導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：本文通過(guò)分析提出，職業(yè)院校由于就業(yè)指導(dǎo)上的欠缺和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)差，學(xué)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校教育改革、學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高解決就業(yè)問(wèn)題，是破解目前就業(yè)難和市場(chǎng)用工荒兩大難題的有效途徑。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校 就業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

用工荒與就業(yè)難并存，是就業(yè)市場(chǎng)的兩大難題，一方面是用人單位高薪難覓技工，另一方面是手握簡(jiǎn)歷的大學(xué)生找不到工作。形成這種狀況的原因很復(fù)雜，既有政策因素，又有學(xué)校的原因。職業(yè)院校作為破解這一難題的一個(gè)平臺(tái)，其作用日漸突出。筆者從產(chǎn)生兩難局面的原因及對(duì)策方面，結(jié)合自身教育實(shí)踐，提出幾點(diǎn)看法。

一、形成用工荒與就業(yè)難的原因及分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高等教育蓬勃發(fā)展，使更多的人能接受高層次的教育，加上高等院校的擴(kuò)招，進(jìn)一步擴(kuò)大了高等學(xué)校的學(xué)生規(guī)模。教育發(fā)展與社會(huì)需求平衡中主要鏈條銜接的缺失，造成了用工荒和就業(yè)難的局面，筆者認(rèn)為主要原因有以下四個(gè)方面。

首先，職業(yè)教育面臨的發(fā)展環(huán)境并不理想?，F(xiàn)行的教育政策和體制，仍未走出重高等教育、輕職業(yè)教育的怪圈，職業(yè)教育只能在夾縫中求生存。同時(shí)，在社會(huì)環(huán)境和國(guó)民意識(shí)的影響下，廣大家長(zhǎng)自身的傳統(tǒng)思想也推動(dòng)子女追求高層次的高等教育。

其次，職業(yè)教育本身也存在著不容忽視的問(wèn)題。課程設(shè)置單一，學(xué)生的很多需求無(wú)法滿足。職業(yè)院校采用校內(nèi)理論、校外實(shí)習(xí)的模式，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與工廠崗位技能脫節(jié)，企業(yè)實(shí)行績(jī)效管理，難以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

再次，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不夠。學(xué)生入校時(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)模糊不清，而學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的文化理論培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題重視不夠，造成學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不了解社會(huì)需求，在選擇職業(yè)時(shí)，存在盲目性。

最后，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)差。職業(yè)院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)校未將學(xué)生心理素質(zhì)差、創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題列入議程。學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)無(wú)所適從，不是被無(wú)情淘汰，就是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找不到自己的位置。

二、解決用工荒與就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策和途徑

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的20字方針。在新形勢(shì)下，職業(yè)院校要抓住機(jī)遇，通過(guò)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、有技能的人才，破解畢業(yè)生就業(yè)難題。可從以下幾方面尋找對(duì)策和途徑。

一是國(guó)家政策傾斜?！笆濉币?guī)劃將職業(yè)教育歸于國(guó)民教育行列，平衡高等教育與職業(yè)教育的招生比例，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)教育發(fā)展的需要，不斷調(diào)整政策，以適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)教育的需要。國(guó)家要在均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，切實(shí)拿出轉(zhuǎn)變方式的措施，職業(yè)教育部門(mén)也應(yīng)迅速出臺(tái)與“十二五”規(guī)劃相配套的改革措施，整體聯(lián)動(dòng)，才能從根本上解決問(wèn)題。

二是職業(yè)教育部門(mén)要改變舊的教育體制與教育模式，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。首先，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，大力開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，職業(yè)院校與高等學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合，校企共同育人。其次，要高度重視職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)有專長(zhǎng)的高級(jí)技師和現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)校擔(dān)任技能訓(xùn)練教師，改善現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)。

三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提升自身綜合素質(zhì)與實(shí)際操作能力。其次，充分重視對(duì)學(xué)生獲取就業(yè)信息的指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的講座、聯(lián)誼會(huì)、招聘會(huì)等，滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的需求。

四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。首先，職業(yè)院校在教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，實(shí)施創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們具備就業(yè)所需的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)心理，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，具備良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

綜上所述，就職業(yè)教育而言，在呼喚社會(huì)大環(huán)境不斷優(yōu)化的同時(shí)，通過(guò)體制改革、機(jī)制創(chuàng)新、教育方式方法的調(diào)整，從過(guò)去被動(dòng)的模式中走出來(lái)，重視就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為解決用工荒與就業(yè)難問(wèn)題做出貢獻(xiàn)，在貢獻(xiàn)中凸顯地位，從而樹(shù)立良好的口碑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課題組.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.

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篇2

——就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)

為期三天的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)個(gè)骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了。在培訓(xùn)方精心組織下，課程安排豐富充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，針對(duì)性強(qiáng)，我收獲很大。

在朱輝榮老師《創(chuàng)業(yè)從0到1》的專題講解中，我看到了一位激情澎湃、對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿熱情、為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上提供專業(yè)指導(dǎo)的默默奉獻(xiàn)的老師。朱老師從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、產(chǎn)品打造、產(chǎn)品驗(yàn)證、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、商業(yè)模式、資金融資等幾方面深入淺出地為我們講解創(chuàng)業(yè)孵化過(guò)程，運(yùn)用許多實(shí)際案例來(lái)解釋理論。從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，都為我們提供了很好的范本。

魏欣老師的開(kāi)場(chǎng)自我介紹別具一格，他培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的許多方法和技巧都可以讓我?guī)虢窈蟮木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式以讓學(xué)生更全面和深入地掌握知識(shí)。魏老師所講解的商業(yè)畫(huà)布也是一個(gè)很大的啟發(fā)，對(duì)于我們今后指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生大有幫助，可以以商業(yè)畫(huà)布這一工具進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和分析。

王春偉老師生動(dòng)活潑的教學(xué)形式讓學(xué)員們都在課堂上表現(xiàn)出了積極主動(dòng)、情緒高漲的學(xué)習(xí)精神，整場(chǎng)課堂氛圍很好。分小組有效地把控和組織了整個(gè)課堂，積分制最大限度地調(diào)動(dòng)了大家的積極性。

在國(guó)際勞工組織工作過(guò)、為國(guó)家制定相關(guān)政策的鄧?yán)蠋煘槲覀儙?lái)了最前沿的各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃，讓我們眼界更開(kāi)闊地看到和對(duì)比中外就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況。

在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我被老師們精深專業(yè)的學(xué)識(shí)和耐心細(xì)致的敬業(yè)精神所深深感動(dòng)，每一位老師都情緒昂揚(yáng)，弘揚(yáng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，充滿正能量。學(xué)員們都全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)培訓(xùn)，大家學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，了解了市場(chǎng)形勢(shì)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì)去如何組織、計(jì)劃、實(shí)施、實(shí)踐、一步步指導(dǎo)學(xué)生等，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)得到很大的提升。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

一是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景之下，當(dāng)前越來(lái)越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，既擴(kuò)大了就業(yè)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)人生的價(jià)值追求，同時(shí)服務(wù)社會(huì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，我們首先要不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理念，轉(zhuǎn)變意識(shí)和認(rèn)識(shí)，才能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課上為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二是學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)。上完課程最大的感受就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要全身投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要的條件、政策及法律知識(shí)等。用更加專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，避免他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中走彎路，減少不必要的損失，這都基于為其提供正確的方向指導(dǎo)。因此，要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)能力學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 就業(yè) 指導(dǎo)服務(wù) 體系 對(duì)策建議

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）12-238-04

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難是社會(huì)問(wèn)題，也是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要措施。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)工作已經(jīng)成為高校和社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系存在問(wèn)題，如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)新體系，成為我們研究的重點(diǎn)課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)形勢(shì)分析

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定程度下的客觀存在的狀態(tài)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)生一系列新變化，基本特征是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)生變化，第三產(chǎn)業(yè)主體發(fā)生變化。2016年，受到國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，作為高校畢業(yè)生這一就業(yè)群體，這將對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生很大壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

