導(dǎo)語：如何才能寫好一篇整合教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實踐，我認(rèn)為可以從以下三個方面對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。

1信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點、難點。

例如：初三幾何《圓》第一課時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。

2．1縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力

例1如圖1，設(shè)點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。

（1）問圖中有幾對全等三角形；

（2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。

這是一個極平常的題目，但如果我們從運動的觀點進(jìn)一步研究，問當(dāng)ECD繞點C旋轉(zhuǎn)時，（1）中哪幾對全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？

利用幾何畫板軟件，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動點D使正ECD繞點C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)ACD∽BCE及AD＝BE的關(guān)系在運動中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用CAI來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。從這一思路出發(fā)，學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個公共點的兩個正方形等許多問題。

2．2展現(xiàn)過程，發(fā)展能力，把數(shù)學(xué)實驗引入課堂

例2講“弦切角定理”時，利用幾何畫板做如下設(shè)計，可展示過程，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

首先，可用電腦演示：當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過圓心時，

（1）弦切角是多少度，為什么？

（2）∠CAB所夾的弧所對的圓周角∠D是多少度？為什么？

（3）此時，弦切角與它所夾弧所對的圓周角有什么關(guān)系？

通過實驗，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，它們都是直角。

接著，教師繼續(xù)演示并提問：以A點為端點，旋轉(zhuǎn)AC邊，使弦切角增大或減少，觀察它與所夾弧所對的圓周角間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生猜想：弦切角等于它所夾弧所對的圓周角，最后給出證明。這一展現(xiàn)過程，給學(xué)生以充分的探究空間，使學(xué)生不僅值得發(fā)現(xiàn)過程，而且領(lǐng)會到規(guī)律成立的依據(jù)，使認(rèn)識進(jìn)入一個又一個嶄新的高度。

3信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，同上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

4信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事宜

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)英語教學(xué)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出[1]：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。下面筆者就信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合談?wù)勛约旱捏w會和認(rèn)識。

一、正確理解信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的含義

所謂“信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。北師大何克抗教授認(rèn)為[2]：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和方式

（一）教師在整合中的角色。

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

在Unit7Howdoyoumakefruitsalad?的教學(xué)中，我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Makesalad”的情境中，為了節(jié)省時間和給予學(xué)生更好的語言環(huán)境，我選用了外國人做沙拉的錄像,給學(xué)生以直觀的印象。

媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，能有效地促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學(xué)習(xí)。

我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個模擬的卡通果園，將學(xué)生帶入其中，整體感知，使學(xué)生初步了解本課所學(xué)內(nèi)容。然后通過與先前所學(xué)的數(shù)字的整合來操練所學(xué)的內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了課堂效率。

運用媒體，我可以直接清晰明了地展示給每一位學(xué)生看操作過程和作品等，根據(jù)媒體具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，我引導(dǎo)學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索各種水果名，學(xué)生可以搜尋到自己感興趣和在課堂學(xué)習(xí)中未曾接觸過的水果。這樣，學(xué)生接受知識的活動范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)方式更加靈活。

（二）學(xué)生在整合中的角色。

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進(jìn)行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如為準(zhǔn)備一個課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用百度等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

（三）活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

三、對教師的要求

（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念。

現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

（二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷"充電"才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學(xué)習(xí)者。作為一種新的課程設(shè)計思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟(jì)的市場化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些社會變化，滿足學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會學(xué)基礎(chǔ)[3]。同時，筆者認(rèn)為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)這些新的理論，努力搞好教育教學(xué)。

英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識技能；強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要立足當(dāng)前，放眼未來，全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念。

英語教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。信息技術(shù)作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)[4]。

隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。我相信，廣大中小學(xué)英語教師一定會在信息時代日新月異的今天，跟上時代的步伐，把對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的研究和實踐推向更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，2001，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]北京師范大學(xué)出版社。

[2]何克抗《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》[Z].惟存教育網(wǎng)站

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目標(biāo)定位———復(fù)習(xí)課應(yīng)承載什么樣的任務(wù)

1.知識梳理：

學(xué)會梳理，掌握方法，具有整理的意識和整理方法的能力。知識梳理應(yīng)該根據(jù)不同年段進(jìn)行細(xì)化，比如低年級應(yīng)該是教給孩子梳理的方法，到了中年級應(yīng)該掌握一些方法，到了高年級就應(yīng)該具備整理的能力。

2.突出重難點：

單元的整理復(fù)習(xí)課中的重點、難點和易錯點、易混點都應(yīng)該有所突出。

3.理清關(guān)系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：

在這里理清關(guān)系和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)實際上是一個結(jié)構(gòu)化的思想，結(jié)構(gòu)化思想指的就是不能只考慮本單元內(nèi)容的呈現(xiàn)，尤其是高年級還要將知識有聯(lián)系的前幾年的內(nèi)容都要有所展示。

4.查缺補(bǔ)漏、解決疑難：

復(fù)習(xí)課區(qū)別于練習(xí)課的鞏固應(yīng)用，承載著回顧與整理，生長與溝通的獨特功能，在復(fù)習(xí)中要依據(jù)學(xué)情和復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊扣重難點、易錯點、易混點，有針對性地進(jìn)行設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過梳理這些讓學(xué)生能夠?qū)ψ约褐暗腻e誤進(jìn)行再認(rèn)識，做到有的放矢，對癥下藥。

