導語：如何才能寫好一篇工藝實驗論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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實踐教學是加強學生專業(yè)知識教育，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。社會上需要理論和實踐能力充分結(jié)合的綜合型人才，所以我們應(yīng)該把實驗教學提升到實踐科學的高度來認識、探索、研究和實施，研究實踐方法，強化實踐過程，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。工藝實驗就是這樣一類專業(yè)實驗，實驗項目的提出結(jié)合科研方向，以工程訓練的方式完成實驗項目。這類實驗不同于一般的測試實驗，它需要多個工藝過程才能完成，包括方案的提出，方案的論證，各工藝過程的完成，性能的測試等，每一個過程都相當于一個單一的小實驗，有目的、內(nèi)容、原理、步驟等，所以多工藝實驗項目既能鍛煉學生的動手能力，又能鍛煉學生的創(chuàng)新能力、科研思維、綜合能力，不僅理論性很強，技術(shù)性和實踐性更強。華中科技大學光學與電子信息學院電子科學與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《電子器件制備工藝》就是這樣一門課程。

二、課程組織方式

工藝實驗不同于一般的課堂實驗，完成它需要較長時間，所以以課程設(shè)計方式組織實驗，教學形式以學生自主進行特定項目為主，教師參與指導并審核：學生自主完成方案的提出和論證，完成論證報告，指導教師審核，在理論可行的情況下，按照預(yù)約時間進入實驗室完成各工藝過程，最后測試器件或材料性能。學生可以自行決定實驗時間，在給定的期限內(nèi)完成全部實驗工藝。在電子器件制備工藝課程設(shè)計中，我們提供了學生實踐的時間和研究條件，學生自行設(shè)計方案，自行完成實驗，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動了學生的積極性，促進了學生的能力發(fā)展。

三、教學內(nèi)容的設(shè)計

電子器件制備工藝課程內(nèi)容，注重加強各不同研究方向之間的綜合，滿足學生寬口徑訓練的要求，不同的學生可以選擇不同興趣方向的題目類型來完成。選擇了興趣方向以后，就進入自行完成實驗的階段。整個課程的內(nèi)容包括：資料的查詢—方案的制定—方案的論證及審核—工藝過程—性能測試。

1.資料的查詢及方案制定。

選題后，學生要查閱資料，理解題目，消化和整理資料，寫出本實驗項目的設(shè)計報告，并從理論上論證實驗方案及結(jié)果。實驗方案確定后，在進入實驗操作之前，需要指導教師審核設(shè)計方案，以可行性和理論正確性為原則。這一步很重要，如果方案制定正確，整個項目就等于完成了一半，以后的實驗過程就會很順利，在工藝操作過程不出錯的情況下，基本能得出好的結(jié)論。

2.工藝的進行。

在進入實際工藝操作之前，學生應(yīng)該充分了解工藝的原理、意義和目的，并且要了解各工藝的注意事項，以免出現(xiàn)設(shè)備的損壞、實驗的失敗等現(xiàn)象。在各個實驗工藝進行過程中，學生應(yīng)該嚴格按照工藝要求進行，實驗教師也會要求學生嚴肅對待，發(fā)現(xiàn)問題要及時討論，并提出解決方案，力求使實驗出色完成。經(jīng)過整個工藝實驗過程，學生對專業(yè)的興趣提高了，獲得新知識的能力提高了，創(chuàng)新能力和研究思維得到了很好鍛煉，動手能力、操作技能、分析和解決問題的能力得到了很大的提高。

四、實驗教材的制定

工藝實驗課程的實驗教材內(nèi)容，主要從實驗過程入手，講解各工藝過程的目的和意義，以及該工藝所需設(shè)備的操作注意事項。盡量能詳細地講解實驗過程中可能存在的問題以及解決方法。

五、工藝實驗的組織實施

第一次接觸多工藝實驗項目的同學，一般要先參觀實驗室，然后進行實驗預(yù)約（設(shè)備預(yù)約），做好準備后進入實驗室（進行各工藝過程）。

1.參觀實驗室。

實踐教學是動手能力的培養(yǎng)，多工藝實驗也不例外，但它與傳統(tǒng)的專業(yè)測試實驗又不同，需要完成一系列的操作才能達到教學目的。所以實驗前對即將要接觸的各環(huán)節(jié)（如設(shè)備、流程、注意事項等）必須做到心中有數(shù)，提前熟悉實驗室，對實驗設(shè)備有感性認識，實驗過程可能出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該在進入實驗室之前就有心理準備，才能做到實驗時有的放矢。參觀實驗室可以以小組或班級為單位進入實驗室，實驗教師針對具體事項進行講解，解答學生心中的疑問。這個環(huán)節(jié)可以大大減少實驗中破壞性事件（如損壞設(shè)備等）的發(fā)生概率。

2.實驗預(yù)約。

實驗預(yù)約是一個很重要的環(huán)節(jié)。工藝實驗的預(yù)約不同于一般實驗，主要是針對設(shè)備的預(yù)約。由于實驗學生人數(shù)多，設(shè)備有限，在實驗進行期間，所有設(shè)備全天開放，而進行實驗的學生要分時分段進入實驗室。為了更好地安排實驗時間，我們設(shè)計了一個預(yù)約表格（表1），學生可以根據(jù)表格提示預(yù)約。

3.實驗過程參與情況跟蹤。

在工藝實驗中，由于以團隊形式進行，團隊成員中就存在自覺與不自覺、主動與不主動的問題，我們采用了實驗環(huán)節(jié)的登記制度，保證每個同學參與到每個環(huán)節(jié)，就保證了讓每個參與的同學都了解各工藝過程的意義和作用，也為成績的評定提供參考。表2是小組完成工藝實驗流程登記表。上述措施既保證了每個同學各個工藝過程都要參加，同時對每個同學來說也保證了項目研究的完整性。

六、實驗評價體系的制訂

工藝實驗是以小組為單位進行，為了激發(fā)同學們的積極性，我們制定了特定的成績評價體系。傳統(tǒng)的成績評定體系，以教師作為評價主體，對實驗結(jié)果的判斷占據(jù)了主導地位，一般是根據(jù)實驗團隊的實驗結(jié)果判斷實驗團隊的總體成績，而無法對實驗團隊中的每一位成員做出具體評價。對于工藝實驗這一類型的項目來說，團隊多、周期長、環(huán)節(jié)多、課外工作量大，傳統(tǒng)的評價體系不能準確評價團隊中的每一個體。由于缺乏其他的評價主體，團隊中學生個人的實驗情況未得到充分考察，教師無法公平、公正地衡量每位學生在實驗團隊中的貢獻，打擊了部分學生的實踐積極性，嚴重影響課程效果。為了解決傳統(tǒng)成績評定的弊端，我們在成績評定中增加了學生的自評和互評環(huán)節(jié)，讓學生自我評價，內(nèi)容包括實驗態(tài)度、資料檢索、創(chuàng)新性、團隊合作情況等，并讓學生對所在團隊中的其他成員進行評價。自評互評綜合形成每個學生的平時成績；再結(jié)合實驗結(jié)果的老師評定，形成學生的最終成績。通過成績評定方式的改變，大大增強了學生參與實驗的主動性，有助于學生進一步融入實驗，成為實驗課程真正的主人，端正實驗態(tài)度，避免“被動實驗”的消極情緒。

七、結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】挖孔；鋼筋籠制作；灌注混凝土

一、概述

人工挖孔灌注樁是一種通過人工開挖而形成井筒的灌注樁成孔工藝，適用于旱地或少水且較密實的土質(zhì)或巖石地層，因其占施工用場地少、成本較低、工藝簡單、易于控制質(zhì)量且施工時不易產(chǎn)生污染等優(yōu)點而廣泛應(yīng)用于橋梁樁基工程的施工中。

河南省道S226翟陽線馬家莊至東巖段改建工程為河南省2004年路網(wǎng)建設(shè)重點項目，全長54.445公里。項目位于河南省北部林州境內(nèi)，西倚太行山，地形多呈丘陵、盆地和河谷地形，起伏較大，基巖，有稀疏植被，土質(zhì)多為黃褐色、棕褐色亞粘土和灰黃色黃土，地下水主要靠大氣降水供給，水位較低。沿線橋梁設(shè)計均為灌注樁基礎(chǔ)，樁徑有120cm和140cm兩種。在灌注樁的施工中全部采用了人工挖孔灌注樁的施工工藝，取得了理想的效果，現(xiàn)筆者結(jié)合本工程對人工挖孔灌注樁施工工藝進行詳細介紹，希望能對其他類似工程的施工提供借鑒。

二、挖孔及護壁

人工挖孔灌注樁需要進行人工開挖、擴壁、土石方外運和護壁，是與其他灌注樁類型最大的區(qū)別之處。

（一）挖孔

挖孔前應(yīng)按施工圖紙準確放線，確定樁位中心位置，并向樁心位置四周引出四個控制點，以控制樁心。開挖應(yīng)自上而下分層進行，每一層土方開挖區(qū)的形狀呈上小下大圓臺體形狀，厚度為100cm，上底和下底的口徑分別大于設(shè)計樁徑20cm和40cm。自上而下分步進行開挖，開挖區(qū)的側(cè)壁要求做到光滑平整，底面要水平，挖出的土方要及時運送到地面并外運，不得堆放在孔邊。

在挖孔過程中施工人員必須熟悉所挖孔的地質(zhì)情況，井上和井下之間應(yīng)保持良好的聯(lián)絡(luò)信號。要勤檢查，注意土層的變化，當遇到流沙、大量地下水等影響挖土安全時，要立即采取有效防護措施后，才能繼續(xù)施工。

人工挖孔比較容易組織，一般以三到四名工人為一組，井下工人使用短把鐵鍬、羊鎬等工具開挖，井上工人使用轆轤將井下工人裝到料斗中的土方絞上來，并用手推車推到指定的地方。如果井下沒有巖層，人工開挖一個12m深的井筒大約需要6～8天。就單個井筒而言，人工挖孔的速度不如鉆孔，但人工挖孔可以幾個甚至十幾個工作面同時開展施工作業(yè)，從而大大加快了施工進度。