我們通過(guò)組織對(duì)廣州地區(qū)有關(guān)高校和招聘單位的專題調(diào)查，了解到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難主要體現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低，調(diào)查結(jié)果顯示，39%學(xué)生認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作開(kāi)展不夠廣泛，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏，而且，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地少，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)激情較高，有24%大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)欲望，而且表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情逐年增多，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加，但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到2%；創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳，目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有得到社會(huì)、家庭和學(xué)校完全認(rèn)可和積極支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有得到高校、地方政府和家長(zhǎng)的大力鼓勵(lì)和足夠的資金資助；創(chuàng)業(yè)資金短缺，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，38%的學(xué)生認(rèn)為自己想創(chuàng)業(yè)，但沒(méi)有資金支持。處于創(chuàng)業(yè)期或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，資金短缺是創(chuàng)業(yè)重大問(wèn)題。地方政府出臺(tái)了相關(guān)的資金資助政策，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資，但整個(gè)資助效果并不理想，很多政策在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有得到落實(shí)。二是在就業(yè)方面就業(yè)困難主要體現(xiàn)在：工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，調(diào)查顯示，有51.2%學(xué)生認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)欠缺是求職過(guò)程中最大的困擾，沒(méi)有得到企業(yè)的認(rèn)可，平時(shí)也沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手能力較差；專業(yè)能力不足，有31.4%學(xué)生認(rèn)為個(gè)人專業(yè)能力不足是求職過(guò)程中主要障礙；缺少求職技巧，數(shù)據(jù)顯示，有25.1%學(xué)生認(rèn)為求職技巧的欠缺對(duì)就業(yè)面試時(shí)很不利；冷門(mén)專業(yè)困難。調(diào)查結(jié)果有25.4%學(xué)生認(rèn)為社會(huì)需求量飽和，對(duì)一些專業(yè)相當(dāng)不容易就業(yè)；畢業(yè)學(xué)校歧視，專訪中發(fā)現(xiàn)，36.7%學(xué)生認(rèn)為非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)更難，很多大型企業(yè)在招聘時(shí)，一定要985、211工程院校畢業(yè)生，這些要求對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響較大。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系存在的問(wèn)題

（一）高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整力度不夠，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平較低

1.高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。有的高校在教育教學(xué)中存在很多比較突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面改革力度不夠，未能做到根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要去設(shè)置學(xué)科和專業(yè)。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能得到全面開(kāi)展。主要體現(xiàn)在高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不明確，對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程理論研究還不夠成熟，還沒(méi)有形成一種科學(xué)理論體系，有些高校未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)觀念落后。有些高校還是被動(dòng)，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是第二課堂活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)難以滿足學(xué)生需求。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一。面對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)問(wèn)題，學(xué)生最需要的，就是學(xué)校給予指導(dǎo)服務(wù)工作是多樣化、全程化的指導(dǎo)服務(wù)，這些內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策與形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃、以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求信息、職業(yè)適應(yīng)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)調(diào)整等等內(nèi)容。但從目前有的高校的情況看，指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容比較少，這顯然很難滿足學(xué)生個(gè)性化需求。二是創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍較弱。高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程指導(dǎo)老師，有的是學(xué)生輔導(dǎo)員、有的是行政管理干部，或者兼職教師，這些老師缺乏專業(yè)知識(shí)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合能力不強(qiáng)，比如很多老師都沒(méi)有懂得最基本的教育學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，而且又沒(méi)有了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，跟不上形勢(shì)發(fā)展要求所具備的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)，很難保證創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果。三是創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)形式落后。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)服務(wù)老師，受到工作要求和專業(yè)知識(shí)局限，在全程化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)上，確實(shí)存在著較大的困難和問(wèn)題，造成指導(dǎo)工作和服務(wù)水平跟不上形勢(shì)發(fā)展要求。

4.高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地未能滿足學(xué)生需求。目前，高校都能通過(guò)各N方式和形式設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，比如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生實(shí)踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。但有的高校僅僅是形式上的做法，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而且，基地?cái)?shù)量也不多，僅能供一部分學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，未能滿足大學(xué)生的各種專業(yè)學(xué)生的需求。

（二）創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)程度較低，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境未能得到較大的改觀

1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不合理。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)角度分析，通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)特別是地方經(jīng)濟(jì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的重要途徑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度緩慢有著密切關(guān)系，地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)層次偏低是導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生需求不足的主要原因。

5.提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師必須要具有一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮指導(dǎo)和服務(wù)作用。因此，一要提升指導(dǎo)老師專業(yè)水平。加強(qiáng)指導(dǎo)老師的專業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)，組織他們參加各種培訓(xùn)研討會(huì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。二要做好兼職教師聘請(qǐng)工作。邀請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才、創(chuàng)業(yè)理論專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。三要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式。高校要建立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)QQ群、微信群，搭建創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息交流，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指南庫(kù)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)與指導(dǎo)的有效性。四要加強(qiáng)個(gè)性化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)，是做好畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作的重要舉措，高校要深入了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、農(nóng)村生源學(xué)生、以及少數(shù)民族學(xué)生、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生等創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難群體，根據(jù)他們的實(shí)際情況和需求，做好他們的個(gè)性指導(dǎo)和服務(wù)工作，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，全力幫助他們充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。五要做好學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適工作，為大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，自覺(jué)調(diào)適在創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇中的不正確的心態(tài)，樹(shù)立務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

6.開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。高校要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，挖掘發(fā)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校要落實(shí)好“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”和“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”等基層項(xiàng)目崗位，切實(shí)做好鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村基泳鴕怠⒌街行∥⑵笠稻鴕倒ぷ鰲M時(shí)，要發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種研發(fā)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

7.擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。高校要建設(shè)和利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)基地建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，為大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)提供發(fā)展平臺(tái)。高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培育指導(dǎo)工作，大力促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研等多方面緊密結(jié)合，采用多樣形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

（二）完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策體系，建立健全良好創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律法規(guī)建設(shè)。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律建設(shè)落后問(wèn)題，國(guó)家要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的法律法規(guī)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供法律保障。構(gòu)建比較系統(tǒng)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律體系。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)建設(shè)滯后問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律法規(guī)建設(shè)，比如創(chuàng)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)中各主體的權(quán)利和義務(wù)問(wèn)題，對(duì)暫時(shí)失業(yè)大學(xué)生給予提供失業(yè)保險(xiǎn)救濟(jì)、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)指導(dǎo)與服務(wù)問(wèn)題，都要通過(guò)法律法規(guī)的具體規(guī)定，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供法律法規(guī)保障構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)體制機(jī)制，加強(qiáng)宏觀調(diào)控責(zé)任，逐步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求，創(chuàng)造更多的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。運(yùn)用政策傾斜、鼓勵(lì)投資興業(yè)、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以達(dá)到擴(kuò)大地方創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求。進(jìn)一步完善企業(yè)補(bǔ)貼制度。大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，為調(diào)動(dòng)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)單位的積極性，政府要提高給予企業(yè)適當(dāng)補(bǔ)助資金，并根據(jù)企業(yè)單位接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)人數(shù)及實(shí)踐基地設(shè)施建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的情況在財(cái)政與稅收方面給予相應(yīng)的政策扶持，資金資助，保障大學(xué)生實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

2.加大創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳力度。政府部門(mén)要大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)宣傳，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視等多種渠道，及時(shí)幫助大學(xué)生或企業(yè)深入了解和掌握國(guó)家及地方創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，更好地開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的宣傳，讓社會(huì)和家長(zhǎng)都支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，大力宣傳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)典型，樹(shù)立典范，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的良好氛圍。

