導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校思政課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思政課；實效性；策略

【中圖分類號】G641

理論課教學(xué)中的戰(zhàn)略與策略關(guān)系問題，是我們必須要思考和面對的一對關(guān)系。理論課教學(xué)的戰(zhàn)略是指提高思政課實效性的宏觀的長遠(yuǎn)的影響全局的大因素與根本方面。主要包括國家宏觀政策的歷史發(fā)展變化與政治大環(huán)境的演變；改革開放的大趨勢與理論之間的關(guān)系等，它們給思政課的實效性帶來的影響是全局性、長遠(yuǎn)的；理論課教學(xué)的策略是指提高思政課教學(xué)實效性的技巧與方法。相比而言，提高思政課實效性的策略是微觀的、局部的、具體的。面對目前高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)的“疲軟”狀態(tài)，本文力圖新視角地探討提升高校思政課教學(xué)實效性策略問題。該探討能在實踐上給思政課教學(xué)的同行提供一些有益的借鑒與參考。

二、提高高校思政課實效性的基本策略

1、“抓大與放小”相統(tǒng)一的策略。這就是要求我們正確處理好思政課教學(xué)中的“大與小”之間的關(guān)系。所謂思政課教學(xué)中的“大”即大趨勢、大原則、大方向。政治教師要堅持從思政課的基本定位與基本職能來理直氣壯地闡明“大”的方面，旗幟鮮明地表明正確的立場與觀點(diǎn)。大趨勢包括：當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢；當(dāng)代中國改革開放發(fā)展的大趨勢，；未來社會發(fā)展的大趨勢等。大原則包括：四項基本原則、共同富裕原則、共享發(fā)展的原則、互利共贏的原則等。所謂思政課教學(xué)中的“小”即各種社會熱點(diǎn)問題，如“一帶一路”政策、“亞投行”設(shè)立、腐敗問題、環(huán)保問題、流守兒童問題等。老師在教學(xué)的時候要敢于直面現(xiàn)實，不回避，不遮丑、不帶過，要深入淺出的講出原因，講出危害，講出利弊；以達(dá)到明辨是非的目的。

2、“不與可變”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們處理好在思政課教學(xué)中“理論創(chuàng)新與基本原理”教學(xué)之間的關(guān)系。所謂思政課教學(xué)中的“不變”是指在“可變”之中的“不變”情況，即蘊(yùn)涵在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的的基本原則，思想的精髓，中國特色社會主義理論體系的基本理論原則是相對不變的。這部分要給學(xué)生明確地指出，并重點(diǎn)講授，要讓學(xué)生牢記，并要學(xué)會運(yùn)用其來觀察問題、分析問題和解決問題。所謂思政課教學(xué)中的“可變”是指思政課的教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式總在變動、名稱在不斷修改，容易給學(xué)生造成一個政治課不可靠的錯覺，給人造成政治課風(fēng)見使舵的感覺。老師一定要給學(xué)生講清楚為什么思政課總在改變，是指哪些東西在不斷變化。

3、“公共課與專業(yè)課”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)中正確處理好公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。要讓學(xué)生明白上政治課與上專業(yè)課其實不是對立的，而是相輔相成的關(guān)系。在多年的教學(xué)實踐中，我非常注重將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，力爭從專業(yè)視角切入思政課教學(xué)的基本原理，充分揭示公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的共性與個性之間的關(guān)系，明確公共課的方法與觀點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的指導(dǎo)性。與此同時，在專業(yè)課地，從專業(yè)理論學(xué)習(xí)中同樣可以引申出思政課的基本思想。

4、“放的開與收的攏”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要正確處理好“放”與“收”的關(guān)系。首先，是“放的開”策略，即思政課在教學(xué)的時候，教師的教學(xué)內(nèi)容跨度很大，上至天文地理，下至古今中外，歷史都要在一堂課中承受時往來穿越，交叉進(jìn)行，信息量一定要大，密集度也很高，讓學(xué)生在短時間吸收到大量的有用的相關(guān)知識點(diǎn)、增加課程的可學(xué)性與豐富性；其次是“收的攏”的策略，即思政課的教學(xué)在“放的開”的基礎(chǔ)上，要充分把握好每一個教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，最后要把全部的知識點(diǎn)和話題返回到本單元的教學(xué)目標(biāo)上來，不要“無疾而終”，否則破壞了思政課教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性與科學(xué)性。

5、“思維定式與非思維定式”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要解決好分析問題中的定型思維與非定型思維之間的關(guān)系?！八季S定式”也稱答題模式，它是依據(jù)哲學(xué)原理而提煉出來的一套回答和分析問題的“公式化”思維定勢和方法，能讓學(xué)生以枯燥的政治課學(xué)習(xí)中找到一些共性的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單而輕松起來。常見的答題模式有：“關(guān)系模式”、“條件模式”、“作用模式”等?！胺撬季S模式”也稱非固定答題模式。這種模式并不是說沒有規(guī)律可循，而是一時半會還沒有總結(jié)出其規(guī)律，需要我們?nèi)ダ^續(xù)努力探索。

6、“政治教化與公民意識”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要解決好培養(yǎng)可靠的接班人與培養(yǎng)國家公民之間的關(guān)系。首先，政治課擔(dān)負(fù)著為黨培養(yǎng)合格的接班人的歷史重任，這是政治教化的基本職能和核心任務(wù)。理論和黨的路線、方針與政策是需要灌輸?shù)模淮送?，還要注重公民意識的教育。一個人就算無法要求其愛黨愛社會主義，但其不可以不愛國家，不愛民族，不可以沒有公民意識。這種先進(jìn)性要求與普遍性教育相結(jié)合的教學(xué)策略，有利于加強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性，增強(qiáng)其說服力和吸引力。

此外，思政課教學(xué)的策略還包括很多方面，需要我們不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，比方說“被動接受與主動參與”相統(tǒng)一的策略；“統(tǒng)一標(biāo)答與多元答案”相統(tǒng)一的策略等。

綜上所述，思政課教學(xué)實效性策略的研討是我們多年教學(xué)實踐的沉淀的結(jié)果。我們將繼續(xù)努力探索，并把它變成可行的講課模式和辦法，讓思政課變成學(xué)生最受歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧林華.影響高校思想政治教育實效性的環(huán)境因素。學(xué)園，2013（25）

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【關(guān)鍵詞】高等院校；思政課程；實踐教學(xué)模式

【中圖分類號】G411【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1009-3036（2016）02-0106-03

高校教育模式創(chuàng)新與發(fā)展需要在具體實踐當(dāng)中融合實踐教學(xué)內(nèi)容。基于思政建設(shè)意見方面的內(nèi)容，意味著我國針對高校思政教育方面重視程度較高，也對進(jìn)一步提升高校當(dāng)中思政理論課程實踐必要性以及目的性進(jìn)行了明確。需要在這個過程中對學(xué)生思政素質(zhì)以及觀察分析能力等進(jìn)行加強(qiáng)。一些專業(yè)課程方面實際研究成果較為豐厚，多數(shù)高校在實際發(fā)展過程中已經(jīng)形成了十分完整的專業(yè)課方面的教學(xué)系統(tǒng)。但是，針對思政課程教學(xué)方面仍然處在探索階段，定位也尚不明確，因此加強(qiáng)高校思政實踐教學(xué)模式探討具有重要的理論與實踐意義。

一、高校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前各高校思政課實踐教學(xué)已普遍推行，且教學(xué)效果良好，但從全局角度來看，思政課實踐教學(xué)仍處在探索時期，在開展過程中仍存在一定問題：

1.實踐教學(xué)內(nèi)容方面

在調(diào)查中了解到部分高校的思政課實踐教學(xué)仍沒有正式歸納到教學(xué)規(guī)劃中，使思政課實踐教學(xué)隨意性較強(qiáng)。就實踐教學(xué)內(nèi)容來看，缺乏與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，沒有滿足學(xué)生的發(fā)展需要，同時對理論教學(xué)忽視造成實踐教學(xué)效果較差，無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。所以造成實踐教學(xué)“重形式輕效果”的困境，由于實踐教學(xué)缺乏與理論教學(xué)的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，缺乏明確教學(xué)目的性，造成實踐教學(xué)隨意性過強(qiáng)。

2.實踐教學(xué)形式方面

就現(xiàn)階段較多高校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，實踐教學(xué)形式過于單一，通常以影像資料觀看以及學(xué)生參觀為主。類似于這種形式的實踐教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期實踐教學(xué)效果。在全面研究中了解到一些學(xué)者提出：“基于學(xué)生數(shù)量眾多，師資力量相對薄弱，因此部分學(xué)校很少獨(dú)立開展思政課實踐教學(xué)，一些學(xué)校即使開展也過于隨意，形式單一，效果較差”。還了解到一些學(xué)校在開展思政課實踐教學(xué)偏重學(xué)生集體實踐活動的開展，忽視學(xué)生個體活動措施的應(yīng)用。在實踐教學(xué)中，缺乏多元教學(xué)形式，使理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生接受過程較困難，最終造成實踐教學(xué)僅僅流于形式，沒有得到明顯教學(xué)效果。

3.實踐教學(xué)考核方面

較多思政課實踐教學(xué)活動在實施后缺乏有效的考核，包括實效考核、成績考核等。也由于缺乏這種規(guī)范性考核，造成實踐教學(xué)評價指標(biāo)模糊，使實踐教學(xué)效果無法達(dá)成。教學(xué)高校的思政課教學(xué)實踐活動表面上投入較多人力、物力，但真正運(yùn)行起來卻不盡人意，很難達(dá)到理想效果。

二、加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)探索

思政課實踐教學(xué)中存在上述問題，是學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時教師也受這種現(xiàn)狀影響，造成教學(xué)效果較差。從其根本原因上來看主要是由于實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)保障，缺乏長效機(jī)制的建立。因此，加強(qiáng)高校思政課實踐教學(xué)模式探索十分必要。

1.將實踐教學(xué)納入教學(xué)規(guī)劃，界定思政課實踐教學(xué)內(nèi)容

按教育部關(guān)于加強(qiáng)高校思政課教師隊伍建設(shè)相關(guān)文件要求，要將思政課實踐教學(xué)積極納入教學(xué)計劃中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的實際情況制定合理方案，明確思政課實踐教學(xué)具體內(nèi)容。例如，可在高校思政課教學(xué)中將實踐教學(xué)按一定比例學(xué)分開展課程教學(xué)，為實踐教學(xué)模式的構(gòu)建下良好基礎(chǔ)。在以教學(xué)計劃為基礎(chǔ)的前提下，為大學(xué)生思政課實踐教學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行積極探索。實踐教學(xué)內(nèi)容的確定主要要以學(xué)生實際發(fā)展需要以及成長規(guī)律為依據(jù)，以思政課理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用教學(xué)資源，展開創(chuàng)新、合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，在寒暑假組織學(xué)生探訪革命圣地，讀偉人傳記，獨(dú)立完成實踐報告等。還可以講座以及有影響力人物交流活動等，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)果，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)體系化。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生實踐活動積極性