（二）護壁

為防止塌孔，每一層土方開挖后應(yīng)進行護壁。

1．護壁鋼筋籠。護壁鋼筋籠的形狀為一個圓臺體的側(cè)表面，由6道φ8環(huán)形鋼筋及8道φ8母線鋼筋焊接而成，環(huán)形鋼筋間距為20cm，自上而下排列，其頂部和底部環(huán)向鋼筋的直徑分別大于設(shè)計樁徑10cm和30cm，其余環(huán)向鋼筋的直徑按線性變化的規(guī)律自上而下遞增。

第一層開挖位于地表，可將其開口適當加大，以使護壁鋼筋籠在場地上制作好后直接放入其中，對于第二層及以下各層而言由于護壁鋼筋籠底部直徑大于頂部鋼筋直徑，所以護壁鋼筋籠不能直接放入，只能在井下制作完成。

2．護壁模板。澆鑄護壁的模板相應(yīng)也呈圓臺體形狀，其上口的直徑等于設(shè)計樁徑，下口的直徑大于設(shè)計樁徑20cm，高100cm，由3塊呈曲面扇形的薄鋼板制作而成，背后焊接三角鐵作為骨架起支撐作用，相鄰兩塊模板拼縫要預(yù)留2cm間隙。拼接時用螺栓將相鄰模板從拼縫處固定，并用木條填塞預(yù)留縫隙，以方便拆卸。拆模的方法是：卸掉拼縫處固定的螺栓，向內(nèi)側(cè)敲打填塞的木條，使各塊模板松動、分離后逐一取下。

3．澆鑄護壁混凝土。護壁混凝土按C20設(shè)計，在混凝土內(nèi)應(yīng)摻一定數(shù)量速凝劑，以盡快達到強度要求。澆鑄護壁時，為了防止模板產(chǎn)生偏移，應(yīng)對稱下料，用敲擊模板或木棒插實的方法振搗，由于護壁混凝土在地面以下，濕度、溫度對護壁混凝土強度的形成和增長非常有利，一般1天強度就能達到10Mpa左右，半天就可以拆模。如拆模后發(fā)現(xiàn)護壁有蜂窩、漏水現(xiàn)象，要及時加以堵塞和導流，保證護壁混凝土強度及安全。

4．巖體中的開挖。當開挖的時候遇到巖體時，應(yīng)采用爆破的方法進行。

本項目馬家莊中橋共有18根挖孔灌注樁，這些挖孔灌注樁的直徑為120cm，長度為12m，在挖至9～10m深度時遇到了石灰?guī)r層，采取了爆破的方法進行施工。每一次爆破的厚度大約為60～80cm，以井筒的中軸線為圓心，分別以20cm和60cm為半徑，各以相等的間距打兩圈80cm深的垂直炮孔。其中里圈炮孔為4個，外圈炮孔為8個，每個炮孔裝藥約300g，里圈的裝藥先爆炸，300毫秒后，外圈的裝藥再爆炸。這樣，里圈的四個藥包將爆碎的巖體向上拋起，外圈的8個藥包對爆破部位的殘存巖體實施光面爆破，以形成垂直的井壁，效果十分理想。經(jīng)過清孔后，再進行相同程序的爆破，直至樁底標高。爆破后形成的井壁不需要進行混凝土護壁，但爆破時的飛石有可能會使上面土體中護壁遭到破壞，所以每次爆破后，應(yīng)逐一進行檢查，將受到破壞的護壁進行加固處理，以免發(fā)生安全事故。（下轉(zhuǎn)第40頁）

（上接第32頁）

三、鋼筋籠的制作與安裝

鋼筋籠骨架在加工場地分段制作，分段長度視起吊設(shè)備的高度和鋼筋主筋規(guī)格而定，一般為6m左右，如12m長的鋼筋籠可分為兩段。為使鋼筋籠骨架有足夠的剛度，每隔2.5m應(yīng)在主筋外側(cè)設(shè)置一道Φ18加強箍筋，以保證在運輸和吊放過程中不產(chǎn)生變形。將鋼筋籠運至現(xiàn)場后，用吊車起吊，第一段放入孔內(nèi)后用鋼管或型鋼臨時擱支在護壁上，再起吊第二節(jié)鋼筋籠，對正位置焊接，焊接應(yīng)采用搭接焊法，要注意搭接應(yīng)滿足規(guī)范的要求，焊接后逐段放入孔內(nèi)至設(shè)計標高。安放前需再檢查孔內(nèi)的情況，以確定孔內(nèi)無塌方和沉渣，安放要對準孔位，扶穩(wěn)、緩慢、順直，避免碰撞孔壁，嚴禁墩籠、扭籠。放入后應(yīng)反復校正設(shè)計標高并用工藝筋固定，防止鋼筋籠下沉或上浮。

四、灌注混凝土

當鋼筋籠在井筒中就位以后，便可灌注混凝土，混凝土坍落度宜控制在7～9cm，拌和時間不得少于90秒。在井口的上方搭起支架，將溜槽和串筒接上，串筒宜距混凝土面2m以內(nèi)為宜，隨著混凝土表面不斷上升逐步減少串筒數(shù)量。嚴禁在井口向井下拋鏟或傾倒混凝土料，以免產(chǎn)生離析現(xiàn)象，影響混凝土整體強度。每次灌注高度不得大于60cm，由井下工人用插入式振動器搗振，插入形式為垂直式，插點間距約40～50cm，應(yīng)做到“快插滿拔”，以保證混凝土的密實度?？變?nèi)的混凝土必須一次連續(xù)灌注完成，不留施工縫。挖孔灌注樁的混凝土質(zhì)量容易保證，在制作承臺時，無需打掉樁頭，只需將其頂面鑿毛即可。

通過對本工程完成的挖孔灌注樁進行試塊強度試驗和樁身動檢證明，I類樁達到95％以上，取得了預(yù)期的效果。

五、注意事項

第一，挖孔達到設(shè)計深度后，應(yīng)及時進行孔底處理，必須做到無松渣、淤泥等擾動軟土層，使孔底情況滿足設(shè)計要求；

第二，嵌入承臺的錨固鋼筋長度不得低于規(guī)范規(guī)定的最小錨固長度要求；

第三，混凝土的原材料和混凝土強度必須符合設(shè)計要求和施工規(guī)范的規(guī)定，且樁芯灌注混凝土量不得小于計算體積；

第四，鉆孔灌注樁人工勞動強度大，風險也較大，應(yīng)嚴格按照《公路工程施工安全技術(shù)規(guī)范》執(zhí)行各項安全措施，施工中應(yīng)由專人負責安全問題，防止塌孔、有毒氣體侵害等危及人員安全的事故發(fā)生。

【參考文獻】

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因為每一個化學工程與工藝實驗的目的都不相同，因此其處理的步驟以及涉及的化學公式也不盡相同，不可能以一個程序來概括，但是經(jīng)過大量的實驗研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同的化工實驗中都會有其相似之處，它們都可以由圖1來概述。

2數(shù)據(jù)處理的程序編制

2.1數(shù)據(jù)輸入?；瘜W工程與工藝實驗的數(shù)據(jù)輸入主要依靠提示的函數(shù)input實現(xiàn)，比如以溫度為例子，則其輸入函數(shù)為：t=input（‘請輸入實驗的溫度（攝氏度）：’），其中輸入函數(shù)大多是以矩陣的輸入形式為主。

2.2處理和作圖?；瘜W工程與工藝實驗中得到的數(shù)據(jù)時常會存在離散的情況，必須經(jīng)由多種擬合的方法將它們結(jié)合成一條或多條連合的曲線，而其中最常用的擬合方式是最小二乘法，因此本實驗設(shè)計中的擬合方式也采用最小二乘法的方式。設(shè)實驗的離散數(shù)據(jù)（x1，y1）通過最小二乘法將其擬合成因變量y，自變量x，輸入的函數(shù)關(guān)系為y=f（x），函數(shù)關(guān)系的主要思路是讓離散數(shù)據(jù)中的x1的殘差平方以及Σ（f（x1）-y1）2達到最小值。因為在得出化工實驗數(shù)據(jù)中多少會因為外界的因素存在著一些誤差，因此最小二乘法可以無需使輸入函數(shù)y=f（x）必須經(jīng)過全部的離散數(shù)據(jù)（x1，y1），但是殘差平方和必須達到最小值。根據(jù)最小二乘法的擬合方法可知，最小二乘法可以滿足化工實驗數(shù)據(jù)處理中的擬合應(yīng)用需求。在化學工程與工藝實驗中會涉及到流體的流動阻力研究，研究主要是通過測試流體的流動阻力，在經(jīng)過特定的計算之后得出摩擦系數(shù)（λ）和雷諾準數(shù)（Re）的離散數(shù)據(jù)，再同理，經(jīng)過最小二乘法擬合出連續(xù)的曲線，并根據(jù)其畫出相對應(yīng)的圖形。得出上述式子之后可以將MATLAB里的函數(shù)polyfit（）進行線性的擬合，以作為化工數(shù)據(jù)處理的程序原理。

2.3建立數(shù)據(jù)庫。因為經(jīng)過上述的設(shè)計，化學工程與工藝實驗數(shù)據(jù)處理只能得知在特定的溫度下（比如10℃、20℃以及30℃等）實驗的物性數(shù)據(jù)，但是在實際的生產(chǎn)中，工業(yè)生產(chǎn)所涉及的溫度多變，不單單只停留在設(shè)計好的溫度當中，因此，這就需要我們在數(shù)據(jù)中選擇最相近的數(shù)據(jù)，假設(shè)它們屬于線性的關(guān)系，再利用內(nèi)插或者外推的方式計算出實驗的物性數(shù)據(jù)常數(shù)。在本文的化工實驗中，編寫的程序已經(jīng)將實驗溫度和密度以及實驗的溫度與黏度進行多次的實驗擬合，建立出了一個相對完整的數(shù)據(jù)庫，在工作中只需將溫度輸入進系統(tǒng)，則程序可以自動跳出在特定溫度下的物性數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)處理效率。

