分成目的價值和工作價值2個領域;目的價值再分為自我成長取向、自我實現(xiàn)取向、尊嚴取向3個分量表;工作價值再分為社會互動取向、組織安全與經(jīng)濟取向、安定與免于焦慮取向、休閑健康與交通取向4個分量表。全量表共有49題，作答采用Likert式六點量表，請受試者依據(jù)自己對各題的主觀感受分別就非常重要6、相當重要5、一般重要4、有些重要3、稍微重要2、不重要1等6個選項中，擇其一作為答案。

(三)統(tǒng)計學方法。集體發(fā)放問卷，按統(tǒng)一的手語指導語進行匿名答題。當場回收問卷，對問卷進行編碼處理后，采用SPSS17．0軟件包進行統(tǒng)計處理。

二、結果與分析

(一)聾人大學生工作價值觀的總體特征據(jù)統(tǒng)計，各維度依平均值的大小順序為社會互動取向(均值為4．5471)＞組織安全與經(jīng)濟取向(均值為4．4259)＞自我成長取向(均值為4．3905)＞休閑健康與交通取向(均值為4．2569)＞自我實現(xiàn)取向(均值為4．1837)＞尊嚴取向(均值為4．1303)＞安定與免于焦慮取向(均值為3．8685)。

(二)聾人大學生工作價值觀的影響因素

1．不同性別比較，不同性別的聾人大學生在尊嚴取向方面具有統(tǒng)計學意義。男生的尊嚴取向的平均值明顯高于女生的尊嚴取向平均值，這說明男生更注重尊嚴取向。

2．不同年級比較，不同年級的聾人大學生在自我實現(xiàn)和尊嚴取向方面具有統(tǒng)計學意義。低年級的聾人大學生自我實現(xiàn)取向和尊嚴取向的平均值明顯高于高年級，這說明低年級的聾人大學生更注重自我實現(xiàn)和尊嚴取向。

3．不同生源地比較，城鄉(xiāng)聾人大學生在自我成長方面具有統(tǒng)計學意義。農(nóng)村聾人大學生自我成長平均值明顯高于城市，說明農(nóng)村聾人大學生更注重在自我成長方面的發(fā)展。

4．是否是獨生子女的比較，是否是獨生子女在安定與免于焦慮方面具有統(tǒng)計學意義。非獨生子女的聾人大學生在安定與免于焦慮方面的平均值高于獨生子女，說明非獨生子女在就業(yè)和工作中的焦慮更高。

三、討論

(一)社會互動取向、組織安全與經(jīng)濟取向的分值偏高，說明聾人大學生更希望和同事相處融洽，得到領導重用，有一個良好的人際關系網(wǎng)，能夠有一個安全的生活環(huán)境及合理的報酬。這充分體現(xiàn)了相比于通過內(nèi)在的追求和改變來實現(xiàn)自身的工作價值，聾人更愿意通過社會互動獲得經(jīng)驗，能夠有穩(wěn)定的收入和安全的生活環(huán)境，能夠充分地享受生活，這與他們自身的生理缺陷有一定的關系。由于聾人獲得的外界信息不全，導致他們在工作時間的調(diào)配、處理事情的能力、避免緊張和壓力方面都有不足，對工作中可以獲得成就的欲望也很少。他們生活在自己的世界里，對外界環(huán)境的理解程度不夠。所以，學校應多增加一些就業(yè)指導課程，讓他們提前了解工作的現(xiàn)狀，做好心理準備。

(二)從聾人大學生的性別、生源地、年級、家庭子女數(shù)等基本變量來考察工作價值觀的差異。研究表明，這幾項對工作價值觀的部分維度差異有統(tǒng)計學意義。

1．男生的尊嚴取向平均值高于女生男生在工作中更愿意獲得成就，更愿意承擔自己的責任，從工作中能獲得更多的自我肯定和自我信任感，更希望得到別人的肯定，得到上司的充分授權和支配權。這與男性所被賦予的社會責任以及其自身的生理心理特征有關。在工作價值觀的兩大領域中，男生更注重工作中的經(jīng)濟價值以及工作能帶給自己的成就體驗，而女生則更注重工作中的互動取向，更在意由工作帶來的內(nèi)在報酬。這可能與傳統(tǒng)觀念的影響以及對不同性別角色的期待有關，女生比男生更加注重感情因素。

2．高年級學生的工作價值觀平均值普遍低于低年級低年級聾生主要對目的價值觀方面追求更高，工作價值觀也高于高年級，而這與其他研究者的研究結論相悖。他們的研究表明:高年級學生即將畢業(yè)，直接面臨著就業(yè)的壓力，這使得他們在考慮工作時更加現(xiàn)實，關注度也更高。之所以得出本研究的結果，可能是由于大三的聾生外出實習，對工作環(huán)境有一定的了解，讓他們心里有一定的把握。而低年級的聾人大學生對形勢不夠了解，所以他們的期盼值更高，對未知世界更加好奇。

3．農(nóng)村聾人大學生的自我成長取向高于城市聾人大學生在農(nóng)村長大的聾人，由于所處環(huán)境比較落后，能夠通過自己努力考入大學的學生，必定是學習努力、懷揣夢想、對未來無限憧憬的學生。所以，他們對工作更加重視，希望可以找到好的工作。來自于城市的聾生雖然希望可以找到好的工作，但更容易受父母想法的影響。

篇2

特殊教育論文2300字(一)：探究特殊教育學校小學數(shù)學課堂中的關愛教育論文

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，特殊學校在進行數(shù)學教學時，要采用關愛教學的方式，堅持做到樹立自信，消除自卑；營造關愛學生的氛圍；和生活化教學，提高學生的表達能力這幾大關鍵方面，不斷提高學生自身的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：特殊教育；小學數(shù)學；關愛教育

一、樹立自信消除自卑

在對特殊學校的小學生進行教學的過程中，老師一定要注意對特殊學生進行心理上的疏導，讓學生對自己產(chǎn)生自信，消除內(nèi)心的自卑感，幫助特殊學校的小學生以積極向上的態(tài)度面對生活，提高小學生的幸福指數(shù)。在特殊學校上學的學生，一般都是在身體上，智力上有一定的缺陷，由于身體上的，智力上的缺陷，導致小學生很容易產(chǎn)生自卑的心理，這種心理的存在會導致學生沒有勇氣和他人進行交流，不和其他人表達自己的想法，這容易導致小學生形成不健康的心理狀態(tài)。小學數(shù)學老師在對特殊學校的學生進行數(shù)學教學的時候，要幫助小學生在課堂上樹立自信，慢慢的消除小學生的自卑心理，讓小學生對生活充滿希望，從而更加努力的學習數(shù)學知識，提高學生學習數(shù)學知識的學習效率，提高學生生活適應能力。

例如，在學習《整潔的校園》這一單元的時候，老師可以在數(shù)學課堂上，帶領學生走出教室讓學生們?nèi)⒂^學校，首先讓小學生們體會到特殊學校的環(huán)境的美好，老師就根據(jù)小學生不同的身體情況進行分配任務，讓學生在實踐操作中注意觀察生活中的數(shù)學知識，等學生完成任務之后，老師就可以夸獎學生，對學生們的勞動成果進行贊揚，讓小學生體會到一種成就感，使得學生對自己產(chǎn)生自信。老師在讓學生體會到校園的環(huán)境之后，再針對《整潔的校園》涉及的數(shù)學知識進行講解的時候，小學生就能夠很清楚的理解老師上課講述的內(nèi)容，當學生在學習的過程中遇到的困難減少之后，學生就會越來越愿意去學習數(shù)學知識了，進而會打消學生內(nèi)心的自卑心理，提高習質(zhì)量，知道數(shù)學就在生活中，學習它可以解決生活問題。

二、營造關愛學生的氛圍

在學習過程中，學習氛圍相當重要。特殊學校的學生通常都是沒有安全感的，在對這些學生進行教學的時候，應該注意對學生進行關愛教育，讓特殊學校的學生能夠在有愛的環(huán)境下成長，凈化小學生的內(nèi)心，讓特殊學校的學生對生活充滿希望。因為特殊學校的小學生在身體上，智力上和普通學生存在一定的差距，因此特殊學校的數(shù)學老師在進行數(shù)學教學的時候，就要為學生營造較好的學習環(huán)境，在生活上關愛學生，讓學生感受到老師的溫暖，這樣能夠讓特殊學校的學生感受到安全感。老師增加和學生溝通交流的機會，讓小學生能夠主動的為小學數(shù)學老師敞開心扉，向老師吐露心聲，這樣有利于特殊學校的小學生形成健康的心理狀態(tài)。愛能夠給予一個人力量，老師讓學生感受到愛的存在，能夠給予學生更大的勇氣，讓學生積極的面對生活，從而更急努力的學習數(shù)學知識，提高學生的學習效率，使學生生活適應能力得到鍛煉。

