導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電腦專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次我的論文的成功，和高分，得到導(dǎo)師的贊許，都是因?yàn)槲艺撐牡倪x題新穎所給我?guī)?lái)的好處。最好涉及護(hù)理新領(lǐng)域，以及新進(jìn)展，這樣會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。

二，大量文獻(xiàn)做基礎(chǔ)

仔細(xì)查閱和你論文題目和研究范圍相關(guān)的文獻(xiàn)，大量的文獻(xiàn)查閱會(huì)你的論文寫(xiě)作鋪墊，借鑒別人的思路，和好的語(yǔ)言。而且在寫(xiě)作過(guò)程不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言平乏，當(dāng)然也要自己一定的語(yǔ)言功底做基礎(chǔ)。

三，一氣呵成

做好充分的準(zhǔn)備，不要每天寫(xiě)一些，每天改一些，這樣會(huì)打斷自己的思路，影響文章的連貫。

四，盡量采用多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)

可能口語(yǔ)化的表達(dá)會(huì)給人帶來(lái)親切感，但論文是比較專業(yè)的形式，是有可能做為文獻(xiàn)來(lái)查閱和檢索的，所以論文語(yǔ)言的專業(yè)化，術(shù)語(yǔ)化會(huì)提升自己論文的水平。

五，用正規(guī)格式書(shū)寫(xiě)

參考正規(guī)的論文文獻(xiàn)，論文格式。不要因?yàn)楦袷絾?wèn)題，而影響到你論文的質(zhì)量。

六，最好在計(jì)算機(jī)上完成寫(xiě)作過(guò)程

如果有條件最好利用電腦來(lái)完成寫(xiě)作過(guò)程，好處以下幾點(diǎn)：1，節(jié)省時(shí)間，無(wú)論打字的速度慢到什么程度，肯定要比手寫(xiě)的快。2，方便，大量的文獻(xiàn)放在手邊，一個(gè)一個(gè)查閱是很不方便的，文獻(xiàn)都是用數(shù)據(jù)庫(kù)編輯，所以都是在電腦上完成。提前先在電腦上摘要出重點(diǎn)，寫(xiě)出提綱，隨時(shí)翻閱，方便寫(xiě)作。3，修改編輯，在電腦隨時(shí)對(duì)文章進(jìn)行修改編輯都是非常的方便。4，隨時(shí)存檔，寫(xiě)一段，存一段，防止突然停電，或者電腦當(dāng)機(jī)。本人就是吃了這個(gè)大虧，一個(gè)晚上的勞動(dòng)，差點(diǎn)就全沒(méi)了，幸虧男友是電腦高手，幫我找回。否則就恨著電腦，哭死算了。

七，成稿打印好交給導(dǎo)師

無(wú)論你的字寫(xiě)的多么優(yōu)美，還是按照慣例來(lái)，打印出的文字顯的正規(guī)，而且交流不存在任何的問(wèn)題，不會(huì)讓導(dǎo)師因?yàn)榭床欢愕凝堬w鳳舞，而低估你的論文。而且干凈整潔，女孩子不僅注意自己的形象問(wèn)題，書(shū)面的東西也反映你的修養(yǎng)和氣質(zhì)。

八，聽(tīng)取導(dǎo)師意見(jiàn)，仔細(xì)修改

導(dǎo)師會(huì)給你一些關(guān)于你論文建設(shè)性的意見(jiàn)，仔細(xì)參考，認(rèn)真修改。畢竟導(dǎo)師是發(fā)表過(guò)多篇論文，有頗多的經(jīng)驗(yàn)。

九，作好課件，準(zhǔn)備答辯

好的課件可以給你的答辯帶來(lái)意想不道的精彩，比如用美麗的風(fēng)景做背景，會(huì)給下面在座的老師門(mén)心曠神怡的感覺(jué)，也會(huì)給枯燥的答辯帶來(lái)精彩。但是切記，課件不要做的太花哨，反而會(huì)影響答辯的效果。畢竟這是正規(guī)的論文答辯，該走的形式還上按照常規(guī)來(lái)。

十，注意答辯時(shí)間

按照國(guó)際慣例，都是5分鐘。所以一定要讓自己的答辯掌握在這樣的時(shí)間內(nèi)，這樣顯的認(rèn)真，而且讓別人完全的了解你的論文，而不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊張或者超時(shí)，而被迫停止，造成不好的影響和結(jié)果。

十一，提前作好答辯準(zhǔn)備

做好充分的準(zhǔn)備，提前列好提綱，突出你論文的主要內(nèi)容和主要的觀點(diǎn)。合理安排5分鐘，最好提前演練一下。這樣導(dǎo)師們會(huì)覺(jué)得你是認(rèn)真準(zhǔn)備過(guò)，至少你的態(tài)度是認(rèn)真而端正的。

篇2

研究生畢業(yè)論文致謝信

落筆于此，就意味著三年研究生涯的結(jié)束?；厥兹?，頗多感慨，心中不禁思緒萬(wàn)千。

三年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，一腳邁進(jìn)了社會(huì)學(xué)殿堂。剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運(yùn)的是，我遇到了一位好導(dǎo)師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向?qū)АW(xué)業(yè)上，陳老師對(duì)我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對(duì)我關(guān)愛(ài)有加、關(guān)心備至。值得一提的是，在我剛進(jìn)南農(nóng)的時(shí)候，由于經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設(shè)法，千方百計(jì)為我爭(zhēng)取了一臺(tái)電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺(tái)電腦完成了學(xué)業(yè)。

三年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，這都離不開(kāi)南農(nóng)社會(huì)學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開(kāi)闊、學(xué)術(shù)淵博；屈勇老師侃侃而談、見(jiàn)解獨(dú)到；朱考金老師塌塌實(shí)實(shí)、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。

三年里，我還學(xué)會(huì)了如何做人，學(xué)會(huì)了和老師、同學(xué)、朋友和諧相處，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難，敢于承擔(dān)責(zé)任。如果說(shuō)，三年前，大學(xué)畢業(yè)的我已經(jīng)長(zhǎng)大了。那么，三年后的我，開(kāi)始慢慢成熟了。不經(jīng)意的三年時(shí)間，我經(jīng)歷許多，忘不了第一次發(fā)放問(wèn)卷時(shí)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時(shí)的萬(wàn)分欣喜；忘不了外出調(diào)研所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學(xué)友情的萬(wàn)分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財(cái)富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅(jiān)強(qiáng)。

現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說(shuō)，她就是我三年學(xué)習(xí)的“總結(jié)報(bào)告”。在這里，我不得不承認(rèn)她同時(shí)也是集體智慧的結(jié)晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導(dǎo)和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農(nóng)學(xué)報(bào)陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬(wàn)分，又讓我萬(wàn)分感動(dòng)。在此，向四位老師一并致謝。另外，調(diào)研過(guò)程中，曾得到太倉(cāng)市民政局曹宏杰副局長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)照和勞保局張燕良科長(zhǎng)提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調(diào)研的184名農(nóng)民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，在此，我向他們致以崇高的敬意。

篇3

落筆于此，就意味著三年研究生涯的結(jié)束。回首三年，頗多感慨，心中不禁思緒萬(wàn)千。

三年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，一腳邁進(jìn)了社會(huì)學(xué)殿堂。剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運(yùn)的是，我遇到了一位好導(dǎo)師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向?qū)?。學(xué)業(yè)上，陳老師對(duì)我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對(duì)我關(guān)愛(ài)有加、關(guān)心備至。值得一提的是，在我剛進(jìn)南農(nóng)的時(shí)候，由于經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設(shè)法，千方百計(jì)為我爭(zhēng)取了一臺(tái)電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺(tái)電腦完成了學(xué)業(yè)。