3程序的運行

在編制完成化學工程與工藝實驗的數(shù)據(jù)處理程序，且建立數(shù)據(jù)庫之后，便應(yīng)該輸入數(shù)據(jù)以驗證程序是否能有效地處理實驗數(shù)據(jù)。在化學工程與工藝實驗的數(shù)據(jù)處理中，MATLAB軟件的應(yīng)用是十分重要的，經(jīng)過實驗可知，在化工實驗當中會出現(xiàn)大量的離散數(shù)據(jù)，必須經(jīng)過擬合的方式進行處理，其處理過程中不僅工作量大，而且十分繁瑣，一旦出現(xiàn)差錯則必須重新重來，浪費大量的人力物力資源，而且在處理好實驗數(shù)據(jù)之后，在查看實驗當中還要將化工實驗數(shù)據(jù)重新計算一次，看結(jié)果是否與原先的計算結(jié)果相同，工作量十分重，但是如果運用MATLAB軟件則大大降低了數(shù)據(jù)處理難度，只要在MATLAB軟件中輸入相應(yīng)的化工實驗數(shù)據(jù)，就可以得到結(jié)果，節(jié)省了時間，提高了工作效率。

4結(jié)語

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關(guān)鍵詞：出院人數(shù)灰色關(guān)聯(lián)分析影響因素

灰色關(guān)聯(lián)分析方法，是根據(jù)因素之間發(fā)展趨勢的相似或相異程度，亦即“灰色關(guān)聯(lián)度”，作為衡量因素間關(guān)聯(lián)程度的一種方法?；疑到y(tǒng)理論提出了對各子系統(tǒng)進行灰色關(guān)聯(lián)度分析的概念，意圖透過一定的方法，去尋求系統(tǒng)中各因素之間的數(shù)值關(guān)系。因此，灰色關(guān)聯(lián)度分析對于一個系統(tǒng)發(fā)展變化態(tài)勢提供了量化的度量，非常適合動態(tài)歷程分析?；疑到y(tǒng)理論是由武漢華中大學教授鄧聚龍于20世紀70年代末、80年代初提出的，該理論已廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，在醫(yī)學領(lǐng)域也得到了逐步的應(yīng)用。

出院人數(shù)是醫(yī)院一項既反映醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量和管理水平、同時又能體現(xiàn)醫(yī)院運行效率和經(jīng)濟效益的統(tǒng)計指標，它受到醫(yī)療市場競爭和醫(yī)院內(nèi)部管理等諸多因素的影響。本文應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)分析法，對出院人數(shù)產(chǎn)生影響的反映醫(yī)療質(zhì)量和效率的部分指標進行關(guān)聯(lián)分析，通過分析、評價，定量地反映出它們對出院人數(shù)的影響程度，為醫(yī)院管理者決策提供科學依據(jù)。

1資料來源

本文資料來源于某院信息科2000～2007年醫(yī)院工作年報。

2方法與步驟

2.1選取出院人數(shù)(X0)為參考數(shù)列;選取統(tǒng)計報表中具有代表性的指標作為比較數(shù)列病床周轉(zhuǎn)率(X1)、病床使用率（X2）、平均住院日（X3）、平均開放床位數(shù)（X4）、治愈好轉(zhuǎn)率（X5）、入出診斷符合率（X6）、醫(yī)護人員數(shù)（X7）見表1。表12000～2007年出院人數(shù)及相關(guān)指標值

2.2原始數(shù)據(jù)初始化處理即將同一數(shù)列的所有數(shù)據(jù)均除以第一數(shù)據(jù)，其初始化計算公式為：

X′i=Xi（K）Xi（I）（i=0，1…7；k=1,2,…8）

初始化數(shù)據(jù)見表2。表2各指標初始化數(shù)據(jù)

2.3計算比較序列與參考序列的絕對差Δi（k）=|Xi′(K)-X0′(K)|

(i=0,1,…7;k=1,2,…8)

結(jié)果見表3。表3比較序列與參考序列的絕對差值注：最小絕對差值Δmin=0.000最大絕對差值Δmax=1.2552】

2.4計算關(guān)聯(lián)系數(shù)

ξi(k)=Δmin+βΔmaxΔi(k)+βΔmax(i=0,1,…7;k=1,2,…8)

其中，β是分辯系數(shù)，取0.5。結(jié)果見表4。表4關(guān)聯(lián)系數(shù)

2.5計算關(guān)聯(lián)度

ri=1N∑NK=1ξi(K)(i=0,1,…7;k=1,2,…8)

結(jié)果見表5。表5各指標的關(guān)聯(lián)度與關(guān)聯(lián)序

病床周轉(zhuǎn)率病床使用率平均住院日平均開放床位數(shù)治愈好轉(zhuǎn)率入出診斷符合率醫(yī)務(wù)人員數(shù)

關(guān)聯(lián)度0.60760.58130.56300.65680.57730.58730.6385

關(guān)聯(lián)序3571642

3討論

應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)分析計算結(jié)果表明，影響醫(yī)院出院人數(shù)的主要因素是平均開放床位數(shù)、醫(yī)務(wù)人員數(shù)、病床周轉(zhuǎn)率；其次入出診斷符合率、病床使用率也是影響醫(yī)院出院人數(shù)比較重要的因素；而治愈好轉(zhuǎn)率、平均住院日對出院人數(shù)影響較小，這與醫(yī)院的實際情況相符。近幾年來，醫(yī)院的平均開放床位不斷增加，病床周轉(zhuǎn)率不斷加快，醫(yī)務(wù)人員也相應(yīng)有所增加，這是近年該院出院人數(shù)持續(xù)上升的主要因素。8年來醫(yī)院出院人數(shù)累積增長了113.77%,與之密切相關(guān)的開放床位數(shù)、醫(yī)務(wù)人員數(shù)和病床周轉(zhuǎn)率也分別增長了39.65%、25.27%和21.51%。

通過灰色關(guān)聯(lián)分析計算得出結(jié)論，平均住院日的關(guān)聯(lián)度最低，即對醫(yī)院出院人數(shù)影響最小，這與姚炯、陳美分析結(jié)果一致［1,2］。平均住院日的長短，直接影響到病床周轉(zhuǎn)率和病床使用率，在病人多，床位固定的情況下，平均住院日縮短，病床周轉(zhuǎn)率就會加快，出院病人就會增多［3～5］。但該院近幾年平均開放床位數(shù)不斷增加，平均住院日沒有持續(xù)下降，因此出院人數(shù)的持續(xù)增加與平均住院日的關(guān)聯(lián)度較小。

作為二級甲等醫(yī)院，該院地處市中心，周圍三級醫(yī)院林立，但該院找準自己的定位，堅持“以病人為中心”，以“優(yōu)質(zhì)、價廉、便捷”的辦醫(yī)模式，抓住機遇不斷適應(yīng)醫(yī)療市場變化的需求，及時調(diào)整科室布局，增加開放病床數(shù)，在提高醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度上下工夫，給病人營造溫馨舒適的就醫(yī)環(huán)境,吸引了源源不斷的病人;同時要求臨床各科室縮短病人住院天數(shù),加快病床周轉(zhuǎn),提高床位利用率,滿足病人的住院需求。近幾年，該院醫(yī)療運作保持良好的發(fā)展勢頭，出院病人數(shù)、手術(shù)人數(shù)不斷增加，業(yè)務(wù)總收入呈逐年上升趨勢，有效地提高了醫(yī)院的社會效益和經(jīng)濟效益。但也可以看出，該院的平均住院天數(shù)仍有下降的空間，病床的周轉(zhuǎn)率有望進一步加快，作為二級甲等醫(yī)院在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，為緩解百姓看病難、看病貴作出自己的貢獻。

【參考文獻】

1姚炯.影響住院人次的因素分析.中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2004，21（4）：228-229.

2陳美.應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)法對影響住院病人收治因素的探討.中國醫(yī)院統(tǒng)計，2006，13（4）：305-307.

3黃建軍.醫(yī)療費用影響因素的灰色關(guān)聯(lián)分析.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，17（23）：163-164.

篇5

（一）機構(gòu)設(shè)置與人員配置欠科學目前，各級康復醫(yī)療機構(gòu)的機構(gòu)設(shè)置主要表現(xiàn)是行政、業(yè)務(wù)科室設(shè)置欠合理，科室人員配置結(jié)構(gòu)欠優(yōu)化，忙閑不均現(xiàn)象普遍。

（二）人事制度執(zhí)行沿襲傳統(tǒng)流于形式一是聘任制尚未真正落實。干部職務(wù)任免依舊按照管理權(quán)限任用，并未建立起完整、公開、公平、競爭、擇優(yōu)和能上能下的選人用人機制。二是職務(wù)終身制沒有根本打破。干部仍是“只能上，不能下”。三是考核拘于定式。人員的聘后管理和聘期考核滯后，依舊是“輪流坐莊”的老套路，考核結(jié)果未能與各類人員的聘任、使用、分配、獎勵真正掛鉤。

（三）收入分配的激勵效應(yīng)差強人意一方面，工資標準級差小，各類崗位工作量缺乏衡量依據(jù)，“多勞未必多得、少勞未必少得”的情況屢見不鮮，形成績效突出人員的待遇不足從而造成人才流失的惡性循環(huán)；另一方面，行政后勤人員的工作數(shù)量、質(zhì)量欠缺針對性強的考評標準和監(jiān)督措施，分配上不能合理拉開檔次。同時，管理、診斷、醫(yī)療、醫(yī)技、藥劑、康復、護理、特教等崗位的技術(shù)勞務(wù)價值有待通過量化來進行合理和公平的衡量和體現(xiàn)。