例如，在帶領學生學習《我學會了》這一節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以帶領學生共同完成一件事情，比如，讓學生一起去完成一幅畫一智慧樹，這幅畫圍繞著班集體進行，數(shù)學老師可以組織學生每做對一片葉子上的數(shù)學題，就在上面簽上自己名字，這樣小學生在老師的引導下，學生合作下，把自己的姓名有條理的寫上去，然后老師再次帶領小學生對這個簽名紙進行加工，比如老師組織每一個學生為這個簽名添加色彩，最終就能夠得到一幅完美的作品，這幅作品是全班的勞動成果，然后老師就可以對學生們及時鼓勵；“同學們，大家還厲害呀，大家共同創(chuàng)作了一幅畫”，這樣老師能夠在一定從程度上活躍數(shù)學課堂氣氛，然后老師再次對小學生說，這副作品是我們共同努力的結果，然后老師就可以對這副“作品”進行分析，比如說，這上面每一個名字就能夠代表班級中的每一個學生，然后這就說明我們班級是一個大家庭，同學是自己的兄弟姐妹，這樣能夠讓學生感受到愛的存在，為小學生營造出愛的氛圍，然后老師就可以對小學生說，在這一節(jié)數(shù)學課上，大家是不是感受到了大家庭的溫暖？學生們就會肯定老師說的話，進而對學生在學數(shù)學的同時進行了團結合作的教育。

三、生活化教學提高學生的表達能力

在通常情況下特殊學校的小學生的表達能力較差，因為小學生內(nèi)心存在自卑心理，它們很少和別人進行溝通交流，久而久之，小學生的表達能力就會退化。特殊學校的數(shù)學老師在對小學生進行教學的時候，老師就應該注重提高學生的表達能力，進而加強和學生的溝通，能夠更好的掌握學生在學校的狀況。數(shù)學老師應該把數(shù)學課堂變的生活化，讓學生在快樂中學習數(shù)學知識，這樣學生能夠全身心的投入到學習的過程中，在學習的過程中體會到快樂，進而提高學生的能力。老師給予學生關愛，在生活中接近學生，把生活帶進數(shù)學課堂。

例如，特殊學校的數(shù)學老師在為小學生講述到《我的三餐》的時候，老師就應該把小學生的生活帶入課堂當中，這樣小學生能夠體會到老師自己的關心。比如，數(shù)學老師就可以在課堂上詢問學生前一大的早餐、午餐、晚餐吃了什么，這樣小學生在課上就會對自己吃的飯進行回憶，然回答老師的問題。這樣小學數(shù)學老師能夠把學生的生活和數(shù)學課堂完美的連接起來，讓學生回憶生活中的點點滴滴，給予學生心靈上的寄托，提高小學生學習數(shù)學知識的積極性。

四、總結

綜上所述，數(shù)學教師在對特殊學校的學生進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生自身的數(shù)學素養(yǎng)，加強他們的自信心，充實其小學生活，使學生通過學習提高生活適應能力，融入社會。

特殊教育畢業(yè)論文范文模板(二)：淺談繪本閱讀在特殊教育藝術領域中的教育價值論文

【摘要】近年來，繪本在特殊教育界得到了廣泛的應用。其圖文并茂的表現(xiàn)樣式非常符合特殊兒童的生理、心理需要，在特殊教育各個學科中都有極強的引導價值。本文以繪本《一起玩形狀游戲》為例分析繪本在特殊教育藝術領域的運用情況，通過繪本內(nèi)容的衍生，提升學生藝術素養(yǎng)，引領學生進入藝術表現(xiàn)的感知領域。

【關鍵詞】繪本；特殊教育；藝術

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】1671-1270（2020）12-0173-02

隨著國家素質(zhì)教育的發(fā)展，繪本以不可阻擋之勢進入了普通小學和幼兒園的課堂。近年來，繪本在特殊教育界也得到了廣泛的應用，繪本以它獨有的精妙語言和明快的畫面，給特殊兒童藝術教育帶來鮮活的生機。筆者嘗試在繪本中挖掘?qū)W生喜愛的教育素材，通過繪本《一起玩形狀游戲》教學，提高班級智力障礙學生的審美能力與藝術創(chuàng)造力。

一、在繪本主題的藝術活動中發(fā)現(xiàn)特殊兒童的藝術觀察力

形狀是構成一幅作品最基本的元素，正因為是最基本的元素，所以每一個圖形都充滿了無限的可能性。相信每一個讀過《一起玩形狀游戲》的孩子，都會迷上這個簡單的游戲，特殊兒童也不例外。故事中隨手畫出的形狀在小象妹妹和大熊哥哥的創(chuàng)意下變成了各種形象，有胖乎乎的犀牛、美麗靈動的蝴蝶、活潑可愛的小狗等。

繪本故事將這個充滿想象力的游戲過程形象化，吸引學生拿起筆來，迫不及待地投入到形狀游戲中。通過繪本的演繹，這個游戲的規(guī)則和操作都變得非常簡單，很容易被學生理解。不論學生是在教室還是在家里，不管時間是長還是短都能玩。就像格式塔心理學說的那樣，對物理的形狀進行創(chuàng)造性知覺和表現(xiàn)，實際上是經(jīng)歷包括學習、回憶、志向、情緒、思維、運動等復雜的過程。在這個繪本中，藝術不僅僅是美的體驗，更是學生觀察力的一步步提升[1]。

在傳統(tǒng)的藝術教育課程中，關于形狀的教學活動有非常多的教具可以使用，但學習形式非常枯燥。而繪本通過故事開展，非常容易抓住學生的注意力。在教學過程中，教師先讓學生跟隨繪本故事，看看大熊哥哥和小象妹妹如何玩形狀游戲，由繪本延伸出“什么是形狀”，認識有規(guī)則的形狀，如三角形、圓形、四邊形、梯形、橢圓形等，接著把學生的目光引入現(xiàn)實生活，觀察“黑板是什么形狀”“鐘表是什么形狀”“衣服鞋子上都有什么形狀”等。關于形狀的游戲能讓學生善于感知和發(fā)現(xiàn)形狀，在生活中鍛煉藝術的觀察力。

二、在繪本主題的藝術活動中發(fā)現(xiàn)特殊兒童的藝術創(chuàng)造力

繪本故事中大熊哥哥和小象妹妹玩形狀游戲的道具也是信手拈來，沒有任何限制，不管是作業(yè)本的格子紙，還是撕開的牛皮紙信封，甚至是一個貝殼、一小段樹枝。形狀游戲不只是畫紙上的游戲，也可以衍生至萬物。為了讓學生的想象力有更廣闊的施展空間，教師可以設置豐富的實操環(huán)境，幫助學生玩出“個性版”的形狀游戲。

（一）有限創(chuàng)意版——自制七巧板

根據(jù)學生動手能力的強弱，教師可以把學生分為A、B、C組。能力較強的A組學生在教師的引導下按照先打方格再畫斜線的方法，在白卡紙上畫出七巧板，然后進行裁剪，自制七巧板；能力稍弱的B組學生在已經(jīng)畫好線條的白卡紙上按照線條裁剪出七巧板；C組學生直接使用已經(jīng)制作好的成品七巧板。通過老師給出的模板，用七巧板完成相應圖形的拼搭。

（二）平面創(chuàng)意版——拼貼畫

隨著學生對圖形組合游戲的認識不斷加深，教師可以將拼貼畫引入學生視線，首先引導學生用剪刀把彩色卡紙剪成大小不一的形狀（三角形、圓形、四邊形、梯形、橢圓形等），然后讓學生用一張卡紙做背景，發(fā)揮想象力用自己剪好的形狀拼貼出圖畫。教師可根據(jù)學生的能力作出調(diào)整，針對能力較強的學生，教師可引導他們在活動中加入更多的創(chuàng)意，而能力較弱的學生也能達到精細運動鍛煉的目的[2]。