5.思維訓(xùn)練：

數(shù)學(xué)是思維的體操，要在整理復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維和思維的靈活性。

6.應(yīng)用拓展、實踐創(chuàng)新：

整理和復(fù)習(xí)還要突出知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，關(guān)注對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整理復(fù)習(xí)課還要培養(yǎng)學(xué)生6種意識：自主學(xué)習(xí)意識、合作交流意識、問題意識、反思質(zhì)疑意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生———認(rèn)真勤奮，主動探究，合作交流，反思質(zhì)疑。在整理復(fù)習(xí)課中把自主學(xué)習(xí)意識放在首位，學(xué)生應(yīng)該自主進(jìn)行梳理然后才是合作交流，這種合作交流可以使組內(nèi)合作交流、同桌交流、然后才是全班的交流。問題意識的培養(yǎng)是說學(xué)生在整理復(fù)習(xí)時能提出問題，會提出問題。我們都知道了“兩能”變“四能”，整理復(fù)習(xí)課也更應(yīng)該突出這種意識的培養(yǎng)。反思質(zhì)疑意識是整理復(fù)習(xí)很重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在回顧整理時必須要有這種意識。應(yīng)用意識不僅僅是用到現(xiàn)實生活還要解決實際問題，創(chuàng)新意識主要在習(xí)題的設(shè)計上，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。對于整理復(fù)習(xí)課，反思質(zhì)疑意識和問題意識要著重體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)“整理和復(fù)習(xí)”課的細(xì)化研究、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的能力

1.細(xì)化復(fù)習(xí)課型，根據(jù)課型選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。

課型大致可分為：偏重整理、偏重練習(xí)、綜合應(yīng)用實踐活動課、試卷講評課等。就整理和復(fù)習(xí)課而言對知識重難點的突出突破等，占的比重較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理和復(fù)習(xí)的方法，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，提高不同類型整理和復(fù)習(xí)課的實效性。

2.細(xì)化不同年段，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的能力。

學(xué)段學(xué)年不同策略和方法也不同。低年級教給學(xué)生整理的基本方法；中年級學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，初步掌握一些整理和復(fù)習(xí)的方法；高年級學(xué)生能夠進(jìn)行自主整理、交流完善、概括提升，具有一定的整理和復(fù)習(xí)的能力。

3.細(xì)化課程內(nèi)容，把握復(fù)習(xí)重點凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。

根據(jù)課程內(nèi)容凸顯核心概念。數(shù)與代數(shù)中數(shù)的運算中凸顯的核心概念是數(shù)感、符號意識、運算能力等。圖形與幾何的課凸顯的核心概念是空間觀念。統(tǒng)計與概率凸顯的核心概念是數(shù)據(jù)分析觀念。

4.精心設(shè)計練習(xí)，找準(zhǔn)訓(xùn)練重點

提高整理復(fù)習(xí)的針對性和實效性、層次性、整體性（綜合性）、創(chuàng)新性。

5.注重板書設(shè)計，理清教學(xué)脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu).

板書體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，是學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。應(yīng)該是注意板書與信息技術(shù)的互補(bǔ)。課標(biāo)中提到：在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時應(yīng)注意板書的設(shè)計。必要的板書設(shè)計有利于實現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)。不同課型和不同的年段板書的方式也會不同，到了中年級教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理的方法。如“年月日”的整理復(fù)習(xí)課。

三、整理復(fù)習(xí)課還應(yīng)注意以下幾點：

1.注重年級學(xué)生不同學(xué)段、不同年級的認(rèn)知特點，應(yīng)體現(xiàn)整理和復(fù)習(xí)課的趣味性、活動性、開放性、綜合性、應(yīng)用性等。

通過游戲競賽、謎語、故事、調(diào)查、統(tǒng)計、尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和生活情境，進(jìn)行復(fù)習(xí)并解決生活中的實際問題。

2.注重各種課程資源的創(chuàng)新運用，應(yīng)體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。

如：紅花、獎卡、小紅旗、獎品要多次運用，即對課程資源、學(xué)具、教具、情境、教科書的主題圖、表格等要用好、用盡、用充分，避免只用一次，最大化地服務(wù)于重點知識的教學(xué)。

3.注重復(fù)習(xí)題的設(shè)計和使用，應(yīng)體現(xiàn)螺旋上升的原則。

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)；音樂；整合

【中圖分類號】 H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0244-01

音樂是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)。由于這種藝術(shù)形式不須通過形象影響人們，它對于人們情感的激發(fā)更為直接，因而音樂這種藝術(shù)形式的巨大感染力是不言而喻的。小學(xué)語文課本中的許多課文，在教學(xué)時也能與音樂相結(jié)合，發(fā)揮音樂的巨大感染力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

