導語：如何才能寫好一篇電腦入門知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、作為一個電腦小白，想要學習電腦，首先要知道如何操作，學習打字，接著就是熟練使用操作系統(tǒng)。

3、注重基本知識的應(yīng)用，學習的內(nèi)容和方向根據(jù)自己的實際需求來決定。因為電腦的知識十分龐大，所以一時半會可能無法了解透徹，需要慢慢去了解，一般來說學習一段時間簡單辦公是不成問題。

4、如果想要學習專業(yè)的知識需要去專門的機構(gòu)學習，畢竟電腦的知識系統(tǒng)太過于龐大，很難有人能夠完全掌握，加上各種開放的軟件，十分復雜，所以想要學習還是要腳踏實地。

篇2

高力民雖只初小文化，卻被一幫大腕兒崇拜。他的“拍友”（喜歡PPT的朋友，簡稱拍友）里，有火箭專家、有部委領(lǐng)導、有文藝界泰斗，甭管這些人地位多高，腕兒有多大，遇到老高，那也得豎上一大拇哥。老伴兒笑他，“到老還盡和知識分子打交道了?！?/p>

有興趣、善鉆研、取長補短，玩出高水平

被知識分子喜歡的高力民的成功史，得從一臺死機無數(shù)次的破電腦說起。

9年前，在《人民日報》工作的親戚送他一臺電腦，雖然款式老舊，內(nèi)存也小，但高力民一下子就喜歡上了這臺“古董”，按老高的話說，從此他閑不住了，生活完全被那“破古董”霸占了。

和很多剛接觸電腦的老年朋友一樣，高力民起初也兩眼一抹黑，啥也不會。一著急，他上書店買了一堆電腦書，啃起這些天書來，起早貪黑的，可左看右看，一兩個禮拜過去，還是兩眼一抹黑。高力民于是總結(jié)電腦入門第一條，別輕信書本?！皩夏耆藖碚f，看電腦書，不一定能解決實際的電腦操作問題。”

轉(zhuǎn)而，高力民恭恭敬敬請教起小輩來，不懂的他就記在小本上，虛心打電話求教，一些基本的操作會了以后，深入一些的問題，高力民決定不再總“騷擾”孩子們了。因為找到了更好的還不費人情的老師。什么呢？老高做起了免費廣告，“當然是有疑問，查百度或者谷歌啦。以我的經(jīng)驗來看，谷歌的解釋更全面、更容易被老年人理解?！?/p>

電腦基本操作會了，第三步，老高說，是找興趣。網(wǎng)絡(luò)世界，怎么玩都可以，但總有自己最感興趣的，老高的“最興趣”，就是制作PPT。正是因為這個PPT玩得精、勤、深，高力民才有了今日數(shù)字不可小覷的一票粉絲。

老高制作的PPT有幾大魅力。一是快。79歲的老高一點不惜力，把自己當新聞記者練。新聞今晚發(fā)生，明早您就可以看到他熬夜制作的PPT了。比如蘋果掌門喬布斯剛?cè)ナ?，第二天老高就做好了精美的紀念集，和蘋果的粉絲們一起悼念大師的離開。二來，高力民的PPT題材廣，可能你不關(guān)心喬布斯去世，不理睬奧巴馬上臺，不理會日本的海嘯核爆炸，但你可能就喜歡50歲過生日的芭比娃娃，好奇“門當和戶對”怎么還有這樣圖文并茂的傳統(tǒng)理解，甚至被汶川地震后網(wǎng)上流傳的一首小詩感動，高力民涉及的題材之廣，只有你想不到的，沒有你看不到的。

老高制作PPT，文字和配樂是他的第三絕。他早年是總政歌舞團小提琴手出身，對音樂自然有準確的理解和認識，收藏的近300張CD也讓他在選曲時不費時力，信手拈來。因為文字相對弱項，高力民和拍友王光、薛紀光組成了3G（3人名字拼音中都有一個字母G）團隊，高力民負責制作，王光負責文字，薛紀光負責圖片搜索，打造了不少3G版的PPT，強強聯(lián)手，讓高力民的作品在圈內(nèi)倍受推崇。