二、推進康復醫(yī)療機構(gòu)人事工作高效運轉(zhuǎn)的主要措施

（一）促進機構(gòu)人事部門自身改革

一是倡導樹立“人才資源是第一戰(zhàn)略資源”的觀念[2]。跳出現(xiàn)有人事管理的條框，樹立與康復醫(yī)療市場發(fā)展相適應(yīng)的人力資源管理與開發(fā)的新理念，通過開發(fā)、挖掘人才的潛力，不斷提高工作效率，創(chuàng)造更大的效益。二是切實加強人才資源的管理與開發(fā)。一方面，從服務(wù)于“康復醫(yī)療主業(yè)”發(fā)展的高度，清醒認識人力資源工作發(fā)展的新目標、新任務(wù)和新要求，切實轉(zhuǎn)變部門職能，改進工作作風，不斷提升人才資源開發(fā)和管理水平，最大限度地激活和調(diào)動“第一戰(zhàn)略資源”，使人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動優(yōu)勢。另一方面，通過進一步解放思想，把實踐經(jīng)驗與專業(yè)理論知識有機結(jié)合起來，改變以往人事干部給人們的教條、低效的不良印象，真正使人事部門成為能運用知識管理工作、服務(wù)人才成長、業(yè)務(wù)發(fā)展與領(lǐng)導決策的戰(zhàn)略性部門。

（二）統(tǒng)籌深化機構(gòu)整體人力資源管理工作改革

1.營造良好的人才干事創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境。務(wù)必要千方百計地為各類人才、特別是優(yōu)秀、拔尖、骨干人才搭建有利于他們施展才華和展示智慧的適宜事業(yè)平臺，以最終實現(xiàn)機構(gòu)與人才的共同進步、共同成長、共同發(fā)展。2.合理設(shè)立部門和科學設(shè)置崗位。要嚴格規(guī)范崗位設(shè)置，從嚴控制專業(yè)技術(shù)崗位的設(shè)置，明確不同崗位的責權(quán)利，按崗考核、按崗定酬、崗變薪變，從而實現(xiàn)人員能進能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低、競聘上崗，打破身份界限，實行崗位管理。

3.進一步優(yōu)化完善選人用人制度。建立公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選人用人制度，做好工作分析、崗位評價、崗位說明書和崗位規(guī)范制定等基礎(chǔ)性工作，同時在選拔人才時要嚴格按照招考（聘）程序運作和完成規(guī)定的考試考核等內(nèi)容，確保招聘到高“性價比”人才。

4.建立科學合理的績效考核制度。在績效評價過程中，把不同崗位的責任、技術(shù)，勞動復雜程度（難度）和承擔風險的程度，工作量的大?。◤姸龋┑惹闆r統(tǒng)籌納入考核要素并核定其合理權(quán)重，依此建立相應(yīng)考核量化模型，定期對全體職工進行量化考核。

5.加速建立合理的薪酬體系。在分配機制上，要強調(diào)效率優(yōu)先，在社會機制層面，要強調(diào)公平優(yōu)先，形成平等和諧的氛圍。在建立運行機制的同時要倡導內(nèi)部競爭，但要保證競爭機會的平等；在分配改革成果的時候，根據(jù)貢獻的多少，有先有后，有多有少，但在政策上要保證每個人都能享受到發(fā)展的成果。同時必須在職工中倡導平等友愛，融洽和諧，彼此理解、相互包容的人際關(guān)系。

篇6

論文關(guān)鍵詞：功能語法，過程，，議論文

 

一、引言

作為當今最有影響力之一的語言學理論，功能語法以社會學為導向，著重語言的功能性研究。其創(chuàng)始人韓禮德從兒童和成人的語言學習角度將語言功能高度理論化。根據(jù)韓的觀點，兒童所使用的最原始的語言能夠被簡概為一套高度編碼且抽象的功能，其中包含三個元功能（純理功能）：概念功能（ideational function），人際功能（interpersonal function）以及語篇功能（textualfunction）[1]。概念功能進一步被細化為經(jīng)驗和邏輯功能，表述在我們周圍及自身所發(fā)生的事情，稱之為“內(nèi)容（content）”。概念功能通過及物性（transitivity）來實現(xiàn)，及物性由六個過程組成，即物質(zhì)過程，心理過程，關(guān)系過程，行為過程，言語過程和存在過程。

功能語法把用來表達一系列概念意義，抽象和具體的外部世界，以及人的意識過程的結(jié)構(gòu)單位叫做小句（clause），即句子或類似句子結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱。一個小句包含三個功能成份：過程（process），參與者（participant），和環(huán)境（circumstantials）。其中主要成份過程代表事件或狀態(tài)，參與者即從時間，地點，方式等各個層面參與的人或事功能語法，而具體的參與者功能取決于過程類型。語言的及物性和作格性能夠幫助將過程進行歸類，及物性把經(jīng)驗世界看作是一套可控的過程模式。簡而言之，及物性是與概念元功能相一致的小句語法，及物性分析能夠定義不同的過程類型并由此決定過程的參與者，從而明確過程與參與者之間的邏輯關(guān)系[2]。

在韓提出的六個過程中，物質(zhì)，心理和關(guān)系過程是最主要的。他們作為經(jīng)驗理論，是語法的奠基石，呈現(xiàn)三種截然不同的結(jié)構(gòu)，是篇章中所有小句的主體。同時，韓提出了一個假設(shè)，這三個過程在整個語言中的分布頻率大致平衡。然而，他自己也承認，此理論未經(jīng)證實[3]。韓禮德用來闡釋六個過程的小句皆為簡短且相互獨立無關(guān)聯(lián)的句子，而此后的相關(guān)過程模式研究也僅僅探究了口頭語篇或主觀自創(chuàng)的例句cssci期刊目錄。

二、“過程”介紹

2.1. 物質(zhì)過程（Material Process）

通俗來說，物質(zhì)過程即為“做”的過程，是外部經(jīng)驗的再現(xiàn)，也是某事被完成的過程。物質(zhì)過程一般由行為動詞，動作者（Actor）和目標（Goal）組成。動作者是行為的發(fā)出者，如句子 “She cooks for the children on the stove”中的“she”。而目標含指向性，表示某行為或動作的承受者，如“onetuner and handle 1，000 pianos a year”中的“1000 pianos”。值得注意的是，物質(zhì)過程并非純指具體的物理動作，它也可是抽象的，如句子 “ he learned fast”.

2.2 心理過程（Mental Process）

心理過程表達的是人所感，所想，所思等心理活動的過程，一般有兩個參與者，一個是心理活動的感覺主體即“感覺者”（senser），另一個是被感知的客體即“現(xiàn)象”（phenomenon）。與物質(zhì)過程不同的是，心理過程的參與者之一是可感覺，反應(yīng)和認知的人，如“Tom dislikes her ‘special’ pumpkin pie intensely”中的“Tom”。通過修辭手法被賦予意識和感知功能的物也可作為 “感覺者”，如“it”在句子“it （money） pleasured grandpa to put a few golden Indian heads onhis vest”中的作用。

2.3 關(guān)系過程（Relational Process）

關(guān)系過程表達的是“是”的關(guān)系，即具有某種聯(lián)系的物，人，情形或事件之間的關(guān)系，或指某一物的屬性，特點或所處狀態(tài)等，大致可分為兩種模式：修飾型（attributive）和認同型（identifying）。修飾型包含兩個參與者，載體（carrier）即含有某種屬性的實體，屬性（attribute），即對載體的限定功能語法，在例句“one of the wise Men was educational in the highestsense...”中，“one of the wise Men”是載體，“educational”是屬性。認同型則包含被認同者（identified）和認同者（identifier），如“The shcoolhouse is a two-room frame buiding”，“the schoolhouse”是被認同者，“a two-room frame building”是認同者。

2.4 行為過程（Behavioral Process）

行為過程指的是各種生理或心理行為，如呼吸，咳嗽，微笑，哭泣，做夢等。行為過程只有一個參與者，通常為人的行為者（behaver），例如“in thecountry he sleeps better at night”，“the pupilssit still at their desks in class”。某些情況下，行為過程與物質(zhì)和心理過程的界限并不明顯，因為行為者作為意識體與感覺者非常相似，而行為者發(fā)出的動作類似于物質(zhì)過程中的“做”。

2.5 言語過程（Verbal Process）

言語過程是通過語言交換信息的過程，廣義上來說就是“說”的過程，通常用到的動詞有say，tell，talk，praise，describe等，如“he may proclaim his ownvirtue or skill”。言語過程的主要參與者有說話者（sayer），聽話者（receiver），以及言語內(nèi)容（verbiage）。 說話者可以是任何能表達某種信息的物體，并不一定要求具有意識性，如 “the book tells of one soldier who survived”。

2.6 存在過程（Existential Process）

存在過程表達的是某物或人存在的情況，通常只有一個參與者，即存在物（existent）。典型的存在過程如“thereis no supervised play”，或含表存在的動詞，exist，remain，come about，happen等等。

三、英文議論文中的小句過程模式

3.1 樣本與分析方法

本文選取的五篇英文議論文樣本如下：The Real Truth About Lies （Randy Fitzgerald，882 字，選自The World Of English，2001.6）; Education （ E.B. White，1021字，選自The Hill Reader，135-155）; The Art Of SmartGuessing （ Bryan W. Mattimore，1034 字，選自The World English，2001.2）; On The Art OfAdvertising （ Samuel Johnson功能語法，995 字，選自 The Hill Reader，453-455）; 以及 The Green Frog Skin（John Lame Deer，1166 字，選自The Hill Reader ，332-334）.