3.解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。政府部門(mén)要進(jìn)一步深入調(diào)查研究目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難的根本情況，出臺(tái)一些符合地方實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，著力解決困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，到達(dá)精準(zhǔn)扶助創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難大學(xué)生，增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)就業(yè)信心。提高創(chuàng)業(yè)資金資助標(biāo)準(zhǔn)，增加優(yōu)惠政策補(bǔ)貼和低息貸款，扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的畢業(yè)生，要擴(kuò)大對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)資助力度，提供未就業(yè)大學(xué)生社保補(bǔ)貼，增加財(cái)政資助資金。在大學(xué)生就業(yè)落戶方面，各級(jí)政府要消除畢業(yè)生流動(dòng)限制政策，比如取消高校畢業(yè)生畢業(yè)后跨省跨市區(qū)域創(chuàng)業(yè)就業(yè)限制和取消戶口指標(biāo)限制，以及一些不合理行政管理收費(fèi)，讓高校畢業(yè)生擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇的發(fā)展空間。

4.加快企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和充分就業(yè)提供基礎(chǔ)條件。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，地方政府要推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，引導(dǎo)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，調(diào)掉落后產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。通過(guò)企業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的供給側(cè)改革，能增加企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，增加更多的就業(yè)崗位，吸納更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（三）著力拓展學(xué)校企業(yè)合作空間，強(qiáng)化用人單位社會(huì)責(zé)任意識(shí)

1.加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新工作。加強(qiáng)企業(yè)與高校創(chuàng)新協(xié)作，是高校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，有利于高校人才培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)人才提供人力資源。校企雙方給學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在實(shí)際工作中提升能力與見(jiàn)識(shí)，同時(shí)，能夠增長(zhǎng)大學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)協(xié)同機(jī)制可以促進(jìn)創(chuàng)新要素的深度融合，形成一批優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，也可以為企業(yè)產(chǎn)出一批標(biāo)志性的創(chuàng)新成果。

2.企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。目前，在大學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，有的用人單位不愿意為他們提供實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，大部分用人單位認(rèn)為過(guò)多的實(shí)習(xí)生會(huì)影響他們正常的工作秩序，或者擔(dān)心商業(yè)機(jī)密泄漏，或者認(rèn)為學(xué)生理論水平雖然較高，但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)確實(shí)缺乏，幫不上什么忙，在實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)中會(huì)增加工作成本，不肯接收實(shí)習(xí)生。在這一點(diǎn)上，用人單位應(yīng)把向在校大學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)崗位作為自己的社會(huì)責(zé)任，積極地為社會(huì)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，以增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提升實(shí)際工作能力。

3.消除單位選人偏見(jiàn)。加強(qiáng)對(duì)用人單位的招聘行為進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)一步規(guī)范用人單位招聘行為。公開(kāi)招聘信息，規(guī)范招聘程序，杜絕灰色招聘、公示錄用結(jié)果等程序，為畢業(yè)生樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值取向營(yíng)造公平、公正、安全與和諧的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)保障機(jī)制。

（四）學(xué)生個(gè)人做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校大學(xué)生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)對(duì)影響個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的因素和能力需求進(jìn)行分析，初步明確個(gè)人將來(lái)發(fā)展目標(biāo)，并在大學(xué)學(xué)習(xí)期間根據(jù)個(gè)人的發(fā)展和興趣情況對(duì)規(guī)劃進(jìn)行不斷比較、修改個(gè)人的目標(biāo)要求，重新審視自己，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際情況，給自己確定一個(gè)比較合理的符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)就業(yè)定位。這有利于今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。畢業(yè)生要明確高等教育已不再是過(guò)去的精英教育，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以正確的態(tài)度去對(duì)待現(xiàn)實(shí)，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中遇到困難和挫折，不要退縮，要正確認(rèn)識(shí)理想和F實(shí)的問(wèn)題，做到客觀公正地認(rèn)識(shí)社會(huì)，適時(shí)適度調(diào)整創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標(biāo)，對(duì)就業(yè)期望值要有一個(gè)準(zhǔn)確的估算，做到心里有底，積極主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域方面，不要將創(chuàng)業(yè)就業(yè)范圍局限于少數(shù)行業(yè)領(lǐng)域里，要拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)范圍視野，堅(jiān)持多元化創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，積極主動(dòng)地去迎接激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

3.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難的情況下，用人單位對(duì)招聘大學(xué)生的條件要求越來(lái)越高。畢業(yè)生也要相應(yīng)提高自己的能力水平以滿足用人單位的需要，培養(yǎng)和塑造自身的綜合素質(zhì)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，參加專業(yè)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)讀書(shū)起就要有意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃，開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好必要準(zhǔn)備。積極主動(dòng)參與校內(nèi)和校外的社會(huì)活動(dòng)，比如社會(huì)企業(yè)兼職活動(dòng)、校內(nèi)勤工助學(xué)活動(dòng)、參與老師課題研究活動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉各項(xiàng)事務(wù)和項(xiàng)目工作流程，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)提升個(gè)人創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力有很大推動(dòng)作用。

[基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系研究（項(xiàng)目編號(hào)2014GXJK100）研究成果。]

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（作者單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 510225）

篇4

通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是通過(guò)教師講授書(shū)本知識(shí)去間接地認(rèn)識(shí)客觀世界的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法凸顯了教師的主導(dǎo)性，但也導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)求知過(guò)程中的被動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自我管理，是現(xiàn)代教育理論所追求的目標(biāo)。讀書(shū)指導(dǎo)法的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是非常有幫助的一種教學(xué)方法；同時(shí)，閱讀書(shū)籍、資料，不僅是學(xué)生在校期間一種主要的學(xué)習(xí)方法，也是人類(lèi)的一項(xiàng)基本素能，它對(duì)學(xué)生將來(lái)參加工作以后，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有積極的意義，是將來(lái)參加工作和生活的需要。

讀書(shū)指導(dǎo)法的建立離不開(kāi)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高和運(yùn)用，離不開(kāi)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和分析、歸納、綜合能力的提高和運(yùn)用。在教學(xué)中，讀書(shū)指導(dǎo)法適用于高年級(jí)理論與實(shí)際聯(lián)系較密切的科目的學(xué)習(xí)。

《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（下面簡(jiǎn)稱《職業(yè)道德》）是一門(mén)幫助職校學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，建立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，提前做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的心理、知識(shí)和技能準(zhǔn)備，幫助他們走上愛(ài)崗敬業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的一門(mén)學(xué)科。這是一門(mén)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生人生觀、擇業(yè)觀以實(shí)際指導(dǎo)的一門(mén)學(xué)科；也是一門(mén)理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，教師將書(shū)本知識(shí)分類(lèi)、整理、歸納，在介紹完相關(guān)定義、分析相應(yīng)理論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論的作用和意義。學(xué)生只是一個(gè)裝知識(shí)的口袋，被動(dòng)地接受知識(shí)，接受老師的教育，學(xué)得多悟得少，主動(dòng)性、積極性得不到發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

采用讀書(shū)指導(dǎo)法來(lái)學(xué)習(xí)《職業(yè)道德》，以書(shū)本為主，讓學(xué)生在自學(xué)中獲得知識(shí)；以課外讀物為輔，讓學(xué)生在歸納、比較中開(kāi)拓視野，分析、綜合中得到啟迪；以學(xué)生身邊的案例為補(bǔ)充，讓學(xué)生從榜樣中獲得指引，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的意義。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在讀書(shū)、讀資料中尋找思想的源泉，追求情感與意志的碰撞；在讀書(shū)、讀資料中，學(xué)生尋求成功的方法，尋找理念；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、讀資料，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)他人的思想基礎(chǔ)上建立起自己的思想，營(yíng)建學(xué)生自己的精神家園；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、讀資料，讓學(xué)生踏著成功者的足跡一路前行，找到通向勝利的道路。讀書(shū)指導(dǎo)法的運(yùn)用有利于提高學(xué)生采集知識(shí)、處理信息的能力，有利于提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力、自學(xué)的能力，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思維的能力；有利于開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)拓眼界，提高教學(xué)效率；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