（三）立體創(chuàng)意版——生活中的形狀游戲

在衍生活動中，深受學生喜愛的應該是用實物開展的形狀游戲。教師帶領學生收集身邊用得上的大大小小的物品，圓形的月餅盒、細長的樹枝、舊快遞盒甚至是衣服，都可以變成學生手中的素材，學生可以利用收集到的物品在地上拼出一幅場景。這個活動對學生的想象力有很高的要求，所以最好采用團體游戲的形式。教師在PPT上展示一些作品，然后與學生共同討論設定場景主題，在指定的區(qū)域內(nèi)每個學生可以為這個主題增添一件物品，教師再在細節(jié)上輕微地進行調(diào)整，最后經(jīng)過全體師生的一起努力，共同創(chuàng)作一幅作品。

通過一系列的衍生活動，學生在把圖形玩起來的過程中，不斷為這些原本單調(diào)的形狀注入了新的生命力，學生的藝術創(chuàng)造能力也得到了提升。

三、通過繪本，創(chuàng)設精彩的教學情境

在教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、能力水平與實際心理狀況，創(chuàng)設相應的教學情境。以繪本為依托的教學情境可以激發(fā)學生的好奇心，讓學生快樂地投入到學習中，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情使學生與作品共鳴，提高藝術水平。

《一起玩形狀游戲》這個有趣的小故事，把抽象的想象力具化成了一幅幅簡單的畫面，學生非常容易理解。通過電教手段對繪本進行渲染，學生的眼球一下就被吸引過來了。繪本幫助教師創(chuàng)設了一個精彩的教學情境，對提高教學效果有很大的幫助。

篇3

論文關鍵詞：政府與非營利組織會計，問題，對策

 

《政府與非營利組織會計》是會計專業(yè)高年級開設的專業(yè)選修課。政府與非營利組織會計是我國目前會計改革重點關注的議題之一。截至目前，我國政府會計及管理體制仍處于改革探索階段。非營利組織會計在公立非營利組織會計這塊已經(jīng)邁開改革的腳步，財政部2010年12月31日頒布《醫(yī)院會計制度》，2011年7月1日起在公立醫(yī)院改革國家聯(lián)系試點城市執(zhí)行，自2012年1月1日起在全國執(zhí)行。

一、《政府與非營利組織會計》教學中存在的問題。

（一）學生不夠重視。一般二本院?！墩c非營利組織會計》開設在三下或者四上學期。在目前就業(yè)形勢比較嚴峻的環(huán)境下，大多數(shù)同學忙于準備研究生、CPA、公務員等各種考試準備中。由于會計是一門實務性與實踐性很強的學科，很多用人單位在招人時往往都要求有工作經(jīng)驗或者有經(jīng)驗的優(yōu)先錄取，所以教育論文，即使部分不參與各種考試的同學也在課余時間忙于兼職，甚至不惜翹課在外面兼職。這些都嚴重分散了學生對該課程的學習精力的投入。

（二）《政府與非營利組織會計》涉及知識面較廣。政府與非營利組織會計涉及會計學、財政學以及公共管理等多學科知識。會計專業(yè)的同學一般具有較扎實的會計基礎理論，但是，對于財政學等相關的知識相對比較欠缺。加上學習投入不足，對相關知識的理解有一定難度怎么寫論文。

（三）《政府與非營利組織會計》知識更新速度較快。“政府與非營利組織會計”一詞在我國目前還是理論研究領域使用較多，在實踐中，我國長期以來一直沿用的是預算會計，反映的是以預算管理為中心的宏觀管理信息系統(tǒng)和管理活動，主要是反映和監(jiān)督財政總預算及行政事業(yè)單位預算執(zhí)行情況。隨著我國國庫集中收付制度、政府收支分類改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預算會計所依附的財政體制、預算管理都呈現(xiàn)出新的特點，使得會計主體，資金流轉等發(fā)生了根本性的變化，因此，課程內(nèi)容也必須不斷加以調(diào)整、更新。

（四）權責發(fā)生制會計基礎的引入問題。目前，一些發(fā)達國家在政府與非營利組織會計領域大多采用權責發(fā)生制。新西蘭是世界上最早在政府會計與預算中引入權責發(fā)生制的國家，在20世紀80年代末90年代初其改革已趨成熟，是在政府會計和預算中采用權責發(fā)生制比較完全、改革比較徹底的國家。其他如澳大利亞、美國、加拿大、英國等都已在政府會計及預算領域引入權責發(fā)生制或者修正的權責發(fā)生制。目前我國只有已經(jīng)出臺的《醫(yī)院會計制度》以及還是征求意見稿階段的《高等學校會計制度》明確會計基礎是權責發(fā)生制教育論文，而政府會計還是收付實現(xiàn)制。采用權責發(fā)生制這一會計基礎是大趨勢，所以在教學中涉及政府會計相關內(nèi)容講解比較繁瑣，既要考慮現(xiàn)行制度的實際情況，又要兼顧改革的大趨勢。

二、教學改革對策。

（一）使用比較教學法。比較教學法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關系，幫助學生認識其本質(zhì)差異。在《政府與非營利組織會計》課程教學中使用比較教學法，比如財政總預算會計部分涉及財政性存款的賬戶管理制度——國庫單一賬戶制度，以及在國庫單一賬戶制度下的財政支付方式——財政直接支付與財政授權支付部分內(nèi)容，把預算單位部分的核算加以比較。這樣，關于財政總預算會計的財政零余額賬戶存款、行政單位會計的零余額賬戶用款額度以及財政應返還額度等內(nèi)容就清晰明了。在政府會計核算基礎的問題上，可以與企業(yè)會計的權責發(fā)生制進行比較，也可以與采用權責發(fā)生制的國外政府會計進行比較，引導學生思考。在行政單位會計部分，可以比較事業(yè)單位中與財政資金流轉有關的內(nèi)容；而事業(yè)單位的業(yè)務收入又可以與企業(yè)會計進行比較。這些都是會計核算中微觀角度的比較。通過這些比較，既可以加深對新知識的理解掌握，也可以鞏固以前的會計基礎知識。

（二）結合最新理論動態(tài)，使用案例教學法。案例是指具體的事例教育論文，即來自于現(xiàn)實的、真實的、有環(huán)境的、有情節(jié)的第一手資料，案例教學即為具體事例教學，是指教師教學過程中本著理論與實際有機結合的宗旨，以教師為主導、學生為主體、案例為內(nèi)容，通過教師設置案例，學生分析、評價案例，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學模式。政府與非營利組織會計由于主要反映財政預算執(zhí)行情況，很難有象企業(yè)會計那樣成熟的案例。因此，在案例選取時可以選擇緊跟政府與非營利組織會計改革步伐，及時將最新動態(tài)反映在教學中。比如，《醫(yī)院會計制度》頒布后，可以以新舊《醫(yī)院會計制度》對比進行討論，將學生分成若干小組，每組選擇一個主題，圍繞主題查閱文獻，提出本小組觀點，每組安排一位同學負責演講匯報。這既有利于調(diào)動學生學習主體的積極性教育論文，也有利于培養(yǎng)團隊精神。

（三）將專題討論引入教學過程。一般本科教學都是教師滿堂灌，學生在下面被動接受，這不利于激發(fā)學生學習的主動性。會計專業(yè)的同學在高年級時大多已具備較深的會計理論基礎，可以就政府與非營利組織會計中改革呼聲較高的部分單獨作為專題，提前讓同學們查閱資料，用自己已有的專業(yè)知識來解決問題。比如權責發(fā)生制基礎問題，可以在開課之際就作為專題布置下去，讓大家有個準備的過程。單獨安排一到兩次討論課怎么寫論文。這可以提高學生解決問題的能力。

（四）邀請實務工作者作專題講座。會計學是一門實務性與實踐性很強的學科，教師大多是從學校到學校的理論工作者?！墩c非營利組織會計》由于涉及的領域特殊，學生對政府與非營利組織的資金流轉過程非常陌生，也很抽象。加上現(xiàn)在都是大班教學，很難安排去政府機關進行實地考察。因此，可以邀請實務工作者就財政資金流轉，國庫集中收付的具體操作過程進行講解，學生對實際工作中有什么疑問可以現(xiàn)場提問。這樣可以避免純理論教學的枯燥，也為學生今后學以致用作很好的鋪墊。

（五）改變考核形式。長期以來，本科學生的教學考核基本都是最后一次考試定成績。目前雖然已經(jīng)采取平時成績30%加期末成績70%的形式教育論文，但是，最后的考試還是占主要部分。這不利于調(diào)動學生日常學習的積極性，因為考試可以最后突擊復習，也不利于學生能力的培養(yǎng)。所以，可以變更考核形式。加大平時成績比例，如平時占50%，案例研究與專題討論（或者只選其一）占10%，期末占40%。這樣就有助于調(diào)動學生平時學習的積極性，避免應試教育，更重視學生的能力與態(tài)度。也可以引起學生對課程學習的重視。