針對思政課實踐教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)用主要取決于教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的差異性選擇不同的教學(xué)方式。根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合實踐時間制定全程式實踐教學(xué)形式，或集中實踐教學(xué)形式。全程實踐教學(xué)形式特點(diǎn)在于將實踐教學(xué)貫穿于整個思政課教學(xué)中，是一種趨于常態(tài)化的教學(xué)形式，對學(xué)生有潛移默化的影響；而集中實踐教學(xué)形式主要是傾向于集中于某一實踐段內(nèi)，針對教學(xué)內(nèi)容展開針對性的實踐教學(xué)活動，例如在學(xué)習(xí)中國近代史相關(guān)知識過程中，學(xué)校積極組織學(xué)生進(jìn)行紅色革命圣地探訪活動。通過針對性的實踐活動能夠促進(jìn)學(xué)生的思政課理論內(nèi)容記憶的進(jìn)一步加深，同時在實踐教學(xué)中增強(qiáng)感悟，對提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)生綜合素養(yǎng)都有著重要作用。多元化的實踐教學(xué)形式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對長遠(yuǎn)應(yīng)用思政課實踐教學(xué)模式有著積極意義。

3.重視實踐教學(xué)考核機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)實踐教學(xué)進(jìn)一步完善

高校教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到思政課實踐教學(xué)考核評估的重要性，通過構(gòu)建科學(xué)的考核機(jī)制，促進(jìn)實踐教學(xué)模式的完善。構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)教學(xué)考核評估，能夠?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學(xué)專項實踐方案的執(zhí)行效果有效檢驗，可以獲得參加社會實踐活動師生的反饋信息，為今后更好地組織學(xué)生的社會實踐活動提供重要參考和指導(dǎo)。學(xué)校要針對實踐教學(xué)考核制定具體實踐內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)實踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建和完善。另外，實踐教學(xué)考核體系的建立，能夠使學(xué)生實踐過程較完整的進(jìn)行記錄，使后期針對學(xué)生實踐活動的較多評價有所依據(jù)，也能夠?qū)W(xué)生實踐活動的真實性提供進(jìn)一步保障。通過考核督促學(xué)生高質(zhì)量完成思政課實踐教學(xué)內(nèi)容，也為實踐教學(xué)模式的構(gòu)建提供一個創(chuàng)新的評價模式，實現(xiàn)對實踐教學(xué)成果的檢驗和評估。

三、實現(xiàn)高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建

結(jié)合上述對高校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索，實現(xiàn)高校思政課實踐教學(xué)模式的構(gòu)建成為高校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。

1.注重全方位實踐教學(xué)模式的建立

高校思政課實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，要以學(xué)生為中心，實現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與，因此，要注重“全方位”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。“全方位”實踐教學(xué)新模式的特點(diǎn)在于學(xué)生參與的全員性，在于通過不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)把思想政治理論課的理論知識廣泛應(yīng)用于學(xué)生的實踐活動中。實踐教學(xué)要注重創(chuàng)新和改革，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“分散式”實踐教學(xué)形式，注重教學(xué)系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。例如，可以將一二兩個年級的思政課實踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，在開展實踐教學(xué)過程中要注意與理論教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，即幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識，同時也在實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)更多技能和知識，促進(jìn)自身完善。要引導(dǎo)學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容正確對待，通過“學(xué)分制”進(jìn)行約束性學(xué)習(xí)，這也是對學(xué)生參與實踐教學(xué)的一種保障。全方位的教學(xué)實踐模式能夠促進(jìn)高校學(xué)生全員參與，推進(jìn)實踐教學(xué)輔助理論教學(xué)，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)效率，促進(jìn)思政課綜合實踐教學(xué)效果的提升，同時，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，實現(xiàn)思政課教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，真正是實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)共同服務(wù)于思想政治教育。

2.推進(jìn)立體式實踐教學(xué)模式構(gòu)建

高校思政課實踐教學(xué)要以實踐教學(xué)體系制度為基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)校各部門對實踐教學(xué)的積極參與與配合，以實現(xiàn)立體式實踐教學(xué)模式構(gòu)建。只有得到學(xué)校各部門的積極支持以及學(xué)校黨委的高度重視，學(xué)校各不同層級的職能部門才能認(rèn)識到思政課實踐教學(xué)的重要意義和作用，進(jìn)而從政策和方針上予以側(cè)重。只有在此基礎(chǔ)上再加強(qiáng)行動上配合，通過學(xué)校資金方面的支持，促進(jìn)高校思政實踐教學(xué)的順利開展，為理論課與實踐課的有機(jī)結(jié)合給予重要支持。推進(jìn)“立體式”實踐教學(xué)模式目的在于從學(xué)校層面出發(fā)，加強(qiáng)各職能部門配合，促進(jìn)思政課實踐教學(xué)更加順暢。例如，從學(xué)校校團(tuán)委、學(xué)工處等相關(guān)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的職能部門出發(fā)，加強(qiáng)與各學(xué)院之間的積極配合，與各院系主管與思政課實踐教學(xué)教師、學(xué)工辦思政課實踐教學(xué)負(fù)責(zé)人，以及輔導(dǎo)員、思政課實踐教學(xué)直接聯(lián)系人等等，通過層層部門和層次之間的配合與支持，為思政課實踐教學(xué)開展創(chuàng)造良好大環(huán)境。另外，通過立體式實踐教學(xué)模式的構(gòu)建也能夠促進(jìn)高校師生政工干部的積極配合，合理的分工協(xié)調(diào)下，能夠保障實踐教學(xué)效果的提升。各部門的積極參與能夠促進(jìn)思政課實踐教學(xué)的有效落實，這對保障學(xué)生實踐教學(xué)活動質(zhì)量有著一定積極作用。這種立體式實踐教學(xué)模式是具有創(chuàng)新性的高校探索式教學(xué)方式。

3.實現(xiàn)系統(tǒng)化實踐教學(xué)模式構(gòu)建

高校思政課實踐教學(xué)模式的開展，要注重以教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，進(jìn)而推進(jìn)“系統(tǒng)化”實踐教學(xué)順利開展。通過上述對思政課實踐教學(xué)體系和機(jī)制的建立，能夠有效保證組織活動的順利落實。為形成系統(tǒng)化模式要從多方面推進(jìn)完善措施：首先，對學(xué)分進(jìn)行明確規(guī)定。以學(xué)分制對思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)學(xué)分進(jìn)行規(guī)定，并納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中。實踐教學(xué)的開展既要對教師進(jìn)行督促，也要對學(xué)生實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控，通過以促進(jìn)實踐教學(xué)按計劃開展，按照規(guī)劃步驟落實。同時，要針對實踐教學(xué)的成果進(jìn)行定期的交流與溝通，對成果進(jìn)行展出，這對進(jìn)一步推進(jìn)思政實踐教學(xué)活動橫向交流與縱向深入都有著重要意義。其次，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的管理。高校思政課實踐教學(xué)的主要內(nèi)容要始終以社會生活中的熱點(diǎn)問題為中心，或以思想政治領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題為中心，展開一系列的實踐活動。對于教學(xué)形式的應(yīng)用要以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程安排為主，根據(jù)不同的實踐教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，以促進(jìn)實踐教學(xué)效果的提升。然后，要加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理。思政實踐教學(xué)過程管理需要的是加強(qiáng)教師引導(dǎo)，前提是要求教師要進(jìn)行先期布置，使學(xué)生明確實踐內(nèi)容，并連續(xù)對實踐教學(xué)內(nèi)容按要求完成。需要注意的是實踐教學(xué)要合理安排時間，盡量安排在課余與假期時間，保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)記錄。最后，注重實踐教學(xué)成績評估。高校思政課實踐教學(xué)成績主要是通過不同教師對學(xué)生幾個學(xué)期不同實踐教學(xué)內(nèi)容的考核，進(jìn)而展開詳細(xì)的評估。教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容的評估，要始終堅持知識與能力并重的原則，既要加強(qiáng)對思政課理論知識的考查，也好對學(xué)生實踐活動中綜合能力的考查。通過實踐考核，加強(qiáng)對學(xué)生社會實踐活動以及相關(guān)調(diào)查與研究的記錄，并逐級上報，為學(xué)生綜合考查提供依據(jù)。學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生只有通過實踐教學(xué)考核，才能得到實踐課相關(guān)學(xué)分。需要注意的是如果學(xué)生沒有得到實踐課的學(xué)分，就要進(jìn)行重修，以最終修滿學(xué)分。以完善的教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)完整運(yùn)行通暢的系統(tǒng)化的實踐教學(xué)新模式，有效實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)管理的系統(tǒng)化。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對高校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索，實現(xiàn)高校思政課實踐教學(xué)模式的構(gòu)建成為高校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。實現(xiàn)高校思政課全方位、立體化、系統(tǒng)化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，對提高高校思政課教學(xué)效果，推進(jìn)實踐創(chuàng)新教學(xué)有著重要理論與實踐意義。在今后的高校思政實踐教學(xué)模式探索和構(gòu)建過程中，要以創(chuàng)新為中心，不斷完善，始終以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮思政課實踐教學(xué)作用，促進(jìn)高素質(zhì)、全面發(fā)展型人才培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)最終目的。

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篇3

[關(guān)鍵詞]高校；思政課；實踐；教學(xué)；問題

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0051-02

高校思政實踐課的進(jìn)行，必須結(jié)合實際，有條不紊的展開，這樣才能夠使之起到一定的作用。同時思政課程具有很多的作用，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，而且也能夠幫助學(xué)生今后步入社會奠定良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)校必須實施和開展思政實踐課程。

一、為什么要開展高校思政實踐課程

（一）思政實踐課程能夠提高教學(xué)的時效性

很多高校所開展的思政課程全是理論知識的講解，沒有實踐活動。這會讓學(xué)生感到乏味和無聊，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。而且教師在教學(xué)的過程中，僅僅只讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行死記硬背。但是實踐課程卻能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將理論知識和實踐知識進(jìn)行結(jié)合，最終提高了課堂的吸引力，使得思政教育起到了一定的作用。

（二）思政實踐課程能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校開設(shè)思想政治教育課程的目的是為了幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)和能力，通過開展各種各樣的實踐活動，促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為處理問題的能力。舉個例子，學(xué)校開展了一次組織學(xué)生到街道進(jìn)行艾滋病預(yù)防宣傳的活動，這對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力有很大的幫助?；蛘咴谛?nèi)開展辯論賽，也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和邏輯能力。

（三）思政實踐課程能夠適應(yīng)當(dāng)代教育的需要

如今社會的競爭十分激烈，為了適應(yīng)當(dāng)代教育的需要，也為了幫助學(xué)生快速的適應(yīng)社會，學(xué)校必須開展思政實踐課程。很多學(xué)校內(nèi)，教師僅僅只是在臺上機(jī)械式的講解，學(xué)生能理解的不多。為了突出學(xué)生的課堂主體地位，也為了提高學(xué)生解決問題的能力，教師要把理論課程轉(zhuǎn)換為實踐課程，這樣才能適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。

