導(dǎo)語(yǔ)：初中物理信息化教學(xué)整合策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了活力和生機(jī)。初中物理教學(xué)如仍繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。新課程改革要求，將信息技術(shù)植入傳統(tǒng)教學(xué)，兩者的有機(jī)結(jié)合加上豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，能夠快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。本文通過分析初中物理信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息化教學(xué)；整合

初中物理作為學(xué)生必學(xué)科目，具有高度的抽象性和邏輯性，如果一味地采取滿堂灌式的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，致使學(xué)習(xí)水平下降[1]。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效采用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，與新型教學(xué)方式相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教育與信息化教學(xué)概述

傳統(tǒng)教學(xué)一般指大家所熟悉的“五段教學(xué)法”：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)，是由赫爾巴特及其弟子所提出，后被凱洛夫等人重塑后流入我國(guó)。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮；既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，注重傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，便于管控整個(gè)課堂教學(xué)，在歷史上發(fā)揮了重要的作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉、保守，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性，忽略學(xué)生的主動(dòng)性，一味地采取灌輸式的教學(xué)方式，再加上培養(yǎng)模式單一，漸漸成為當(dāng)前中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要障礙。信息化教學(xué)是一種以建構(gòu)主義為理念，以現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的方式。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在信息資源豐富、傳遞質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣，便于教師因材施教，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其缺陷是對(duì)教學(xué)條件要求較高，教學(xué)進(jìn)度難以控制，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織管理難度較大。因此，根據(jù)當(dāng)前初中物理教學(xué)情況，可將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，促進(jìn)師生之間的知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和情感關(guān)系。

二、信息化教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)的重要性和必要性

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，為有效契合傳統(tǒng)教育，主要采取老師講、學(xué)生聽，整節(jié)課滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走的是一條“老師講得累，學(xué)生學(xué)得苦”的高負(fù)擔(dān)、低效率的老路。課堂上，教師奉行“考什么教什么”“以考定教”，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下昏昏沉沉地聽。在陳舊的教育理念指引下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，久而久之會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，經(jīng)過有規(guī)劃地植入傳統(tǒng)教學(xué)，依托于先進(jìn)的技術(shù)手段、豐富的教學(xué)資源、生動(dòng)形象的演示，打破書本限制和約束，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。再加上教師有目的性、有針對(duì)性的引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生物理思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力具有重要的意義。這不僅能提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性，而且還能活躍課堂氛圍，為順利邁向高中階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中存在的問題及不足

（一）教師物理專業(yè)教師物理專業(yè)知識(shí)參差不齊

當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)合理，整體素質(zhì)大幅提升，但是教學(xué)水平存在差異性，專業(yè)物理教師依然缺乏，有些學(xué)校物理教師還是由其他學(xué)科教師兼任，或者是依靠社會(huì)招聘的教師完成授課任務(wù)。這些教師往往存在專業(yè)技能水平不高的問題，無法引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)合理的方式汲取物理知識(shí)[2]。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異化明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后偏遠(yuǎn)地區(qū)之間的師資力量對(duì)比懸殊，尤其是落后偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師無法使用新穎的教材及設(shè)備，甚至是教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象，阻礙了物理教學(xué)進(jìn)程，無法為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著教育改革的步伐持續(xù)推進(jìn)，很多教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。尤其是在對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用上，很多教師由于慣性思維，生搬硬套教學(xué)模式。初中物理作為基礎(chǔ)科目，含有大量系統(tǒng)性的理論知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來說，在初次接觸和學(xué)習(xí)時(shí)需要教師合理引入。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地引入物理知識(shí)，除了向?qū)W生傳輸知識(shí)，還要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程重視不夠

物理知識(shí)單憑講解，難以達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)驗(yàn)探究過程在教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的重要作用。很多教師在實(shí)驗(yàn)方面，過于重視實(shí)驗(yàn)講解，而忽視實(shí)驗(yàn)探究過程，無法加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是長(zhǎng)期積累的過程，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能鞏固學(xué)習(xí)成果，達(dá)到活學(xué)活用的目的。但是很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程重視不夠，缺少對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程失去真正的意義，給學(xué)生體驗(yàn)探究過程、掌握科學(xué)方法、總結(jié)物理規(guī)律帶來不利的影響。

（四）教師過度側(cè)重于題海戰(zhàn)術(shù)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康模瑫?huì)過度側(cè)重題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)和熟練的答題技巧。但是題海戰(zhàn)術(shù)固然能夠在短期內(nèi)獲得可觀的效果，長(zhǎng)此以往卻只會(huì)使學(xué)生感覺物理學(xué)科枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至限制學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上，單純的死記硬背無法加深學(xué)生的記憶，更無法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、初中物理信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的策略

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者有著各自優(yōu)勢(shì)，在整合與運(yùn)用上應(yīng)采取有效的方式，如課堂結(jié)合生活、視頻直觀表現(xiàn)、仿真實(shí)驗(yàn)操作、“一對(duì)一”交互平臺(tái)等，在對(duì)信息化教學(xué)的要點(diǎn)把控上，應(yīng)注意適當(dāng)擴(kuò)大多媒體、信息技術(shù)的比例，重視實(shí)踐操作。