三年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，這都離不開(kāi)南農(nóng)社會(huì)學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開(kāi)闊、學(xué)術(shù)淵博；屈勇老師侃侃而談、見(jiàn)解獨(dú)到；朱考金老師塌塌實(shí)實(shí)、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。

篇4

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文 管理系統(tǒng) 應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]TP393.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0179-01

畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫(xiě)及指導(dǎo)、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問(wèn)題。[1]因此，使用信息化的電子系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)流程進(jìn)行管理，既方便了老師和學(xué)生，也可以節(jié)省更多的教學(xué)資源，老師、學(xué)生還可以高效地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。不僅方便學(xué)校對(duì)畢業(yè)生論文的整個(gè)流程的管理，而且擺脫過(guò)去由人用紙和筆進(jìn)行的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的繁重工作。可以把每一年的畢業(yè)生論文相關(guān)資料存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，可隨時(shí)查看和打印相關(guān)數(shù)據(jù)，既節(jié)約資源，又達(dá)到對(duì)畢業(yè)論文統(tǒng)一管理的目的。[2]指導(dǎo)教師使用在線答疑功能，同時(shí)，便于導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生論文進(jìn)度，提高工作效率，指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠通過(guò)Internet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破了地域和空間的限制。

畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是一個(gè)以畢業(yè)論文為核心的信息互動(dòng)的平臺(tái)，為身處不同地理位置的師生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的申報(bào)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提交，再到論文的評(píng)審及成績(jī)的給定，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行歸檔，這一系列的工作均可在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效管理。

一、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)完成的任務(wù)

1.能夠?qū)崿F(xiàn)從畢業(yè)論文選題到學(xué)生答辯通過(guò)的教學(xué)任務(wù)。由指導(dǎo)教師給定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教研室主任審核通過(guò)后，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)給學(xué)生。參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通過(guò)異地登錄選題系統(tǒng)可以查看畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，自己可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)及自身愛(ài)好，選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選題成功之后，學(xué)生需填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，在任務(wù)書(shū)中需要明確畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目、預(yù)計(jì)完成時(shí)間以及指導(dǎo)教師等信息。接著，學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，對(duì)所選設(shè)計(jì)題目進(jìn)行研究方向和可行性、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究意義進(jìn)行闡述和分析。指導(dǎo)教師同意此生開(kāi)題之后，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的階段，在此期間要定時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，[3]論文撰寫(xiě)完成之后，將論文提交給自己的指導(dǎo)教師等待審核。若審核通過(guò)，則進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，答辯完成之后，指導(dǎo)教師及答辯小組老師將成績(jī)輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生的畢業(yè)論文總成績(jī)。最后，會(huì)根據(jù)論文的專業(yè)方向及成績(jī)等級(jí)將論文進(jìn)行分類并存儲(chǔ)，以便之后的學(xué)生下載、參考，指導(dǎo)教師提交優(yōu)秀畢業(yè)論文。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統(tǒng)計(jì)。

3.還應(yīng)能提供以下服務(wù)：、更新、處理公告；相關(guān)信息查詢；留言、論壇等。

4.對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，如訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)站日志、權(quán)限管理等。[4]

二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能應(yīng)包含以下幾個(gè)方面

1.對(duì)論文進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督和管理的功能。指導(dǎo)教師設(shè)定時(shí)間對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)度進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)論文在線提交開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)論文審核書(shū)，只有通過(guò)指導(dǎo)教師審核的學(xué)生才能參加答辯。

2.選題的處理功能。原則上按照教師、學(xué)生雙向選擇模式確定學(xué)生論文選題工作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況進(jìn)行分流選題。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于大部分同學(xué)采用指導(dǎo)教師命題學(xué)生選題的方式，即多對(duì)多方式進(jìn)行師生互選題；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)可以自主命題，學(xué)生選擇心儀的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，指派指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)他們按時(shí)完成畢業(yè)論文學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.論文綜合評(píng)分的功能。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)初評(píng)成績(jī)，答辯小組老師給定成績(jī)的平均值作為答辯成績(jī)。按照教學(xué)的管理要求，初評(píng)成績(jī)和論文答辯成績(jī)應(yīng)按照一定比例最終給出論文綜合成績(jī)。

4.對(duì)論文資料統(tǒng)計(jì)的功能。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的論文資料進(jìn)行導(dǎo)出導(dǎo)入以及打印操作時(shí)，使用水晶報(bào)表可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)綁定，將需要打印的論文資料數(shù)據(jù)與水晶報(bào)表相連接，提高了打印的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李浩君，吳皖贛.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).中國(guó)教育信息化，2011（01）.

[2]周曉輝.基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).價(jià)值工程，2011（14）.

[3]段春梅.基于JSP的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).福建電腦，2011（09）.

篇5

韓禮德(Halliday)把語(yǔ)域(register)分為三類：話語(yǔ)方式(modeofdiscourse)、話語(yǔ)風(fēng)格(tenorofdiscourse)和話語(yǔ)范圍(fieldofdiscourse)。

1.話語(yǔ)方式

聊天語(yǔ)言在同一時(shí)段里是雙向的，即接收信息和發(fā)出信息是發(fā)生在同一時(shí)段的一個(gè)連續(xù)不間斷的過(guò)程。與傳統(tǒng)的面對(duì)面交流不同，網(wǎng)絡(luò)聊天的交流雙方需要講話者通過(guò)鍵盤(pán)錄入文字，可以用文字的形式記錄人類瞬息萬(wàn)變的不穩(wěn)定的思維活動(dòng)，使之表達(dá)準(zhǔn)確清晰且易于記憶，這使它具有了書(shū)面交流的優(yōu)勢(shì)；又由于它的時(shí)效性強(qiáng)，隨意，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)自由，因而又具有了口語(yǔ)交流的長(zhǎng)處。這使得網(wǎng)絡(luò)聊天同時(shí)兼有書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的雙重特征，模糊了人們對(duì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，形成了自己獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象。所以，有人把網(wǎng)絡(luò)聊天稱為“書(shū)面口語(yǔ)”(writtenspeech)或“交互式書(shū)面會(huì)話”(interactivewrittendiscourse)(Allen&Guy，1974)。

2.話語(yǔ)風(fēng)格

在網(wǎng)上，人們幾乎不采用拘謹(jǐn)體和正式體，偶見(jiàn)商談體，更多的是隨便體和親昵體。這從網(wǎng)絡(luò)交際“進(jìn)入”和“退出”的方式上就可體現(xiàn)出來(lái)。常用的“進(jìn)入”方式有：“hi!”、“Hello!”、“rufree(Areyoufree?)”、“Chat？”等等。而對(duì)方一句“OK”，雙方即可進(jìn)行隨便、親密的交流，婚姻家庭、個(gè)人隱私無(wú)所不談，這在實(shí)際的生活中是無(wú)論如何也做不到的。“退出”的方式也很簡(jiǎn)單，有時(shí)甚至很突然，常有這種情況，兩個(gè)人正聊得很投緣，一人有事要走，他只一句bye就可以離開(kāi)了，并不需要解釋什么，而這在現(xiàn)實(shí)生活中恐怕不妥。

