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篇1

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)效性；策略

【中圖分類號(hào)】G641

理論課教學(xué)中的戰(zhàn)略與策略關(guān)系問(wèn)題，是我們必須要思考和面對(duì)的一對(duì)關(guān)系。理論課教學(xué)的戰(zhàn)略是指提高思政課實(shí)效性的宏觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響全局的大因素與根本方面。主要包括國(guó)家宏觀政策的歷史發(fā)展變化與政治大環(huán)境的演變；改革開(kāi)放的大趨勢(shì)與理論之間的關(guān)系等，它們給思政課的實(shí)效性帶來(lái)的影響是全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的；理論課教學(xué)的策略是指提高思政課教學(xué)實(shí)效性的技巧與方法。相比而言，提高思政課實(shí)效性的策略是微觀的、局部的、具體的。面對(duì)目前高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)的“疲軟”狀態(tài)，本文力圖新視角地探討提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性策略問(wèn)題。該探討能在實(shí)踐上給思政課教學(xué)的同行提供一些有益的借鑒與參考。

二、提高高校思政課實(shí)效性的基本策略

1、“抓大與放小”相統(tǒng)一的策略。這就是要求我們正確處理好思政課教學(xué)中的“大與小”之間的關(guān)系。所謂思政課教學(xué)中的“大”即大趨勢(shì)、大原則、大方向。政治教師要堅(jiān)持從思政課的基本定位與基本職能來(lái)理直氣壯地闡明“大”的方面，旗幟鮮明地表明正確的立場(chǎng)與觀點(diǎn)。大趨勢(shì)包括：當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)；當(dāng)代中國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展的大趨勢(shì)，；未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)等。大原則包括：四項(xiàng)基本原則、共同富裕原則、共享發(fā)展的原則、互利共贏的原則等。所謂思政課教學(xué)中的“小”即各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如“一帶一路”政策、“亞投行”設(shè)立、腐敗問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、流守兒童問(wèn)題等。老師在教學(xué)的時(shí)候要敢于直面現(xiàn)實(shí)，不回避，不遮丑、不帶過(guò)，要深入淺出的講出原因，講出危害，講出利弊；以達(dá)到明辨是非的目的。

2、“不與可變”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們處理好在思政課教學(xué)中“理論創(chuàng)新與基本原理”教學(xué)之間的關(guān)系。所謂思政課教學(xué)中的“不變”是指在“可變”之中的“不變”情況，即蘊(yùn)涵在《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中的的基本原則，思想的精髓，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本理論原則是相對(duì)不變的。這部分要給學(xué)生明確地指出，并重點(diǎn)講授，要讓學(xué)生牢記，并要學(xué)會(huì)運(yùn)用其來(lái)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。所謂思政課教學(xué)中的“可變”是指思政課的教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式總在變動(dòng)、名稱在不斷修改，容易給學(xué)生造成一個(gè)政治課不可靠的錯(cuò)覺(jué)，給人造成政治課風(fēng)見(jiàn)使舵的感覺(jué)。老師一定要給學(xué)生講清楚為什么思政課總在改變，是指哪些東西在不斷變化。

3、“公共課與專業(yè)課”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)中正確處理好公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。要讓學(xué)生明白上政治課與上專業(yè)課其實(shí)不是對(duì)立的，而是相輔相成的關(guān)系。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)從專業(yè)視角切入思政課教學(xué)的基本原理，充分揭示公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的共性與個(gè)性之間的關(guān)系，明確公共課的方法與觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的指導(dǎo)性。與此同時(shí)，在專業(yè)課地，從專業(yè)理論學(xué)習(xí)中同樣可以引申出思政課的基本思想。

4、“放的開(kāi)與收的攏”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要正確處理好“放”與“收”的關(guān)系。首先，是“放的開(kāi)”策略，即思政課在教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)內(nèi)容跨度很大，上至天文地理，下至古今中外，歷史都要在一堂課中承受時(shí)往來(lái)穿越，交叉進(jìn)行，信息量一定要大，密集度也很高，讓學(xué)生在短時(shí)間吸收到大量的有用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、增加課程的可學(xué)性與豐富性；其次是“收的攏”的策略，即思政課的教學(xué)在“放的開(kāi)”的基礎(chǔ)上，要充分把握好每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，最后要把全部的知識(shí)點(diǎn)和話題返回到本單元的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，不要“無(wú)疾而終”，否則破壞了思政課教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性與科學(xué)性。

5、“思維定式與非思維定式”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要解決好分析問(wèn)題中的定型思維與非定型思維之間的關(guān)系?！八季S定式”也稱答題模式，它是依據(jù)哲學(xué)原理而提煉出來(lái)的一套回答和分析問(wèn)題的“公式化”思維定勢(shì)和方法，能讓學(xué)生以枯燥的政治課學(xué)習(xí)中找到一些共性的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而輕松起來(lái)。常見(jiàn)的答題模式有：“關(guān)系模式”、“條件模式”、“作用模式”等?！胺撬季S模式”也稱非固定答題模式。這種模式并不是說(shuō)沒(méi)有規(guī)律可循，而是一時(shí)半會(huì)還沒(méi)有總結(jié)出其規(guī)律，需要我們?nèi)ダ^續(xù)努力探索。

6、“政治教化與公民意識(shí)”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要解決好培養(yǎng)可靠的接班人與培養(yǎng)國(guó)家公民之間的關(guān)系。首先，政治課擔(dān)負(fù)著為黨培養(yǎng)合格的接班人的歷史重任，這是政治教化的基本職能和核心任務(wù)。理論和黨的路線、方針與政策是需要灌輸?shù)?；此外，還要注重公民意識(shí)的教育。一個(gè)人就算無(wú)法要求其愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義，但其不可以不愛(ài)國(guó)家，不愛(ài)民族，不可以沒(méi)有公民意識(shí)。這種先進(jìn)性要求與普遍性教育相結(jié)合的教學(xué)策略，有利于加強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)其說(shuō)服力和吸引力。

此外，思政課教學(xué)的策略還包括很多方面，需要我們不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，比方說(shuō)“被動(dòng)接受與主動(dòng)參與”相統(tǒng)一的策略；“統(tǒng)一標(biāo)答與多元答案”相統(tǒng)一的策略等。

綜上所述，思政課教學(xué)實(shí)效性策略的研討是我們多年教學(xué)實(shí)踐的沉淀的結(jié)果。我們將繼續(xù)努力探索，并把它變成可行的講課模式和辦法，讓思政課變成學(xué)生最受歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧林華.影響高校思想政治教育實(shí)效性的環(huán)境因素。學(xué)園，2013（25）

篇2

【關(guān)鍵詞】高等院校；思政課程；實(shí)踐教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G411【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-3036（2016）02-0106-03

高校教育模式創(chuàng)新與發(fā)展需要在具體實(shí)踐當(dāng)中融合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?；谒颊ㄔO(shè)意見(jiàn)方面的內(nèi)容，意味著我國(guó)針對(duì)高校思政教育方面重視程度較高，也對(duì)進(jìn)一步提升高校當(dāng)中思政理論課程實(shí)踐必要性以及目的性進(jìn)行了明確。需要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)以及觀察分析能力等進(jìn)行加強(qiáng)。一些專業(yè)課程方面實(shí)際研究成果較為豐厚，多數(shù)高校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成了十分完整的專業(yè)課方面的教學(xué)系統(tǒng)。但是，針對(duì)思政課程教學(xué)方面仍然處在探索階段，定位也尚不明確，因此加強(qiáng)高校思政實(shí)踐教學(xué)模式探討具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前各高校思政課實(shí)踐教學(xué)已普遍推行，且教學(xué)效果良好，但從全局角度來(lái)看，思政課實(shí)踐教學(xué)仍處在探索時(shí)期，在開(kāi)展過(guò)程中仍存在一定問(wèn)題：

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面

在調(diào)查中了解到部分高校的思政課實(shí)踐教學(xué)仍沒(méi)有正式歸納到教學(xué)規(guī)劃中，使思政課實(shí)踐教學(xué)隨意性較強(qiáng)。就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，缺乏與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有滿足學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)對(duì)理論教學(xué)忽視造成實(shí)踐教學(xué)效果較差，無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。所以造成實(shí)踐教學(xué)“重形式輕效果”的困境，由于實(shí)踐教學(xué)缺乏與理論教學(xué)的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，缺乏明確教學(xué)目的性，造成實(shí)踐教學(xué)隨意性過(guò)強(qiáng)。

2.實(shí)踐教學(xué)形式方面

就現(xiàn)階段較多高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)形式過(guò)于單一，通常以影像資料觀看以及學(xué)生參觀為主。類似于這種形式的實(shí)踐教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)效果。在全面研究中了解到一些學(xué)者提出：“基于學(xué)生數(shù)量眾多，師資力量相對(duì)薄弱，因此部分學(xué)校很少獨(dú)立開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，一些學(xué)校即使開(kāi)展也過(guò)于隨意，形式單一，效果較差”。還了解到一些學(xué)校在開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)偏重學(xué)生集體實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，忽視學(xué)生個(gè)體活動(dòng)措施的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)中，缺乏多元教學(xué)形式，使理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生接受過(guò)程較困難，最終造成實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，沒(méi)有得到明顯教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)考核方面

較多思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施后缺乏有效的考核，包括實(shí)效考核、成績(jī)考核等。也由于缺乏這種規(guī)范性考核，造成實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊，使實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)法達(dá)成。教學(xué)高校的思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表面上投入較多人力、物力，但真正運(yùn)行起來(lái)卻不盡人意，很難達(dá)到理想效果。

二、加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)探索

思政課實(shí)踐教學(xué)中存在上述問(wèn)題，是學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師也受這種現(xiàn)狀影響，造成教學(xué)效果較差。從其根本原因上來(lái)看主要是由于實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)保障，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制的建立。因此，加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索十分必要。

1.將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)規(guī)劃，界定思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

按教育部關(guān)于加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件要求，要將思政課實(shí)踐教學(xué)積極納入教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況制定合理方案，明確思政課實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容。例如，可在高校思政課教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)按一定比例學(xué)分開(kāi)展課程教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建下良好基礎(chǔ)。在以教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)的前提下，為大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行積極探索。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確定主要要以學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要以及成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，以思政課理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用教學(xué)資源，展開(kāi)創(chuàng)新、合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，在寒暑假組織學(xué)生探訪革命圣地，讀偉人傳記，獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告等。還可以講座以及有影響力人物交流活動(dòng)等，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)體系化。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)積極性