二、目前高校思政課程的實踐教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不夠

雖然國家大力提倡思政課的實踐教學(xué)理念，但是仍然有很多大學(xué)沒有將其落到實處。因為出于對人力物力財力消耗的問題，很多學(xué)校并沒有開展思政課的實踐教學(xué)，即便進(jìn)行了，也只是流于表面和形式。此外，一部分學(xué)生因為考慮到就業(yè)的壓力，僅僅只把精力放在專業(yè)課上，認(rèn)為思政課是浪費(fèi)時間。最后，很多教師認(rèn)為思政課程僅有理論便可，實踐是可有可無的，這樣的觀念是不對的。

（二）教學(xué)的設(shè)施設(shè)備不夠

國家目前并沒有采取強(qiáng)制政策要求學(xué)校執(zhí)行思政課程，所以學(xué)校也沒有配備相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，同時資金也沒有到位。這是因為學(xué)校的管理者認(rèn)為這項課程沒有用，所以也沒有將師資、資金、設(shè)備等落到實處，最終使得思政實踐課不能順利的開展。

（三）實踐教學(xué)體制不合理

實踐教學(xué)體制不合理主要體現(xiàn)在這幾個方面：第一，協(xié)作機(jī)制不完善，教學(xué)接力的環(huán)節(jié)沒有達(dá)到一定的要求。第二，教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，沒有一定的責(zé)任心，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。第三，一些學(xué)校所開展的思政實踐課程變成了撰寫調(diào)查報告或者實踐材料，這就無法達(dá)到實踐課程的教學(xué)效果。

（四）教師自身的素質(zhì)和能力不夠

在高校內(nèi)，很多思政課程教師自身的素質(zhì)和能力不夠，不能適應(yīng)課程的需要。這些教師僅僅只是機(jī)械的講解理論知識，沒有落實到實踐教學(xué)當(dāng)中去。同時，教師沒有責(zé)任心，專業(yè)知識有所欠缺，卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教學(xué)效果非常差，達(dá)不到一定的要求。最終，思政課程形同虛設(shè)，因此，教師的素質(zhì)和能力也是一個非常大的問題。

三、高校思政課程實踐教學(xué)要點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念

在高校的課程中，思政實踐課是非常重要的一個部分，但是受重視的程度卻非常低。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，認(rèn)識到此項課程對于提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要性。只有轉(zhuǎn)變了過去的陳舊觀念，不再只重視專業(yè)課程，將思政實踐課落到實處，才能夠使其發(fā)揮出應(yīng)該有的效果。此外，教師也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破以理論知識為主的課程形式，采用多種多樣的實踐方法，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣才能夠推動思政教學(xué)的發(fā)展，并且改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）加強(qiáng)課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

思政課程中，課外實踐教學(xué)包括了這兩個方面，校內(nèi)和校外。通過這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)到一些課堂上沒有的知識。校內(nèi)的實踐活動有這些：知識講座、知識問答賽、表演活動、文藝活動、辯論比賽等等。校外的實踐活動有這些：社會調(diào)查活動、志愿者活動、實踐活動、援助活動等等。通過這些活動，可以幫助學(xué)生更加深切的理解一些知識，也可以促使學(xué)生更好的接觸社會，了解社會。同時，這樣的教學(xué)方式比起理論知識的講解，多了幾分趣味性和生動性，這對于教學(xué)效果的提高，是非常有利的。

（三）讓思政實踐教學(xué)與地方特色結(jié)合

教師可以讓思政實踐教學(xué)與地方特色進(jìn)行結(jié)合，每一個地方都有不同的地理特點(diǎn)、人文環(huán)境以及風(fēng)土人情。如果實踐教學(xué)脫離了地方特色，那么就沒有了意義。而且每一個地方的高校都有其自身的特色，注重這個方面，可以提高教學(xué)的效果。

舉個簡單的例子，安順學(xué)院坐落在西南地區(qū)的貴州，當(dāng)?shù)氐奈幕浅＞哂刑厣?。除了有三線、攀巖、夜郎以及穿洞等一系列的文化優(yōu)勢，同時也是革命先輩王若飛的家鄉(xiāng)。教師可以結(jié)合這些文化歷史來實施思政實踐教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場參觀，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘文化資源。在講解課程的時候，更多的聯(lián)系社會實際與地方文化特色，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能提高教學(xué)的效果。

（四）完善考評制度，對課程進(jìn)行考核

為了使教學(xué)能夠達(dá)到一定的效果，學(xué)校還要完善考評制度，對課程進(jìn)行考核。先要建立一個合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，來對實踐課程的效果進(jìn)行檢驗，從而保證課程的質(zhì)量?？己诉^程中，也要將實踐的具體細(xì)節(jié)納入到其中，最終形成科學(xué)、全面的考核系統(tǒng)。

另外，相關(guān)的部門還應(yīng)該對高校和教師進(jìn)行監(jiān)管，在考核的時候保證責(zé)任明確，這樣可以提高教師的責(zé)任感，也能夠在一定程度上提高思政理論課程的實效性。因此，這樣的考核是非常有必要的。

（五）提高教師自身的素質(zhì)和能力

教師的素質(zhì)和能力也關(guān)系到課堂的效果，很多教師因為缺乏經(jīng)驗和能力，所以在課堂上只能夠?qū)λ颊碚撝R進(jìn)行機(jī)械式的灌輸。因此，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。除了要組織教師參加培訓(xùn)活動以外，還要開展一系列的教學(xué)研討活動。也可以請來校外的專業(yè)人員來校為教師講解如何實施思政課程。最后，教師的培訓(xùn)結(jié)果也要和薪資、績效掛鉤，這樣才能使培訓(xùn)起到一定的作用。

四、思政實踐教學(xué)需要考慮的問題

（一）資金問題

資金問題是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，不管是教師的薪資獎勵，還是實踐過程中的一系列活動，都需要資金來進(jìn)行保證。但是很多學(xué)校的投入都非常少，為了解決這個問題，學(xué)?？梢詫⑺颊嵺`教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入經(jīng)常性教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算當(dāng)中，并且成立專項基金，使得思政實踐教學(xué)的資金能夠被合理的運(yùn)用。同時也要對資金進(jìn)行監(jiān)控，避免資金流向不明確。

（二）學(xué)生秩序問題

實踐活動常常需要外出，所以學(xué)生的秩序是個很重要的問題。外出的過程中，學(xué)生代表的往往是學(xué)校的形象，因此，學(xué)校必須對其進(jìn)行嚴(yán)格管理。使學(xué)生能夠快速地完成任務(wù)，并且有組織有紀(jì)律的做事情，避免出現(xiàn)損壞別人財務(wù)，或者影響社會的現(xiàn)象。另外，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生參加危險的活動，不能進(jìn)入不安全的區(qū)域。學(xué)生也不能夠脫離集體單獨(dú)進(jìn)行活動，教師要對學(xué)生完全的掌控。

（三）資源問題

地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和進(jìn)步，與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)有著非常緊密的聯(lián)系。為了使思政實踐課程能夠很好的進(jìn)行，必須充分的利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要爭取當(dāng)?shù)氐闹С峙c理解，投入一部分資金，這樣才能促進(jìn)實踐課程更好的進(jìn)行。比如，學(xué)生下鄉(xiāng)進(jìn)行實踐的時候，學(xué)校先要與當(dāng)?shù)卣块T取得一定的聯(lián)系，并且獲取當(dāng)?shù)厝藗兊闹С帧Ｖ挥幸缘胤綖閷嵺`的基礎(chǔ)，加強(qiáng)鍛煉，才能夠提高實踐教學(xué)的效果，最終促使高校和地方共同發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞 高校思政課 實踐教學(xué) 反思 重構(gòu)

中圖分類號：B222 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.032

0 引言

近幾年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度快，也衍生出了一大批的新興事物。例如微信、微博等新型的傳播工具，人們可以通過這些工具將消息快速傳播出去。而且人們可以通過這些工具了解當(dāng)下最新、最熱的事件。但是，任何事情往往都是有兩面性的，雖然這些傳播工具能夠給我們帶來及時的資訊，但是資訊里面也充斥著大量的負(fù)面信息，尤其會給那些價值觀還未完全成熟的學(xué)生帶來很多誤導(dǎo)。所以我們就必須加強(qiáng)思想政治的教育，讓學(xué)生們能夠樹立良好的人生觀及價值觀。

1 思政課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容改進(jìn)，形式創(chuàng)新

現(xiàn)在高校思想政治課主要分四門：思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。最近幾年，高校一直非常重視思想政治的教育，所以針對這幾門課程進(jìn)行了一些改革，并且堅持實踐教學(xué)，這樣會讓學(xué)生更加容易去理解、去接受所學(xué)的內(nèi)容。

1.2 教學(xué)改革穩(wěn)步進(jìn)行

高校教學(xué)模式改革的首要條件，就是一定要先建立一個健全的制度作為保障，這樣后續(xù)的工作才能穩(wěn)定有序的開展。近兩年里，大部分高校都創(chuàng)建了相關(guān)的機(jī)制，這樣不僅可以保證實踐教學(xué)的有效推廣，而且還可以通過建立的組織使工作順利開展，無論是資金的幫助，還是實踐理論的支持。

2 思政課實踐教學(xué)的反思

2.1 參與的學(xué)生較少

我國高校課程始終在不斷進(jìn)行改革，思想政治課程也是一直在進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，希望將實踐教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)習(xí)中。思想政治課程本身就是理論性強(qiáng)、教學(xué)模式單一的一門課程，傳統(tǒng)授課都是以教師講解為主，一直為學(xué)生講解理論概念，這樣根本無法提高學(xué)生對這門課程的興趣。改革后，將實踐引入課堂，就能有效吸引學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)質(zhì)量，最重要的是激發(fā)了學(xué)生對課程的興趣。雖然這種教學(xué)模式非常受大家歡迎，但是實際參與的學(xué)生較少。因為有很多因素制約，例如開展思想政治實踐教學(xué)課程中，資金相對缺乏，所以在實踐教學(xué)過程中，只有一部分學(xué)生能真正的參與進(jìn)去，這樣實踐教學(xué)課程的意義就沒有完全發(fā)揮出來。

2.2 間斷性嚴(yán)重

現(xiàn)在我國高校思想政治實踐教學(xué)中，不是所有的課程都能與實踐結(jié)合，而只是一部分可以與教學(xué)相結(jié)合，這樣就出現(xiàn)了嚴(yán)重的間斷性問題。不僅不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，而且還不利于提高學(xué)生的積極性。教學(xué)真正的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。之所以有這樣的現(xiàn)象，是因為高校教師在平時的講課中，對教學(xué)方法的研究不夠，這樣與其它課程無法有效結(jié)合，這樣就沒有辦法將課程連續(xù)的設(shè)計出來。由此一來，一部分課程內(nèi)容是通過實踐教學(xué)模式展開學(xué)習(xí)的，而其余的課程就只能像以前一樣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.3 教學(xué)效果不夠明顯

