導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校體育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校體育和社區(qū)體育雖然名目不同，然而二者之間卻有著十分緊密的聯(lián)系，高校體育與社區(qū)體育都是體育學(xué)科的一種，都是社會體育的組成部分。從高校體育和社區(qū)體育的分析來看，高校體育和社區(qū)體育在某種程度上來說都有需要有一定的體育環(huán)境基礎(chǔ)，高校體育需要有更多的體育項目、體育運動技術(shù)以及體育設(shè)備等等，需要全面、系統(tǒng)、科學(xué)的為社區(qū)體育服務(wù)，因此高校體育也是社區(qū)體育的一個重要部分，高校學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間，能夠更好的利用學(xué)校體育教學(xué)的知識來提高自身的體育技巧，從而掌握好體育健身的方式方法，對體育鍛煉重要性的認(rèn)識也能有所提高，在未來進(jìn)入到社會后，也可以更好的發(fā)展群眾體育，這也是促進(jìn)社區(qū)體育發(fā)展的一項重要基礎(chǔ)。社區(qū)體育的發(fā)展也離不開高校體育，高校體育教育中的各項活動在未來都需要在社區(qū)體育環(huán)境下開展，高校體育作為社區(qū)體育的基礎(chǔ)，也為社區(qū)體育提供了更多的更優(yōu)質(zhì)的體育項目，對促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展也有著重要的作用。因此可以看出，為了更好的促進(jìn)社區(qū)體育的完善發(fā)展，就需要通過高校體育的發(fā)展來帶動社區(qū)體育的不斷進(jìn)步，這樣有利于社會體育教育觀念的形成，對社區(qū)、學(xué)校以及家庭等社會單位的體育活動開展也有著非常重要的意義。同時，高校體育和社區(qū)體育在體育項目和體育競技比賽中也有一定的共通性，高校體育在教學(xué)的過程中會以科學(xué)的、合理的方式來提高學(xué)生們的身心健康，高校體育教學(xué)的目的也是為了保證學(xué)生們能夠更好的認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，而社區(qū)體育的發(fā)展也需要人們對體育鍛煉的重要性有深刻的認(rèn)識，高校體育教學(xué)中對學(xué)生們體育鍛煉重要性認(rèn)識的培養(yǎng)也間接的帶動了社區(qū)體育的發(fā)展。由于體育項目的共通性，學(xué)生們在高校時期對體育活動的熱愛在未來也會帶到社區(qū)體育環(huán)境中，從而更好的促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展。而由于高校體育也是社區(qū)體育中的一個重要組成部分，社區(qū)體育發(fā)展進(jìn)步的同時，也將會帶動更多的人們參與到體育鍛煉中，從而也是高校體育發(fā)展的一個重要條件，因此，社區(qū)體育和高校體育二者之間也存在著相輔相成的關(guān)系，從長遠(yuǎn)來看，高校體育與社區(qū)體育的融合也將成為一個必然的過程，對我國體育事業(yè)的發(fā)展以及國民身體健康都將產(chǎn)生重要的意義。

2我國高校體育與社區(qū)體育之間發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)狀及問題

2.1學(xué)校體育師資力量雄厚，但參與社區(qū)體育工作少

學(xué)校內(nèi)體育教師及離退休的體育教師參與社區(qū)體育活動的比率很低，在職體育教師在課余時間里參與社會體育指導(dǎo)工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。

2.2學(xué)校體育資源豐富，有效利用率低

大多數(shù)學(xué)校采取封閉管理。為了便于學(xué)校管理，體育場地通常6點以后就關(guān)門，無形中造成了學(xué)校體育場地設(shè)施資源的浪費，不能與社區(qū)形成優(yōu)質(zhì)體育資源互利共享的相應(yīng)。

2.3社區(qū)體育發(fā)展水平的不均衡性

受制于我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展程度的不同，體育發(fā)展呈現(xiàn)出一定的不均衡性，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是社區(qū)體育設(shè)施、場地不均衡；二是社區(qū)體育活動經(jīng)費不均衡；三是社區(qū)體育指導(dǎo)員和管理組織不均衡。

3高校體育資源與社區(qū)體育融合發(fā)展的對策

3.1抓好全民健身的宣傳工作

在大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合過程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學(xué)體育政策的對外宣傳。另一方面要注意體育文化知識的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學(xué)期舉辦一個“體育文化宣傳周”。同時，大學(xué)畢竟不同于社會，社區(qū)人員的大量進(jìn)入對大學(xué)紀(jì)律管理提出了更高的要求。大學(xué)要制定各項規(guī)章制度，加強(qiáng)對所有進(jìn)校人員的宣傳管理，預(yù)防負(fù)面影響的產(chǎn)生，保證大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合后形成互動式良性發(fā)展。

3.2高校體育實行對外開放政策

當(dāng)今社會，一個國家的發(fā)展也需要對外開放，一個團(tuán)體的發(fā)展需要對外開放，高校體育要樹立社會大體育的意識，不但要搞好校內(nèi)的體育工作，還應(yīng)為社區(qū)體育出謀獻(xiàn)策積極參與，為全體國民身體素質(zhì)的提高盡一份力。高校體育的發(fā)展同樣需要主動走出去，大膽請進(jìn)來的策略，高校應(yīng)對社區(qū)居民中進(jìn)行體育鍛煉的人群提供不影響教學(xué)條件下的寬松政策，鼓勵社區(qū)居民進(jìn)校體育鍛煉，對進(jìn)行體育場館鍛煉者進(jìn)行合理的收費，通過多種途徑促使高校體育與社區(qū)體育的結(jié)合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業(yè)的發(fā)展。

3.3搭建社區(qū)體育與高校體育合作發(fā)展的組織管理機(jī)構(gòu)

以社區(qū)居委會、社區(qū)內(nèi)的學(xué)校體育負(fù)責(zé)人和居民代表三方構(gòu)成社區(qū)體育委員會。在組織機(jī)構(gòu)的管理人員上，除少數(shù)必要的專職人員外，多數(shù)可由業(yè)余或兼職人員擔(dān)任。在經(jīng)費來源上，除少量的政府投入外，多數(shù)應(yīng)由活動創(chuàng)收等市場渠道及企業(yè)的贊助來解決，組織機(jī)構(gòu)的活動地點選擇為社區(qū)內(nèi)較有影響力的體育場館，以定期和不定期的形式進(jìn)行會議交流，對開放中的有關(guān)事宜進(jìn)行決策和管理，從而加強(qiáng)了社區(qū)體育活動的組織性，使其向經(jīng)?；⒁?guī)范化方面發(fā)展，從無序、松散向有序、有計劃的趨勢發(fā)展。

3.4政府及相關(guān)部門參與宏觀調(diào)控

篇2

體育游戲的健身性。體育游戲教學(xué)法作為中學(xué)體育教學(xué)的組成部分，其特點就是學(xué)生通過參與體育游戲而全面的發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體機(jī)能，從而促進(jìn)了學(xué)生身體的健康成長。體育游戲教學(xué)的方式有效的結(jié)合了體育游戲與身體鍛煉，在游戲中幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，因此，體育游戲的健身性是符合體育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。體育游戲的趣味性。體育游戲通常是及趣味性游戲、智力性游戲、比賽競爭性游戲于一體的，其中的趣味性則是吸引學(xué)生投入到游戲中的重要一點。教師一般會根據(jù)教學(xué)目的對體育游戲進(jìn)行選擇及設(shè)計，并且在設(shè)計的過程中要設(shè)計規(guī)則及游戲情節(jié)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過體育游戲會得到放松并且認(rèn)知到體育游戲的好玩，這樣不僅吸引了學(xué)生積極投入到游戲中，充分享受游戲帶來的快樂，還可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，積極的投入到體育課程的學(xué)習(xí)中。體育游戲的智力性。在體育游戲的應(yīng)用過程中，智力游戲是一個重要組成部分，其有效應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的思維敏銳性，還可以充分活躍學(xué)生的大腦思維，從而提升學(xué)生的邏輯分析能力。因此，教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計的過程中，智力性因素是不可或缺的一部分。通過體育游戲的參與開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，這些都是一般游戲無法比擬的。體育游戲的教育性。體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用，其重要目標(biāo)是對參與體育游戲的學(xué)生進(jìn)行體育教育，通過游戲完成體育教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)。同時，在體育游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊性，提高學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。在對抗性比賽游戲中，學(xué)生還會體悟到成功與失敗的不同感受，逐步去引導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)隊協(xié)作的重要性。

二、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在高校體育教學(xué)中融入體育游戲的教學(xué)方式，首先，是使得高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)特點，是素質(zhì)教育的重要教學(xué)改革的體現(xiàn)；其次，通過體育游戲來提高體育課堂的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的運動技能、技術(shù)水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。