筆者依據(jù)物質(zhì)，心理，關(guān)系，行為，言語和存在六個過程對每篇文章的分句進行了判定，并為進一步的量化分析計算出各分句所占比例。具體分布情況如下表所示：

 

 

 

物質(zhì)

過程

心理

過程

關(guān)系

過程

行為

過程

言語

過程

存在

過程

總計

篇章1

26

13

32

1

25

4

101

篇章2

35

8

29

7

5

8

92

篇章3

26

9

35

2

1

14

87

篇章4

31

13

24

7

7

82

篇章5

42

13

46

10

7

3

121

總計

160

56

166

20

45

36

483

百分比

33%

11.6%

34.4%

4%

9%

7.5%

 

 

主句

16

16

40

2

16

7

97

百分比

16.5%

16.5%

41.2%

2%

16.5%

7.2%

 

 

附屬從句與嵌入式從句

64

22

36

10

9

13

154

百分比

41.56%

14.3%

23.4%

6.5%

6%

8.4%

篇7

一、新藝術(shù)運動在各個國家的表現(xiàn)形態(tài)

新藝術(shù)運動在歐洲各國的性質(zhì)和表現(xiàn)不盡相同，但也存在著一些共同的特色。比如他們通過藝術(shù)家集體的力量去探索現(xiàn)代工藝美術(shù)的語言，他們對反對傳統(tǒng)的風格，要以新的工藝美術(shù)形式表現(xiàn)出時代的特征。尤其是新藝術(shù)運動所帶來的影響和所形成的藝術(shù)特征更有相互一直的地方。

下面我列舉一下幾個國家，說明一下“新藝術(shù)運動”在各自國家的表現(xiàn)形態(tài)。在介紹的內(nèi)容方面有所側(cè)重，由于法國是“新藝術(shù)運動”的發(fā)源地，所以介紹的內(nèi)容比其他國家相對詳細一些。

法國是“新藝術(shù)運動”的發(fā)源地，“新藝術(shù)”（ArtNouveu）本是巴黎一家商店的名稱，由出版商薩穆爾賓（SamuelBing）1895年12月創(chuàng)立，是在仿效威廉莫里斯設(shè)計事務(wù)所的基礎(chǔ)上開設(shè)的，取名“新藝術(shù)畫廊”，（TheGalleryDeI’artNouveu）。雖然名稱是“新藝術(shù)畫廊”，其實主要經(jīng)營和展覽風格新穎的家具及室內(nèi)陳設(shè)用品?！靶滤囆g(shù)運動”在十九世紀末就初見端倪，1900年的巴黎世界博覽會為“新藝術(shù)運動”提供了強大的展示舞臺，從那時候起“新藝術(shù)運動”在法國持續(xù)二十余年，并影響到其他國家，因而，我們稱法國是“新藝術(shù)運動”的發(fā)源地。

法國的“新藝術(shù)運動”的發(fā)展主要有兩個中心：巴黎和南錫（Nancy）。南錫主要集中在家具設(shè)計上，而巴黎則包羅萬象，涉及領(lǐng)域非常廣泛，包括家具、建筑、室內(nèi)、平面設(shè)計等。在巴黎，最主要的代表人物是建筑師格里馬爾。他為巴黎許多建筑以其出色的很多相當精美的裝飾，其中最出色的是巴黎地下鐵路的出入口站，一共有141種不同圖案。他還為卡斯第爾.布拉齊旅店設(shè)計了一扇非常出色門，上面的圖形變化莫測，線條優(yōu)美，更是體現(xiàn)了新藝術(shù)的風格。在南錫，玻璃工藝家加萊是個十分重要的人物，以他為核心有南錫派的工藝美術(shù)聯(lián)盟。他的玻璃器皿，運用砂輪磨花、酸腐蝕、金屬鑲疊、金屬鏤嵌和吹泡等特殊技法，加工出來的圖案和花草昆蟲都流暢美觀，因而被成為“玻璃玻璃鑲嵌細工”也不足為奇。

具有影響的“新藝術(shù)運動”組織有“新藝術(shù)之家”、“現(xiàn)代之家”、“六人集團”等。

英國的新藝術(shù)運動是莫里斯美術(shù)與工藝運動的繼續(xù)。在莫里斯和拉斯金相繼謝世之后，他們的學生馬克默多建立了"新世紀藝術(shù)家協(xié)會"，生產(chǎn)新穎的家具和裝飾品，成為向"新藝術(shù)"的過渡。稍后，在格拉斯哥，出現(xiàn)了以麥金托什為首的設(shè)計家集團。1896-1909年間，他們?yōu)楦窭垢绲乃募也枋疫M行了別出心裁的設(shè)計，風格簡練、明快。1909年建成的格技斯哥藝術(shù)學院新主樓，被喻為英國第一所新藝術(shù)風格的建筑。

比利時地處英國和法國之間，經(jīng)濟和文化交流非常密切，英國工業(yè)革命對比利時影響很大，工業(yè)發(fā)展十分迅速。1859年，在藝術(shù)上比利時出現(xiàn)了一些基金的組織，如“二十人社”（LesVingts）。“二十人社”由奧克塔毛斯（OctaveMaus）領(lǐng)導，在比利時經(jīng)常展出雷東、修拉、勞特累克、高更。凡高。塞尚等人的美術(shù)作品。

亨利•凡•威爾德是比利時“新藝術(shù)運動”核心人物，

新藝術(shù)在意大利的“自由風格”，主要表現(xiàn)在建筑設(shè)計方面，參加這一運動的建筑師、設(shè)計師，分布在意大利一些大城市里面，他們的創(chuàng)作大都與地區(qū)特色相練習，但新藝術(shù)在意大利新藝術(shù)發(fā)展中，一些期刊雜志的出版發(fā)行，起到了推進作用。都靈新藝術(shù)運動在佛羅倫薩也得到了發(fā)展。佛羅倫薩是意大利中部的文化名城，這個歷史上藝術(shù)家云集、群星璀璨的城市，建筑物古香古色，已經(jīng)形成獨特的建筑格局。建筑師喬萬尼米凱拉澤的作品很有代表性，他不受傳統(tǒng)的束縛，而是從中汲取為新藝術(shù)有益的成分、參照文藝復興建筑的典雅形式，充分運用優(yōu)美、流動的曲線，裝飾建筑物的內(nèi)部和外觀。在傳統(tǒng)中融合了現(xiàn)代藝術(shù)的成分

奧地利新藝術(shù)的代表是"維也納分離派"中的工藝家和畫家們。他們有建筑與設(shè)計家奧托瓦格納、霍夫曼、奧布里奇，畫家克里姆特、莫賽等人。奧托瓦格納為首的維也納學派在新藝術(shù)運動的影響下形成了。奧托瓦格納早期從事建筑設(shè)計，并發(fā)展形成了自己的學說，但在設(shè)計界的影響則是從1894年擔任維也納藝術(shù)學院建筑系教授開始的。他早期建筑風格傾向于古典主意，后來在工業(yè)時代技術(shù)的影響下，逐漸形成了自己的新的建筑觀點。1895年，他出版的《現(xiàn)代建筑》一書中，指出新結(jié)構(gòu)和新材料必然導致新的設(shè)計形式出現(xiàn)，建筑領(lǐng)域的復古主意樣式是極其荒謬的，設(shè)計是為現(xiàn)代人服務(wù)的，而不是為古典復興而產(chǎn)生的。在維也納藝術(shù)學院就職演說中，他說：“現(xiàn)代生活是藝術(shù)創(chuàng)造唯一可能處罰點：。”所有現(xiàn)代化的形式必須與我們時代的新要求相適應(yīng)“。在《電代建筑一書中，他對未來建筑的預(yù)測是非常激進的，認為未來建筑”像在古代流行的橫線條他們設(shè)計的分離派陳列館、印刷廣告、裝飾畫等，主題上頗受象征主義影響。

德國新藝術(shù)運動是以"青年風格"出現(xiàn)的。它得名于1896年在慕尼黑創(chuàng)刊的《青春》雜志。年輕的設(shè)計家?？寺⒌窨碳見W布里斯特是其骨干。他們設(shè)計的綴錦、封面和各種美麗的花卉圖案，被廣泛地應(yīng)用。此外，凡.德.維爾德和建筑家貝倫斯在柏林方面以抽象的青年風格設(shè)計建筑和建筑裝飾。

西班牙的新藝術(shù)運動只限于巴塞羅那。建筑師高迪和蒙塔列分別代表著兩種不同的風格。高迪以富有中世紀哥特藝術(shù)趣味的、簡化的曲線形，設(shè)計了離奇古怪的卡薩.米拉公寓和圣家族教堂，至今是西班牙人的驕傲。蒙塔列所設(shè)計的卡蘭塔音樂廳，代表了大陸風的歷史主義的新藝術(shù)風格。

新藝術(shù)運動在歐洲大陸“曇花一現(xiàn)”，但在中國的哈爾濱卻持續(xù)了30年。哈爾濱的藝術(shù)運動建筑數(shù)量居世界第三。早在上世紀二三十年代就有人將中央大街同柏林的菩提樹大街、東京的銀座大街、上海的外灘、天津的維多利亞(解放北路)大街相提并論，可見其影響之深遠。此次“修舊如舊”的改造原則基本保持了中央大街建筑的歐式風格。中央大街整體改造完成，市民發(fā)現(xiàn)原來松雷商廈門前側(cè)面大廣告牌不見了，取而代之的是一堵造型新穎、別致的“假墻”。這是一堵“新藝術(shù)運動”墻，它與所依附的中央大街58號保護建筑的前臉一模一樣。哈爾濱工業(yè)大學土木樓后樓就極有新藝術(shù)運動時期的風格，現(xiàn)在世界上已不多見。這是1920年的作品，希臘陶立克柱式，厚重的石礎(chǔ)，挺拔的柱身，柱身上勻稱的凹槽，中段柔美的墻飾，與底層陽剛形成對比。目前是一類保護建筑。建于1927年的哈爾濱攝影社（現(xiàn)中央大街58號）就是世界“新藝術(shù)運動”建筑風格的句號。超級秘書網(wǎng)

二、新藝術(shù)運動在設(shè)計史上的地位

新藝術(shù)運動在設(shè)計史上有是有重要意義的?！靶滤囆g(shù)運動”實質(zhì)上是英國“工藝美術(shù)運動”在歐洲大陸的延續(xù)與傳播，在思想和理論上并且沒有超越“工藝美術(shù)運動”。它主張藝術(shù)家從事產(chǎn)品設(shè)計，以此實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。在具體的設(shè)計中，避免使用直線，注重從自然中獲得自然形式的運用，但還沒有從功能、結(jié)構(gòu)、形式的統(tǒng)一上進行產(chǎn)品設(shè)計。在追求自然形式上，“新藝術(shù)運動”試圖擺脫任何古代亡靈，真正從自然中獲得啟迪，完全走向自然主意風格，強調(diào)自然中不存在直線和平面，在裝飾上突出表現(xiàn)曲線、有機造型，裝飾的構(gòu)思主要來源于自然形態(tài)。藝術(shù)家在“師法自然”的過程中尋找一種抽象，把自然形式賦予一種有機的象征情調(diào)，以運動感的線條作為形式美的基礎(chǔ)。