3.話語(yǔ)范圍

網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言顯然多屬于非專業(yè)性語(yǔ)言。這是因?yàn)榫W(wǎng)友來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，從事著不同的職業(yè)，很難有共同的專業(yè)性語(yǔ)言。另外，網(wǎng)絡(luò)交際內(nèi)容的“隨意性”和行為的“不專一性”也決定了其話語(yǔ)范圍屬于非專業(yè)性語(yǔ)言。再者，在網(wǎng)上進(jìn)行交流的人們往往不專一，如一邊看電視一邊交流，也有的人同時(shí)與幾個(gè)人交流，這些都決定了網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言的話語(yǔ)范圍是非專業(yè)性語(yǔ)言。在網(wǎng)絡(luò)交際中，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都以電腦和因特網(wǎng)為載體和技術(shù)基礎(chǔ)。如電子郵件、BBS、在線聊天等，既可以是同步交流，也可以是異步交流；既有單向交流，也有雙向交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交際方式的不斷豐富和多樣化，以適應(yīng)人們實(shí)際交流的需要，單就網(wǎng)絡(luò)聊天工具而言，已從最初的MSN、ICQ發(fā)展到現(xiàn)在的OICQ、Yahoo、Skype等等，其功能也從最初的只能文字交流到后來(lái)表情符號(hào)的添加，再到現(xiàn)在的語(yǔ)音、視頻聊天，多樣化的選擇也滿足了廣大網(wǎng)民求新、求快、求異的心理。

二、話輪

網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)以技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化的虛擬社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)用戶群活躍在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流思想、傳達(dá)感情。在這些交際活動(dòng)中，他們形成了自己獨(dú)特的交際方式，和傳統(tǒng)的面對(duì)面的言語(yǔ)交際手段相比，網(wǎng)絡(luò)交際對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強(qiáng)的依賴性。網(wǎng)絡(luò)交際中，交際雙方所有的交流信息都是以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行傳遞的。當(dāng)發(fā)話人發(fā)話后(往往是通過(guò)鍵盤(pán)輸入的文字信息)，信息由計(jì)算機(jī)進(jìn)行編碼后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞出去，對(duì)方電腦接收后進(jìn)行解碼還原，受話人通過(guò)閱讀獲得發(fā)話信息，這個(gè)過(guò)程往往有時(shí)間上的延遲。由于網(wǎng)絡(luò)狀況、電腦運(yùn)行速度、交際雙方操作電腦的熟練度不同等因素的影響，這個(gè)延遲的時(shí)間變得較長(zhǎng)。因此，便出現(xiàn)了網(wǎng)上會(huì)話殊的話輪轉(zhuǎn)換。

A：你在干嗎呢

B：吃飯了嗎

A：吃了，你呢

B：在寫(xiě)論文呢，愁死我了。你現(xiàn)在哪呢

A：我也吃過(guò)了，別急慢慢寫(xiě)，在宿舍

……

可以看出，該例子中不再遵循一問(wèn)一答的規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)交流打破了日常會(huì)話中的話輪規(guī)則，形成了網(wǎng)絡(luò)交際獨(dú)有的兩條話語(yǔ)主線交叉并行的局面。

三、合作原則和禮貌原則

在網(wǎng)絡(luò)交際過(guò)程中，由于不同于日常交流的參與角色和交流方式，對(duì)合作原則和禮貌原則的遵守和日常交際也不盡相同。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作原則和禮貌原則在網(wǎng)上聊天中仍然存在，但是被遵守的程度與現(xiàn)實(shí)生活中不一樣。

例1：影子：

草尉劍俠：在

影子：論文

影子：電影

草尉劍俠：寫(xiě)論文呢

影子：ok，你忙，cu

草尉劍俠：cu

這樣的對(duì)話一方面減少了自己的負(fù)擔(dān)，另一方面也使“聽(tīng)話人”在最短的時(shí)間內(nèi)迅速明白了自己的意思。這就說(shuō)明了合作原則中的經(jīng)濟(jì)原則在網(wǎng)絡(luò)交際話語(yǔ)中同樣適用。

例2：月影沙秋：你在阿

草尉劍俠：是啊，你也來(lái)了

月影沙秋：恩，你的論文寫(xiě)完了嗎

草尉劍俠：呢，正在寫(xiě)呢，你的呢

月影沙秋：一樣

草尉劍俠：?jiǎn)柲銈€(gè)事啊

月影沙秋：說(shuō)吧

草尉劍俠：是你的論文寫(xiě)是關(guān)于什么的，我想借鑒一下

月影沙秋：便寫(xiě)寫(xiě)得，關(guān)于語(yǔ)碼的問(wèn)題。

草尉劍俠：語(yǔ)碼？

月影沙秋：恩

草尉劍俠：什么語(yǔ)碼？

月影沙秋：語(yǔ)碼就是語(yǔ)碼阿，嘿嘿。

草尉劍俠：不懂，赫赫

以上的對(duì)話是圍繞話語(yǔ)分析的學(xué)期論文這一話題進(jìn)行的一段在網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)話。當(dāng)草問(wèn)及月的論文內(nèi)容時(shí)，月只是泛泛的說(shuō)明了一下，這就使草明白月不想告知草有關(guān)他的論文內(nèi)容，也不想讓草參考。月違背了合作原則中的數(shù)量原則，也就是沒(méi)有給草提供更多的有關(guān)他的論文的信息。

網(wǎng)絡(luò)交際參與者雙方在非面對(duì)面的交際環(huán)境中，交際者往往為了交際速度，采取最直接的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)，其禮貌程度低于日常言語(yǔ)交際。但是，不禮貌的交際話語(yǔ)未必違反網(wǎng)絡(luò)交際的禮貌原則，這與網(wǎng)絡(luò)交際的禮貌程度較低和禮貌原則適用范圍寬泛等因素有關(guān)。有些看起來(lái)很不禮貌的話語(yǔ)，不一定會(huì)導(dǎo)致不好的交際效果。

張：?

張：說(shuō)話……

張：每次跟你說(shuō)話都不理我，太不道德了

張友：豬頭……

李：你才是豬頭呢，我忙啊，別煩我。正寫(xiě)論文呢我

張：常有理——胡說(shuō)八道

李：不信拉到，88。我要趕論文了回頭聊鳥(niǎo)人。

“不道德”、“豬頭”、“胡說(shuō)八道”、“鳥(niǎo)人”都是不禮貌的交際話語(yǔ)，但是在這個(gè)地方，詞語(yǔ)本身的意義弱化，只是表達(dá)了“不滿、不快”的情感意義。這些交際話語(yǔ)仍然在網(wǎng)絡(luò)禮貌原則的規(guī)范之內(nèi)，只是禮貌程度很低。

篇6

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 圖書(shū)資料 服務(wù)工作

大學(xué)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作，是整個(gè)大學(xué)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一門(mén)課程考試。實(shí)質(zhì)上，當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生，不僅必須完成畢業(yè)論文，還面臨著教育實(shí)習(xí)和尋找工作等諸多挑戰(zhàn)。因此，為了使他們能夠順利地完成學(xué)業(yè)，作為高校的圖書(shū)管理人員，有義務(wù)給畢業(yè)生的論文寫(xiě)作提供力所能及的圖書(shū)資料服務(wù)工作。現(xiàn)以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，從三個(gè)方面進(jìn)行探析。

一

按照教育部的要求，在大學(xué)本科的第四學(xué)年即第七個(gè)學(xué)期開(kāi)始不久，就要進(jìn)行畢業(yè)論文的準(zhǔn)備，面臨著畢業(yè)

