導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電腦專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次我的論文的成功，和高分，得到導(dǎo)師的贊許，都是因?yàn)槲艺撐牡倪x題新穎所給我?guī)淼暮锰?。最好涉及護(hù)理新領(lǐng)域，以及新進(jìn)展，這樣會(huì)給人耳目一新的感覺。

二，大量文獻(xiàn)做基礎(chǔ)

仔細(xì)查閱和你論文題目和研究范圍相關(guān)的文獻(xiàn)，大量的文獻(xiàn)查閱會(huì)你的論文寫作鋪墊，借鑒別人的思路，和好的語言。而且在寫作過程不會(huì)覺得語言平乏，當(dāng)然也要自己一定的語言功底做基礎(chǔ)。

三，一氣呵成

做好充分的準(zhǔn)備，不要每天寫一些，每天改一些，這樣會(huì)打斷自己的思路，影響文章的連貫。

四，盡量采用多的專業(yè)術(shù)語

可能口語化的表達(dá)會(huì)給人帶來親切感，但論文是比較專業(yè)的形式，是有可能做為文獻(xiàn)來查閱和檢索的，所以論文語言的專業(yè)化，術(shù)語化會(huì)提升自己論文的水平。

五，用正規(guī)格式書寫

參考正規(guī)的論文文獻(xiàn)，論文格式。不要因?yàn)楦袷絾栴}，而影響到你論文的質(zhì)量。

六，最好在計(jì)算機(jī)上完成寫作過程

如果有條件最好利用電腦來完成寫作過程，好處以下幾點(diǎn)：1，節(jié)省時(shí)間，無論打字的速度慢到什么程度，肯定要比手寫的快。2，方便，大量的文獻(xiàn)放在手邊，一個(gè)一個(gè)查閱是很不方便的，文獻(xiàn)都是用數(shù)據(jù)庫編輯，所以都是在電腦上完成。提前先在電腦上摘要出重點(diǎn)，寫出提綱，隨時(shí)翻閱，方便寫作。3，修改編輯，在電腦隨時(shí)對(duì)文章進(jìn)行修改編輯都是非常的方便。4，隨時(shí)存檔，寫一段，存一段，防止突然停電，或者電腦當(dāng)機(jī)。本人就是吃了這個(gè)大虧，一個(gè)晚上的勞動(dòng)，差點(diǎn)就全沒了，幸虧男友是電腦高手，幫我找回。否則就恨著電腦，哭死算了。

七，成稿打印好交給導(dǎo)師

無論你的字寫的多么優(yōu)美，還是按照慣例來，打印出的文字顯的正規(guī)，而且交流不存在任何的問題，不會(huì)讓導(dǎo)師因?yàn)榭床欢愕凝堬w鳳舞，而低估你的論文。而且干凈整潔，女孩子不僅注意自己的形象問題，書面的東西也反映你的修養(yǎng)和氣質(zhì)。

八，聽取導(dǎo)師意見，仔細(xì)修改

導(dǎo)師會(huì)給你一些關(guān)于你論文建設(shè)性的意見，仔細(xì)參考，認(rèn)真修改。畢竟導(dǎo)師是發(fā)表過多篇論文，有頗多的經(jīng)驗(yàn)。

九，作好課件，準(zhǔn)備答辯

好的課件可以給你的答辯帶來意想不道的精彩，比如用美麗的風(fēng)景做背景，會(huì)給下面在座的老師門心曠神怡的感覺，也會(huì)給枯燥的答辯帶來精彩。但是切記，課件不要做的太花哨，反而會(huì)影響答辯的效果。畢竟這是正規(guī)的論文答辯，該走的形式還上按照常規(guī)來。

十，注意答辯時(shí)間

按照國際慣例，都是5分鐘。所以一定要讓自己的答辯掌握在這樣的時(shí)間內(nèi)，這樣顯的認(rèn)真，而且讓別人完全的了解你的論文，而不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊張或者超時(shí)，而被迫停止，造成不好的影響和結(jié)果。

十一，提前作好答辯準(zhǔn)備

做好充分的準(zhǔn)備，提前列好提綱，突出你論文的主要內(nèi)容和主要的觀點(diǎn)。合理安排5分鐘，最好提前演練一下。這樣導(dǎo)師們會(huì)覺得你是認(rèn)真準(zhǔn)備過，至少你的態(tài)度是認(rèn)真而端正的。

篇2

研究生畢業(yè)論文致謝信

落筆于此，就意味著三年研究生涯的結(jié)束?；厥兹?，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。

三年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，一腳邁進(jìn)了社會(huì)學(xué)殿堂。剛進(jìn)來的時(shí)候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運(yùn)的是，我遇到了一位好導(dǎo)師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向?qū)?。學(xué)業(yè)上，陳老師對(duì)我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對(duì)我關(guān)愛有加、關(guān)心備至。值得一提的是，在我剛進(jìn)南農(nóng)的時(shí)候，由于經(jīng)濟(jì)困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設(shè)法，千方百計(jì)為我爭取了一臺(tái)電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺(tái)電腦完成了學(xué)業(yè)。

三年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，這都離不開南農(nóng)社會(huì)學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學(xué)術(shù)淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨(dú)到；朱考金老師塌塌實(shí)實(shí)、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。

三年里，我還學(xué)會(huì)了如何做人，學(xué)會(huì)了和老師、同學(xué)、朋友和諧相處，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難，敢于承擔(dān)責(zé)任。如果說，三年前，大學(xué)畢業(yè)的我已經(jīng)長大了。那么，三年后的我，開始慢慢成熟了。不經(jīng)意的三年時(shí)間，我經(jīng)歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時(shí)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時(shí)的萬分欣喜；忘不了外出調(diào)研所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學(xué)友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財(cái)富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅(jiān)強(qiáng)。

現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說，她就是我三年學(xué)習(xí)的“總結(jié)報(bào)告”。在這里，我不得不承認(rèn)她同時(shí)也是集體智慧的結(jié)晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導(dǎo)和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農(nóng)學(xué)報(bào)陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動(dòng)。在此，向四位老師一并致謝。另外，調(diào)研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關(guān)照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調(diào)研的184名農(nóng)民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，在此，我向他們致以崇高的敬意。

篇3

落筆于此，就意味著三年研究生涯的結(jié)束?；厥兹辏H多感慨，心中不禁思緒萬千。

三年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，一腳邁進(jìn)了社會(huì)學(xué)殿堂。剛進(jìn)來的時(shí)候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運(yùn)的是，我遇到了一位好導(dǎo)師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向?qū)?。學(xué)業(yè)上，陳老師對(duì)我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對(duì)我關(guān)愛有加、關(guān)心備至。值得一提的是，在我剛進(jìn)南農(nóng)的時(shí)候，由于經(jīng)濟(jì)困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設(shè)法，千方百計(jì)為我爭取了一臺(tái)電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺(tái)電腦完成了學(xué)業(yè)。

三年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，這都離不開南農(nóng)社會(huì)學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學(xué)術(shù)淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨(dú)到；朱考金老師塌塌實(shí)實(shí)、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。

篇4

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文 管理系統(tǒng) 應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]TP393.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0179-01

畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫及指導(dǎo)、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問題。[1]因此，使用信息化的電子系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)流程進(jìn)行管理，既方便了老師和學(xué)生，也可以節(jié)省更多的教學(xué)資源，老師、學(xué)生還可以高效地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。不僅方便學(xué)校對(duì)畢業(yè)生論文的整個(gè)流程的管理，而且擺脫過去由人用紙和筆進(jìn)行的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的繁重工作?？梢园衙恳荒甑漠厴I(yè)生論文相關(guān)資料存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，可隨時(shí)查看和打印相關(guān)數(shù)據(jù)，既節(jié)約資源，又達(dá)到對(duì)畢業(yè)論文統(tǒng)一管理的目的。[2]指導(dǎo)教師使用在線答疑功能，同時(shí)，便于導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生論文進(jìn)度，提高工作效率，指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠通過Internet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破了地域和空間的限制。

畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是一個(gè)以畢業(yè)論文為核心的信息互動(dòng)的平臺(tái)，為身處不同地理位置的師生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的申報(bào)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提交，再到論文的評(píng)審及成績的給定，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行歸檔，這一系列的工作均可在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效管理。

一、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)完成的任務(wù)

1.能夠?qū)崿F(xiàn)從畢業(yè)論文選題到學(xué)生答辯通過的教學(xué)任務(wù)。由指導(dǎo)教師給定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教研室主任審核通過后，通過系統(tǒng)平臺(tái)給學(xué)生。參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通過異地登錄選題系統(tǒng)可以查看畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，自己可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)特長及自身愛好，選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選題成功之后，學(xué)生需填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，在任務(wù)書中需要明確畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目、預(yù)計(jì)完成時(shí)間以及指導(dǎo)教師等信息。接著，學(xué)生填寫開題報(bào)告，對(duì)所選設(shè)計(jì)題目進(jìn)行研究方向和可行性、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究意義進(jìn)行闡述和分析。指導(dǎo)教師同意此生開題之后，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)開發(fā)和畢業(yè)論文撰寫的階段，在此期間要定時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，[3]論文撰寫完成之后，將論文提交給自己的指導(dǎo)教師等待審核。若審核通過，則進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，答辯完成之后，指導(dǎo)教師及答辯小組老師將成績輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生的畢業(yè)論文總成績。最后，會(huì)根據(jù)論文的專業(yè)方向及成績等級(jí)將論文進(jìn)行分類并存儲(chǔ)，以便之后的學(xué)生下載、參考，指導(dǎo)教師提交優(yōu)秀畢業(yè)論文。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統(tǒng)計(jì)。

3.還應(yīng)能提供以下服務(wù)：、更新、處理公告；相關(guān)信息查詢；留言、論壇等。

4.對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，如訪問統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)站日志、權(quán)限管理等。[4]

二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能應(yīng)包含以下幾個(gè)方面

1.對(duì)論文進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督和管理的功能。指導(dǎo)教師設(shè)定時(shí)間對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)和畢業(yè)論文撰寫進(jìn)度進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)論文在線提交開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)論文審核書，只有通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生才能參加答辯。

2.選題的處理功能。原則上按照教師、學(xué)生雙向選擇模式確定學(xué)生論文選題工作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況進(jìn)行分流選題。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于大部分同學(xué)采用指導(dǎo)教師命題學(xué)生選題的方式，即多對(duì)多方式進(jìn)行師生互選題；對(duì)于學(xué)習(xí)成績突出的同學(xué)可以自主命題，學(xué)生選擇心儀的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于極少數(shù)學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，指派指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)他們按時(shí)完成畢業(yè)論文學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.論文綜合評(píng)分的功能。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)初評(píng)成績，答辯小組老師給定成績的平均值作為答辯成績。按照教學(xué)的管理要求，初評(píng)成績和論文答辯成績應(yīng)按照一定比例最終給出論文綜合成績。

4.對(duì)論文資料統(tǒng)計(jì)的功能。對(duì)數(shù)據(jù)庫中的論文資料進(jìn)行導(dǎo)出導(dǎo)入以及打印操作時(shí)，使用水晶報(bào)表可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)綁定，將需要打印的論文資料數(shù)據(jù)與水晶報(bào)表相連接，提高了打印的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李浩君，吳皖贛.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).中國教育信息化，2011（01）.

[2]周曉輝.基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).價(jià)值工程，2011（14）.

[3]段春梅.基于JSP的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).福建電腦，2011（09）.

篇5

韓禮德(Halliday)把語域(register)分為三類：話語方式(modeofdiscourse)、話語風(fēng)格(tenorofdiscourse)和話語范圍(fieldofdiscourse)。

1.話語方式

聊天語言在同一時(shí)段里是雙向的，即接收信息和發(fā)出信息是發(fā)生在同一時(shí)段的一個(gè)連續(xù)不間斷的過程。與傳統(tǒng)的面對(duì)面交流不同，網(wǎng)絡(luò)聊天的交流雙方需要講話者通過鍵盤錄入文字，可以用文字的形式記錄人類瞬息萬變的不穩(wěn)定的思維活動(dòng)，使之表達(dá)準(zhǔn)確清晰且易于記憶，這使它具有了書面交流的優(yōu)勢；又由于它的時(shí)效性強(qiáng)，隨意，語法結(jié)構(gòu)自由，因而又具有了口語交流的長處。這使得網(wǎng)絡(luò)聊天同時(shí)兼有書面語和口語的雙重特征，模糊了人們對(duì)口語和書面語的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，形成了自己獨(dú)特的語言現(xiàn)象。所以，有人把網(wǎng)絡(luò)聊天稱為“書面口語”(writtenspeech)或“交互式書面會(huì)話”(interactivewrittendiscourse)(Allen&Guy，1974)。

2.話語風(fēng)格

在網(wǎng)上，人們幾乎不采用拘謹(jǐn)體和正式體，偶見商談體，更多的是隨便體和親昵體。這從網(wǎng)絡(luò)交際“進(jìn)入”和“退出”的方式上就可體現(xiàn)出來。常用的“進(jìn)入”方式有：“hi!”、“Hello!”、“rufree(Areyoufree?)”、“Chat？”等等。而對(duì)方一句“OK”，雙方即可進(jìn)行隨便、親密的交流，婚姻家庭、個(gè)人隱私無所不談，這在實(shí)際的生活中是無論如何也做不到的?！巴顺觥钡姆绞揭埠芎唵?，有時(shí)甚至很突然，常有這種情況，兩個(gè)人正聊得很投緣，一人有事要走，他只一句bye就可以離開了，并不需要解釋什么，而這在現(xiàn)實(shí)生活中恐怕不妥。