（一）通過體育游戲的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大學(xué)生的性格特點正是處于成長的關(guān)鍵期，在此階段教師要充分考慮學(xué)生的生理及心理特點，適當(dāng)?shù)倪x擇游行，在寓教于樂中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從大學(xué)生的心理特點出發(fā)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和堅強(qiáng)意志的游戲，可以選擇一些培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和協(xié)作意識的對抗性游戲，讓學(xué)生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時，體育游戲所具有的娛樂性與趣味性也應(yīng)得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中徹底喜歡上體育，從而調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

（二）促進(jìn)運動技能的形成與提升各項運動有著其獨特的技術(shù)及方法，學(xué)生只有先掌握了正確的技術(shù)、明確了動作要領(lǐng)之后，才能真正的參與到體育鍛煉當(dāng)中，因此，體育教學(xué)的另一個主要目的即是發(fā)展學(xué)生的運動能力。而通常這些運動項目的動作要領(lǐng)比較復(fù)雜，要求嚴(yán)格，此時，教師可以通過體育游戲的趣味性來啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了，這些都是促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)及保障。

（三）提升學(xué)生基本能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識教學(xué)在體育游戲教學(xué)中，學(xué)生往往更多的去接受體育游戲給他們帶來的樂趣，而忽視了對基本動作技術(shù)和理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。因此教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)身體基本素質(zhì)的重要性，更要讓學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并且督促學(xué)生進(jìn)行持之以恒的反復(fù)練習(xí)。在這個教學(xué)的過程中，學(xué)生要在掌握了基本技能和方法后，進(jìn)行變換及創(chuàng)新，從而提升自己的組織能力和體育能力。體育游戲在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對體育的熱愛程度，還可以在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達(dá)到對學(xué)生德智體美全面培養(yǎng)的教學(xué)效果。

篇3

1.1人文體育觀提出的社會背景

人文精神其宗旨是對人類完美的一種追求，也是人類對自身社會理想、人格理想以及人生理想缺失的關(guān)注。人文精神主要體現(xiàn)在人類文化發(fā)展過程中，所凝結(jié)的精神境界、理想人格、道德情操、人的價值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理論在不同的時代有不同的關(guān)注的點，它沒有確切的指向?？v觀古今中外，人文觀念中最基本、最重要的還是“人”，也正是這個核心思想，使得人們更多地在追求一種“人文精神”。新時期人文體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們逐漸開始關(guān)注、追求更高的精神世界，在此基礎(chǔ)上對人文體育觀念有了更加深刻的認(rèn)識和了解。自上世紀(jì)80年代以來，我國興起社會文化熱潮，這在一定程度上推動了人們對體育觀念的重新認(rèn)識，開始逐漸從社會科學(xué)的范疇思考人文體育觀。與此同時，國際上也逐漸開始重新構(gòu)建人文理念評價標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的影響著人類的社會行為模式和價值意識。也就是在這一國際背景下，人類社會逐漸確定了人文體育觀在社會科學(xué)領(lǐng)域中的地位。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀逐漸影響著當(dāng)今社會人們的行為方式和價值觀念，正是這種社會背景下，2008年北京奧運會提出綠色奧運、科技奧運、人文奧運。

1.2人文體育觀的內(nèi)涵

隨著人們對人文體育觀的深入了解，人們對體育逐漸形成一種新的認(rèn)識。人文體育觀是人類在認(rèn)識體育的過程中逐漸加入以人為本的人文精神。新時期體育理念開始逐漸強(qiáng)調(diào)以人為本，由社會強(qiáng)制逐漸向群體主動需要轉(zhuǎn)變。體育生物科學(xué)和體育人文社會科學(xué)是體育兩大學(xué)科基礎(chǔ)，其決定著體育的發(fā)展方向和實際效果。在人文體育觀念中，主要強(qiáng)調(diào)的是人的主體價值，無論是生物社會科學(xué)還是人文社會科學(xué)，人的主體價值一直是人們的理想追求。人文體育觀的核心是表現(xiàn)在對人類價值以及生存意義的終極關(guān)懷。同時也提醒我們?nèi)宋捏w育觀強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷。體育實踐在人文體育觀中占據(jù)重要地位，也是促進(jìn)人類發(fā)展的重要途徑。

2．高校體育教學(xué)中存在的缺陷

2.1高校體育教學(xué)中存在的問題

我國教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確規(guī)定，高校體育課程是集生活與體育技能、文化科學(xué)教育、思想品德教育于一體的教育過程，旨在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，是培養(yǎng)全面人才和進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。由此可以看出，《綱要》中突出強(qiáng)調(diào)其“以人為本”的指導(dǎo)思想。這在一定程度上反映出高校體育教育對人文觀念的重視。但在《綱要》實行階段面臨著很多問題，如教學(xué)過程單一、課程體系內(nèi)容固化、體育教學(xué)觀念因循守舊等體育教學(xué)形式，從而導(dǎo)致體育人文觀念落實不到位，這從一方面也反映出當(dāng)代高校體育教學(xué)對人文觀念關(guān)注的欠缺。筆者根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析不難得出，高校體育教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾方面：

2.1.1缺乏對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

在《綱要》中明確指出，高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮健康體育、終身體育的實際需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和意識。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)了一些關(guān)于健身體育、群眾體育的內(nèi)容，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，同時也增加了學(xué)生選擇體育項目的機(jī)會，這在某些程度上體現(xiàn)出高校體育教學(xué)開始逐漸加強(qiáng)終身體育意識的培養(yǎng)。但其核心教學(xué)理念并沒有改變，從而導(dǎo)致體育教學(xué)僅限于提高學(xué)生體質(zhì)，忽略了對學(xué)生健身方法和體育知識的傳授，忽視了對終身體育意識、體育習(xí)慣以及體育能力的培養(yǎng)，使高校體育教學(xué)改革僅停留在形式上，并沒有真正的落實到實際教學(xué)實踐中去。

2.1.2缺乏對學(xué)生主體人格和體育興趣的培養(yǎng)

所謂主體人格是指人在日常行為過程中所表現(xiàn)出來的獨特的個性品質(zhì)和本質(zhì)特征。其基本品質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性、自主性、選擇性、能動性以及獨立性。主體教育也就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，對學(xué)生進(jìn)行主體人格教育，注重學(xué)生在教育實踐過程中的主體地位，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新、能動、自律以及自主等社會主體品質(zhì)。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識主要表現(xiàn)在：一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、獨立性和主動性。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中的主導(dǎo)性。在實際教學(xué)中，要盡可能開設(shè)學(xué)生喜歡的課程，增加學(xué)生的選擇機(jī)會。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前大多數(shù)高校體育教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新性，在日常上課過程中沒能充分發(fā)揮學(xué)生獨立創(chuàng)造性和主觀能動性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛好做鋪墊，因此要想充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動性，必須讓學(xué)生對所選科目產(chǎn)生濃厚的興趣。積極主動的體育態(tài)度對促進(jìn)高校體育人文教學(xué)具有非常重要的意義。

2.1.3缺乏對學(xué)生自我健身意識的培養(yǎng)

目前，大多數(shù)高校體育教學(xué)是一周一次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代學(xué)生對強(qiáng)身健體的需要。因此要求學(xué)生具有自我健身意識。然而大多數(shù)學(xué)生很少參見課外自我健身活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生整體體質(zhì)狀況呈下滑趨勢，為此教育部、國家體育局聯(lián)合制定了《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為在校大學(xué)生體質(zhì)考核的重要內(nèi)容，主要從身體機(jī)能、身體素質(zhì)以及身體形態(tài)等方面進(jìn)行綜合評定。由此看出，高校體育教學(xué)開始越來越重視在校大學(xué)生的體質(zhì)問題。

2.1.4缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

近些年，當(dāng)今大學(xué)生的心理素質(zhì)開始收到社會的關(guān)注。體育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在《綱要》中明確指出：學(xué)生通過體育活動逐漸克服心理障礙、改善心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。因此在高校體育教學(xué)過程中，不僅要注重“強(qiáng)身健體”，還要注重對情感品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前大多數(shù)高校體育教學(xué)計劃中沒有確切的內(nèi)容以提高學(xué)生的情感意志和健康的思想品質(zhì)。因此在高校體育教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生身體方面的培養(yǎng)，還要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生心理意志。

2.2高校體育教學(xué)中存在的問題解析

體育的主要功能是具有增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體，從而使人掌握一定的技能更好地服務(wù)于社會。長期以來，人們認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)僅僅是“身體教育觀”，在這種社會背景下，高校學(xué)生對于體育沒有更好的選擇，只能“師徒相傳”的形式接受體育教育，從而忽視了學(xué)生人格的完善和張揚(yáng)的個性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是人們對高校體育教學(xué)沒有更好的認(rèn)識和理解，只是簡單地認(rèn)為體育和人體生理活動有關(guān)，忽視了體育對身心健康的價值。

