導語：如何才能寫好一篇考試之后作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

考 試 之 后

臨澤縣鴨暖鄉(xiāng)昭武小學 張文曉

星期五，第二節(jié)課上課鈴響了，同學們安安靜靜地等老師來發(fā)考試卷，同學們心里很緊張，因為星期三數(shù)學考試了。老師抱著試卷走來了，老師說：“這次考試，我們班只有一位同學得了滿分，就是張文曉?！崩蠋熢捯魟偮洌瑢W們發(fā)出了一陣驚嘆，老師也豎起大拇指說：“張文曉好樣的！”我聽完這句話心里比蜜還甜。

中午放學，我高興的回了家，回到家把試卷拿給了爸爸看，爸爸認真的檢查了一遍，爸爸說：“你錯了一題?！蔽夷眠^卷子仔細一看，的確是一道題由于疏忽把數(shù)字寫錯了。我心想我還是當?shù)谝幻€是跟老師說我錯了一題呢？下午上學，我拿著試卷到老師的辦公室去了，對老師說：＂老師我錯了一道題．＂老師把試卷改了過來，老師說：＂張文曉你是個誠實的孩子．＂我心美里滋滋的．

指導教師：牛菊紅

篇2

中段考試已經(jīng)順利結束了，我覺得我考得很差。從這次考試中，我明白了“學如逆水行舟，不進則退?！碑斪约哼€在為一次的成功而沾沾自喜的時候，別人已經(jīng)在暗暗努力，不斷進步。終于，我這次只落得個全級第七名。在這次考試中，我明白了單單學會書面上的知識是不夠的，還要多做練習題，擴展知識面，這樣成績才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導，還要細心。因為有可能在考試時，一道題的列式正確，可最后的計算卻錯了。這也是時常會發(fā)生的事。所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

這次考試我的語文成績算是最差的了，只有九十三分。為什么我的成績會這樣差呢？我從試卷上找到了答案：課文不夠熟練，基本知識薄弱。我明白了想要語文成績好，應該多看一些有關提高閱讀寫作水平的課外書。因為現(xiàn)在的作文、閱讀占很多分，要提高寫作水平這樣才能拿到好分數(shù)。還應該多吉利一些好詞好句和古詩，這些都是有百利而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。其次就是要背書課文內(nèi)容。所以我決定要每天拿出一些時間來讀課文。

我的英語成績只有九十七分，其中聽力和英語語法是最為薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時間，做一些聽力、閱讀的輔導資料，來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現(xiàn)在做起，實行我的計劃。還要有持之以恒的精神，這也是最重要的一點。我想我假如做到這一點，我的英語成績一定能更好。

我這次的數(shù)學成績只有99.5分，這對于我來說是遠遠不夠的，因為數(shù)學是我的強項，還害我被爸爸罵了一頓。那零點五分是因為粗心而失掉的。哎，我真后悔，那是做完試卷后沒有復查的后果，我的零點五分犧牲得可真冤枉啊！都失敗我馬虎的會習慣所賜，導致計算題的得數(shù)沒有約到最簡分數(shù)。其實就像老師說的那樣，這些題目都非常簡單，不應該錯，只是我覺得簡單而沒有認真思考。我之所以取得這樣差的成績，是因為我想當然的心理和過分粗心大意所造成的。這一次的失誤，我要把它當做教訓，牢牢記在心中，讓它成為激勵我前進的動力。今后我一定要改掉馬虎這個壞習慣。

篇3

隨著上課鈴聲的響起，終于等到公布成績的那一刻了。老師說，這次同學們考得都不是很理想。我語文93。5分，數(shù)學98分，英語100分，分數(shù)雖然算是很高了，但是在班級排名第四。我心里難受極了，因為我答應媽媽考前三名的，沒想到與第一名只差一、兩分！

回到家后，正在寫作業(yè)的我，眼淚不知不覺地奪眶而出。在媽媽的再三詢問之下，我才把考試成績說了一遍。媽媽卻說：“沒關系，只要你認真一點，會考得更好的，一定要加油喔！”