3.話語范圍

網(wǎng)絡(luò)交際語言顯然多屬于非專業(yè)性語言。這是因?yàn)榫W(wǎng)友來自不同的國家和地區(qū)，從事著不同的職業(yè)，很難有共同的專業(yè)性語言。另外，網(wǎng)絡(luò)交際內(nèi)容的“隨意性”和行為的“不專一性”也決定了其話語范圍屬于非專業(yè)性語言。再者，在網(wǎng)上進(jìn)行交流的人們往往不專一，如一邊看電視一邊交流，也有的人同時(shí)與幾個(gè)人交流，這些都決定了網(wǎng)絡(luò)交際語言的話語范圍是非專業(yè)性語言。在網(wǎng)絡(luò)交際中，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都以電腦和因特網(wǎng)為載體和技術(shù)基礎(chǔ)。如電子郵件、BBS、在線聊天等，既可以是同步交流，也可以是異步交流；既有單向交流，也有雙向交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交際方式的不斷豐富和多樣化，以適應(yīng)人們實(shí)際交流的需要，單就網(wǎng)絡(luò)聊天工具而言，已從最初的MSN、ICQ發(fā)展到現(xiàn)在的OICQ、Yahoo、Skype等等，其功能也從最初的只能文字交流到后來表情符號(hào)的添加，再到現(xiàn)在的語音、視頻聊天，多樣化的選擇也滿足了廣大網(wǎng)民求新、求快、求異的心理。

二、話輪

網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)以技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化的虛擬社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)用戶群活躍在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流思想、傳達(dá)感情。在這些交際活動(dòng)中，他們形成了自己獨(dú)特的交際方式，和傳統(tǒng)的面對(duì)面的言語交際手段相比，網(wǎng)絡(luò)交際對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強(qiáng)的依賴性。網(wǎng)絡(luò)交際中，交際雙方所有的交流信息都是以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行傳遞的。當(dāng)發(fā)話人發(fā)話后(往往是通過鍵盤輸入的文字信息)，信息由計(jì)算機(jī)進(jìn)行編碼后通過網(wǎng)絡(luò)傳遞出去，對(duì)方電腦接收后進(jìn)行解碼還原，受話人通過閱讀獲得發(fā)話信息，這個(gè)過程往往有時(shí)間上的延遲。由于網(wǎng)絡(luò)狀況、電腦運(yùn)行速度、交際雙方操作電腦的熟練度不同等因素的影響，這個(gè)延遲的時(shí)間變得較長。因此，便出現(xiàn)了網(wǎng)上會(huì)話殊的話輪轉(zhuǎn)換。

A：你在干嗎呢

B：吃飯了嗎

A：吃了，你呢

B：在寫論文呢，愁死我了。你現(xiàn)在哪呢

A：我也吃過了，別急慢慢寫，在宿舍

……

可以看出，該例子中不再遵循一問一答的規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)交流打破了日常會(huì)話中的話輪規(guī)則，形成了網(wǎng)絡(luò)交際獨(dú)有的兩條話語主線交叉并行的局面。

三、合作原則和禮貌原則

在網(wǎng)絡(luò)交際過程中，由于不同于日常交流的參與角色和交流方式，對(duì)合作原則和禮貌原則的遵守和日常交際也不盡相同。簡單地說，合作原則和禮貌原則在網(wǎng)上聊天中仍然存在，但是被遵守的程度與現(xiàn)實(shí)生活中不一樣。

例1：影子：

草尉劍俠：在

影子：論文

影子：電影

草尉劍俠：寫論文呢

影子：ok，你忙，cu

草尉劍俠：cu

這樣的對(duì)話一方面減少了自己的負(fù)擔(dān)，另一方面也使“聽話人”在最短的時(shí)間內(nèi)迅速明白了自己的意思。這就說明了合作原則中的經(jīng)濟(jì)原則在網(wǎng)絡(luò)交際話語中同樣適用。

例2：月影沙秋：你在阿

草尉劍俠：是啊，你也來了

月影沙秋：恩，你的論文寫完了嗎

草尉劍俠：呢，正在寫呢，你的呢

月影沙秋：一樣

草尉劍俠：問你個(gè)事啊

月影沙秋：說吧

草尉劍俠：是你的論文寫是關(guān)于什么的，我想借鑒一下

月影沙秋：便寫寫得，關(guān)于語碼的問題。

草尉劍俠：語碼？

月影沙秋：恩

草尉劍俠：什么語碼？

月影沙秋：語碼就是語碼阿，嘿嘿。

草尉劍俠：不懂，赫赫

以上的對(duì)話是圍繞話語分析的學(xué)期論文這一話題進(jìn)行的一段在網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)話。當(dāng)草問及月的論文內(nèi)容時(shí)，月只是泛泛的說明了一下，這就使草明白月不想告知草有關(guān)他的論文內(nèi)容，也不想讓草參考。月違背了合作原則中的數(shù)量原則，也就是沒有給草提供更多的有關(guān)他的論文的信息。

網(wǎng)絡(luò)交際參與者雙方在非面對(duì)面的交際環(huán)境中，交際者往往為了交際速度，采取最直接的表達(dá)方式來進(jìn)行交際活動(dòng)，其禮貌程度低于日常言語交際。但是，不禮貌的交際話語未必違反網(wǎng)絡(luò)交際的禮貌原則，這與網(wǎng)絡(luò)交際的禮貌程度較低和禮貌原則適用范圍寬泛等因素有關(guān)。有些看起來很不禮貌的話語，不一定會(huì)導(dǎo)致不好的交際效果。

張：?

張：說話……

張：每次跟你說話都不理我，太不道德了

張友：豬頭……

李：你才是豬頭呢，我忙啊，別煩我。正寫論文呢我

張：常有理——胡說八道

李：不信拉到，88。我要趕論文了回頭聊鳥人。

“不道德”、“豬頭”、“胡說八道”、“鳥人”都是不禮貌的交際話語，但是在這個(gè)地方，詞語本身的意義弱化，只是表達(dá)了“不滿、不快”的情感意義。這些交際話語仍然在網(wǎng)絡(luò)禮貌原則的規(guī)范之內(nèi)，只是禮貌程度很低。

篇6

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 圖書資料 服務(wù)工作

大學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作，是整個(gè)大學(xué)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一門課程考試。實(shí)質(zhì)上，當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生，不僅必須完成畢業(yè)論文，還面臨著教育實(shí)習(xí)和尋找工作等諸多挑戰(zhàn)。因此，為了使他們能夠順利地完成學(xué)業(yè)，作為高校的圖書管理人員，有義務(wù)給畢業(yè)生的論文寫作提供力所能及的圖書資料服務(wù)工作?，F(xiàn)以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，從三個(gè)方面進(jìn)行探析。

一

按照教育部的要求，在大學(xué)本科的第四學(xué)年即第七個(gè)學(xué)期開始不久，就要進(jìn)行畢業(yè)論文的準(zhǔn)備，面臨著畢業(yè)