讀書(shū)指導(dǎo)法的運(yùn)用首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀資料，愛(ài)讀書(shū)、讀資料，愿意看書(shū)、看資料。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要提出明確的目的、要求和思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主地掌握學(xué)習(xí)的方向、要求和質(zhì)量，自主地調(diào)節(jié)自己的行為去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。教師在運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教科書(shū)，啟發(fā)和輔導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)的形式來(lái)學(xué)習(xí)新授內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的過(guò)程中，要廣泛地收集資料，有甄選地運(yùn)用材料，指定合適的讀物，因材施教、因人而異地提出要求；教師要注重對(duì)材料的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，不是對(duì)學(xué)生放任不管，而是要積極指導(dǎo)學(xué)生怎么讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)；教會(huì)學(xué)生如何采集知識(shí)，處理信息，運(yùn)用材料，運(yùn)用知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教師在運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的過(guò)程中，要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，引導(dǎo)他們掌握朗讀、默讀、背誦、以及瀏覽、通讀的方法，學(xué)會(huì)利用讀物本身的目錄、序言、注釋和工具書(shū)來(lái)幫助理解，要引導(dǎo)學(xué)生在做記號(hào)、提問(wèn)題、做眉批、做摘要、寫(xiě)提綱或讀書(shū)心得中獲得啟迪和幫助。在讀書(shū)指導(dǎo)法的運(yùn)用中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程的輔導(dǎo)和跟蹤，對(duì)于學(xué)生在自學(xué)教材的過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題和疑難，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)、幫助解決；同時(shí)教師還要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)、檢查作業(yè)、組織學(xué)生交流讀書(shū)心得，開(kāi)展討論來(lái)鞏固和增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)、讀資料的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，形成正確的思考方法。

如在介紹“職業(yè)道德基本規(guī)范”中的“愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守”這一內(nèi)容時(shí)，怎樣讓學(xué)生真正理解什么是愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的定義，該如何做到愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守呢？單純的講授知識(shí)，學(xué)生從定義上理解，理論上學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)只能停留于表面的接受。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課本，找到相關(guān)定義，然后引用一些優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上，分析資料，找到這些先進(jìn)人物愛(ài)崗、勤業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)、忠于職守的具體表現(xiàn)。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析，在問(wèn)答、討論中應(yīng)用知識(shí)、深化理解、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正懂得青年學(xué)生要實(shí)現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守該如何去做。

閱讀，指導(dǎo)，使學(xué)生在鮮活的榜樣身上找到自己行走的路線，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀撒貝寧的故事中，學(xué)生看到了興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用；從《把貧困吞下去》的劉顯波身上，學(xué)生們找到了一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)；在閱讀中國(guó)首批百萬(wàn)富翁李曉華的先進(jìn)事跡中，學(xué)生們理解了創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)意力+能力+機(jī)遇，明白了成功人士的人格魅力關(guān)鍵還在于他在成功以后奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人的意識(shí)……在指導(dǎo)學(xué)生閱讀一個(gè)又一個(gè)故事中，學(xué)生找到了職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑和方法，樹(shù)立起正確的職業(yè)理想，更新觀念，立創(chuàng)業(yè)之志，揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。在一次又一次指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、讀資料的過(guò)程中，作為教師的我也感到了課堂中那股隱隱的向上的好學(xué)之風(fēng)，學(xué)生們變得愛(ài)閱讀、愛(ài)思考、愛(ài)探究了，也愛(ài)上這門(mén)學(xué)科了?！堵殬I(yè)道德》的教育變得更貼近學(xué)生的實(shí)際，走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

篇5

【關(guān)鍵詞】就業(yè)創(chuàng)業(yè) 服務(wù)功能 離校前

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的支持下，高職畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)、提升就業(yè)技能成為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要途徑。研究畢業(yè)生離校前就業(yè)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能，有針對(duì)性的構(gòu)建、完善離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能和模式，優(yōu)化高校畢業(yè)生離校前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，不僅能夠加強(qiáng)我們對(duì)高校畢業(yè)生在離校前所遇到問(wèn)題的了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中存在的問(wèn)題，而且有利于提升院校的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足學(xué)生就業(yè)需求，減少就業(yè)創(chuàng)業(yè)的盲目性，以更好的培養(yǎng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新生力量，保障高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

影響高職院校畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率的因素不是單方面的，而是由多種因素共同作用而成。目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)前指導(dǎo)體系中普遍存在的問(wèn)題有：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，各部門(mén)之間相互不協(xié)調(diào)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程不完善，或缺乏響應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系；缺乏高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)績(jī)效評(píng)價(jià)體系不完善等。

三、“一鏈、一平臺(tái)、一基地、三方向”就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的建立

“離校前”是大學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，也是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作發(fā)揮作用的重要時(shí)刻。由于目前高職院校專業(yè)學(xué)制普遍為“2.5+0.5”或“2+1”模式，學(xué)生在大三的第一或第二學(xué)期離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，本文確定研究的服務(wù)對(duì)象為從大二第二學(xué)期至畢業(yè)離校時(shí)間段內(nèi)的高職院校學(xué)生。

按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2015]32號(hào)）提出的“支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等”精神，建立“一鏈、一平臺(tái)、一基地、三方向”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。

以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)閉合鏈條”（“一鏈”）為主線，基于該鏈條建立高校大學(xué)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能體系，體系中包含三個(gè)模塊，分別為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色服務(wù)平臺(tái)，多層次、多主題、多專業(yè)融合的創(chuàng)新培訓(xùn)基地、“杰出人才培養(yǎng)+就業(yè)+專升本”（“三方向”）創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色服務(wù)平臺(tái)

基于“就業(yè)創(chuàng)業(yè)閉合鏈條”，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)體系中包含包含六個(gè)功能，分別為創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)體系、制度保障、校企聯(lián)合保障、項(xiàng)目市場(chǎng)化推動(dòng)機(jī)制、政府和高校的資金保障、第三方評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，分別對(duì)應(yīng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色服務(wù)、校企聯(lián)合提供保障、項(xiàng)目市場(chǎng)化推動(dòng)、資金保障、第三方評(píng)價(jià)這六大功能。

其中創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)體系包含組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建、就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳、課程體系構(gòu)建等方面；校企聯(lián)合保障包含引企入校、引專家入校、共建基地等方面；制度保障方面包含就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)交互平臺(tái)、永不落幕的招聘會(huì)、以賽促創(chuàng)、個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等；項(xiàng)目市場(chǎng)化推動(dòng)機(jī)制包含項(xiàng)目孵化、創(chuàng)客空間、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等；政府和高校的資金保障包含政府相關(guān)政策、高校相關(guān)政策；第三方評(píng)價(jià)反饋機(jī)制可與咨詢公司、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)共同構(gòu)建。

體系中各個(gè)模塊之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，并且通過(guò)第三方評(píng)價(jià)反饋機(jī)制所提供的信息不斷改進(jìn)和完善，從而形成一個(gè)功能完善、不斷更新的“閉合鏈”。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色服務(wù)平臺(tái)，可以及時(shí)、精準(zhǔn)推送就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并有相關(guān)制度保障。

（二）多層次、多主題、多專業(yè)融合的創(chuàng)新培訓(xùn)基地

培訓(xùn)作為提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的重要手段，可建立多層次、多主題、多專業(yè)融合的創(chuàng)新培訓(xùn)基地，可將各專業(yè)較叉的資源進(jìn)行有效融合，并且為畢業(yè)生提供更多創(chuàng)業(yè)合作機(jī)會(huì)、就業(yè)擇業(yè)信息。