近期，高校將實踐教學(xué)積極應(yīng)用到教學(xué)模式中，很多學(xué)生表示盡管參與了這樣的教學(xué)，也感受到了實踐教學(xué)在課程中的地位，但是成績并沒有多少提升，也沒有讓學(xué)生們記憶猶新。所以現(xiàn)在的實踐教學(xué)還是有很多不足之處，如僅僅是改變講課的表面形式，而不是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些問題的主要原因是初期階段高校思想政治課與實踐教學(xué)相互結(jié)合得不夠完善，在教學(xué)方面某些地方做得還是不夠精細(xì)，所以要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是有很長的路要走。

3 高校思政課實踐教學(xué)模式的重構(gòu)

3.1 增強(qiáng)師生的相互配合

在思想政治實踐教學(xué)中，不但要讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且還要將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來。如果要想全面提升高校學(xué)生的思想政治教學(xué)成效，那么，就必須讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且還要讓學(xué)生積極配合，只有這樣才能達(dá)到實踐教W的預(yù)期目標(biāo)和效果。

3.2 將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到教學(xué)中

現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，我國每個教育階段的教學(xué)改革中，都會增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用，因為多媒體技術(shù)可以將課程內(nèi)容變得豐富多彩，在視覺上、聽覺上都會將學(xué)生吸引進(jìn)來。例如：現(xiàn)在高校設(shè)計教學(xué)課程時候，都會采用圖片、視頻影像、影音等多媒體技術(shù)，這樣會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還能對課程產(chǎn)生興趣，會更好的掌握和理解所學(xué)的知識。下面介紹一個例子：如在講解《思想和中國特色社會主義理論概論》課程的內(nèi)容時，就可以通過一些多媒體的形式展現(xiàn)給大家。例如：播放 “拉美陷阱”圖片資料等，這樣會讓學(xué)生在視覺上更加直觀的去理解這樣的課程?；蛘呤菍W(xué)習(xí)新民主主義改革的時候，可以將的《沁園春?長沙》播放給大家聽，這樣可以讓學(xué)生通過其它學(xué)科的理解來促進(jìn)對新民主主義改革的學(xué)習(xí)，通過對這首詞的解讀，來體會這次改革的重要性及深刻影響。

3.3 學(xué)生是教學(xué)的主體

在我國，高校都在積極的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，將教學(xué)實踐模式引入其中。希望可以通過實踐教學(xué)的模式讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，而不是像傳統(tǒng)模式那樣只是教師一味的講解，沒有互動。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)⑴c每一個環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)該向?qū)W生大力宣傳新模式的教學(xué)，讓學(xué)生們感到新奇，產(chǎn)生興趣，這樣會提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動性，讓他們由被動變成主動，這樣會大大的提升學(xué)習(xí)效率。然后，我們要鼓勵學(xué)生參加到實踐教學(xué)中，多參加社會實踐活動，通過實踐去總結(jié)不足之處，這樣的教育體會會更加深刻，進(jìn)而能夠激勵自己和完善自己。這樣才真正達(dá)到了實踐教學(xué)的目的。新時代下，高校思想政治課程教學(xué)一直堅持著實踐教學(xué)的模式，不斷去創(chuàng)新，去改革，將我們的學(xué)生放在課堂第一位，讓每個人充分的去參與，只有這樣的實踐教學(xué)模式才能體現(xiàn)出其真正的意義與價值。

3.4 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能

現(xiàn)在高校的思想政治教學(xué)課程中，學(xué)生逐漸變成了課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，會幫助他們主動積極的去探討知識。教師們也要掌握好課堂教學(xué)中的地位，把握好學(xué)生與教師之間互動的尺度，并充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)功能。如果要想充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，那么首先就要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課程前，教師應(yīng)該充分的去設(shè)計課程，在行動、語言等方面進(jìn)行改善，去吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生們多多參加實踐活動，爭取獨(dú)立去思考問題、解決問題。教師可以對學(xué)生們的疑難之處進(jìn)行解答，使學(xué)生在實踐活動中更好的掌握知識。需要注意的是，教師在對課堂實踐進(jìn)行設(shè)計的時候必須要注重實踐的可操作性，課程要與我們的日常生活緊密相連，不要脫離實際，只有做到這點(diǎn)學(xué)生才會被吸引，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。通過實踐中的道理，讓學(xué)生們樹立正確的價值觀。

3.5 將理論與實踐有效結(jié)合

高校要保證思想政治教學(xué)課程中的實踐教學(xué)順利開展，就必須以理論為基礎(chǔ)，實踐為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)出理論點(diǎn)，而且還要有切合實際的事件相關(guān)聯(lián)。不僅如此，同時還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，制訂出合理、科學(xué)的教學(xué)計劃。只有通過科學(xué)合理的教學(xué)計劃，才能讓學(xué)生更加深刻理解所學(xué)的理論知識。

3.6 創(chuàng)新實踐活動形式

現(xiàn)階段，高校對思想政治教學(xué)課程始終在變革、創(chuàng)新。只有通過不斷的去創(chuàng)新，才能不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)在創(chuàng)新主要是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，教師通過合理科學(xué)的安排實踐教學(xué)時間，使實踐教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，通過這些去獲得更好的教學(xué)效果。與此同時，在設(shè)計課程中也可加入一些新奇有趣的課外活動，提高我們學(xué)生的參與程度。除此之外，課外活動還是需要大量的資金投資，因此在設(shè)計課程的時候也要考慮到教學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題，避免過度消耗，根據(jù)現(xiàn)有的實際情況去制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

3.7 注重實踐教學(xué)的監(jiān)督

對于我國高校思想政治教學(xué)課程中實踐教學(xué)的開展，學(xué)校與社會都應(yīng)該給予一些資源上的保障，為這樣的教學(xué)形式創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。所以，我們要通過管理、監(jiān)督充分利用這些資源，使其能夠真正的為學(xué)生們服務(wù)。只有這樣才能保證高校思想政治實踐教學(xué)的順利開展，才會真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

4 總結(jié)

隨著我國社會對綜合型人才的需求不斷提升，我國高校思想政治課中的實踐教學(xué)也得到了人們的普遍重視。因此，高校的思想政治教學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能，還應(yīng)該要提高自己在實踐教學(xué)中的教學(xué)水平。教師應(yīng)該通過結(jié)合現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，去設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容形式，并且還要結(jié)合學(xué)生的自身水平，對思想政治實踐教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，充分的滿足學(xué)生各個階段的實際水平。只有不斷完善教學(xué)方式，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

本文為武昌工學(xué)院校級教研項目“三本院校思想政治理論課課堂教學(xué)中實踐類教學(xué)方法的運(yùn)用”（項目編號：2013JY30）成果之一

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Abstract: The ideological and political theory course is the main form of ideological and political education for teachers. The article aims at teachers' emotional factors directly affect the achievement of goals of ideological and political education, analyzes the composition of emotional factors of ideological and political teacher, and makes in-depth discussion on the teaching direction of emotional factors of the ideological and political teachers.

關(guān)鍵詞：高校；思政課教師；情感因素

Key words: college；ideological teachers；emotional factors

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0254-01

1思政課教師情感因素的構(gòu)成

教學(xué)活動是認(rèn)知、情感、行為三種心理活動的有機(jī)統(tǒng)一，贊可夫認(rèn)為：扎實的掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的，構(gòu)成思政課教師情感的因素有很多，從教學(xué)角度來看主要有以下幾個方面：

1.1 情感認(rèn)知情感認(rèn)知就是能充分認(rèn)識自己的情感，具有理解自我及心理直覺感知的基本能力，這正是精神分析學(xué)家所稱之為的“專注的自我”。表現(xiàn)在教學(xué)實踐中，更多的體現(xiàn)為高度的責(zé)任感和使命感，有了情感認(rèn)知能力，思政課教師才能更好的順應(yīng)時代的發(fā)展，響應(yīng)國家的政策。

1.2 情感激勵情感激勵包括自我激勵和受到他人的激勵，在思政課教學(xué)中，要想取得育人的目的，還必須激發(fā)教師的熱情與干勁，兩種途徑結(jié)合在一起就能發(fā)揮巨大的作用。

1.3 情感控制情感調(diào)控包括對不良情緒的控制與改善、良好情緒的激發(fā)與保持能力。良好的情緒調(diào)控能力是教師取得教育、教學(xué)成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一。思想政治理論課教師要善于控制自己的情緒并保持情緒的平衡，用積極的情感激發(fā)并保持學(xué)生的積極情感，讓他們能夠始終在一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.4 情感溝通情感溝通是指能與他人進(jìn)行有效的情感交流，主要包括對對方情感的理解和正確有效地表達(dá)自己的情感讓對方理解的能力。在思想政治理論課教學(xué)中教師要能夠善于與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，通過師生之間的情感連接來實現(xiàn)教學(xué)的目的。

1.5 情感評價情感評價作為課堂教學(xué)的一個相當(dāng)活躍的因素，促使教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、意志、自信心、價值取向等非智力因素，幫助教師決策、調(diào)整教學(xué)方案，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知和諧發(fā)展。

2思政課教師情感因素的教學(xué)影響

目前，高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。盡管多數(shù)的學(xué)生贊同思想政治理論課的學(xué)習(xí)，但在具體的學(xué)習(xí)過程中，仍然存在著參與熱情低、對教學(xué)效果認(rèn)可度低的矛盾現(xiàn)象，教學(xué)實效性往往受到兩方面因素的影響。作為教師善于將情感運(yùn)用于教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的激發(fā)有積極的影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也是在教師教學(xué)情感感染下確立起來的。

思政課教師情感對學(xué)生主體信息的接收、選擇發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)過程中，大學(xué)生作為接受主體會不自覺地對教師產(chǎn)生一定的情感傾向，這種情感來源于主體接受客體時的第一印象、主體對客體的評價。法國教育家盧梭曾說：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。這種情感傾向?qū)τ谥黧w的信息選擇作用很大。

3思政課教學(xué)對教師情感素養(yǎng)的要求

3.1 通過情感認(rèn)知，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)馬克思指出：“理論要變成物質(zhì)力量就必須說服人民群眾就必須徹底”。而徹底的關(guān)鍵在于抓住問題的根本，這個“根本”就包含理論本身，也傳播理論的人。要做到“堅持的者”，首先應(yīng)當(dāng)成為的傳承者、傳播者。堅持真信，牢固樹立對和中國特色社會主義的堅定理想和科學(xué)信念；堅持真懂，融會貫通，全面把握理論原理；堅持真愛，樹立對國家、民族未來發(fā)展的強(qiáng)烈的事業(yè)心，對一代青年學(xué)生發(fā)展、成長的責(zé)任感；堅持真用，以課程的方式傳播理論，詮釋黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2 發(fā)揮情感激勵，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)前社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化出現(xiàn)新情況、新變化，給思想政治理論課教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前變化的形式。這就要求思政課教師多渠道進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。以自我激勵為主渠道，與受他人的激勵相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。首先全面熟悉和準(zhǔn)確把握課程體系和教材體系，其次全面了解社會發(fā)展實際，準(zhǔn)確把握社會出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新趨勢、新問題，使得教學(xué)能夠理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。再次要更新思想政治理論課教學(xué)方法觀，確立教育者的活動方式與受教育者的活動方式有機(jī)結(jié)合的新的方法觀。最后要創(chuàng)新教學(xué)手段，主要包括多樣化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3.3 加強(qiáng)情感溝通，做學(xué)生的良師益友思想政治理論課擔(dān)負(fù)著育人的重任，和其它的學(xué)科不同，思政課教師與學(xué)生之間不是單純的教和學(xué)的關(guān)系，而是在此基礎(chǔ)上雙方建立某種情感上的聯(lián)系和溝通。這種在理解和信任基礎(chǔ)上所生成的情感關(guān)系，能讓學(xué)生有意識地、主動地理解和體會老師在課堂上所傳授的思想理論內(nèi)容。這種情感溝通必須首先要做到“嚴(yán)謹(jǐn)”，課堂紀(jì)律要求嚴(yán)，思政課教師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。其次是要“公平”，思政課教師以公平、公正為尺度，對學(xué)生一視同仁。第三是“尊重”，思政課教師要尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的思想動向、重視他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的反映，采納他們合理化的教學(xué)建議，鼓勵他們積極參與到教學(xué)過程中。