針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)用主要取決于教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的差異性選擇不同的教學(xué)方式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合實(shí)踐時(shí)間制定全程式實(shí)踐教學(xué)形式，或集中實(shí)踐教學(xué)形式。全程實(shí)踐教學(xué)形式特點(diǎn)在于將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)思政課教學(xué)中，是一種趨于常態(tài)化的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響；而集中實(shí)踐教學(xué)形式主要是傾向于集中于某一實(shí)踐段內(nèi)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)校積極組織學(xué)生進(jìn)行紅色革命圣地探訪活動(dòng)。通過(guò)針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思政課理論內(nèi)容記憶的進(jìn)一步加深，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)感悟，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)生綜合素養(yǎng)都有著重要作用。多元化的實(shí)踐教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)應(yīng)用思政課實(shí)踐教學(xué)模式有著積極意義。

3.重視實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步完善

高校教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估的重要性，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的考核機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的完善。構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)考核評(píng)估，能夠?qū)?shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)專項(xiàng)實(shí)踐方案的執(zhí)行效果有效檢驗(yàn)，可以獲得參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)師生的反饋信息，為今后更好地組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供重要參考和指導(dǎo)。學(xué)校要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核制定具體實(shí)踐內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建和完善。另外，實(shí)踐教學(xué)考核體系的建立，能夠使學(xué)生實(shí)踐過(guò)程較完整的進(jìn)行記錄，使后期針對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的較多評(píng)價(jià)有所依據(jù)，也能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性提供進(jìn)一步保障。通過(guò)考核督促學(xué)生高質(zhì)量完成思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也為實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建提供一個(gè)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)和評(píng)估。

三、實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建

結(jié)合上述對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索，實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建成為高校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。

1.注重全方位實(shí)踐教學(xué)模式的建立

高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，要以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與，因此，要注重“全方位”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建?！叭轿弧睂?shí)踐教學(xué)新模式的特點(diǎn)在于學(xué)生參與的全員性，在于通過(guò)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)把思想政治理論課的理論知識(shí)廣泛應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。實(shí)踐教學(xué)要注重創(chuàng)新和改革，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“分散式”實(shí)踐教學(xué)形式，注重教學(xué)系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。例如，可以將一二兩個(gè)年級(jí)的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要注意與理論教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，即幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，同時(shí)也在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)更多技能和知識(shí)，促進(jìn)自身完善。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容正確對(duì)待，通過(guò)“學(xué)分制”進(jìn)行約束性學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的一種保障。全方位的教學(xué)實(shí)踐模式能夠促進(jìn)高校學(xué)生全員參與，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)輔助理論教學(xué)，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)效率，促進(jìn)思政課綜合實(shí)踐教學(xué)效果的提升，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，真正是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同服務(wù)于思想政治教育。

2.推進(jìn)立體式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

高校思政課實(shí)踐教學(xué)要以實(shí)踐教學(xué)體系制度為基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)校各部門(mén)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極參與與配合，以實(shí)現(xiàn)立體式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建。只有得到學(xué)校各部門(mén)的積極支持以及學(xué)校黨委的高度重視，學(xué)校各不同層級(jí)的職能部門(mén)才能認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義和作用，進(jìn)而從政策和方針上予以側(cè)重。只有在此基礎(chǔ)上再加強(qiáng)行動(dòng)上配合，通過(guò)學(xué)校資金方面的支持，促進(jìn)高校思政實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，為理論課與實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合給予重要支持。推進(jìn)“立體式”實(shí)踐教學(xué)模式目的在于從學(xué)校層面出發(fā)，加強(qiáng)各職能部門(mén)配合，促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)更加順暢。例如，從學(xué)校校團(tuán)委、學(xué)工處等相關(guān)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的職能部門(mén)出發(fā)，加強(qiáng)與各學(xué)院之間的積極配合，與各院系主管與思政課實(shí)踐教學(xué)教師、學(xué)工辦思政課實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人，以及輔導(dǎo)員、思政課實(shí)踐教學(xué)直接聯(lián)系人等等，通過(guò)層層部門(mén)和層次之間的配合與支持，為思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造良好大環(huán)境。另外，通過(guò)立體式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建也能夠促進(jìn)高校師生政工干部的積極配合，合理的分工協(xié)調(diào)下，能夠保障實(shí)踐教學(xué)效果的提升。各部門(mén)的積極參與能夠促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)，這對(duì)保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著一定積極作用。這種立體式實(shí)踐教學(xué)模式是具有創(chuàng)新性的高校探索式教學(xué)方式。

3.實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，要注重以教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，進(jìn)而推進(jìn)“系統(tǒng)化”實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。通過(guò)上述對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制的建立，能夠有效保證組織活動(dòng)的順利落實(shí)。為形成系統(tǒng)化模式要從多方面推進(jìn)完善措施：首先，對(duì)學(xué)分進(jìn)行明確規(guī)定。以學(xué)分制對(duì)思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)分進(jìn)行規(guī)定，并納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展既要對(duì)教師進(jìn)行督促，也要對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，通過(guò)以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)按計(jì)劃開(kāi)展，按照規(guī)劃步驟落實(shí)。同時(shí)，要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成果進(jìn)行定期的交流與溝通，對(duì)成果進(jìn)行展出，這對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)橫向交流與縱向深入都有著重要意義。其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的管理。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容要始終以社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題為中心，或以思想政治領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為中心，展開(kāi)一系列的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)形式的應(yīng)用要以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程安排為主，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提升。然后，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理。思政實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理需要的是加強(qiáng)教師引導(dǎo)，前提是要求教師要進(jìn)行先期布置，使學(xué)生明確實(shí)踐內(nèi)容，并連續(xù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按要求完成。需要注意的是實(shí)踐教學(xué)要合理安排時(shí)間，盡量安排在課余與假期時(shí)間，保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)記錄。最后，注重實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估。高校思政課實(shí)踐教學(xué)成績(jī)主要是通過(guò)不同教師對(duì)學(xué)生幾個(gè)學(xué)期不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考核，進(jìn)而展開(kāi)詳細(xì)的評(píng)估。教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估，要始終堅(jiān)持知識(shí)與能力并重的原則，既要加強(qiáng)對(duì)思政課理論知識(shí)的考查，也好對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中綜合能力的考查。通過(guò)實(shí)踐考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)調(diào)查與研究的記錄，并逐級(jí)上報(bào)，為學(xué)生綜合考查提供依據(jù)。學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)考核，才能得到實(shí)踐課相關(guān)學(xué)分。需要注意的是如果學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)踐課的學(xué)分，就要進(jìn)行重修，以最終修滿學(xué)分。以完善的教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)完整運(yùn)行通暢的系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)新模式，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理的系統(tǒng)化。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索，實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建成為高校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)高校思政課全方位、立體化、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)提高高校思政課教學(xué)效果，推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)有著重要理論與實(shí)踐意義。在今后的高校思政實(shí)踐教學(xué)模式探索和構(gòu)建過(guò)程中，要以創(chuàng)新為中心，不斷完善，始終以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)作用，促進(jìn)高素質(zhì)、全面發(fā)展型人才培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)最終目的。

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篇3

[關(guān)鍵詞]高校；思政課；實(shí)踐；教學(xué)；問(wèn)題

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0051-02

高校思政實(shí)踐課的進(jìn)行，必須結(jié)合實(shí)際，有條不紊的展開(kāi)，這樣才能夠使之起到一定的作用。同時(shí)思政課程具有很多的作用，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，而且也能夠幫助學(xué)生今后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)校必須實(shí)施和開(kāi)展思政實(shí)踐課程。

一、為什么要開(kāi)展高校思政實(shí)踐課程

（一）思政實(shí)踐課程能夠提高教學(xué)的時(shí)效性

很多高校所開(kāi)展的思政課程全是理論知識(shí)的講解，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)。這會(huì)讓學(xué)生感到乏味和無(wú)聊，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。而且教師在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅只讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背。但是實(shí)踐課程卻能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，最終提高了課堂的吸引力，使得思政教育起到了一定的作用。

（二）思政實(shí)踐課程能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校開(kāi)設(shè)思想政治教育課程的目的是為了幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)和能力，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理問(wèn)題的能力。舉個(gè)例子，學(xué)校開(kāi)展了一次組織學(xué)生到街道進(jìn)行艾滋病預(yù)防宣傳的活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力有很大的幫助?；蛘咴谛?nèi)開(kāi)展辯論賽，也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和邏輯能力。

（三）思政實(shí)踐課程能夠適應(yīng)當(dāng)代教育的需要

如今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，為了適應(yīng)當(dāng)代教育的需要，也為了幫助學(xué)生快速的適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校必須開(kāi)展思政實(shí)踐課程。很多學(xué)校內(nèi)，教師僅僅只是在臺(tái)上機(jī)械式的講解，學(xué)生能理解的不多。為了突出學(xué)生的課堂主體地位，也為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師要把理論課程轉(zhuǎn)換為實(shí)踐課程，這樣才能適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。

二、目前高校思政課程的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

雖然國(guó)家大力提倡思政課的實(shí)踐教學(xué)理念，但是仍然有很多大學(xué)沒(méi)有將其落到實(shí)處。因?yàn)槌鲇趯?duì)人力物力財(cái)力消耗的問(wèn)題，很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展思政課的實(shí)踐教學(xué)，即便進(jìn)行了，也只是流于表面和形式。此外，一部分學(xué)生因?yàn)榭紤]到就業(yè)的壓力，僅僅只把精力放在專業(yè)課上，認(rèn)為思政課是浪費(fèi)時(shí)間。最后，很多教師認(rèn)為思政課程僅有理論便可，實(shí)踐是可有可無(wú)的，這樣的觀念是不對(duì)的。

（二）教學(xué)的設(shè)施設(shè)備不夠

國(guó)家目前并沒(méi)有采取強(qiáng)制政策要求學(xué)校執(zhí)行思政課程，所以學(xué)校也沒(méi)有配備相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，同時(shí)資金也沒(méi)有到位。這是因?yàn)閷W(xué)校的管理者認(rèn)為這項(xiàng)課程沒(méi)有用，所以也沒(méi)有將師資、資金、設(shè)備等落到實(shí)處，最終使得思政實(shí)踐課不能順利的開(kāi)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)體制不合理

實(shí)踐教學(xué)體制不合理主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：第一，協(xié)作機(jī)制不完善，教學(xué)接力的環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到一定的要求。第二，教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有一定的責(zé)任心，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。第三，一些學(xué)校所開(kāi)展的思政實(shí)踐課程變成了撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或者實(shí)踐材料，這就無(wú)法達(dá)到實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

（四）教師自身的素質(zhì)和能力不夠

在高校內(nèi)，很多思政課程教師自身的素質(zhì)和能力不夠，不能適應(yīng)課程的需要。這些教師僅僅只是機(jī)械的講解理論知識(shí)，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去。同時(shí)，教師沒(méi)有責(zé)任心，專業(yè)知識(shí)有所欠缺，卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教學(xué)效果非常差，達(dá)不到一定的要求。最終，思政課程形同虛設(shè)，因此，教師的素質(zhì)和能力也是一個(gè)非常大的問(wèn)題。