（三）“杰出人才培養(yǎng)+就業(yè)+專升本”創(chuàng)新培養(yǎng)體系

所謂“杰出人才培養(yǎng)+就業(yè)+專升本”（“三方向”），即基于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，幫助學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)初期進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，建立“杰出人才培養(yǎng)+就業(yè)+專升本”的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)不同學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)訴求，入校時(shí)選拔建立“杰出人才培養(yǎng)班”以專門(mén)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能突出型人才；進(jìn)入“離校前”階段時(shí)，根據(jù)學(xué)生訴求，將平行班再次劃分分為“就業(yè)班+專升本班”兩個(gè)發(fā)展方向，展開(kāi)不同的人才培養(yǎng)模式、設(shè)置不同的課程體系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與活動(dòng)更有針對(duì)性的開(kāi)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，面對(duì)就業(yè)壓力，高職院校學(xué)生往往缺乏方向、無(wú)所適從。離校前階段正值畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校作為具有指導(dǎo)、服務(wù)功能的主體，建立功能完善的、全覆蓋的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，更有助于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和擇業(yè)能力，幫助大學(xué)生正確認(rèn)清就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，有助于培養(yǎng)更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳涌韜，劉歡.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的關(guān)鍵性因素分析[J].科教文匯，2016.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

隨著我國(guó)高校在近年的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題顯得越來(lái)越突出。近年來(lái)，國(guó)家圍繞促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策措施，各地區(qū)也結(jié)合實(shí)際制定了一些有本地特色的政策，對(duì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮了積極作用。但從目前情況來(lái)看，有的政策尚未落實(shí)到位，政策效應(yīng)尚未得到充分發(fā)揮，再加上一些大學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)崗位了解不清從而導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。為此六盤(pán)水師范學(xué)院積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)知識(shí)水平和就業(yè)綜合素質(zhì)。

1 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度的演變大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，即統(tǒng)包統(tǒng)分階段、供需見(jiàn)

面與雙向選擇和自主擇業(yè)階段。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著大學(xué)生就業(yè)制度和大學(xué)擴(kuò)招的實(shí)施，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸上升為社會(huì)性難題。長(zhǎng)期就業(yè)率不高，徘徊在80%，就業(yè)困難學(xué)生增多，貴州作為西部省份，近十年來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題明顯難于中東部地區(qū)。

2 新形勢(shì)下六盤(pán)水師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校辦學(xué)避免“同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)”，以社會(huì)需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)型升級(jí)，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，而畢業(yè)生擇業(yè)從自身實(shí)際和各地實(shí)際出發(fā)，合理進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)定位，則是有效就業(yè)難題的關(guān)鍵。六盤(pán)水師范學(xué)院的畢業(yè)生面對(duì)新一輪西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略機(jī)遇，尤其是貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，更應(yīng)該抓住機(jī)遇，并嘗試以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2.1 用好政策法規(guī)

主動(dòng)了解國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的相關(guān)政策，努力爭(zhēng)取各方支持；知法、守法、用法，在求職就業(yè)過(guò)程中要清楚個(gè)人的權(quán)利義務(wù)和用人單位的權(quán)利和義務(wù)。

2.2 用好學(xué)校和社會(huì)資源

要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員和專業(yè)老師等，并保持經(jīng)常溝通。要積極而又準(zhǔn)備的參加各類(lèi)人才洽談會(huì)。

2.3 用好網(wǎng)絡(luò)資源

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛搜集并有效地處理社會(huì)需求信息。

2.4 從實(shí)際出發(fā)確定就業(yè)方向

大學(xué)生求職就業(yè)，應(yīng)以國(guó)家政策為指導(dǎo)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，從自身實(shí)際出發(fā)確定就業(yè)方向。

2.5 完善自我，提高就業(yè)能力

就業(yè)能力是一種與職業(yè)能力相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活的工作的一種能力，良好的就業(yè)能力，對(duì)畢業(yè)生而言，就是能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到心儀的工作，為其后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 六盤(pán)水師范學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育模式教育模式構(gòu)想

1.成立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。各高?？梢栽械木蜆I(yè)指導(dǎo)中心為依托，設(shè)立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)集教學(xué)、科研、測(cè)評(píng)咨詢、實(shí)習(xí)服務(wù)于一體，為大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、了解職業(yè)規(guī)劃知識(shí)、體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)環(huán)境、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供輔導(dǎo)和幫助。

2.創(chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測(cè)評(píng)工具。目前我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育所運(yùn)用的理論和測(cè)評(píng)工具，很多是從西方引入的，由于語(yǔ)言體系、中西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣、勞動(dòng)力市場(chǎng)特性等方面的差異，它們的適用性存在一定差異。因此相關(guān)行政單位及科研院所要從國(guó)家、地區(qū)的社會(huì)實(shí)際需要以及所要解決的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出理論設(shè)想，采用有效研究方法去揭示客觀規(guī)律，勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中找到自己的特色。

3.培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍。在我國(guó)現(xiàn)階段，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數(shù)是從行政、黨務(wù)、政工、學(xué)生工作等崗位調(diào)撥而來(lái)，比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理，而缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)及掌握職業(yè)動(dòng)態(tài)、預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍匱乏、人員流動(dòng)大、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)積極投入，一方面培養(yǎng)專業(yè)的師資人才，設(shè)立專職教師；另一方面外聘業(yè)界專家，開(kāi)展咨詢、講座，提升本校師生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。

4.拓展和完善職業(yè)規(guī)劃教育的形式和方法。

結(jié)合目前高校實(shí)際情況，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可采取豐富多樣的形式和方法。

（1）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展社團(tuán)建設(shè)。目前很多高校大學(xué)生組建了職業(yè)發(fā)展社團(tuán)，

篇7

摘要：

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是在就業(yè)壓力不斷加大的形勢(shì)下產(chǎn)生的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。本文通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，可以有效提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果：可以有效改善目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程注重理論講解，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)狀；拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量；能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；大學(xué)生

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增加。資料顯示，2003年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為212萬(wàn)人，到2015年這一數(shù)字已經(jīng)增長(zhǎng)為749萬(wàn)人，每年高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)就業(yè)崗位增長(zhǎng)率。2007年，教育部把就業(yè)狀況作為高校本科教學(xué)評(píng)估的一級(jí)指標(biāo),并印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提倡從2008年起所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，建議課程安排不少于38學(xué)時(shí)。通知明確提出五點(diǎn)要求：切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確列入教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。2015年總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)也多次專題研究“雙創(chuàng)”工作，對(duì)推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”做出全面部署。國(guó)內(nèi)各高校也緊跟時(shí)代潮流，紛紛在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。然而，目前看來(lái)，絕大多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果并不理想。

（一）教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，未緊跟時(shí)代腳步

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的求職任職能力，進(jìn)而提升大學(xué)生的就業(yè)率。但是，我國(guó)目前大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的形式，90%以上的課時(shí)用于講解理論知識(shí)，而在實(shí)踐指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，大多也是通過(guò)課堂模擬的形式來(lái)完成。各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容大體可以分為四個(gè)部分：一是就業(yè)環(huán)境認(rèn)知，包括就業(yè)背景、國(guó)家就業(yè)相關(guān)政策、專業(yè)發(fā)展前景等；二是職業(yè)生涯規(guī)劃決策，包括求職過(guò)程中的決策方法、職業(yè)目標(biāo)矛盾引起的心理沖突等內(nèi)容；三是求職行動(dòng)詳解，包括求職技巧、面試禮儀、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)，以及檔案、戶口、黨團(tuán)組織關(guān)系等材料轉(zhuǎn)接說(shuō)明等；四是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬演練，也有個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)實(shí)操平臺(tái)，以期提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容普遍比較陳舊，沒(méi)有做到實(shí)時(shí)更新信息，授課內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所差異。此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)行的是合班授課，任課教師難以根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)不同而針對(duì)性地準(zhǔn)備授課內(nèi)容，造成就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，課程的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）專職教師數(shù)量較少，教學(xué)資源有限，課程缺乏吸引力