2.2.1以掌握體育基本技能為教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確了高校體育教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才。課程目標(biāo)包含了提高素質(zhì)、學(xué)會保健、掌握技能、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、參與行動等。它取代了以掌握體育基本技能為主的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容。盡管高校體育教學(xué)在進(jìn)行著不斷的改革，但受傳統(tǒng)思想觀念的影響，改革效果不盡理想。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)中注入終身體育的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中還是以講授動作技能和體育基本知識為主，缺乏一些人文色彩的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)掌握體育技能、增強(qiáng)體質(zhì)，忽視了學(xué)生能力、個性以及情感方面的發(fā)展。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容缺少終身性和實效性

高校體育教材的編排主要以運動技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育為主，在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)競技，注重運動項目自身的分類，但這些競技項目健身效果差，趣味性低，以及其技術(shù)要求高、規(guī)則嚴(yán)密等特點使學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握，從而影響學(xué)生對體育教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校體育教學(xué)仍存在過分強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，忽視學(xué)生自身特長的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容設(shè)計不能體現(xiàn)出學(xué)生主體，存在重科學(xué)、輕人文的不足；教學(xué)內(nèi)容單一，涉及終身體育、體育文化、娛樂體育和身心健康的內(nèi)容較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在個性發(fā)展、創(chuàng)新能力、實踐能力、交往能力以及自主參與能力方面受到一定的制約。

3．人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

3.1人文體育觀的基本思想

人文體育觀的基本思想主要包括以人為本的思想、“健康第一”的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想以及培養(yǎng)目標(biāo)多元化的思想。其中以人為本的思想是指對體育的認(rèn)識中加入人文精神。高校體育教學(xué)一定要順應(yīng)體育發(fā)展的新需求，在實際教學(xué)過程中不斷樹立以人為本的基本指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人自身的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在主觀能動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我、突破自我?！敖】档谝弧钡乃枷胧巧鐣l(fā)展的要求也是教育發(fā)展的要求?！敖】档谝弧钡乃枷胫饕轻槍ξ覈鴳?yīng)試教育提出的一種指導(dǎo)思想，其注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中注重身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)出高校體育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基本出發(fā)點?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想旨在強(qiáng)調(diào)終身體育。終身體育主要包含兩方面：一是人自始至終都在參與身體鍛煉，使體育成為生活中重要的組成部分。另一方面在終身體育的指導(dǎo)思想下，以體育的整體化、體系化為目標(biāo)，在不同的生活領(lǐng)域、不同的時期參與體育活動的實踐過程。具體到高校體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和自我鍛煉意識。更加注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)多元化的思想是相對于目前我國高校體育教學(xué)目標(biāo)單一化提出來的?！毒V要》中明確提出高校體育教學(xué)的目標(biāo)是指向社會適應(yīng)、心理健康、身體健康、運動技能以及運動參與五個領(lǐng)域，從而也是培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“生物學(xué)”逐漸擴(kuò)展到“社會學(xué)”、“心理學(xué)”、“生理學(xué)”等多個學(xué)科。高校體育教學(xué)目標(biāo)決定著體育教學(xué)的基本方向。過去高校體育教學(xué)注重科學(xué)性和生物性，培養(yǎng)目標(biāo)相對單一化、機(jī)械化，如今體育教學(xué)已經(jīng)拓展到心理、社會等多個領(lǐng)域。只有這樣才能使學(xué)生更好地體驗出體育學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識。

3.2人文體育觀在高校體育教學(xué)中構(gòu)建措施

3.2.1教學(xué)內(nèi)容突出健身性和終身性

在人文體育觀的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生身心的全面培養(yǎng)，建立以人為本，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，逐漸在教學(xué)過程中淡化競技，增強(qiáng)學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面了解體育鍛煉對心理和身體上的積極作用。通過體育學(xué)習(xí)，掌握體育健身的基本方法和體育知識，從而達(dá)到終身鍛煉的目標(biāo)。體育教學(xué)內(nèi)容要注重主動性、終身性和健身性的選擇。

3.2.2根據(jù)學(xué)生之間差異選擇個性化教學(xué)

以人為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立性能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中要注意學(xué)生個體之間的差異，對于不同的學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境下采用多種教學(xué)方法如對話式、參與式、探究式、啟發(fā)式等，從而確保每位學(xué)生在體育教學(xué)中受益。

3.2.3教師應(yīng)注重學(xué)生體育意識和體育能力的考察

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步幅度對培養(yǎng)他們體育興趣具有非常重要的意義。終身教育目標(biāo)并不僅僅是用運動項目對學(xué)生進(jìn)行量化考核，更是對學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)評價要體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)步幅度和體育意識、能力的培養(yǎng)。單一的技術(shù)技能考核忽視了學(xué)生先天的個體差異，這在一定程度上不利于學(xué)生正確認(rèn)識自我，限制學(xué)生個性發(fā)展。另外，評分標(biāo)準(zhǔn)也難以體現(xiàn)出學(xué)生后天學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度。體育的可持續(xù)發(fā)展首先是能力的發(fā)展和體育意識的發(fā)展，即實踐能力、體育理論、體育情感以及體育態(tài)度的全方位發(fā)展。

4．總結(jié)

篇4

體適能根據(jù)個人需求的不同分為運動體適能(反應(yīng)競技能力的高低)和健康體適能(與健康相關(guān)),前者包括速度、力量、耐力、平衡、靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)時間等為滿足競技運動所需的要素;后者包括心肺機(jī)能、肌肉力量和耐力、柔軟度及身體成分等為了促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、提高生活質(zhì)量、提高工作、學(xué)習(xí)效率的主要5個方面。其并非只是空洞的理論,而是具有明確的身體活動內(nèi)容,并且從健康角度界定身體能力,明確地將普通人所需要的身體能力與運動員所需的體能區(qū)分開來。健康體適能的整體理念是“HELP”,是4個英文單詞的首字母,即健康(Health)、整體(Everyone)、終身(Lifetime)和個體化(Personal),其首先使每個學(xué)生認(rèn)識健康的重要性,懂得體育活動的作用和價值,注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng),重視學(xué)生社會能力的培養(yǎng),而且因人而異,強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。而我們傳統(tǒng)的高校體育教學(xué),要求教師用有限的課時,讓學(xué)生在短時期內(nèi)掌握某項甚至多項競技運動項目的技術(shù)知識和技能(部分學(xué)生難以掌握),并且未告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和技能,為什么要參與體育活動,只是被動地來上課,使學(xué)生錯誤地認(rèn)為體育課是拿學(xué)位的必修課、過關(guān)課,師生雙方都忽略了獲得健康這一體育教育的重要功能之一,也造成學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的結(jié)果。所以體適能的目標(biāo)和宗旨促使我們必須對高校體育的指導(dǎo)思想進(jìn)行重新認(rèn)識。

2使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加層次化和多樣化,并促進(jìn)理論課的教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容主要由各類運動專項構(gòu)成,以運動技術(shù)為中心,所教授的也是各個項目的技術(shù)知識和技能,全班學(xué)生被給予同樣的練習(xí)內(nèi)容、同樣的要求、同樣的標(biāo)準(zhǔn)。體適能則不同,它根據(jù)身體所需將競技運動與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學(xué)內(nèi)容的重點和目的,要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、不同運動水平、不同興趣,滿足其個體需求,對其所需要和適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和分層。就運動體適能來說,其參數(shù)是速度、力量、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等,這些素質(zhì)的獲得需要技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和積累過程,不是每個人都能具有的,但擁有這些技能的學(xué)生會較容易地完成和掌握高水準(zhǔn)的技術(shù)動作,如果他們或那些對某項運動有天賦的學(xué)生,同一般水平的學(xué)生同時去接受體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí),那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學(xué)內(nèi)容的劃分是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)（身體素質(zhì)好,對運動量的承受能力就大,反之則?。⒔】禒顩r（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾?。┘捌鋵w育教育的需求,開設(shè)心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和作用一目了然,也使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)和多樣化。目前高校體育理論雖然增設(shè)了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會適應(yīng)能力、運動保健與營養(yǎng)、個人衛(wèi)生及健康行為習(xí)慣等健康教育方面的內(nèi)容,但這些健康理論知識與學(xué)生的體育實踐內(nèi)容并不契合,在體育教學(xué)中也得不到運用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學(xué)校甚至沒有,這些內(nèi)容基本采用學(xué)生自學(xué)的方式,有相當(dāng)部分學(xué)生并未進(jìn)行認(rèn)真閱讀,理論內(nèi)容形同虛設(shè)。體適能的核心內(nèi)容是與健康有關(guān)的知識和方法,包括體育活動對改善有氧適應(yīng)能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識和方法,以及營養(yǎng)與體育活動的健康知識。理論與運動實踐有著密切關(guān)系,學(xué)生在體育教學(xué)活動中得以體驗,并使學(xué)生認(rèn)識到體育課程是獲得健康、學(xué)會利用健康資源、掌握一定的現(xiàn)代體育知識和一定的運動技術(shù)技能的重要渠道,從而提高主動健身意識,形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。發(fā)展體適能教育能促進(jìn)高校體育理論課教學(xué),使高校體育理論內(nèi)容不成為虛設(shè)。