參考文獻：

[1]姜東模.《政府與非營利組織會計》教學的改進建議[J].商業(yè)會計，20011（11）

[2]范樟妹.比較教學法在政府與非營利組織會計教學中的應用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（4）

篇4

關鍵詞 進化教育論 通識教育 課程評價

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Reform and Practice of General Education Curriculum Evaluation

under "Educational Theory of Evolution" Guiding

GAO Zhangxing， MIAO Hanjun

（College of General Education， Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Vigorously develop education， is a key work of university teaching reform， and the current status of implementation of various General Education curriculum is worrying， many colleges and universities into a "weariness students， teachers difficult to teach， hard to open schools" embarrassing situation. How to protect the quality of general education courses to become the focus of education reform success， but the key to guarantee the quality of general education courses that general education curriculum evaluation. From the "theory of evolution education" perspective， analyze practical problems of General Education Curriculum Reform in Universities in China， on this basis， attempts to use "evolution education theory" of general education courses explore practical evaluation of scientific methods.

Key words educational theory of evolution； general education； course evaluation

1 “進化教育論”與通識教育的關系

1.1 “進化教育論”的含義

“進化教育論”的思想理念是由武漢商貿(mào)職業(yè)學院的創(chuàng)始人、校黨委書記涂宏斌教授首先提出并付諸教學實踐的。所謂“進化教育論”，就是在教育過程這個系統(tǒng)中遵循進化規(guī)律，改善、優(yōu)化育人環(huán)境，從而孕育學習主體（學生）成人成才的教育學原理?！斑M化教育論”對教育本質(zhì)的描述，即：作為自組織系統(tǒng)的學習主體具有自主成長的潛能，在育人環(huán)境的選擇下，使其自主成長的某些特質(zhì)得以釋放和保留，從而使學習主體的素質(zhì)得以改變。①

1.2 現(xiàn)代通識教育的起源

通識教育是英文“general education”的譯名，自19世紀初美國博德學院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次將它與大學教育聯(lián)系起來后，有越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論?？墒侵两駥νㄗR教育還沒有一個公認的、規(guī)范性的表述。從20世紀開始，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。我國的通識教育與實踐，始于五十年代中期，代表人物為著名教育家、清華大學校長梅貽琦，他認為大學教育應該是“通識為本，專識為末；本末兼賅，通重于?！?，由此開創(chuàng)了清華校史上培養(yǎng)一流人才的黃金時代。②

1.3 “進化教育論”與通識教育的內(nèi)在聯(lián)系

相對于高校專業(yè)教育課程體系的設置而言，通識教育的目的就是要在專業(yè)教育培養(yǎng)“職業(yè)人”的基礎之上，將學生塑造成健全的“社會人”，使其既會做專業(yè)的事，也會做社會的人。而只有完成這個雙重教育的過程，才能使接受高等教育的大學生在畢業(yè)時能夠適應激烈競爭的職場環(huán)境和復雜多變的社會生活。“進化教育論”包含“自主成長、多元融合和環(huán)境優(yōu)化”這三個核心觀念。由此可見，在高等院校教學過程中加強通識教育，實際上就是在踐行“進化教育論”。

2 我國高校通識教育課程評價改革的現(xiàn)實問題

如何保障通識教育課程質(zhì)量成為推進高等教育改革成敗的著眼點，而通識教育課程質(zhì)量得以保障的關鍵在于通識教育課程評價。③面對我國高校通識教育課程評價改革的現(xiàn)實問題，必須引起高等院校及有關教育職能部門的高度重視和深刻反思。究其根源，可以對應“進化教育論”的三個核心觀念加以分析：

2.1 學生考核模式單一

目前我國高校的通識教育課程體系主要包括思想政治教育課程、體育國防教育課程、社會人文教育課程、自然科普教育課程、心理健康教育課程等模塊。而在我國應試教育大環(huán)境的影響下，通識教育的發(fā)展一直處于邊緣化的尷尬局面，很多高校在通識教育課程建設上不夠重視，導致通識教育課程相對單一，甚至與專業(yè)課程混淆重復。武漢大學的曾德軍在其碩士學位論文《大學通識教育課程設計與評價體系的研究》中，對武漢大學現(xiàn)行的通識教育課程進行了全面深入的研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)72%的學生認為“（通識教育）課程只注重知識的罐輸，忽視給學生提供思考、分析和批判的方法”。④從通識教育課程評價的角度來看，對于通識教育的對象――學生而言，現(xiàn)行的考核模式過于單一，大多數(shù)高校仍然沿用筆試為主的考核方式，沒有體現(xiàn)出通識教育和專業(yè)教育的差異化，往往使學生陷于考試的無形壓力之中，容易產(chǎn)生通識教育課程“既沒有專業(yè)課程有用，還費時費力”的厭學心理。單一化的通識教學考核模式只會讓學生疲于應付，這與“進化教育論”提出的使學生“自主成長”的教學觀念是背道而馳的。

2.2 教師考評功利化傾向明顯

教學目標是否能在教學過程中得以實現(xiàn)，在很大程度上依賴于教學活動的主導者――教師的教學態(tài)度與水平，教師作為教學成敗的關鍵這一點是毋庸置疑的。目前我國高校通識教育課程評價體系中對于任課教師的考評，仍然是簡單套用專業(yè)課程教師的考評方式，以課程通過率、優(yōu)秀率作為重要的衡量指標；以課程相關的教學科研獲獎情況作為加分要素，而課程考核又直接影響到教師的評優(yōu)晉職和職稱評定，致使通識教育課程的任課教師不得不陷入片面追求功利化教學的誤區(qū)，最終導致通識教育課程質(zhì)量無法提高。通識課程與專業(yè)課程相比，在短期教學過程中，難以顯現(xiàn)明顯的教學成果，通識教育重點在于培養(yǎng)和提升學生全面的綜合素質(zhì)，其對于全面建設和提升我國的高等教育水平所具有的重大意義和決定性作用，作為任課教師應該有清楚的認識。通識教育不是專業(yè)教育的陪襯，更不是專業(yè)教育的累贅，應該真正做到和專業(yè)教育“多元融合”，從而能夠相互促進、協(xié)同發(fā)展，這也正是“進化教育論”所倡導的。

2.3 課程教學配套體系的考核缺失

任何一門課程能夠真正取得教學實踐的成功，達到預期的教學目標，除了學生的積極配合，教師的認真教學，還必須建立健全與課程教學配套的相關體系，通識課程當然也不例外，而這一點恰恰是大多數(shù)高校在通識教育課程評價過程中最為忽視的。通識教育課程要想取得理想的教學效果，肯定不能僅僅局限于課堂講授式的單一教學模式，應積極采取多樣化的教學手段豐富教學形式，以促進教學不斷提升。因此，完善的教學配套體系包括硬件和軟件兩大有機組成部分，根據(jù)不同通識教育課程的設置，也有不同。例如，硬件方面，心理健康教育課程如能在戶外的素質(zhì)拓展基地進行教學，使學生有各種親身體驗，其教學效果一定優(yōu)于單純的課堂講授；軟件方面，由于通識教育的特殊性，應開拓多重有效的課程學習交流形式，如國學教育課程可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡建立課程互動、資源共享平臺，利用校園學生組織創(chuàng)建國學社團延伸第二課堂等。通識教育課程不應局限于對學生、教師進行評價，科學完善的評價體系理應包括對課程教學配套體系的考核，從而有效促進通識教育的改革實踐，這也與“進化教育論”提出的“環(huán)境優(yōu)化”觀念不謀而合。

3 運用“進化教育論”探究高校通識教育課程評價實踐

評價對于通識教育課程改革而言具有至關重要的作用，建立符合通識教育思想的課程與教學評價機制，是全面推進通識教育的一項重要改革任務。⑤建立健全切實可行、行之有效的通識教育課程評價體系，是高校通識教育改革與實踐能否取得成功的關鍵，“進化教育論”的三個核心觀念恰好可以演化為通識教育課程評價的三大標準：