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程整體缺乏專職教師，大多數(shù)高校由思想政治教育課、形勢(shì)與政策課的授課教師，以及學(xué)生工作者（輔導(dǎo)員、班主任）等承擔(dān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。如上圖所示，目前我國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師中學(xué)生工作者（輔導(dǎo)員、班主任）是主體部分，占到總?cè)藬?shù)的62.33%，其他課程教師占到19.11%，其他人員（院系領(lǐng)導(dǎo)、高校職能部門(mén)人員）占教師總?cè)藬?shù)的11.24%，而專職的就業(yè)指導(dǎo)課程教師僅占到7.32%。值得一提的是，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面內(nèi)容的任課教師結(jié)構(gòu)更不理想，幾乎沒(méi)有專職教師，絕大多數(shù)代課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，目前大多數(shù)高校都是通過(guò)崗前培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)兼職的創(chuàng)業(yè)課程教師。由于缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)單調(diào)，課程資源匱乏，最終造成高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高。多所高校的問(wèn)卷調(diào)查顯示，97%以上的大學(xué)生表示“需要學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程”，但是78%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)自己求職幾乎沒(méi)有幫助”，僅有大約3%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)自己的求職幫助非常大”，幾乎所有大學(xué)生都希望“學(xué)校能夠結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程”。不難看出，目前高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程很難對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到實(shí)際的指導(dǎo)作用，大都僅僅停留在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)之中，課程的實(shí)踐性不強(qiáng)。

（三）授課形式單一，課程缺乏吸引力

授課形式在一定程度上影響著教學(xué)效果。與大多數(shù)課程一樣，國(guó)內(nèi)高校目前普遍采用課堂講授的教學(xué)方式開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，而在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這種方式恰恰是大學(xué)生最不喜歡的授課形式。大學(xué)生樂(lè)于接受的授課形式分布如下圖所示。在大學(xué)生所選擇的“最希望的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程授課形式”中,“互動(dòng)學(xué)習(xí)”所占比例最高,達(dá)到71.7%，其次是“案例教學(xué)”，所占比例為28.1%，而目前高校普遍采用的“課堂講授”這一授課形式僅僅受到0.2%的大學(xué)生歡迎。此外，目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程普遍缺乏吸引力，69%的大學(xué)生承認(rèn)自己“有過(guò)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)其它課程內(nèi)容的行為”，14%的大學(xué)生出現(xiàn)過(guò)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課逃課行為”。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于2007年前后，作為一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。2011年，隨著“MOOCs”（幕課）的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式逐漸被廣泛使用，其本身具有眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以學(xué)定教的教學(xué)模式，這種模式給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以采取自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式吸收知識(shí)，并在課堂上通過(guò)討論交流將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并不能夠單純地通過(guò)教師傳授而獲得，需要學(xué)生在一定的情境之中利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)和自身體驗(yàn)的方式而獲得。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟和理解知識(shí)，有效地提升學(xué)習(xí)效果。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”可以改善傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”雙方關(guān)系

以往的課堂講授教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)中信息的發(fā)送端，而信息的接收端往往是多個(gè)，這種“一對(duì)多”的模式難以實(shí)現(xiàn)信息相互交流，影響教學(xué)效果。盡管在傳統(tǒng)課程上存在“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的情形，但這仍然擺脫不了信息單向傳遞的本質(zhì)。不同于傳統(tǒng)的教師講授、單向傳遞知識(shí)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，以及學(xué)生之間的多向互動(dòng)，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好進(jìn)行組合，形成同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，在共同學(xué)習(xí)和交流探討的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效果。此外，在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式下，教師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體與客體的關(guān)系，形成了教師和學(xué)生雙主體，教師由傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，學(xué)生則由以往的“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索者”。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”可以豐富教學(xué)資源

“翻轉(zhuǎn)課堂”既是促進(jìn)教學(xué)資源充分利用的平臺(tái)，又是推動(dòng)教學(xué)資源進(jìn)一步研究與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?！胺D(zhuǎn)課堂”的一個(gè)重要特點(diǎn)就是需要大量的教學(xué)資源支持，而這種教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中又會(huì)衍生出更多的教學(xué)資源,在這樣的良性循環(huán)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)形成豐富的教學(xué)資源庫(kù)。伴隨著“MOOCs”的興起，“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)一步吸收了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢(shì)，使得與教學(xué)相關(guān)的各種資源的獲得更加便利。另外，由于“翻轉(zhuǎn)課堂”具有雙向互動(dòng)教學(xué)模式以及教師、學(xué)生雙主體的特點(diǎn)，使其搜集整理和創(chuàng)造教學(xué)資源的教學(xué)主體數(shù)量相比傳統(tǒng)教學(xué)模式大大增加，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集的視頻、PPT、電子書(shū)、博客等相關(guān)內(nèi)容，都在一定程度上豐富了教學(xué)資源。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的探索

將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，能夠有效提升大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在大學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，其壁壘并不高，通過(guò)進(jìn)行課程資源建設(shè)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)可以很好地將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式運(yùn)用到高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程之中。隨著“MOOCs”的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極其豐富，教師獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程素材較為容易，極大地減輕了課前準(zhǔn)備的壓力。在教學(xué)組織設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，任課教師可以通過(guò)“問(wèn)題提出-問(wèn)題歸類(lèi)-問(wèn)題解決-深化提高”的教學(xué)思路來(lái)開(kāi)展課程，經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)際操作，任課教師大都可以較好地掌握課前、課中、課后的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。不僅如此，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（一）通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入可以很好地改善目前國(guó)內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的封閉式理論教學(xué)難以結(jié)合大學(xué)生的個(gè)人情況、專業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)需求進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響其教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，大學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際需要來(lái)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，不僅解決了以往就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，而且通過(guò)調(diào)整教學(xué)程序，使得大學(xué)生在課前就主動(dòng)完成理論學(xué)習(xí)，在一定程度上延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，也有助于提升教學(xué)效果。此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入可以改善傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程重理論講解、輕實(shí)踐鍛煉的狀況。由于理論學(xué)習(xí)在課前由大學(xué)生自主完成，在教師的課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)中，可以更加側(cè)重于實(shí)踐技能鍛煉，比如開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘、個(gè)人禮儀示范、面試現(xiàn)場(chǎng)心理調(diào)適等體驗(yàn)環(huán)節(jié)，真正使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中受益。在條件允許的情況下，任課教師可以邀請(qǐng)社會(huì)上的用人單位的人力資源專員來(lái)課堂指導(dǎo)求職模擬，或者將課堂帶入企事業(yè)單位進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)教學(xué)，甚至創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，讓大學(xué)生的求職和創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉。

（二）通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的一個(gè)重要貢獻(xiàn)就是可以極大地豐富教學(xué)資源。目前在網(wǎng)絡(luò)上有大量的關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的視頻、PPT、音頻、文章等教學(xué)素材，僅僅在百度網(wǎng)站輸入“就業(yè)指導(dǎo)素材”，就可以搜索到約2640000個(gè)相關(guān)結(jié)果。此外，各大高校之間還可以將制作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，讓更多的大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中受益。將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的另外一個(gè)貢獻(xiàn)就是可以有效解決專職教師數(shù)量不足、專業(yè)水平低的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師僅有7.32%的專職教師，90%以上的任課教師并沒(méi)有或者很少接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，普遍欠缺專業(yè)知識(shí)，難以很好地完成授課任務(wù)。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這種教學(xué)模式在很大程度上彌補(bǔ)授課老師理論水平不高的缺陷，任課教師也會(huì)有更多的精力去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課程吸引力

國(guó)內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥、教學(xué)模式單一，缺乏課程吸引力，教學(xué)效果不理想。實(shí)踐證明，學(xué)生參與性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程相比純理論課程對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)勢(shì)必會(huì)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的組織設(shè)計(jì)中可以增加更多模擬訓(xùn)練、討論交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)等體驗(yàn)性環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以更多地參與到課程的互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著不可忽視的作用，但是受限于師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)模式等不利因素的影響，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果不盡如人意。而“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式正在被越來(lái)越多的課程采用，將其運(yùn)用到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的效果也十分明顯，相信通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的不斷推廣，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也將會(huì)給廣大學(xué)生帶來(lái)更多的幫助。

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關(guān)鍵詞：高職；項(xiàng)目教學(xué)法；高職《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課程