3體適能理念對高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)意義

體適能教學(xué)模式著重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng),把教、寫(結(jié)合學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和體育實踐活動,寫出切合自身實際的書面作業(yè))、練有機(jī)地結(jié)合,以實現(xiàn)知識、技術(shù)、技能傳授的教學(xué)過程與鍛煉、養(yǎng)護(hù)的健身過程有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生的主動性和主體性,而這正是高校體育教學(xué)所忽略的一點,對高校體育教學(xué)模式具有指導(dǎo)意義。在體適能理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點:第一,教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)健康性。教學(xué)過程中不僅重視某運動項目技術(shù)、技能的掌握,而且更強(qiáng)調(diào)與健康有關(guān)的素質(zhì)的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結(jié)構(gòu)等,這些都與健康相關(guān)。第二,注重理論教學(xué)。眾所周知,體育鍛煉是有負(fù)荷的,要想達(dá)到一定的效果,需要一段時間的堅持和效果積累,需要有健康的行為習(xí)慣,需要學(xué)生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學(xué)生接受體育活動本身的含義,接受只有通過體育活動才能使健康得到最有效的促進(jìn)和提升這種價值理念,才能達(dá)到自覺、主動、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。第三,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這并不意味著體育教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)作用的削弱,是減少學(xué)生對教師教(語言和示范)的依賴,教師在體育活動的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)媒介之一,甚至是學(xué)生的運動伙伴,促使學(xué)生成為教學(xué)活動中自覺積極的參與者,并在參與過程中實現(xiàn)自主性、主動性和創(chuàng)造性。第四,具有個性化、多樣化特點。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生喜歡的運動項目,讓學(xué)生根據(jù)個人興趣自行選擇,并在學(xué)生的個體需求的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身的身體素質(zhì)、健康狀況和實際需求進(jìn)行分類分層次教學(xué),教師依據(jù)學(xué)生個體情況給予幫助。第五,科學(xué)的成績評定。學(xué)生的最終體育成績不是以同一標(biāo)準(zhǔn)和尺度對所學(xué)的運動技術(shù)水平的測試和評定,而是根據(jù)學(xué)生通過體育活動后自身體質(zhì)與健康狀況的進(jìn)步比較來評定的,評定內(nèi)容具有綜合性,更科學(xué)、更有說服力。

4為科學(xué)評定學(xué)生體育成績注入新的思想和內(nèi)容

篇5

做好準(zhǔn)備工作教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對整個教學(xué)過程起著支配作用，同時也是構(gòu)建高效課堂的核心，因此設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)對于構(gòu)建高效課堂是至關(guān)重要的。我們對于一節(jié)課的評價就是看教學(xué)目標(biāo)的完成情況。體育課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要圍繞新課程理念中“以學(xué)生發(fā)展為本”的這一核心內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計。首先設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)難度適中，要符合小學(xué)生的實際能力水平，不可好高騖遠(yuǎn)，制定難度太高的教學(xué)目標(biāo)會給學(xué)生造成挫敗感，使其失去自信，從而對體育課堂產(chǎn)生畏懼心理。教師要利用好小學(xué)生的好勝心和好奇心，設(shè)計的目標(biāo)在符合他們自身能力的同時要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們的積極性，對體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要考慮到教師的自身因素和未來的發(fā)展方向，每位教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，教學(xué)目標(biāo)一定不能固步自封，生搬硬套，要針對具體的教學(xué)情況和教學(xué)對象做出合理的設(shè)計。另外，構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的一個前提就是做好準(zhǔn)備工作，高效利用時間。具體來說要做到以下幾個方面：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)，精心設(shè)計教學(xué)流程。（2）設(shè)計適合學(xué)生的運動項目，加強(qiáng)鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（3）準(zhǔn)備教具，布置場地，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。（4）教師樹立優(yōu)化時間的意識，不遲到，不早退，按時上課。只有加強(qiáng)對教學(xué)時間的管理，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做好課前的準(zhǔn)備工作。才能在固定的時間內(nèi)得到最高的效率，構(gòu)建高效課堂。

2靈活運用教學(xué)方法

完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣體育課區(qū)別于其他課程，每節(jié)課都會出現(xiàn)新鮮的內(nèi)容，沒有固定的教學(xué)方法，具有多樣化的特點，在體育課堂中，學(xué)生所接觸的內(nèi)容往往很多，教籃球的方法肯定不能完全適用于足球，教跑步的方法肯定不能適用于跳遠(yuǎn)，因此，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，教師要安排能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供展示的機(jī)會和平臺，滿足學(xué)生的個性需要，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，這也是能否保證構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的關(guān)鍵因素。

3充分利用內(nèi)堂時間

講授體育知識體育課不僅有室外活動，還有內(nèi)堂。學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)需要對體育知識的一些了解作為基礎(chǔ)，因此教師要合理的利用內(nèi)堂時間，為高效體育課奠定基礎(chǔ)。能否上好一節(jié)體育堂課直接體現(xiàn)了一個體育老師的教學(xué)水平。上好內(nèi)堂課對體育外堂也有幫助。眾所周知，處于小學(xué)這一年齡段的孩子活潑好動，注意力不持久，貪玩好動，枯燥的教學(xué)很難使他們產(chǎn)生興趣，因此在上體育內(nèi)堂課的時候教師更要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)一些體育知識?，F(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，為我們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大地便利，教師要學(xué)會利用這些資源來輔助課堂教學(xué)。例如教師可以通過多媒體設(shè)備，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識為學(xué)生篩選一些適合他們觀看的圖片、文字，或者一些視頻，讓學(xué)生在內(nèi)堂課上得到放松，勞逸結(jié)合，提高對體育的學(xué)習(xí)興趣，了解更多的體育知識。

4尊重學(xué)生差異性

發(fā)揮學(xué)生主體性在教學(xué)過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學(xué)生的差異性，首先教師要承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的。發(fā)揮學(xué)生的主體性最關(guān)鍵的就是尊重學(xué)生的差異，教師必須照顧到每一個學(xué)生，要給學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇不同的運動項目以及學(xué)習(xí)方法的機(jī)會。學(xué)生在體育教學(xué)中的差異性主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)的不同，知識水平的不同，以及學(xué)習(xí)能力，興趣特長的不同等幾個方面。所以在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練強(qiáng)度不同，難度不同的項目，根據(jù)學(xué)生的特點實施差異性教學(xué)，揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在教室的引導(dǎo)下逐漸縮小差距。每個人的興趣愛好不同，小學(xué)生也是如此，課堂真正的主人是學(xué)生，教師所充當(dāng)?shù)慕巧珒H僅是課堂的引導(dǎo)者和輔助者，教師要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長選擇訓(xùn)練的項目。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的信念。教師要發(fā)揮體育課開放性，多元化的特點，不要把自己的思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不要過分的約束學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由，積極主動環(huán)境，讓學(xué)生的天性在體育課上得到解放，個性得到充分的發(fā)揮，給他們上體育課的自由權(quán)利，在保證學(xué)生安全的前提下，最大限度的釋放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，體育課堂并不是某一個人的事，教師要引導(dǎo)每一個學(xué)生都主動參與課堂，共同完成一節(jié)高效的體育課堂。

5結(jié)語

篇6

現(xiàn)代教育技術(shù)的高度普及勢必會對高校傳統(tǒng)體育教育體系產(chǎn)生較為長遠(yuǎn)的影響，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用徹底顛覆了高校體育教育的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，這也意味著現(xiàn)代高校體育教育體系可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育體系存在的弊端，而其教育理念設(shè)置上可以在很大程度上滿足現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)體系的需求。

1.1革新高校體育教育觀念

教育觀念決定了教育事業(yè)在高職院校實踐中的最終發(fā)展方向，由于高校傳統(tǒng)體育教育理念是在應(yīng)試教育大背景下產(chǎn)生，所以傳統(tǒng)的教育理念會對高校體育教育的發(fā)展產(chǎn)生極大限制，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教育教學(xué)中則意味著不斷創(chuàng)新，無論是在教育理念、教育形式、教育技術(shù)以及教育手段等方面均需要進(jìn)行創(chuàng)新與實踐。網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)體育教育模式的局限性，其主要體現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的體育教育教學(xué)不再受到時間與地點等方面的限制，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)校體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生可以利用現(xiàn)代技術(shù)來進(jìn)行體育知識的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，本文認(rèn)為該類現(xiàn)代教育技術(shù)不僅徹底打破了傳統(tǒng)單一的體育教育模式，同時也對推動高校體育教育理念的創(chuàng)新發(fā)揮了極大的作用與意義。