三、高校思政課程實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念

在高校的課程中，思政實(shí)踐課是非常重要的一個(gè)部分，但是受重視的程度卻非常低。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)課程對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要性。只有轉(zhuǎn)變了過(guò)去的陳舊觀念，不再只重視專業(yè)課程，將思政實(shí)踐課落到實(shí)處，才能夠使其發(fā)揮出應(yīng)該有的效果。此外，教師也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破以理論知識(shí)為主的課程形式，采用多種多樣的實(shí)踐方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣才能夠推動(dòng)思政教學(xué)的發(fā)展，并且改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

思政課程中，課外實(shí)踐教學(xué)包括了這兩個(gè)方面，校內(nèi)和校外。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)到一些課堂上沒(méi)有的知識(shí)。校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)有這些：知識(shí)講座、知識(shí)問(wèn)答賽、表演活動(dòng)、文藝活動(dòng)、辯論比賽等等。校外的實(shí)踐活動(dòng)有這些：社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、援助活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更加深切的理解一些知識(shí)，也可以促使學(xué)生更好的接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式比起理論知識(shí)的講解，多了幾分趣味性和生動(dòng)性，這對(duì)于教學(xué)效果的提高，是非常有利的。

（三）讓思政實(shí)踐教學(xué)與地方特色結(jié)合

教師可以讓思政實(shí)踐教學(xué)與地方特色進(jìn)行結(jié)合，每一個(gè)地方都有不同的地理特點(diǎn)、人文環(huán)境以及風(fēng)土人情。如果實(shí)踐教學(xué)脫離了地方特色，那么就沒(méi)有了意義。而且每一個(gè)地方的高校都有其自身的特色，注重這個(gè)方面，可以提高教學(xué)的效果。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，安順學(xué)院坐落在西南地區(qū)的貴州，當(dāng)?shù)氐奈幕浅＞哂刑厣３擞腥€、攀巖、夜郎以及穿洞等一系列的文化優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是革命先輩王若飛的家鄉(xiāng)。教師可以結(jié)合這些文化歷史來(lái)實(shí)施思政實(shí)踐教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘文化資源。在講解課程的時(shí)候，更多的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與地方文化特色，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能提高教學(xué)的效果。

（四）完善考評(píng)制度，對(duì)課程進(jìn)行考核

為了使教學(xué)能夠達(dá)到一定的效果，學(xué)校還要完善考評(píng)制度，對(duì)課程進(jìn)行考核。先要建立一個(gè)合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)實(shí)踐課程的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而保證課程的質(zhì)量。考核過(guò)程中，也要將實(shí)踐的具體細(xì)節(jié)納入到其中，最終形成科學(xué)、全面的考核系統(tǒng)。

另外，相關(guān)的部門(mén)還應(yīng)該對(duì)高校和教師進(jìn)行監(jiān)管，在考核的時(shí)候保證責(zé)任明確，這樣可以提高教師的責(zé)任感，也能夠在一定程度上提高思政理論課程的實(shí)效性。因此，這樣的考核是非常有必要的。

（五）提高教師自身的素質(zhì)和能力

教師的素質(zhì)和能力也關(guān)系到課堂的效果，很多教師因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和能力，所以在課堂上只能夠?qū)λ颊碚撝R(shí)進(jìn)行機(jī)械式的灌輸。因此，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。除了要組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)以外，還要開(kāi)展一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。也可以請(qǐng)來(lái)校外的專業(yè)人員來(lái)校為教師講解如何實(shí)施思政課程。最后，教師的培訓(xùn)結(jié)果也要和薪資、績(jī)效掛鉤，這樣才能使培訓(xùn)起到一定的作用。

四、思政實(shí)踐教學(xué)需要考慮的問(wèn)題

（一）資金問(wèn)題

資金問(wèn)題是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，不管是教師的薪資獎(jiǎng)勵(lì)，還是實(shí)踐過(guò)程中的一系列活動(dòng)，都需要資金來(lái)進(jìn)行保證。但是很多學(xué)校的投入都非常少，為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？梢詫⑺颊?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入經(jīng)常性教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算當(dāng)中，并且成立專項(xiàng)基金，使得思政實(shí)踐教學(xué)的資金能夠被合理的運(yùn)用。同時(shí)也要對(duì)資金進(jìn)行監(jiān)控，避免資金流向不明確。

（二）學(xué)生秩序問(wèn)題

實(shí)踐活動(dòng)常常需要外出，所以學(xué)生的秩序是個(gè)很重要的問(wèn)題。外出的過(guò)程中，學(xué)生代表的往往是學(xué)校的形象，因此，學(xué)校必須對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理。使學(xué)生能夠快速地完成任務(wù)，并且有組織有紀(jì)律的做事情，避免出現(xiàn)損壞別人財(cái)務(wù)，或者影響社會(huì)的現(xiàn)象。另外，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生參加危險(xiǎn)的活動(dòng)，不能進(jìn)入不安全的區(qū)域。學(xué)生也不能夠脫離集體單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生完全的掌控。

（三）資源問(wèn)題

地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和進(jìn)步，與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)有著非常緊密的聯(lián)系。為了使思政實(shí)踐課程能夠很好的進(jìn)行，必須充分的利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要爭(zhēng)取當(dāng)?shù)氐闹С峙c理解，投入一部分資金，這樣才能促進(jìn)實(shí)踐課程更好的進(jìn)行。比如，學(xué)生下鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)校先要與當(dāng)?shù)卣块T(mén)取得一定的聯(lián)系，并且獲取當(dāng)?shù)厝藗兊闹С?。只有以地方為?shí)踐的基礎(chǔ)，加強(qiáng)鍛煉，才能夠提高實(shí)踐教學(xué)的效果，最終促使高校和地方共同發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞 高校思政課 實(shí)踐教學(xué) 反思 重構(gòu)

中圖分類號(hào)：B222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.032

0 引言

近幾年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度快，也衍生出了一大批的新興事物。例如微信、微博等新型的傳播工具，人們可以通過(guò)這些工具將消息快速傳播出去。而且人們可以通過(guò)這些工具了解當(dāng)下最新、最熱的事件。但是，任何事情往往都是有兩面性的，雖然這些傳播工具能夠給我們帶來(lái)及時(shí)的資訊，但是資訊里面也充斥著大量的負(fù)面信息，尤其會(huì)給那些價(jià)值觀還未完全成熟的學(xué)生帶來(lái)很多誤導(dǎo)。所以我們就必須加強(qiáng)思想政治的教育，讓學(xué)生們能夠樹(shù)立良好的人生觀及價(jià)值觀。

1 思政課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容改進(jìn)，形式創(chuàng)新

現(xiàn)在高校思想政治課主要分四門(mén)：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。最近幾年，高校一直非常重視思想政治的教育，所以針對(duì)這幾門(mén)課程進(jìn)行了一些改革，并且堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加容易去理解、去接受所學(xué)的內(nèi)容。

1.2 教學(xué)改革穩(wěn)步進(jìn)行

高校教學(xué)模式改革的首要條件，就是一定要先建立一個(gè)健全的制度作為保障，這樣后續(xù)的工作才能穩(wěn)定有序的開(kāi)展。近兩年里，大部分高校都創(chuàng)建了相關(guān)的機(jī)制，這樣不僅可以保證實(shí)踐教學(xué)的有效推廣，而且還可以通過(guò)建立的組織使工作順利開(kāi)展，無(wú)論是資金的幫助，還是實(shí)踐理論的支持。

2 思政課實(shí)踐教學(xué)的反思

2.1 參與的學(xué)生較少

我國(guó)高校課程始終在不斷進(jìn)行改革，思想政治課程也是一直在進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，希望將實(shí)踐教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)習(xí)中。思想政治課程本身就是理論性強(qiáng)、教學(xué)模式單一的一門(mén)課程，傳統(tǒng)授課都是以教師講解為主，一直為學(xué)生講解理論概念，這樣根本無(wú)法提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。改革后，將實(shí)踐引入課堂，就能有效吸引學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)質(zhì)量，最重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的興趣。雖然這種教學(xué)模式非常受大家歡迎，但是實(shí)際參與的學(xué)生較少。因?yàn)橛泻芏嘁蛩刂萍s，例如開(kāi)展思想政治實(shí)踐教學(xué)課程中，資金相對(duì)缺乏，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，只有一部分學(xué)生能真正的參與進(jìn)去，這樣實(shí)踐教學(xué)課程的意義就沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。

2.2 間斷性嚴(yán)重

現(xiàn)在我國(guó)高校思想政治實(shí)踐教學(xué)中，不是所有的課程都能與實(shí)踐結(jié)合，而只是一部分可以與教學(xué)相結(jié)合，這樣就出現(xiàn)了嚴(yán)重的間斷性問(wèn)題。不僅不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，而且還不利于提高學(xué)生的積極性。教學(xué)真正的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。之所以有這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)楦咝＝處熢谄綍r(shí)的講課中，對(duì)教學(xué)方法的研究不夠，這樣與其它課程無(wú)法有效結(jié)合，這樣就沒(méi)有辦法將課程連續(xù)的設(shè)計(jì)出來(lái)。由此一來(lái)，一部分課程內(nèi)容是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)學(xué)習(xí)的，而其余的課程就只能像以前一樣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.3 教學(xué)效果不夠明顯

近期，高校將實(shí)踐教學(xué)積極應(yīng)用到教學(xué)模式中，很多學(xué)生表示盡管參與了這樣的教學(xué)，也感受到了實(shí)踐教學(xué)在課程中的地位，但是成績(jī)并沒(méi)有多少提升，也沒(méi)有讓學(xué)生們記憶猶新。所以現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)還是有很多不足之處，如僅僅是改變講課的表面形式，而不是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些問(wèn)題的主要原因是初期階段高校思想政治課與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合得不夠完善，在教學(xué)方面某些地方做得還是不夠精細(xì)，所以要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是有很長(zhǎng)的路要走。

3 高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的重構(gòu)

3.1 增強(qiáng)師生的相互配合

在思想政治實(shí)踐教學(xué)中，不但要讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且還要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。如果要想全面提升高校學(xué)生的思想政治教學(xué)成效，那么，就必須讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且還要讓學(xué)生積極配合，只有這樣才能達(dá)到實(shí)踐教W的預(yù)期目標(biāo)和效果。

