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[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；電子信息工程；微機(jī)原理

中國(guó)分類號(hào)：H191

電子信息工程專業(yè)是直接服務(wù)于我國(guó)通信、電子行業(yè)的重要工科專業(yè)。隨著通信業(yè)和電子工業(yè)的不斷發(fā)展，其中以計(jì)算機(jī)為核心的通信技術(shù)得到迅猛的發(fā)展?？梢哉f(shuō)只有充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生，才能夠適應(yīng)時(shí)展的要求。

對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，在大學(xué)四年中所學(xué)的知識(shí)是很有限的。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的專業(yè)技術(shù)，那么人才的培養(yǎng)方案應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以符合應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求。

《微機(jī)原理》對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在理解和掌握計(jì)算機(jī)本質(zhì)和工作原理上有著不可替代的作用。并且對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的單片機(jī)、DSP等課程起到十分重要的作用。因此，為了滿足電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，要有針對(duì)性地強(qiáng)化《微機(jī)原理》課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、 應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)

按照《中華人民中和國(guó)高等教育法》本科學(xué)業(yè)教學(xué)的規(guī)定：學(xué)生能系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力[1]。但是應(yīng)用型本科教育還要求所培養(yǎng)的學(xué)生符合高級(jí)工程的要求。因此所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。要在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生重點(diǎn)掌握匯編指令，以及培養(yǎng)學(xué)生匯編語(yǔ)言的編程能力。但是8086系統(tǒng)早已淘汰不用，且匯編語(yǔ)言通用性不強(qiáng)，不同的系統(tǒng)匯編語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)不同。那么針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)目的，在《微機(jī)原理》的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該是重點(diǎn)講解微型計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理以及外部接口的使用[2]。計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制運(yùn)算是本門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生都要掌握的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了二進(jìn)制運(yùn)算的基礎(chǔ)之后再適當(dāng)?shù)刂v解CPU的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，目前微型計(jì)算機(jī)的CPU都是采用了哈佛結(jié)構(gòu)，而電子信息工程專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的DSP系統(tǒng)也是采用哈佛結(jié)構(gòu)，因此這部分的內(nèi)容也需要詳細(xì)地講解?？紤]到電子信息工程專業(yè)的學(xué)生要具有電路設(shè)計(jì)的能力，特別是要掌握接口芯片的使用。那么在講解《微機(jī)原理》這一門課的時(shí)，要結(jié)合數(shù)字電路的知識(shí)，重點(diǎn)介紹微型計(jì)算機(jī)的接口芯片使用。例如：AD0809、8255、8253等這些常用的接口芯片，在電路設(shè)計(jì)上應(yīng)用很廣泛。而且這一部分的內(nèi)容是本門課程需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，尋址方式和存儲(chǔ)器也是《微機(jī)原理》的一個(gè)重要內(nèi)容，這些知識(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)的單片機(jī)技術(shù)提供重要的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要從原理上掌握。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)和控制類專業(yè)中，匯編語(yǔ)言這一部分的內(nèi)容是《微機(jī)原理》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是考慮到電子信息工程專業(yè)的實(shí)際需要，這一部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)弱化處理。因?yàn)閰R編語(yǔ)言作為一門低級(jí)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，如果只通過(guò)課堂的講解學(xué)生是很難接受的，只有通過(guò)大量的操作實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能更好地理解。而且匯編語(yǔ)言通用性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)了80x86系統(tǒng)的匯編語(yǔ)言之后，即使繼續(xù)從事本專業(yè)的研究工作也很少使用，因?yàn)椴煌奶幚砥餍酒瑓R編語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)不同。在后期所學(xué)習(xí)的單片機(jī)、DSP系統(tǒng)等課程，普遍采用C語(yǔ)言編程。基于C語(yǔ)言的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)已經(jīng)非常成熟，而且C語(yǔ)言的通用性強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)少而精地講解匯編語(yǔ)言，同時(shí)要補(bǔ)充C語(yǔ)言的內(nèi)容。

三、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《微機(jī)原理》是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程，很多內(nèi)容都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在這一門課程的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如果學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都能夠獨(dú)立正確地完成，那么將起到鞏固理論課堂中所學(xué)到知識(shí)的作用。既然教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了改變，那么《微機(jī)原理》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核方式等也需要進(jìn)行改革。

首先，在傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)中，匯編語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)占據(jù)了大部分的課時(shí)，但是實(shí)際收效的效果并不理想。因此，在《微機(jī)原理》實(shí)驗(yàn)中，匯編語(yǔ)言部分要壓縮課時(shí)量，讓學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言的編寫和調(diào)試程序即可[3]。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)直接使用，是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。芯片應(yīng)用也是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增加課時(shí)量的內(nèi)容，可以培訓(xùn)學(xué)生對(duì)芯片使用，以增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)電路板的能力。而且芯片的使用和電路的設(shè)計(jì)一直以來(lái)都是電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該要具備有的能力。并且在芯片應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么根據(jù)引腳定義進(jìn)行電子線路的連接、怎樣根據(jù)控制字的格式定義給芯片進(jìn)行初始化等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能僅僅局限于課本的幾款典型的可編程芯片，應(yīng)該要包含有AD、DA等芯片的使用，這也是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生必須掌握的知識(shí)。

其次，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課前培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣與課后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固在理論課中所學(xué)到的知識(shí)[4]。待學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn)步驟都熟練后，可以安排一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和討論，最終寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文。

最后，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力進(jìn)行評(píng)定。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)當(dāng)采取實(shí)驗(yàn)成績(jī)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)[5]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)與課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。在規(guī)定的時(shí)間教師驗(yàn)收學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品并要求學(xué)生答辯，學(xué)生成績(jī)采用答辯和檢查學(xué)生完成課題情況評(píng)定。

四、更新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)中，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識(shí)，而往往忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力。那么在《微機(jī)原理》這門課中應(yīng)當(dāng)積極探索工程實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中更多的是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，往往忽略了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此很難符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)要求。那么新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。隨著新的教學(xué)方法提出，那么考核手段也應(yīng)該伴隨著提出，考核方式再也不能以期末考試的形式考核學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)應(yīng)當(dāng)包括考試的成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)所占的分量應(yīng)該與考試成績(jī)占同等比重。更新的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在《微機(jī)原理》教學(xué)中，在課堂上能學(xué)到的都是理論知識(shí)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教師應(yīng)該除了課堂教學(xué)生理論知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的作品。其中所設(shè)計(jì)的作品算入期末總評(píng)的一部分。

指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍和文獻(xiàn)資料。《微機(jī)原理》是一門理論知識(shí)多、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技能要求高的專業(yè)課，如果只靠在課堂上所學(xué)得的知識(shí)是很難達(dá)到這一門課的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀查找相關(guān)的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料[7]。那么在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立問(wèn)題，課后再讓學(xué)生查找資料并根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容撰寫報(bào)告。所撰寫的報(bào)告要明確寫出問(wèn)題的解決方法，而且所提出的方法必須要有依據(jù)，標(biāo)出方法的出處。最終學(xué)生所選的報(bào)告也應(yīng)當(dāng)算入期末總評(píng)的一部分。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文在教學(xué)內(nèi)容上提出了減少匯編語(yǔ)言的內(nèi)容并增加接口芯片芯片應(yīng)用這一部分內(nèi)容以滿足電子信息工程專業(yè)的要求，在教學(xué)方法上提出工程訓(xùn)練式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法以及教學(xué)方法的不斷應(yīng)用，使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

【關(guān)鍵詞】微機(jī)原理與接口技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0054-02

一 教學(xué)起點(diǎn)分析

1.教學(xué)需要

微機(jī)原理與接口技術(shù)是我院本科學(xué)生必修的一門課程，是研究微機(jī)基本工作原理及接口電路設(shè)計(jì)方法的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用軟硬件知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要的意義，能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生情況

本課程涉及相應(yīng)的編程語(yǔ)言，根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生有一定的編程和讀程序的功底，但這部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難掌握，雖然在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，有了一定的計(jì)算機(jī)操作和編程基礎(chǔ)，但這部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在底子薄弱、動(dòng)手能力較低的問(wèn)題。因此，需要針對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題，制定滿足他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)習(xí)本門課程存在一定的困難，尤其是在指令系統(tǒng)和匯編語(yǔ)言學(xué)習(xí)部分，但只要態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還是能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容

本課程由兩大模塊構(gòu)成，第一部分主要是介紹微型計(jì)算機(jī)的各部分構(gòu)件以及它們的使用方法；第二部分主要介紹了8088/8086的指令系統(tǒng)以及匯編語(yǔ)言的完整結(jié)構(gòu)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，第一部分主要是理論知識(shí)，而第二部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在于第二個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，如果積極引導(dǎo)大部分學(xué)生，可以保持較高的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二 教學(xué)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能闡述微型計(jì)算機(jī)的基本工作原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本方法，設(shè)計(jì)并上機(jī)調(diào)試匯編語(yǔ)言程序，概括微機(jī)與I/O設(shè)備接口電路的工作原理，設(shè)計(jì)存儲(chǔ)器及I/O設(shè)備的接口電路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)和進(jìn)行硬件開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

2.分類目標(biāo)