1 什么是整合

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的實施建議中，指出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”，還提出“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。這也就意味著要建起語文與其它學(xué)科的橋梁，認(rèn)識彼此互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系，減少知識的分割。而教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《語文》這門課程時，要意識到語文與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)，并巧妙地把語文與其它學(xué)科間的知識融為一體，使學(xué)生能更好地感悟文本，領(lǐng)悟生活，這就是筆者領(lǐng)悟的課程整合。

課程整合是指超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。其目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。小學(xué)語文教學(xué)與音樂的整合，即是把音樂巧妙地融合于小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。它的提出彌補(bǔ)了小學(xué)語文教學(xué)過去對情感因素關(guān)注較少的不足。音樂追求詩意、描繪形象、傳達(dá)情感、動人心魄，與語文教學(xué)的文本有相同點、相通點，而且互動。在“以情優(yōu)教”的優(yōu)勢下，小學(xué)語文教學(xué)與音樂的整合便成了新課程改革下的必然產(chǎn)物。

2 小學(xué)語文教學(xué)與音樂整合的作用

2.1 小學(xué)語文教學(xué)與音樂整合有利于渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)《趕?！愤@一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.2 小學(xué)語文教學(xué)與音樂整合有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《雪兒》這一課的最后兩段的時候，有意識的把“我“對雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

2.3 小學(xué)語文教學(xué)與音樂整合有利于活躍學(xué)生的思維

音樂以聲音、韻調(diào)抒發(fā)人的情感，作用于人的聽覺；文學(xué)以語言描寫世界，作用于人的想象。在習(xí)作教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂，能讓語言文字在學(xué)生頭腦中折射出視像。這一視像是有生命的，是流動不息的，是可以疊加、延伸的。視像一形成，思維積極性一調(diào)動，便又轉(zhuǎn)化成語言文字記錄下來。因此，音樂在習(xí)作中的運用能促使學(xué)生積極聯(lián)想，敞開心扉記錄自己的一感一悟。

2.4 小學(xué)語文教學(xué)與音樂整合有利于突破教學(xué)的難點

李吉林老師認(rèn)為“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”有些課文中一些老師講不清、道不明的東西可以借助音樂傳達(dá)給學(xué)生。例如，《我的油布傘》(蘇教版)一文中，“偶一回頭，我望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水?！贝丝痰摹拔摇钡那楦校蠋熡谜Z言是無法講清的，這時，播放一首《世上只有媽媽好》的歌曲，不比老師空洞的講解更為有效嗎?

3 小學(xué)語文教學(xué)與音樂的整合方法

音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合的方法是多樣的，它可以從多種不同的角度著手整合。

3.1 配樂朗誦

音樂的突出特點是它的節(jié)奏性，作用于詩文，可以使詩文增加節(jié)奏感。在進(jìn)行古詩詞、現(xiàn)代詩、散文等體裁的課文教學(xué)時，配上一曲恰當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行朗讀，對于理解詩文內(nèi)容和作者感情，欣賞詩文語言美是非常重要的。如教學(xué)《月光曲》時，配上鋼琴曲《月光》，在音樂中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄渺、朦朧；教學(xué)《林中樂隊》時，配上一曲班得瑞的《寂靜山林》，一下子就使學(xué)生置身山林的聽覺享受，沉浸在溪湍鳥鳴的原始天籟中，人與自然在音樂中和諧統(tǒng)一；教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，配上《黃河鋼琴協(xié)奏曲》朗誦，詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”能越讀越激昂，充分感受作者豪邁的氣魄和黃河磅礴的氣勢。

3.2 低吟淺唱

現(xiàn)在的語文教材選文中有不少就是優(yōu)美的歌詞，或是在音樂教材中配曲學(xué)唱的古詩，如《讓我們蕩起雙漿》、《靜夜思》、《北京的橋》、《長江之歌》等等。在進(jìn)行這一類教材的教學(xué)時，我們不光要配著伴奏音樂朗誦，還要跟著原唱哼一哼，用樂曲的旋律美,歌詞的語言美,音響的意境美,演唱的情感美來陶冶人的情操,凈化人的靈魂。使學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握詩文的情感脈絡(luò)，感受詩文留下的廣闊的思維空間，在豐富的詩情中受到陶冶。

3.3 由此及彼

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PBL教學(xué)法的優(yōu)點：（1）通過解決問題來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，學(xué)生由知識的記憶者變成了知識的分析者，有利于對知識的理解、記憶和應(yīng)用。（2）小組討論的形式活躍了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力、自學(xué)及終生學(xué)習(xí)能力。（4）提高了學(xué)生語言表達(dá)能力、人際溝通能力。（5）提高了學(xué)生查閱資料、文獻(xiàn)檢索的能力。（6）加強(qiáng)了各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。（8）培養(yǎng)了學(xué)生由點到面、由淺入深的獲取知識能力。PBL教學(xué)法的缺點：（1）所需師資、教學(xué)設(shè)備投入多，耗時也多。（2）目前缺乏系統(tǒng)的PBL教材。（3）增加了教學(xué)難度。（4）以學(xué)生為中心，不利于教師對課堂的駕馭，從而影響教學(xué)效果。（5）獲得知識的深度和廣度不夠。