1.2革新高校體育教育內(nèi)容

我國高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置過程中沒有充分滲透生命教育與終身體育教育等理念，所以對于當(dāng)代大學(xué)生來說該類體育教育教學(xué)內(nèi)容難以滿足其實踐要求，而基于現(xiàn)代教育技術(shù)而成的體育教育教學(xué)內(nèi)容是十分完善的教育學(xué)習(xí)資料，對于高校體育教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實踐來說不僅意味著當(dāng)代教育的不斷變革，同時也證明了現(xiàn)代高校體育教育事業(yè)在發(fā)展中充分考慮了學(xué)生個性化成長需求。本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)作為我國教育體系中的一種創(chuàng)新教育技術(shù)方式，其勢必會對我國高校體育教育內(nèi)容的改革產(chǎn)生巨大的沖擊，并在其教育理念的指導(dǎo)下基于各院校、各專業(yè)特點來對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，只有這樣才能將生命教育理念與終身體育理念貫穿于整個高校體育教育教學(xué)實踐中。

1.3革新高校體育教育方式

我國高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)實踐過程中十分容易受到內(nèi)外部因素的影響，例如，天氣、硬件設(shè)施以及課時安排等都會對其產(chǎn)生極大影響，所以該種形勢下的高校體育教育方式以室內(nèi)理論課與室外活動課為主，在相對有限的時間內(nèi)、場所內(nèi)學(xué)生很難在教師的教導(dǎo)下掌握體育教育內(nèi)涵，這也是我國高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)成效普遍偏低的根本原因，甚至在該種教育方式下大學(xué)生對體育教育產(chǎn)生了厭煩感。本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的快速普及徹底打破了傳統(tǒng)體育教育方式單一的局面，其主要體現(xiàn)在教師可以基于現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)多樣化的授課模式，并且學(xué)生在課余時間可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對于當(dāng)代大學(xué)生來說現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了其課堂形式，同時也為廣大體育教師提供了多種現(xiàn)代化的體育教育方式。

2.現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革的必要性

2.1教育質(zhì)量有待提高

本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用其主要是為了促進(jìn)課堂形式的多樣化，教師可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下來徹底改變現(xiàn)在過于單一的授課模式，并且可以幫助一些熱愛體育運動的學(xué)生及時掌握世界先進(jìn)的比賽等，例如，部分體育教師可以讓學(xué)生通過電視觀看NBA比賽來了解一些現(xiàn)役球員的技術(shù)特點。但是由于部分高校體育教師在課程實踐中沒有充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，再加上部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育課作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科不需要配備現(xiàn)代教育設(shè)備，最終造成大部分高校體育教育教學(xué)過程中沒有配備完善的現(xiàn)代教育裝備，教師也沒有在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下利用現(xiàn)有教育資源來開展教學(xué)實踐，最終導(dǎo)致當(dāng)前很多高校的體育教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，這也意味著很大一部分高校沒有在體育教育中發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

2.2體育教育現(xiàn)代化水平低

現(xiàn)階段我國政府及教育部門在新時期要求各大院校要將教育現(xiàn)代化作為主要目標(biāo)，體育教育作為高等教育體系中最為重要的一個部分，體育教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)與否、發(fā)展?fàn)顩r決定了高等教育現(xiàn)代化的整體水平，這也決定了當(dāng)代大學(xué)生能否通過現(xiàn)代化體育教育來實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。但是由于各大院校在體育教育發(fā)展方面長期受到傳統(tǒng)教育觀念影響，一味的認(rèn)為只要通過豐富體育課程內(nèi)容、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，便可以推動本校體育教育在很短的時間內(nèi)便可以實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)，但在事實上，各大院校對于現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教育兩者關(guān)系認(rèn)識的錯誤，導(dǎo)致高校體育教育教學(xué)實踐中沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐，這也決定了我國大部分高校的體育教育現(xiàn)代化水平依舊處于一個較低的水平層次。

2.3教師隊伍素質(zhì)有待提高

本文認(rèn)為對于高校體育教師來說由于其長期受到傳統(tǒng)體育教育價值觀念影響，再加上高校體育教育教學(xué)需要在運動場上進(jìn)行這個特點的限制，所以教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用階段必須具備相應(yīng)的技能與經(jīng)驗，只有這樣才能確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在具體應(yīng)用中可以打破上述因素的限制。基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而成的現(xiàn)代教育技術(shù)需要使用者要通過再教育，充分掌握這些先進(jìn)教育技術(shù)的操作技能與先進(jìn)知識，而體育教師隨著年齡老化其知識結(jié)構(gòu)處于一個較為落后的層次，所以對于該類體育教師來說其難以具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本素質(zhì)，再加上各大院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中缺乏研究與創(chuàng)新，導(dǎo)致我國當(dāng)前大部分院校的體育教師隊伍難以滿足現(xiàn)代教育技術(shù)實踐要求，而創(chuàng)新能力不足是現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中的一大弊端。

3.現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革的策略

3.1加大資源的投入

本文認(rèn)為現(xiàn)代各大高校體育教育現(xiàn)代化水平低的根本原因就是資源投入力度的薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教育體系中的應(yīng)用無法結(jié)合課程特點進(jìn)行融合發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育應(yīng)用成效普遍偏低的根本原因，所以要求高校要通過不斷加大資源的投入來實現(xiàn)現(xiàn)代教育設(shè)備的更新，基于高校體育教育發(fā)展?fàn)顩r及當(dāng)代大學(xué)生實際需求來推動現(xiàn)代體育教育技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的具體應(yīng)用需要一些時間進(jìn)行過渡，而只有高校擁有完善的現(xiàn)代化教育資源基礎(chǔ)才能推動現(xiàn)代體育教育技術(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要充分認(rèn)識到利用資源共享、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)等，可以加強(qiáng)師生在體育教學(xué)實踐過程中的溝通與聯(lián)系，所以只有這樣才能深入了解到當(dāng)代高校體育教育的實際需求，從而在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)的最終發(fā)展方向。

3.2加大體育教師隊伍建設(shè)

本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育教學(xué)實踐過程中教師作為最終執(zhí)行者，其個人業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力以及知識結(jié)構(gòu)等都會對現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革產(chǎn)生極大影響，尤其是高校體育教師隊伍是否具備良好的創(chuàng)新能力決定了改革成效，所以本文提出各大高校在發(fā)展中要結(jié)合體育師資隊伍現(xiàn)狀來加強(qiáng)其建設(shè)水平?，F(xiàn)階段高校體育教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代體育教育技術(shù)創(chuàng)新的急迫性，并要在先進(jìn)知識體系的支撐下準(zhǔn)確判斷出當(dāng)前體育教育技術(shù)應(yīng)用中存在的不足，在廣泛汲取國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來推動其改革，而體育教師將承擔(dān)現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革主導(dǎo)者這一角色。

4.結(jié)語

篇7

從本質(zhì)上來講，高等院校想要尊重學(xué)生的主體性的發(fā)展，就應(yīng)該從思想方面入手，解除對學(xué)生思想的限制，也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下積極地加入到體育教育當(dāng)中，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體性特征。所以，高等學(xué)校應(yīng)該盡量消除在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的控制，那么第一，高等學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)模式，注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡量的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好去選擇體育課程。這是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，減少不良的情緒。這種教學(xué)模式，從主觀上尊重了學(xué)生的主體性，使學(xué)生更加的樂于去參加體育教育，并且在學(xué)習(xí)的過程中去研究、發(fā)現(xiàn)和主動地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主體性。第二，高等院校在這個新世紀(jì)的大環(huán)境中，應(yīng)該去了解大學(xué)生的想法，根據(jù)他們的心理需要，抓住本質(zhì)，開設(shè)課程。比如說，開設(shè)拓展訓(xùn)練。那么什么叫做拓展訓(xùn)練呢？拓展訓(xùn)練就是通過簡單的訓(xùn)練來提升人自身的基本的運動能力，經(jīng)過漫長的發(fā)展，拓展訓(xùn)練已經(jīng)延伸到對于人格、管理和心理的鍛煉。其實，拓展訓(xùn)練的并不是通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練來提高人自身的基本機(jī)能，它主要是對心理的沖擊，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中感受到巨大的刺激，鍛煉學(xué)生心理能夠接受大沖擊的能力。拓展訓(xùn)練有著悠久的歷史，在訓(xùn)練過程中充滿著刺激與挑戰(zhàn)，這與現(xiàn)在的大學(xué)生喜歡追求生活中的刺激與挑戰(zhàn)的心理相符合。所以將這種拓展訓(xùn)練加入到高等院校的體育教育當(dāng)中，不僅能夠吸引學(xué)生對于體育教育的興趣，還能讓更多的學(xué)生加入到體育教育活動當(dāng)中，并且充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、加強(qiáng)教育提高認(rèn)識