知識(shí)與技能：（1）解釋微機(jī)原理的基本概念。其中包括：數(shù)制及其編碼；微機(jī)的基本組成和工作原理；最小/最大模式和系統(tǒng)總線形成的概念。（2）會(huì)使用匯編語(yǔ)言編程及上機(jī)調(diào)試程序，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。其中包括：尋址方式；指令系統(tǒng)；順序、分支、循環(huán)及子程序結(jié)構(gòu)。（3）設(shè)計(jì)接口電路。其中包括：CPU與存儲(chǔ)器的連接；接口芯片與微機(jī)總線的連接應(yīng)用及初始化編程。

過(guò)程與方法：（1）通過(guò)課堂講授、分組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)對(duì)實(shí)際需求的分析和討論，設(shè)計(jì)出可行的解決方案，學(xué)會(huì)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)方法和編程方法。（3）通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)程序調(diào)試的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活和工程技術(shù)的影響；關(guān)注計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；養(yǎng)成獨(dú)立思考、刻苦鉆研、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

第一部分：微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)行二進(jìn)制運(yùn)算；復(fù)述BCD、ASCII碼的編碼方法；闡述CPU寄存器的結(jié)構(gòu)及作用、CPU引腳功能、存儲(chǔ)器分段與物理地址形成；闡述最小/最大模式的概念和系統(tǒng)組建、系統(tǒng)總線形成。

第二部分：8088/8086指令系統(tǒng)及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。區(qū)別8088尋址方式；解釋常用8088指令的功能；設(shè)計(jì)匯編語(yǔ)言程序；上機(jī)調(diào)試程序。

第三部分：存儲(chǔ)器系統(tǒng)。對(duì)存儲(chǔ)器進(jìn)行分類；設(shè)計(jì)存儲(chǔ)器的譯碼電路；繪制存儲(chǔ)器電路連接圖。

第四部分：輸入與輸出和中斷技術(shù)。說(shuō)明I/O端口編址方式；對(duì)I/O數(shù)據(jù)傳送方式進(jìn)行分類；利用給定模塊設(shè)計(jì)I/O接口電路；對(duì)I/O電路進(jìn)行初始化編程。

第五部分：常用外設(shè)及多媒體技術(shù)。說(shuō)出鍵盤的基本工作原理；知道LCD、LED的原理。

四 教學(xué)策略

在教學(xué)中，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。采用溫故知新的方式，每次在講新課之前復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，每章結(jié)束時(shí)復(fù)習(xí)本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳細(xì)解答課后習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題。在課程講授過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課堂講授、上機(jī)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異和學(xué)生的特點(diǎn)，以理論知識(shí)為根本，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，從典型問(wèn)題的解決入手，剖析現(xiàn)象，得出結(jié)論，指導(dǎo)應(yīng)用。通過(guò)課堂講授使學(xué)生重點(diǎn)理解微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、組成原理、程序及電路設(shè)計(jì)方法；通過(guò)課堂討論，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)；通過(guò)上機(jī)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

五 教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)

根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，課程教學(xué)由課堂理論教學(xué)和機(jī)房的講練結(jié)合教學(xué)兩部分組成。本課程共計(jì)70學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容分為八個(gè)部分，根據(jù)每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和難易程度，具體的教學(xué)實(shí)施安排見(jiàn)附表。

六 實(shí)施建議

1.教材和參考資料

微機(jī)原理與接口技術(shù)教材要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)為選編指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能豐富，滿足不同學(xué)生的需要。

教材選編建議：適合本科學(xué)生的需要；突出實(shí)用性、前沿性；充分體現(xiàn)本課程的教學(xué)理念。

教材的使用建議：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

2.考核評(píng)價(jià)的主要方式

采取理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，理論

考試成績(jī)占70%，上機(jī)考試成績(jī)占30%。

3.教學(xué)保障條件建議

篇3

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；教學(xué)計(jì)劃；課堂教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：韓松（1971-），男，重慶人，集美大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（福建廈門361021）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0079-02

20世紀(jì)70年代大規(guī)模集成電路技術(shù)的發(fā)展促生了第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)，至今，微型計(jì)算機(jī)技術(shù)在短短三四十年的時(shí)間里已不可動(dòng)搖地發(fā)展成為計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要的分支，廣泛深入地滲透到工業(yè)控制、儀器儀表、消費(fèi)產(chǎn)品、汽車、辦公自動(dòng)化和通信等領(lǐng)域，從微控制器的品種、結(jié)構(gòu)、功能、性能、價(jià)格、生產(chǎn)工藝到開(kāi)發(fā)方式等都以迅猛的勢(shì)頭快速發(fā)展。這無(wú)疑對(duì)微型計(jì)算機(jī)人才的適應(yīng)性提出了更高的要求。高校開(kāi)設(shè)的“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是電子、自動(dòng)化、通信、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)一門理論與實(shí)踐聯(lián)系很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很高的實(shí)用價(jià)值，起到承上啟下的重要作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。為了更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)具有高技能應(yīng)用型人才的要求，減輕教師教學(xué)的壓力，結(jié)合自身教學(xué)和實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)和改革的新思路。

一、安排好合理的教學(xué)計(jì)劃

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程一般安排在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期，由于內(nèi)容多、難度大，初次接觸微機(jī)的大多數(shù)學(xué)生對(duì)其缺乏正確的認(rèn)知，其心理上對(duì)之有一定的畏懼，所以制訂的授課計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)突出、層次分明、由淺入深循序漸進(jìn)。

1.重點(diǎn)突出、層次分明

從目前的教學(xué)培養(yǎng)方案來(lái)看，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的學(xué)時(shí)一般為60～70學(xué)時(shí)。在課時(shí)這么少的情況下要完成相對(duì)較多的內(nèi)容，安排講授的重點(diǎn)就應(yīng)放在實(shí)用性的理論知識(shí)上。為此應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：首先是可行性。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理論儲(chǔ)備、企事業(yè)現(xiàn)階段對(duì)微機(jī)人才的要求和學(xué)院相應(yīng)的設(shè)備條件等基礎(chǔ)環(huán)境，將有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容合理地有重點(diǎn)地安排進(jìn)課程或適度加強(qiáng)。其次是拓展性。為達(dá)到實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃安排過(guò)程中，加入對(duì)知識(shí)縱向和橫向的延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際的應(yīng)用中討論，進(jìn)行更深層次的研究。只有這樣，書(shū)本上的知識(shí)才能真正成為自己的知識(shí)。

2.由淺入深、循序漸進(jìn)

在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程之前學(xué)生已進(jìn)行了大學(xué)物理和電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。為了更好地銜接，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)制轉(zhuǎn)換、編碼、存儲(chǔ)器等知識(shí)入手逐漸深入到微機(jī)原理其他未知的領(lǐng)域，由淺入深地安排好課程計(jì)劃，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生興趣。如此安排易于學(xué)生接受知識(shí)，起到了很好的承接作用。經(jīng)過(guò)在集美大學(xué)信息工程學(xué)院、理學(xué)院和誠(chéng)毅學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)表明，這樣的課程安排很受學(xué)生歡迎。

二、選擇合適的課堂教學(xué)方法

理工學(xué)科的課程內(nèi)容相對(duì)枯燥又難以理解，所以就更加要求理論教學(xué)應(yīng)該針對(duì)性地尋求靈活的教學(xué)方法。適合“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的課堂教學(xué)方法很多，如啟發(fā)式教學(xué)法、漸進(jìn)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、歸納式教學(xué)法等。這些方法綜合應(yīng)用在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很好的保證。但針對(duì)不同的學(xué)生也必須有各自的側(cè)重方法，才能達(dá)到最佳效果。下面以前兩種方法為例進(jìn)行探討。

1.啟發(fā)式教學(xué)

理工課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性很容易造成課堂氛圍沉悶，形成填鴨式的教師一言堂。例如信息工程學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)是入學(xué)成績(jī)好，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但缺點(diǎn)是思維不夠活躍，最容易形成死氣沉沉的課堂。如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是改善課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。所以針對(duì)信息工程學(xué)院的學(xué)生，更合適較多地采用啟發(fā)式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這就要求在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，直到提出解決問(wèn)題的方法或途徑。比如在教授算術(shù)運(yùn)算指令時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)志寄存器的結(jié)構(gòu)和數(shù)制計(jì)算時(shí)的補(bǔ)碼運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上再仔細(xì)講解算術(shù)運(yùn)算類指令的功能。有了良好的理論基礎(chǔ)，再舉一例題：十進(jìn)制轉(zhuǎn)十六進(jìn)制的轉(zhuǎn)換程序，用傳統(tǒng)的順序結(jié)構(gòu)算法詳盡地講解轉(zhuǎn)換的過(guò)程。下一步就是引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)算法的不足，有的學(xué)生就提出計(jì)算太繁復(fù)、結(jié)構(gòu)不合理，于是更深地引導(dǎo)如何解決這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)或上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成新的計(jì)算程序。反饋的結(jié)果是有的學(xué)生選擇使用循環(huán)結(jié)構(gòu)、有的選擇過(guò)程調(diào)用，都大大地簡(jiǎn)化了轉(zhuǎn)換程序，達(dá)到了預(yù)期的效果。最后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用后續(xù)的宏或中斷的知識(shí)完成相應(yīng)的編程，進(jìn)一步拓展學(xué)生思路，為學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)打下伏筆。

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，弱化思維定勢(shì)?！拔C(jī)原理與接口技術(shù)”教學(xué)中針對(duì)信息工程學(xué)院的學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)，利用學(xué)生相對(duì)比較扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)不作正面回答，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)教師的思路不斷思考，主動(dòng)分析問(wèn)題，找到問(wèn)題所在并最終找到解決辦法。