2CBL教學(xué)法的特點

CBL教學(xué)法是指運用精心選擇的臨床案例，通過教師積極引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)理解臨床醫(yī)學(xué)理論知識、掌握臨床基本技能和邏輯思維方法的一種教學(xué)手段。CBL教學(xué)法的優(yōu)點：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)不是通過死記硬背，而是通過研究大量的案例來掌握疾病的特點和基礎(chǔ)理論知識，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。（2）對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，起到了教學(xué)相長的作用。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科間的橫向聯(lián)系。（4）提高了學(xué)生語言表達(dá)能力、人際溝通能力。（5）培養(yǎng)了學(xué)生自我獲取、融合貫通及學(xué)以致用的能力。CBL教學(xué)法的缺點：（1）所需師資、教學(xué)設(shè)備投入多，耗時也多。（2）目前缺乏專門的教材。（3）缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性。綜上所述，目前我國內(nèi)科學(xué)教學(xué)仍主要采用LBL教學(xué)法，該方法最大的缺點就是重知識、輕能力，學(xué)生在教學(xué)活動中始終處于被動狀態(tài)，影響學(xué)生獨立性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；但該教學(xué)法具有知識傳授量大，可從很大程度上緩解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程多，課時相對不足的矛盾。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育需要解決的首要問題。

PBL及CBL教學(xué)法均是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，突破了“教師主講，學(xué)生主聽”的傳統(tǒng)授課模式，使學(xué)生由機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)殪`活主動的學(xué)習(xí)。PBL及CBL教學(xué)法提高了內(nèi)科學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的臨床應(yīng)用能力，但在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如病例的搜集和編寫困難較大，而選擇合適的病例并設(shè)計合理的問題是CBL教學(xué)法所面臨的首要問題。此外，PBL和CBL自身也存在著一些缺陷，例如對于場地、設(shè)備、師資等硬件條件要求苛刻，實施過程耗時費力，教學(xué)課時嚴(yán)重不足等，也是我們目前無法單純應(yīng)用PBL和CBL教學(xué)法的原因。

鑒于此，筆者提出將LBL+PBL+CBL這種“多模式教學(xué)方法的整合”應(yīng)用于內(nèi)科學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)過程中，課前向?qū)W生提供病例和相關(guān)問題，學(xué)生自行分組，查閱資料，為課堂討論作出準(zhǔn)備，此階段運用PBL和CBL教學(xué)法。教師在大課開始后先回顧病例，提出懸念，展開激烈討論，然后圍繞病例和相關(guān)問題系統(tǒng)講解疾病，此階段運用LBL、PBL和CBL教學(xué)法；最后對討論進(jìn)行總結(jié)，明確教學(xué)重點，此階段運用CBL和LBL教學(xué)法。

篇6

高中語文的整合式教學(xué)是在科學(xué)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中誕生的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計，該教學(xué)方案設(shè)計將把高中語文課堂整合成綜合的交互對話和活動的課堂教學(xué)活動過程。高中語文的整合式教學(xué)必將對我國傳統(tǒng)高中語文教學(xué)課堂進(jìn)行變革，推進(jìn)高中生素質(zhì)教育的進(jìn)程。高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)必要性主要有以下兩個方面:一是我國現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的必然要求。我國現(xiàn)代化科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)要求高中語文教師應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計并將課堂教學(xué)科學(xué)化，高中語文教師的教學(xué)工作目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，整個多元化的、開放的學(xué)習(xí)過程將有利于學(xué)生了解和積累更多的語文知識。二是我國實行素質(zhì)教育的必然要求。高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，而不能單單以語文基礎(chǔ)知識的灌輸和講解為主。高中學(xué)生在語文課堂上一方面需要完成教學(xué)大綱上規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面也需要培養(yǎng)自己的語言知識綜合能力和語言素養(yǎng)。高中語文教師需要幫助學(xué)生開發(fā)其語言分析、鑒賞和運用的綜合實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實、豐富的個人情感去進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對高中語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對語文作品的閱讀、鑒賞、思考和研究的過程中形成健康、積極的文學(xué)情感和藝術(shù)賞析能力。

二、高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計探析

高中語文整合式教學(xué)是指以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要素之間的相互聯(lián)系、結(jié)合與統(tǒng)一，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人情操，以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，形成正確、健康的性格。高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計包括兩個部分:一是針對高中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計。高中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和要求去設(shè)計高中語文教學(xué)的方案，以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)課堂設(shè)計等教學(xué)活動要素之間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一，因此教師在設(shè)計整合式教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，可以將不同的內(nèi)容、相同主旨的文學(xué)作品歸納、結(jié)合到一堂語文課堂上講解，為學(xué)生呈現(xiàn)多要素搭配的、綜合性強(qiáng)的語文課堂教學(xué)。二是針對高中語文文學(xué)作品的特點和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計。高中語文教師可以將教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風(fēng)格、體裁、涵蓋知識點等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一方面要將語文基礎(chǔ)知識介紹、講解給學(xué)生，一方面也要幫助學(xué)生掌握對語文知識的靈活運用，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)活動的主體和中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。因此，整合式語文教學(xué)能夠為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多的思考空間，提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在比較相似知識點的時候，在閱讀相同創(chuàng)作風(fēng)格文學(xué)作品的時候，充分進(jìn)行思考和分析，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的實踐應(yīng)用能力。