在這種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的新型的教育模式下，高等院校應(yīng)該從思想層面上對學(xué)生進(jìn)行教育，努力的提升學(xué)生的思想觀念。第一，高等院校應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)前就對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己以前對于體育教育觀念的認(rèn)識的錯誤，并且認(rèn)識到高等學(xué)校教育的重要性及影響性，要讓學(xué)生了解，體育教育能夠使身體機(jī)能的到有效的鍛煉，并且得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與參與的熱情和動力，并積極自覺地加入到體育教育當(dāng)中。第二，高等院校應(yīng)該主動地開展思想教育，對于學(xué)生的懈怠心理進(jìn)行說服，在思想教育過程中可以讓學(xué)生確定正確的價值觀，人生觀，積極地迎接挑戰(zhàn)，提升自身克服困難的能力，從而戰(zhàn)勝體育活動中的困難。

三、利用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行填充

篇8

[關(guān)鍵詞]高校體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

一、研究對象和方法

1.研究對象

本文研究對象為西安市15所高等院校。依次為西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安工程大學(xué)、西安體育學(xué)院、西安文理學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、西安財經(jīng)學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西京職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安外事學(xué)院。

2.研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法；調(diào)查法；數(shù)理統(tǒng)計法。

二、討論與分析

1.西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的特征

(1)獨特的優(yōu)勢

西安市高校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)有其特有的優(yōu)勢。高校體育的消費對象相對穩(wěn)定，主要是以學(xué)生為主體。西安市高校的辦校規(guī)模一般少則幾千人，多則幾萬人，客觀上形成一個龐大的、潛在的體育消費群體，而且隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提高和學(xué)生觀念的改進(jìn)，大學(xué)生在體育活動上的投入也逐漸增多，這些都為西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、發(fā)展創(chuàng)造了條件。二是西安市高校的場館設(shè)施雖比不上發(fā)達(dá)省份與地市的高校的水平，但是各種場館設(shè)施基本上具備，這就為開發(fā)西安市高校體育產(chǎn)業(yè)打下硬件基礎(chǔ)。

(2)福利體育是主體

對學(xué)生進(jìn)行體育教育是學(xué)校的責(zé)任，針對學(xué)生的體育經(jīng)營必須是有助于教學(xué)、有助于培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識的行為，因而，對學(xué)生不能亂收費，而應(yīng)采用合理收費的形式。所以，西安市高校體育產(chǎn)業(yè)中針對學(xué)生部分應(yīng)是福利體育，而不是商業(yè)體育。福利體育往往被誤認(rèn)為就是免費體育，實際上免費體育僅是福利體育的一種形式，他的另一種形式是低于產(chǎn)品成本收費的優(yōu)惠體育。幾十年來，我國投入了巨大的財力、物力興辦福利體育。但是，長期以來僅僅將其作為一種單純的消費事業(yè)，認(rèn)為福利體育就是免費體育，只有這樣才能體現(xiàn)出社會主義的優(yōu)越性。為此否定了體育的商品性，把福利體育搞成免費體育，造成了只投人無產(chǎn)出的局面。這樣的結(jié)果，加重了國家財政經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對高校體育的發(fā)展也起到了阻礙和制約的作用。正是基于這一點的認(rèn)識。西安市各高校都或多或少地開展了各種不同形式的優(yōu)惠體育，并收到了較好的效果。在現(xiàn)階段，福利體育仍然是高校體育產(chǎn)業(yè)的主體。

(3)商業(yè)體育是輔助形式

目前、西安市有些高校已不滿足于僅僅開展福利體育，他們開辦體育公司或門市部，在體育商業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的嘗試。商業(yè)體育的特點是按等價交換的原則進(jìn)行體育商品的經(jīng)營，盈利是其目的所在。其經(jīng)營活動在某種程度上能大大促進(jìn)體育運動的發(fā)展，能有效地促進(jìn)體育商品化、市場化，能產(chǎn)生較大的社會和經(jīng)濟(jì)效益。目前，商業(yè)體育在西安市的部分高校中進(jìn)行了一點淺淺的嘗試，還有待于進(jìn)一步的開發(fā)，現(xiàn)階段只能作為高校體育產(chǎn)業(yè)的一種輔助形式。

2.西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)

目前全國大部分高校都為經(jīng)費短缺的問題困擾，都在走教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)三者并重的路子。而各校的體育部門也面臨著同樣的問題，都在努力地發(fā)展產(chǎn)業(yè)、搞好科研，并以此為突破口，推動教學(xué)，形成良性循環(huán)。西安市高校體育產(chǎn)業(yè)也面臨這樣的問題，筆者對西安市15所大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，并查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)西安市高校體育產(chǎn)業(yè)是由多種經(jīng)營形式組成的，它本身就是一種充滿活力的較為完整的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。西安市高校體育產(chǎn)業(yè)可從福利體育和商業(yè)體育兩方面劃分，這樣就會較清楚地認(rèn)清他的結(jié)構(gòu)，見表1。3.西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

(1)高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?/p>

目前西安市高校的經(jīng)費都很緊張，像以前以“等、靠、要”為主的資金來源已不能滿足高校體育工作的需要，因此，以多種形式在福利和商業(yè)體育上開發(fā)籌集資金，滿足高校體育工作的需要已是必走之路。從教師獎勵資金的主要來源看，學(xué)校獎金和課時費各占55%，這反映出有一半以上的學(xué)校在體育產(chǎn)業(yè)上開發(fā)不夠，諸如體育科研服務(wù)、體育廣告設(shè)計、體育競賽表演服務(wù)、體育信息與運動保健咨詢,體育活動策劃等。部分場館設(shè)施則由于功能單一而得不到合理和有效的利用(表2)。

這些都造成了西安市高校體育產(chǎn)業(yè)資源的嚴(yán)重浪費。還有很大潛力可挖。

(2)淺層次的福利體育開展較好

以游泳池收人和場館開放或出租的收人為主的學(xué)校各占70%和55%，可以看出，大部分學(xué)校在利用現(xiàn)有場館進(jìn)行體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)是成功的。而體育服裝、體育健美、健身等體育項目培訓(xùn)班所占比重較小，說明在利用自身專業(yè)優(yōu)勢，組織教師創(chuàng)收還做得不夠。

(3)商業(yè)體育基本上沒有開發(fā)

在筆者調(diào)查的西安市15所普通高校中，通過開辦體育公司和門市部進(jìn)行創(chuàng)收的學(xué)校有4所，占26.7%，而利用場館、游泳池開放創(chuàng)收的學(xué)校所占比例是相當(dāng)大的(各占70%和55%)，從這組數(shù)據(jù)就可以看出，目前西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)主要以福利體育為主，而商業(yè)體育開發(fā)甚少。體育科學(xué)本身就是一門邊緣科學(xué)，它的科研成果轉(zhuǎn)化為商品往往帶來極大的商業(yè)利潤，象德國科學(xué)家研制的分辨促血紅細(xì)胞生成素的儀器，售價是上千萬美元。我們國內(nèi)王保成教授研制的電子肌肉力量訓(xùn)練儀也價值不菲，這些都說明在商業(yè)體育方面，高校體育產(chǎn)業(yè)具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ灰覀儾恍傅嘏ψ非缶蜁惺斋@。

(4)場館設(shè)施有待加強(qiáng)

場館設(shè)施是目前西安市高校開發(fā)福利體育的基本條件和保障，尤其是體育館。各校場館等基礎(chǔ)設(shè)施基本都有，然而卻存在著較大的差距，主要表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量上的不同。比如，還有近20%的學(xué)校沒有體育館，許多福利體育的項目就無法開展，直接影響到這些學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前許多學(xué)校按照教體廳[2002]14號文件，正在爭取修建新的場館，這對西安市高校體育產(chǎn)業(yè)和教學(xué)起到了促進(jìn)作用。只有更好地利用場館，發(fā)揮其綜合效益，才能更好地作用于教學(xué)。

(5)發(fā)展模式較封閉，形不成規(guī)模效益

目前，西安高校體育的組織形式多數(shù)僅限于本校的師生員工，缺乏與社會交流合作，其功能遠(yuǎn)沒得到充分發(fā)揮。高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)模式單一、路子窄、辦法少。經(jīng)費籌措主要依附于上級有限的財政撥款，缺乏開拓進(jìn)取的精神，沒有把自身體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展放到應(yīng)有的地位去考慮，挫傷了體育教師發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的積極性。

(6)高校體育的職能使其全面市場化受到一定的限制

體育要有市場，就必須具備兩個條件：一是投入，二是效益。這也是西安市高校產(chǎn)業(yè)市場化與競技體育市場化不能相提并論的主要原因。西安市高校體育只是高校教育的一部分，它是以“發(fā)展大學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的綜合性人才”為核心職能，以教育、培養(yǎng)和發(fā)展身體為總目標(biāo)。其實施的過程也是在各個高校這一狹小的領(lǐng)域而不是全社會，對外聯(lián)系幾乎為零。這些因素也就決定了高校體育的市場窄、效益低，外界投資少等特點，這就限制了高校體育全面走向市場。