論文的開(kāi)題報(bào)告。這時(shí)候，學(xué)生們普遍存在著一種畏懼的心理，呈現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)。因?yàn)樵谝酝鶎W(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生基本上處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)進(jìn)行考試的過(guò)程，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作是對(duì)他們一次真正的實(shí)踐上的考驗(yàn)，是一次完全由自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性的考試，老師不再給其命題，而是鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書(shū)館查找圖書(shū)資料，確定畢業(yè)論文的題目。因此，圖書(shū)管理人員在這個(gè)時(shí)刻必須擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任，發(fā)揮特有的作用。圖書(shū)管理人員可以在以下方面有所作為。第一，應(yīng)該主動(dòng)地提供一些有關(guān)畢業(yè)論文的指導(dǎo)書(shū)籍，使學(xué)生明白畢業(yè)論文的一些基本問(wèn)題和應(yīng)注意的基本事項(xiàng)，幫助他們克服心理上的不適應(yīng)。現(xiàn)今，在圖書(shū)館中，這個(gè)方面的圖書(shū)一般都能找到，主要有：董華編著的《大學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2000年版）和武德春編著的《畢業(yè)論文寫(xiě)作教程》（人民交通出版社，2002年版）。這些書(shū)籍對(duì)畢業(yè)論文的性質(zhì)、作用、特點(diǎn)和類型等基本問(wèn)題都有較好的闡述。第二，幫助學(xué)生確定寫(xiě)作的選題。這時(shí)候，主要是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣，幫助他們查找的需要圖書(shū)資料。一個(gè)專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生必然要了解該領(lǐng)域在當(dāng)今學(xué)術(shù)界的發(fā)展態(tài)勢(shì)，能夠捕捉到有價(jià)值的信息，從而進(jìn)行研究和寫(xiě)作。就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，它是一個(gè)比較普遍而又在學(xué)術(shù)領(lǐng)域日新月異的專業(yè)。學(xué)生要想獲得一個(gè)有價(jià)值的研究選題，除了平時(shí)知識(shí)的積累，還必須知道了解學(xué)術(shù)研究態(tài)勢(shì)的訣竅。這個(gè)時(shí)候的權(quán)威雜志，就是很好的指路明燈。例如，語(yǔ)言學(xué)方面的《中國(guó)語(yǔ)文》、《古代漢語(yǔ)》，文學(xué)方面的《文學(xué)評(píng)論》、《文藝研究》等雜志上所刊載的論文，往往反映了一個(gè)時(shí)期研究態(tài)勢(shì)，特別是最近幾年人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載的文章也能很好地反映研究的熱點(diǎn)。當(dāng)然作為一個(gè)本科學(xué)生而言，不可能一味地要求去趕時(shí)髦和跟風(fēng)，他們對(duì)研究現(xiàn)狀的把握能力畢竟有限，只要自己感興趣和有心得，任何領(lǐng)域的課題都是可以研究的，但我們也必須有一個(gè)基本的要求，就是同一學(xué)校同一專業(yè)的畢業(yè)生，避免選用同一個(gè)題目。作為圖書(shū)管理人員，應(yīng)該作生活的有心人，把自己學(xué)校以往的畢業(yè)論文的題目進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，將之公布出來(lái)，一方面，可以給學(xué)生的選題以啟示，另一方面也可以有效地避免題目的雷同。

二

學(xué)生通過(guò)開(kāi)題報(bào)告之后，就進(jìn)入了圖書(shū)資料的查找階段。這是文獻(xiàn)查閱能力的大檢驗(yàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前在課堂上學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)知識(shí)在理論上偏多，不一定實(shí)用，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)：

第一，是圖書(shū)館庫(kù)存的報(bào)刊雜志?，F(xiàn)在，在一般本科大學(xué)，所擁有的報(bào)刊雜志多達(dá)數(shù)百種，畢業(yè)生必須根據(jù)自己的專業(yè)和畢業(yè)論文的選題進(jìn)行適當(dāng)選擇。就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，可以鼓勵(lì)學(xué)生查找最近幾年的人大復(fù)印資料庫(kù)的目錄，把與自己寫(xiě)作論題相關(guān)的論題集中起來(lái)，然后根據(jù)目錄所交代的雜志名稱和出版年代、刊期等，在報(bào)刊閱覽室中逐一查找原始資料。對(duì)于新訂閱的雜志，也要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地取舍，不要過(guò)分貪多求全，免得到時(shí)會(huì)陷入資料的海洋中而無(wú)法綜合歸納。對(duì)于重點(diǎn)本科大學(xué)的學(xué)報(bào)，特別是中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）雜志要多加留意，使自己以后的論文的引文具有權(quán)威性，同時(shí)也增加了正確度。

第二，是庫(kù)存的書(shū)籍。在圖書(shū)館查找到所需要的書(shū)籍是一件不容易的事情，它需要圖書(shū)資料分類方面的專業(yè)知識(shí)。我們不可能要求學(xué)生完全具備這方面的知識(shí)，但我們所能作的工作也有很多。一方面，可以告知論文寫(xiě)作者基本的圖書(shū)分類知識(shí)，另一方面根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的題目，圖書(shū)管理人員可以直接幫助學(xué)生留意相關(guān)方面的書(shū)籍，向他們推薦。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特殊性，古代文獻(xiàn)較多，現(xiàn)今的學(xué)生面對(duì)著古代典籍，往往不知道怎樣動(dòng)手，因此關(guān)于各種查閱方法還需要對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃的講解和培訓(xùn)。

第三，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。我們必須看到，古人皓首窮經(jīng)，畢其一生所收集的資料有可能趕不上當(dāng)今利用電腦技術(shù)在幾天甚至幾個(gè)小時(shí)所搜尋的資料，因此，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于本科學(xué)生的畢業(yè)論文而言，主要可利用中國(guó)期刊網(wǎng)，通過(guò)輸入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，就可以及時(shí)地收集到所需要的期刊和文章。特別對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，浩如煙海的古代文獻(xiàn)典籍，如《四庫(kù)全書(shū)》、《四庫(kù)叢刊》、《國(guó)學(xué)寶典》等已經(jīng)通過(guò)電子掃描，制成了可以進(jìn)行檢索的磁盤(pán)，現(xiàn)在鍵盤(pán)輕輕一點(diǎn)，就能找到所需要的信息，給我們的科研工作帶來(lái)了極大的方便。問(wèn)題是要告知學(xué)生如何使用電腦和怎樣多方位的輸入關(guān)鍵詞。

篇7

一、高校畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 

畢業(yè)論文的寫(xiě)作不同于一般文章，它需要把大學(xué)所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)集聚起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和方法，對(duì)自己感興趣的課題深入進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，內(nèi)容要有深度和廣度，對(duì)所研究的課題有一定的體會(huì)、心得，并反映出作者一定的學(xué)術(shù)水平和解決問(wèn)題的能力，力求創(chuàng)新。然而目前高校畢業(yè)論文寫(xiě)作的狀況卻存在多方面讓人擔(dān)憂的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）選題不當(dāng)，缺乏創(chuàng)新。高校畢業(yè)論文專業(yè)選題的空間較大，使學(xué)生在選題時(shí)容易產(chǎn)生困惑，往往不知所措，出現(xiàn)種種選題失誤。如：有些學(xué)生平時(shí)對(duì)一些問(wèn)題沒(méi)有思考鉆研，沒(méi)有資料的積累，選題時(shí)顯得十分被動(dòng)，匆匆隨意選擇一些概況性的題目，或前人已有定論的題目，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論和應(yīng)用價(jià)值，也限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（2）撰寫(xiě)過(guò)程問(wèn)題重重。寫(xiě)論文要對(duì)收集到的資料進(jìn)行閱讀、做筆記、分析研究和整理之后，再用自己的語(yǔ)言將其概括，說(shuō)明論點(diǎn)、擺出論據(jù)、完成論證。但有的學(xué)生恰恰是以堆積資料為主，自己陳述為輔，論點(diǎn)跟著論據(jù)走，缺乏一致性、連貫性和邏輯性，有的甚至所用資料不能證明觀點(diǎn)。再則，論文中表達(dá)觀點(diǎn)是以資料研究為基礎(chǔ)的，如果僅憑一兩本書(shū)或幾篇文章，就想從中得出令人信服的結(jié)論是不可信的，即使得出結(jié)論也沒(méi)有多大說(shuō)服力，因?yàn)橘Y料太少，不足為證。然而，學(xué)生收集資料缺乏系統(tǒng)性，覺(jué)得不夠用了難以繼續(xù)就轉(zhuǎn)而換題，題目跟著資料變，倉(cāng)促之間，迷失了方向，不知所措，導(dǎo)致撰寫(xiě)過(guò)程問(wèn)題重重。（3）抄襲嚴(yán)重。大部分學(xué)生或多或少地存在抄襲現(xiàn)象由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視不肯花時(shí)間和精力，不愿動(dòng)腦子思考，加上電腦網(wǎng)絡(luò)的普及又為抄襲提供了非常便利的條件，有的學(xué)生利用電腦的搜索、復(fù)制、粘貼等技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中原文下載或大段抄襲別人的成果，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。（4）不合規(guī)范。畢業(yè)論文屬學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括：題目、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分。雖然各高校對(duì)畢業(yè)論文格式都有明確規(guī)定，但在學(xué)生的論文中，仍然出現(xiàn)注釋或參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范的現(xiàn)象；有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)摘要和關(guān)鍵詞；有的論文中各級(jí)標(biāo)題的序碼顛倒不合要求；有的學(xué)生缺乏文體意識(shí)，不懂得論文的寫(xiě)作規(guī)范，甚至使用文學(xué)語(yǔ)言；還有的學(xué)生錯(cuò)別字不斷，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂打，不認(rèn)真校對(duì)等，都嚴(yán)重地影響了論文內(nèi)容的表達(dá)。 