三、高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)效果探析

高中語文教師在進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計的過程中，將語文教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風(fēng)格、體裁、涵蓋知識點等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。語文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再是講述單獨篇章文學(xué)作品的中心思想，也不再是由教師的語文知識灌輸為主，而是綜合多篇文學(xué)作品、多種寫作風(fēng)格或者文章主旨，讓學(xué)生在分析、比較相似知識點過程中，在思考、運用語文知識的過程中成為教學(xué)活動的中心，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的對比分析、歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。二是高中語文的整合式教學(xué)有利于幫助高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和個人情操，以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛之情。高中學(xué)生在整合式語文教學(xué)的幫助下，既能夠完成對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也能夠在綜合分析、比較討論的過程中提高自身的分析能力、自學(xué)能力和實踐運用能力。

篇7

1、學(xué)生們被要求掌握的專業(yè)知識與日后要參與社會實踐所需要的能力不一致

在這里首先要明白成本會計的定位究竟是什么。它是一種管理工具，作用是提供更加有用的會計管理信息，對該企業(yè)管理人員的業(yè)績作出考核和評價，合理分配企業(yè)的收益等。而我國現(xiàn)階段的成本會計學(xué)教材之所以存在嚴(yán)重的缺陷和漏洞，比較大的原因之一就是對成本會計學(xué)的定位并不準(zhǔn)確，并沒有意識到成本會計學(xué)是一種管理工具，因此也就沒有在教材中體現(xiàn)出它應(yīng)有的管理思想。

2、教學(xué)內(nèi)容冗雜體系不明確

成本會計學(xué)作為一門教學(xué)課程。內(nèi)容包括了成本預(yù)測、決策、計劃、核算、控制以及成本分析的基本原理和成本管理概念。雖然成本會計學(xué)的內(nèi)容較多，涉獵較廣，但是各個方面之間都存在著內(nèi)定的聯(lián)系，它們相互牽連，緊密聯(lián)系才構(gòu)成了成本會計學(xué)這一個整體。但是現(xiàn)今的教材卻過于將它們各個方面分散化，注重成本結(jié)構(gòu)卻忽視成本管理等類似問題層出不窮。導(dǎo)致成本會計學(xué)內(nèi)部各個方面各自為政，教學(xué)體系難以完善成為一個整體。

二、關(guān)于成本會計本整合教學(xué)改革的構(gòu)想

1、對教學(xué)改革的課程框架的分析

對成本會計學(xué)科學(xué)定位的成敗也就決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞人關(guān)于會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。只有定位準(zhǔn)確了，才能構(gòu)建出合理的教育教學(xué)體系。要明白當(dāng)今社會需要什么樣的會計人才，對癥下藥。重視師資力量的改革，要求教師大量閱讀實踐書籍從而豐富自己的經(jīng)驗，重新制定教育教學(xué)目標(biāo)，改變課堂授課方式，添加大量的具體的企業(yè)案例，不再只專注于學(xué)生專業(yè)成績的高低，而是更加致力于增強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力，對我國現(xiàn)階段成本會計學(xué)前景的了解程度。

2、整合教學(xué)改革的主要目標(biāo)

通過一系列教師與教材的改革，慢慢滲透教師與學(xué)生的思想，使教師對成本會計學(xué)有了精準(zhǔn)的定位，使學(xué)生擁有較高的專業(yè)成績的同時擁有豐富的實踐經(jīng)歷以及動手能力。使教材體系得以完善，不再只是關(guān)注成本會計學(xué)零零散散的知識點，而是讓它們串聯(lián)成一個整體，形成一個簡潔而又完整的體系。同時完善教材內(nèi)容，在學(xué)生們上專業(yè)課的同時適當(dāng)?shù)奶砑右恍嵺`課程，讓學(xué)生們親自體驗一些企業(yè)中面臨的會計管理問題，從而豐富它們的經(jīng)驗，提升他們的動手能力，增強(qiáng)他們的積極性和對會計學(xué)的從熱忱，推動他們自主自發(fā)學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于成本會計學(xué)整合教學(xué)改革的實施方案

1、時時關(guān)注我國社會經(jīng)濟(jì)所面臨的變化

努力走在社會經(jīng)濟(jì)最前沿，了解實時動態(tài)，對基于定位理論的成本會計作出精準(zhǔn)的定位。簡化課業(yè)結(jié)構(gòu)。對于不必要的專業(yè)知識進(jìn)行簡略。同時提高師資力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量，注重教育與實踐的結(jié)合。注重成本會計學(xué)各個分支知識的串聯(lián)與綜合運用，

2、完善教育教學(xué)體系

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 課堂爭論

那么，教師應(yīng)如何組織課堂爭論呢？我認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面著手：