（1）基于學生的“自主成長”標準，即通識教育課程對于學生的考評，應著重考核是否符合促進學生自主學習能力的培養(yǎng)和自身性格的完善以及文化涵養(yǎng)的提升，摒棄傳統(tǒng)應試教育以分數(shù)論英雄的單一考核模式，采取靈活多樣的實踐性考核方式，激發(fā)學生學習興趣，達到使其自主成長的教學目的。（2）基于教師的“多元融合”標準，即通識教育課程對于教師的考評，應著重考核是否在教學實踐中，理論聯(lián)系實際，有效地促進學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀；是否做到通識教育和專業(yè)教育的有效結合和有機融合，擺脫機械單調(diào)的課堂說教式、知識灌輸式教學，積極探索學科之間、課堂內(nèi)外的多元融合式的通識教育創(chuàng)新模式。（3）基于教學的“環(huán)境優(yōu)化”標準，即科學完善的通識教育課程評價，不僅僅是對學生和教師的考評，其應該是多方面、全方位的綜合評價。通識教育的成功，相關課程教學配套體系至關重要，因此，教學環(huán)境理應納入到課程評價范疇之中。

4 結語

作為21世紀我國高等教育改革重點的高校通識教育課程體系建設，全國各地高校都越來越加以重視，采取了形式各異的改革措施運用于通識教育教學實踐。可是，就目前國內(nèi)高校通識教育課程改革實踐的現(xiàn)狀而言，最終的教學效果大多并不容樂觀，甚至與課程設置之初的教學目標相去甚遠。歸根結底原因在于，通識教育受到當今社會功利化的負面影響，沒有把握好其本身與專業(yè)課程之間的關系和區(qū)別，從而陷入了形式主義的應試教育怪圈。而有效擺脫目前我國高校通識教育發(fā)展困境的關鍵在于建立健全一套切實可行、行之有效的通識教育課程評價體系?！斑M化教育論”的理論精髓，其所倡導的三個核心觀念，恰好可以幫助現(xiàn)在通識教育改革的實踐者打開思路，各個高校應當以實事求是的態(tài)度，結合國情、地情和校情，不斷探索符合自身“自主成長、多元融合和環(huán)境優(yōu)化”三位一體、科學完善的通識教育課程評價體系，從而有效保障和促進我國高校通識教育的良性發(fā)展。

本文系武漢商貿(mào)職業(yè)學院2013年“進化教育論”校級研究課題成果

注釋

① 周登超.進化教育論對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2013（24）：100-101.

② 馮惠敏.梅貽琦的通識教育觀及其對當代教育的啟示[J].黑龍江高教研究，2003（4）：17-19.

③ 李滿滿.大學通識教育課程評價研究.寧波：寧波大學教師教育學院，2011：1.

篇5

刊物雖年輕，但承蒙著計算機教育界的厚愛，加上年輕編輯們的十足信心和高漲熱情，這份新刊也便一路高歌一路歡笑地在陽光下成長起來。

一份刊物辦得成功與否，從不同的角度，有不同的衡量標準。有的刊物發(fā)行量大，擁有自己固定的讀者群，這些讀者為刊物創(chuàng)造了生存條件，也成就了它的社會地位，如《國家地理》、《t望》；有的刊物沒有固定的訂戶，只有大量的贈閱，可那精美的用紙和印刷將讀者籠絡得鋪天蓋地，因為他們的背后，支撐著無數(shù)的商家和企業(yè)，厚厚的若干頁廣告，足以令讀者大飽眼福；還有的刊物既沒有大量的訂戶，也沒有太多的廣告，但它仍然可以獨立自主地生存，因為他們可以利用專業(yè)優(yōu)勢召開各種各樣的會議，舉行各類活動，既活躍了刊物的專業(yè)氣氛，也充實了自己的內(nèi)容，以此形成良性循環(huán)。這就是某些成功的專業(yè)雜志，他們以自己的辦刊特色樹立了品牌。

要把《計算機教育》這樣一份雜志辦好，就必須在品牌上下功夫，因為清華大學是國內(nèi)一流的大學，清華大學出版社的計算機圖書已經(jīng)形成了國內(nèi)一流的圖書品牌特色，這樣的品牌一旦形成，就成為一種形象、一種資源。一個良好而相對穩(wěn)定的市場就擁有了一大批讀者群，這種品牌的發(fā)展為我們辦刊創(chuàng)造了條件，我們可以依托這個品牌，在確立“讀者――編者――作者――市場”的運作模式下，使雜志的品牌也盡快建立起來。

一是明確的讀者定位，即緊緊圍繞教育，深入計算機基礎教學和專業(yè)教學的第一線，始終讓師生感覺到這份雜志“有用”。同時，刊物不僅僅是信息的提供者，還要利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展成為讀者的引領者，從原來被動地傳播信息，變成主動地引領讀者選擇信息。

二是要有良好的盈利模式，有了“有用”的內(nèi)容，再通過適當?shù)膬r格策略、方便的訂閱方式和順暢的讀者溝通渠道，建立一種讀編的互動關系。這種關系不僅僅意味著辦刊只是銷售雜志，也不僅僅是滿足讀者的閱讀需求，而是提供全面解決問題的方案，即在銷售刊物的同時，還進行相關的售后服務和市場調(diào)研，從橫向角度開發(fā)市場，同時搭建學校和企業(yè)的橋梁，并為人才需求的交流營造氛圍。這樣刊物才能鎖定讀者，從而形成讀者－企業(yè)－刊物的穩(wěn)定關系。

具體地說，就是通過辦刊，不僅為師生提供交流學術信息的平臺，同時還舉辦各種學術活動，使教師盡快了解國內(nèi)國外的計算機技術和教學方面的發(fā)展信息；組織各種各樣的培訓，為企業(yè)儲備后續(xù)力量；組織企業(yè)D學校供需見面會，使學校的教學計劃更有針對性，為我國IT業(yè)的人才培養(yǎng)方針提供參考依據(jù)。

在雜志創(chuàng)刊一年的時候，我們策劃了全國計算機教育論文評比活動，目前已舉辦了兩屆，每年一次，兩屆評比總共收到參賽論文500多篇，從中評出一二三等獎和優(yōu)秀獎，并由教育部高校計算機科學與技術教學指導委員會、教育部高校文科計算機基礎教學指導委員會和《計算機教育》雜志社聯(lián)合頒發(fā)獲獎證書。在此基礎上，我們組織了“全國計算機教育論壇”，聘請業(yè)內(nèi)專家傳授教學經(jīng)驗，同時增加海峽兩岸的學術交流。每次論壇都針對教學一線的熱點和焦點展開討論，使與會代表從中得到收獲。兩屆論壇分別在哈爾濱和武夷山召開，受到來自全國各地高校和教學管理部門參會代表的好評。在上級主管部門的支持下，在專家們的支持下，我們有責任有信心將這個論壇一屆屆辦下去，辦得越來越好，越來越深入到計算機教育的最前沿，成為《計算機教育》雜志的品牌，成為我國計算機教育界的品牌。

在第一屆全國計算機教育論壇上，雜志編委會主任李未院士在致辭中勉勵我們“希望《計算機教育》雜志在這樣一個歷史形勢下，充分利用媒體高速發(fā)展的優(yōu)勢，關注我國IT教育中的焦點和熱點，成為討論、呼吁和倡導計算機教育的平臺”。

三年來，我們一共做了30多個專題，其中既包括“關于計算機人才需求的調(diào)研報告”和“教育部－微軟精品課程介紹”這樣的介紹性內(nèi)容，也包括“計算機統(tǒng)一考試是該叫停還是叫改？”和“研究生教育是稀釋還是發(fā)展？”這樣的爭議性內(nèi)容；既包括“中國計算機教育事業(yè)50周年”和“35所軟件學院驗收評估”這樣的實時追蹤報道，也包括“實踐教學動起來”和“一堂課，我們究竟要傳授給學生些什么”這樣的一線教學方法探討。這些專題緊緊跟蹤教學中的前沿問題，為教師提供暢所欲言的園地。當然有一些專題還處于探索的階段，也許探討的結果目前還無法實現(xiàn)，但我們相信，有了爭鳴，才會有主流的呼吁，才會有解決問題的動力和目標，才會有更切合我國計算機教育實際情況的規(guī)章和制度。這正是媒體所應當發(fā)揮的作用，也是一份品牌刊物所應當承擔的歷史使命。

從明年起，《計算機教育》雜志改為半月刊，上半月為綜合版，承襲過去的辦刊方針不變，只是改變了一些欄目設置，比如增設了“專欄”，聘請一線教師做雜志的專欄作者；下半月為學術版，主要以刊登學術論文為主，為普通教師提供更多的發(fā)言機會，搭建更廣闊的交流平臺。