有度使用電腦，方能細水長流

不到6年，高力民制作了1050多部PPT。鮮有人知道，完成如此強度工作的老人，竟是一位12年的腎癌患者。妻子說：“他的左腎被摘除了，右腎又長了個腫瘤，前不久剛手術(shù)完，我們?nèi)叶继嵝牡跄懙?，就他跟沒事人一樣，天天樂呵呵地趴在電腦前，一坐就是八九個小時。年輕人坐這么長時間還受不了呢，何況老人?！崩细哂悬c不滿妻子的逢人告狀、動輒埋怨。不過，這一兩年，他改變了自己的生活方式，每天除了上網(wǎng)，中午會游泳一個小時，定期去小區(qū)的健身房鍛煉半個小時，老伴說，這種改變的收效甚好，事實很說明問題，“去年他光感冒就三次，還摔倒兩次，今年一次感冒也沒有，腿腳也比往年好多了。”

篇3

假期逼我練腰腿基本功。每天壓腿、劈叉踢腿下腰，數(shù)小時地折騰。我對武術(shù)并無明顯興趣，你整天茶余飯后地數(shù)落我練功積極性不高，不能利用一切可以利用的時間練功，導致三年仍未完成腰腿基本功。壓腿時明明我已用力，你仍說用力不夠；明明已經(jīng)因用力下壓而很痛，你說很痛才對，只有很痛才能將肌肉和韌帶拉長，才能將髖關(guān)節(jié)活動范圍增大……剛剛壓完腿又叫劈叉，說是為了鞏固壓腿的成果。你的一個動作要領(lǐng)我就要體會好幾遍。在你的“練功無捷徑可走，只有加大強度和延長訓練時間”的理論指導下，我被迫每天起床后。吃飯前進行空腹訓練，直到有體力不支的感覺！本想在假期好好玩玩，以解除學期課業(yè)疲勞，卻因練功而成為不可能。______這是罪狀一，控你“摧殘”我的身心健康。

老爸你很笨，二十五個英文字母三年學不會。三年前是你主動要我教你ABCD，到現(xiàn)在你讀音都拿不準，抱個《電腦入門 》大呼沒法看！“里面的英文就像鄰居家串門的，這個剛走那個又來，難為得“要致書作者告訴他中國的純漢語讀者隊伍龐大，大到數(shù)以億記，作者將英文

囫圇個放在書中實非明智！說你笨你又不承認，學不會英文怨他人。還狡辯為“沒有空?！?。你以為你是國務(wù)院總理？每天工作夜以繼日，還掛著香港臺灣意大利！_______笨本身不是罪，但你身居“爸”職，有負我望，有負一家數(shù)口之眾望，就難逃罪責了！此罪二。

幾個英文字母學不會說是沒時間，你將我初中已學的數(shù)理化概念公式定理定律運算法則等列表輯于掛歷背面貼滿我的房間就有時間了？告訴你我書上都有，這純屬畫蛇添足多此一舉。你回說這樣做有三大好處：一是可在第一時間找到我想找的東西，如作業(yè)中忘記某個概念或公式，只可瞬間地抬頭或回眸；二是營造了一個知識氛圍；三是抬頭就看見看見就記住。弄個蹄形磁鐵，再做個鋁框，將小鋁框置于磁鐵的上下極間，再將鋁框通以電流，鋁框就轉(zhuǎn)。不用再“原理”，我就知道這是通電導體在磁場中受力。是的，你這是利用工余時間，但工余時間就不是時間？廢寢忘食卻把時間和精力錯置。你是成人，是一家之主，是家庭主要勞動力，責任是養(yǎng)家糊口過日子，喏大一把年紀，卻整天指數(shù)函數(shù)對數(shù)冪，定理定律和定義。還玩“物”喪志。這是對家庭的不負責任，以玩忽職守“罪”論處。此“罪”三。