一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)爭論的條件

近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)“高耗低效”的情況有所改善，但是，語文教學(xué)中的“三個為主”原則（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）還得不到充分貫徹，課堂上訓(xùn)練的全過程是由教師控制的，教學(xué)過程大多是學(xué)生的被動參與，學(xué)生的主體地位得不到落實。這導(dǎo)致了學(xué)生表達(dá)愿望不強(qiáng)烈，甚至不愿意表達(dá)自己的想法。著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。只有師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就活躍起來了，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，為爭論奠定基礎(chǔ)。在操作上教師要力求做到：（1）態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。（2）師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，尊重學(xué)生，師生處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)難，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。（3）民主評價學(xué)生。教師組織學(xué)生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當(dāng)點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。（4）敢于大膽表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的自信心，給學(xué)生以成功的體驗，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動。

二、鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的置疑要提倡，鼓勵，使學(xué)生逐步提出跟教師不同的想法，教師在為《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到母愛的偉大。”話音剛落，一位男生舉手說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是母的還是公的?！崩蠋熉牶笮χf：“你讀得很認(rèn)真，看來老師概括不太準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次激活了，經(jīng)過爭論，總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。這樣保護(hù)學(xué)生的獨特見解，也激勵了學(xué)生敢于“爭論”的精神。又如在學(xué)《賣火柴的小女孩》時學(xué)生提出：“小女孩凍死在街頭，為什么說她臉上掛著微笑？”像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學(xué)生動了腦筋，創(chuàng)造力有了發(fā)展。

三、講究提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維

在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要，因為一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設(shè)計、發(fā)問，并從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問，使提問真正問到學(xué)生的心上有著密切的關(guān)系。課堂上適時適度、富于技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

篇9

[摘要]：本論文對多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在物理概念和物理規(guī)律及實驗教學(xué)的有效整合問題上，給予了詳細(xì)的闡述。

[引言]：隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進(jìn)入了學(xué)校，相應(yīng)多媒體教學(xué)也進(jìn)入了實用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，已成為亟待解決的問題。

[正文]：

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)的教師（包括我自己當(dāng)初），總是把每堂新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。

其實，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如不必要的聲音和gif動畫等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對多媒體教學(xué)越來越不歡迎。

目前，中學(xué)物理實際教學(xué)課堂中還是普遍存在對多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系處理得不當(dāng)?shù)膯栴}。針對這些問題，現(xiàn)將我?guī)啄陙韽氖露嗝襟w教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：

一.對物理概念和物理規(guī)律教學(xué)的整合

在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如簡諧運動圖象的教學(xué)，波的干涉和多普勒效應(yīng)的教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，電場和磁場里的一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。

對于上述問題，我們應(yīng)如何來處理？

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教學(xué)物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如簡諧運動圖象的教學(xué)，學(xué)生很容易把簡諧運動的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發(fā)現(xiàn)用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，因為彈簧振子振動的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態(tài)位置。為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動做成了頻閃照相定格模擬的動畫，即在動畫中做了一個彈簧振子振動的動畫和在振子旁邊設(shè)置了一個位移—時間坐標(biāo)系，動畫演示時，振子每隔1/8個周期就頻閃一次,然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動放進(jìn)坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置，用同樣的方法，直到完成一個周期，此時再把坐標(biāo)系中不同時刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個動畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態(tài)，以利逐步進(jìn)行研究。這樣，簡諧運動的圖象教學(xué)就變得非常的形象和直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。

又如電磁振蕩現(xiàn)象，它是根本看不見的物理過程。此時我設(shè)計了一個動畫，這個動畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時擺動，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場強(qiáng)度類比成擺球擺動的加速度，電場能類比成重力勢能，磁場能類比成擺球的動能，在這個動畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動的s—t圖象。這樣，學(xué)生對電磁振蕩現(xiàn)象就理解的非常好，同時也讓學(xué)生深深地感受到了如何用類比法學(xué)習(xí)物理新知識。

二、對物理實驗教學(xué)的整合

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學(xué)呢？我覺得對物理實驗教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個問題：

1、在實驗教學(xué)中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如電場線、等勢面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運動的兩個分運動的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步研究，還有簡諧運動、分子熱運動和波動問題的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進(jìn)行，如天體運動等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2、如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

說明：

篇10

摘要：在加快教育信息化建設(shè)背景下, 如何運用好“三通兩平臺”等信息技術(shù)手段, 讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生能夠適應(yīng)信息化條件下的學(xué)習(xí), 逐步縮小城鄉(xiāng)之間教育差距, 是值得探討的問題。信息技術(shù)能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)容量上帶來很大改變, 能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不但要充分利用這一點來更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容, 也要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合, 通過信息技術(shù)的運用, 讓數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多彩。

關(guān)鍵詞：教育信息化; 信息技術(shù); 三通兩平臺; 小學(xué)數(shù)學(xué); 翻轉(zhuǎn)課堂; 班班通; 微課程;

1 前言

隨著教育體系的不斷改革, 信息技術(shù)的運用已經(jīng)成為新時代教育教學(xué)的一大潮流, 成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合, 也讓教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色產(chǎn)生變化。同時, “三通兩平臺”的建設(shè)也將學(xué)生、家長以及教師更緊密地聯(lián)系到一起, 形成一個以學(xué)生為中心的新的教育模式, 從而實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合。