3.4 把握情緒控制，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍思政課教師要想營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免任何私人不良情感帶入課堂。在聯(lián)系社會現(xiàn)實的課程內(nèi)容上，思政課教師要本著科學(xué)、客觀、公正的原則來講授，切忌根據(jù)好惡加入個人主觀色彩，從而影響到學(xué)生的正確認(rèn)識。其次，思想政治理論課要塑造健康、積極、樂觀向上的精神風(fēng)貌。思政課教師要善于注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.5 做好情感評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情適度的課堂情感評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過運(yùn)用課堂提問、課堂討論、專題學(xué)習(xí)等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立自信。在評價的過程中，要因人而異，不能大而空，要讓學(xué)生實實在在感受到教師的關(guān)注，體會自己的進(jìn)步和差距，才能從自己的實際情況出發(fā)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。這個過程是一個長期的過程，需要思政課教師共同去認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 高校；思政課；小班化教學(xué)；教學(xué)策略

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部為配合學(xué)校整體教學(xué)改革需要對授課方式進(jìn)行了改革，即改變了以往幾個自然班合班的大班授課模式，絕大多數(shù)采用以自然班為主體的小班化教學(xué)形式。下面結(jié)合教學(xué)實際，就高校思想政治理論課進(jìn)行分析。

一、高校思想政治理論課合班上課存在的問題

高校的思想政治理論課一直采取合班上課的授課方式，存在著很多弊端。

1、教師組織教學(xué)困難，多種教學(xué)方法無法展開

目前，大多數(shù)高校的思政課基本采用2個以上自然班合班授課的大班上課的形式。這種授課模式下，教室空間大，學(xué)生人數(shù)多，而且在學(xué)校教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的情況下，啟發(fā)式、互動式等多種教學(xué)方法在合班上課中實施比較困難。合班上課人數(shù)較多，很難調(diào)動起所有學(xué)生的積極性和主動性，教師往往只能采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方式，而無法采用效果更好的授課方法。

2、學(xué)生感覺受關(guān)注度不夠，上課熱情不高，課堂參與度低

合班授課人數(shù)往往達(dá)到100-200人甚至更多，面對這么多學(xué)生，教師開展教學(xué)活動是無法顧及每一個人。筆者在本校大一做了一個匿名抽樣調(diào)查，在被調(diào)查的200名學(xué)生中，有168名學(xué)生能按時到課，但聽課效率也不高，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 84%；還有28名學(xué)生有遲到、早退、曠課的情況，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 14%；還有3名學(xué)生表示自己很少來上課，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 1.5%。這種情況在許多高校也普遍存在，只是程度不同。如果長期不能解決，必然加深教師興趣與教學(xué)效果之間的矛盾。

二、“小班化教學(xué)”的核心理念與理論基礎(chǔ)

小班化教學(xué)以“個性化教育”為核心理念，其宗旨就是讓每一個的學(xué)生受到更多的關(guān)注。美國教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”，認(rèn)為每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力等多方面智力，這一理論被稱為多元智力理論。多元智力理論已經(jīng)成為當(dāng)前美國教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。運(yùn)用多元智力理論分析我國的教育問題，對于促進(jìn)我國的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。

小班教學(xué)由于有優(yōu)于大班教學(xué)的時空及資源條件，也更易于對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。所以，小班教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是：以“多元智力理論”為理論基礎(chǔ)的“自主?合作”學(xué)習(xí)以及個別化指導(dǎo)。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提倡學(xué)生按照自己適合的方式展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法可以是接受式，即教師講授，學(xué)生積極掌握教師的授課內(nèi)容；也可以是研究式、體驗式等等；同時，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。這種方式既有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，又有利于促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績的提高以及社會性素質(zhì)的發(fā)展，可謂“一舉兩得”。

三、高校思政課“小班化”教學(xué)策略和教學(xué)方法

高校的思想政治理論課教學(xué)工作采取小班授課的方式，可將多種教學(xué)方法融合其中，凸顯小班化教學(xué)優(yōu)勢。

1、自主教學(xué)策略和師生交融教學(xué)法

（1）自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，積極主動地提出問題；學(xué)生討論，積極主動地參與小組或全班討論；學(xué)會動手操作，積極主動地參與實踐活動。（2）自我評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否；學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。（3）指導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會作業(yè)、學(xué)會檢查、學(xué)會小結(jié)、學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間等。（4）培養(yǎng)自學(xué)能力。按“扶―引―放”的操作程序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。做到：“扶”，從領(lǐng)會學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)過渡；“引”，從主動學(xué)習(xí)向?qū)W會學(xué)習(xí)過渡；“放”，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

現(xiàn)在我們的教學(xué)對象主要已經(jīng)是90后大學(xué)生。這個年代的學(xué)生的共同特點(diǎn)之一就是自主性很強(qiáng)。我們教師可以抓住他們的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，依靠自己來完成學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行自我總結(jié)和評價，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力以及自我組織能力。

2、合作教學(xué)策略和分組教學(xué)法

（1）小組編制方法。班級中要組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。（2）小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，一般是：①提出學(xué)習(xí)任務(wù)；②啟發(fā)獨(dú)立思考；③創(chuàng)設(shè)情意，導(dǎo)入討論；④巡回觀察，及時調(diào)整；⑤全班交流，相互評價；⑥圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。（3）師生合作評價。①變教師監(jiān)管為引導(dǎo)參與，積極提供幫助；②變單純關(guān)注任務(wù)為重視小組及其成員自身的發(fā)展；③變教師單向評價學(xué)生為定期組織學(xué)生評價教師和師生互評。

幾個不同的學(xué)習(xí)小組形成后，彼此之間會形成一種潛在的競爭力和集體意識。分組教學(xué)法下，采取合作教學(xué)策略，往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要做的不是手把手的進(jìn)行教學(xué)，而是巡回觀察，并在適當(dāng)?shù)那闆r下略加指導(dǎo)和及時調(diào)整。學(xué)生自己才是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體。

3、多元智力理論下的“自主?合作”學(xué)習(xí)策略和體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法

體驗教學(xué)法就是在美國教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智力理論和“自主-合作”學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，采用的一種適宜的教學(xué)方法。其基本思想是：改變“教師傳授―學(xué)生聆聽”的傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，在“探究知識”中形成個人化的理解，喚起學(xué)生的“求知熱情”。如運(yùn)用故事、案例或視頻引境，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師需要注意的是，運(yùn)用的故事和案例，要盡量貼近學(xué)生生活，年代不要過于久遠(yuǎn)。這樣更有利于學(xué)生對知識的了解和掌握，學(xué)生會更容易主動參與到學(xué)習(xí)過程之中。

四、結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，以小班化教學(xué)模式取代，是高校思政課改革的大勢所趨。這有助于教師關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展；也可以照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣更有利于師生建立融洽的感情，獲得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 鐘啟泉，金正揚(yáng)，吳國平.解讀中國教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

篇7

引言

建構(gòu)主義是以認(rèn)知主義為基礎(chǔ)發(fā)展起來的特殊的學(xué)習(xí)理論。該理論否定了被動學(xué)習(xí)的看法。認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借自身已具備的知識經(jīng)驗在教師的輔助下主動建構(gòu)新知識結(jié)構(gòu)的過程。在這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)各種輔助情境，學(xué)習(xí)者在教師所創(chuàng)設(shè)的輔助情境中，新舊知識經(jīng)驗不斷碰撞，從而或充實豐富，或替代改造，建構(gòu)起新的知識結(jié)構(gòu)。在這種指導(dǎo)下形成的教師以創(chuàng)設(shè)情境輔助學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)新知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式便形成了建構(gòu)主義教學(xué)模式。

隨著建構(gòu)主義教學(xué)模式的不斷發(fā)展，其在教學(xué)中形成的“一個中心，兩個基本點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)特征愈加凸顯?！耙粋€中心”即課程教學(xué)以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)活動的主體?！皟蓚€基本點(diǎn)”即教師在教學(xué)活動中只扮演輔助的角色；教學(xué)情境是教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)揮主動作用的重要媒介。教師通過自身的已有知識和經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，順利地組織教學(xué)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的具有促進(jìn)作用的教學(xué)情境中充分發(fā)揮主觀能動性，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)主義教學(xué)模式將教學(xué)活動中原有的學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性以及教學(xué)活動本身的實踐性和社會性充分發(fā)揮出來。而這些正是目前高校思政課滲透生命價值教育所需要的。

一、高校思政課滲透生命價值教育的重任

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平、生活方式和所面臨的壓力都在不斷發(fā)生著變化，但對生命價值的認(rèn)識卻在逐漸淡化。與此同時，高校中出現(xiàn)的漠視生命的現(xiàn)象卻逐漸增多。究其原因，主要包括兩個方面。其一是大學(xué)生正處于對人生迷茫和困惑的時期，人生觀、價值觀尚未完全形成。此時，大學(xué)生們在越來越多元化的社會中，陡然增大的競爭壓力，讓很多人開始懷疑生命的意義和自身的價值，從而漠視生命的存在。其二是“利己主義”“個人主義”“拜金主義”這些錯誤的價值觀不斷沖擊著我們的傳統(tǒng)道德。而在這些錯誤價值觀念的沖撞中，大學(xué)生自殘、輕生甚至犯罪的事件頻現(xiàn)于報端。這種種問題的出現(xiàn)不僅擾亂了社會秩序，而且嚴(yán)重影響到了大學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

近年來，一系列對生命的漠視，甚至悲劇事件的頻發(fā)將各國教育界的目光集體聚焦在了生命價值教育這一問題上。為讓大學(xué)生能夠真正認(rèn)識生命，熱愛生命，認(rèn)識自我，認(rèn)識人生，把握主流思想，確立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)生命價值意識，國內(nèi)一些高校已開始通過思政課滲透生命價值教育。