（一）整合微課教學(xué)整合微課教學(xué)，破解疑難點(diǎn)知識(shí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，形成新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)理念上的革新，根據(jù)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，將兩者有機(jī)整合。傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中，理論講解占據(jù)主導(dǎo)，為了使學(xué)生獲取更加豐富完整的知識(shí)，僅僅是系統(tǒng)地講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要借助信息化手段開闊學(xué)生視野，直觀呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無法展示的物理情境。微課教學(xué)、“碎片化”教學(xué)情境是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。比如，教師在講解原子結(jié)構(gòu)、磁懸浮列車、發(fā)電機(jī)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以依托于信息技術(shù)，為學(xué)生生動(dòng)形象地展示，增強(qiáng)對(duì)抽象性知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解[4]。信息化時(shí)代的到來，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它以其高效快捷的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，破解著課堂中的疑難點(diǎn)。

（二）應(yīng)用應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

在新課改背景下，國(guó)家提出“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的要求，這也進(jìn)一步明確課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以生為本”。對(duì)于初中物理教學(xué)，教師要更新理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的核心理念是“先學(xué)后教”或“先學(xué)后展”，并在交流展示、思維碰撞中達(dá)到提高的目的?！胺D(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，建立起比較徹底的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。在這種模式下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思維潛能

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)不支持學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園，認(rèn)為學(xué)生自制力差，沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們需要認(rèn)識(shí)到手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性作用。根據(jù)學(xué)生愛展現(xiàn)自我、喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，教師可布置一些適宜的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如，一些小實(shí)驗(yàn)的過程可以讓學(xué)生拍攝下來，發(fā)放到班級(jí)群里，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而展開討論。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)執(zhí)行開放式管理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，教師給予合理化指導(dǎo)。例如，針對(duì)“凸透鏡成像”這節(jié)課，教師只是講解“凸透鏡成像的規(guī)律”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中去，經(jīng)過開展系列實(shí)驗(yàn)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，如透鏡遮擋成像完整不完整、上下移動(dòng)透鏡像的變化等問題，動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，結(jié)合理論推導(dǎo)，不僅能夠提升學(xué)生積極性和參與性，而且能夠激發(fā)學(xué)生思維潛能，達(dá)到更為直觀的教學(xué)效果[5]。

（四）整合信息化教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

11.創(chuàng)建教師引導(dǎo)創(chuàng)建教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)物理授課時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度思考問題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從興趣愛好和心理特點(diǎn)入手，采取小組討論的方式，使學(xué)生在合作中解決問題，其間教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，拉近師生間的距離，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加充實(shí)。22.合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可借助信息化手段，為學(xué)生生動(dòng)形象地展示物理情境，有目的地引出本節(jié)課重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。與此同時(shí)，還要采用傳統(tǒng)模式，在講解中提升學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力。因此，對(duì)于信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用。此外，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中合理安排一些開放性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在實(shí)驗(yàn)中懂得如何舉一反三，有策略性、創(chuàng)造性地解決問題[6]。

（五）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，打造高質(zhì)量課堂

多媒體技術(shù)在教學(xué)中獲得廣泛的應(yīng)用，該技術(shù)應(yīng)用聲、光等手段，賦予教學(xué)形式生動(dòng)化、形象化。經(jīng)過探索和實(shí)踐，將課本中的知識(shí)使用多媒體技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為感知的對(duì)象，圍繞學(xué)生為中心，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式入手，為學(xué)生汲取科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造良好的條件，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)教學(xué)是教育改革創(chuàng)新的衍生品，也是當(dāng)前的主流趨勢(shì)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了助力，但如果一味地運(yùn)用多媒體技術(shù)，則難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師對(duì)課堂教學(xué)的組織和管理，教師采用肢體語(yǔ)言及動(dòng)作教學(xué)，是增進(jìn)與學(xué)生的情感交流的主要方式，能夠體現(xiàn)其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力。因此，為呈現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂，需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。11.生活化教學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬生活化的教學(xué)情境，打造出生動(dòng)形象、效果逼真的物理情境，提升學(xué)生的興趣愛好、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中物理知識(shí)無處不在，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，帶著生活化的問題去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。22.直觀化學(xué)習(xí)物理學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究物體運(yùn)動(dòng)和變化的過程，采取多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式，能夠生動(dòng)表現(xiàn)物理學(xué)中的“動(dòng)”和“變”，將書本中許多晦澀難懂的抽象知識(shí)及概念，運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)。教師為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生全身心投入其中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。33.人機(jī)交互式教學(xué)教師在物理課堂上采取人機(jī)交互的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)或者鞏固已掌握知識(shí)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，自學(xué)輔導(dǎo)類課件包括基礎(chǔ)、提高、沖刺三個(gè)層次，教師需要合理把握。對(duì)于多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，教師在具體應(yīng)用中，應(yīng)注意使用多媒體技術(shù)的比例和實(shí)操實(shí)踐。尤其實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)施相對(duì)不齊全的情況，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來代替，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的切身感受。綜上所述，在初中物理教學(xué)中，為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好和心理特點(diǎn)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放教育資源，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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作者：王延龍 丁慎兵 單位：淄博市周村區(qū)王村中學(xué) 淄博市周村區(qū)第一中學(xué)