期刊是媒體，同時也是產(chǎn)品，如何經(jīng)營好，是每個期刊出版人都要思索的問題。我們有幸成為國內(nèi)計算機教育界唯一的行業(yè)媒體的創(chuàng)辦者，有幸成為清華大學這樣一個名校下的專業(yè)雜志的經(jīng)營者，我們便有義務竭力樹立起這份刊物的品牌，并期待她社會效益和經(jīng)濟效益雙贏之日的到來。

……

去年春天在山東大學軟件學院威海分校開會，國際會議中心正門的一副楹聯(lián)赫然耀目：“聽濤枕浪擁萬里長風，捧星讀月論千古英雄”。頓時感覺到一種文化的豪氣和凜然，不禁感嘆，辦刊也需要這樣的豪邁氣概啊。唯讀者之用，唯服務之責，一定能辦出好刊，辦出品牌。

篇6

【關鍵詞】 生物;教學;生活化;有效性

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

生活化教學是新課程改革倡導的理念之一，是教的過程中提高教學的有效性的重要手段，我們在生物教學中應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系這一課程的基本理念，用準確的教學目標定位，巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來;用智慧的教學方法施教，使知識變枯燥為生動;用優(yōu)化的教學媒體呈現(xiàn)，激活學生的思維，調(diào)動學生學習的熱情和責任感，從而進入學習的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達，啟發(fā)學生認識到生活中蘊藏著豐富的生物學知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”，來提高生物課堂有效性，本人談談自己的做法。

一、用準確的教學目標定位創(chuàng)建生活化生物課堂

《普通高中生物課程標準》提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念，我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人教育論文，這就是教育的根本目的。因此，我們深刻認識到：“教師的活力在于課堂，學生學習的活力在于生活”，為此，作為一名教師，應善于關注生活經(jīng)驗，為學生提供生活情境，利用生物學本身的魅力，創(chuàng)建生活化生物課堂，使教學行為符合新課程標準，教學目標定位到位，有的放矢，不做無用之功，從而提高教學有效性。

二、用智慧的教學方法創(chuàng)建生活化生物課堂

在教必修2的一對相對性狀雜交實驗，我講到，如果孟德爾要直接驗證他的假說，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的，這在當時是不可能的。孟德爾應用假說-演繹法，事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身，而是假說的推論，即從假說中邏輯地推導出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當我講到“孟德爾設計的測交實驗教育論文，實際上檢驗的是演繹的‘推論’，是一個特例，孟德爾用實驗驗證這個特例，從而驗證了規(guī)律”，學生仍然不理解。怎么辦呢？這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說一，地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，應當是看到整個船身的;如果地球是橢圓的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身?！霸诖蠛：叫袝r，看到遠方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例，即推論，用親身體驗大海航行時，看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例（推論），若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只是整個完整的船身，則大海是方形的;若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身，則大海是橢圓形的。這時我給學生說，孟德爾的測交實驗就相當于“在大海航行時，看到遠方的船只情況”是個假說基礎上的一個特例，只驗證了這個特例，則假說自然就被證明了。

智慧的教學方法，其作用就如同催化劑一樣，有效的教學必然是采用恰當教學方法的教學。恰當?shù)慕虒W方法中智慧程度越高，帶來的教學效果就越好，因為智慧的教學方法往往產(chǎn)生于生活實踐中。

三、用優(yōu)化的教學媒體創(chuàng)建生活化生物課堂

在生活知識的內(nèi)容上，體現(xiàn)選擇性原則，更能帶來學生濃厚學習興趣。在講解共同進化的知識時，我選擇了生活化的一些媒體知識。

生活化的媒體知識：有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中，由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚（Anthuspratensis）喂食大杜鵑，就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥，它可把卵寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在：宿主的選擇，大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主，多為雀形目鳥類。寄生時間上，大杜鵑多在宿主開始孵卵之前，乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進化，表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似，但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌，大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出，它有將義親的雛鳥推出巢外的習性，從而獨享義親撫育，這樣對宿主繁殖成功率將降低。

篇7

關鍵詞：生化實驗課；創(chuàng)新；改進

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0223-02

在當下，高等院校開設基礎生物化學實驗課多屬于基礎理論課程，這是一門基礎課程，然而這一課程沒有得到廣泛的重視，但是其在生化實驗課本身角度來看卻十分的重要。對該門實驗課應采取多讓學生動手，動腦，創(chuàng)新的教育方式。而不是簡單的老師教大家怎么做，學生按部就班的去進行實驗。

1.基礎生物化學實驗課的現(xiàn)狀

根據(jù)教材內(nèi)容的分布和進行親身實踐發(fā)現(xiàn)，如今高等院校基礎生物化學實驗課多數(shù)為老師書面教學。而在進行實驗課的教學時，多數(shù)老師和學生不能引起足夠的重視，最終導致學生對基本實驗方面掌握不熟練。在基礎生物化學課中所學習的常用的生物化學實驗技術是以后學習的基礎。其中分光光度法、層析技術、電泳技術、離心技術、透析技術都是十分重要的實驗技術，這些技術如果掌握不扎實，不利于今后的實驗和創(chuàng)新應用。

此外，課本內(nèi)容還有待與時俱進，如今科學技術發(fā)現(xiàn)速度迅猛，隨著實際的需要，一些新穎的儀器和試劑應運而生，而如果教材不能及時更新，那么就會出現(xiàn)在學校里學習的內(nèi)容跟不上時代的需要。真行實踐時，會出現(xiàn)知識與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.對生物化學實驗課進行改革的幾點建議

2.1 教材方面的建議 如今在教材方面，更新速度不能與科技的發(fā)展速度相一致。教學的內(nèi)容與臨床需要脫節(jié)嚴重是主要的問題所在。 在教材方面不僅要有基礎理論知識的傳授，還要根據(jù)時代的需要不斷的更新如今正在應用的實驗新方法，新的實驗用具，新的實驗試劑等。還可以配備相關的視頻進行教學。 此外要把理論和實驗相結合進行排版這樣使學生在看教材時可以產(chǎn)生系統(tǒng)的理論性。比如在學習電泳法之后，要緊跟著進行像SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測定蛋白質(zhì)的相對分子量和醋酸纖維薄膜電泳分離血清蛋白等相關實驗的進行，在實驗中要求學習積極寫實驗報考進行相關考核，相關實驗結束之后進行知識系統(tǒng)的總結。使理論知識和實驗有緊密的關聯(lián)性，此外可以進行課后實驗安排，利用這些基本的實驗原理，讓學生進行創(chuàng)新性的實驗課題研究。激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2.2 教授方式方面的建議 雖然素質(zhì)教育的改革已經(jīng)經(jīng)歷了許多年，但是大多數(shù)的高校課程仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的教學方式。老師在教學中起主導作用，而學生的課堂積極性低，不能產(chǎn)生興趣，因此創(chuàng)新性就更難以形成。老師是主要的角色，而學生則是被動的參與者。這種形式使得學生的主動學習性變差，這樣使學生的動手能力和創(chuàng)新實驗能力變?nèi)酢＝處熆梢园岩粋€大課堂分成多個學習實驗小組，比如進行層析法的學習，并對教材中氨基酸紙層析法進行驗證實驗結束之后。可以安排不同小組的同學進行獨立的實驗，對實驗數(shù)據(jù)由于溫度和實驗環(huán)境等造成數(shù)據(jù)的偏差進行探討，提出解決辦法。此外，老師可以根據(jù)自己進行科研實驗的優(yōu)勢，主動的為同學提供最新的研究成果，讓同學們可以有機會參觀更多先進的儀器和藥品，可以播放視頻等開闊學生們的眼界。因為基礎生物化學實驗課是啟蒙課程，在啟蒙階段讓同學們感受到這一領域是一個值得研究，神秘高深的領域，這對學生好奇心的激發(fā)和對未知領域的探索提供了很好的橋梁作用。