2 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)設(shè)施落后這些年來, 隨著信息化教育時代的到來, 許多學(xué)校在教學(xué)上都投入大量的人力和物力, 并購置大批先進(jìn)的教學(xué)媒體設(shè)備, 甚至有些學(xué)校還設(shè)立了微機(jī)室。然而, “一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一天”的情況仍然是要面對的現(xiàn)實。當(dāng)農(nóng)村的學(xué)生還在努力認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)知識, 教師還在學(xué)習(xí)如何制作教學(xué)課件時, 城市里的學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式, 每天都面對大屏幕中生動有趣的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí);當(dāng)農(nóng)村實現(xiàn)班班通時, 城市里的學(xué)生已經(jīng)可以利用各種移動設(shè)備, 和教師以及同學(xué)在線進(jìn)行交流和討論?，F(xiàn)在, 農(nóng)村學(xué)校雖然已經(jīng)擁有實驗室、音樂室、圖書館等六大功能室, 但是在教育信息化的道路上始終處于跟進(jìn)狀態(tài)。

資金投入不足雖然政府部門每年都會撥給學(xué)校一定資金用來購買教育技術(shù)裝備, 然而事實上很多學(xué)校購置教育技術(shù)設(shè)備的經(jīng)費仍是杯水車薪, 很難滿足實際需求。這些年來, 許多大城市已經(jīng)在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂、微課等依托網(wǎng)絡(luò)平臺的新的教學(xué)模式, 人手一部移動終端設(shè)備, 而對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說, 這些都是無法想象的。另外, 由于一部分領(lǐng)導(dǎo)沒能意識到信息技術(shù)對課堂教學(xué)的重要性, 沒有深入到教學(xué)第一線, 對學(xué)校的技術(shù)設(shè)備配備情況不了解, 也不夠重視, 即使知道一些情況, 也不理會, 不制訂解決方案。

資源存在浪費問題部分教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備及軟件掌握不夠好, 操作不熟練, 資源利用率普遍較低, 再加上課上操作不熟練, 不但嚴(yán)重浪費時間, 還讓學(xué)生產(chǎn)生反感;學(xué)生課下不能更好地利用現(xiàn)有資源來完成預(yù)習(xí)、鞏固和拓展, 造成資源的嚴(yán)重浪費。

教師教學(xué)理念相對落后由于受到長期的傳統(tǒng)教育思想的影響, 很多教師在觀念上無法及時改變, 無法預(yù)知信息化教學(xué)對未來教育的影響。許多教師認(rèn)為, 提升課堂教學(xué)品質(zhì)的唯一辦法就是時間加汗水, 致使教育思想觀念以及教學(xué)方式明顯落后;習(xí)慣了傳統(tǒng)的黑板課堂教學(xué)方式, 在課堂上, 無法利用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 只能在課后給學(xué)生布置大量作業(yè);學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重, 課堂內(nèi)容枯燥乏味, 以至于學(xué)生越來越厭倦學(xué)習(xí)。另外, 還有一部分教師認(rèn)為這些都是花架子, 沒有什么實用價值, 根本不適用于農(nóng)村教育, 反倒會浪費時間, 導(dǎo)致信息化教學(xué)的應(yīng)用及推廣受到很大阻力。

針對信息化課程教學(xué)缺乏完善的考核機(jī)制, 很難調(diào)動學(xué)校師生的信息技術(shù)應(yīng)用積極性由于信息技術(shù)不是小學(xué)教育中的主要科目, 在進(jìn)行考評過程中也未將其列為主要考核項目, 考試結(jié)果更不會影響績效評價, 因此在農(nóng)村小學(xué)教育中失去對信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)力點, 從而使信息化教學(xué)難以滿足素質(zhì)教育的基本要求。

3 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的“三通兩平臺”建設(shè)

“三通兩平臺”中, 三通指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通, 而兩平臺指的是教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理服務(wù)平臺。

全面落實三通校園網(wǎng)建設(shè)根據(jù)上級指示, 并結(jié)合學(xué)校的實際情況, 學(xué)校全面建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng), 同時實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通, 以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間人人通, 解決了聯(lián)網(wǎng)最后一公里問題。每一位教師都擁有了屬于自己的個人空間和名師工作室, 其中包含教學(xué)理念、學(xué)科思想以及教案和學(xué)案, 同時包含特色課程和課題研究, 還有教育案例和論文園地等具有特色的內(nèi)容, 不但成為提升教師教學(xué)水平的平臺, 也開辟了和學(xué)生進(jìn)行交流的路徑。而對于學(xué)生來說, 可以隨時進(jìn)入校園信息平臺, 建立自己或班級的學(xué)習(xí)空間, 讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。

建立高效服務(wù)的兩平臺兩平臺所指的是教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理服務(wù)平臺, 這兩個平臺的建立對于教育信息化建設(shè)有著非常重要的意義。首先, 使資源配備及服務(wù)形成集約化, 做到信息共享;其次, 通過開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng), 使數(shù)據(jù)變得更精準(zhǔn)且具有動態(tài)性, 從而為地方教育發(fā)展提供有力支持。