論文的開題報(bào)告。這時(shí)候，學(xué)生們普遍存在著一種畏懼的心理，呈現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)。因?yàn)樵谝酝鶎W(xué)習(xí)的過程中，都是老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生基本上處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)進(jìn)行考試的過程，而畢業(yè)論文的寫作是對(duì)他們一次真正的實(shí)踐上的考驗(yàn)，是一次完全由自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性的考試，老師不再給其命題，而是鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書館查找圖書資料，確定畢業(yè)論文的題目。因此，圖書管理人員在這個(gè)時(shí)刻必須擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任，發(fā)揮特有的作用。圖書管理人員可以在以下方面有所作為。第一，應(yīng)該主動(dòng)地提供一些有關(guān)畢業(yè)論文的指導(dǎo)書籍，使學(xué)生明白畢業(yè)論文的一些基本問題和應(yīng)注意的基本事項(xiàng)，幫助他們克服心理上的不適應(yīng)。現(xiàn)今，在圖書館中，這個(gè)方面的圖書一般都能找到，主要有：董華編著的《大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》（中國社會(huì)科學(xué)出版社，2000年版）和武德春編著的《畢業(yè)論文寫作教程》（人民交通出版社，2002年版）。這些書籍對(duì)畢業(yè)論文的性質(zhì)、作用、特點(diǎn)和類型等基本問題都有較好的闡述。第二，幫助學(xué)生確定寫作的選題。這時(shí)候，主要是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣，幫助他們查找的需要圖書資料。一個(gè)專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生必然要了解該領(lǐng)域在當(dāng)今學(xué)術(shù)界的發(fā)展態(tài)勢，能夠捕捉到有價(jià)值的信息，從而進(jìn)行研究和寫作。就漢語言文學(xué)專業(yè)而言，它是一個(gè)比較普遍而又在學(xué)術(shù)領(lǐng)域日新月異的專業(yè)。學(xué)生要想獲得一個(gè)有價(jià)值的研究選題，除了平時(shí)知識(shí)的積累，還必須知道了解學(xué)術(shù)研究態(tài)勢的訣竅。這個(gè)時(shí)候的權(quán)威雜志，就是很好的指路明燈。例如，語言學(xué)方面的《中國語文》、《古代漢語》，文學(xué)方面的《文學(xué)評(píng)論》、《文藝研究》等雜志上所刊載的論文，往往反映了一個(gè)時(shí)期研究態(tài)勢，特別是最近幾年人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載的文章也能很好地反映研究的熱點(diǎn)。當(dāng)然作為一個(gè)本科學(xué)生而言，不可能一味地要求去趕時(shí)髦和跟風(fēng)，他們對(duì)研究現(xiàn)狀的把握能力畢竟有限，只要自己感興趣和有心得，任何領(lǐng)域的課題都是可以研究的，但我們也必須有一個(gè)基本的要求，就是同一學(xué)校同一專業(yè)的畢業(yè)生，避免選用同一個(gè)題目。作為圖書管理人員，應(yīng)該作生活的有心人，把自己學(xué)校以往的畢業(yè)論文的題目進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，將之公布出來，一方面，可以給學(xué)生的選題以啟示，另一方面也可以有效地避免題目的雷同。

二

學(xué)生通過開題報(bào)告之后，就進(jìn)入了圖書資料的查找階段。這是文獻(xiàn)查閱能力的大檢驗(yàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前在課堂上學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)知識(shí)在理論上偏多，不一定實(shí)用，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)：

第一，是圖書館庫存的報(bào)刊雜志?，F(xiàn)在，在一般本科大學(xué)，所擁有的報(bào)刊雜志多達(dá)數(shù)百種，畢業(yè)生必須根據(jù)自己的專業(yè)和畢業(yè)論文的選題進(jìn)行適當(dāng)選擇。就漢語言文學(xué)專業(yè)而言，可以鼓勵(lì)學(xué)生查找最近幾年的人大復(fù)印資料庫的目錄，把與自己寫作論題相關(guān)的論題集中起來，然后根據(jù)目錄所交代的雜志名稱和出版年代、刊期等，在報(bào)刊閱覽室中逐一查找原始資料。對(duì)于新訂閱的雜志，也要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地取舍，不要過分貪多求全，免得到時(shí)會(huì)陷入資料的海洋中而無法綜合歸納。對(duì)于重點(diǎn)本科大學(xué)的學(xué)報(bào)，特別是中國社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）雜志要多加留意，使自己以后的論文的引文具有權(quán)威性，同時(shí)也增加了正確度。

第二，是庫存的書籍。在圖書館查找到所需要的書籍是一件不容易的事情，它需要圖書資料分類方面的專業(yè)知識(shí)。我們不可能要求學(xué)生完全具備這方面的知識(shí)，但我們所能作的工作也有很多。一方面，可以告知論文寫作者基本的圖書分類知識(shí)，另一方面根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的題目，圖書管理人員可以直接幫助學(xué)生留意相關(guān)方面的書籍，向他們推薦。由于漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，古代文獻(xiàn)較多，現(xiàn)今的學(xué)生面對(duì)著古代典籍，往往不知道怎樣動(dòng)手，因此關(guān)于各種查閱方法還需要對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃的講解和培訓(xùn)。

第三，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。我們必須看到，古人皓首窮經(jīng)，畢其一生所收集的資料有可能趕不上當(dāng)今利用電腦技術(shù)在幾天甚至幾個(gè)小時(shí)所搜尋的資料，因此，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。對(duì)于本科學(xué)生的畢業(yè)論文而言，主要可利用中國期刊網(wǎng)，通過輸入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，就可以及時(shí)地收集到所需要的期刊和文章。特別對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，浩如煙海的古代文獻(xiàn)典籍，如《四庫全書》、《四庫叢刊》、《國學(xué)寶典》等已經(jīng)通過電子掃描，制成了可以進(jìn)行檢索的磁盤，現(xiàn)在鍵盤輕輕一點(diǎn)，就能找到所需要的信息，給我們的科研工作帶來了極大的方便。問題是要告知學(xué)生如何使用電腦和怎樣多方位的輸入關(guān)鍵詞。

篇7

一、高校畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和存在的問題 

畢業(yè)論文的寫作不同于一般文章，它需要把大學(xué)所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)集聚起來，運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和方法，對(duì)自己感興趣的課題深入進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，內(nèi)容要有深度和廣度，對(duì)所研究的課題有一定的體會(huì)、心得，并反映出作者一定的學(xué)術(shù)水平和解決問題的能力，力求創(chuàng)新。然而目前高校畢業(yè)論文寫作的狀況卻存在多方面讓人擔(dān)憂的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）選題不當(dāng)，缺乏創(chuàng)新。高校畢業(yè)論文專業(yè)選題的空間較大，使學(xué)生在選題時(shí)容易產(chǎn)生困惑，往往不知所措，出現(xiàn)種種選題失誤。如：有些學(xué)生平時(shí)對(duì)一些問題沒有思考鉆研，沒有資料的積累，選題時(shí)顯得十分被動(dòng)，匆匆隨意選擇一些概況性的題目，或前人已有定論的題目，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論和應(yīng)用價(jià)值，也限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（2）撰寫過程問題重重。寫論文要對(duì)收集到的資料進(jìn)行閱讀、做筆記、分析研究和整理之后，再用自己的語言將其概括，說明論點(diǎn)、擺出論據(jù)、完成論證。但有的學(xué)生恰恰是以堆積資料為主，自己陳述為輔，論點(diǎn)跟著論據(jù)走，缺乏一致性、連貫性和邏輯性，有的甚至所用資料不能證明觀點(diǎn)。再則，論文中表達(dá)觀點(diǎn)是以資料研究為基礎(chǔ)的，如果僅憑一兩本書或幾篇文章，就想從中得出令人信服的結(jié)論是不可信的，即使得出結(jié)論也沒有多大說服力，因?yàn)橘Y料太少，不足為證。然而，學(xué)生收集資料缺乏系統(tǒng)性，覺得不夠用了難以繼續(xù)就轉(zhuǎn)而換題，題目跟著資料變，倉促之間，迷失了方向，不知所措，導(dǎo)致撰寫過程問題重重。（3）抄襲嚴(yán)重。大部分學(xué)生或多或少地存在抄襲現(xiàn)象由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不夠重視不肯花時(shí)間和精力，不愿動(dòng)腦子思考，加上電腦網(wǎng)絡(luò)的普及又為抄襲提供了非常便利的條件，有的學(xué)生利用電腦的搜索、復(fù)制、粘貼等技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中原文下載或大段抄襲別人的成果，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。（4）不合規(guī)范。畢業(yè)論文屬學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括：題目、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分。雖然各高校對(duì)畢業(yè)論文格式都有明確規(guī)定，但在學(xué)生的論文中，仍然出現(xiàn)注釋或參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范的現(xiàn)象；有的學(xué)生不會(huì)寫摘要和關(guān)鍵詞；有的論文中各級(jí)標(biāo)題的序碼顛倒不合要求；有的學(xué)生缺乏文體意識(shí)，不懂得論文的寫作規(guī)范，甚至使用文學(xué)語言；還有的學(xué)生錯(cuò)別字不斷，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂打，不認(rèn)真校對(duì)等，都嚴(yán)重地影響了論文內(nèi)容的表達(dá)。 