2.漸進(jìn)式教學(xué)法

漸進(jìn)式教學(xué)法是指利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的基礎(chǔ)和階梯，靈活利用知識(shí)點(diǎn)之問(wèn)的橫向關(guān)聯(lián)和縱向?qū)哟?，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。此方法在實(shí)踐中主要針對(duì)集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是思維活躍、富有個(gè)性，但是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。例如在講解存儲(chǔ)器時(shí)先是從上學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的觸發(fā)器入手，進(jìn)入到由觸發(fā)器構(gòu)成的存儲(chǔ)器單元，將新知識(shí)鋪墊在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，有了這個(gè)基礎(chǔ)再進(jìn)一步講解CPU對(duì)存儲(chǔ)器的組織、如何尋址，學(xué)生自然而然進(jìn)入所授新知識(shí)的環(huán)境中。這樣由淺入深，層層遞進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往以驗(yàn)證理論知識(shí)為主要目的，這樣安排旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為課堂教學(xué)的有限延伸。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生用統(tǒng)一的模式，無(wú)法將自己的創(chuàng)造性想法和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合起來(lái)，也無(wú)法靈活地將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)多重復(fù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣；理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，學(xué)生也很難去真正地思考、分析問(wèn)題，失去了提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以理論?yàn)證為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)的拓展性、挑戰(zhàn)性和綜合性，真正達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中提高動(dòng)手能力、鍛煉思維能力的目的。

1.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)性的試驗(yàn)

教師僅提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，指出?shí)驗(yàn)的方向，學(xué)生提前到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫相關(guān)的流程圖和預(yù)習(xí)程序。在實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重要的環(huán)節(jié)是報(bào)告中一定要包括實(shí)驗(yàn)中各自遇到的問(wèn)題，解決方案是什么；如果最終也未能解決問(wèn)題，要分析原因并考慮可能的解決方案。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生交流，分組討論，對(duì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告展開(kāi)分析，從而提高學(xué)生的研究能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.加強(qiáng)參與實(shí)踐的積極性

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，實(shí)踐中還引入激勵(lì)機(jī)制。每一個(gè)能提前完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)從教師那里隨機(jī)的得到一道拓展性的題目，這個(gè)題目是教師根據(jù)學(xué)生前面完成任務(wù)的具體情況、遇到的問(wèn)題和存在的不足或是希望其在某一方面有更深的思考而針對(duì)性地提出新任務(wù)，是本次試驗(yàn)的鞏固和延伸。等學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成拓展任務(wù)多的學(xué)生就有機(jī)會(huì)實(shí)驗(yàn)考試免試。由于新任務(wù)是學(xué)生主動(dòng)要求的，再加上激勵(lì)機(jī)制，故學(xué)生積極性非常高，解決問(wèn)題的主動(dòng)性很強(qiáng)，收獲也更大。

3.充分利用好課外時(shí)間

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的課外教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分。學(xué)生往往對(duì)抽象的理論知識(shí)感覺(jué)枯燥難學(xué)，對(duì)實(shí)際動(dòng)手比較有興趣。為此，可以通過(guò)組織興趣小組、參與教師的科研、參加各種講座、參與校內(nèi)外組織的各種相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)等各種方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力以及自我管理、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生能力的提高，就是從眼（準(zhǔn)確接受視覺(jué)信息、洞察事物的能力）、到腦（理解分析解決問(wèn)題的思維模式）、最后到心（理解力、想象力和創(chuàng)造力）三方面的能力升華。在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中從教學(xué)計(jì)劃的制訂，到引入靈活的教學(xué)方法，合理地改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣和熱情有了不小的提高，能力大大加強(qiáng)，認(rèn)為“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程并非那么難?？傊?，無(wú)論采取何種方式，在教學(xué)過(guò)程中，只要有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，都值得教學(xué)工作者去借鑒、研究和實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娜,王愛(ài)民,王丁磊,等.微機(jī)原理教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(21):69-72．

[3]郎佳紅,李紹銘.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,27(4):110-111．

篇4

關(guān)鍵詞:OBE;微機(jī)原理;教學(xué)改革;工程教育認(rèn)證

“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程是本科類院校測(cè)控、通信、電子信息類專業(yè)一門傳統(tǒng)且重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程旨在使學(xué)生具備微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析與軟硬件協(xié)同開(kāi)發(fā)的能力，為從事微機(jī)測(cè)量與控制儀器和系統(tǒng)研發(fā)工作奠定技術(shù)基礎(chǔ)。隨著微處理器技術(shù)的不斷發(fā)展，微機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)廣泛滲透到人們生活中，從各種日常家電到工業(yè)生產(chǎn)，甚至是航空航天控制，微機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)景與市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大，這也給從事微機(jī)測(cè)控儀表與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的相關(guān)專業(yè)人才提出了更高的能力要求。對(duì)于行業(yè)特色院校及特色專業(yè)，如何既緊跟技術(shù)前沿觸角，又滿足行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的特色需求進(jìn)行“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程改革，是許多高校當(dāng)下思考的問(wèn)題［1-2］。另一方面，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才需求，很多高校把通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證當(dāng)成提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要手段。以成果為導(dǎo)向的教育模式，即OBE(Outcome-basedEducation)，是工程教育認(rèn)證的基本理念，不少高校也積極探索OBE理念下的人才培養(yǎng)和課程教學(xué)改革方法［3］。

1傳統(tǒng)微機(jī)原理教學(xué)在地震行業(yè)人才培養(yǎng)上的不足

傳統(tǒng)“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容包括Intel80x86系列CPU為核心的微機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及常用接口技術(shù)，強(qiáng)化接口設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。教學(xué)以集中理論講授和小型試驗(yàn)并行方式進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)步驟進(jìn)行，忽略了理論與實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)習(xí)微機(jī)指令系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)emu8086仿真平臺(tái)演示各指令的作用和效果，結(jié)合仿真結(jié)果的觀察和原理講解，能更深入理解各指令的使用。在講授微機(jī)接口應(yīng)用技術(shù)時(shí)，結(jié)合微機(jī)測(cè)控系統(tǒng)案例，通過(guò)emu8086與proteus的結(jié)合，將案例的設(shè)計(jì)原理和編程實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行演示，將涉及的知識(shí)進(jìn)行融合講解，加深學(xué)生對(duì)指令和接口應(yīng)用技術(shù)的理解，提升課堂教學(xué)效果。對(duì)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，引導(dǎo)其利用Multisum、Altiumdesign等軟件完成所涉及系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

2雨課堂實(shí)時(shí)教學(xué)改進(jìn)

由于課程內(nèi)容多、難度大，傳統(tǒng)的講授方法學(xué)生難以一次性消化較多知識(shí)點(diǎn)，從而打擊其自信心，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情大幅下降。以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，利用雨課堂將課前、課中、課后的教與學(xué)及互動(dòng)完美融合起來(lái)。課前一些待講授知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)小視頻，激活學(xué)生自學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在上課時(shí)可以針對(duì)課前不好理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)，并結(jié)合一些小測(cè)驗(yàn)實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，并有針對(duì)性地改善教與學(xué)上的不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3課程考核優(yōu)化

在傳統(tǒng)考核方式不能滿足OBE教學(xué)的情況下，探討了貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的多元化考核機(jī)制，從考核形式、考核內(nèi)容、成績(jī)分配等方面進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建了“卷面考核+”多元化考核方式。設(shè)定平時(shí)成績(jī)占50%，不僅參考出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)，還利用雨課堂的互動(dòng)教學(xué)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的全面衡量。期末成績(jī)占50%，主要通過(guò)閉卷考試檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握和應(yīng)用的程度，并設(shè)置了地震前兆監(jiān)測(cè)之等精度頻率計(jì)設(shè)計(jì)的課程大作業(yè)，讓教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問(wèn)題、創(chuàng)新、小組間協(xié)作能力、完成質(zhì)量等多方面進(jìn)行綜合考核，以正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)實(shí)踐，面向地震特色的“微機(jī)原理與應(yīng)用”向?qū)W生全面展示了在地震儀表系統(tǒng)設(shè)計(jì)中微機(jī)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而分層級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也能滿足不同層次學(xué)生的需求，得到了學(xué)生的肯定，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從卷面成績(jī)來(lái)看，本屆學(xué)生得分比傳統(tǒng)教學(xué)方法的平均成績(jī)高8分，且課程大作業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生能很好地掌握設(shè)計(jì)原理并進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)，綜合能力有較好的提升。教學(xué)效果令人鼓舞，也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定了基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生微機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力有較好的促進(jìn)作用。在接下來(lái)的“微機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)中，將繼續(xù)以成果為導(dǎo)向，優(yōu)化地震行業(yè)特色案例，并設(shè)置課程內(nèi)容有關(guān)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓有能力、有興趣的學(xué)生能進(jìn)一步遨游在微機(jī)應(yīng)用技術(shù)的海洋，提高其工程實(shí)踐能力，為將來(lái)繼續(xù)深造或者走上工作崗位奠定扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

基于“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合本院防災(zāi)減災(zāi)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)及工程教育認(rèn)證實(shí)際需求，進(jìn)行了基于OBE為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，包括優(yōu)選地震特色的微機(jī)和接口技術(shù)應(yīng)用案例，以案例結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解學(xué)習(xí);在實(shí)踐教學(xué)上，設(shè)置分層級(jí)、緊密結(jié)合行業(yè)應(yīng)用需求的實(shí)踐項(xiàng)目，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情;利用emu8086、proteus平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生理解掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置考核方式等。課程教學(xué)效果較好，能提升學(xué)生的微機(jī)應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力，學(xué)生的卷面成績(jī)和最終成績(jī)都有較大幅度提升，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程改革方法可為其他行業(yè)特色院校的“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程改革提供一定的思路和參考。