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法是指，教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)資料，以小組為單位進(jìn)行討論并能將自己的所得結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得必須是在一定的情境下在別人的輔助下進(jìn)行以自我為中心的學(xué)習(xí)探索。以上兩者是有共通之處的。我們所談?wù)摰慕虒W(xué)法是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行的，項(xiàng)目教學(xué)法要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，教師和學(xué)生的角色應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生以自身為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，教師設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，再次過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性要求和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是指在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課堂中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容放在項(xiàng)目中，讓學(xué)生思考以督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。以指導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)歷的制作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師提前將簡(jiǎn)歷制作的模板和注意事項(xiàng)進(jìn)行知識(shí)分解，再通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)定來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)際應(yīng)用中。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在分小組完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力均能得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在項(xiàng)目教學(xué)法中的運(yùn)用

1.準(zhǔn)備階段。確定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)具體情況將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

2.示范階段。由實(shí)踐指導(dǎo)教師演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

3.仿做階段。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

4.應(yīng)用階段。教師制定項(xiàng)目由學(xué)生以小組為單位共同解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師以組為單位進(jìn)行指導(dǎo)并糾錯(cuò)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生及其所在小組，通過(guò)檢查小組工作質(zhì)量等方式評(píng)定成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

（一）確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事

首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

（三）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)指導(dǎo)

在國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校成為越來(lái)越多青年學(xué)生的選擇。然而，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要。

一、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的措施

1.調(diào)查摸底，有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容

（1）問(wèn)卷調(diào)查。為了更好地掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)的了解情況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，筆者設(shè)計(jì)了幾份調(diào)查問(wèn)卷，分別向?qū)W校高一、高二、高三學(xué)生發(fā)放，并對(duì)回收問(wèn)卷做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高一學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)以及對(duì)所學(xué)專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的了解是極其欠缺的。高二學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、將來(lái)的職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較高一年級(jí)有明顯的提高，但也未達(dá)到理想的狀態(tài)，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，一知半解。高三很多學(xué)生面對(duì)高考、實(shí)習(xí)、就業(yè)等挑戰(zhàn)不知所措，對(duì)自己的前途沒(méi)有合理的規(guī)劃，感到很迷茫。

針對(duì)以上情況，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)從高一學(xué)生入校就開(kāi)始抓起，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分別設(shè)置和安排職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程。

（2）合理安排課程，優(yōu)化實(shí)踐課程體系。筆者學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上，針對(duì)學(xué)校的不同專業(yè)，分別設(shè)置相應(yīng)的校本課程，并結(jié)合產(chǎn)教園區(qū)各企業(yè)主體的特點(diǎn)和蕭山經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了許多體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)特色的課程體系，課程體系中滲透了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如學(xué)校的骨干專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)是浙江省示范專業(yè)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)了服裝專業(yè)的服裝的面料、時(shí)裝模特表演等校本課程，又如開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的巧奪天工Photoshop入門(mén)與進(jìn)階實(shí)例、電子專業(yè)的現(xiàn)代電子技術(shù)等和社會(huì)需求、就業(yè)相聯(lián)系的校本課程，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的證書(shū)以備就業(yè)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)高技能教師

（1）提高教師專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)能力。

①專業(yè)課教師。組織專業(yè)課老師下企業(yè)實(shí)習(xí)，零距離接觸企業(yè)的各個(gè)工作崗位，體驗(yàn)各崗位的操作模式。比如服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的老師在相應(yīng)的公司和企業(yè)兼職，熟悉各崗位的工作內(nèi)容，對(duì)各環(huán)節(jié)的運(yùn)作流程有一定的了解和掌握。企業(yè)和學(xué)校對(duì)下企業(yè)實(shí)習(xí)的老師都有嚴(yán)格的考核制度，企業(yè)按照其規(guī)章制度進(jìn)行考核；學(xué)校則要求老師定期匯報(bào)工作，到了學(xué)期末有年終總結(jié)，學(xué)校還會(huì)不定期地與企業(yè)聯(lián)系，考察老師的實(shí)習(xí)情況，確保實(shí)習(xí)老師的實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校還要求專業(yè)課老師利用暑假加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，要求專業(yè)課老師利用暑假自謀單位和崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并將實(shí)習(xí)的單位和崗位上報(bào)學(xué)校，學(xué)校將不定時(shí)安排人員下企業(yè)進(jìn)行抽查、考核。

通過(guò)這種方式確保老師的專業(yè)知識(shí)水平和能力不與社會(huì)脫軌，老師回校后就可以有意識(shí)、有方向地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為他們將來(lái)順利就業(yè)掃除障礙。

②文化課老師。學(xué)校鼓勵(lì)文化課教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，正在全面推進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)這項(xiàng)工作。筆者學(xué)校曾為北天鵝、達(dá)利中國(guó)、江寧制衣等企業(yè)做過(guò)多期的高級(jí)工培訓(xùn)，取得了企業(yè)滿意的成效。學(xué)校與漢帛公司的合作已經(jīng)有好幾年了，每年服裝專業(yè)的學(xué)生均會(huì)到漢帛進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而漢帛員工的初級(jí)培訓(xùn)也由學(xué)校主辦。學(xué)校鼓勵(lì)文化課老師積極參加培訓(xùn)和考試，提高文化課老師的專業(yè)課知識(shí)水平和能力，要求教師在此期間能認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取百分之百通過(guò)高級(jí)工的考試，并最終獲得專業(yè)等級(jí)證書(shū)。通過(guò)培訓(xùn)，文化課老師對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)有了一定的了解，可以在自己的授課過(guò)程中加以滲透，潛移默化地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（2）聘任高技能教學(xué)顧問(wèn)，充實(shí)教師隊(duì)伍。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校更好的發(fā)展，必須走上以內(nèi)涵提升為主的“集約型”發(fā)展路線。學(xué)校提出師資建設(shè)目標(biāo)，在繼續(xù)加大師資培養(yǎng)力度的同時(shí)，按照“以專職為主，專兼結(jié)合”的專業(yè)師資建設(shè)思路，充分挖掘當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，積極從政府、企業(yè)、行業(yè)的管理、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線，聘請(qǐng)一批管理經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)技藝精湛、理論功底深厚并且在相關(guān)部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)界享有較高威望的管理專家、技術(shù)能手和能工巧匠，來(lái)學(xué)校擔(dān)任高技能教學(xué)顧問(wèn)，以此充實(shí)和壯大專業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，縮短“雙師型”教師的培養(yǎng)周期，提高學(xué)生技能培養(yǎng)和崗位要求的契合度，使畢業(yè)的學(xué)生能順利就業(yè)。如學(xué)校成立以國(guó)家高級(jí)軟件工程師李四明老師為核心的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)人員一起研發(fā)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)軟件產(chǎn)品等。

3.完善校企合作，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)

（1）與知名單位實(shí)現(xiàn)校企合作。校企合作是職校和企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的必由之路。按照“互補(bǔ)互動(dòng)、共進(jìn)共贏”的合作原則，學(xué)校根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。企業(yè)方在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、師資交流、技能鑒定和培訓(xùn)四個(gè)方面與學(xué)校開(kāi)展緊密合作。近三年來(lái)，落戶學(xué)校產(chǎn)教園區(qū)的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地共有15家；在產(chǎn)教園區(qū)的沿街店面中，學(xué)校四個(gè)專業(yè)與企業(yè)合辦的門(mén)店形成了產(chǎn)教一條街，有軟件服務(wù)中心、廣告公司、IT產(chǎn)品專賣(mài)店、物流中心、服裝設(shè)計(jì)中心、自有服裝品牌專賣(mài)店、LED電子產(chǎn)品研發(fā)制造中心等，它們一字排開(kāi)，形成了前店后廠、前校后廠的布局；學(xué)校還與達(dá)利（中國(guó)）服裝有限公司共同組建了“三織時(shí)裝設(shè)計(jì)中心”，打造“三織”服飾品牌，進(jìn)行品牌經(jīng)營(yíng)式的校企合作。