老爸，你“罪”于此，我公之于此，讓善良的人們評說。

篇4

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；公共圖書館；圖書資料；管理

一.“互聯(lián)網(wǎng)+”與公共圖書館

公共圖書館作為公眾服務(wù)行業(yè)，服務(wù)對象涵括了從兒童到成人的所有普通居民。作為政府財政支持的公共服務(wù)機構(gòu)，公共圖書館在發(fā)展中應(yīng)不斷思考如何為讀者提供更好的服務(wù)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心正是利用新興的信息技術(shù)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與升級，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”與公共圖書館的融合發(fā)展是圖書館發(fā)展的必然趨勢。在公共服務(wù)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)概括為利用新一代信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等），為用戶提供個性化、專業(yè)化、高效、便捷的服務(wù)。在這樣的技術(shù)背景下，公共圖書館的圖書資料管理應(yīng)當思考如何運用此類信息技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新與升級。

二.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共圖書館用戶現(xiàn)狀分析

（一）信息海量化

在這個以數(shù)據(jù)化為特征和標志的深度信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，每個用戶都是信息的生產(chǎn)者，網(wǎng)上各類型信息數(shù)據(jù)急劇增長，正朝著海量數(shù)據(jù)方向發(fā)展，迎來了大數(shù)據(jù)時代。有資料顯示，目前每天全球互聯(lián)網(wǎng)流量累計達10億GB，這意味著每天產(chǎn)生的信息量可刻滿1.88億張DVD光盤。網(wǎng)絡(luò)信息資源的爆炸式增長在給用戶帶來豐富資源的同時，也給用戶帶來極大的困擾：用戶想要查找有用、準確的信息越來越困難。如何區(qū)分有效信息和垃圾信息成為擺在用戶面前的難題。

（二）閱讀方式多樣化（數(shù)字化）

互聯(lián)網(wǎng)開啟了閱讀革命，不僅可以讓讀者閱讀更加便捷，而且還可以讓讀者自由地選擇最適合自己的閱讀資源和方式?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用也推動了人們閱讀方式的轉(zhuǎn)變。讀者從最初的紙質(zhì)閱讀發(fā)展到在線閱讀、電子閱讀器閱讀，再發(fā)展到現(xiàn)在以手機、平板電腦、電子觸摸屏等移動終端為載體的移動數(shù)字閱讀，閱讀方式呈現(xiàn)出多樣化、數(shù)字化、移動化等新特點，這對于公共圖書館的圖書資料管理提出了新的要求。

（三）服務(wù)需求多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)化進程的加快，讀者對信息的需求呈現(xiàn)出多樣化、綜合化、專業(yè)化的特點。公共圖書館以借閱為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)服務(wù)方式已經(jīng)不能滿足讀者的需求，讀者類型和需求的多樣化要求公共圖書館的服務(wù)也應(yīng)該多樣化。講座、展覽和各種活動等已經(jīng)成為公共圖書館吸引讀者的一個重要方面。

三.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代公共圖書館圖書資料管理策略

（一）加強數(shù)字資源建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，公共圖書館應(yīng)順應(yīng)讀者的移動閱讀需求，創(chuàng)新公共圖書館的服務(wù)內(nèi)容，加強圖書資料數(shù)字資源建設(shè)，可通過將優(yōu)質(zhì)館藏資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源、建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等方式豐富服務(wù)內(nèi)容。

首先，應(yīng)將圖書館部分優(yōu)質(zhì)圖書資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源。圖書館應(yīng)對現(xiàn)有傳統(tǒng)館藏文獻資料進行甄別，將其中價值較高的，如地方志、人物、家譜、年鑒等經(jīng)典，以及特色館藏紙質(zhì)資料，通過掃描、壓縮、光學字符識別、音視頻捕捉等技術(shù)，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、電子化的光盤文獻或網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立具有本館特色的超文本數(shù)據(jù)庫、多媒體數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫，以提高圖書館圖書資料的利用率，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)圖書資料共享，同時也可為公共圖書館開展特色信息服務(wù)創(chuàng)造條件。

其次，應(yīng)根據(jù)用戶需求，建立圖書資料網(wǎng)絡(luò)專題數(shù)據(jù)庫。應(yīng)在充分了解用戶需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用爬行式搜索引擎、目錄式搜索引擎、元搜索引擎等搜索手段搜集網(wǎng)絡(luò)信息，查尋網(wǎng)上相關(guān)信息資源的分布情況，研究相關(guān)站點的信息含量和相關(guān)度，對圖書資料進行分類、整理，按照不同的專題建立網(wǎng)絡(luò)專題數(shù)據(jù)庫。