二、“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的學(xué)術(shù)論文寫作能力培養(yǎng) 

（1）建立實(shí)踐教學(xué)體系，以真實(shí)項(xiàng)目為依托。學(xué)校采取多種措施，鼓勵(lì)教師將承擔(dān)的科研課題劃分為若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開放式研究，大力開發(fā)以科研課題為依托的具有設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)其參與的積極性。通過具體有形、完整真實(shí)的科研項(xiàng)目作為理論知識(shí)的應(yīng)用載體，讓學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)背景環(huán)境中得到鍛煉和提高。在實(shí)際項(xiàng)目中，從如何與客戶接觸、需求分析、編制項(xiàng)目計(jì)劃書、項(xiàng)目調(diào)研、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施，到系統(tǒng)運(yùn)行之后的評(píng)價(jià)都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目完成過程中，使學(xué)生加深理解信息管理的過程，體會(huì)信息管理的內(nèi)在規(guī)律，掌握各種信息技術(shù)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維。（2）依托實(shí)習(xí)基地，以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向。將學(xué)生置身企業(yè)，親身體會(huì)和運(yùn)用自身所學(xué)，參與實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目研究，通過參加高水平的科學(xué)研究項(xiàng)目，學(xué)生置身于一種富有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)；重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)活動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

綜合以上，我們不難看出高校畢業(yè)生學(xué)術(shù)論寫作培養(yǎng)新模式的改革勢在必行，社會(huì)需要實(shí)踐性的人才，這就要求從高校把好第一關(guān)，從結(jié)業(yè)論文入手培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，成為更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。 

篇8

關(guān)鍵詞：電腦音樂 傳統(tǒng)音樂 創(chuàng)作方式

各個(gè)音樂領(lǐng)域的作曲者通過電腦音樂已經(jīng)在不同程度上發(fā)生了變化，因?yàn)殡娔X本身的技術(shù)含量就比較高，內(nèi)容的豐富也是無法比擬的，其實(shí)這也正是電腦音樂能夠影響傳統(tǒng)音樂的主要因素之一。一個(gè)音樂在創(chuàng)作和制作的過程中，電腦音樂的所發(fā)揮的作用是相當(dāng)大的，同時(shí)音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作的時(shí)候也面臨著更為艱難的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)作過程中，作曲者能夠選擇更多的創(chuàng)作方式。作曲家可以借助電腦音樂技術(shù)捕捉到瞬間的音樂靈感和信息，為音樂人在制作時(shí)帶來了更多的方便。

一、電腦音樂的基礎(chǔ)概論

最早的電腦音樂在上世紀(jì)50 年代初期就已經(jīng)出現(xiàn)了。它的發(fā)展在那個(gè)時(shí)候已經(jīng)運(yùn)用在美國和歐洲。當(dāng)時(shí)的電腦是很少見的，人們?cè)谀莻€(gè)時(shí)候就認(rèn)為它的價(jià)格永遠(yuǎn)是昂貴的、體積是龐大的、操作也不是很簡單，人們覺得能夠運(yùn)用它的人一定要是很專業(yè)的。

電腦音樂是運(yùn)用現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)的原理、采用國際化數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)（MIDI 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）最早的電腦音樂追隨到早期的電子音樂，它使用電子元件來制造，利用振蕩電路產(chǎn)生不同波形，經(jīng)過放大后形成聲音，不同的波形變化產(chǎn)生不同的音色，這時(shí)期的電子音樂還停留在對(duì)聲音的創(chuàng)造與改變的實(shí)驗(yàn)階段。但是在最近的幾年之中，多媒體成為了電腦發(fā)展的主要渠道，它在專業(yè)音樂領(lǐng)域中，風(fēng)格體系和學(xué)術(shù)影響力并沒有很明確的規(guī)定。雖然，現(xiàn)在的電腦音樂制作系統(tǒng)已經(jīng)能夠?qū)⒁恍┬问降囊魳繁容^完美的表現(xiàn)出來，在商業(yè)音樂中有廣闊的市場，它在廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲和電腦多媒體等音樂中都有著較為廣泛地運(yùn)用，但是還是沒有系統(tǒng)地研究和應(yīng)用電腦音樂，針對(duì)電腦音樂的教學(xué)也沒有很完善的規(guī)范機(jī)制。特別電腦音樂制作這一學(xué)科還沒有得到充分的發(fā)揮，提高異步串行方式，連接著若干電子樂器而組成的電腦音樂系統(tǒng)。電腦音樂制作主要以電腦為控制中心，以MIDI 技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)為控制手段。整個(gè)MIDI 系統(tǒng)包括合成器、電腦音樂軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI 連接線等。隨著電腦技術(shù)的不斷提高，數(shù)字化的聲音處理技術(shù)極大提高了聲音的保真度、豐富了音樂的表現(xiàn)力，使音樂的音響質(zhì)量和音樂構(gòu)造能力達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。電腦音樂制作起來很簡單，只要在電腦上裝一些軟件就可以輕松愉快的制作音樂了，不必花太多的時(shí)間和精力去研究傳統(tǒng)硬件的使用方法和那些復(fù)雜的理論知識(shí)。而且電腦音樂應(yīng)用也比較廣泛，不僅適用于流行音樂唱片的制作，還可以制作一些晚會(huì)歌曲、廣告音樂、FlashMX 音樂、動(dòng)畫特效聲音、多媒體演示特效聲音，以及手機(jī)鈴聲等。電腦音樂的發(fā)展，給音樂界帶來了強(qiáng)烈的震撼，更給很多音樂愛好者帶來了巨大的機(jī)遇。

二、電腦音樂與傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作方式的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作方式

用傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式創(chuàng)作完成一首音樂作品，首先要把構(gòu)思好的旋律寫出來，接下來開始編寫和聲與配器，這個(gè)過程是既漫長又辛苦的。在編寫和聲、配器時(shí)需要寫大量的總譜，這么大的工作量還必須創(chuàng)作者一個(gè)人獨(dú)自完成。有時(shí)在華采樂段中由于樂器使用較豐富，需要出來的音響效果很宏大、壯觀，那就更需要作曲者花大量時(shí)間投入精力去制作編寫總譜，但是在編寫時(shí)，作曲者只能借助以往寫作的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的運(yùn)用，或者用彈奏鋼琴來聽辨和聲效果或測想音響的效果。當(dāng)然，這對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)豐富的作曲家來說是比較容易的，而對(duì)于一些音樂水平一般、沒有經(jīng)驗(yàn)的音樂者來說就較困難了。在編寫完和聲配器后，就要把總譜拿給演奏者練習(xí)，之后開始進(jìn)行樂隊(duì)排練。在排練過程中作曲者需要和演奏者不斷溝通與交流以達(dá)到作曲者的音樂意圖。當(dāng)作曲者的寫作或樂隊(duì)的演奏出現(xiàn)問題時(shí)，還需要當(dāng)場作出協(xié)調(diào)或進(jìn)行修改，以便樂隊(duì)的排練能夠順利進(jìn)行。在以上工作全部完成之后，就要開始錄音了。

（二）電腦音樂的創(chuàng)作方式

在電腦音樂的創(chuàng)作中，首先將旋律創(chuàng)作完成之后，其中所需要的樂器音色是通過電腦和音序軟件從音源中找出來，然后進(jìn)行配器。通過對(duì)音色的選擇、量化、調(diào)節(jié)音量、調(diào)節(jié)強(qiáng)弱、調(diào)節(jié)力度等這些制作的方法，這樣的話，音樂制作也就完成了初步的工作。在制作的過程中，作曲家對(duì)于樂器音色、強(qiáng)弱、快慢、長短、演奏風(fēng)格的控制進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)，這就將很多和演奏者交流共同的時(shí)間和精力在一定程度上節(jié)省了出來。另外，在電腦音樂創(chuàng)作中，首先創(chuàng)作完旋律之后，就可以通過電腦與音序軟件從音源中找出自己所需要的樂器音色進(jìn)行配器。

通過選擇音色、量化、音量的調(diào)節(jié)、強(qiáng)弱的調(diào)節(jié)、力度的調(diào)節(jié)等這些制作方法，完成初步的音樂制作。在制作過程中，所有的樂器音色、強(qiáng)弱、快慢、長短、演奏風(fēng)格的控制全部由作曲家一手掌控，這樣就節(jié)省了許多與演奏者交流溝通的時(shí)間與精力。另外，音序器軟件就如同是一個(gè)優(yōu)秀的演奏樂團(tuán)，再困難的音樂樂段也會(huì)完成得很好。由于現(xiàn)在的音樂制作軟件大部分都有精細(xì)、人性化的制作技術(shù)，所以各種樂器的演奏方法幾乎都可以在軟件中體現(xiàn)出來。由此可以看出，電腦音樂制作的創(chuàng)作過程與傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作過程是完全不同的。電腦、音源、音序軟件的使用大大節(jié)省了傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作過程中完成作品所花費(fèi)的人力、物力和時(shí)間。

三、電腦音樂創(chuàng)作不同于傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的要求

（一）空間立體感

在紙上想要表現(xiàn)電腦音樂制作是完全不夠的，完美的音響效果才你能夠很好地將電腦音樂制作表現(xiàn)出來。（1）高低：在傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作中，在紙上進(jìn)行譜曲已經(jīng)成為作曲家的重要工作之一，并且之后的調(diào)整是要由指揮家和演奏家在演奏的過程中進(jìn)行的。（2）左右：其實(shí)就是聲像，在傳統(tǒng)音樂總，常規(guī)座位設(shè)置起著決定性的作用，特意安排是很少出現(xiàn)的，在音樂過程中產(chǎn)生變化的時(shí)候也是相對(duì)較少的。（3）前后：在傳統(tǒng)音樂只能夠這種情況一般不予以考慮，它在獨(dú)唱、獨(dú)奏的情況下，所反映出來的是沒有任何變化的，而在電腦音樂中要知道音樂是好的，聲像也要有疏密之分，要進(jìn)行對(duì)比，要有寬度、厚度和高度，千萬不可以出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。

（二）清晰

電腦音樂的清晰包括：（1）配器功能的清晰；（2）聲部和音色細(xì)節(jié)的清晰；（3）織體的相對(duì)獨(dú)立性和可分辨性。

（三）均衡

一是配器功能的均衡。與傳統(tǒng)音樂不同的是，電腦音樂的均衡完全是靠人為控制的，那么它所造成的音響混亂也比較嚴(yán)重，而傳統(tǒng)配器能有一個(gè)自然的大致比例關(guān)系。要從聽覺出發(fā)，尋求各功能之間的動(dòng)態(tài)均衡。二是空間立體感的均衡。電腦音樂空間立體感的均衡主要是指：要把各軌的聲像擺開；基本的聲像分配主要是依照配器功能， 而不是依照樂器種類；要謹(jǐn)慎使用非常規(guī)之類的音響效果。

電腦音樂與傳統(tǒng)樂隊(duì)演奏的最大差別并不在于音色，而是在演奏過程中的細(xì)微變化，包括演奏方法和情感力度的變化。盡管近幾年的電腦音樂軟件在演奏過程中的人性化處理方面作了很多努力，甚至已經(jīng)超過了一般水平的演奏，但是仍然無法和自然的樂器音色相媲美。其實(shí)，電腦音樂和傳統(tǒng)音樂之間是可以互補(bǔ)的，兩者各有其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。如果對(duì)于一位有傳統(tǒng)音樂功底的電腦音樂制作者來說，運(yùn)用傳統(tǒng)技法，模擬樂隊(duì)音響，用交響樂隊(duì)的思維方式來表達(dá)音樂的內(nèi)容，是完全做得到的，也會(huì)做得更好。

四、電腦音樂相對(duì)于傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作方式上的優(yōu)勢

MIDI 技術(shù)有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是其存儲(chǔ)在電腦里的數(shù)據(jù)非常小，MIDI 音樂文件的數(shù)據(jù)占據(jù)空間非常經(jīng)濟(jì)，這說明它在樂器與電腦之間的傳輸數(shù)據(jù)是很低的，也就是說，最低檔的電腦也能運(yùn)行和記錄文件。通過使用MIDI 序列器可以大大降低作曲和配器的成本，音樂創(chuàng)作者可通過創(chuàng)作構(gòu)思與音樂理論，再加入和聲配器就可錄音，而不需大樂隊(duì)在錄音棚花大量時(shí)間錄音了。一首曲子的作曲、配器、錄音等一整套工作也許需要一個(gè)人就可基本完成。MIDI 技術(shù)的產(chǎn)生與運(yùn)用，大大降低了作曲的成本，節(jié)省了支付給演奏者的大量開支，縮短了錄音的時(shí)間，提高了整體的工作效率。電腦音樂制作改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、演奏和制作方式，使更多的作品能夠得以最終實(shí)現(xiàn)，滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂在數(shù)量上和質(zhì)量上的需求。電腦音樂改變了沿襲數(shù)千年的音樂產(chǎn)生和傳播的方式，置創(chuàng)作、表演、制作于一身，融作曲、演奏、指揮、錄音為一體，能夠真正實(shí)現(xiàn)作曲者的想象、演奏者的技巧和欣賞者實(shí)際聆聽音響的統(tǒng)一。