參考文獻(xiàn):

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篇5

一、材料準(zhǔn)備

所需元器件：電機(jī)一個(gè)、輸入（電梯）鍵盤一個(gè)、AT89C51、7404、晶振12M各一、電容20P×2、10U×1、S8050（9013）×4、電阻2.2K×4。為減小開(kāi)支，從手邊的廢舊產(chǎn)品著手，電機(jī)選用淘汰的5.25英寸軟驅(qū)上的步進(jìn)電機(jī)。另需一塊4×3鍵盤，用廢舊電話座機(jī)鍵盤部分便可。其余是些常見(jiàn)器件，找來(lái)一些廢舊電路板拆一拆就能解決一半。用一多抽頭變壓器，配合整流電路，輸出直流5V一路，12V一路，電源也解決了。

在本例中，為了準(zhǔn)確控制電梯，采用步進(jìn)電機(jī)來(lái)帶動(dòng)。讓學(xué)生掌握與學(xué)會(huì)使用步進(jìn)電機(jī)也是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的之一。

二、制作原理

現(xiàn)將步進(jìn)電機(jī)的特性說(shuō)明如下。

電機(jī)必須加上驅(qū)動(dòng)電路才能轉(zhuǎn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)電路的信號(hào)輸入端必須輸入脈沖信號(hào)。若無(wú)脈沖輸入時(shí)，轉(zhuǎn)子保持一定的位置，維持靜止?fàn)顟B(tài)，若加入適當(dāng)?shù)拿}沖信號(hào)時(shí)，轉(zhuǎn)子則會(huì)以一定的角度轉(zhuǎn)動(dòng)。所以如果加入連續(xù)脈沖時(shí)，則旋轉(zhuǎn)角度與脈沖頻率成正比。步進(jìn)電機(jī)的步進(jìn)角一般為1.8度，即一周為360度，需要200個(gè)步進(jìn)角度才能完成1轉(zhuǎn)。改變線圈勵(lì)磁的順序，則可改變電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。步進(jìn)電機(jī)具有瞬間啟動(dòng)與急速停止的優(yōu)越特性。步進(jìn)電機(jī)的勵(lì)磁的方式有1相勵(lì)磁、2相勵(lì)磁、1-2相勵(lì)磁三種。

本實(shí)驗(yàn)選用的屬四相混合式步進(jìn)電機(jī)，定子上有4個(gè)繞組，每個(gè)繞組阻值為75歐，可直接加12V電壓，但轉(zhuǎn)速較低，約300轉(zhuǎn)/分。電機(jī)有6根引出線，顏色相同的兩根線均為電源線（如為5根線，則有一根電源線），其余4根為繞組引出線。勵(lì)磁方式選用2相勵(lì)磁，這樣可獲得較大轉(zhuǎn)矩。

在本例中，鍵盤的控制采用鍵盤掃描法。鍵盤行掃描法的原理是：行設(shè)置低電平，在判斷有鍵被按下后，同時(shí)讀入列狀態(tài)。如果列狀態(tài)出現(xiàn)并非全部為1狀態(tài)，這時(shí)0狀態(tài)的行與列交點(diǎn)的鍵就是所按下的鍵。在單片機(jī)的應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)用到鍵盤，但廢舊電話卻是很容易找到。這些“大哥大”一旦壞了便留之無(wú)用棄之可惜，這里它有了用武之地：用做輸入鍵盤，既節(jié)省了成本又免去了出力耗時(shí)。一部座機(jī)電話機(jī)拆開(kāi)后，成為基座板和上面板兩部分。把連接兩塊板的數(shù)據(jù)線從接近基座端剪斷，帶鍵盤的上片就是實(shí)驗(yàn)所要的部分。

程序?qū)崿F(xiàn)功能：每次加電后先請(qǐng)按鍵給出電梯當(dāng)前樓層號(hào)碼，之后就可以反復(fù)輸入欲去樓層號(hào)碼。程序?qū)⒏鶕?jù)當(dāng)前樓層號(hào)碼與欲去樓層號(hào)碼判斷電梯如何運(yùn)動(dòng)：當(dāng)前樓層號(hào)碼大于欲去樓層號(hào)碼則電機(jī)反轉(zhuǎn)，這時(shí)電梯將按每層兩個(gè)電機(jī)周向下運(yùn)動(dòng)；若當(dāng)前樓層號(hào)碼小于欲去樓層號(hào)碼則電機(jī)正轉(zhuǎn)，這時(shí)電梯將按每層兩個(gè)電機(jī)周向上運(yùn)動(dòng)。

三、硬件制作

明白程序后，就可以進(jìn)行硬件制作了。制板、焊裝等自然不在話下，只有鍵盤部分的連接需要認(rèn)真測(cè)量，找出其對(duì)應(yīng)關(guān)系后再細(xì)心焊接。按要求接上電源、步進(jìn)電機(jī)。將89c51放入編程器，將調(diào)試好的程序載入編程器隨機(jī)軟件，執(zhí)行擦除、查空、下載、校驗(yàn)，之后插入控制板，檢查無(wú)誤后接通電源進(jìn)行調(diào)試。

篇6

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；接口技術(shù)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王昊（1985-），男，江蘇泰州人，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，助教。（江蘇　泰州　225300）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0084-02

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是電子信息類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容涉及8086CPU工作原理及匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)、存儲(chǔ)器工作原理及擴(kuò)展設(shè)計(jì)、接口電路工作原理及應(yīng)用設(shè)計(jì)三大方面，是一門兼有軟件設(shè)計(jì)與硬件電路設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用性課程。[1]隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，微機(jī)的應(yīng)用也愈加廣泛，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中也占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，課程的教學(xué)質(zhì)量好壞將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)就業(yè)。因此，如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生思維，挖掘?qū)W生動(dòng)手實(shí)踐能力，成為教學(xué)工作的重中之重。

一、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)筆者所在學(xué)院“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)大綱安排，設(shè)定學(xué)分?jǐn)?shù)為3，學(xué)時(shí)數(shù)為48，其中理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)。教材選用彭虎、周佩玲編著，電子工業(yè)出版社出版的《微機(jī)原理與接口技術(shù)》，并配以其編著的《微機(jī)原理與接口技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》作為參考書(shū)。課程需要學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言、8086微處理器與接口電路，目的旨在培養(yǎng)學(xué)生軟硬件開(kāi)發(fā)能力。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合兩屆學(xué)生的教學(xué)效果分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏

現(xiàn)今微處理器已發(fā)展至64位，而本課程主講16位的8086/8088微處理器。部分學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)16位微處理器缺少實(shí)際意義，沒(méi)有實(shí)際用處，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能動(dòng)性薄弱。

2.課程概念性強(qiáng)，記憶量大

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程概念多、專用名詞多、接口芯片多、內(nèi)容抽象，相互之間缺少必要的關(guān)聯(lián)和體系。學(xué)生面對(duì)大量的抽象概念，難以記牢，從而增加學(xué)習(xí)畏難情緒。

3.課程涉及軟硬件，難度較高

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門涵蓋軟件設(shè)計(jì)與硬件設(shè)計(jì)兩大方面的課程，其中軟件設(shè)計(jì)采用匯編語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言與C語(yǔ)言風(fēng)格差異較大，編程復(fù)雜。硬件設(shè)計(jì)電路接口豐富，對(duì)數(shù)電、模電相關(guān)知識(shí)應(yīng)用要求較高。學(xué)生往往很難真正掌握微機(jī)與其接口電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很難形成匯編程序設(shè)計(jì)的思維方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容似懂非懂，更不用說(shuō)軟硬件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”也是一門教學(xué)難度較大的課程，存在學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題，教師很難把握教學(xué)的進(jìn)度與深度。

4.課程實(shí)驗(yàn)缺乏挑戰(zhàn)性

課程實(shí)驗(yàn)基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由教師給出匯編程序，給出電路接線圖，學(xué)生只需要將程序燒入微處理器，按照接線圖連接好各種線路，點(diǎn)擊調(diào)試運(yùn)行按鈕，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是處于一個(gè)低級(jí)的操作工角色，很難激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情。

二、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”教學(xué)改革

針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，本文從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及考核評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行改革探索。

1.理論教學(xué)改革

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”內(nèi)容比較枯燥難懂，講課過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課精神萎靡的現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在講課內(nèi)容和講課方法上進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（1）講解課程體系，提升學(xué)生課程認(rèn)識(shí)。微機(jī)課程既是數(shù)電、模電的后續(xù)課程，又是單片機(jī)原理與應(yīng)用、數(shù)字信號(hào)處理及嵌入式系統(tǒng)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的承接作用。課堂教學(xué)中，講述微處理器從16位到64位的發(fā)展過(guò)程，梳理微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)的脈絡(luò)關(guān)系。例如，講述8086處理器結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對(duì)單片機(jī)等處理器架構(gòu)的影響；講述8086匯編語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)匯編語(yǔ)言在單片機(jī)、嵌入式課程中的應(yīng)用；講述接口電路，復(fù)習(xí)數(shù)電、模電相關(guān)知識(shí)，同時(shí)涉及相同接口電路在單片機(jī)、嵌入式課程中的使用。通過(guò)對(duì)課程體系的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程意義的認(rèn)識(shí)，改變認(rèn)為微機(jī)課程無(wú)用的錯(cuò)誤觀念。