2.3 對學生學習進行監(jiān)督和考核方面的建議。對學生學習要有一定的監(jiān)督和考核措施進行約束，這樣可以督促學生進行課后學習。如今的生化實驗課程多以實驗報告的簡單形式作為課后作業(yè)對學生進行考核。而在學習中，學生對實驗報告不重視，經(jīng)?；ハ嗟某u，有時隨意的編造實驗數(shù)據(jù)，這樣應付差事，改變了實驗課程的初衷，因此在這方面老師應該加強重視。不僅要有實驗報告，而且應再每節(jié)課前隨機的抽查學生實驗進行的情況，可以采用課堂提問，讓同學闡述實驗的過程和在實驗過程中曾出現(xiàn)過什么樣的問題，大家進行探討。還可以抽查學生進行課堂上現(xiàn)場的實驗操作。這樣可以避免一些學生由于懶惰等原因?qū)嶒灢恢匾?。確保每一位同學都確實的參與到實驗當中。保證每一位同學理論和實驗基本功扎實。

3.用智慧的教學方法創(chuàng)建生活化生物課堂

3.1 在一對相對性狀雜交實驗時，我講到，如果孟德爾要直接驗證他的假說，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的，這在當時是不可能的。孟德爾應用假說-演繹法，事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身，而是假說的推論，即從假說中邏輯地推導出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當我講到"孟德爾設計的測交實驗教育論文，實際上檢驗的是演繹的'推論'，是一個特例，孟德爾用實驗驗證這個特例，從而驗證了規(guī)律"，學生仍然不理解。怎么辦呢？這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說一，地球是方形的；假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，應當是看到整個船身的；如果地球是橢圓的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身。"在大海航行時，看到遠方的船只情況"是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例，即推論，用親身體驗大海航行時，看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例（推論），若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只是整個完整的船身，則大海是方形的；若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身，則大海是橢圓形的。這時我給學生說，孟德爾的測交實驗就相當于"在大海航行時，看到遠方的船只情況"是個假說基礎上的一個特例，只驗證了這個特例，則假說自然就被證明了。

3.2 用優(yōu)化的教學媒體創(chuàng)建生活化生物課堂。在生活知識的內(nèi)容上，體現(xiàn)選擇性原則，更能帶來學生濃厚學習興趣。在講解共同進化的知識時，我選擇了生活化的一些媒體知識。

生活化的媒體知識1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中，由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚（Anthus pratensis）喂食大杜鵑，就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥，它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在：宿主的選擇，大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主，多為雀形目鳥類。 生活化的媒體知識2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中，蜂鳥是許多種植物的傳粉者，蜂鳥的喙大致可分為2種類型：長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜，這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高；第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文，這一類花分泌的花蜜一般較少，而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。 通過這些生活化媒體的呈現(xiàn)，學生對共同進化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對共同進化理解深刻到位①促進生物多樣性的增加②促進物種的共同適應③維持生物群落的穩(wěn)定性。

篇8

關鍵詞：大學生 生命價值 生命教育

我國的生命教育在西方國家的影響下快速發(fā)展了好多年，由最初的主要對中小學生進行安全、健康的教育逐步向更高層次追尋生命本質(zhì)意義的教育探索。但在嚴峻的社會現(xiàn)實面前，我國的生命教育依然顯得很薄弱。尤其是近年來在我國大學生自殺、自殘事件不時現(xiàn)身媒體。關注生命，進行生命教育便成為現(xiàn)代高校學生安全教育的核心內(nèi)容，也是廣大師生共同關注的話題。

1 現(xiàn)階段國內(nèi)外生命教育研究現(xiàn)狀分析

生命教育這一概念起源于20世紀50年代的西方國家，80年代范圍逐漸擴大，到90年代在臺灣深入發(fā)展，進入21世紀，生命教育已成為遍及全球各地的學科。國內(nèi)外生命教育的現(xiàn)有研究在具體意義上有不同的側重點：大致有以下幾類：一是提倡生命教育是一種教育價值追求，學校教育不應只是學生獲取知識的途徑，更應該是促進和培養(yǎng)學生個體生命的精神成長和發(fā)展；二是提倡生命教育是一種包括安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人權教育、和平教育等教育實踐；還有的強調(diào)生命教育是一種教育目的，最本質(zhì)的意義是在教育人們重新認識生命的意義，珍惜生命的可貴，實現(xiàn)每個人獨特的生命價值，從而讓自己的生命與自然、社會建立美好和諧的關系。雖然各自強調(diào)的重點不一樣，但是目的是一樣：即讓人活的更自我，達到一種全面自由發(fā)展的生命終極狀態(tài)。

科學技術的進步促使人類對生命物理機能研究的不斷深入。而在人文領域關于生命教育的相關研究也越老越多，這些研究都為本論文提供了豐富的資料。盡管如此，但是國內(nèi)外多是把生命教育的研究側重于中小學之前的安全教育。而對于大學生這樣的一個特殊的群體關注的較少，大學生有著其特殊的心理特點和成長環(huán)境。在當今社會大學生校園事件頻發(fā)的時期，更多的去關注大學生的生命教育顯得很有實際意義。

2 高校實施生命教育的切入點

第一，生命教育缺乏一定理論體系的支撐。由于生命教育在我國還處在起步階段，大部分的研究還沒有形成自己的體系和模式。雖然有的學者對生命教育的內(nèi)涵、具體教育方法和教育內(nèi)容進行了一些有益的探索，但其尺度依然比較局限，沒有脫離以前安全教育的影響，并且所針對的人群很狹窄，說服力不是很強。雖然進行了很多的研究，卻又停留在實驗報告、研討會論文集、甚至談話對話集的膚淺層面；雖然這些成果為我們進一步研究生命教育提供了大量的原始材料，有很大的參考價值，但由于缺乏深刻性、系統(tǒng)性，所以未能發(fā)揮指點迷津的作用。所以，我們應一方面借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有的生命教育的有關研究成果，來構建我國大學生生命教育的體系；另一方面可以挖掘現(xiàn)實生活中的一些事例，來更形象更貼切地開展生命教育的研究，對生命教育的內(nèi)容、方法、環(huán)境進行理論上的全方位探索。

第二，生命教育的可操作性有待提高。沒有切實可行的實際教學模式，也沒有比較有效的案例分析。不少關于生命教育的研究理論性很強，缺乏現(xiàn)實的操作性，指導意義不是很大。在高校大力提倡學生生命教育的同時，也沒有真正從大學生的實際需求出發(fā)，缺乏切身學生實際的實踐操作。同時，在實踐的過程中也缺乏相應的課程體系和統(tǒng)一的教學計劃，在校園文化中也難以見到對生命觀有正確引導的內(nèi)容和安排。在家庭、社會中更難看見生命教育的實施。

3 我國大學生生命教育實施途徑分析

第一，真正認知生命，確立生命教育理念。確立生命教育理念的前提是我們要對生命有深刻認識。如何才能更真實的認識自己的生命，可以從幾個方面去做：首先我們要認識到生命的存在意識，生命存在具有基礎性、唯一性、不可替代性和不可逆性，要將保持生命的存在作為人類活動的第一原則。其次還要認識到生命的存在只是人的存在的基礎，而絕非是人存在的最終目的，生命的存在還應該體現(xiàn)出它的社會價值，還應該以其創(chuàng)造性去成就生命的意義。生命作為人的存在的物質(zhì)載體，是人生存和實現(xiàn)人生價值及意義的物質(zhì)基礎，沒有這個基礎，一切有關人的論述將是空談。所以，人不僅是生命本體的存在，更意味著生命精神意義層面的存在。這是教育工作者進行生命教育的基礎和前提。只有這樣，才能夠在進行生命教育的過程中，樹立起真正的生命教育理念，更多地關注大學生的當下生活和經(jīng)驗世界，不僅教給學生知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學生尊重生命本體所擁有的基本意義和尊嚴，最大意義的理解生命價值和意義以及生命精神的意義，從而提高他們的生命意識。

第二，建設具有生命教育意識和能力的教師隊伍。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的、具有生命意識和生命教育能力的教師隊伍是實施生命教育的保證。生命教育應該充分發(fā)揮思想理論課的教師、輔導員、班主任以及心理危機干預人員等的作用，使之形成一支生命教育的骨干教師隊伍，并確保生命教育師資隊伍之間有效的協(xié)作和配合。教師和學生是教育活動中兩個互相依存又完全獨立的生命個體，教師和學生應該處于平等的地位，在互相的交往過程中來實現(xiàn)生命教育的最終目的。一個自身缺乏正確生命教育觀的教師不可能與學生進行平等的對話和心靈上的溝通，即使在課堂上對生命知識是多么的口若懸河，而學生課下依舊我行我素，這種知行不一的現(xiàn)象最終使得生命教育成為一句空話。