總而言之，通過電腦音樂創(chuàng)作與傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作各個(gè)層次的對(duì)比，我們可以感受到電腦音樂創(chuàng)作對(duì)傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的影響是很深遠(yuǎn)的。當(dāng)然，它也有不足之處，但電腦音樂的出現(xiàn)無疑是給音樂領(lǐng)域帶來了一場新革命，給音樂者在創(chuàng)作思維上帶來了新的方法，使我們能夠在音樂創(chuàng)作中感受到電腦科技的魅力和它的強(qiáng)大力量。

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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)　綜合素質(zhì)

論文摘要：要提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)從基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)三部分著手，明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，提高藝術(shù)實(shí)踐的力度。

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)校來講，培養(yǎng)什么樣的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是亟待解決和重新思考的問題。我們認(rèn)為，具備良好的文化素養(yǎng)、獨(dú)特的審美視野、綜合的創(chuàng)新思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是高校設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從素質(zhì)教育的思想來看，高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才應(yīng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧與統(tǒng)一，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，又有良好的心理素質(zhì)，尤其能適應(yīng)社會(huì)生活、獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)精神。

一、合理設(shè)置課程

目前，大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程：一是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

我們知道，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起到奠基作用，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用，它在教學(xué)中的先行性與普遍性及對(duì)以后的專業(yè)課程，如廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)、書籍裝幀等專業(yè)的影響力，說明了它的重要地位。

（一）對(duì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

讓基礎(chǔ)課程融入到專業(yè)課程當(dāng)中去。例如，素描課程，可根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生把重點(diǎn)放在空間結(jié)構(gòu)上，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生放在物體造型上。不同專業(yè)的培養(yǎng)方向是不相同的，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到一專多能的目的。

（二）對(duì)專業(yè)課的設(shè)置

強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生可以在相對(duì)完整的時(shí)間段里去體驗(yàn)實(shí)務(wù)，深入研究，體會(huì)和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對(duì)集中的時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識(shí)連貫起來。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）重視實(shí)習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的廣泛性、多樣性

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場需求大、更新快、時(shí)間性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多去了解現(xiàn)代科技設(shè)計(jì)手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設(shè)計(jì)家的表述手段，開闊學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、提高教學(xué)的開放性

開放教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的思維方式，更好地促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造力，從而達(dá)到在教育活動(dòng)中培育、完善健全人格的目標(biāo)。

在教學(xué)輔導(dǎo)中，只有重視個(gè)性化的教育，強(qiáng)調(diào)主觀感受，才可能給學(xué)生一個(gè)開放的，順其個(gè)性任其表現(xiàn)的空間，讓他們始終在一種輕松的氛圍內(nèi)表現(xiàn)自己，感到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一件很自然、很自由、很快樂的事。開放式教學(xué)輔導(dǎo)注重的是活動(dòng)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受，都能自由地表達(dá)他對(duì)客觀事物的理解。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，開放學(xué)生的觀念，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。努力讓學(xué)生們樹立這樣的意識(shí)：只要我大膽地想、設(shè)計(jì)，用我的作品表達(dá)了我的感受，那就是成功的嘗試。

為滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成適合不同個(gè)體的開放學(xué)習(xí)形式，營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生來說具有重要的意義。例如，聘請(qǐng)一些專家到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生經(jīng)常參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，加強(qiáng)和兄弟院校及相關(guān)其他專業(yè)領(lǐng)域的交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的、具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學(xué)中，采用自由組合的小組合作教學(xué)形式，為他們創(chuàng)設(shè)敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的空間，收到了良好的教學(xué)效果。如在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中，可以讓全班同學(xué)分成小組，組里的每位成員負(fù)責(zé)一個(gè)空間的設(shè)計(jì)，從最初的方案草圖階段到最后的定稿階段，全部由小組成員相互商討完成。無論是溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還是表達(dá)能力、學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力都能讓學(xué)生有所提高。

三、正確對(duì)待電腦與手繪的關(guān)系

在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，電腦占據(jù)了重要的位置。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)并反映最終設(shè)計(jì)成果等，電腦技術(shù)無疑給傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力。

（一）電腦技術(shù)是把“雙刃劍”

電腦技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的廣泛運(yùn)用，帶來了設(shè)計(jì)方法和觀念的變革，成為設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的新趨勢和新動(dòng)向。首先，電腦虛擬技術(shù)的發(fā)展和在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使設(shè)計(jì)作品能綜合藝術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、技術(shù)、材料、經(jīng)濟(jì)等多方面的因素，以謀求最佳、最完善的視覺效果。如建筑大師弗蘭克·蓋里（Frank Gehry）所設(shè)計(jì)的迪斯尼音樂廳，在最初傳統(tǒng)模型構(gòu)思的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦虛擬技術(shù)來檢討、完善和深化，最終完成傳統(tǒng)二維圖紙所無法表現(xiàn)的具有戲劇般的形狀、動(dòng)人心弦的建筑設(shè)計(jì)作品。其次，電腦技術(shù)亦使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念受到?jīng)_擊。電腦還是一種能夠激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的發(fā)生器，是獲取全新的、非傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序和觀點(diǎn)基礎(chǔ)上的造型形態(tài)的有效手段。

然而，如同一切高新技術(shù)一樣，電腦技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用亦存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)。如電腦技術(shù)帶來了設(shè)計(jì)的“異化”，反映在具體的設(shè)計(jì)中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)方案變成了電腦效果圖；學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)在電腦效果表現(xiàn)上所花的時(shí)間大大超過設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的時(shí)間，重“結(jié)果”輕“過程”的情形十分嚴(yán)重。又如，電腦技術(shù)其本身特點(diǎn)也在一定程度上束縛了設(shè)計(jì)思考過程“幻想”的翅膀，國內(nèi)有位設(shè)計(jì)師曾說過設(shè)計(jì)是讓“不可能”變成“可能”的過程，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)十分贊同，但電腦技術(shù)及其軟件其本身的局限和操作者的水平影響了設(shè)計(jì)構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過程中的轉(zhuǎn)眼即逝的設(shè)計(jì)靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機(jī)性，而向電腦“投降”，使設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產(chǎn)”。再如，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，對(duì)設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練和運(yùn)用失去了應(yīng)有的熱情和追求，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)降低。