進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新信息化教學(xué)的重點就在于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的改革, 讓教育教學(xué)不再只局限于課堂上, 而是要讓它延伸到日常生活中, 探索出全新的教學(xué)模式。

1) 情景化學(xué)習(xí):合理運用信息技術(shù), 利用其獨有的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)形象而又生動的教學(xué)情境, 讓學(xué)生可以從中更好地理解和感悟教學(xué)內(nèi)容。

2) 自主學(xué)習(xí):學(xué)生充分運用網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3) 合作學(xué)習(xí):學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺, 與教師進(jìn)行在線交流和溝通, 也可以與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí), 還能夠與專家進(jìn)行交流談話, 從而有效地解決遇到的難題。

4) 探究性學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗自主選擇課題, 通過上網(wǎng)預(yù)覽, 對問題形成基本認(rèn)知和了解, 然后通過分析加以論證, 從而決定最終的課題。

5) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí):通過創(chuàng)建創(chuàng)客教育團(tuán)隊, 對課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革, 并強(qiáng)化教研及科研工作, 分別建立學(xué)生、教師以及家長的個人創(chuàng)客教育空間, 將教學(xué)成果分享到空間中, 在做到教學(xué)成果共享的同時, 還能推動學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

6) 微課程學(xué)習(xí):通過媒體設(shè)備制作微視頻, 利用網(wǎng)絡(luò)將錄制好的視頻按照學(xué)科類別分別共享到網(wǎng)絡(luò)平臺, 讓學(xué)生能夠隨時隨地觀看、重復(fù)觀看, 以此來滿足他們的學(xué)習(xí)需求;還可以將教師的微課教案分享給學(xué)生, 使學(xué)生能夠通過課外自學(xué)結(jié)合課內(nèi)指導(dǎo)的教學(xué)方式, 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力;此外, 利用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式, 可以加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作探究的能力。

4 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)化措施

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘莫測的想法, 是因為它脫離了實際。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到數(shù)學(xué)要盡量做到“密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際, 根據(jù)生活經(jīng)驗和已經(jīng)具備的知識出發(fā)”, 也就是說, 數(shù)學(xué)應(yīng)該接近生活, 數(shù)學(xué)問題要更加生活化。所以, 要選取實際生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合, 注重數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián), 重視其對教育的實際效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中, 幾何圖形一直都是教學(xué)的重點內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地了解幾何圖形的特點, 可以利用媒體設(shè)備制作課件, 通過實際物體抽出其形態(tài)以及位置, 并對點和線以及面和體進(jìn)行突出顯示, 讓學(xué)生能夠在腦海中想象出幾何圖形的形態(tài), 凸顯其本質(zhì)的特點, 實現(xiàn)從形象到抽象的思想轉(zhuǎn)化過程。如在“方位與圖形”的教學(xué)過程中, 可以先向?qū)W生展示出一些大家都比較熟悉的物品的圖案, 之后將這些圖案的顏色等與數(shù)學(xué)無關(guān)的全部抹去, 讓圖形更加清晰, 以此來引發(fā)對圖形的思考和研究。通過這樣的學(xué)習(xí)過程, 不但能使學(xué)生在認(rèn)識圖形的形狀大小以及位置關(guān)系的過程中集中注意力, 還能啟發(fā)他們的思維, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求, 因此需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合, 形成全新的教學(xué)模式。目前, 教學(xué)重點在于如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及處理信息的能力, 所以要在這一方面加強(qiáng)指導(dǎo), 將教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到生活, 培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 以及信息收集和處理能力。如“相遇問題應(yīng)用題”這一部分, 它既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容, 也是教學(xué)中的難點, 因此在教學(xué)過程中會遇到很大的困難。在以往的教學(xué)過程中, 教師通常是通過畫圖的方式讓學(xué)生了解相遇以及相向, 然而這種方式無法準(zhǔn)確描述同時出發(fā)和運動速度等問題, 學(xué)生也很難理解, 沒有辦法掌握知識要點。而教師通過媒體設(shè)備的運用, 并結(jié)合生活實際, 以動態(tài)的方式向?qū)W生直觀地展示這一過程, 讓學(xué)生可以通過這樣的學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)對事物的理解分析能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的整合利用教師空間、學(xué)生空間及班級圈進(jìn)行交流分析, 方便知識點的共享和難點問題的解決, 讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和空間及班級圈, 尋找自己需要的信息。教師可以把每節(jié)課的知識點和重點內(nèi)容上傳到個人空間及班級圈, 把作業(yè)發(fā)到班級圈讓家長監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè), 還可以通過班級圈和學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通;學(xué)生如果有課堂沒掌握或掌握不清楚的, 可以在課余時間通過查看教師空間或班級圈進(jìn)行查閱學(xué)習(xí), 或者和教師及同學(xué)進(jìn)行在線互動和探討, 有重點地解決遺留問題、拓展問題;家長可以通過關(guān)注班級圈監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)情況, 可以和課任教師及其他家長共同交流、溝通, 達(dá)到及時了解、監(jiān)督和管理。