3.2 將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到教學(xué)中

現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，我國(guó)每個(gè)教育階段的教學(xué)改革中，都會(huì)增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將課程內(nèi)容變得豐富多彩，在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上都會(huì)將學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)。例如：現(xiàn)在高校設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)候，都會(huì)采用圖片、視頻影像、影音等多媒體技術(shù)，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)課程產(chǎn)生興趣，會(huì)更好的掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。下面介紹一個(gè)例子：如在講解《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》課程的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)一些多媒體的形式展現(xiàn)給大家。例如：播放 “拉美陷阱”圖片資料等，這樣會(huì)讓學(xué)生在視覺(jué)上更加直觀的去理解這樣的課程?；蛘呤菍W(xué)習(xí)新民主主義改革的時(shí)候，可以將的《沁園春?長(zhǎng)沙》播放給大家聽(tīng)，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)其它學(xué)科的理解來(lái)促進(jìn)對(duì)新民主主義改革的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這首詞的解讀，來(lái)體會(huì)這次改革的重要性及深刻影響。

3.3 學(xué)生是教學(xué)的主體

在我國(guó)，高校都在積極的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，將教學(xué)實(shí)踐模式引入其中。希望可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的模式讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，而不是像傳統(tǒng)模式那樣只是教師一味的講解，沒(méi)有互動(dòng)。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)⑴c每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)該向?qū)W生大力宣傳新模式的教學(xué)，讓學(xué)生們感到新奇，產(chǎn)生興趣，這樣會(huì)提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們由被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣會(huì)大大的提升學(xué)習(xí)效率。然后，我們要鼓勵(lì)學(xué)生參加到實(shí)踐教學(xué)中，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐去總結(jié)不足之處，這樣的教育體會(huì)會(huì)更加深刻，進(jìn)而能夠激勵(lì)自己和完善自己。這樣才真正達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。新時(shí)代下，高校思想政治課程教學(xué)一直堅(jiān)持著實(shí)踐教學(xué)的模式，不斷去創(chuàng)新，去改革，將我們的學(xué)生放在課堂第一位，讓每個(gè)人充分的去參與，只有這樣的實(shí)踐教學(xué)模式才能體現(xiàn)出其真正的意義與價(jià)值。

3.4 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能

現(xiàn)在高校的思想政治教學(xué)課程中，學(xué)生逐漸變成了課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，會(huì)幫助他們主動(dòng)積極的去探討知識(shí)。教師們也要掌握好課堂教學(xué)中的地位，把握好學(xué)生與教師之間互動(dòng)的尺度，并充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)功能。如果要想充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，那么首先就要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課程前，教師應(yīng)該充分的去設(shè)計(jì)課程，在行動(dòng)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行改善，去吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生們多多參加實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取獨(dú)立去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以對(duì)學(xué)生們的疑難之處進(jìn)行解答，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好的掌握知識(shí)。需要注意的是，教師在對(duì)課堂實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要注重實(shí)踐的可操作性，課程要與我們的日常生活緊密相連，不要脫離實(shí)際，只有做到這點(diǎn)學(xué)生才會(huì)被吸引，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)實(shí)踐中的道理，讓學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.5 將理論與實(shí)踐有效結(jié)合

高校要保證思想政治教學(xué)課程中的實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展，就必須以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)出理論點(diǎn)，而且還要有切合實(shí)際的事件相關(guān)聯(lián)。不僅如此，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓朴喅龊侠?、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。只有通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能讓學(xué)生更加深刻理解所學(xué)的理論知識(shí)。

3.6 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式

現(xiàn)階段，高校對(duì)思想政治教學(xué)課程始終在變革、創(chuàng)新。只有通過(guò)不斷的去創(chuàng)新，才能不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)在創(chuàng)新主要是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，教師通過(guò)合理科學(xué)的安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使實(shí)踐教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，通過(guò)這些去獲得更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)課程中也可加入一些新奇有趣的課外活動(dòng)，提高我們學(xué)生的參與程度。除此之外，課外活動(dòng)還是需要大量的資金投資，因此在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候也要考慮到教學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，避免過(guò)度消耗，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況去制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

3.7 注重實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督

對(duì)于我國(guó)高校思想政治教學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)該給予一些資源上的保障，為這樣的教學(xué)形式創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。所以，我們要通過(guò)管理、監(jiān)督充分利用這些資源，使其能夠真正的為學(xué)生們服務(wù)。只有這樣才能保證高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，才會(huì)真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

4 總結(jié)

隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求不斷提升，我國(guó)高校思想政治課中的實(shí)踐教學(xué)也得到了人們的普遍重視。因此，高校的思想政治教學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能，還應(yīng)該要提高自己在實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)水平。教師應(yīng)該通過(guò)結(jié)合現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，去設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形式，并且還要結(jié)合學(xué)生的自身水平，對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，充分的滿足學(xué)生各個(gè)階段的實(shí)際水平。只有不斷完善教學(xué)方式，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

本文為武昌工學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目“三本院校思想政治理論課課堂教學(xué)中實(shí)踐類教學(xué)方法的運(yùn)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JY30）成果之一

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫佳明.高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)分析[J/OL].求知導(dǎo)刊，2016，（03）.

篇5

Abstract: The ideological and political theory course is the main form of ideological and political education for teachers. The article aims at teachers' emotional factors directly affect the achievement of goals of ideological and political education, analyzes the composition of emotional factors of ideological and political teacher, and makes in-depth discussion on the teaching direction of emotional factors of the ideological and political teachers.

關(guān)鍵詞：高校；思政課教師；情感因素

Key words: college；ideological teachers；emotional factors

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0254-01

1思政課教師情感因素的構(gòu)成

教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為三種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，贊可夫認(rèn)為：扎實(shí)的掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的，構(gòu)成思政課教師情感的因素有很多，從教學(xué)角度來(lái)看主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 情感認(rèn)知情感認(rèn)知就是能充分認(rèn)識(shí)自己的情感，具有理解自我及心理直覺(jué)感知的基本能力，這正是精神分析學(xué)家所稱之為的“專注的自我”。表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，更多的體現(xiàn)為高度的責(zé)任感和使命感，有了情感認(rèn)知能力，思政課教師才能更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家的政策。

1.2 情感激勵(lì)情感激勵(lì)包括自我激勵(lì)和受到他人的激勵(lì)，在思政課教學(xué)中，要想取得育人的目的，還必須激發(fā)教師的熱情與干勁，兩種途徑結(jié)合在一起就能發(fā)揮巨大的作用。

1.3 情感控制情感調(diào)控包括對(duì)不良情緒的控制與改善、良好情緒的激發(fā)與保持能力。良好的情緒調(diào)控能力是教師取得教育、教學(xué)成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一。思想政治理論課教師要善于控制自己的情緒并保持情緒的平衡，用積極的情感激發(fā)并保持學(xué)生的積極情感，讓他們能夠始終在一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.4 情感溝通情感溝通是指能與他人進(jìn)行有效的情感交流，主要包括對(duì)對(duì)方情感的理解和正確有效地表達(dá)自己的情感讓對(duì)方理解的能力。在思想政治理論課教學(xué)中教師要能夠善于與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，通過(guò)師生之間的情感連接來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

1.5 情感評(píng)價(jià)情感評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一個(gè)相當(dāng)活躍的因素，促使教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、意志、自信心、價(jià)值取向等非智力因素，幫助教師決策、調(diào)整教學(xué)方案，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知和諧發(fā)展。

2思政課教師情感因素的教學(xué)影響

目前，高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。盡管多數(shù)的學(xué)生贊同思想政治理論課的學(xué)習(xí)，但在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然存在著參與熱情低、對(duì)教學(xué)效果認(rèn)可度低的矛盾現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)效性往往受到兩方面因素的影響。作為教師善于將情感運(yùn)用于教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的激發(fā)有積極的影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也是在教師教學(xué)情感感染下確立起來(lái)的。

思政課教師情感對(duì)學(xué)生主體信息的接收、選擇發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生作為接受主體會(huì)不自覺(jué)地對(duì)教師產(chǎn)生一定的情感傾向，這種情感來(lái)源于主體接受客體時(shí)的第一印象、主體對(duì)客體的評(píng)價(jià)。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。這種情感傾向?qū)τ谥黧w的信息選擇作用很大。

3思政課教學(xué)對(duì)教師情感素養(yǎng)的要求

3.1 通過(guò)情感認(rèn)知，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)馬克思指出：“理論要變成物質(zhì)力量就必須說(shuō)服人民群眾就必須徹底”。而徹底的關(guān)鍵在于抓住問(wèn)題的根本，這個(gè)“根本”就包含理論本身，也傳播理論的人。要做到“堅(jiān)持的者”，首先應(yīng)當(dāng)成為的傳承者、傳播者。堅(jiān)持真信，牢固樹(shù)立對(duì)和中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定理想和科學(xué)信念；堅(jiān)持真懂，融會(huì)貫通，全面把握理論原理；堅(jiān)持真愛(ài)，樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)發(fā)展的強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)一代青年學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的責(zé)任感；堅(jiān)持真用，以課程的方式傳播理論，詮釋黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.2 發(fā)揮情感激勵(lì)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)前社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化出現(xiàn)新情況、新變化，給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前變化的形式。這就要求思政課教師多渠道進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。以自我激勵(lì)為主渠道，與受他人的激勵(lì)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。首先全面熟悉和準(zhǔn)確把握課程體系和教材體系，其次全面了解社會(huì)發(fā)展實(shí)際，準(zhǔn)確把握社會(huì)出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)、新問(wèn)題，使得教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。再次要更新思想政治理論課教學(xué)方法觀，確立教育者的活動(dòng)方式與受教育者的活動(dòng)方式有機(jī)結(jié)合的新的方法觀。最后要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，主要包括多樣化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3.3 加強(qiáng)情感溝通，做學(xué)生的良師益友思想政治理論課擔(dān)負(fù)著育人的重任，和其它的學(xué)科不同，思政課教師與學(xué)生之間不是單純的教和學(xué)的關(guān)系，而是在此基礎(chǔ)上雙方建立某種情感上的聯(lián)系和溝通。這種在理解和信任基礎(chǔ)上所生成的情感關(guān)系，能讓學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地理解和體會(huì)老師在課堂上所傳授的思想理論內(nèi)容。這種情感溝通必須首先要做到“嚴(yán)謹(jǐn)”，課堂紀(jì)律要求嚴(yán)，思政課教師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。其次是要“公平”，思政課教師以公平、公正為尺度，對(duì)學(xué)生一視同仁。第三是“尊重”，思政課教師要尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的思想動(dòng)向、重視他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的反映，采納他們合理化的教學(xué)建議，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。