再次，應(yīng)建設(shè)適合特殊群體閱讀的數(shù)字資源。特殊群體往往因為自身身體狀況或其他方面的制約，不方便到圖書館閱讀，公共圖書館要關(guān)注這一群體的閱讀需求，通過調(diào)查分析，有針對性地提供特殊群體需要的閱讀資源。例如，針對老年讀者群體，在圖書資料的管理上，除了提供養(yǎng)生保健、常見疾病防治方面的知識外，還需要為老年人提供簡單易懂的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入門知識，如電腦入門、移動閱讀入門之類的內(nèi)容；對于農(nóng)民群體，可以更多地提供種植、養(yǎng)殖方面的知識；對于青少年讀者，可以集中提供經(jīng)典動畫、兒童電子讀物等。

（二）提供多種文獻檢索、獲取途徑

傳統(tǒng)的檢索途徑，是讀者登錄圖書館的書目檢索系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫搜索引擎來進行文獻檢索。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”讀者服務(wù)模式下，圖書館建立統(tǒng)一的知識檢索平臺。讀者可以通過PC 端、移動終端來訪問知識檢索平臺進行文獻檢索。只需一次檢索，讀者就可以獲知自己所需的相關(guān)類型文獻，免去多次檢索。另外，開發(fā)圖書館的移動APP 程序，讓讀者實現(xiàn)對資源的方便快捷地檢索、獲取。文獻獲取方面，由于對紙質(zhì)、非紙質(zhì)載體文獻進行數(shù)字化，大部分資源都可以通過PC、移動終端直接在線閱覽或下載。鑒于移動終端如手機、PAD 等與PC 終端的閱讀方式不同，需要對數(shù)字化文獻格式進行自適應(yīng)加工，讓讀者不論通過哪種方式瀏覽資源，都能得到最佳化體驗。而部分無法到達圖書館的讀者，還可以通過申請物流遞送等方式借閱館藏文獻。

（三）適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對圖書資料管理業(yè)務(wù)流程進行再造

信息技術(shù)的發(fā)展對公共圖書館的圖書資料管理業(yè)務(wù)流程重組產(chǎn)生了影響，主要表現(xiàn)在：一是公共圖書館在以“館藏”為主體的辦館理念向以“讀者”為主體進行轉(zhuǎn)變；二是現(xiàn)代讀者和用戶的全新閱讀方式和信息需求的變化；三是公共圖書館不得不面臨圖書館泛在化情況。經(jīng)過調(diào)研我國部分省市公共圖書館，以“讀者需求”為發(fā)展導向和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種信息技術(shù)已成為各館“十三五”發(fā)展規(guī)劃的基本方向和創(chuàng)新突破口。公共圖書館圖書資料管理的業(yè)務(wù)流程一定是隨著服務(wù)模式不斷進行變化，公共圖書館界圖書資料管理多年的整齊劃一的業(yè)務(wù)流程也將慢慢的失去“歷史地位”，代之而出的是越來越多的“各館特色”?？偠灾?，在以信息技術(shù)為主導的圖書資料管理流程再造中，一定是以讀者或者用戶為服務(wù)核心，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為手段重新進行業(yè)務(wù)流程的再造，從而實現(xiàn)全局最優(yōu)效果。

四.結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代，公共圖書館的圖書資料管理應(yīng)把握機會，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略思維，進行服務(wù)創(chuàng)新，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，增強服務(wù)的主動性、專業(yè)性，從而提高公共圖書館的影響力，為國家的公共文化建設(shè)貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]郝春柳，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共圖書館未來發(fā)展方向的思考[j].河北科技圖苑，2016（05）.

[2]宋艷霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共圖書館用戶服務(wù)創(chuàng)新探索[j].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2016（06）.