第三，構建生命教育體系，積極開展理論研究。建設生命教育學科體系，首先要加強生命教育的課程建設和理論研究。生命教育是一門課程，但又絕不僅是一門課程，它是一種“以生命為本位”的價值追求。它既是所有教育的出發(fā)點，也是所有教育的終極目標，因為所有的教育歸根結底是人的教育，是為促進生命的全面自由發(fā)展而開展的。建設生命教育學科體系，設置生命教育課程，進行生命教育理論研究，是實施生命教育的基礎和載體。生命教育課程應該融入關于生命、生命價值的知識，以促進大學生全面發(fā)展為目標，突出個性化和多樣化。應該配以專門的生命教育教材，把生命教育作為一門課程落實到大學生的日常教學中去，讓大學生通過這門課程的學習，更加科學系統(tǒng)地了解生命，明確生命的責任、意義和價值。當然，理論是長期開展生命教育的基礎，加強生命教育的理論研究，推動生命教育的開展，讓大學生在生命教育中豐富自己的生命涵養(yǎng)，擁有正確的生命認識和態(tài)度。

第四，開展生命實踐活動，加強生命價值觀教育。生命教育本身最突出的特點是：注重實際行動的教育感化。在現(xiàn)實生活中真正能夠打動人心的是絕大多數(shù)實實在在的行動而不是語言。因此在實際教學活動中，應多讓學生參與實踐活動，多嘗試生命的活動帶來的實際感受。觀看優(yōu)秀的人生題材影片，關愛老年人，獻血，看望生病的朋友，這些都是很簡單卻很實際的生命教育。把生命教育從課堂拿到生活中去感悟，在生活中去感受生命價值。在這個領域很有教育意義的臨終關懷可以很好的解釋生命的存在意義，人的生命在擁有時，我們很少感到珍惜，也很少感受的生命的力量，而只要在特地的情景下才能使我們感受到真實生命存在的意義，喚起我們內(nèi)心深處對生命的渴望，活出有價值，有希望，有朝氣的人生。

4 結束語

對于當代大學生而言，他們這一代的壓力比任何時候都要大，他們承擔了太多的社會壓力，多關心當代大學生是每一位從事教育行業(yè)的人的職責，大學生生命教育正是基于現(xiàn)實的需求，結合大學生實際生活中的心理特點、性格脈絡等多方面因素綜合考慮，進一步深化對生命本質(zhì)意義的認識，拓展生命真正的內(nèi)涵，讓學生珍惜生命的同時努力追尋生命更高層次的意義。

參考文獻：

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[4]馮建軍.生命教育的內(nèi)涵與實施[J].思想理論教育2006（11）.

篇9

關鍵詞：舞蹈教學；藝術表演力；培養(yǎng)；能力

中圖分類號：J722 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0113-01

舞蹈表演藝術是一種比較復雜而系統(tǒng)性的概念，這其中包括了舞蹈表演技藝還有舞蹈的審美特點和規(guī)律，當然這其中還有一些智力和非智力的因素。那么對學生的舞蹈表演力的培養(yǎng)，就需要我們的舞蹈教師運用適合、適宜的教學方式和教學策略，幫助舞蹈學習者建立一定的舞蹈表演能力的素養(yǎng)，有針對性的提高，舞蹈受訓者的藝術創(chuàng)造能力和審美素質(zhì)，使舞蹈學習者深入感知舞蹈的美，以而引導舞蹈學習者更順利，推動他們更快的掌握舞蹈表演的技藝、更快的投身到舞蹈藝術表演的實踐中。

一、舞蹈表演教學的藝術特點

1、舞蹈表演教學的藝術目標。舞蹈表演教學并不是簡簡單單教育論文的讓我們的舞蹈教師教授舞蹈學習者表演技藝，而是希望我們的舞蹈教師通過舞蹈表演藝術的教授進一步提升學生的綜合素質(zhì)，帶動學生的自身情感的協(xié)調(diào)和舞蹈動作。需要我們注意的，我們在培養(yǎng)學生舞蹈表演藝術的時要注重進展學生的特點風格，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，推動學生的舞蹈動作和學生個人的情感融為一體。同時，學生在接受舞蹈表演的培訓過程中，也需要根據(jù)自己的審美標準，對舞蹈的動作和舞蹈的意象，和自己對舞蹈表演藝術內(nèi)涵的理解等，進行進一步的深化，做到學以致用。

2、舞蹈表演教學的藝術原則。舞蹈表演教學的藝術原則總的來說是，鼓勵革新和遵循潛移默化的原則。

充分調(diào)動學生的主動性和積極性，鼓勵學生進行自主意識的革新和學習，進行舞蹈的表演和編排使我們舞蹈教授者應該做到的。不斷地訓練，由點及面的積極地刺激、創(chuàng)造的激發(fā)，對學生學習舞蹈、熱愛舞蹈、投身舞蹈表演藝術的行業(yè)和事業(yè)中有很好的推動作用。舞蹈表演教學是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就，更不能畢其功于一役，需要我們在現(xiàn)實的生活中不斷的訓練，不斷的積累，正可謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”，這是一個長期的努力的過程。此外，藝術的最大魅力在于創(chuàng)造力，一個沒有革新的舞蹈表演是沒有生機、沒有趣味，更不會受觀眾歡迎，所以，創(chuàng)造力和想象力在舞蹈表演藝術中是多么的重要和難能可貴。

二、舞蹈教學中學生藝術表演力的培養(yǎng)

1、舞蹈傳授者，要注重對學生舞蹈表演藝術審美特點和意識的培養(yǎng)。舞蹈既是一門表演藝術，又是一門審美藝術，它有其特定的美學特點和美學規(guī)律，因此，無論是對于舞蹈的編排，還是本科畢業(yè)論文對于教師教授舞蹈而言，要想進地步掌握舞蹈的表演藝術、編排出優(yōu)秀的舞蹈、更好的展現(xiàn)我國舞蹈的風采，那么了解舞蹈表演藝術的美學特點和表演規(guī)律是很有必要的。其中舞蹈表演藝術的審美特點有：舞蹈表演藝術的動作性、舞蹈表演藝術的性、舞蹈表演藝術的虛擬性。

不管是我們的舞蹈教授者、還是舞蹈的學習者，都應該積極的探討，舞蹈表演藝術的美學特質(zhì)體現(xiàn)手法和舞蹈生活的美學規(guī)律，把我們的生活生動活潑、惟妙惟肖的，并借用特殊的舞蹈美學手法展現(xiàn)給觀眾欣賞。

2、電化、多媒體課堂的日常教學。對舞蹈的產(chǎn)生、歷史，對舞蹈的欣賞，對舞蹈的技能、對舞蹈的編創(chuàng)等課程的觀摩和賞析舞蹈家的舞蹈風格、創(chuàng)造思想，還提高學生的欣賞能力和淺析經(jīng)典舞蹈作品的能力。讓學生站在欣賞者和觀賞者的視角推動學生對舞蹈表演、舞蹈服裝、舞蹈音樂、舞蹈燈光、舞蹈舞臺等，推動多元化舞蹈人才的培養(yǎng)。

3、舞蹈藝術就是需要在舞臺上進行表演，那么舞臺上的經(jīng)驗對舞蹈表演就很重要。所以，這就需要我們舞蹈教師不斷地對學生進行舞臺經(jīng)驗的灌輸，同時也需要我們舞蹈教師多對學生進行實踐上的指導，例如，進行影視表演實踐、模特表演的實踐等。

想象力和創(chuàng)造力，對于舞蹈的編排、舞蹈表演的作用、和能力的提升更是不容忽視的，而且應該引起重視的?？焖俚慕邮苣芰?、機敏的想象力、合理的創(chuàng)造力都可以推動學生對舞蹈的表演能力、理解能力和自身的全面進展。

三、總結

隨著我國人民生活的不斷提高和時代的進步，國民的審美能力和素質(zhì)也在相應提高，所以對舞蹈表演藝術的要求更是“水漲船高”。為此，舞蹈傳授者要以多方面、多角度、對舞蹈學習者的舞蹈表演能力進行培養(yǎng)，以提高舞蹈教育水平，推動我國舞蹈表演藝術教育事業(yè)的進步。

篇10

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學習馬列主義思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。

這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是九年一貫制學校，因此學生也有其特殊性，小學生與中學生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學初中兩門完全不同的功課，在處理師生關系時就要注意區(qū)別對待了?，F(xiàn)在的中學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我盡量的在中學生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學生時則有所不同，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。版權所有，全國公務員共同的天地!

而作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來小學英語相關的教學方法，學習先進的技術。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學習和借鑒的。