二、“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力培養(yǎng) 

（1）建立實(shí)踐教學(xué)體系，以真實(shí)項(xiàng)目為依托。學(xué)校采取多種措施，鼓勵(lì)教師將承擔(dān)的科研課題劃分為若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開(kāi)放式研究，大力開(kāi)發(fā)以科研課題為依托的具有設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)其參與的積極性。通過(guò)具體有形、完整真實(shí)的科研項(xiàng)目作為理論知識(shí)的應(yīng)用載體，讓學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)背景環(huán)境中得到鍛煉和提高。在實(shí)際項(xiàng)目中，從如何與客戶接觸、需求分析、編制項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目調(diào)研、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施，到系統(tǒng)運(yùn)行之后的評(píng)價(jià)都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，使學(xué)生加深理解信息管理的過(guò)程，體會(huì)信息管理的內(nèi)在規(guī)律，掌握各種信息技術(shù)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維。（2）依托實(shí)習(xí)基地，以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向。將學(xué)生置身企業(yè)，親身體會(huì)和運(yùn)用自身所學(xué)，參與實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目研究，通過(guò)參加高水平的科學(xué)研究項(xiàng)目，學(xué)生置身于一種富有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)；重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)活動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

綜合以上，我們不難看出高校畢業(yè)生學(xué)術(shù)論寫(xiě)作培養(yǎng)新模式的改革勢(shì)在必行，社會(huì)需要實(shí)踐性的人才，這就要求從高校把好第一關(guān)，從結(jié)業(yè)論文入手培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，成為更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。 

篇8

關(guān)鍵詞：電腦音樂(lè) 傳統(tǒng)音樂(lè) 創(chuàng)作方式

各個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域的作曲者通過(guò)電腦音樂(lè)已經(jīng)在不同程度上發(fā)生了變化，因?yàn)殡娔X本身的技術(shù)含量就比較高，內(nèi)容的豐富也是無(wú)法比擬的，其實(shí)這也正是電腦音樂(lè)能夠影響傳統(tǒng)音樂(lè)的主要因素之一。一個(gè)音樂(lè)在創(chuàng)作和制作的過(guò)程中，電腦音樂(lè)的所發(fā)揮的作用是相當(dāng)大的，同時(shí)音樂(lè)創(chuàng)作者在創(chuàng)作的時(shí)候也面臨著更為艱難的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)作過(guò)程中，作曲者能夠選擇更多的創(chuàng)作方式。作曲家可以借助電腦音樂(lè)技術(shù)捕捉到瞬間的音樂(lè)靈感和信息，為音樂(lè)人在制作時(shí)帶來(lái)了更多的方便。

一、電腦音樂(lè)的基礎(chǔ)概論

最早的電腦音樂(lè)在上世紀(jì)50 年代初期就已經(jīng)出現(xiàn)了。它的發(fā)展在那個(gè)時(shí)候已經(jīng)運(yùn)用在美國(guó)和歐洲。當(dāng)時(shí)的電腦是很少見(jiàn)的，人們?cè)谀莻€(gè)時(shí)候就認(rèn)為它的價(jià)格永遠(yuǎn)是昂貴的、體積是龐大的、操作也不是很簡(jiǎn)單，人們覺(jué)得能夠運(yùn)用它的人一定要是很專業(yè)的。

電腦音樂(lè)是運(yùn)用現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)的原理、采用國(guó)際化數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)（MIDI 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）最早的電腦音樂(lè)追隨到早期的電子音樂(lè)，它使用電子元件來(lái)制造，利用振蕩電路產(chǎn)生不同波形，經(jīng)過(guò)放大后形成聲音，不同的波形變化產(chǎn)生不同的音色，這時(shí)期的電子音樂(lè)還停留在對(duì)聲音的創(chuàng)造與改變的實(shí)驗(yàn)階段。但是在最近的幾年之中，多媒體成為了電腦發(fā)展的主要渠道，它在專業(yè)音樂(lè)領(lǐng)域中，風(fēng)格體系和學(xué)術(shù)影響力并沒(méi)有很明確的規(guī)定。雖然，現(xiàn)在的電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)已經(jīng)能夠?qū)⒁恍┬问降囊魳?lè)比較完美的表現(xiàn)出來(lái)，在商業(yè)音樂(lè)中有廣闊的市場(chǎng)，它在廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲和電腦多媒體等音樂(lè)中都有著較為廣泛地運(yùn)用，但是還是沒(méi)有系統(tǒng)地研究和應(yīng)用電腦音樂(lè)，針對(duì)電腦音樂(lè)的教學(xué)也沒(méi)有很完善的規(guī)范機(jī)制。特別電腦音樂(lè)制作這一學(xué)科還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，提高異步串行方式，連接著若干電子樂(lè)器而組成的電腦音樂(lè)系統(tǒng)。電腦音樂(lè)制作主要以電腦為控制中心，以MIDI 技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)為控制手段。整個(gè)MIDI 系統(tǒng)包括合成器、電腦音樂(lè)軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI 連接線等。隨著電腦技術(shù)的不斷提高，數(shù)字化的聲音處理技術(shù)極大提高了聲音的保真度、豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)力，使音樂(lè)的音響質(zhì)量和音樂(lè)構(gòu)造能力達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。電腦音樂(lè)制作起來(lái)很簡(jiǎn)單，只要在電腦上裝一些軟件就可以輕松愉快的制作音樂(lè)了，不必花太多的時(shí)間和精力去研究傳統(tǒng)硬件的使用方法和那些復(fù)雜的理論知識(shí)。而且電腦音樂(lè)應(yīng)用也比較廣泛，不僅適用于流行音樂(lè)唱片的制作，還可以制作一些晚會(huì)歌曲、廣告音樂(lè)、FlashMX 音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)特效聲音、多媒體演示特效聲音，以及手機(jī)鈴聲等。電腦音樂(lè)的發(fā)展，給音樂(lè)界帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼，更給很多音樂(lè)愛(ài)好者帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。

二、電腦音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作方式的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作方式

用傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式創(chuàng)作完成一首音樂(lè)作品，首先要把構(gòu)思好的旋律寫(xiě)出來(lái)，接下來(lái)開(kāi)始編寫(xiě)和聲與配器，這個(gè)過(guò)程是既漫長(zhǎng)又辛苦的。在編寫(xiě)和聲、配器時(shí)需要寫(xiě)大量的總譜，這么大的工作量還必須創(chuàng)作者一個(gè)人獨(dú)自完成。有時(shí)在華采樂(lè)段中由于樂(lè)器使用較豐富，需要出來(lái)的音響效果很宏大、壯觀，那就更需要作曲者花大量時(shí)間投入精力去制作編寫(xiě)總譜，但是在編寫(xiě)時(shí)，作曲者只能借助以往寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的運(yùn)用，或者用彈奏鋼琴來(lái)聽(tīng)辨和聲效果或測(cè)想音響的效果。當(dāng)然，這對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)豐富的作曲家來(lái)說(shuō)是比較容易的，而對(duì)于一些音樂(lè)水平一般、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)者來(lái)說(shuō)就較困難了。在編寫(xiě)完和聲配器后，就要把總譜拿給演奏者練習(xí)，之后開(kāi)始進(jìn)行樂(lè)隊(duì)排練。在排練過(guò)程中作曲者需要和演奏者不斷溝通與交流以達(dá)到作曲者的音樂(lè)意圖。當(dāng)作曲者的寫(xiě)作或樂(lè)隊(duì)的演奏出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，還需要當(dāng)場(chǎng)作出協(xié)調(diào)或進(jìn)行修改，以便樂(lè)隊(duì)的排練能夠順利進(jìn)行。在以上工作全部完成之后，就要開(kāi)始錄音了。

（二）電腦音樂(lè)的創(chuàng)作方式

在電腦音樂(lè)的創(chuàng)作中，首先將旋律創(chuàng)作完成之后，其中所需要的樂(lè)器音色是通過(guò)電腦和音序軟件從音源中找出來(lái)，然后進(jìn)行配器。通過(guò)對(duì)音色的選擇、量化、調(diào)節(jié)音量、調(diào)節(jié)強(qiáng)弱、調(diào)節(jié)力度等這些制作的方法，這樣的話，音樂(lè)制作也就完成了初步的工作。在制作的過(guò)程中，作曲家對(duì)于樂(lè)器音色、強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、演奏風(fēng)格的控制進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)，這就將很多和演奏者交流共同的時(shí)間和精力在一定程度上節(jié)省了出來(lái)。另外，在電腦音樂(lè)創(chuàng)作中，首先創(chuàng)作完旋律之后，就可以通過(guò)電腦與音序軟件從音源中找出自己所需要的樂(lè)器音色進(jìn)行配器。

通過(guò)選擇音色、量化、音量的調(diào)節(jié)、強(qiáng)弱的調(diào)節(jié)、力度的調(diào)節(jié)等這些制作方法，完成初步的音樂(lè)制作。在制作過(guò)程中，所有的樂(lè)器音色、強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、演奏風(fēng)格的控制全部由作曲家一手掌控，這樣就節(jié)省了許多與演奏者交流溝通的時(shí)間與精力。另外，音序器軟件就如同是一個(gè)優(yōu)秀的演奏樂(lè)團(tuán)，再困難的音樂(lè)樂(lè)段也會(huì)完成得很好。由于現(xiàn)在的音樂(lè)制作軟件大部分都有精細(xì)、人性化的制作技術(shù)，所以各種樂(lè)器的演奏方法幾乎都可以在軟件中體現(xiàn)出來(lái)。由此可以看出，電腦音樂(lè)制作的創(chuàng)作過(guò)程與傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程是完全不同的。電腦、音源、音序軟件的使用大大節(jié)省了傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中完成作品所花費(fèi)的人力、物力和時(shí)間。

三、電腦音樂(lè)創(chuàng)作不同于傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作的要求

（一）空間立體感

在紙上想要表現(xiàn)電腦音樂(lè)制作是完全不夠的，完美的音響效果才你能夠很好地將電腦音樂(lè)制作表現(xiàn)出來(lái)。（1）高低：在傳統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)作中，在紙上進(jìn)行譜曲已經(jīng)成為作曲家的重要工作之一，并且之后的調(diào)整是要由指揮家和演奏家在演奏的過(guò)程中進(jìn)行的。（2）左右：其實(shí)就是聲像，在傳統(tǒng)音樂(lè)總，常規(guī)座位設(shè)置起著決定性的作用，特意安排是很少出現(xiàn)的，在音樂(lè)過(guò)程中產(chǎn)生變化的時(shí)候也是相對(duì)較少的。（3）前后：在傳統(tǒng)音樂(lè)只能夠這種情況一般不予以考慮，它在獨(dú)唱、獨(dú)奏的情況下，所反映出來(lái)的是沒(méi)有任何變化的，而在電腦音樂(lè)中要知道音樂(lè)是好的，聲像也要有疏密之分，要進(jìn)行對(duì)比，要有寬度、厚度和高度，千萬(wàn)不可以出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。

（二）清晰

電腦音樂(lè)的清晰包括：（1）配器功能的清晰；（2）聲部和音色細(xì)節(jié)的清晰；（3）織體的相對(duì)獨(dú)立性和可分辨性。

（三）均衡

一是配器功能的均衡。與傳統(tǒng)音樂(lè)不同的是，電腦音樂(lè)的均衡完全是靠人為控制的，那么它所造成的音響混亂也比較嚴(yán)重，而傳統(tǒng)配器能有一個(gè)自然的大致比例關(guān)系。要從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，尋求各功能之間的動(dòng)態(tài)均衡。二是空間立體感的均衡。電腦音樂(lè)空間立體感的均衡主要是指：要把各軌的聲像擺開(kāi)；基本的聲像分配主要是依照配器功能， 而不是依照樂(lè)器種類；要謹(jǐn)慎使用非常規(guī)之類的音響效果。

電腦音樂(lè)與傳統(tǒng)樂(lè)隊(duì)演奏的最大差別并不在于音色，而是在演奏過(guò)程中的細(xì)微變化，包括演奏方法和情感力度的變化。盡管近幾年的電腦音樂(lè)軟件在演奏過(guò)程中的人性化處理方面作了很多努力，甚至已經(jīng)超過(guò)了一般水平的演奏，但是仍然無(wú)法和自然的樂(lè)器音色相媲美。其實(shí)，電腦音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)之間是可以互補(bǔ)的，兩者各有其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。如果對(duì)于一位有傳統(tǒng)音樂(lè)功底的電腦音樂(lè)制作者來(lái)說(shuō)，運(yùn)用傳統(tǒng)技法，模擬樂(lè)隊(duì)音響，用交響樂(lè)隊(duì)的思維方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，是完全做得到的，也會(huì)做得更好。

四、電腦音樂(lè)相對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作方式上的優(yōu)勢(shì)

MIDI 技術(shù)有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是其存儲(chǔ)在電腦里的數(shù)據(jù)非常小，MIDI 音樂(lè)文件的數(shù)據(jù)占據(jù)空間非常經(jīng)濟(jì)，這說(shuō)明它在樂(lè)器與電腦之間的傳輸數(shù)據(jù)是很低的，也就是說(shuō)，最低檔的電腦也能運(yùn)行和記錄文件。通過(guò)使用MIDI 序列器可以大大降低作曲和配器的成本，音樂(lè)創(chuàng)作者可通過(guò)創(chuàng)作構(gòu)思與音樂(lè)理論，再加入和聲配器就可錄音，而不需大樂(lè)隊(duì)在錄音棚花大量時(shí)間錄音了。一首曲子的作曲、配器、錄音等一整套工作也許需要一個(gè)人就可基本完成。MIDI 技術(shù)的產(chǎn)生與運(yùn)用，大大降低了作曲的成本，節(jié)省了支付給演奏者的大量開(kāi)支，縮短了錄音的時(shí)間，提高了整體的工作效率。電腦音樂(lè)制作改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和制作方式，使更多的作品能夠得以最終實(shí)現(xiàn)，滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)在數(shù)量上和質(zhì)量上的需求。電腦音樂(lè)改變了沿襲數(shù)千年的音樂(lè)產(chǎn)生和傳播的方式，置創(chuàng)作、表演、制作于一身，融作曲、演奏、指揮、錄音為一體，能夠真正實(shí)現(xiàn)作曲者的想象、演奏者的技巧和欣賞者實(shí)際聆聽(tīng)音響的統(tǒng)一。