篇5

一、職業(yè)高中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀反思

近年來，職業(yè)高中的各個專業(yè)基本上都將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為主要課程之一，計算機教學如火如荼。職業(yè)中學的計算機基礎(chǔ)課教學，在推廣、普及計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，培養(yǎng)新型勞動者和初、中級計算機應(yīng)用型人才等方面，發(fā)揮了重要作用。但隨著辦學規(guī)模的日益擴大、職業(yè)教育的日益深入，計算機基礎(chǔ)課教學中的種種誤區(qū)逐漸顯露了出來。

表現(xiàn)之一：無視職業(yè)教育的特殊性，無視職業(yè)教育課程的特殊性，教學中求大求全，追求知識體系的完整性和理論的系統(tǒng)性，不能有效回應(yīng)就業(yè)市場的要求，滿足學生家長對職業(yè)教育的期待。

表現(xiàn)之二：重視書本知識、理論知識，沒有認識到對于職業(yè)教育而言，"能力比資格更重要，過程比結(jié)果更重要"。在教學中，沒有給實踐、操作以足夠的重視，教學手段單一。

表現(xiàn)之三：不問職業(yè)中學的生源現(xiàn)狀，不從學生實際情況出發(fā)，教學中滿足于粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學模式，不顧學生的認知水平和知識遷移能力，出現(xiàn)難教、難學的現(xiàn)象。

表現(xiàn)之四：教學中看不到學生的計算機水平差異，局限于班級授課制、大班教學、學，對層次參差不齊學生要求整齊劃一，教學內(nèi)容缺少層次和彈性。

以上各種現(xiàn)象，影響了職業(yè)中學計算機課的教學效果，阻礙了計算機教育質(zhì)量的進一步提高。這些現(xiàn)象的存在，表明我們的教學模式、教學方法存在問題。教學模式、教學方法是教學策略的反映。因此，有必要認真研究職業(yè)中學計算機教學策略的確定依據(jù)，制定行之有效的職業(yè)中學計算機基礎(chǔ)課教學策略。

二、職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)課教學策略的確定依據(jù)

教學策略是老師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統(tǒng)的行為。教學策略不是憑空產(chǎn)生的，它總有自己的基石，有自己的立足點。教學策略研究的先驅(qū)--美國學者埃金認為，教學策略就是"根據(jù)教學任務(wù)的特點選擇適當?shù)姆椒?，可見，教學策略不是普適性的，它首先是由教學任務(wù)的特殊性決定的。準確把握中等職業(yè)教育的特殊性，職業(yè)教育專業(yè)的特殊性，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的特殊性，職業(yè)中學學生的特殊性，是制定有效的職業(yè)中學計算機基礎(chǔ)課教學策略的前提和基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的特殊性。職業(yè)教育作為以就業(yè)為導向的一種教育，與普通教育、高等教育相比，最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。在人才培養(yǎng)目標上，職業(yè)教育不是單純的通才教育、素質(zhì)教育。就中等職業(yè)教育而言，它以具備某一職業(yè)或崗位工作需要的操作技術(shù)能力為目標，培養(yǎng)的是面向基層、生產(chǎn)和服務(wù)第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)"下得去，用得上"的應(yīng)用型技術(shù)人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是既能動腦又能動手，既有理論知識又有實踐技能，既有學歷證書又有職業(yè)資格證書的實踐型人才、操作型人才。

職業(yè)高中計算機課教學的主要目標是推廣、普及計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，為國家培養(yǎng)二十一世紀的新型勞動者和初、中級計算機應(yīng)用型人才;同時也為少數(shù)素質(zhì)較高的學生以后繼續(xù)學習、深造計算機專業(yè)知識和技能奠定基礎(chǔ)。因此，在職業(yè)中學計算機課教學中，必須強調(diào)始終實踐的原則，培養(yǎng)操作的職業(yè)能力。

職教專業(yè)的特殊性。與職業(yè)教育的職業(yè)屬性相適應(yīng)，職業(yè)教育的專業(yè)（即職教專業(yè)）也有著自己的特殊性。職教專業(yè)總是與從事該職業(yè)的人的職業(yè)活動聯(lián)系在一起的，是對相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的職業(yè)群或崗位群的從業(yè)資格進行高度歸納、概括后形成的一種能力組合。職業(yè)教育的專業(yè)不是學科意義上的專業(yè)，而是對實際存在的社會職業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)職業(yè)群或崗位群所需的能力的組合采取的一種科學"編碼"。職業(yè)活動所需知識的內(nèi)容和范圍，超出了單純學科意義上的專業(yè)的內(nèi)容和范圍，具有明顯的跨專業(yè)性質(zhì);職業(yè)活動所需的知識，不是指向架構(gòu)性的陳述性知識，而是過程性的程序性知識，即以經(jīng)驗性學習為主。它更多地適合在具體的職業(yè)情景中通過行動進行教學。[③]