（二）手繪效果圖能提高創(chuàng)造性

設(shè)計(jì)徒手草圖實(shí)際上是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式。在一個(gè)設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開始階段，最初的設(shè)計(jì)意象是模糊的，不確定的。而設(shè)計(jì)的過程亦是對(duì)設(shè)計(jì)條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設(shè)計(jì)過程中的有機(jī)的、偶發(fā)的靈感及對(duì)設(shè)計(jì)條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形將設(shè)計(jì)思考和思維意象記錄下來。而作為電腦，其保持精確數(shù)據(jù)概念的特點(diǎn)——點(diǎn)、線、面、形體在屏幕上的明確和肯定的顯示，扼殺了方案構(gòu)思設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)思維的模糊性和隨機(jī)性，亦不符合設(shè)計(jì)初始階段的設(shè)計(jì)思維方式及其設(shè)計(jì)的表達(dá)。顯而易見，電腦無法替代創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問題和協(xié)調(diào)矛盾的過程，在這個(gè)過程中兩個(gè)內(nèi)容十分重要。一是發(fā)現(xiàn)問題、解析問題；二是對(duì)所解決的問題答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。前一個(gè)內(nèi)容是后一個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)和做好一個(gè)設(shè)計(jì)的前提，亦是目前設(shè)計(jì)教學(xué)中一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生缺乏想象構(gòu)思和創(chuàng)造的能力，利用設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練——圖示思維的設(shè)計(jì)方式，將有效地提高和開拓其創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐證明，國內(nèi)外的許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)大師均精于此道，出色的圖示思維亦是他們的成功之道。

高技術(shù)的確給設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了許多幫助，電腦技術(shù)帶給設(shè)計(jì)的變革也毋庸置疑。但電腦不是“一切”，它無法替代我們的大腦，無法替代設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的好幫手。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練，通過腦—眼—手—圖形的有機(jī)的、不斷的形象化思考和再觀察、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，有助于提高學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。創(chuàng)造性思維能力以及綜合的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，能使設(shè)計(jì)者產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。 轉(zhuǎn)貼于

四、對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前中國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，大多停留在手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，而與設(shè)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)（工作室教學(xué)）十分薄弱，投入明顯不足。針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，我們?cè)诮虒W(xué)改革中的成果也說明了加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑之一。我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的方法——在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐。結(jié)合實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，了解今后實(shí)際工作崗位中的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

（1）充分利用資源優(yōu)勢，把課堂實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)引入教學(xué)計(jì)劃中，增加了現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐能力的考核力度。借鑒學(xué)科課程設(shè)置特點(diǎn)，加大實(shí)踐課時(shí)與教學(xué)力度，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在裝飾材料與結(jié)構(gòu)工藝、模型制作、家具設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷、建筑與家具測繪等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐完成相應(yīng)設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自我完善，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

（3）組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目和工程實(shí)施；綜合創(chuàng)作訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)以工程“實(shí)題”真題真做，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。學(xué)生在實(shí)踐中增加了才干。

（4）建立校內(nèi)外設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，在“實(shí)戰(zhàn)與演練”中完善創(chuàng)新能力。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)新能力、參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如手繪大賽、攝影比賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁制作等專業(yè)競賽，學(xué)校也對(duì)教師和學(xué)生制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。

五、加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和勞動(dòng)素質(zhì)教育等五個(gè)子系統(tǒng)。文化素質(zhì)教育是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋旱谝?，文化素質(zhì)對(duì)思想道德的形成和確立有著重要的基礎(chǔ)作用。第二，文化素質(zhì)對(duì)提高學(xué)生身心素質(zhì)也有密切的關(guān)系。文化素質(zhì)較高的人熱愛生活，珍惜生活的價(jià)值和意義，重視身心健康，易于形成健康的人生態(tài)度、科學(xué)的思維和良好的生活方式。第三，文化素質(zhì)對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的提高也具有重要的作用，它可以為學(xué)生學(xué)好專業(yè)奠定文化基礎(chǔ)，有助于學(xué)生提高理解能力和藝術(shù)技能。

加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是指：加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)以及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和科學(xué)精神。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與提高學(xué)生文化素質(zhì)的契合點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神。教師在講授專業(yè)課時(shí)，要有意識(shí)地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，把與素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。

1. 對(duì)性格的塑造

藝術(shù)設(shè)計(jì)的大學(xué)生大多20歲左右，是一個(gè)人的性格形成期，專業(yè)課對(duì)其性格的塑造有一定的幫助。法國美術(shù)家羅丹說：“美，就是性格！”藝術(shù)設(shè)計(jì)的多門專業(yè)課無不浸潤著對(duì)完美性格的塑造。

2. 對(duì)氣質(zhì)的培養(yǎng)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現(xiàn)造型規(guī)律的審美對(duì)象的外在形式，它能被審美主體所直接感知，并誘發(fā)相應(yīng)的生理、心理反應(yīng)。它通過主體審美感受力的中介作用，影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程，與具有“動(dòng)力特征”的氣質(zhì)產(chǎn)生“同構(gòu)”對(duì)應(yīng)，從而使特定氣質(zhì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化。

3. 對(duì)人文知識(shí)的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生很少接觸人文科學(xué)方面的知識(shí)，他們往往對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等缺乏興趣，因此作為教育者必須在這方面引導(dǎo)他們。在專業(yè)課上，老師可以有意提出一些傳統(tǒng)的、文化味極濃的選題，讓學(xué)生在查找與這些選題相關(guān)的資料時(shí)，吸收這方面的知識(shí)。如書籍裝幀課可以布置類似于給四大名著作封面設(shè)計(jì)的作業(yè)。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備當(dāng)中至少要了解中國古代四大名著大概寫的什么內(nèi)容，有的同學(xué)還會(huì)找這四大名著評(píng)價(jià)的文章來讀，吃透名著的背景、成就等方面的內(nèi)容，這樣，無形中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也提高了。

參考文獻(xiàn)

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[論文摘 要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義，而在整個(gè)課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個(gè)課程體系當(dāng)中的重中之重。建筑學(xué)的常識(shí)告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是設(shè)計(jì)活動(dòng)者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問題。 

 

近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場人才需求開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實(shí)踐等諸多問題。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)；實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義 

專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對(duì)欠缺，課程目標(biāo)沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進(jìn)程既為認(rèn)識(shí)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律的必需，也更對(duì)當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。 

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的定位 

從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級(jí)專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標(biāo)，培養(yǎng)一線的高級(jí)技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，很容易出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)固化、忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。 

在教學(xué)實(shí)踐中，先進(jìn)行初步實(shí)踐，再進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，最后再進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動(dòng)中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過課程設(shè)計(jì)與專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在操作中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的知識(shí)會(huì)成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，在知識(shí)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。 

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中進(jìn)行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動(dòng)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的選擇點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實(shí)訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)。 

三、建立與高職教育基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的教學(xué)體系 

根據(jù)高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)也必須堅(jiān)持以下基本原則：理論與實(shí)踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。 

突出設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫、色彩表達(dá)、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計(jì)能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計(jì)軟件是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必然要求，這也是與高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)一線操作型人才的目標(biāo)相適應(yīng)的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)電腦軟件的學(xué)習(xí)，客觀地造成了部分學(xué)生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運(yùn)用才會(huì)發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能。 

高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類教育是整個(gè)高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。 

參考文獻(xiàn) 

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見. 教育部， 2006.11 

[2]袁熙昀:《中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究》,北京理工大學(xué)出版社,2003