新工藝運動時期的建筑裝飾的大膽實踐，至今對探索新建筑發(fā)生潛在的影響。新藝術(shù)風格表現(xiàn)了19世紀末和20世紀初藝術(shù)家感到需要影響現(xiàn)代人生活的整個環(huán)境。這種風格當時不僅影響到工藝美術(shù)，而且還影響到建筑、雕塑和繪畫。它是有意識地抵抗“循環(huán)論”，因而在工藝方面，如在陶瓷設(shè)計方面，為獲自由的形式開拓了道路。良好地解決了藝術(shù)趣味同工業(yè)生產(chǎn)利益之間的沖突。與此同時，強調(diào)實用的主張，從建筑擴大到陶瓷、玻璃、金屬器皿在內(nèi)阿弟其他工藝美術(shù)，“形式服從于功能”的思想在各個領(lǐng)域表現(xiàn)日趨明顯，工藝美術(shù)發(fā)展階段也進入了造型簡潔、裝飾單純的形式，對后來的藝術(shù)形式影響甚遠。

參考書目及資料：

《工業(yè)設(shè)計史》楊鋼主編張懷強編著鄭州大學出版社2004

《外國工藝美術(shù)簡史》張夫也著高等教育出版社2000

《西方現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)史》董占軍著山東教育出版社2002第48、57頁

《工業(yè)設(shè)計史》楊鋼主編張懷強編著鄭州大學出版社2004

《20世紀意大利美術(shù)》晨朋著湖南美術(shù)出版社2002第2頁

篇8

實踐教學是整個高等教育體系中一個非常重要的組成部分，實踐教學是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個核心內(nèi)容，實踐教學突出工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。電子信息工程專業(yè)是專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型都很強的專業(yè)，而學生的動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力主要還是通過實踐教學的不斷培養(yǎng)訓練而形成的，因此電子專業(yè)中的實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。加強實踐教學，是提升電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量的必然途徑。

二、實踐教學存在的問題

我校是一個財經(jīng)類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實力相較對薄弱。我校在推進實踐教學過程中，仍然存在很多關(guān)鍵問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學設(shè)施短缺落后，實踐教學手段和方法仍顯落后。

長期以來，我校的電子實踐教學主要依附于理論教學，大多實驗設(shè)備都未得到及時的更新，現(xiàn)有的實驗教學條件和環(huán)境遠遠不能滿足教學計劃中培養(yǎng)目標的要求。學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實訓模擬場地限制了學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會?，F(xiàn)有的實訓設(shè)施還遠未能滿足教學實踐的需要。

2.教學計劃仍需進一步調(diào)整和完善。

當前在教學計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強調(diào)理論教學的同時，一直加強與實踐教學有機融合，精心設(shè)計實驗、實習、實訓、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課外科技文化活動、素質(zhì)拓展、社會實踐等實踐教學內(nèi)容。增大了實踐性教學環(huán)節(jié)課時比例，但除去一定量的停留在計劃中的名義實習課時后，實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足。

3.實踐教學師資力量有待提高。

教師中能夠適應(yīng)滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實踐指導工作。

4.校外實習基地建設(shè)薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，校企間的合作更是匱乏。

許多校外實習基地常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系，勉強維持、勉強接受。有些學生甚至需要自行聯(lián)系實習單位，實習效果堪憂。

三、實踐教學改革總結(jié)

針對我校電子專業(yè)實踐教學過程中存在的諸多關(guān)鍵問題，主要在以下幾方面進行了實踐改革。

1.結(jié)合專業(yè)特點不斷改革更新實踐教學內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

根據(jù)電子專業(yè)特點，對本專業(yè)的實踐教學內(nèi)容和模式進行調(diào)整和補充。在傳統(tǒng)電子實踐教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排了最新的電子技術(shù)發(fā)展及電子技術(shù)應(yīng)用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實習基礎(chǔ)上，還適當增加了單片機、電工、設(shè)計、嵌入式設(shè)計等實踐教學單元，并不斷緊跟電子技術(shù)發(fā)展的趨勢等，利用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，設(shè)計新的實踐教學模式 突出創(chuàng)新訓練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。

2.加強師資隊伍建設(shè)，開發(fā)實踐教學質(zhì)量源泉。

實踐教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先，學校制訂了相關(guān)政策，加強實踐教學師資培養(yǎng)力度，加強對有豐富實踐教學經(jīng)驗的工程師、技師引進等工作。其次，建立實踐教學激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵并分批安排教師走進企業(yè)進行實踐訓練和素質(zhì)拓展，為我校實踐教學質(zhì)量的提高提供了強有力的隊伍保障。

3.產(chǎn)學研結(jié)合、加強校內(nèi)外基地建設(shè)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

實踐教學基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設(shè)施條件，是對大學生進行技能訓練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢，我們廣泛與周邊相關(guān)電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實踐基地，為學生大學學習期間創(chuàng)造更多進入企業(yè)公司實習鍛煉的機會，我們與企業(yè)公司建立了長期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學生創(chuàng)新實驗基地，共同承擔人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實驗與科學研究相結(jié)合研究，大大促進了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。也為學生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造條件激發(fā)學生實踐創(chuàng)新積極性，使學生較早的參與到競賽和科研活動中。

近年來我們加強了學科競賽的指導和投入，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新活動，也取得了豐碩的成果。如鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、程序設(shè)計、電子設(shè)計、飛思卡爾智能車和機器人、全國數(shù)學建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動，并給與一定的獎勵。學生們在比賽中取得優(yōu)異成績的同時，學習的熱情和積極性也得到了充分調(diào)動和激發(fā)。

5.充分利用我校特有的素質(zhì)拓展周教學安排，不斷改革素質(zhì)拓展周的內(nèi)容，提高學生實踐能力的培養(yǎng)。

電子信息專業(yè)的學生應(yīng)具備科學研究和技術(shù)應(yīng)用的初步訓練；初步具有電子電路系統(tǒng)開發(fā)能力；有較強的分析問題和解決問題的能力；具有創(chuàng)新意識；有工程實踐能力，軟件編程能力，硬件電路設(shè)計能力；能從事各類電子、通信技術(shù)和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)。根據(jù)這些要求，我們在素質(zhì)拓展周期間安排了元器件的認識、實用電路的設(shè)計、制作與焊接、電路板的制作、程序設(shè)計競賽、走入企業(yè)實訓等充分的實踐環(huán)節(jié)，讓每一個同學都切身的參與進來，體會到實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)拓展。

篇9

目的探討天然藥物化學實驗教育模式，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。方法將2004級藥學專業(yè)36班32個學生分為8組，每組4人，各組設(shè)計了不同的提取分離方法進行橙皮苷的提取、分離和鑒定實驗。結(jié)果各組實驗的最終產(chǎn)物都是橙皮苷，但產(chǎn)率和純度有一定的差異。使學生對幾種橙皮苷的提取分離方法有一個感性的自我認識和比較。結(jié)論異法同步設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ匠浞终{(diào)動了學生的學習積極性，大大提高了其獨立解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，在藥學教育領(lǐng)域值得提倡和應(yīng)用。 【關(guān)鍵詞】  異法同步設(shè)計性實驗； 天然藥物化學實驗； 創(chuàng)新精神

construction and application of designing experimental mode of different methods at the same experiment

li ziqiang, duan jing

(pharmacological college of liaoning medical university,jinzhou 121000,china;college of animal sciences and technology of liaoning medical university,jinzhou 121000 china)

abstract：objectiveto study the experimental education model of natural medicine chemistry and cultivate students' were thinking ability and innovative spirit. methods32 four-year undergraduate students (grade 2004) were divided into eight groups.each group consisted of four persons.each one designed various extraction and separation methods on the extraction, isolation and identification experiment of hesperidin. resultsfinal product of each one was hesperidin.but there were some differences in yield and purity.so students had a perceptual self-acknowledgement and comparison for various extraction and separation methods of hesperidin. conclusiondesigning experimental mode of different methods at the same experiment mobilizes sufficiently students' learning enthusiasm and improves the ability for resolving practical problem and innovation.thus,it is worth promoting applying in pharmaceutical field.

key words：designing experiment for different method and synchnization;  experiment  of natural medicine chemistry;  innovative spirit

     

創(chuàng)新精神與社會發(fā)展、教育進步之間關(guān)系復雜，縱觀發(fā)達國家快速發(fā)展的進程，無一不是重視創(chuàng)新的結(jié)果［1］。當前，我們的人才培養(yǎng)存在著創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足的弱點，究其原因，其中重要一點是實踐環(huán)節(jié)教學方法仍為機械式、灌注式教學［2］，由教師先講解、再演示，學生按照預(yù)設(shè)的模式、計劃和步驟去達到實驗的目標。這種教學模式是以教師為主體，學生處于被動學習的局面，影響了學生的求知欲和創(chuàng)造欲。這樣的教學方法不可能真正起到培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和解決問題能力的作用，達不到開發(fā)學生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的，體現(xiàn)不了實驗教學中學生的主體地位，忽視了在實驗教學中激發(fā)學生能動的創(chuàng)造性能力。異法同步實驗是指在同一實驗室、同一時間內(nèi)同步進行兩種目的相同、但方法不同的實驗項目。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。本文以橙皮苷的提取、分離和鑒定實驗為例，結(jié)合兩種實驗方法建立了異法同步設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ讲⒃谖倚１究平虒W中進行了實踐探索，取得了良好的教學效果，充分調(diào)動了學生的積極性，大大提高了其獨立解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。