職業(yè)教育的專業(yè)特殊性對教學過程、教學活動的要求，恰與建構(gòu)主義理論相契合?，F(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借肋其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識的多少，取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義堅持，學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，強調(diào)"情境"、"協(xié)作"、"會話"、"意義建構(gòu)"是學習環(huán)境中的四大要素。這就啟示我們，在教學中，要重視學習行為本身，重視過程，重視情境，重視協(xié)作，重視學生學習能力的培養(yǎng)。

職業(yè)學生的特殊性。應(yīng)當看到，近年來，在國家促進文化教育消費、拉動經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)政策支持下，高等教育的發(fā)展步入了快車道，普高熱持續(xù)升溫，招生規(guī)模不斷擴大。各地相繼把職校招生排在錄取批次的最后。在這一時代背景下，社會及家長冷漠職業(yè)教育的觀念愈加突出，學生紛紛把升入普通高中作為繼續(xù)學習、報考大學的唯一出路，走進職業(yè)學校成了一種"無奈"的選擇。因此，職校新生的入學分數(shù)線一降再降，大批文化素質(zhì)差的學生進入中職教育，職校學生素質(zhì)普遍降低。而文化素質(zhì)差的學生，多數(shù)基礎(chǔ)差、理解能力差、自學能力差、自我克制能力差。因為沒有像普高升學的內(nèi)在動力，加上心理素質(zhì)較差，學生往往控制不住自己，他們坐在計算機前，可能最想做的事情就是玩游戲和上網(wǎng)。職業(yè)高中生源素質(zhì)的滑坡，與重點高中、普通高中形成鮮明對照，加大了職業(yè)教育的壓力，也決定了在職業(yè)中學計算機教學中，不能實行等同于普通教育的教學策略。

三、職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)課教學策略的主要內(nèi)容

職業(yè)中學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學策略，必須反映中等職業(yè)教育特殊性的要求。結(jié)合教學實踐，筆者認為，職業(yè)中學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學策略的主要內(nèi)容有：

1、激發(fā)興趣策略。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力源泉。職校學生素質(zhì)普遍偏低，沒有升學的壓力，學習內(nèi)驅(qū)力弱，這就更需要教師在教學中采取"興趣驅(qū)動"的策略，使學生愿學、樂學，帶著興趣學、伴著快樂學。如，課堂教學中要充分運用多媒體手段，激發(fā)學生興趣。利用計算機制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學，可以渲染教學氣氛、有效激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。

2、精講多練策略。精講，就是講透基本概念。概念不理解就不能深入學習內(nèi)容，有些甚至會影響相關(guān)內(nèi)容的學習。如文件名概念，首先理解它是一個信息的集合，而信息是各種各樣的，相應(yīng)的信息寫在一張紙上，就是我們所說的文件，為了便于管理需要取一個名字（其中姓就是擴展名，名就是文件主名），這樣放在文件柜里面就可以很方便地找到、查閱。還有，不同的擴展名有不同的功能、用途，通過擴展名可以知道該文件由什么應(yīng)用軟件打開。并且在進行復制、移動、刪除、查找等文件操作時就不會把文件主名相同而擴展名不同的文件混淆了。 掌握基本概念是學生電腦入門的關(guān)鍵，也是教學成敗的前提，教學中的基本概念一定要讓學生弄通，如教材中的文件、窗口、文件夾、路徑、樹形結(jié)構(gòu)、軟件、硬件、單元格、網(wǎng)絡(luò)、IP地址、域名、網(wǎng)址、超鏈接、網(wǎng)頁、病毒等。教學形式可多種多樣，可采用講述、比較、類比、案例、多媒體演示等方法，使學生做到舉一反三，明明白白，為進一步學習打好基礎(chǔ)。