（2）弱化抽象概念，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。微機(jī)課程只有40理論學(xué)時(shí)。在如此短的學(xué)時(shí)之內(nèi)，要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，做到面面俱到，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教學(xué)過(guò)程中，將概念進(jìn)行篩選，舍去抽象、較冷僻的概念，只求學(xué)生重點(diǎn)掌握核心概念，從而消減其記憶量，將較多的課時(shí)安排到匯編程序編寫、接口電路的設(shè)計(jì)章節(jié)中。

（3）運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，豐富講課形式。講課過(guò)程中，采用多媒體課件、FLASH動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將圖形、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，豐富講課形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在8086尋址方式的教學(xué)過(guò)程中，8086的尋址方式共有8種，并且每種尋址方式都涉及到8086內(nèi)部存儲(chǔ)器的相應(yīng)操作，包括存儲(chǔ)器地址的形成和存儲(chǔ)器的讀寫，學(xué)生對(duì)此較難理解。為此，課堂上，利用FLASH，將存儲(chǔ)器地址的形成以及數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)器中存入與取出的過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示，富有感染力，使學(xué)生得到更多的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，加速知識(shí)理解的過(guò)程。

篇7

《微機(jī)原理》這門課是學(xué)分制改革以來(lái)全國(guó)各高校重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)踐性專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是工科電子類及很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要講述目前國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用的INTEL 80X86系列微機(jī)原理及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從理論和實(shí)踐上掌握微機(jī)的基本組成、工作原理，以及與常用外設(shè)的硬件連接等知識(shí)，是學(xué)生初步具有應(yīng)用危機(jī)系統(tǒng)軟、硬件的能力，為更廣泛的計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)或從事IT行業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。然而，在學(xué)習(xí)這門課程之初，一些非電類專業(yè)，如應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，《程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》等先修課的基礎(chǔ)并不牢固，也未進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的構(gòu)造還不十分了解。傳統(tǒng)的授課方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)微機(jī)原理理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)略顯枯燥，無(wú)法理解內(nèi)部指令流和數(shù)據(jù)流的工作過(guò)程，在接觸接口芯片應(yīng)用系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)技術(shù)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，覺(jué)得難以理解；在學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)時(shí)，覺(jué)得指令晦澀難懂，無(wú)從下手。加之實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置死板，并且大多數(shù)是以實(shí)驗(yàn)箱為主，學(xué)生只做簡(jiǎn)單連線，使用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上現(xiàn)有的程序敲入運(yùn)行再根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，根本無(wú)法真正掌握用匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)硬件驅(qū)動(dòng)和控制程序的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型沒(méi)有的到發(fā)揮，實(shí)際動(dòng)手能力也沒(méi)有得到鍛煉，后續(xù)再進(jìn)行軟、硬件結(jié)合的綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)就會(huì)非常困難了?；谶@些原因，進(jìn)行《微機(jī)原理》這門課程的教學(xué)改革就顯得非常有必要了。近些年來(lái)，結(jié)合以上這些問(wèn)題，并根據(jù)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生課堂授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)過(guò)程，我們從教案編排，授課方法和教學(xué)實(shí)踐幾方面進(jìn)行了有益探索和改革，并取得了良好的效果。

1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案，重新編排、整合教案

《微機(jī)原理》這門課程，我們除了針對(duì)電氣與自動(dòng)化控制、測(cè)控技術(shù)、信息工程專業(yè)開(kāi)設(shè)外，還特別在應(yīng)用物理和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的第5學(xué)期作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，目的是使學(xué)生掌握這門綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)硬件，開(kāi)發(fā)硬件的能力，畢業(yè)后能在工業(yè)自動(dòng)化、測(cè)控和信息通訊技術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行綜合的應(yīng)用。一般專業(yè)開(kāi)課課時(shí)為56課時(shí)，可以根據(jù)所定教材依章節(jié)進(jìn)行講授。但是像應(yīng)用物理，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，我們對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力要求低于其他專業(yè)，所以一般課時(shí)安排為48課時(shí)。在較少的課時(shí)下，如何讓學(xué)生掌握整個(gè)課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并深入理解重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，在授課過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇幣帕恕Ｎ覀兛梢圆扇》稚⒅R(shí)點(diǎn)[2]的方法，將學(xué)生必須掌握的內(nèi)容整合為12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次課講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在以往的授課方案中，在介紹完8088CPU的引腳及功能后，緊接著會(huì)介紹CPU的功能結(jié)構(gòu)包括內(nèi)部EU及BIU和14個(gè)寄存器，以及存儲(chǔ)器組織，然后才介紹CPU作為芯片的工作時(shí)序。而在工作時(shí)序的講解過(guò)程中又會(huì)大量引用CPU的各個(gè)引腳介紹不同時(shí)鐘周期的工作過(guò)程[1]。由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)芯片，各引腳的名稱和作用掌握起來(lái)比較困難，如果授課進(jìn)程較快，學(xué)生在還沒(méi)有完全掌握引腳功能的情況下，又要記憶寄存器名稱、作用和分段存儲(chǔ)的原理，這樣造成了知識(shí)點(diǎn)的記憶斷裂，最后在學(xué)習(xí)工作時(shí)序時(shí)就會(huì)完全想不起來(lái)各個(gè)引腳的功能，影響了學(xué)生對(duì)總線周期的理解。我們可以這樣進(jìn)行整合：先介紹8086CPU的特點(diǎn)，再介紹功能結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)器組織，讓學(xué)生對(duì)CPU的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解，然后再講CPU芯片的引腳功能，再趁熱打鐵結(jié)合各引腳不同時(shí)鐘周期的工作講解CPU芯片的工作時(shí)序。再比如，操作數(shù)的尋址方式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是很重要卻不容易理解的一部分內(nèi)容，一般教材是將所有尋址方式混雜在一起不分類型的安排，我們可以這樣進(jìn)行整合：先介紹計(jì)算機(jī)內(nèi)部操作數(shù)的類型--立即數(shù)，寄存器操作數(shù)，存儲(chǔ)器操作數(shù)。接著分析計(jì)算機(jī)在執(zhí)行指令時(shí)是如何尋找這些操作數(shù)的，也即操作數(shù)的尋址方式問(wèn)題，所以由此就產(chǎn)生了立即數(shù)尋址、寄存器尋址，和存儲(chǔ)器尋址這三大類尋址方式，在存儲(chǔ)器尋址方式這一大類下，再講解直接尋址、寄存器間接尋址、寄存器相對(duì)尋址等尋址方式，這樣一體化安排，更容易理解和掌握。

2 通過(guò)生活實(shí)例，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的授課方法中，老師往往采取板書(shū)授課或者多媒體授課，在一堂課中，不停的在黑板上寫，占用了大部分時(shí)間；或者在講PPT過(guò)程中不斷地翻頁(yè)。單純的使用這兩種方法都會(huì)使學(xué)生難以集中思想去聽(tīng)完完整的50分鐘，所以課堂效果不理想。我們可以采取板書(shū)和多媒體相結(jié)合的方法，在教師不斷地啟發(fā)下，詳細(xì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和芯片結(jié)構(gòu)圖等采用幻燈片放映，而各章節(jié)框架采用板書(shū)的形式，結(jié)合教師的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)，不斷讓學(xué)生處于好奇和思考的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣教師也擺脫了繁重的板書(shū)，學(xué)生也變得活躍而充滿求知欲望，課堂效果良好。

比如，在區(qū)分寄存器與存儲(chǔ)器時(shí)，我們可以把身體比作CPU，從生活中的儲(chǔ)物袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。要進(jìn)行存儲(chǔ)，可以把距離身體很近的褲兜比作寄存器，而將手中的大量購(gòu)物袋比作存儲(chǔ)器。當(dāng)我們購(gòu)物完畢，手中提著10個(gè)塑料袋，同時(shí)褲子上有四個(gè)口袋。當(dāng)你有一塊零錢時(shí)，你會(huì)把它存放到哪？學(xué)生只要稍作想象，就會(huì)答出存進(jìn)褲兜，也就是寄存器中，因?yàn)檫@里方便存取。倘若存入10個(gè)塑料袋中的某一個(gè)，你要上車投幣時(shí)，恐怕車走了，你的一元錢還沒(méi)找到。通過(guò)這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，寄存器距離CPU近，雖然容量小，但是使用方便，存取速度快；而存儲(chǔ)器容量大，但是進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)時(shí)，存取速度慢，而且需要知道明確的地址。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，不但加深了學(xué)生對(duì)寄存器和存儲(chǔ)器存取方法的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣。再比如，CPU對(duì)存儲(chǔ)器的操作方式分為讀和寫兩種方式，很多學(xué)生分不清讀操作和寫操作的數(shù)據(jù)流向。如果將CPU比作大腦，當(dāng)我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，是把書(shū)上的數(shù)據(jù)往腦子里讀，同理從存儲(chǔ)器向CPU傳送數(shù)據(jù)時(shí)，稱為為存儲(chǔ)器讀；我們?cè)趯懽謺r(shí)，是把腦子里的事往書(shū)上寫，同理由CPU向存儲(chǔ)器傳輸數(shù)據(jù)時(shí)，稱為存儲(chǔ)器寫。通過(guò)這種實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，還可以理解I/O指令中，IN輸入指令為讀外設(shè)，OUT輸出指令為寫外設(shè)指令。如果能把學(xué)生難以理解或記憶的知識(shí)用日常生活中的實(shí)例加以啟發(fā)講解，再抽象的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)自發(fā)聯(lián)想生活實(shí)際去理解問(wèn)題，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效果良好。