“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命氣息的，教育應(yīng)當(dāng)從尊重生命開始。”印度詩人泰戈爾如是說。而高校思政課作為大學(xué)生接受思想教育的核心課程，更具有滲透生命價值教育的重任。高校思政課又有著與其他專業(yè)課所不同的特點(diǎn)。它有著較強(qiáng)的政治性和理論性，同時，又有著自己的教學(xué)理想、方法、手段和效果。隨著高校對專業(yè)教育的不斷強(qiáng)化，逐漸轉(zhuǎn)移了對思政課的重視，從而很大程度上影響大學(xué)生的全面發(fā)展。

而隨著社會的發(fā)展，不論是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的理念，抑或是創(chuàng)建社會主義和諧社會的需要，都要求人們對生命價值具有足夠的認(rèn)識和實踐。作為大學(xué)生接受思想教育的核心課程的高校思政課越來越成為幫助大學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要陣地。而將生命價值教育不斷滲透進(jìn)高校思政課中是提高大學(xué)生生命價值和人生態(tài)度的有效方式，亦是順應(yīng)社會發(fā)展的要求，更是高校思政課這一特殊課程義不容辭的責(zé)任。

二、在建構(gòu)主義教學(xué)模式下高校思政課如何實施生命價值教育

一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)和社會發(fā)展的需要讓人們開始重新審視高校思政課生命價值教育。而在具體實施的過程中，同樣需要重新審視高校思政課的教學(xué)模式。較之傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，建構(gòu)主義教學(xué)模式則更適合于高校思政課滲透生命價值教育。在具體實施的過程中，既要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課知識和技能的同時確立起對生命價值的正確認(rèn)識，又要順應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重感受輕說教。故而，教師必須轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在各種情境中逐漸形成對生命價值的認(rèn)識。

（一）通過心理疏導(dǎo)引領(lǐng)大學(xué)生感悟人生的美好

對人生美好的感悟由心理活動開始。所以，心理素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的一個重要方面。在高校思政課中滲透生命價值教育首先便要從心理健康教育入手。教師借助自身所具備的心理學(xué)、教育學(xué)及心理健康的基礎(chǔ)知識向大學(xué)生普及心理健康教育。讓學(xué)生首先具備心理健康的意識。其次掌握科學(xué)的方法促進(jìn)心理健康。最后能夠主動地開發(fā)自身潛能。同時，教師要適時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格，感悟人生的美好。

（二）通過文化功能引領(lǐng)大學(xué)生感悟生命的價值

社會發(fā)展的速度越快，人們所感到的內(nèi)在與外在的壓力就越大。與此同時，對生命價值思考的需求便會越來越強(qiáng)烈。高校思政課不僅是傳播思想政治理論知識和技能的課程，更具有重要的文化功能。用科學(xué)的理論武裝人，用高尚的精神鼓舞人，用優(yōu)秀作品鼓舞人，用正確輿論引導(dǎo)人，這一系列文化功能的表現(xiàn)，不僅是大學(xué)所需要的文化功能，更是思政課所應(yīng)體現(xiàn)出的價值。大學(xué)生正處于身體生長，知識增長，心理發(fā)展，人生觀、價值觀、世界觀逐步趨向成熟的時期，高校思政課的文化功能正為大學(xué)生感悟生命價值提供了重要的指導(dǎo)作用。

同時，理論的普及教育亦不可放松。要使學(xué)生從中掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)和方法論，從而更深層次地感悟生命價值。

（三）通過體驗、實踐引領(lǐng)大學(xué)生踐行知行統(tǒng)一

懂得珍惜生命和學(xué)會生活是生命價值教育的根本目的。而這些都是生動的，真實可感的。所以，生命價值教育要求將生命價值的理論融入生活實踐，認(rèn)識人的生命世界，明白生命的意義，理解生命的價值。作為進(jìn)行生命價值教育載體的高校思政課，需通過加強(qiáng)情感體驗，進(jìn)行道德實踐的方式，讓大學(xué)生真正踐行知行統(tǒng)一，從而理解生命的可貴，懂得如何保護(hù)自己，并努力綻放生命的美麗。

（四）通過評價體系引領(lǐng)大學(xué)生審視生命的發(fā)展

評價體系是各個大學(xué)考核學(xué)生的重要系統(tǒng)。而時至今日，以成績論英雄的觀念仍然在大學(xué)的評價體系中占據(jù)主導(dǎo)地位。這樣的評價體系往往容易造成大學(xué)生因成績不好而遭到來自學(xué)校和家庭的雙重否定。這不僅讓大學(xué)生無法客觀全面地認(rèn)識自己，更會讓大學(xué)生同時承受來自學(xué)校和家庭的雙重壓力。在這些壓力下，便出現(xiàn)了一些大學(xué)生采取種種極端的方式來逃避或緩解壓力，從而釀成校園悲劇。

因此，加強(qiáng)生命價值教育還應(yīng)從改變評價體系入手。大學(xué)階段進(jìn)行生命價值教育的標(biāo)是讓學(xué)生在無助時可以需求到幫助，在迷茫時可以得到指引，在需要宣泄時可以得到釋懷。故而，在高校思政課這一最直接滲透生命價值教育的陣地中，同樣需要改變評價體系。在學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上增加評價項目和方式，建立動態(tài)的評價體系，客觀全面地對學(xué)生做出評價。從而使大學(xué)生在綜合評價中審視生命的發(fā)展。

（五）通過網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)大學(xué)生感受生命的真實

生命是真實的。它需要人們真實的認(rèn)識，更需要在現(xiàn)實世界中實踐生命的價值。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的世界越來越在人們的生活中占據(jù)主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)在給人們現(xiàn)實生命帶來便利的同時，也充斥著各種不利因素。網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界帶來的各種影響也在潛移默化地影響著象牙塔中的大學(xué)生們。

為使大學(xué)生不至于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中迷失方向，或受到不良信息的影響，高校思政課在滲透生命價值教育時不可忽視網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生的影響。可通過網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)大學(xué)生感受生命的真實。高校思政教師應(yīng)不斷更新觀念，提升信息技術(shù)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以使高校思政課更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，思政教師以自身所具備的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)會辨別信息的利與害。其次，思政教師可以以自己掌握的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息與大學(xué)生平等交流，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會選擇信息。同是，還要及時疏導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴或成癮的心理。最后，思政教師可根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，引導(dǎo)大學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)世界的道德和法律，規(guī)范自己的行為，以避免由網(wǎng)絡(luò)造成的心理障礙和暴力行為。

篇8

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校；思政課；教育手段；教育實效性

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 ― 2234（2017）02 ― 0165 ― 03

近年來，我國新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為人們生產(chǎn)、生活過程中不可或缺的一部分。新媒體改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，也給人們的學(xué)習(xí)帶來了便利條件。然而，在多媒體融入人們?nèi)粘Ｉ畹倪^程中，人的思想行為、模式不可避免的遭遇了巨大的沖擊。高校學(xué)生是我國發(fā)展的棟梁，是我國社會主義建設(shè)的接班人，由于高校學(xué)生涉世未深，他們?nèi)狈ωS富的人生經(jīng)驗，也因此在遭遇新媒體時，思想更容易產(chǎn)生波動，進(jìn)而不利于他們形成正確的人生觀和價值觀。也因此，新媒體環(huán)境下高校思想政治教育面臨了全新的挑戰(zhàn)，教育工作者必須積極地借助新媒體優(yōu)勢落實思政教育工作，幫助學(xué)生成為擁有良好“三觀”的優(yōu)秀人才。

一、新媒體特征

“新媒體”的定義是以計算機(jī)處理技術(shù)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化服務(wù)為依托的技術(shù)手段。新媒體為人們提供了一種全新的信息傳播方式，這是一種基于傳統(tǒng)信息傳播基礎(chǔ)的、更為先進(jìn)的信息傳播，無論是信息傳播的寬度還是信息傳播的速度都較傳統(tǒng)媒體更加強(qiáng)大。新媒體包括三大特點(diǎn)：第一，有良好的交互性和平等性。與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相比，新媒體可以完成信息的即時傳遞，信息的傳播途徑?jīng)]有固定的要求，人們可以借助任何平臺獲得信息。因為傳統(tǒng)媒體是一種單向的信息傳播，信息的傳播者與接收者處于不平等的地位，信息接收者只能被動的接受信息傳播者的思想，卻不能夠?qū)⒆陨淼乃枷雮鬟f給信息傳播者。新媒體為信息傳播者以及信息接受者提供了可以交流的平臺，信息傳遞者和信息接收者的平等地位得以保證，信息的雙向傳遞得以保障。第二，兼具開放與隱蔽兩重屬性。因為傳統(tǒng)媒體被傳播渠道以及傳播速度限制，因此，信息開放性較差、隱蔽性較差，然而新媒體可以完成信息的即時傳遞，人們可以在第一時間內(nèi)獲得各類信息，可以隨時隨地利用各種平臺獲得信息。利用互聯(lián)網(wǎng)，每一個人都可以是信息的傳遞者，也可以是信息的接收者，也因此信息的隱蔽性不斷提升。第三，個性化強(qiáng)，有利于提高服務(wù)滿意度。新媒體幫助人們實現(xiàn)了人與人的即時交流，時間的限制、空間的限制等都被打破，也因此，新媒體能夠更加的滿足人們的個性化需求，使得人們獲得更加愉悅的信息服務(wù)體驗。

二、新媒體環(huán)境下高校思政課教育的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）優(yōu)點(diǎn)分析

基于新媒體技術(shù)的高校思想政治教育的優(yōu)點(diǎn)主要有三：第一，豐富了思想政治教育的手段。在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，高校學(xué)生的思想政治教育的開展多以班會討論形式展開，班會是學(xué)生和思想政治教育者交流、溝通的最主要方式，然而班會形式單一，且受制于時間、空間等等因素，學(xué)生與教育者之間的信息溝通質(zhì)量難以保證，教育者無法感知學(xué)生的真實想法，也無法對學(xué)生開展針對性的思想政治教育。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育可以善用各類信息交流平臺，如微信、微博、QQ等，學(xué)生與思想政治教育者的交流、溝通打破了時間、空間等的限制，在非“面對面”的情境中，學(xué)生更容易向思想政治教育工作者敞開胸懷，教師也更容易及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心困惑。第二，新媒體教育可以突破時間、空間的限制，有利于師生之間形成平等工作關(guān)系，如此一來，教育者不再是學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生也不再是教師的“下屬”，教育環(huán)境更加的輕松、平等、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更易被調(diào)動，更容易主動參與思想政治教育工作。第三，新媒體教育不受教學(xué)模式束縛。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式下，教育者只能對學(xué)生進(jìn)行階段性的教育，學(xué)生的思想變化難以為思想政治教育者掌握，新媒體教育極具靈活性，可以為教師提供及時掌握學(xué)生思想動的措施和平臺，有利于教育者及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想偏差，進(jìn)而第一時間作出解決問題的對策，有效阻止沖突事件發(fā)生。