1  異法同步設(shè)計性實驗的教學研究

1.1  實驗內(nèi)容與安排

1.1.1  基礎(chǔ)階段首先要求學生制訂實驗方案，根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘恚O(shè)計實驗方法，再選擇儀器并周密分析實驗中可能出現(xiàn)的問題，擬定好消除或減少這些問題的措施和辦法，最后確定實驗的具體步驟并提出實驗實施中應(yīng)注意的事項。通過指導教師審核對橙皮苷的提取、分離和鑒定選取了以下4種方法：實驗方法1：溶劑提取法。①陳皮的預(yù)處理：將干燥的陳皮粉碎至1～2 mm，稱取30 g，加入0.002 mol／l稀鹽酸，在室溫下攪拌30 min，重復用0.002 mol／l的稀鹽酸洗滌兩次，再用流水洗滌?？馗珊螅糜?0倍量的去離子水中，用鹽酸調(diào)節(jié)ph值為2，在85～90℃下攪拌提取1h，過濾，濾渣作為提取橙皮苷所用。②粗制橙皮苷：將濾渣烘干，加入10倍量的甲醇，在85℃的水浴鍋中浸提4 h(帶回流裝置)后，過濾，除去濾渣，濾液蒸鎦回收甲醇后，調(diào)節(jié)ph值，靜置過夜，離心分離得粗橙皮苷。③精制橙皮苷：取粗品加入甲醇和0．1％氫氧化鈉使其完全溶解，過濾，濾液中加入鹽酸調(diào)節(jié)ph，再靜置過夜，過濾得白色晶體，烘干，即得精制橙皮苷。實驗方法2：堿溶酸沉法。①粗制橙皮苷：取100 g陳皮粉，加蒸餾水1 500 ml，再加na2co3 75 g，浸泡4 h，離心15 min(5 ×1 000 r／min)，得離心液。用濃鹽酸調(diào)ph值至5，靜置過夜，得沉淀。沉淀加入5％ na2co3，使之完全溶解。重復操作重結(jié)晶2次。所得結(jié)晶用蒸餾水洗滌，除去水溶性雜質(zhì)。再用少量50％乙醇快速洗滌一次，除去部分色素，揮干溶劑，得粗制橙皮苷。②精制橙皮苷：取粗制橙皮苷用水加熱溶解，上d—101樹脂柱，水洗除雜質(zhì)，再用50％ 乙醇洗脫，洗脫液旋轉(zhuǎn)減壓濃縮，真空干燥，得精制橙皮苷。實驗方法3：稱取100 g陳皮，粉碎成粗粉，乙醇回流提取2次，1.5 h/次，第一次加乙醇400 ml，第二次300 ml，過濾并合并濾液，回收乙醇至120 ml，放置過夜，抽濾得沉淀。沉淀依次用適量氯仿、乙醇、蒸餾水洗滌，甲醇重結(jié)晶，60℃真空干燥并稱重。實驗方法4：①稱取100 g陳皮，粉碎成粗粉，用2％naoh的65％ 乙醇400，300 ml回流提取2次，1.5 h/次，合并濾液，用濃鹽酸調(diào)節(jié)ph 6～7，回收乙醇至120 ml，放置過夜，抽濾，沉淀依次用適量氯仿、乙醇、蒸餾水洗滌，甲醇重結(jié)晶，60℃真空干燥并稱重。 橙皮苷的鑒定方法： 樣品和材料：橙皮苷對照品、硅膠g預(yù)制板、定量毛細管；展  開  劑：醋酸乙酯-甲醇-水（100∶17∶13）；顯  色  劑：2%三氯化鋁乙醇溶液；置紫外燈（365 nm）下檢視，樣品和對照品對照觀察。

1.1.2  實施階段這是實驗的關(guān)鍵階段，也是主體階段。主要是根據(jù)自己“最佳”的設(shè)計方案，正確組裝好實驗儀器和準備實驗藥品；根據(jù)擬定的實驗步驟進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，準確無誤地記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗方法組合如下：方法1加方法3、方法1加方法4、方法2加方法3、方法2加方法4，每組任選其一，每組兩種實驗方法同時進行。

1.1.3  總結(jié)報告階段即實驗結(jié)果形成階段。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，對獲得的產(chǎn)品、取得的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料運用學過的相關(guān)知識，進行分析、綜合、判斷、推理等(或?qū)Ξa(chǎn)品進行純度分析，對產(chǎn)品的物理、化學性質(zhì)等進行分析鑒定)，獲得設(shè)計性實驗的結(jié)果。在獲得實驗結(jié)果之后，還應(yīng)該對實驗步驟進行反思、討論。在此階段中，學生應(yīng)就自己的設(shè)計性實驗情況寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結(jié)，最后寫出實驗論文，論文格式嚴格按照正式論文格式。這是使知識鞏固、方法遷移、能力提高的重要環(huán)節(jié) 。8個實驗組都獲得了比較理想的實驗效果，達到了預(yù)期的實驗?zāi)康模?種方法都可用于實驗教學。

1.2  實驗結(jié)果及評價

1.2.1  提高學習能力在異法同步設(shè)計性實驗教學過程中，學生們認真查閱資料，積極動腦分析，掌握了橙皮苷研究的最新動態(tài)和方法。通過學生自主設(shè)計實驗，在各種方案中對比分析，并在實際操作中有許多創(chuàng)新之處(如節(jié)約溶劑、節(jié)省時間等一些細節(jié))，可以學習到相關(guān)的新知識，熟悉使用各種儀器設(shè)備的方法，極大地提高了學生自學能力，變被動為主動學習，增強了學生接納、學習新知識的能力。同步使用不同方法提取分離同一有效成分也有別于以往實驗的單一模式，學生在對提取分離方法比較的同時，激發(fā)了學習興趣，從而自然地掌握了黃酮類化合物理化性質(zhì)和中藥有效成分提取分離及測定的基本方法。該實驗對于提高學生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的科研習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有較大的促進作用。4種工藝是運用不同的提取原理，均能得到橙皮苷。各組采用的提取分離方法不同、設(shè)計的提取工藝路線不同，而最終產(chǎn)物卻相同，使學生對幾種橙皮苷的提取分離方法有一個感性的自我認識和比較。從而調(diào)動學生的自我創(chuàng)作能力，發(fā)揮各自想象空間，開拓其思路，真正的做到理論指導實踐。

1.2.2  培養(yǎng)創(chuàng)新能力異法同步設(shè)計性實驗要求學生通過查文獻、收集材料、提出藥品試劑和儀器設(shè)備計劃、擬定實驗方案，打破以往教師講、照書做、實驗方法單一的驗證性實驗?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。從而培養(yǎng)了學生開拓思維，積極創(chuàng)新的良好精神，提高了學生的實踐能力和對科研的自信心，為以后學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在實驗教學中，為學生提供了自主創(chuàng)造的空間，有效的培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和科研能力。同時實驗論文的寫作是一個總結(jié)再創(chuàng)造的過程。通過認真地反思，分析總結(jié)經(jīng)驗教訓，對實驗提出改進的意見和設(shè)想，提高了分析問題能力及論文寫作水平。實驗及論文的寫作過程，提高了學生的實踐能力及綜合素質(zhì)，促進了學生創(chuàng)新能力的提高。

2  討論

     

以前做天然藥物化學實驗，由于實驗原理、步驟、結(jié)論等都是已知的，實驗方法也是唯一的，學生參與實驗的積極性不高，對實驗課應(yīng)付了事，實驗報告互相抄寫，難以收到較好的教學效果。而完成異法同步設(shè)計性實驗項目，學生必須主動地學習、思考、分析才能決定實驗方案，徹底改變以前照抄照搬實驗方法單一的驗證性實驗?zāi)Ｊ?，大大提高了學生的自學能力，由原來的被動學習變成主動學習，激發(fā)了學生的學習興趣。

     

天然藥物化學實驗操作間歇時間比較長，如回流、煎煮、靜置等實驗操作。學生在這部分時間內(nèi)大部分空閑，感覺沒有事情做。異法同步設(shè)計性實驗要求每組選定兩種實驗方法，并且同時進行。兩種實驗方法的提取分離方法不同、而最終產(chǎn)物卻相同，使學生對橙皮苷的提取分離方法有一個感性的自我認識和比較。從而既調(diào)動了學生的積極性，啟發(fā)了發(fā)散式思維，又讓學生鍛煉了更多的基本操作技能，樹立了獨立科研的信心。

   

在實施異法同步設(shè)計性實驗時，要求學生必須進行反復認真地獨立思考，按照實驗方案實施，靈活解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。這不僅培養(yǎng)了學生的獨立科研能力，而且提高了學生分析問題、解決問題的能力。由于實驗方案是學生自行設(shè)計提出的，為了做好實驗，學生積極思考實驗中的操作細節(jié)，創(chuàng)造條件爭取實驗成功，進一步鍛煉了學生的獨立思考能力。

3  結(jié)語

   

開展異法同步設(shè)計性實驗，學生自己查閱文獻、自行設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器和試劑、獨立完成實驗操作，最后提交論文報告，不僅有助于培養(yǎng)學生靈活運用所學理論和實驗知識，分析歸納、解決實際問題的能力，而且有助于激發(fā)學生的主動探索精神，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

   

創(chuàng)新源于實踐，沒有實踐，創(chuàng)新則無從談起。異法同步設(shè)計性實驗打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，把自主權(quán)交給學生，給予學生充分的思維空間和實驗設(shè)計的自主性，從而加強了學生的自學意識和自學能力，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和思維能力，它作為一種新的實驗教學模式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著重要的作用，是實驗教學發(fā)展的必然趨勢。在今后的工作中，我們將進一步充實完善異法同步設(shè)計性實驗教學的內(nèi)容，為學生提供更為廣闊的思維空間，以達到提高學生科研素質(zhì)的實驗教學目的。

【參考文獻】

篇10

關(guān)鍵詞：瀝青混凝土，質(zhì)量控制

 

瀝青路面以造價低、工期短、行車舒適等優(yōu)點，占據(jù)著我國公路建設(shè)的重要位置。但是由于原材料質(zhì)量較差，施工設(shè)備及施工工藝落后等原因，是造成瀝青路面施工質(zhì)量較差的現(xiàn)象，往往今年鋪，明年補，新建公路路面不到一年又再成為“萬補路”，為此，在群眾心目中，瀝青路面成為一種等級較低的路面結(jié)構(gòu)，而往往選擇用水泥混凝土路面來代替瀝青混凝土路面。其實瀝青混凝土路面和水泥混凝土路面，同樣屬于“高等級路面”，瀝青混凝土路面與水泥混凝土路面相比較，還具有以下優(yōu)點：