3 調(diào)整實(shí)驗(yàn)大綱，因材施教改變實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，《微機(jī)原理》這門課程不但具有很強(qiáng)的理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，很多理論知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能得以真正理解。如果只是單純的進(jìn)行理論分析，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，逐漸缺乏參與與學(xué)習(xí)的積極性[3]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)往往采用實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單連線和運(yùn)行現(xiàn)有程序?qū)π酒M(jìn)行功能驗(yàn)證，即使是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也是如此。在這種實(shí)驗(yàn)氛圍下，學(xué)生對(duì)于較難的軟硬件問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋思考，更加缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)，所以勢(shì)必要對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊右愿母铩?/p>

3.1 成立學(xué)研小組，以小組為中心，開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到實(shí)踐目的

以往的實(shí)驗(yàn)往往將學(xué)生分為2人一組，學(xué)生按部就班照著教師，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是同一版本，沒(méi)有達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。在實(shí)踐教學(xué)改革中，我們打破以教師為核心的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生自發(fā)成立學(xué)研小組，由教師指導(dǎo)，開(kāi)展與課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的程序設(shè)計(jì)和芯片與電路相結(jié)合的應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)新，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論、實(shí)踐，不斷深化理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；于此同時(shí)，新增一些綜合實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以學(xué)研小組為中心鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成從實(shí)驗(yàn)方案到芯片選擇及程序填寫的全過(guò)程；在畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐等實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)適當(dāng)增加與微機(jī)原理相關(guān)的課題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)，切實(shí)達(dá)到實(shí)踐的目的。

3.2 結(jié)合課本知識(shí)，在實(shí)踐中擴(kuò)充知識(shí)面，提高學(xué)生綜合開(kāi)發(fā)能力和開(kāi)發(fā)興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映接口芯片應(yīng)用系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)技術(shù)這部分知識(shí)點(diǎn)難以理解，只能死機(jī)硬背一些芯片的引腳功能和工作方式，實(shí)際應(yīng)用起來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手。而且很多課本上介紹的接口芯片在市面上實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)很少，甚至不再生產(chǎn)了，這就導(dǎo)致在使用此類芯片時(shí)，只能靠實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)部集成的現(xiàn)有設(shè)計(jì)，這樣大部分對(duì)理論知識(shí)理解都不夠透徹的學(xué)生就無(wú)法真正學(xué)會(huì)芯片的應(yīng)用，自主創(chuàng)新就更難了。授課教師可以利用市面時(shí)下流行的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具，根據(jù)教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生接受能力設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的案例，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

例如，在課本中定時(shí)器/計(jì)數(shù)器介紹的是8253A可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器，教師在講解該芯片應(yīng)用的同時(shí)，還利用實(shí)踐課為學(xué)生介紹了SONIX微控器開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，利用該開(kāi)發(fā)系統(tǒng)就可以制做計(jì)時(shí)器了。微控制器開(kāi)發(fā)系統(tǒng)根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)的需求，可集硬件實(shí)際及軟件調(diào)試和修改的完成于一身，它實(shí)際上也是一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是專門用來(lái)開(kāi)發(fā)微控制器應(yīng)用系統(tǒng)的工具，它通常由一臺(tái)PC機(jī)、一個(gè)通用在線仿真器和一個(gè)編程器（也稱燒寫器）等組成，如圖1所示。設(shè)計(jì)人員借助于PC機(jī)上運(yùn)行的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟件，就可以輸入、刪除、編輯用戶程序，也可以把用戶程序匯編成目標(biāo)代碼通過(guò)LPT口傳送到仿真器，并通過(guò)仿真器在線運(yùn)行和調(diào)試用戶程序。編程器可以對(duì)微控器片內(nèi)ROM進(jìn)行編程和校驗(yàn)。教師利用課余時(shí)間購(gòu)買相關(guān)硬件器材，焊接了硬件電路板，將所需的程序燒錄入芯片設(shè)計(jì)了時(shí)鐘定時(shí)器。并且在實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生講解了SONIX開(kāi)發(fā)工具及使用方法，詳細(xì)說(shuō)明案例設(shè)計(jì)步驟及用到的相關(guān)硬件和內(nèi)部的匯編程序，并讓同學(xué)們了解了計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)方法和編譯原理，極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的興趣及深入研究的積極性，綜合開(kāi)發(fā)能力也通過(guò)該案例有了實(shí)質(zhì)性提高。

篇8

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是計(jì)算機(jī)類、電子電氣類、機(jī)械自動(dòng)化類等理工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容涵蓋匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、8086微型計(jì)算機(jī)原理以及接口技術(shù)及其應(yīng)用三大部分，課程內(nèi)容寬泛且具有較強(qiáng)的綜合性。

傳統(tǒng)的授課方式采用以理論為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方式，加之實(shí)驗(yàn)環(huán)境等的限制，學(xué)生很難通過(guò)為數(shù)不多的淺層次實(shí)驗(yàn)達(dá)到理解抽象概念，靈活運(yùn)用知識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的和要求，因此實(shí)踐教學(xué)的改革顯得尤為重要。

1 實(shí)踐教學(xué)改革和探索

1.1 理論鋪墊

1.1.1 指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，建立學(xué)生自信師生互信

近年來(lái)，高校主流是90后互聯(lián)網(wǎng)全民信息一代。他們表面上很有主張、對(duì)很多事物態(tài)度不屑一顧；獲取信息的速度和質(zhì)量甚至超過(guò)部分教師，但實(shí)際很大部分學(xué)習(xí)生活目標(biāo)不明確，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣普遍低下，給老師和社會(huì)留下不好的印象。究其原因，存在很嚴(yán)重的學(xué)生自信、師生互信問(wèn)題。多與學(xué)生溝通，盡早發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問(wèn)題是很有必要的。比喻教師要合理引導(dǎo)其對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育、高校、高等教育、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等的理解，跟學(xué)生討論科技熱點(diǎn)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題，正確指引方向，建立學(xué)生自信以及形成良好的師生互動(dòng)和依賴關(guān)系[1]。

1.1.2 以應(yīng)用為導(dǎo)向，用生活實(shí)例入手，深入淺出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微機(jī)接口課程本身是一門學(xué)生難學(xué)、老師難教的課程，很多學(xué)生起初很感興趣，但是隨著理論的深入和內(nèi)容的增加、存在知識(shí)點(diǎn)斷層面斷鏈接的情況。教師要始終用較為深入淺出的方式將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，以應(yīng)用為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。比喻，在講解“存儲(chǔ)器”相關(guān)章節(jié)時(shí)，以學(xué)生宿舍樓做比方：一棟宿舍樓相當(dāng)于一塊存儲(chǔ)器，里面分樓層分房間、每個(gè)房間可以放8張床；相當(dāng)于一個(gè)存儲(chǔ)器體系分塊分單元、每個(gè)基本單元里面可以放一個(gè)8位的二進(jìn)制數(shù)。以此加深印象、通俗理解、鞏固記憶，使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能弄懂并感覺(jué)有收獲，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、讓學(xué)生有事可做、做事有章可循

理論畢竟是抽象的，理論聯(lián)系實(shí)際，每幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生布置一些實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有事可做、學(xué)習(xí)有章可循。比喻學(xué)習(xí)微處理器章節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己課下在網(wǎng)上搜索計(jì)算機(jī)拆機(jī)維護(hù)維修的相關(guān)圖片和視頻，并且在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手搭建模型、進(jìn)行探討總結(jié)，教學(xué)實(shí)踐配合，互為印證，互為統(tǒng)一。

1.2 實(shí)驗(yàn)的層次設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課主要目的是驗(yàn)證理論知識(shí)并加深理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用觸類旁通。想要達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果，有幾點(diǎn)基本要求。其一，實(shí)驗(yàn)的課時(shí)要足夠；其二，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室的管理要到位、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施必須滿足實(shí)驗(yàn)基本需求；其三，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置必須有層次安排精心設(shè)計(jì)，老師要做到心中有數(shù)，以講授、提問(wèn)、引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)提升能力；其四、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和應(yīng)用。因此，實(shí)驗(yàn)的層次化設(shè)計(jì)很有必要[2]。

1.2.1 認(rèn)知、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

認(rèn)知、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是較為簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)。如首次實(shí)驗(yàn)課之前，老師可以先以交通燈的模擬實(shí)驗(yàn)，電子琴實(shí)驗(yàn)（按鍵即可發(fā)出1234567音調(diào)）等的演示，給學(xué)生一個(gè)宏觀印象，并介紹微機(jī)的硬件部件如CPU、存儲(chǔ)器、接口和編程應(yīng)用軟件及程序在這些實(shí)驗(yàn)中所起的作用和重要性，讓學(xué)生對(duì)這門課程所學(xué)內(nèi)容有個(gè)基本認(rèn)識(shí)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生了解到簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后微機(jī)的工作過(guò)程，適當(dāng)加入相關(guān)熱點(diǎn)技術(shù)、如流水線技術(shù)、虛擬存儲(chǔ)器管理等，從有限的實(shí)驗(yàn)資源挖掘無(wú)限的知識(shí)點(diǎn)，帶學(xué)生入門的同時(shí)增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)知、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)一般選取基礎(chǔ)性的內(nèi)容，用較為簡(jiǎn)單的硬件電路、編寫簡(jiǎn)單的匯編控制程序，達(dá)到直觀的實(shí)驗(yàn)效果，看似簡(jiǎn)單卻是非常重要的入門環(huán)節(jié)，教師要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督管理和實(shí)驗(yàn)效果的總結(jié)，步步為營(yíng)。通過(guò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)的目的，一方面能夠增強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)的理解，并使知識(shí)點(diǎn)連貫；另一方面，使學(xué)生能夠很好的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)的綜合應(yīng)用做準(zhǔn)備。