（2）成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)老總和校內(nèi)專業(yè)教師組成。團(tuán)隊(duì)定期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，每年開(kāi)展兩期SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，每期受益學(xué)生達(dá)100多人。這樣既促進(jìn)了學(xué)校骨干專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的建設(shè)，同時(shí)又帶動(dòng)了其他專業(yè)的建設(shè)，如信息技術(shù)和財(cái)會(huì)物流等成為市骨干專業(yè)。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送了大批高素質(zhì)的技能型人才。

4.舉辦技能文化節(jié)，以大賽帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)

學(xué)校組織了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽節(jié)，每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。在技能文化節(jié)上，學(xué)生充分展示自己的作品和才藝，也展示所學(xué)專業(yè)的魅力，促使更多同學(xué)努力學(xué)習(xí)、提高技能。學(xué)校還舉辦了銷(xiāo)售精英賽、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新比賽、服飾設(shè)計(jì)比賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施比賽等，以大賽引領(lǐng)改革，以大賽帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

5.通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、感受快樂(lè)，提高職業(yè)素養(yǎng)

（1）通過(guò)“專業(yè)展示”，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的快樂(lè)。學(xué)校的服裝專業(yè)與達(dá)利（中國(guó)）服裝有限公司共同打造“三織”服飾品牌，學(xué)校獲得生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼累計(jì)達(dá)十多萬(wàn)元，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，得到了廣大師生的充分肯定；同時(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。服裝專業(yè)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特色，多次代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)以上的各類(lèi)比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，更成為了一道靚麗的風(fēng)景線。

（2）通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的重要途徑，就是利用社團(tuán)活動(dòng)來(lái)拓學(xué)生的展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的教育資源與專業(yè)設(shè)置，成立了50多個(gè)類(lèi)似企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的多個(gè)專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，如書(shū)法社、環(huán)保社等。所有的社團(tuán)都由學(xué)生自主管理、自主“經(jīng)營(yíng)”、自主發(fā)展，要想擴(kuò)大社團(tuán)規(guī)模，購(gòu)置社團(tuán)設(shè)備，學(xué)生就要自己想辦法。學(xué)校只在社團(tuán)成立之初，根據(jù)社團(tuán)性質(zhì)給每個(gè)社團(tuán)一筆啟動(dòng)資金。為了支撐社團(tuán)的生存，很多社員動(dòng)足了腦筋。如環(huán)保社等社團(tuán)利用課余時(shí)間，收集校園內(nèi)的廢品變賣(mài)，籌措資金，再無(wú)償進(jìn)行校園環(huán)境的美化，他們品嘗著創(chuàng)業(yè)的艱辛，也體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。

（3）通過(guò)設(shè)想未來(lái)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，明確職業(yè)道路。學(xué)校要求學(xué)生寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案等。學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自己的實(shí)際情況，再經(jīng)過(guò)實(shí)地的市場(chǎng)調(diào)查和周密的思考，寫(xiě)出了一份份適合自己的、可操作性強(qiáng)的方案，獲得了杭州市乃至浙江省的評(píng)委專家的肯定與好評(píng)。

（4）親身實(shí)踐，與職業(yè)“零距離”接觸。

①專業(yè)與企業(yè)對(duì)接。為了讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)群有更深刻的了解，學(xué)校盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生與職業(yè)“零距離”接觸。學(xué)校依托蕭山經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，建立了以機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)、物流、服裝、計(jì)算機(jī)專業(yè)為主的校外實(shí)習(xí)基地，有萬(wàn)向集團(tuán)、美迪亞印刷設(shè)備有限公司、江寧制衣、柳橋集團(tuán)等25家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位；依托臨浦工業(yè)園區(qū)，建立以財(cái)會(huì)、服裝、機(jī)械制造專業(yè)為主的校外實(shí)習(xí)基地，有三弘集團(tuán)、發(fā)達(dá)集團(tuán)等27家實(shí)習(xí)單位；依托所前工業(yè)園區(qū)，建立以計(jì)算機(jī)、電子為主的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，有華益塑料有限公司、弘豐電子電器配件有限公司等10家實(shí)習(xí)單位。學(xué)生與用人單位面對(duì)面地交流，了解用人單位對(duì)人才的要求，便于自己更有目的性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

②高三學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到畢業(yè)就業(yè)零差距。職業(yè)學(xué)校一般在學(xué)生高二期末之后，根據(jù)學(xué)生在校兩年的成績(jī)和表現(xiàn)，結(jié)合其自身意愿，進(jìn)行“分流”。約三分之二的學(xué)生高三在校繼續(xù)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加高職考試；約三分之一的學(xué)生，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，實(shí)習(xí)單位主要由學(xué)校聯(lián)系和安排。如筆者學(xué)校每年上下半年各舉辦一次大型的畢業(yè)生就業(yè)推介會(huì)，每次推介會(huì)都邀請(qǐng)50家以上合作企業(yè)為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)崗位，做到畢業(yè)就業(yè)零差距，畢業(yè)即可就業(yè)。

（5）學(xué)習(xí)“職教之星”，感受身邊的成功。學(xué)校用榜樣的力量鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校將成功畢業(yè)生的事跡編印成冊(cè)――《職教之星》，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也邀請(qǐng)校友回校給在校生做創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的專題講座，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們調(diào)整狀態(tài)，更熱愛(ài)自己的專業(yè)，樹(shù)立明確的目標(biāo)，并為了目標(biāo)更加努力地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)取得的初步成果

1.學(xué)生樹(shù)立了正確的職業(yè)觀，就業(yè)能力提高

近年來(lái)，中職學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生樹(shù)立了正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀；促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，努力挖掘自己的潛能；促進(jìn)了學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)與就業(yè)形勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)了一批“創(chuàng)業(yè)型”學(xué)生

近三年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生因表現(xiàn)突出，有20多人次被公司送往國(guó)外從事管理工作或進(jìn)修，300余人當(dāng)上公司或部門(mén)的中層管理人員和技術(shù)人員。杭州雅馬哈樂(lè)器公司人事主管這樣稱贊筆者學(xué)校的畢業(yè)生：“貴校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)好，紀(jì)律觀念強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，很快就能進(jìn)入工作狀態(tài)，這樣的學(xué)生我們歡迎?！?/p>

3.教師的創(chuàng)新能力和技能進(jìn)一步提高

近幾年來(lái)，中職學(xué)校師資建設(shè)力度創(chuàng)歷史高峰， 教師的創(chuàng)新能力與技能水平的提高，必將帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與技能的提高。2012年6月，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，筆者學(xué)校學(xué)生在服裝專業(yè)設(shè)計(jì)制作、物流項(xiàng)目中斬獲1金1銀。

4.學(xué)校招生、就業(yè)形勢(shì)喜人

隨著職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不斷提高，特別是職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作能力顯著增強(qiáng)，尤其是那些經(jīng)過(guò)一年頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生深受社會(huì)的歡迎。當(dāng)然，也有很多畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，當(dāng)起了老板。

就業(yè)形勢(shì)的喜人，帶來(lái)了招生形勢(shì)的喜人。人們?cè)谥鸩礁淖冎约旱挠^念和看法，更多地注重社會(huì)對(duì)人才的需求，注重掌握一門(mén)技術(shù)技能對(duì)人生的意義，職校的聲譽(yù)迅速攀升，得到人們的重視和認(rèn)可。

三、筆者學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的后續(xù)研究

筆者學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育上雖然已做了諸多努力，取得了不小的成績(jī)，贏得了良好的社會(huì)反響，但這僅僅是個(gè)開(kāi)端，還有不少的問(wèn)題有待進(jìn)一步的研究。我們會(huì)一如既往，繼續(xù)將這個(gè)課題深入下去。

一是繼續(xù)加強(qiáng)校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)更多的教師成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人員。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷開(kāi)發(fā)、完善和修改校本課程，創(chuàng)建新的教育教學(xué)模式。三是進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。

參考文獻(xiàn)：