（二）缺點(diǎn)分析

基于新媒體技術(shù)的高校思想政治教育的缺點(diǎn)有二：第一，在新媒體環(huán)境下，課堂和教育者不再是學(xué)生獲得知識的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)在某些層面上可以完全的取代課堂和教師。也因此，教師在學(xué)生心目中的地位被削弱，學(xué)生容易喪失對教育者的敬愛和崇敬，不利于思想政治教育者落實教育工作。此外，新媒體還會強(qiáng)化學(xué)生的個性，也因此，學(xué)生不受管制問題日益嚴(yán)峻，如果學(xué)生固執(zhí)己見，那么極可能引發(fā)不可估量的后果。第二，新媒體環(huán)境極易左右學(xué)生思想，進(jìn)而影響學(xué)生的思想觀念。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著各種不確定因素，網(wǎng)絡(luò)世界沒有法律觀念和道德觀念制約，學(xué)生容易放松自己。其次，有些學(xué)生過分迷戀社交網(wǎng)站，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生脫離現(xiàn)實生活中的群體交流，不僅影響學(xué)生的溝通能力，更容易導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻。最后，新媒體時代，國與國之間的界限不再分明，西方國家的思想觀、人生觀，價值觀可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給我國大學(xué)生，并影響其正確的“三觀”建立。

三、基于新媒體環(huán)境的高校思想政治教育意

義

首先，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之下，我國高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容主要包括五門課程，分別是：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理、中國近代史綱要、形勢與政策。雖然高校思想政治教育改革不斷落實，但是教育工作始終圍繞上述五門必修課。其次，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之下，我國高校思想政治教育的教學(xué)方式是以班級為單位，以教師講授為主要方式進(jìn)行的一種傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，在這種模式下，教育者是教學(xué)的中心，學(xué)生被動接受教師教授的知識點(diǎn)。新媒體技術(shù)創(chuàng)新了我國高校思想政治教育，高校思想政治教育內(nèi)容得緊密貼合學(xué)生的實踐活動，教育工作以教師為中心的傳統(tǒng)理念被打破，教學(xué)形式、教學(xué)手段的不斷豐富無一不為我國高校思想政治教育改革創(chuàng)造了良好的條件。

四、新媒體背景下的高校思政課教育落實策略分析

（一）善用生活熱點(diǎn)話題豐富思政教育內(nèi)容

雖然新媒體環(huán)境突破了我國思想政治教育的時間和空間等因素，但毋庸置疑的是，對我國高校學(xué)生而言，課堂的高校思想政治教育主陣地地位無可撼印H歡，高校思想政治教育者必須明確自身所遭遇的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要能夠及時地更新自身的教學(xué)管理，要能夠使思想政治教育與時俱進(jìn)的發(fā)展。思想政治教育不應(yīng)該是單純的基本原理、基本概念的灌輸，而是應(yīng)該及時的捕捉社會熱點(diǎn)，要能夠盡可能地貼近學(xué)生生活實際。在具體落實的過程中，教育者應(yīng)積極以社會熱點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從基本理論觀點(diǎn)出發(fā)分析熱點(diǎn)問題，帶動學(xué)生開展課堂探討，在活躍課堂氣氛的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便幫助學(xué)生融會貫通思想政治知識點(diǎn)。其次，教育者還應(yīng)通過熱點(diǎn)問題的分析有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息分辨能力，幫助學(xué)生建立正確“三觀”，在盡可能的避免新媒體環(huán)境中錯誤觀點(diǎn)影響學(xué)生的同時，樹立自身在學(xué)生心目中的權(quán)威地位。

（二）構(gòu)建自有媒體平臺，增加教學(xué)的主動性

隨著時代的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式暴露出了越來越多的弊病，高校思想政治教育改革已經(jīng)成為一種“必然趨勢”。新媒體環(huán)境復(fù)雜了高校思想政治教育氛圍，如果教育改革想要通過改變單一的課堂教育模式、提高教育者的思想觀念實現(xiàn)，那么可操作性很難保證。教學(xué)改革應(yīng)善用新媒體優(yōu)勢，要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展力度，要借助新媒體技術(shù)強(qiáng)化思想政治教育的主動性，促使思想政治教育能夠融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，能夠無時無刻陪伴在學(xué)生左右。

首先，主動進(jìn)行信息傳播。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校思想政治教育開展的主要模式，各大高校先后建立起了各式各樣的“紅色網(wǎng)站”。“紅色網(wǎng)站”的建立為思想政治教育工作的落實創(chuàng)造了良好條件，但想要完成高校思想政治教育，需要學(xué)生主動點(diǎn)擊“紅色網(wǎng)站”。然而就現(xiàn)階段的實際情況而言，“紅色網(wǎng)站”的點(diǎn)擊率沒有達(dá)到人們的預(yù)期值，寶貴的高校思想政治教育資源被浪費(fèi)，“紅色網(wǎng)站”也因此淪為高校的“面子工程”。為了解決上述不良狀況，高校方面應(yīng)該緊緊擒住新媒體時代的先機(jī)，要不斷加大宣傳力度，要有意識地拓寬自身的信息傳播渠道，要善用新媒體平臺，積極主動地將“紅色信息”第一時間傳遞給學(xué)生，利用主動推送解決被動點(diǎn)擊的弊病。當(dāng)然，高校方面還應(yīng)積極把握市場，要能夠善于吸納新型交流平臺為被動點(diǎn)擊“搞宣傳”，雖然宣傳工作并非直接性到主動出擊，但對于提高“紅色網(wǎng)站”的點(diǎn)擊率也能產(chǎn)生一定的積極作用，高校方面應(yīng)予以重視。

其次，高校方面要牢牢掌握教育內(nèi)容傳播的主動性。高校的主要職責(zé)是落實教育工作，也因此，與其他媒體相比，高校方面的宣傳部門資源十分匱乏，無論是宣傳的廣度還是宣傳的速度都無法企及我國各大門戶網(wǎng)站。也因此，高校的教育內(nèi)容傳播不可盲目效仿我國各大門戶網(wǎng)站，而是要充分地考慮自身的實際情況，要具備一定的選擇性，要能夠?qū)⒏咝Ｋ枷?、政治教育的核心與社會熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，要能夠主動地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如此才能夠快速吸引學(xué)生注意力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳播的目標(biāo)。在具體落實的時候，高校方面可以有意識的建立微博公眾號以及微信公眾號，由校團(tuán)委持有賬號，并及時利用賬號介紹學(xué)校官方的新聞動態(tài)。為了避免思想政治教育宣傳的單調(diào)、枯燥性，公眾號宣傳可以融入生活、趣聞、實踐等等板塊，并在其中融入思想政治教育理念，不斷的豐富思想政治教育信息傳遞的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠基于自身的興趣、愛好合理選擇信息的接收。如此以來，學(xué)生通過瀏覽生活、趣聞、實踐等等板塊，可以在潛移默化之中獲得思想政治教育知識，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀得以端正，不僅實現(xiàn)了高校思想政治教育的目標(biāo)，更提高了高校多媒體平臺的社會影響力。

（三）強(qiáng)化實踐，完善相關(guān)機(jī)制

首先，建立新媒體技能訓(xùn)練平臺。受制于客觀條件，新媒體在我國的發(fā)展并沒有經(jīng)歷漫長的時間，但新媒體平臺的種類多樣，更新?lián)Q代速度極快。高校思想政治教育者不僅肩負(fù)著教育工作的落實任務(wù)，還肩負(fù)著學(xué)校的管理工作事宜，因此很難騰出時間、精力來掌握眾多的平臺，也因此，高校方面應(yīng)有意識的、積極地聯(lián)系新媒體平臺建立者，在結(jié)合高校實際情況的基礎(chǔ)下，制定高校特有的新媒體技能培訓(xùn)平臺，以便教育者能夠合理利用平成與學(xué)生的互動、交流。其次，提高教育者的新媒體素質(zhì)，為思想政治教育工作的落實夯實基礎(chǔ)。在新媒體環(huán)境之下，思想政治教育工作的落實無法脫離新媒體技術(shù)，也因此，教育者的素質(zhì)被提以更高的要求。高校方面需要有意識的、不斷的加大教師的培養(yǎng)力度，不斷的提高思想政治教育者的新媒體素質(zhì)，以確保教育者能夠合理運(yùn)用新媒體技術(shù)落實教學(xué)工作。最后，完善相關(guān)的考評機(jī)制。在新媒體環(huán)境之下，高校思想政治教育與傳統(tǒng)的高校思想政治教育產(chǎn)生了巨大的差別，也因此，與傳統(tǒng)高校思想政治教育相關(guān)的考評機(jī)制并不適用新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育?；诖?，高校方面應(yīng)積極為新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育落實制定完善的考評機(jī)制，確保教育者的思想政治教育工作質(zhì)量有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能夠為教育者及時改革自身教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

五、結(jié)束語

在新的時代背景之下，信息的傳遞方式以及信息傳遞的介質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，而是無疑也為我國高校思想政治教育創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，我國高校應(yīng)牢牢把握時代給予的先機(jī)，積極優(yōu)化高校思政教育。 綜上所述，新媒體時代下，我國高校思想政治教育迎來了改革創(chuàng)新發(fā)展的巨大機(jī)遇，然而機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，現(xiàn)階段，我國高校思想政治教育質(zhì)量不佳，教育問題的存在不僅制約了我國高校思想政治教育的發(fā)展，更阻礙了我國高校學(xué)生的全面發(fā)展，高校思想政治教育改革已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。高校思想政治教育者應(yīng)深刻認(rèn)識我國思想政治教育現(xiàn)狀，要善于抓住時代的先機(jī)，要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行思政教育，盡可能的發(fā)揮新媒體的正面作用，及時幫助學(xué)生解決問題。只有如此，新媒體才能夠為我國高校教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，我國高校思想政治教育工作也才能夠契合時展的根本需求。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張煜輝.新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)改革路徑探析〔J〕.西部素質(zhì)教育，2016，（20）：

143.

〔2〕閆奕.新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探析〔J〕.新教育時代，2015，（01）.

〔3〕劉曉輝.淺談新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探究〔J〕.科技風(fēng)，2015，（01）：227.

〔4〕高明，韋瑋.新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)改革路徑探析〔J〕.長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，（24）：113-114.

〔5〕彭錦霞.新媒體背景下高校思政創(chuàng)新教育手段研究〔J〕.湘潮（下半月），2015，（05）：54-55.