三、結(jié)論與建議

1.西安市高校體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是有福利體育和商業(yè)體育構(gòu)成的，其中福利體育包括免費體育和低收費的優(yōu)惠體育。

2.高校體育產(chǎn)業(yè)在福利體育方面已經(jīng)做了大量工作，并取得了可喜的成績，但還有很大的潛力可挖。在商業(yè)體育方面，只有部分學(xué)校做了一點嘗試，適合于西安市本地環(huán)境的高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式還不成熟，應(yīng)引起我們的重視。

3.有些學(xué)校場館的設(shè)施條件較差，直接影響到了體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)。各校在按有關(guān)文件爭取興建新場館時、應(yīng)充分考慮它的經(jīng)濟(jì)效益。

4.發(fā)揮體育信息與科研能力優(yōu)勢，加強(qiáng)高校之間、高校與社會之間的溝通與協(xié)作，大力發(fā)展應(yīng)用性研究,促進(jìn)高科技體育成果向產(chǎn)品與應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。

5.積極拓展市場空間，在發(fā)展原有經(jīng)營項目的基礎(chǔ)上，充分利用自身的有利條件，立足學(xué)校，面向社會，把握時間，擴(kuò)大經(jīng)營創(chuàng)收，實現(xiàn)綜合效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張鐵明教育產(chǎn)業(yè)論[M].廣州:廣東高等教育出版社，1998，111～116

篇9

1.1高校體育教學(xué)管理觀念落后

目前體育教學(xué)管理工作中仍然出現(xiàn)了一些不可避免的問題。在高校體育教學(xué)過程中教師的教學(xué)觀念還不夠新穎，部分教師仍然拘于傳統(tǒng)的、落后的體育教學(xué)觀念，導(dǎo)致其教學(xué)過程中思想保守、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，理論知識沒有掌握，同時體育實踐能力較差，身體素質(zhì)得不到提高，降低了高校教學(xué)管理工作的效率。

1.2高校教育管理部門對體育重視程度不高

在高?？偣芾聿块T和體育教學(xué)管理部的教學(xué)計劃之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，之間缺乏有效的溝通和交流。主要原因在于學(xué)校對體育教育的重視程度不夠高，體育教育管理的位置擺得不夠端正，從而導(dǎo)致體育教學(xué)部門的教學(xué)計劃缺乏學(xué)?？偨虅?wù)處的指導(dǎo)和管理，體育教學(xué)的實際效果不夠理想。再有就是體育教學(xué)部門自身的原因，體育教師往往把體育教學(xué)管理作為重點，忽略了教學(xué)管理結(jié)果的分析和評價，教學(xué)評價系統(tǒng)中缺乏有效的管理指標(biāo)，從而造成教學(xué)的過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)不了問題，教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)效率得不到提高，進(jìn)而影響整個高校的教學(xué)管理工作。

2.改善高校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀的措施

2.1轉(zhuǎn)變對體育教學(xué)管理工作的觀念

隨著新時期素質(zhì)教育的推行，高校的體育教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會與時俱進(jìn)，及時了解和學(xué)習(xí)新時期下新的教育方針對大學(xué)生的培養(yǎng)要求，同時要勤于思考，善于吸取國內(nèi)外的先進(jìn)體育教學(xué)管理思想和教學(xué)方法，并且敢于創(chuàng)新和實踐，形成適應(yīng)自身實際課堂教學(xué)的管理模式，使之更加適應(yīng)本校本專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和綜合水平的提高。體育教學(xué)管理工作者的能力不應(yīng)該僅僅局限于某項體育運動項目或?qū)I(yè)體育技術(shù)，應(yīng)該更加包括體育教學(xué)管理的行政服務(wù)能力，將體育實踐能力和行政管理能力融為一體，引導(dǎo)其他體育教學(xué)工作者增強(qiáng)自身教學(xué)管理實力，努力鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的體育實踐能力，提高教學(xué)管理水平。

2.2教學(xué)管理部門加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視

在高校教學(xué)管理工作中，教務(wù)管理處和體育教學(xué)管理部門是一般與特殊、共性與個性的關(guān)系，學(xué)校教務(wù)處總管理部門應(yīng)該結(jié)合學(xué)校整體的實際教學(xué)狀況和體育教學(xué)的實際效果，制定出能切實提高學(xué)生身體素質(zhì)和思想水平的體育教學(xué)計劃，同時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，進(jìn)行有效地組織和實施體育教學(xué)活動，提高教師和學(xué)生的活動積極性；同時體育教學(xué)管理部門在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該做到不斷加強(qiáng)教學(xué)管理力度，結(jié)合自身體育課堂中學(xué)生的特殊性，積極探索適合自己課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和整體綜合水平。另外，學(xué)校教務(wù)處管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對體育教學(xué)效果的評價，設(shè)立相關(guān)的教學(xué)評價指標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題，多多采納教師和學(xué)生的意見，積極有效的尋找問題的解決措施，提高體育教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)學(xué)生的體育水平和身體綜合素質(zhì)。

2.3建立高校體育教學(xué)管理相關(guān)的制度

對高校的體育教學(xué)工作實施科學(xué)有效的管理制度，是實現(xiàn)高校教育管理目標(biāo)、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要保障。加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作的質(zhì)量監(jiān)控，能夠促進(jìn)體育教學(xué)工作規(guī)范化地進(jìn)行，維持學(xué)校的教學(xué)管理秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。其中，制定體育教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)的高級職稱教師組成，對學(xué)校體育教學(xué)工作進(jìn)行過程中影響教學(xué)效果的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、評價和及時的指導(dǎo)、修正。同時設(shè)立學(xué)生課后評價制度，學(xué)生是教學(xué)課堂的第一接觸者和受益者，他們的意見能夠及時、有效地反應(yīng)出體育教學(xué)的效果，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的課后動態(tài)，認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，努力提高體育課堂教學(xué)的效果。

3.結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：新形勢；高校體育；教育；問題；對策

1新形勢下高校體育教育的現(xiàn)實狀況

1.1深入理解新形勢。要正確看待新形勢下高校體育教育存在的問題，首先應(yīng)深入理解新形勢。在這里我們所提到的新形勢指的是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和社會發(fā)展進(jìn)入新階段這兩個方面而言的。在新常態(tài)下，社會發(fā)展進(jìn)入了縱深階段，特別是人們生活水平的提高及社會的深度發(fā)展對人才的需求越來越向著全面化和均等化的方向發(fā)展。也就是說，用人單位在人才培養(yǎng)和選擇的過程中，首先會對人才本身所具備的綜合素質(zhì)進(jìn)行一個全面的考量，包括人才的學(xué)習(xí)能力。個人的身體素質(zhì)以及他們在面對困難的時候個人所體現(xiàn)出來的意志品質(zhì)，都將成為企業(yè)在用人和培養(yǎng)人才的過程中所綜合考慮的因素。只有正確的基于其重心敞開的認(rèn)識來進(jìn)行高校體育教學(xué)的相關(guān)改革，才是有必要的、有成果的，才能夠真正的惠及學(xué)生。1.2高校體育教育的具體需求。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，特別是針對學(xué)生體育技能培養(yǎng)的過程中，其所秉持的思想和理念是一致的。高等院校體育教育在實現(xiàn)的過程中，最終的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生提升他們的身體素質(zhì)，通過身體上的鍛煉來提升他們的精神力量，幫助他們在面對以后人生挑戰(zhàn)時，一方面具有充沛的精力和體力，同時也具有比較堅強(qiáng)的意志，而只有具備這樣特質(zhì)的人才，他們才會在激烈的社會市場競爭中占據(jù)主動的地位，才能夠永遠(yuǎn)立于不敗之地，在今后人生的發(fā)展上有更長遠(yuǎn)的路。

2新形勢下高校體育教育存在的問題

2.1對學(xué)生要求不嚴(yán)。新形勢下，當(dāng)前高校體育教育存在的第一個問題就是對學(xué)生的要求不嚴(yán)。對學(xué)生要求不嚴(yán)，主要體現(xiàn)在高校體育教學(xué)過程中，針對學(xué)生可以達(dá)到的某些目標(biāo)沒有做出明確的要求，事實上這也是由于輿論導(dǎo)向所導(dǎo)致的偏差而引發(fā)的一系列后果之一?？紤]到當(dāng)前在高校中接受高等教育的學(xué)生往往年齡集中在18～24周歲之間，這部分學(xué)生的體力、精力和身體的可塑性正處于人生的巔峰階段，應(yīng)對他們體育鍛煉的要求適當(dāng)?shù)挠兴岣?，這是為了激發(fā)學(xué)生的身體潛能，幫助他們在人生的初始階段就養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并且?guī)椭麄冊谛Ｆ陂g積累一定的運動技能，引導(dǎo)和幫助他們在畢業(yè)之后的人生這個階段中能養(yǎng)成一個足夠好的運動習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠在日常生活中嚴(yán)格要求自己去鍛煉身體，但是從當(dāng)前的情況上來看，很多高等院校的體育教師針對學(xué)生的要求往往是不太嚴(yán)格的，他們怕承擔(dān)教學(xué)事故所產(chǎn)生的某種責(zé)任。