3、強化操作策略。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成具有中等文化和操作技能的中等專業(yè)人才。中職教育必須提供給學生真正需要的教育服務(wù)，使學生能夠?qū)W得一技之長。因此，任何一種職業(yè)學校，忽視了實踐性教學環(huán)節(jié)，忽視了專業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)，就等于喪失了教學的基本原則，丟掉了職業(yè)教育的辦學靈魂。在職業(yè)中學的計算機基礎(chǔ)課教學中，必須合理分配課時，實施"操作+應(yīng)用"教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)。

強化操作，加強實踐教學環(huán)節(jié)，需要合理分配課時，處理好講解和實踐的關(guān)系。一般來說，職業(yè)中學開設(shè)的計算機課程大部分是應(yīng)用軟件，尤其以微軟的Office辦公軟件為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特強的專業(yè)課程。在教學過程中，既不能只上機，不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐的課堂效率;又不能只講解不上機，這樣忘記了教學的目的。就個人實踐總結(jié)較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1：1（有條件者可安排1：2）。目的就是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結(jié)學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。

強化操作，加強實踐教學環(huán)節(jié)，可以通過"操作+應(yīng)用"教學模式得到落實。強化基本操作，還需要從簡到繁循序漸進。計算機操作很多都是由基本操作組合而成的，越是復雜的操作其操作方法越多，有些學生記不住這些操作就是因為其基本操作不熟練，從而覺得電腦很難學。教學時注意基本操作要從簡到繁逐項過關(guān)，多設(shè)置相應(yīng)練習或模擬操作課件練習，讓學生在練習中摸索技巧，最后達到能自如地操作為止。

4、情境啟發(fā)策略。教師的教學設(shè)計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題。并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的重要內(nèi)容。比如，在導入環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動中去。信息技術(shù)為教學提供了一條超時空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學生，為學生的學習創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學習環(huán)境，增強了對學生思維興奮點的刺激。教學時，教師應(yīng)成為學習情境的設(shè)計者，學習舞臺的導演。

5、任務(wù)驅(qū)動策略。職校學生的學習自覺性較差，尤其是操作課上學生可以支配的時間相對比較自由，很容易憑自己的興趣、愛好各自為政，甚至玩游戲。因此，任務(wù)驅(qū)動，尤顯重要。所謂"任務(wù)"，就是學生按照教師的設(shè)計、要求去完成某項工作。教師備課時，要統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學任務(wù)。例如，學習WINDOWS的文件基本操作，可以讓學生自己建立文件夾、查找自己的文件或其他同學的文件，復制、移動文件到自己建立的文件夾等;學習WORD字處理軟件時，可以給學生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動策略激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲，調(diào)動了學生的主觀能動性。當學生的主觀能動性被充分調(diào)動起來的時候，他們所爆發(fā)的學習熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的。

6、分層教學策略。進入職業(yè)高中的學生，其計算機知識水平和應(yīng)用能力是不平衡的。一些地區(qū)計算機的家庭普及率較高，家用計算機的上網(wǎng)率也比較高，學生有使用計算機和上網(wǎng)的經(jīng)歷，對于一些常見的軟件或自己感興趣的內(nèi)容，在課堂教學之前，可能他們已經(jīng)非常熟悉了。有些學生卻是第一次接觸計算機，基本上需要從零起步。因此，計算機基礎(chǔ)課教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、個別差異，有的放矢地進行教學，不能局限于班級授課制、大班教學。只有這樣，才能最大限度地避免中下等學生學不懂而"消化不良"，才能避免優(yōu)生因"炒剩飯"而"吃不飽"，才能加強教學的針對性，擺正學生是主體、教師是客體這一對教與學的雙邊關(guān)系，更好完成教學計劃和任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

7、采用項目式教學，培養(yǎng)能力策略。計算機技術(shù)的發(fā)展、更新很快，要讓學生掌握更多更新的知識就要教會學生自己獲取信息，必須培養(yǎng)他們的自學能力。授人以魚不如授人以漁。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的"項目"工作而進行的教學活動。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，教師成為組織者、引導者，學生成為真正意義的學習主體。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課比較適合自學，電腦操作也無非就是菜單、工具、窗口等，觸類旁通，可以實現(xiàn)知識的遷移。教師要鼓勵學生自學，使學生從自學中獲得成就感，獲得自信心。