3.4 把握情緒控制，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍思政課教師要想營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免任何私人不良情感帶入課堂。在聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課程內(nèi)容上，思政課教師要本著科學(xué)、客觀、公正的原則來(lái)講授，切忌根據(jù)好惡加入個(gè)人主觀色彩，從而影響到學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。其次，思想政治理論課要塑造健康、積極、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌。思政課教師要善于注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.5 做好情感評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情適度的課堂情感評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)運(yùn)用課堂提問(wèn)、課堂討論、專題學(xué)習(xí)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立自信。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要因人而異，不能大而空，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到教師的關(guān)注，體會(huì)自己的進(jìn)步和差距，才能從自己的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要思政課教師共同去認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】 高校；思政課；小班化教學(xué)；教學(xué)策略

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部為配合學(xué)校整體教學(xué)改革需要對(duì)授課方式進(jìn)行了改革，即改變了以往幾個(gè)自然班合班的大班授課模式，絕大多數(shù)采用以自然班為主體的小班化教學(xué)形式。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就高校思想政治理論課進(jìn)行分析。

一、高校思想政治理論課合班上課存在的問(wèn)題

高校的思想政治理論課一直采取合班上課的授課方式，存在著很多弊端。

1、教師組織教學(xué)困難，多種教學(xué)方法無(wú)法展開(kāi)

目前，大多數(shù)高校的思政課基本采用2個(gè)以上自然班合班授課的大班上課的形式。這種授課模式下，教室空間大，學(xué)生人數(shù)多，而且在學(xué)校教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的情況下，啟發(fā)式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法在合班上課中實(shí)施比較困難。合班上課人數(shù)較多，很難調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師往往只能采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課方式，而無(wú)法采用效果更好的授課方法。

2、學(xué)生感覺(jué)受關(guān)注度不夠，上課熱情不高，課堂參與度低

合班授課人數(shù)往往達(dá)到100-200人甚至更多，面對(duì)這么多學(xué)生，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法顧及每一個(gè)人。筆者在本校大一做了一個(gè)匿名抽樣調(diào)查，在被調(diào)查的200名學(xué)生中，有168名學(xué)生能按時(shí)到課，但聽(tīng)課效率也不高，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 84%；還有28名學(xué)生有遲到、早退、曠課的情況，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 14%；還有3名學(xué)生表示自己很少來(lái)上課，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 1.5%。這種情況在許多高校也普遍存在，只是程度不同。如果長(zhǎng)期不能解決，必然加深教師興趣與教學(xué)效果之間的矛盾。

二、“小班化教學(xué)”的核心理念與理論基礎(chǔ)

小班化教學(xué)以“個(gè)性化教育”為核心理念，其宗旨就是讓每一個(gè)的學(xué)生受到更多的關(guān)注。美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”，認(rèn)為每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力等多方面智力，這一理論被稱為多元智力理論。多元智力理論已經(jīng)成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。運(yùn)用多元智力理論分析我國(guó)的教育問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。

小班教學(xué)由于有優(yōu)于大班教學(xué)的時(shí)空及資源條件，也更易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。所以，小班教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是：以“多元智力理論”為理論基礎(chǔ)的“自主?合作”學(xué)習(xí)以及個(gè)別化指導(dǎo)。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提倡學(xué)生按照自己適合的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法可以是接受式，即教師講授，學(xué)生積極掌握教師的授課內(nèi)容；也可以是研究式、體驗(yàn)式等等；同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。這種方式既有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，又有利于促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及社會(huì)性素質(zhì)的發(fā)展，可謂“一舉兩得”。

三、高校思政課“小班化”教學(xué)策略和教學(xué)方法

高校的思想政治理論課教學(xué)工作采取小班授課的方式，可將多種教學(xué)方法融合其中，凸顯小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1、自主教學(xué)策略和師生交融教學(xué)法

（1）自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生討論，積極主動(dòng)地參與小組或全班討論；學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。（2）自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人回答問(wèn)題正確與否、表演正確與否；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。（3）指導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)作業(yè)、學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。（4）培養(yǎng)自學(xué)能力。按“扶―引―放”的操作程序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。做到：“扶”，從領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡；“引”，從主動(dòng)學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)渡；“放”，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

現(xiàn)在我們的教學(xué)對(duì)象主要已經(jīng)是90后大學(xué)生。這個(gè)年代的學(xué)生的共同特點(diǎn)之一就是自主性很強(qiáng)。我們教師可以抓住他們的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依靠自己來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力以及自我組織能力。

2、合作教學(xué)策略和分組教學(xué)法

（1）小組編制方法。班級(jí)中要組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。（2）小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，一般是：①提出學(xué)習(xí)任務(wù)；②啟發(fā)獨(dú)立思考；③創(chuàng)設(shè)情意，導(dǎo)入討論；④巡回觀察，及時(shí)調(diào)整；⑤全班交流，相互評(píng)價(jià)；⑥圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。（3）師生合作評(píng)價(jià)。①變教師監(jiān)管為引導(dǎo)參與，積極提供幫助；②變單純關(guān)注任務(wù)為重視小組及其成員自身的發(fā)展；③變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為定期組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師和師生互評(píng)。

幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組形成后，彼此之間會(huì)形成一種潛在的競(jìng)爭(zhēng)力和集體意識(shí)。分組教學(xué)法下，采取合作教學(xué)策略，往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要做的不是手把手的進(jìn)行教學(xué)，而是巡回觀察，并在適當(dāng)?shù)那闆r下略加指導(dǎo)和及時(shí)調(diào)整。學(xué)生自己才是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體。

3、多元智力理論下的“自主?合作”學(xué)習(xí)策略和體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

體驗(yàn)教學(xué)法就是在美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智力理論和“自主-合作”學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，采用的一種適宜的教學(xué)方法。其基本思想是：改變“教師傳授―學(xué)生聆聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識(shí)，在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解，喚起學(xué)生的“求知熱情”。如運(yùn)用故事、案例或視頻引境，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師需要注意的是，運(yùn)用的故事和案例，要盡量貼近學(xué)生生活，年代不要過(guò)于久遠(yuǎn)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，學(xué)生會(huì)更容易主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，以小班化教學(xué)模式取代，是高校思政課改革的大勢(shì)所趨。這有助于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；也可以照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣更有利于師生建立融洽的感情，獲得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 鐘啟泉，金正揚(yáng)，吳國(guó)平.解讀中國(guó)教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

篇7

引言

建構(gòu)主義是以認(rèn)知主義為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的特殊的學(xué)習(xí)理論。該理論否定了被動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借自身已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在教師的輔助下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)各種輔助情境，學(xué)習(xí)者在教師所創(chuàng)設(shè)的輔助情境中，新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷碰撞，從而或充實(shí)豐富，或替代改造，建構(gòu)起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這種指導(dǎo)下形成的教師以創(chuàng)設(shè)情境輔助學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式便形成了建構(gòu)主義教學(xué)模式。

隨著建構(gòu)主義教學(xué)模式的不斷發(fā)展，其在教學(xué)中形成的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)特征愈加凸顯?！耙粋€(gè)中心”即課程教學(xué)以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即教師在教學(xué)活動(dòng)中只扮演輔助的角色；教學(xué)情境是教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用的重要媒介。教師通過(guò)自身的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，順利地組織教學(xué)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的具有促進(jìn)作用的教學(xué)情境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)主義教學(xué)模式將教學(xué)活動(dòng)中原有的學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及教學(xué)活動(dòng)本身的實(shí)踐性和社會(huì)性充分發(fā)揮出來(lái)。而這些正是目前高校思政課滲透生命價(jià)值教育所需要的。

一、高校思政課滲透生命價(jià)值教育的重任

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平、生活方式和所面臨的壓力都在不斷發(fā)生著變化，但對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)卻在逐漸淡化。與此同時(shí)，高校中出現(xiàn)的漠視生命的現(xiàn)象卻逐漸增多。究其原因，主要包括兩個(gè)方面。其一是大學(xué)生正處于對(duì)人生迷茫和困惑的時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成。此時(shí)，大學(xué)生們?cè)谠絹?lái)越多元化的社會(huì)中，陡然增大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓很多人開(kāi)始懷疑生命的意義和自身的價(jià)值，從而漠視生命的存在。其二是“利己主義”“個(gè)人主義”“拜金主義”這些錯(cuò)誤的價(jià)值觀不斷沖擊著我們的傳統(tǒng)道德。而在這些錯(cuò)誤價(jià)值觀念的沖撞中，大學(xué)生自殘、輕生甚至犯罪的事件頻現(xiàn)于報(bào)端。這種種問(wèn)題的出現(xiàn)不僅擾亂了社會(huì)秩序，而且嚴(yán)重影響到了大學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

近年來(lái)，一系列對(duì)生命的漠視，甚至悲劇事件的頻發(fā)將各國(guó)教育界的目光集體聚焦在了生命價(jià)值教育這一問(wèn)題上。為讓大學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)生命，熱愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人生，把握主流思想，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)生命價(jià)值意識(shí)，國(guó)內(nèi)一些高校已開(kāi)始通過(guò)思政課滲透生命價(jià)值教育。

“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命氣息的，教育應(yīng)當(dāng)從尊重生命開(kāi)始?！庇《仍?shī)人泰戈?duì)柸缡钦f(shuō)。而高校思政課作為大學(xué)生接受思想教育的核心課程，更具有滲透生命價(jià)值教育的重任。高校思政課又有著與其他專業(yè)課所不同的特點(diǎn)。它有著較強(qiáng)的政治性和理論性，同時(shí)，又有著自己的教學(xué)理想、方法、手段和效果。隨著高校對(duì)專業(yè)教育的不斷強(qiáng)化，逐漸轉(zhuǎn)移了對(duì)思政課的重視，從而很大程度上影響大學(xué)生的全面發(fā)展。

而隨著社會(huì)的發(fā)展，不論是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的理念，抑或是創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，都要求人們對(duì)生命價(jià)值具有足夠的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。作為大學(xué)生接受思想教育的核心課程的高校思政課越來(lái)越成為幫助大學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要陣地。而將生命價(jià)值教育不斷滲透進(jìn)高校思政課中是提高大學(xué)生生命價(jià)值和人生態(tài)度的有效方式，亦是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，更是高校思政課這一特殊課程義不容辭的責(zé)任。

二、在建構(gòu)主義教學(xué)模式下高校思政課如何實(shí)施生命價(jià)值教育

一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)和社會(huì)發(fā)展的需要讓人們開(kāi)始重新審視高校思政課生命價(jià)值教育。而在具體實(shí)施的過(guò)程中，同樣需要重新審視高校思政課的教學(xué)模式。較之傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，建構(gòu)主義教學(xué)模式則更適合于高校思政課滲透生命價(jià)值教育。在具體實(shí)施的過(guò)程中，既要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課知識(shí)和技能的同時(shí)確立起對(duì)生命價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，又要順應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重感受輕說(shuō)教。故而，教師必須轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在各種情境中逐漸形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（一）通過(guò)心理疏導(dǎo)引領(lǐng)大學(xué)生感悟人生的美好