總而言之，通過(guò)電腦音樂(lè)創(chuàng)作與傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作各個(gè)層次的對(duì)比，我們可以感受到電腦音樂(lè)創(chuàng)作對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作的影響是很深遠(yuǎn)的。當(dāng)然，它也有不足之處，但電腦音樂(lè)的出現(xiàn)無(wú)疑是給音樂(lè)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)新革命，給音樂(lè)者在創(chuàng)作思維上帶來(lái)了新的方法，使我們能夠在音樂(lè)創(chuàng)作中感受到電腦科技的魅力和它的強(qiáng)大力量。

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篇9

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)　綜合素質(zhì)

論文摘要：要提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)從基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)三部分著手，明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，提高藝術(shù)實(shí)踐的力度。

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)校來(lái)講，培養(yǎng)什么樣的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是亟待解決和重新思考的問(wèn)題。我們認(rèn)為，具備良好的文化素養(yǎng)、獨(dú)特的審美視野、綜合的創(chuàng)新思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是高校設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從素質(zhì)教育的思想來(lái)看，高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才應(yīng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧與統(tǒng)一，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，又有良好的心理素質(zhì)，尤其能適應(yīng)社會(huì)生活、獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)精神。

一、合理設(shè)置課程

目前，大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程：一是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

我們知道，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起到奠基作用，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用，它在教學(xué)中的先行性與普遍性及對(duì)以后的專業(yè)課程，如廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀等專業(yè)的影響力，說(shuō)明了它的重要地位。

（一）對(duì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

讓基礎(chǔ)課程融入到專業(yè)課程當(dāng)中去。例如，素描課程，可根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生把重點(diǎn)放在空間結(jié)構(gòu)上，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生放在物體造型上。不同專業(yè)的培養(yǎng)方向是不相同的，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到一專多能的目的。

（二）對(duì)專業(yè)課的設(shè)置

強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生可以在相對(duì)完整的時(shí)間段里去體驗(yàn)實(shí)務(wù)，深入研究，體會(huì)和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對(duì)集中的時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識(shí)連貫起來(lái)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）重視實(shí)習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的廣泛性、多樣性

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求大、更新快、時(shí)間性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多去了解現(xiàn)代科技設(shè)計(jì)手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設(shè)計(jì)家的表述手段，開(kāi)闊學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過(guò)親力親為的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、提高教學(xué)的開(kāi)放性

開(kāi)放教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的思維方式，更好地促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造力，從而達(dá)到在教育活動(dòng)中培育、完善健全人格的目標(biāo)。

在教學(xué)輔導(dǎo)中，只有重視個(gè)性化的教育，強(qiáng)調(diào)主觀感受，才可能給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的，順其個(gè)性任其表現(xiàn)的空間，讓他們始終在一種輕松的氛圍內(nèi)表現(xiàn)自己，感到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一件很自然、很自由、很快樂(lè)的事。開(kāi)放式教學(xué)輔導(dǎo)注重的是活動(dòng)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受，都能自由地表達(dá)他對(duì)客觀事物的理解。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，開(kāi)放學(xué)生的觀念，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。努力讓學(xué)生們樹(shù)立這樣的意識(shí)：只要我大膽地想、設(shè)計(jì)，用我的作品表達(dá)了我的感受，那就是成功的嘗試。

為滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成適合不同個(gè)體的開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。例如，聘請(qǐng)一些專家到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生經(jīng)常參加一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，加強(qiáng)和兄弟院校及相關(guān)其他專業(yè)領(lǐng)域的交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的、具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學(xué)中，采用自由組合的小組合作教學(xué)形式，為他們創(chuàng)設(shè)敢于表現(xiàn)、樂(lè)于表現(xiàn)的空間，收到了良好的教學(xué)效果。如在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中，可以讓全班同學(xué)分成小組，組里的每位成員負(fù)責(zé)一個(gè)空間的設(shè)計(jì)，從最初的方案草圖階段到最后的定稿階段，全部由小組成員相互商討完成。無(wú)論是溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還是表達(dá)能力、學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力都能讓學(xué)生有所提高。

三、正確對(duì)待電腦與手繪的關(guān)系

在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，電腦占據(jù)了重要的位置。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)并反映最終設(shè)計(jì)成果等，電腦技術(shù)無(wú)疑給傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力。

（一）電腦技術(shù)是把“雙刃劍”

電腦技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的廣泛運(yùn)用，帶來(lái)了設(shè)計(jì)方法和觀念的變革，成為設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的新趨勢(shì)和新動(dòng)向。首先，電腦虛擬技術(shù)的發(fā)展和在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使設(shè)計(jì)作品能綜合藝術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、技術(shù)、材料、經(jīng)濟(jì)等多方面的因素，以謀求最佳、最完善的視覺(jué)效果。如建筑大師弗蘭克·蓋里（Frank Gehry）所設(shè)計(jì)的迪斯尼音樂(lè)廳，在最初傳統(tǒng)模型構(gòu)思的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦虛擬技術(shù)來(lái)檢討、完善和深化，最終完成傳統(tǒng)二維圖紙所無(wú)法表現(xiàn)的具有戲劇般的形狀、動(dòng)人心弦的建筑設(shè)計(jì)作品。其次，電腦技術(shù)亦使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念受到?jīng)_擊。電腦還是一種能夠激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的發(fā)生器，是獲取全新的、非傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序和觀點(diǎn)基礎(chǔ)上的造型形態(tài)的有效手段。

然而，如同一切高新技術(shù)一樣，電腦技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用亦存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)。如電腦技術(shù)帶來(lái)了設(shè)計(jì)的“異化”，反映在具體的設(shè)計(jì)中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)方案變成了電腦效果圖；學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)在電腦效果表現(xiàn)上所花的時(shí)間大大超過(guò)設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的時(shí)間，重“結(jié)果”輕“過(guò)程”的情形十分嚴(yán)重。又如，電腦技術(shù)其本身特點(diǎn)也在一定程度上束縛了設(shè)計(jì)思考過(guò)程“幻想”的翅膀，國(guó)內(nèi)有位設(shè)計(jì)師曾說(shuō)過(guò)設(shè)計(jì)是讓“不可能”變成“可能”的過(guò)程，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)十分贊同，但電腦技術(shù)及其軟件其本身的局限和操作者的水平影響了設(shè)計(jì)構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過(guò)程中的轉(zhuǎn)眼即逝的設(shè)計(jì)靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機(jī)性，而向電腦“投降”，使設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作變成簡(jiǎn)單的工業(yè)化“生產(chǎn)”。再如，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生過(guò)分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，對(duì)設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練和運(yùn)用失去了應(yīng)有的熱情和追求，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)降低。