篇9

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 實踐教學(xué) 理論教學(xué)

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0211-01

一、思想政治理論課理論教學(xué)與實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

思想政治理論課是黨和國家對青年人進(jìn)行思想政治教育的主渠道，通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》及《形勢與政策》課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生系統(tǒng)掌握在中國的發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，使大學(xué)生堅定走中國特色社會主義理想信念，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信。當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)主要分為理論講授環(huán)節(jié)和社會實踐環(huán)節(jié)。理論講授是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)方式和教學(xué)手段等環(huán)節(jié)都形成了統(tǒng)一的制度，教學(xué)規(guī)范，但理論教學(xué)枯燥，與中學(xué)知識有重復(fù)，教學(xué)效果不明顯。為了提高師生的教學(xué)興趣，鞏固教學(xué)成果，各高校都在結(jié)合自己學(xué)院特色，開辟實踐基礎(chǔ)，進(jìn)行社會實踐教學(xué)。實踐教學(xué)作為新生的教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校態(tài)度不一。有持贊同態(tài)度的，認(rèn)為客觀了反映同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也有持不同意見的，認(rèn)為實踐教學(xué)由學(xué)生工作部門、黨委、團(tuán)委開展即可，實踐教學(xué)增加老師負(fù)擔(dān)，勞民傷財，費(fèi)力不討好。總之，實踐教學(xué)的開展引起了教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考核內(nèi)容與方式的重大變化，規(guī)范實踐教學(xué)勢在必行。

二、加強(qiáng)思想政治理論課實踐教學(xué)的意義

思政課教師一般由思想政治教育專業(yè)出身的教師擔(dān)任，理論功底可謂深厚。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)。但大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同度不高，主要表現(xiàn)在認(rèn)為相應(yīng)內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)，內(nèi)容老生常談，學(xué)習(xí)興趣不高，課下不看教材，作業(yè)網(wǎng)上下載，考試臨陣磨槍，學(xué)習(xí)目的就是為了應(yīng)付考試。教師上課是“獨(dú)角戲”。師生互動較少。為了提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固理論教學(xué)的成果，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)范了實踐教學(xué)的內(nèi)容。實踐教學(xué)包括社會實踐、軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動和社會調(diào)查等活動。是對課堂理論教學(xué)成果的檢查和鞏固，兩者既有密切聯(lián)系，又有相對獨(dú)立性。

三、實踐教學(xué)存在的問題

（一）老師負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前思想政治理論課的理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，關(guān)于理論教學(xué)，已經(jīng)形成完整、規(guī)范、系統(tǒng)的管理質(zhì)量，在各個環(huán)節(jié)對教學(xué)質(zhì)量也形成了監(jiān)控體系。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上行實踐教學(xué)，教師任務(wù)繁重。思想政治理論課是大班教學(xué)，一次課大概有100-150個學(xué)生，進(jìn)行實踐教學(xué)，每個教師要安排幾百甚至上千個學(xué)生，從教學(xué)基地的選擇到活動的策劃、學(xué)生實踐，最后到社會實踐成績的評定，需要做大量前期準(zhǔn)備工作和后期收尾工作，教師苦不堪言。這些耗費(fèi)時間和精力的工作，很難納入學(xué)院合理的工作考核之中，學(xué)生的出行時間安排、費(fèi)用安排都很難控制。實踐教學(xué)從短期來看，安全保障成為教師重點(diǎn)考慮的問題，一般是由帶隊教師負(fù)責(zé)，還需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)資助，大量學(xué)生的外出，教學(xué)效果很難保障，老師深感責(zé)任重大，甚至?xí)霈F(xiàn)費(fèi)力不討好的局面，教師對校外實踐活動顧慮太多，從而嚴(yán)重影響老師組織實踐教學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的實施。

（二）實踐目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)大綱、成績評定、監(jiān)控體系等制度不完善。思想政治理論課中實踐教學(xué)的目標(biāo)是為了增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。思想政治理論課的課程涉及哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科的理論知識為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，思政教育理論課的研究對象和研究領(lǐng)域具有復(fù)雜性和多樣性。本門課的實踐教學(xué)也涉及以上多個領(lǐng)域。與專業(yè)課程的實踐教學(xué)相比，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。如在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)考核辦法，內(nèi)容的選擇和組織實施難以到位。老師安排社會實踐具有隨意性，很少向教學(xué)管理部門報告，學(xué)生們在實踐活動中，往往走馬觀花，流于形式，實踐報告網(wǎng)上復(fù)制粘貼，小組活動中濫竽充數(shù)，實踐成績的評定很難反映真實的實踐過程，缺乏規(guī)范和可操作性。在實踐教學(xué)的學(xué)生成績評定方面。在實踐主題的選擇、實踐方式、如何實施，如何撰寫實踐報告，學(xué)院、教務(wù)部門缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。實踐成績評定中缺少明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)。教務(wù)部門也很少對思政政治理論課的實踐教學(xué)進(jìn)行評價和監(jiān)控，認(rèn)為這是思政政治理論課教師自己的事情，教師也很少有科學(xué)的評價體系對實踐教學(xué)的主題、形式、特色、效果進(jìn)行評定，教學(xué)流于形式。

（三）實踐教學(xué)多頭管理，事倍功半。思想政治理論課的實踐教學(xué)與大學(xué)生時期實踐活動、青年志愿者活動和公益活動、大學(xué)生實習(xí)、校園文化活動具有共性，有相通之處。愛國主義教育基地、新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)、著名企業(yè)都是實踐教育的最佳場所。在現(xiàn)實中，學(xué)生部門、青協(xié)、團(tuán)委、黨委各自為政，實踐主題重合，導(dǎo)致實踐活動過多或過少，學(xué)生實踐報告負(fù)擔(dān)加重，效果不明顯。

四、規(guī)范實踐教學(xué)的對策

（一）統(tǒng)一理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。實踐教學(xué)是思政想政治理論課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際最直接最有效的途徑和方法，要把它放在與理論教學(xué)同等的地位。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，兩者不可分離，必須有機(jī)結(jié)合。要求從全院的宏觀角度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，明確實踐教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、方式、課時，教學(xué)目標(biāo)，各級部門從人、財、力等方面進(jìn)行全力支持，確保實踐教學(xué)的實施。

篇10

關(guān)鍵詞：高校思政理論課；“四個全面”重要思想；問題；意義；實施路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

前言

教育事業(yè)在我國由來已久，經(jīng)過多年發(fā)展如今其已經(jīng)擁有了多種形式，而社會理念的轉(zhuǎn)變也帶動了教育理念的轉(zhuǎn)變，此種情況雖然能夠使得教育符合時代特點(diǎn)，但同時也為教育方面帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是高校思政理論課方面，如今將“四個全面”融入到高校思政理論課中已經(jīng)成為了當(dāng)代高校思政課的重要形式之一，雖然“四個全面”在教學(xué)中起到了很好的作用，但不可否認(rèn)的是在此方面依然會暴露出些許問題有待加強(qiáng)，而我國教育界也一直在為解決該方面問題而努力。

一、高?！八膫€全面”進(jìn)課堂建設(shè)中存在的主要問題

1.時效性不足

高校學(xué)生應(yīng)是走在時展的第一線，然而在進(jìn)行思政教學(xué)時卻并未能夠?qū)⒋朔N優(yōu)勢展現(xiàn)出來，在很多高校貫徹“四個全面”重要思想時，并沒有將該思想充分融入到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中，同時也沒有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方式也過于陳舊。思政課自身即具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，若教師不能夠利用新型教學(xué)方式來改善此種情況，只會使學(xué)生越來越失去興趣，教學(xué)中很多教師“填鴨式”的教學(xué)方法使得整個課堂氣氛十分沉悶，這也是高校思政課教學(xué)質(zhì)量長期得不到提升的重要因素之一[1]。

2.教材內(nèi)容不足

教學(xué)中教材是十分重要的工具，然而在思政教材方面卻沒有得到充分的完善，如今雖然很多高校思政教材中已經(jīng)將“四個全面”的思想融入到教材中，但通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容過于淺顯，“四個全面”并未能夠得到充分的體現(xiàn)，同時也沒有根據(jù)“四個全面”創(chuàng)立相關(guān)專題活動，使得“四個全面”只是浮于教學(xué)表面，并沒有深入到學(xué)生的心中。另外，很多高校在開展思政實踐課方面過于敷衍，不僅學(xué)生參與度不高，教師在教學(xué)中也為能夠發(fā)揮出其真正的作用。

3.主體參與度不高

在整個思政教學(xué)中，雖然各大高校均積極開展教學(xué)，并不斷調(diào)整教學(xué)計劃，希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但根據(jù)目前的情況來看，很多高校并沒能達(dá)到教學(xué)目的，依然有很多學(xué)生在課堂中玩電子設(shè)備、不專心聽講等情況出現(xiàn)，甚至有些高校的學(xué)生存在缺課現(xiàn)象。種種現(xiàn)象表明目前的高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀并不可觀，學(xué)生的主體參與度持續(xù)下降。如今很多高校在進(jìn)行思政理論課的同時也會開展思政實踐課，而實踐課中的學(xué)生參與度更低，通常只是由團(tuán)學(xué)干部、思政學(xué)生代表等出席，普通學(xué)生并未參與其中[2]。

二、高校思政理論課貫徹“四個全面”重要思想的意義

將“四個全面”重要思想引入高校思政課具有十分重要的意義，具體可以將其歸納為如下幾個方面：一是幫助高校學(xué)生深入了解國情；二是使高校學(xué)生能夠意識到改革發(fā)展的重要性；三是強(qiáng)化高校學(xué)生政治鑒別能力；四是“四個全面”重要思想對于大學(xué)生而言十分重要，其不僅能夠使學(xué)生的思想覺悟提升，同時也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力、自立能力的重要思想，使學(xué)生真正做到全面發(fā)展；五是豐富教學(xué)內(nèi)容，如今雖然我國已經(jīng)完成了教育改革，但鑒于思政學(xué)科的特別之處，導(dǎo)致該方面的教材更新速度十分緩慢，并且也難以吸引到學(xué)生的目光，將“四個全面”引入其中后，即可以充分豐富教學(xué)內(nèi)容[3]。

三、高校思政理論課貫徹“四個全面”重要思想的實施路徑

1.實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與“四個全面”重要思想的緊密結(jié)合

前文中提到過我國思政教材不夠完善的問題，為了能夠充分解決此問題，應(yīng)由相關(guān)部門針對目前的教材進(jìn)行改編，改編前應(yīng)對“四個全面”有更加深入的了解，如此才能夠真正實現(xiàn)將“四個全面”融入到教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論知識時能夠掌握“四個全面”重要思想，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中。具體措施如下：一，ο鐘薪灘慕行拓展，尤其是“四個全面”重要思想方面；二，開展專題活動，在教材的每一章節(jié)后面添加相應(yīng)的專題活動框架，并由教師組織邀請學(xué)生共同參與其中，如此一來則可以使學(xué)生將理論與實踐充分融合。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

如今我國已經(jīng)完成了教育改革，越來越多的新型教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)中，高校在開展思政教學(xué)時也應(yīng)積極引入新型教學(xué)模式，如小組教學(xué)、交互教學(xué)以及多媒體教學(xué)等。如今大學(xué)生的思想觀念轉(zhuǎn)變不僅受到真實環(huán)境的影響，更大的是來自網(wǎng)絡(luò)世界的影響，當(dāng)代大學(xué)生幾乎人人使用微博、微信，并以此作為聯(lián)絡(luò)感情、獲取各方面信息的重要方式，尤其是微博近年來備受年輕人士喜愛。鑒于此，我國高校在思政教學(xué)方面可以多多利用此種多媒體途徑，如可以利用微博、微信與學(xué)生共同建立群，在群里面與學(xué)生探討當(dāng)前國際形勢、最近發(fā)生的熱門事件等，并積極鼓勵學(xué)生將自身的想法說出來等，此種方式可以有效提升學(xué)生的參與熱情[4]。