對(duì)人生美好的感悟由心理活動(dòng)開(kāi)始。所以，心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。在高校思政課中滲透生命價(jià)值教育首先便要從心理健康教育入手。教師借助自身所具備的心理學(xué)、教育學(xué)及心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)向大學(xué)生普及心理健康教育。讓學(xué)生首先具備心理健康的意識(shí)。其次掌握科學(xué)的方法促進(jìn)心理健康。最后能夠主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自身潛能。同時(shí)，教師要適時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格，感悟人生的美好。

（二）通過(guò)文化功能引領(lǐng)大學(xué)生感悟生命的價(jià)值

社會(huì)發(fā)展的速度越快，人們所感到的內(nèi)在與外在的壓力就越大。與此同時(shí)，對(duì)生命價(jià)值思考的需求便會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。高校思政課不僅是傳播思想政治理論知識(shí)和技能的課程，更具有重要的文化功能。用科學(xué)的理論武裝人，用高尚的精神鼓舞人，用優(yōu)秀作品鼓舞人，用正確輿論引導(dǎo)人，這一系列文化功能的表現(xiàn)，不僅是大學(xué)所需要的文化功能，更是思政課所應(yīng)體現(xiàn)出的價(jià)值。大學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)，知識(shí)增長(zhǎng)，心理發(fā)展，人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步趨向成熟的時(shí)期，高校思政課的文化功能正為大學(xué)生感悟生命價(jià)值提供了重要的指導(dǎo)作用。

同時(shí)，理論的普及教育亦不可放松。要使學(xué)生從中掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)和方法論，從而更深層次地感悟生命價(jià)值。

（三）通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐引領(lǐng)大學(xué)生踐行知行統(tǒng)一

懂得珍惜生命和學(xué)會(huì)生活是生命價(jià)值教育的根本目的。而這些都是生動(dòng)的，真實(shí)可感的。所以，生命價(jià)值教育要求將生命價(jià)值的理論融入生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)人的生命世界，明白生命的意義，理解生命的價(jià)值。作為進(jìn)行生命價(jià)值教育載體的高校思政課，需通過(guò)加強(qiáng)情感體驗(yàn)，進(jìn)行道德實(shí)踐的方式，讓大學(xué)生真正踐行知行統(tǒng)一，從而理解生命的可貴，懂得如何保護(hù)自己，并努力綻放生命的美麗。

（四）通過(guò)評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)大學(xué)生審視生命的發(fā)展

評(píng)價(jià)體系是各個(gè)大學(xué)考核學(xué)生的重要系統(tǒng)。而時(shí)至今日，以成績(jī)論英雄的觀念仍然在大學(xué)的評(píng)價(jià)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位。這樣的評(píng)價(jià)體系往往容易造成大學(xué)生因成績(jī)不好而遭到來(lái)自學(xué)校和家庭的雙重否定。這不僅讓大學(xué)生無(wú)法客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，更會(huì)讓大學(xué)生同時(shí)承受來(lái)自學(xué)校和家庭的雙重壓力。在這些壓力下，便出現(xiàn)了一些大學(xué)生采取種種極端的方式來(lái)逃避或緩解壓力，從而釀成校園悲劇。

因此，加強(qiáng)生命價(jià)值教育還應(yīng)從改變?cè)u(píng)價(jià)體系入手。大學(xué)階段進(jìn)行生命價(jià)值教育的標(biāo)是讓學(xué)生在無(wú)助時(shí)可以需求到幫助，在迷茫時(shí)可以得到指引，在需要宣泄時(shí)可以得到釋?xiě)?。故而，在高校思政課這一最直接滲透生命價(jià)值教育的陣地中，同樣需要改變?cè)u(píng)價(jià)體系。在學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上增加評(píng)價(jià)項(xiàng)目和方式，建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，客觀全面地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。從而使大學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)中審視生命的發(fā)展。

（五）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)大學(xué)生感受生命的真實(shí)

生命是真實(shí)的。它需要人們真實(shí)的認(rèn)識(shí)，更需要在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)踐生命的價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的世界越來(lái)越在人們的生活中占據(jù)主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)在給人們現(xiàn)實(shí)生命帶來(lái)便利的同時(shí)，也充斥著各種不利因素。網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界帶來(lái)的各種影響也在潛移默化地影響著象牙塔中的大學(xué)生們。

為使大學(xué)生不至于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中迷失方向，或受到不良信息的影響，高校思政課在滲透生命價(jià)值教育時(shí)不可忽視網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)大學(xué)生感受生命的真實(shí)。高校思政教師應(yīng)不斷更新觀念，提升信息技術(shù)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以使高校思政課更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，思政教師以自身所具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)會(huì)辨別信息的利與害。其次，思政教師可以以自己掌握的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息與大學(xué)生平等交流，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)選擇信息。同是，還要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴或成癮的心理。最后，思政教師可根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，引導(dǎo)大學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)世界的道德和法律，規(guī)范自己的行為，以避免由網(wǎng)絡(luò)造成的心理障礙和暴力行為。

篇8

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校；思政課；教育手段；教育實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 ― 2234（2017）02 ― 0165 ― 03

近年來(lái)，我國(guó)新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為人們生產(chǎn)、生活過(guò)程中不可或缺的一部分。新媒體改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，也給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利條件。然而，在多媒體融入人們?nèi)粘Ｉ畹倪^(guò)程中，人的思想行為、模式不可避免的遭遇了巨大的沖擊。高校學(xué)生是我國(guó)發(fā)展的棟梁，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，由于高校學(xué)生涉世未深，他們?nèi)狈ωS富的人生經(jīng)驗(yàn)，也因此在遭遇新媒體時(shí)，思想更容易產(chǎn)生波動(dòng)，進(jìn)而不利于他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。也因此，新媒體環(huán)境下高校思想政治教育面臨了全新的挑戰(zhàn)，教育工作者必須積極地借助新媒體優(yōu)勢(shì)落實(shí)思政教育工作，幫助學(xué)生成為擁有良好“三觀”的優(yōu)秀人才。

一、新媒體特征

“新媒體”的定義是以計(jì)算機(jī)處理技術(shù)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化服務(wù)為依托的技術(shù)手段。新媒體為人們提供了一種全新的信息傳播方式，這是一種基于傳統(tǒng)信息傳播基礎(chǔ)的、更為先進(jìn)的信息傳播，無(wú)論是信息傳播的寬度還是信息傳播的速度都較傳統(tǒng)媒體更加強(qiáng)大。新媒體包括三大特點(diǎn)：第一，有良好的交互性和平等性。與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相比，新媒體可以完成信息的即時(shí)傳遞，信息的傳播途徑?jīng)]有固定的要求，人們可以借助任何平臺(tái)獲得信息。因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體是一種單向的信息傳播，信息的傳播者與接收者處于不平等的地位，信息接收者只能被動(dòng)的接受信息傳播者的思想，卻不能夠?qū)⒆陨淼乃枷雮鬟f給信息傳播者。新媒體為信息傳播者以及信息接受者提供了可以交流的平臺(tái)，信息傳遞者和信息接收者的平等地位得以保證，信息的雙向傳遞得以保障。第二，兼具開(kāi)放與隱蔽兩重屬性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體被傳播渠道以及傳播速度限制，因此，信息開(kāi)放性較差、隱蔽性較差，然而新媒體可以完成信息的即時(shí)傳遞，人們可以在第一時(shí)間內(nèi)獲得各類信息，可以隨時(shí)隨地利用各種平臺(tái)獲得信息。利用互聯(lián)網(wǎng)，每一個(gè)人都可以是信息的傳遞者，也可以是信息的接收者，也因此信息的隱蔽性不斷提升。第三，個(gè)性化強(qiáng)，有利于提高服務(wù)滿意度。新媒體幫助人們實(shí)現(xiàn)了人與人的即時(shí)交流，時(shí)間的限制、空間的限制等都被打破，也因此，新媒體能夠更加的滿足人們的個(gè)性化需求，使得人們獲得更加愉悅的信息服務(wù)體驗(yàn)。

二、新媒體環(huán)境下高校思政課教育的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）優(yōu)點(diǎn)分析

基于新媒體技術(shù)的高校思想政治教育的優(yōu)點(diǎn)主要有三：第一，豐富了思想政治教育的手段。在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，高校學(xué)生的思想政治教育的開(kāi)展多以班會(huì)討論形式展開(kāi)，班會(huì)是學(xué)生和思想政治教育者交流、溝通的最主要方式，然而班會(huì)形式單一，且受制于時(shí)間、空間等等因素，學(xué)生與教育者之間的信息溝通質(zhì)量難以保證，教育者無(wú)法感知學(xué)生的真實(shí)想法，也無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的思想政治教育。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育可以善用各類信息交流平臺(tái)，如微信、微博、QQ等，學(xué)生與思想政治教育者的交流、溝通打破了時(shí)間、空間等的限制，在非“面對(duì)面”的情境中，學(xué)生更容易向思想政治教育工作者敞開(kāi)胸懷，教師也更容易及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心困惑。第二，新媒體教育可以突破時(shí)間、空間的限制，有利于師生之間形成平等工作關(guān)系，如此一來(lái)，教育者不再是學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生也不再是教師的“下屬”，教育環(huán)境更加的輕松、平等、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更易被調(diào)動(dòng)，更容易主動(dòng)參與思想政治教育工作。第三，新媒體教育不受教學(xué)模式束縛。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式下，教育者只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的教育，學(xué)生的思想變化難以為思想政治教育者掌握，新媒體教育極具靈活性，可以為教師提供及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)的措施和平臺(tái)，有利于教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想偏差，進(jìn)而第一時(shí)間作出解決問(wèn)題的對(duì)策，有效阻止沖突事件發(fā)生。

（二）缺點(diǎn)分析

基于新媒體技術(shù)的高校思想政治教育的缺點(diǎn)有二：第一，在新媒體環(huán)境下，課堂和教育者不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)在某些層面上可以完全的取代課堂和教師。也因此，教師在學(xué)生心目中的地位被削弱，學(xué)生容易喪失對(duì)教育者的敬愛(ài)和崇敬，不利于思想政治教育者落實(shí)教育工作。此外，新媒體還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性，也因此，學(xué)生不受管制問(wèn)題日益嚴(yán)峻，如果學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)，那么極可能引發(fā)不可估量的后果。第二，新媒體環(huán)境極易左右學(xué)生思想，進(jìn)而影響學(xué)生的思想觀念。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著各種不確定因素，網(wǎng)絡(luò)世界沒(méi)有法律觀念和道德觀念制約，學(xué)生容易放松自己。其次，有些學(xué)生過(guò)分迷戀社交網(wǎng)站，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活中的群體交流，不僅影響學(xué)生的溝通能力，更容易導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻。最后，新媒體時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的界限不再分明，西方國(guó)家的思想觀、人生觀，價(jià)值觀可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給我國(guó)大學(xué)生，并影響其正確的“三觀”建立。