（二）手繪效果圖能提高創(chuàng)造性

設(shè)計(jì)徒手草圖實(shí)際上是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式。在一個(gè)設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開(kāi)始階段，最初的設(shè)計(jì)意象是模糊的，不確定的。而設(shè)計(jì)的過(guò)程亦是對(duì)設(shè)計(jì)條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設(shè)計(jì)過(guò)程中的有機(jī)的、偶發(fā)的靈感及對(duì)設(shè)計(jì)條件的“協(xié)調(diào)”過(guò)程，通過(guò)可視的圖形將設(shè)計(jì)思考和思維意象記錄下來(lái)。而作為電腦，其保持精確數(shù)據(jù)概念的特點(diǎn)——點(diǎn)、線、面、形體在屏幕上的明確和肯定的顯示，扼殺了方案構(gòu)思設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)思維的模糊性和隨機(jī)性，亦不符合設(shè)計(jì)初始階段的設(shè)計(jì)思維方式及其設(shè)計(jì)的表達(dá)。顯而易見(jiàn)，電腦無(wú)法替代創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)矛盾的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中兩個(gè)內(nèi)容十分重要。一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題；二是對(duì)所解決的問(wèn)題答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。前一個(gè)內(nèi)容是后一個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)和做好一個(gè)設(shè)計(jì)的前提，亦是目前設(shè)計(jì)教學(xué)中一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生缺乏想象構(gòu)思和創(chuàng)造的能力，利用設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練——圖示思維的設(shè)計(jì)方式，將有效地提高和開(kāi)拓其創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐證明，國(guó)內(nèi)外的許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)大師均精于此道，出色的圖示思維亦是他們的成功之道。

高技術(shù)的確給設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了許多幫助，電腦技術(shù)帶給設(shè)計(jì)的變革也毋庸置疑。但電腦不是“一切”，它無(wú)法替代我們的大腦，無(wú)法替代設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的好幫手。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練，通過(guò)腦—眼—手—圖形的有機(jī)的、不斷的形象化思考和再觀察、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程，有助于提高學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性思維能力以及綜合的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，能使設(shè)計(jì)者產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。 轉(zhuǎn)貼于

四、對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，大多停留在手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，而與設(shè)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)（工作室教學(xué)）十分薄弱，投入明顯不足。針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，我們?cè)诮虒W(xué)改革中的成果也說(shuō)明了加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑之一。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的方法——在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐。結(jié)合實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，了解今后實(shí)際工作崗位中的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

（1）充分利用資源優(yōu)勢(shì)，把課堂實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)引入教學(xué)計(jì)劃中，增加了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐能力的考核力度。借鑒學(xué)科課程設(shè)置特點(diǎn)，加大實(shí)踐課時(shí)與教學(xué)力度，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在裝飾材料與結(jié)構(gòu)工藝、模型制作、家具設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷、建筑與家具測(cè)繪等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐完成相應(yīng)設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自我完善，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

（3）組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目和工程實(shí)施；綜合創(chuàng)作訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)以工程“實(shí)題”真題真做，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)生在實(shí)踐中增加了才干。

（4）建立校內(nèi)外設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，在“實(shí)戰(zhàn)與演練”中完善創(chuàng)新能力。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)新能力、參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如手繪大賽、攝影比賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)制作等專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)校也對(duì)教師和學(xué)生制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。

五、加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和勞動(dòng)素質(zhì)教育等五個(gè)子系統(tǒng)。文化素質(zhì)教育是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋旱谝?，文化素質(zhì)對(duì)思想道德的形成和確立有著重要的基礎(chǔ)作用。第二，文化素質(zhì)對(duì)提高學(xué)生身心素質(zhì)也有密切的關(guān)系。文化素質(zhì)較高的人熱愛(ài)生活，珍惜生活的價(jià)值和意義，重視身心健康，易于形成健康的人生態(tài)度、科學(xué)的思維和良好的生活方式。第三，文化素質(zhì)對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的提高也具有重要的作用，它可以為學(xué)生學(xué)好專業(yè)奠定文化基礎(chǔ)，有助于學(xué)生提高理解能力和藝術(shù)技能。

加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是指：加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)以及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和科學(xué)精神。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與提高學(xué)生文化素質(zhì)的契合點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神。教師在講授專業(yè)課時(shí)，要有意識(shí)地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，把與素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。

1. 對(duì)性格的塑造

藝術(shù)設(shè)計(jì)的大學(xué)生大多20歲左右，是一個(gè)人的性格形成期，專業(yè)課對(duì)其性格的塑造有一定的幫助。法國(guó)美術(shù)家羅丹說(shuō)：“美，就是性格！”藝術(shù)設(shè)計(jì)的多門(mén)專業(yè)課無(wú)不浸潤(rùn)著對(duì)完美性格的塑造。

2. 對(duì)氣質(zhì)的培養(yǎng)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現(xiàn)造型規(guī)律的審美對(duì)象的外在形式，它能被審美主體所直接感知，并誘發(fā)相應(yīng)的生理、心理反應(yīng)。它通過(guò)主體審美感受力的中介作用，影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過(guò)程，與具有“動(dòng)力特征”的氣質(zhì)產(chǎn)生“同構(gòu)”對(duì)應(yīng)，從而使特定氣質(zhì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化。

3. 對(duì)人文知識(shí)的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生很少接觸人文科學(xué)方面的知識(shí)，他們往往對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等缺乏興趣，因此作為教育者必須在這方面引導(dǎo)他們。在專業(yè)課上，老師可以有意提出一些傳統(tǒng)的、文化味極濃的選題，讓學(xué)生在查找與這些選題相關(guān)的資料時(shí)，吸收這方面的知識(shí)。如書(shū)籍裝幀課可以布置類似于給四大名著作封面設(shè)計(jì)的作業(yè)。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備當(dāng)中至少要了解中國(guó)古代四大名著大概寫(xiě)的什么內(nèi)容，有的同學(xué)還會(huì)找這四大名著評(píng)價(jià)的文章來(lái)讀，吃透名著的背景、成就等方面的內(nèi)容，這樣，無(wú)形中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也提高了。

參考文獻(xiàn)

篇10

[論文摘 要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義，而在整個(gè)課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個(gè)課程體系當(dāng)中的重中之重。建筑學(xué)的常識(shí)告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是設(shè)計(jì)活動(dòng)者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問(wèn)題。 

 

近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場(chǎng)人才需求開(kāi)辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實(shí)踐等諸多問(wèn)題。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)；實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義 

專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問(wèn)題之一，而目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對(duì)欠缺，課程目標(biāo)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進(jìn)程既為認(rèn)識(shí)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律的必需，也更對(duì)當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。 

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的定位 

從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級(jí)專門(mén)人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標(biāo)，培養(yǎng)一線的高級(jí)技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，很容易出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)固化、忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問(wèn)題。 

在教學(xué)實(shí)踐中，先進(jìn)行初步實(shí)踐，再進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，最后再進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動(dòng)中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)與專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在操作中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的知識(shí)會(huì)成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，在知識(shí)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。 

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國(guó)家先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過(guò)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過(guò)程中進(jìn)行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動(dòng)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的選擇點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實(shí)訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)。 

三、建立與高職教育基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的教學(xué)體系 

根據(jù)高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)也必須堅(jiān)持以下基本原則：理論與實(shí)踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。 

突出設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫(xiě)、色彩表達(dá)、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計(jì)能力也必須過(guò)硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計(jì)軟件是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必然要求，這也是與高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)一線操作型人才的目標(biāo)相適應(yīng)的。但在這里需要說(shuō)明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)電腦軟件的學(xué)習(xí)，客觀地造成了部分學(xué)生過(guò)分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運(yùn)用才會(huì)發(fā)揮作用，而千萬(wàn)不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能。 

高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類教育是整個(gè)高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中長(zhǎng)期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。 

參考文獻(xiàn) 

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn). 教育部， 2006.11 

[2]袁熙昀:《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究》,北京理工大學(xué)出版社,2003