1.2.2 提高、綜合實(shí)驗(yàn)

提高、綜合實(shí)驗(yàn)主要是在了解基本理論知識(shí)，并且完成認(rèn)知、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和實(shí)際應(yīng)用，主要是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的更高要求和綜合性的實(shí)驗(yàn)。如數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)，在簡(jiǎn)單驗(yàn)證后，還可以深入理清微處理器8086、接口器件8255A、外設(shè)數(shù)碼管等的聯(lián)系和各自的工作原理，并繼續(xù)探討他們?cè)趯?shí)際中應(yīng)用情況（如電子時(shí)鐘），和以此類推的小型微機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用和完善等。

提高、綜合實(shí)驗(yàn)是一個(gè)反復(fù)論證和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)體系的建立和應(yīng)用有著重要的作用，學(xué)生在完成此類實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多硬件和軟件的相關(guān)問(wèn)題，教師的引導(dǎo)和對(duì)問(wèn)題的分析解決對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能遇到很多基礎(chǔ)的問(wèn)題并能逐步熟練并解決問(wèn)題。

1.2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)掌握后的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新。一般給出一些方向，然后學(xué)生自主發(fā)揮，在基礎(chǔ)要求的基礎(chǔ)上，做出某些創(chuàng)造性的較為新穎的效果。比喻，讓學(xué)生用微處理器8086、8255并口，紅黃綠各10個(gè)或更多LED燈，制作出節(jié)日彩燈的效果。要求學(xué)生畫(huà)硬件電路、連線并且編寫匯編和C的控制程序，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自行創(chuàng)新。在這個(gè)例程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容后，再引導(dǎo)他們改進(jìn)創(chuàng)新。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是在理解基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上的動(dòng)手動(dòng)腦，教師在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生在保證安全的情況下敢想敢做，不論成功失敗，要認(rèn)真進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始超越課本，自我實(shí)現(xiàn)，教師的能力也要跟著提升，以求給學(xué)生更廣闊的視野。

1.3 綜合創(chuàng)新能力提升

實(shí)踐教學(xué)方式將理論知識(shí)融于實(shí)踐，在大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，使得學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)內(nèi)容[3]。當(dāng)然，僅僅靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以為使得學(xué)生將掌握的理論知識(shí)更好的理解，必須得聯(lián)系實(shí)際。具體：（1）課程設(shè)計(jì)的方式；（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的方式；（3）大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品、挑戰(zhàn)杯以及飛思卡爾等競(jìng)賽的形式；（4）加入老師的相關(guān)項(xiàng)目得以達(dá)到創(chuàng)新訓(xùn)練的目的。如在該課程教學(xué)改革項(xiàng)目中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果等，在參與的過(guò)程中，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和深入更進(jìn)一層。

篇9

微型計(jì)算機(jī)原理課程是計(jì)算機(jī)類及大多數(shù)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)硬件類課程。掌握這門課程的內(nèi)容將會(huì)使學(xué)生在深刻理解計(jì)算機(jī)軟、硬件關(guān)系及以后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)中打下必要的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)。微機(jī)原理課程的內(nèi)容包括微型機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、匯編語(yǔ)言的設(shè)計(jì)方法及接口技術(shù)三大部分，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多。微機(jī)原理課程的學(xué)習(xí)需要一定的電子電路基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力，僅依靠課堂上的理論教學(xué)學(xué)生很難理解。

微機(jī)原理設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施思路

微機(jī)原理設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)模式與老舊的理論教學(xué)體系不同，在微機(jī)原理課程教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性，并以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為中心開(kāi)展教學(xué)工作。首先普及能夠使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，然后以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)本身作為目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行探索，最后在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、驗(yàn)證的過(guò)程中提升自我處理問(wèn)題的能力，并完善理論知識(shí)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，確保學(xué)生成為課堂的主人并且將老師從傳統(tǒng)的教授者的角色中解放出來(lái)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提升。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為牽引的微機(jī)原理課程教學(xué)法分析

（一）新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別所在

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，通常在理論教學(xué)之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而在以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為牽引的新教學(xué)模式中則充分凸顯了實(shí)驗(yàn)的重要性，轉(zhuǎn)而在理論教學(xué)之前就安排實(shí)驗(yàn)課程。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的重要性，為了避免學(xué)生走彎路，所以將實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)之后，因此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)也由設(shè)計(jì)性試驗(yàn)變成了驗(yàn)證性試驗(yàn)。雖然這樣的教學(xué)方法能夠最大限度的達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)，但是在不知不覺(jué)中使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，降低了其自我思考的能力，并且很難普及工程方面的知識(shí)。

（二）新教學(xué)模式的特點(diǎn)

使用設(shè)計(jì)性試驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，能夠在最大限度保留傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的前提下，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將驗(yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性試驗(yàn)來(lái)普及理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分暴露學(xué)生的不足之處，在理論教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充。這種方法能引導(dǎo)學(xué)生臨場(chǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，在不斷的探索之中完善原有的知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為牽引的微機(jī)原理課程教學(xué)模式的進(jìn)一步思考

（一）設(shè)計(jì)性試驗(yàn)與常規(guī)模式的區(qū)別

以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主的教學(xué)模式能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生與老師都能樂(lè)在其中。而設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)模式卻無(wú)法適用于知識(shí)體系較復(fù)雜的科目。而常規(guī)的授課模式教學(xué)周期較長(zhǎng)，能夠給與學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考，適用于需要一定時(shí)間來(lái)貫徹落實(shí)的理論性課程教學(xué)之中。

（二）尚待修改的不足之處

目前，微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課所用的實(shí)驗(yàn)箱硬件電路一般是固定不能更改的，缺乏靈活性，不利于開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)使用EDA仿真軟件，就可以讓學(xué)生脫離實(shí)驗(yàn)箱硬件，在EDA仿真軟件上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的電子線路設(shè)計(jì)。教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中即使仔細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是缺少配套的硬件設(shè)備來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)的成效進(jìn)行考核，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的硬件選取。教師要要拋棄成品開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)板這樣的老舊設(shè)備，轉(zhuǎn)而使用更先進(jìn)的面包板，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)軟件和硬件的操控能力。

總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；全程式考核；PBL教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：張志偉（1977-），女，河北盧龍人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，講師；馬杰（1978-），男，回族，山東泰安人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（天津?300410）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金（項(xiàng)目編號(hào)：60972106）、天津市自然科學(xué)基金（項(xiàng)目編號(hào)：11JCYBJC00900）、河北工業(yè)大學(xué)2012年教研立項(xiàng)“模式識(shí)別雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)”重點(diǎn)項(xiàng)目資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0055-02

“微機(jī)原理”是電子信息及計(jì)算機(jī)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程以Intelx86為主線，系統(tǒng)介紹了微型計(jì)算機(jī)的工作原理、硬件組成、匯編語(yǔ)言和接口技術(shù)等方面的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微型計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)及軟硬件的分析設(shè)計(jì)能力。學(xué)生學(xué)好這門課不僅能為后續(xù)課程打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更會(huì)提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“微機(jī)原理”課程教學(xué)量大，實(shí)踐環(huán)節(jié)多，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生普遍反映該門課程較難，因此，大力推進(jìn)該課程的教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于提高“微機(jī)原理”課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是各高校電子信息、通信類專業(yè)的一門必修課程，也是一門具有近三十年歷史的課程，同時(shí)是一門技術(shù)更新快、應(yīng)用范圍廣、信息量大，對(duì)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前沿性都有很高要求的課程。本課程以CPU為主線，系統(tǒng)介紹微型計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、匯編語(yǔ)言、存儲(chǔ)器以及一些常用的微機(jī)接口芯片。學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能了解微機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作流程，具備一定的軟硬件開(kāi)發(fā)能力?！拔C(jī)原理”課程在整個(gè)專業(yè)課程中起到了承上啟下的作用——它是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程等先修課程的后續(xù)擴(kuò)展，又是單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、DSP等課程的必須基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和筆者多年的教學(xué)體會(huì)，該課程在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在如下問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容眾多，技術(shù)更新快，難以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容的精講

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是計(jì)算機(jī)測(cè)試與控制系統(tǒng)的重要技術(shù)基礎(chǔ)，涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和大規(guī)模集成電路技術(shù)的高速發(fā)展，課程內(nèi)容的更新與擴(kuò)展十分迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不可能在有限的課堂教學(xué)中對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”講透講全，更不可能使學(xué)生透徹掌握與靈活運(yùn)用。