三、基于新媒體環(huán)境的高校思想政治教育意

義

首先，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之下，我國(guó)高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容主要包括五門(mén)課程，分別是：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理、中國(guó)近代史綱要、形勢(shì)與政策。雖然高校思想政治教育改革不斷落實(shí)，但是教育工作始終圍繞上述五門(mén)必修課。其次，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之下，我國(guó)高校思想政治教育的教學(xué)方式是以班級(jí)為單位，以教師講授為主要方式進(jìn)行的一種傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，在這種模式下，教育者是教學(xué)的中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)點(diǎn)。新媒體技術(shù)創(chuàng)新了我國(guó)高校思想政治教育，高校思想政治教育內(nèi)容得緊密貼合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教育工作以教師為中心的傳統(tǒng)理念被打破，教學(xué)形式、教學(xué)手段的不斷豐富無(wú)一不為我國(guó)高校思想政治教育改革創(chuàng)造了良好的條件。

四、新媒體背景下的高校思政課教育落實(shí)策略分析

（一）善用生活熱點(diǎn)話題豐富思政教育內(nèi)容

雖然新媒體環(huán)境突破了我國(guó)思想政治教育的時(shí)間和空間等因素，但毋庸置疑的是，對(duì)我國(guó)高校學(xué)生而言，課堂的高校思想政治教育主陣地地位無(wú)可撼印H歡，高校思想政治教育者必須明確自身所遭遇的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要能夠及時(shí)地更新自身的教學(xué)管理，要能夠使思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。思想政治教育不應(yīng)該是單純的基本原理、基本概念的灌輸，而是應(yīng)該及時(shí)的捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，要能夠盡可能地貼近學(xué)生生活實(shí)際。在具體落實(shí)的過(guò)程中，教育者應(yīng)積極以社會(huì)熱點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從基本理論觀點(diǎn)出發(fā)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課堂探討，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便幫助學(xué)生融會(huì)貫通思想政治知識(shí)點(diǎn)。其次，教育者還應(yīng)通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息分辨能力，幫助學(xué)生建立正確“三觀”，在盡可能的避免新媒體環(huán)境中錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響學(xué)生的同時(shí)，樹(shù)立自身在學(xué)生心目中的權(quán)威地位。

（二）構(gòu)建自有媒體平臺(tái)，增加教學(xué)的主動(dòng)性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式暴露出了越來(lái)越多的弊病，高校思想政治教育改革已經(jīng)成為一種“必然趨勢(shì)”。新媒體環(huán)境復(fù)雜了高校思想政治教育氛圍，如果教育改革想要通過(guò)改變單一的課堂教育模式、提高教育者的思想觀念實(shí)現(xiàn)，那么可操作性很難保證。教學(xué)改革應(yīng)善用新媒體優(yōu)勢(shì)，要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展力度，要借助新媒體技術(shù)強(qiáng)化思想政治教育的主動(dòng)性，促使思想政治教育能夠融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻陪伴在學(xué)生左右。

首先，主動(dòng)進(jìn)行信息傳播?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校思想政治教育開(kāi)展的主要模式，各大高校先后建立起了各式各樣的“紅色網(wǎng)站”?！凹t色網(wǎng)站”的建立為思想政治教育工作的落實(shí)創(chuàng)造了良好條件，但想要完成高校思想政治教育，需要學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)擊“紅色網(wǎng)站”。然而就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，“紅色網(wǎng)站”的點(diǎn)擊率沒(méi)有達(dá)到人們的預(yù)期值，寶貴的高校思想政治教育資源被浪費(fèi)，“紅色網(wǎng)站”也因此淪為高校的“面子工程”。為了解決上述不良狀況，高校方面應(yīng)該緊緊擒住新媒體時(shí)代的先機(jī)，要不斷加大宣傳力度，要有意識(shí)地拓寬自身的信息傳播渠道，要善用新媒體平臺(tái)，積極主動(dòng)地將“紅色信息”第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，利用主動(dòng)推送解決被動(dòng)點(diǎn)擊的弊病。當(dāng)然，高校方面還應(yīng)積極把握市場(chǎng)，要能夠善于吸納新型交流平臺(tái)為被動(dòng)點(diǎn)擊“搞宣傳”，雖然宣傳工作并非直接性到主動(dòng)出擊，但對(duì)于提高“紅色網(wǎng)站”的點(diǎn)擊率也能產(chǎn)生一定的積極作用，高校方面應(yīng)予以重視。

其次，高校方面要牢牢掌握教育內(nèi)容傳播的主動(dòng)性。高校的主要職責(zé)是落實(shí)教育工作，也因此，與其他媒體相比，高校方面的宣傳部門(mén)資源十分匱乏，無(wú)論是宣傳的廣度還是宣傳的速度都無(wú)法企及我國(guó)各大門(mén)戶網(wǎng)站。也因此，高校的教育內(nèi)容傳播不可盲目效仿我國(guó)各大門(mén)戶網(wǎng)站，而是要充分地考慮自身的實(shí)際情況，要具備一定的選擇性，要能夠?qū)⒏咝Ｋ枷?、政治教育的核心與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，要能夠主動(dòng)地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如此才能夠快速吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳播的目標(biāo)。在具體落實(shí)的時(shí)候，高校方面可以有意識(shí)的建立微博公眾號(hào)以及微信公眾號(hào)，由校團(tuán)委持有賬號(hào)，并及時(shí)利用賬號(hào)介紹學(xué)校官方的新聞動(dòng)態(tài)。為了避免思想政治教育宣傳的單調(diào)、枯燥性，公眾號(hào)宣傳可以融入生活、趣聞、實(shí)踐等等板塊，并在其中融入思想政治教育理念，不斷的豐富思想政治教育信息傳遞的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠基于自身的興趣、愛(ài)好合理選擇信息的接收。如此以來(lái)，學(xué)生通過(guò)瀏覽生活、趣聞、實(shí)踐等等板塊，可以在潛移默化之中獲得思想政治教育知識(shí)，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以端正，不僅實(shí)現(xiàn)了高校思想政治教育的目標(biāo)，更提高了高校多媒體平臺(tái)的社會(huì)影響力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐，完善相關(guān)機(jī)制

首先，建立新媒體技能訓(xùn)練平臺(tái)。受制于客觀條件，新媒體在我國(guó)的發(fā)展并沒(méi)有經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間，但新媒體平臺(tái)的種類多樣，更新?lián)Q代速度極快。高校思想政治教育者不僅肩負(fù)著教育工作的落實(shí)任務(wù)，還肩負(fù)著學(xué)校的管理工作事宜，因此很難騰出時(shí)間、精力來(lái)掌握眾多的平臺(tái)，也因此，高校方面應(yīng)有意識(shí)的、積極地聯(lián)系新媒體平臺(tái)建立者，在結(jié)合高校實(shí)際情況的基礎(chǔ)下，制定高校特有的新媒體技能培訓(xùn)平臺(tái)，以便教育者能夠合理利用平成與學(xué)生的互動(dòng)、交流。其次，提高教育者的新媒體素質(zhì)，為思想政治教育工作的落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在新媒體環(huán)境之下，思想政治教育工作的落實(shí)無(wú)法脫離新媒體技術(shù)，也因此，教育者的素質(zhì)被提以更高的要求。高校方面需要有意識(shí)的、不斷的加大教師的培養(yǎng)力度，不斷的提高思想政治教育者的新媒體素質(zhì)，以確保教育者能夠合理運(yùn)用新媒體技術(shù)落實(shí)教學(xué)工作。最后，完善相關(guān)的考評(píng)機(jī)制。在新媒體環(huán)境之下，高校思想政治教育與傳統(tǒng)的高校思想政治教育產(chǎn)生了巨大的差別，也因此，與傳統(tǒng)高校思想政治教育相關(guān)的考評(píng)機(jī)制并不適用新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育。基于此，高校方面應(yīng)積極為新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育落實(shí)制定完善的考評(píng)機(jī)制，確保教育者的思想政治教育工作質(zhì)量有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)榻逃呒皶r(shí)改革自身教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新的時(shí)代背景之下，信息的傳遞方式以及信息傳遞的介質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，而是無(wú)疑也為我國(guó)高校思想政治教育創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，我國(guó)高校應(yīng)牢牢把握時(shí)代給予的先機(jī)，積極優(yōu)化高校思政教育。 綜上所述，新媒體時(shí)代下，我國(guó)高校思想政治教育迎來(lái)了改革創(chuàng)新發(fā)展的巨大機(jī)遇，然而機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，現(xiàn)階段，我國(guó)高校思想政治教育質(zhì)量不佳，教育問(wèn)題的存在不僅制約了我國(guó)高校思想政治教育的發(fā)展，更阻礙了我國(guó)高校學(xué)生的全面發(fā)展，高校思想政治教育改革已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。高校思想政治教育者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)思想政治教育現(xiàn)狀，要善于抓住時(shí)代的先機(jī)，要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，盡可能的發(fā)揮新媒體的正面作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。只有如此，新媒體才能夠?yàn)槲覈?guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，我國(guó)高校思想政治教育工作也才能夠契合時(shí)展的根本需求。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張煜輝.新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)改革路徑探析〔J〕.西部素質(zhì)教育，2016，（20）：

143.

〔2〕閆奕.新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探析〔J〕.新教育時(shí)代，2015，（01）.

〔3〕劉曉輝.淺談新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探究〔J〕.科技風(fēng)，2015，（01）：227.

〔4〕高明，韋瑋.新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)改革路徑探析〔J〕.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（24）：113-114.

〔5〕彭錦霞.新媒體背景下高校思政創(chuàng)新教育手段研究〔J〕.湘潮（下半月），2015，（05）：54-55.