（1）瀝青混凝土路面屬于柔性路面，耐磨、振動小、有良好的抗滑性能、行車舒適性好。

（2）對汽車噪音減少效果比較理想。

（3）路面平整，無接縫。

（4）工期短，養(yǎng)護維修簡便，適宜分期修建。

為了貫徹瀝青路面“精心施工，質(zhì)量第一”的方針，使鋪筑的瀝青混凝土路面更堅實、平整、穩(wěn)定、耐久、有良好的抗滑性，確保瀝青混凝土路面的施工質(zhì)量，我想和大家談?wù)勎业膸c體會。

1 瀝青混凝土路面施工準備工作

1.1 瀝青混凝土所選用粗細集料、填料以及瀝青均應(yīng)符合合同技術(shù)規(guī)范要求，確定礦料配合比，進行馬歇爾試驗。

1.2 路緣石、路溝、檢查井和其他結(jié)構(gòu)物的接觸面上應(yīng)均勻地涂上一薄層瀝青。

1.3 要檢查兩側(cè)路緣石完好情況，位置高程不符要求應(yīng)糾正，如有擾動或損壞須及時更換，尤其要注意背面夯實情況，保證在攤鋪碾壓時，不被擠壓、移動。

1.4 施工測量放樣：恢復中線：在直線每10m設(shè)一鋼筋樁，平曲線每5m設(shè)一樁，樁的位置在中央隔離帶所攤鋪結(jié)構(gòu)層的寬度外20cm處。水平測量：對設(shè)立好的鋼筋樁進行水平測量，并標出攤鋪層的設(shè)計標高，掛好鋼筋，作為攤鋪機的自動找平基線。

2 瀝青混凝土路面的質(zhì)量控制

以往的瀝青路面，混合料的拌和設(shè)備、攤鋪設(shè)備和碾壓設(shè)備都較為落后，拌和機普遍都是直排式和滾筒式，不具備二次篩分和不能嚴格按配合比進行生產(chǎn)，甚至有時采用人工拌合，導致混合料的質(zhì)量難以保證。攤鋪設(shè)備相對比較落后，有時僅限于人工攤鋪，造成混合料路面離析、路面不平整、橫坡度等質(zhì)量難以保證。

2.1 瀝青混合料的拌合

2.1.1 拌和設(shè)備。為保證瀝青混合料的質(zhì)量，應(yīng)選用先進的拌和設(shè)備，如帕克（parker英制)、柏拉希（burladi意制）、巴布格林（babgeen德制）和我國西安生產(chǎn)的LB-2000型拌和站等等。論文寫作，瀝青混凝土。

2.1.2 拌和質(zhì)量控制。

2.1.2.1 確定生產(chǎn)用配合比 。 根據(jù)馬歇爾試驗結(jié)果，并結(jié)合實際經(jīng)驗通過現(xiàn)場試鋪試驗段進行碾壓實驗論證確定施工用配合比，并投入批量生產(chǎn)。

2.1.2.2 經(jīng)常檢查混合料出料時的溫度,出料溫度應(yīng)控制在160±5℃為宜.

2.1.2.3 出料時應(yīng)檢查混合料是否均勻一致、有無白花結(jié)團等現(xiàn)象,并及時調(diào)整.

2.1.2.4 拌好的熱拌瀝青混合料不立即鋪筑時，可放入保溫的成品儲料倉儲存，存儲時間不得超過72h，貯料倉無保溫設(shè)備時，允許的儲料時間應(yīng)以符合攤鋪溫度要求為準。

2.2 混合料的運輸。

從拌和機向運料車放料時，應(yīng)自卸一斗混合料挪動一下汽車位置，以減少粗細集料的離析現(xiàn)象。運輸時宜采用大噸位的汽車，以利于保溫，同時車廂應(yīng)該上帆布，起保溫、防雨、防污染作用，運輸中混合料溫度降低不少于5℃。論文寫作，瀝青混凝土。

混合料的運輸車輛應(yīng)滿足攤鋪能力，在攤鋪機前形成不間斷的車流，具體可按以下公式計算：

N=1+T1+T2+T3/T+d

T--每輛車容量的瀝青混合料拌和，裝車所需時間min。論文寫作，瀝青混凝土。

t1t2--運輸?shù)浆F(xiàn)場和返回拌和站的時間。

t3--現(xiàn)場卸料和其他時間。

d--備用汽車數(shù)量。

2.2.1 除了進口攤鋪機外，我國近幾年也有比較先進的攤鋪設(shè)備，包括陜建ABG系列，鎮(zhèn)江華通WLTL系列，徐工集團的攤鋪機等。

2.2.1 攤鋪質(zhì)量控制

2.2.2.1 攤鋪時必須緩慢、均勻、連續(xù)不斷的攤鋪。

2.2.2.2 當攤鋪機不能全幅路面施工時，應(yīng)考慮用兩臺或三臺攤鋪機排列成梯隊進行攤鋪。相鄰兩幅之間應(yīng)有重疊，重疊寬度宜為5-10cm,相鄰的攤鋪機宜相距10-30m,且不得造成前面攤鋪的混合料冷卻。

2.2.2.3 用機械攤鋪的混合料,不應(yīng)用人工反復修整。

2.2.2.4 當高速公路和一級公路施工溫度低于10℃，其他等級公路施工氣溫低于5℃時，不易攤鋪，當施工中遇雨時應(yīng)立即停止施工，雨季施工時應(yīng)采取路面排水措施。

2.2.2.5 及時檢查路面的厚度，平整度，橫坡度等指標。

2.3 碾壓

瀝青混合料的碾壓分為初壓、復壓、終壓三個階段，初壓時宜采用6-8T的雙輪壓路機，瀝青混合料溫度不低于120℃，從外側(cè)向中心碾壓，復壓宜用8-12T的三輪壓路機或輪胎壓路機，，也可用振動壓路機代替，瀝青混合料溫度不低于90℃，終壓宜采用6-8T的雙輪壓路機，瀝青混合料溫度不低于70℃，使路面達到要求的壓實度并且無顯著輪跡，整個過程為“輕-重-輕”。為防止壓路機碾壓過程中瀝青混合料沾輪現(xiàn)象發(fā)生，可向碾壓輪灑少量水、混有極少量洗滌劑的水或其他認可的材料，把碾輪適當保濕。

2.4 接縫、修邊和清場

瀝青混合料的攤鋪應(yīng)盡量連續(xù)作業(yè)，壓路機不得駛過新鋪混合料的無保護端部，橫縫應(yīng)在前一次行程端部切成，以暴露出鋪層的全面。接鋪新混合料時，應(yīng)在上次行程的末端涂刷適量粘層瀝青，然后緊貼著先前壓好的材料加鋪混合料，并注意調(diào)置整平板的高度，為碾壓留出充分的預(yù)留量。相鄰兩幅及上下層的橫向接縫均應(yīng)錯位1m以上。論文寫作，瀝青混凝土。橫縫的碾壓采用橫向碾壓后再進行常規(guī)碾壓。修邊切下的材料及其他的廢棄瀝青混合料均應(yīng)從路上清除。

3 結(jié)構(gòu)組合

3.1 瀝青路面層宜采用雙層或三層式結(jié)構(gòu),至少有一層是I型密實級配，以防止雨水下滲。三層式宜在中面層采用I型密實級配，下面層根據(jù)氣候，交通量采用I型或II型瀝青混凝土。

3.2 不宜采用瀝青碎石作為路面結(jié)構(gòu)層，因為瀝青碎石空隙率不具備具體指標，且混合料不加入礦粉，對瀝青路面的質(zhì)量控制較困難。

3.3 不宜采用一層罩面形式，特別是對舊混凝土路面鋪筑瀝青混凝土路面進行改造過程中，經(jīng)過各個例子證明，采用單層罩面或瀝青路面總厚度過薄，極易出現(xiàn)反射裂縫，因此，瀝青路面結(jié)構(gòu)層不宜太薄，根據(jù)路基情況交通量等因素，對結(jié)構(gòu)層進行合理設(shè)計。

3.4 在裂縫較多和路基強度不理想的情況下，可考慮在底層加鋪一層土工布或土工格柵。論文寫作，瀝青混凝土。論文寫作，瀝青混凝土。

3.5 為減少路基或舊水泥路對瀝青路面的影響，可在路基面或水泥路面設(shè)一層應(yīng)力吸水膜。

4 其他控制

4.1為提高瀝青路面抗老化、高溫穩(wěn)定性等指標，可在瀝青中摻入改性劑生產(chǎn)的改性瀝青，或者直接購買廠家出口的改性瀝青。

4.2瀝青材料的選擇根據(jù)路面型、施工條件、地區(qū)氣候、施工季節(jié)和礦料性質(zhì)因素決定，一般熱區(qū)宜采用AH-70,溫區(qū)宜用AH-90。

4.3 礦粉宜選用石灰石，白云石等磨細的石粉，并檢查其顆粒組成、比重、含水量、親水系數(shù)等。

4.4瀝青混合料的瀝青用量應(yīng)嚴格控制，按目標配合比的用量加減0.3%，進行馬歇爾試驗，確定生產(chǎn)配合比的瀝青最終用量，同時，應(yīng)注意油石比接近低限為宜，并避免出現(xiàn)泛油等病害。

5 結(jié)束語

5.1 瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計是路面設(shè)計的一項重要工作，做出正確的設(shè)計，可保證瀝青路面的使用年限，提高路面的使用年限。

5.2 先進的施工工藝和設(shè)備，嚴格的質(zhì)量控制是保證瀝青路面施工質(zhì)量的重要措施。

參考文獻

［1］JTJ 014-1997《公路瀝青路面設(shè)計規(guī)范》

［2］JTJ 052-2000《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗規(guī)程》

［3］JTG F40-2004《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》