2.缺乏具體應(yīng)用和實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫

微機(jī)原理與接口技術(shù)工程實(shí)踐性極強(qiáng)，然而傳統(tǒng)的微機(jī)原理采用的是以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的授課方式，缺乏在實(shí)際中的具體應(yīng)用，學(xué)生弄不清學(xué)習(xí)該課程的目的及在實(shí)際中應(yīng)該如何應(yīng)用，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生難以真正成為教學(xué)的主體。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過(guò)程中緊密結(jié)合工程實(shí)際，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的工程實(shí)際問(wèn)題，將成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.課程考核方式不合理

建立起一套科學(xué)規(guī)范的課程考核評(píng)價(jià)體系有助于衡量教學(xué)效果，目前微機(jī)原理課程采用的是傳統(tǒng)考核方式——?學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一張考卷，教師根據(jù)得分判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種考核方式容易把學(xué)生引導(dǎo)到過(guò)分追求結(jié)果而忽略其學(xué)習(xí)過(guò)程的錯(cuò)誤方向，甚至部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)而在考前突擊復(fù)習(xí)，極大地影響了教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革的具體措施

針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)分析現(xiàn)有的課程培養(yǎng)體系，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)際，本文從課程規(guī)劃、課堂授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式四方面對(duì)微機(jī)原理課程進(jìn)行了改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是一門理論性實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程中起到承上啟下的作用。擬從以下三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)改革：調(diào)整教學(xué)大綱，構(gòu)建基礎(chǔ)+方向+前沿性三個(gè)不同層次的教學(xué)體系；以工程實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，綜合采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣；打造模塊化多層次的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力；建立差異性、多方位的課程考核和評(píng)價(jià)體系，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)考核。

1.教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃

本課程是面向計(jì)算機(jī)、電子信息、通信等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程緊扣通信與信息類專業(yè)的人才需求，在教學(xué)過(guò)程中遵循“必需、夠用”的原則，在教學(xué)內(nèi)容上采用了“基礎(chǔ)+方向+前沿”的多層次結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容組織形式。

（1）基礎(chǔ)內(nèi)容部分。根據(jù)微機(jī)原理與接口技術(shù)的內(nèi)在特點(diǎn)，將各專業(yè)人才必須掌握的微型計(jì)算機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、存儲(chǔ)器、I/O接口等計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)作為基礎(chǔ)內(nèi)容。

（2）方向內(nèi)容部分。針對(duì)通信類、電子信息類等不同專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的特色內(nèi)容。如通信專業(yè)側(cè)重于微機(jī)原理與接口技術(shù)在通信網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，將接口技術(shù)、總線技術(shù)和嵌入式技術(shù)應(yīng)用于3G終端中，并讓學(xué)生參與開(kāi)發(fā)3G無(wú)線上網(wǎng)卡；電子信息類專業(yè)側(cè)重于硬件開(kāi)發(fā)能力和匯編語(yǔ)言編程能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）前沿內(nèi)容部分。隨著微機(jī)新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，課程組緊跟技術(shù)前沿，將多核技術(shù)、浮體單元技術(shù)等新技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容之中。同時(shí)，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授，以及HP、Intel、IBM等大型IT企業(yè)技術(shù)工程師開(kāi)設(shè)課內(nèi)外講座，介紹硬件設(shè)計(jì)的新理念，新技術(shù)。

2.教學(xué)模式的改進(jìn)

由于目前大部分高校微機(jī)原理教學(xué)都采用“自下而上”的教學(xué)方式，課程的重點(diǎn)都集中在微處理器及芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等方面，這種教學(xué)模式不僅跟工程設(shè)計(jì)相違背，還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只看到了樹(shù)木，看不到森林——只看到芯片，看不到系統(tǒng)，因此教學(xué)應(yīng)按照一個(gè)自頂向下的進(jìn)程，按模塊一次講解體系架構(gòu)和各個(gè)抽象層，采用“自上而下”的教學(xué)模式。另外在課堂教學(xué)中需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式和互動(dòng)式。對(duì)于新引入的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，首先介紹其重要性及其在整個(gè)課程中的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的欲望，吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力和參與度。然后通過(guò)具體實(shí)例結(jié)合flas、板書(shū)等手段，講解新內(nèi)容，注重突出重點(diǎn)、深入淺出；并隨時(shí)注意學(xué)生的表情，通過(guò)詢問(wèn)、反問(wèn)等方式，反饋學(xué)生掌握情況，實(shí)時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度。

（2）問(wèn)題式和小結(jié)式。對(duì)于每章內(nèi)容的教學(xué)以問(wèn)題為引導(dǎo)，首先提出一些需要本章知識(shí)才能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課、思考和學(xué)習(xí)；課程結(jié)束前幾分鐘進(jìn)行已講解內(nèi)容的梳理和知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，每章課件結(jié)束有2～3頁(yè)總結(jié)和思考，幫助學(xué)生掌握和鞏固階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式。對(duì)于一些和工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的內(nèi)容，要留給學(xué)生足夠時(shí)間去思考實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用方面，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，例如，課程組依托數(shù)據(jù)采集卡項(xiàng)目，講解A/D及總線技術(shù)，使學(xué)生可以直觀理解A/D的轉(zhuǎn)換原理以及總線的使用方法；又如，以交通信號(hào)燈控制為案例，講解可編程定時(shí)計(jì)數(shù)器芯片8253的原理與應(yīng)用。

3.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在模塊化多功能微機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了多層次遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；開(kāi)展了課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)等多元化的實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力。

（1）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解成基本單元，然后將單元功能模塊化，最后形成實(shí)物化的功能模塊。通過(guò)模塊的取舍、更替，既滿足了多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)也奠定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容同步低成本靈活配置的可能性。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次化。對(duì)每一類軟硬件實(shí)驗(yàn)均設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型和綜合型三個(gè)層次、三個(gè)水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，努力做到由淺入深，從基礎(chǔ)知識(shí)理解到綜合能力培養(yǎng)，并與時(shí)俱進(jìn)地增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)微機(jī)原理的初級(jí)階段，學(xué)生還難以深入理解微機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更別提利用匯編程序去控制微機(jī)系統(tǒng)了。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要以具體內(nèi)容的驗(yàn)證為主，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在充分考慮學(xué)生理解、動(dòng)手能力和專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)若干個(gè)對(duì)理解課程內(nèi)容有利的、學(xué)生付出一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生要去查閱資料，先設(shè)計(jì)硬件，再一步一步進(jìn)行程序調(diào)試、匯編、連接、裝入、運(yùn)行，觀察輸出，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕鞘煜?shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)接口芯片各個(gè)引腳信號(hào)的實(shí)際接線方法有一個(gè)初步的體會(huì)，逐步提高做實(shí)驗(yàn)的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指教師給出設(shè)計(jì)任務(wù)，提供基本設(shè)計(jì)思想，學(xué)生自主設(shè)計(jì)硬件電路、獨(dú)立完成軟件程序的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的軟硬件知識(shí)，有能力自己做一些修改和設(shè)計(jì)，并且對(duì)做實(shí)驗(yàn)有了一定的興趣。

例如在這個(gè)階段，給學(xué)生安排一個(gè)步進(jìn)電機(jī)測(cè)速實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)控制步進(jìn)電機(jī)的啟停、正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速。此實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己查找步進(jìn)電機(jī)的相關(guān)資料，了解步進(jìn)電機(jī)的工作原理和特性及應(yīng)用場(chǎng)合，在查找資料的基礎(chǔ)上，完成硬件選擇、硬件電路的搭建及軟件設(shè)計(jì)調(diào)試。

3）綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用微機(jī)原理及其他相關(guān)課程所學(xué)知識(shí)，結(jié)合工程實(shí)際綜合設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用微機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、組裝與調(diào)試能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和綜合應(yīng)用能力。

（3）實(shí)踐活動(dòng)多樣化。通過(guò)結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。近幾年課程組老師參與了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和其他電子競(jìng)賽等的指導(dǎo)工作，這些實(shí)踐活動(dòng)使本課程實(shí)踐教學(xué)得以很好地延伸和發(fā)展，進(jìn)一步全面提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并且令學(xué)生獲得學(xué)以致用的成就感。

4.采用全程式考核方式

為實(shí)施差異性培養(yǎng)和貫徹多元化評(píng)價(jià)體系，提出了“優(yōu)生免考”和“綜合評(píng)價(jià)”兩個(gè)舉措。

（1）優(yōu)生免考。針對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，課程組提出并實(shí)施了基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的PBL（Project Based Learning）優(yōu)生免考舉措，以研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程代替期末100分鐘的考試，將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了“以人為本”、“因材施教”的教學(xué)思想。也充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

（2）綜合評(píng)價(jià)。采用過(guò)程和結(jié)果并重的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程和多方面能力的培養(yǎng)，有效避免了“期末考定終身”的情況，體現(xiàn)了過(guò)程重于結(jié)果的考核思想。課程學(xué)習(xí)成績(jī)從平時(shí)作業(yè)和表現(xiàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、期中考試和期末考試幾方面進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生的期末綜合成績(jī)中，考試成績(jī)只占50%，其他為平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，這種考核方式既減輕學(xué)生在期末的心理、身體負(fù)擔(dān)，同時(shí)也督促他們注意平時(shí)對(duì)課程的復(fù)習(xí)，受到學(xué)生的歡迎。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，工科信息類專業(yè)的“微機(jī)原理”課程不再是一門單純的理論課，課程的理論分析和應(yīng)用意義并重，應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣?！拔C(jī)原理”課程的教學(xué)改革必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、整合教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)手段等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較深的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才。

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