篇9

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0211-01

一、思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

思想政治理論課是黨和國(guó)家對(duì)青年人進(jìn)行思想政治教育的主渠道，通過(guò)對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《基本原理概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》及《形勢(shì)與政策》課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生系統(tǒng)掌握在中國(guó)的發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，使大學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信。當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)主要分為理論講授環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論講授是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式和教學(xué)手段等環(huán)節(jié)都形成了統(tǒng)一的制度，教學(xué)規(guī)范，但理論教學(xué)枯燥，與中學(xué)知識(shí)有重復(fù)，教學(xué)效果不明顯。為了提高師生的教學(xué)興趣，鞏固教學(xué)成果，各高校都在結(jié)合自己學(xué)院特色，開(kāi)辟實(shí)踐基礎(chǔ)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)作為新生的教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校態(tài)度不一。有持贊同態(tài)度的，認(rèn)為客觀了反映同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也有持不同意見(jiàn)的，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)由學(xué)生工作部門(mén)、黨委、團(tuán)委開(kāi)展即可，實(shí)踐教學(xué)增加老師負(fù)擔(dān)，勞民傷財(cái)，費(fèi)力不討好。總之，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展引起了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核內(nèi)容與方式的重大變化，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

二、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

思政課教師一般由思想政治教育專業(yè)出身的教師擔(dān)任，理論功底可謂深厚。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)。但大學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同度不高，主要表現(xiàn)在認(rèn)為相應(yīng)內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)，內(nèi)容老生常談，學(xué)習(xí)興趣不高，課下不看教材，作業(yè)網(wǎng)上下載，考試臨陣磨槍，學(xué)習(xí)目的就是為了應(yīng)付考試。教師上課是“獨(dú)角戲”。師生互動(dòng)較少。為了提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固理論教學(xué)的成果，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。是對(duì)課堂理論教學(xué)成果的檢查和鞏固，兩者既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。

三、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）老師負(fù)擔(dān)過(guò)重。當(dāng)前思想政治理論課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，關(guān)于理論教學(xué)，已經(jīng)形成完整、規(guī)范、系統(tǒng)的管理質(zhì)量，在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量也形成了監(jiān)控體系。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上行實(shí)踐教學(xué)，教師任務(wù)繁重。思想政治理論課是大班教學(xué)，一次課大概有100-150個(gè)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)教師要安排幾百甚至上千個(gè)學(xué)生，從教學(xué)基地的選擇到活動(dòng)的策劃、學(xué)生實(shí)踐，最后到社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定，需要做大量前期準(zhǔn)備工作和后期收尾工作，教師苦不堪言。這些耗費(fèi)時(shí)間和精力的工作，很難納入學(xué)院合理的工作考核之中，學(xué)生的出行時(shí)間安排、費(fèi)用安排都很難控制。實(shí)踐教學(xué)從短期來(lái)看，安全保障成為教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，一般是由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)，還需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)資助，大量學(xué)生的外出，教學(xué)效果很難保障，老師深感責(zé)任重大，甚至?xí)霈F(xiàn)費(fèi)力不討好的局面，教師對(duì)校外實(shí)踐活動(dòng)顧慮太多，從而嚴(yán)重影響老師組織實(shí)踐教學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

（二）實(shí)踐目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)大綱、成績(jī)?cè)u(píng)定、監(jiān)控體系等制度不完善。思想政治理論課中實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是為了增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。思想政治理論課的課程涉及哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科的理論知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，思政教育理論課的研究對(duì)象和研究領(lǐng)域具有復(fù)雜性和多樣性。本門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)也涉及以上多個(gè)領(lǐng)域。與專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)相比，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。如在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)考核辦法，內(nèi)容的選擇和組織實(shí)施難以到位。老師安排社會(huì)實(shí)踐具有隨意性，很少向教學(xué)管理部門(mén)報(bào)告，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，往往走馬觀花，流于形式，實(shí)踐報(bào)告網(wǎng)上復(fù)制粘貼，小組活動(dòng)中濫竽充數(shù)，實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定很難反映真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程，缺乏規(guī)范和可操作性。在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方面。在實(shí)踐主題的選擇、實(shí)踐方式、如何實(shí)施，如何撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，學(xué)院、教務(wù)部門(mén)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定中缺少明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)。教務(wù)部門(mén)也很少對(duì)思政政治理論課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控，認(rèn)為這是思政政治理論課教師自己的事情，教師也很少有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主題、形式、特色、效果進(jìn)行評(píng)定，教學(xué)流于形式。

（三）實(shí)踐教學(xué)多頭管理，事倍功半。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生時(shí)期實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)、大學(xué)生實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)具有共性，有相通之處。愛(ài)國(guó)主義教育基地、新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)、著名企業(yè)都是實(shí)踐教育的最佳場(chǎng)所。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生部門(mén)、青協(xié)、團(tuán)委、黨委各自為政，實(shí)踐主題重合，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)過(guò)多或過(guò)少，學(xué)生實(shí)踐報(bào)告負(fù)擔(dān)加重，效果不明顯。

四、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）統(tǒng)一理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)是思政想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際最直接最有效的途徑和方法，要把它放在與理論教學(xué)同等的地位。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，兩者不可分離，必須有機(jī)結(jié)合。要求從全院的宏觀角度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，明確實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、方式、課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，各級(jí)部門(mén)從人、財(cái)、力等方面進(jìn)行全力支持，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

篇10

關(guān)鍵詞：高校思政理論課；“四個(gè)全面”重要思想；問(wèn)題；意義；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-02

前言

教育事業(yè)在我國(guó)由來(lái)已久，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展如今其已經(jīng)擁有了多種形式，而社會(huì)理念的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了教育理念的轉(zhuǎn)變，此種情況雖然能夠使得教育符合時(shí)代特點(diǎn)，但同時(shí)也為教育方面帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，尤其是高校思政理論課方面，如今將“四個(gè)全面”融入到高校思政理論課中已經(jīng)成為了當(dāng)代高校思政課的重要形式之一，雖然“四個(gè)全面”在教學(xué)中起到了很好的作用，但不可否認(rèn)的是在此方面依然會(huì)暴露出些許問(wèn)題有待加強(qiáng)，而我國(guó)教育界也一直在為解決該方面問(wèn)題而努力。

一、高?！八膫€(gè)全面”進(jìn)課堂建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1.時(shí)效性不足

高校學(xué)生應(yīng)是走在時(shí)展的第一線，然而在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)卻并未能夠?qū)⒋朔N優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，在很多高校貫徹“四個(gè)全面”重要思想時(shí)，并沒(méi)有將該思想充分融入到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)也沒(méi)有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方式也過(guò)于陳舊。思政課自身即具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，若教師不能夠利用新型教學(xué)方式來(lái)改善此種情況，只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越失去興趣，教學(xué)中很多教師“填鴨式”的教學(xué)方法使得整個(gè)課堂氣氛十分沉悶，這也是高校思政課教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升的重要因素之一[1]。

2.教材內(nèi)容不足

教學(xué)中教材是十分重要的工具，然而在思政教材方面卻沒(méi)有得到充分的完善，如今雖然很多高校思政教材中已經(jīng)將“四個(gè)全面”的思想融入到教材中，但通過(guò)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容過(guò)于淺顯，“四個(gè)全面”并未能夠得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)也沒(méi)有根據(jù)“四個(gè)全面”創(chuàng)立相關(guān)專題活動(dòng)，使得“四個(gè)全面”只是浮于教學(xué)表面，并沒(méi)有深入到學(xué)生的心中。另外，很多高校在開(kāi)展思政實(shí)踐課方面過(guò)于敷衍，不僅學(xué)生參與度不高，教師在教學(xué)中也為能夠發(fā)揮出其真正的作用。

3.主體參與度不高

在整個(gè)思政教學(xué)中，雖然各大高校均積極開(kāi)展教學(xué)，并不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但根據(jù)目前的情況來(lái)看，很多高校并沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目的，依然有很多學(xué)生在課堂中玩電子設(shè)備、不專心聽(tīng)講等情況出現(xiàn)，甚至有些高校的學(xué)生存在缺課現(xiàn)象。種種現(xiàn)象表明目前的高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀并不可觀，學(xué)生的主體參與度持續(xù)下降。如今很多高校在進(jìn)行思政理論課的同時(shí)也會(huì)開(kāi)展思政實(shí)踐課，而實(shí)踐課中的學(xué)生參與度更低，通常只是由團(tuán)學(xué)干部、思政學(xué)生代表等出席，普通學(xué)生并未參與其中[2]。

二、高校思政理論課貫徹“四個(gè)全面”重要思想的意義

將“四個(gè)全面”重要思想引入高校思政課具有十分重要的意義，具體可以將其歸納為如下幾個(gè)方面：一是幫助高校學(xué)生深入了解國(guó)情；二是使高校學(xué)生能夠意識(shí)到改革發(fā)展的重要性；三是強(qiáng)化高校學(xué)生政治鑒別能力；四是“四個(gè)全面”重要思想對(duì)于大學(xué)生而言十分重要，其不僅能夠使學(xué)生的思想覺(jué)悟提升，同時(shí)也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力、自立能力的重要思想，使學(xué)生真正做到全面發(fā)展；五是豐富教學(xué)內(nèi)容，如今雖然我國(guó)已經(jīng)完成了教育改革，但鑒于思政學(xué)科的特別之處，導(dǎo)致該方面的教材更新速度十分緩慢，并且也難以吸引到學(xué)生的目光，將“四個(gè)全面”引入其中后，即可以充分豐富教學(xué)內(nèi)容[3]。

三、高校思政理論課貫徹“四個(gè)全面”重要思想的實(shí)施路徑

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與“四個(gè)全面”重要思想的緊密結(jié)合

前文中提到過(guò)我國(guó)思政教材不夠完善的問(wèn)題，為了能夠充分解決此問(wèn)題，應(yīng)由相關(guān)部門(mén)針對(duì)目前的教材進(jìn)行改編，改編前應(yīng)對(duì)“四個(gè)全面”有更加深入的了解，如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)將“四個(gè)全面”融入到教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)時(shí)能夠掌握“四個(gè)全面”重要思想，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中。具體措施如下：一，ο鐘薪灘慕行拓展，尤其是“四個(gè)全面”重要思想方面；二，開(kāi)展專題活動(dòng)，在教材的每一章節(jié)后面添加相應(yīng)的專題活動(dòng)框架，并由教師組織邀請(qǐng)學(xué)生共同參與其中，如此一來(lái)則可以使學(xué)生將理論與實(shí)踐充分融合。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

如今我國(guó)已經(jīng)完成了教育改革，越來(lái)越多的新型教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)中，高校在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)也應(yīng)積極引入新型教學(xué)模式，如小組教學(xué)、交互教學(xué)以及多媒體教學(xué)等。如今大學(xué)生的思想觀念轉(zhuǎn)變不僅受到真實(shí)環(huán)境的影響，更大的是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)世界的影響，當(dāng)代大學(xué)生幾乎人人使用微博、微信，并以此作為聯(lián)絡(luò)感情、獲取各方面信息的重要方式，尤其是微博近年來(lái)備受年輕人士喜愛(ài)。鑒于此，我國(guó)高校在思政教學(xué)方面可以多多利用此種多媒體途徑，如可以利用微博、微信與學(xué)生共同建立群，在群里面與學(xué)生探討當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)、最近發(fā)生的熱門(mén)事件等，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將自身的想法說(shuō)出來(lái)等，此種方式可以有效提升學(xué)生的參與熱情[4]。