2.2缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前存在的第2個問題是缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。盡管體育運動表面上看來是一種體力上的運動，但是實際上若要想學(xué)生在體育鍛煉的過程中取得更好的效果，教師本身的教學(xué)方法也是非常重要的，有了正確的教學(xué)方法，學(xué)生的體育訓(xùn)練和鍛煉活動將會事倍功半。而那些缺乏科學(xué)依據(jù)的教學(xué)方法，一方面會浪費學(xué)生的時間和精力，同時也很有可能會造成學(xué)生在運動的過程中產(chǎn)生不必要的傷害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。缺乏科學(xué)的教學(xué)方法是由多種原因造成的，首先是由于學(xué)校在整個教育教學(xué)規(guī)章制度的架構(gòu)過程中沒有將體育鍛煉這一內(nèi)容放置在一個更加明確的標(biāo)準(zhǔn)和維度上去考量。也就是說很多學(xué)校并不重視體育運動在整個的高等學(xué)校教育教學(xué)體系中的重要作用，往往分配給體育課的時間是相對比較零散的，體育教學(xué)受限于時間上的零散性，因此也就存在著缺乏成體系的、全面的訓(xùn)練計劃的問題，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國高校體育教育教學(xué)存在著缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法和教學(xué)理論的重要客觀原因之一。

2.3教師個人技能不強(qiáng)。當(dāng)前存在的第3個問題就是教師的個人技能不強(qiáng)。任何一門課的教育教學(xué)過程中教師本身的主觀能力和他在對學(xué)生施加教學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造力，最終決定了整個教育教學(xué)過程中所能夠取得的結(jié)果。因此，分析當(dāng)前我國新形勢下高校體育教育教學(xué)存在的問題，教師的個人技能不強(qiáng)也是其中的一個重要的原因。分析當(dāng)前教師個人技能不強(qiáng)的深層次原因，主要是因為當(dāng)前我國高等院校中從事體育教師工作的教師往往是職業(yè)運動員出身，這部分教師在此前的職業(yè)生涯中往往接受和學(xué)習(xí)的都是專業(yè)化的訓(xùn)練，針對那些沒有專業(yè)體育基礎(chǔ)的學(xué)生所開展的訓(xùn)練活動，他們往往缺乏心得。同時，由于從小在一個相對比較高壓的訓(xùn)練環(huán)境中長大，他們對于學(xué)生的要求往往走在兩個極端上，有的教師會用專業(yè)運動員的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而有的教師則會采取消極的態(tài)度，認(rèn)為那些沒有經(jīng)受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生沒有辦法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，因此采用了現(xiàn)代的態(tài)度。這兩種方法無論采取哪種，對于學(xué)生本身學(xué)習(xí)體育運動技能的權(quán)利實際上都是一種減損，而這種教師教學(xué)實踐技能不強(qiáng)的問題，也深深的影響了新形勢下我國高等院校體育教育教學(xué)的實際開展。

2.4師生互動不夠。當(dāng)前存在的第四個問題就是師生的互動不夠。上面提到了，新形勢下高校的體育教育教學(xué)存在的問題是多方面的，教師與學(xué)生之間良好的溝通和互動應(yīng)是體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)和前提。一方面，學(xué)生需要通過與教師溝通來了解教師在整個教育教學(xué)過程中所需要和希望達(dá)到的目標(biāo)。與此同時，教師也應(yīng)通過與學(xué)生之間的良性溝通互動，了解到學(xué)生在體育運動中本身秉持的訴求，并且根據(jù)學(xué)生的實際需求來不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)方式和方法，圍繞著學(xué)生的實際需要和學(xué)生本身的身體素質(zhì)的實際情況，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)等等目標(biāo)，來開展有針對性的教育教學(xué)活動。教師與學(xué)生之間的互動不夠?qū)е碌挠绊懯嵌喾矫娴摹Ｒ环矫鏁?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于教師的高壓政策的影響導(dǎo)致出現(xiàn)運動傷害；同時由于師生之間溝通不暢所導(dǎo)致的教師與學(xué)生之間的沖突也會影響正常教學(xué)的開展，影響學(xué)校的教學(xué)秩序。

3解決當(dāng)前問題的幾個措施

3.1制定規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)前應(yīng)秉持的第一個路徑就是要制定規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生。沒有規(guī)矩，不成方圓。對于新形勢下的高校體育教學(xué)開展而言更是如此。由于是體育鍛煉不可避免的會在鍛煉的過程中存在著一定的疲勞感，很多學(xué)生會基于這種疲勞感的產(chǎn)生而對于體育課的教育教學(xué)活動產(chǎn)生抗拒的心理。為了讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到高校體育課的教學(xué)中來，并且能夠調(diào)動自己的主觀能動性，與教師積極配合來完成體育課教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，學(xué)校就應(yīng)考慮制定規(guī)章制度，對于學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的限制和管理，對學(xué)生的出勤情況都包括在體育課上的各種表現(xiàn)都進(jìn)行一個明確的要求，用這樣的方式來提升學(xué)生對體育課的重視程度，幫助學(xué)生在這個體育課開展過程中有更加良好的表現(xiàn)，提升高校體育教學(xué)的教學(xué)效果。

3.2調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。第二個路徑就是要調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。體育教學(xué)本身所具備的特性決定了高校體育教學(xué)在開展的過程中所應(yīng)秉持的路徑方針和政策是應(yīng)具有特殊性的，相比于文化課的學(xué)習(xí)，體育課的學(xué)習(xí)要求是調(diào)動學(xué)生的身心，應(yīng)是身體與頭腦相互配合來完成體育教師所要求的規(guī)定動作，通過鍛煉學(xué)生的身體來提升學(xué)生的意志和品質(zhì)。與此同時，在訓(xùn)練的過程中一定要秉持科學(xué)的方法和態(tài)度，對課堂上由于運動所產(chǎn)生的突發(fā)事件有及時的預(yù)估，并且用科學(xué)合理的方法及時的予以解決，以保證學(xué)生的身心健康，提升高校體育教育教學(xué)的效率和水平。

3.3強(qiáng)化進(jìn)修，加強(qiáng)教師個人技能培養(yǎng)。第三個路徑就是要強(qiáng)化進(jìn)修，加強(qiáng)教師個人技能的培養(yǎng)。上面提到的新形勢下，高校的體育教學(xué)出現(xiàn)了新的狀態(tài)，對于學(xué)生和教師的要求也有了一定的調(diào)整。在這樣的現(xiàn)實條件下，教師要想對學(xué)生施加更有效能的體育教育教學(xué)，就需要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。而提升綜合素質(zhì)的一個最方便、最快捷、最有效的路徑就是教師要積極的去參加進(jìn)修，強(qiáng)化自己的個人技能。教師強(qiáng)化進(jìn)修，應(yīng)繼續(xù)自己本身的實際狀況和現(xiàn)實需要來進(jìn)行。有很多在高校中從事體育教學(xué)的教師，往往是專業(yè)運動員出身這部分教師，他們本身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與當(dāng)前的高校中進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生們，他們的訴求和實際狀況都是不相符合的。因此，教師在進(jìn)行個人技能提升的時候，一定要從主觀和客觀兩個方面來入手進(jìn)行。首先，從主觀層面上來說，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對于當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)和思想狀況有一個明確的預(yù)估和判斷，并且圍繞著這些現(xiàn)實情況來設(shè)定自己的教學(xué)理念；其次，從客觀的角度上來說，針對高校學(xué)生所開展的體育教學(xué)活動是需要一定的教學(xué)技巧的，教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)技巧的時候，一定要圍繞和針對學(xué)生的實際需要，圍繞新形勢下我國高等院校教育教學(xué)開展過程中的最終目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生提升自己的綜合能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.4創(chuàng)造條件，強(qiáng)化師生互動。當(dāng)前所應(yīng)秉持的第四個路徑就是要創(chuàng)造條件強(qiáng)化師生的互動，應(yīng)在學(xué)生與教師之間形成互動，讓教師和學(xué)生在不斷地交流和探討的過程中能夠彼此提供有效的信息，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面幫助教師教學(xué)。在面對高校體育教育教學(xué)活動的時候，教師一定要引起注意，應(yīng)將高校的體育教學(xué)活動方式在一個更高層次的視野上去看待，教師應(yīng)更加科學(xué)規(guī)范的去看待整個教學(xué)過程，而不要僅僅將個人意志簡單強(qiáng)行加諸于學(xué)生身上，一定要依據(jù)當(dāng)前高校中學(xué)生本身的身體實際狀況，通過與學(xué)生及時的溝通，了解學(xué)生的訴求，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)和推動學(xué)生在整個求學(xué)生涯中有養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。