“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。如果我考試時，真能做到媽媽所說的那樣認真點，不去東張西望、好好檢查一下，也不致于考得這么糟糕了……

篇4

星期五早上第一節(jié)課，我們考完了第二單元語文測試，我感到憂心忡忡。

放學后，李老師一臉怒氣地走進教室。剎那間，我們個個目瞪口呆，連大氣都不敢喘。班長叫了幾位助手幫忙發(fā)試卷，李思佳把試卷交給我時，我的心像小兔子一樣“碰碰”地跳著，生怕沒考好。當我拿到試卷一看：竟然是99分。我高興極了，可是俗話說：謙虛使人進步，驕傲使人落后嘛！我也不敢得意忘形。我看了看其他同學：有的考了96分，有的考了90分，有的考了89.5分，等等。不是還可以嗎？當我仔細看的時候，這才發(fā)現(xiàn)錯的竟然是簡單的，反復教的，難怪李老師這么生氣呢！

一路上，我蹦呀，跳呀，眉飛色舞的?；氐郊液?，爸爸看了看試卷，沒有表揚我，反而語重心長地對我說，“不要以為這次考好了代表下次也能，不要以為這次考好了，就不去努力，那你將會‘逆水行舟， 不進則退’的！”爸爸話音剛落，媽媽也鄭重其事地講了起來：“高爾基曾說過書是人類的階梯，你以后要多看看書?！?/p>

我想：書籍就好比一盞明燈，照著我們走向知識的天堂。以后，每當試卷發(fā)下來好壞如何，我都要努力學習，更上一層樓。

篇5

那幾個數(shù)字,真的會害死一個人......

穿過馬路時,真的有種想停下的沖動......

或許,我真的應該去市場買香蕉.

因為,同學說,去市場買根香蕉噎死,經(jīng)濟又實惠.

今天,我穿著一件灰色外套.

灰色,正如我現(xiàn)在的心情.

有沒有口罩一個給我?

釋懷說了太多就成真不了.

我真的不能釋懷.

也許,時間是一種解藥,

也是我現(xiàn)在正服下的毒藥......

我絕望了,真的想放棄!

這答案已經(jīng)不對我最后才了解.

一頁頁不忍翻閱的試卷,我絕望.

我低頭為它掉過幾次淚?

而它卻絲毫不變.

我,是你們"五座大山"口中最沒用的人吧?

在這逆流中,不論我如何掙扎,都不能向前.

最終,也只能被水沖走......

我才發(fā)現(xiàn),我正處在這痛苦,絕望的季節(jié).

1,10,20,50,100......

我們的距離,越來越遠.

像一個人往左走,一個人往右走一樣......

我真的不想再面對這些數(shù)字!

我想逃......

篇6

反省一：

考試時我把太多的時間浪費在草稿簿上，沒有節(jié)約時間來做試卷（老爸不許罵我），我千不該萬不該做這樣的事情，我不會再這樣，把時間浪費在草稿本上。

反省二：

考試時，我做最后一道應用題想了很久，最后還是沒有想出來，干脆用蒙了。我以后不會用蒙，我會在前面節(jié)約時間，但是也會認真做考卷，實在寫不出來的，我就先放著，做自己會做的別的題目，到最后確定自己沒做錯以后，再想那道想不出來的題目。

反省三：

由于在做最后一題浪費了很多的時間，沒辦法檢查考卷，把面積擴大幾倍做錯了，這道題是最最不應該的，也是最不應該丟掉的1分。哎，太冤了，我忘了加一條直徑，被白白扣掉了5分，這7分加上去我就考87分了，大家說是不是很不應該呀？

以上三點是最該反省的地方，還有好多好多的細節(jié)問題就不一一反省了。

我會通過這次總結的經(jīng)驗，在上課時認真聽講，作業(yè)認真做，爭取在下一次考到95分以上。

現(xiàn)在，我的目標是95分，我會以這次80分的考卷為恥，努力在下一次考試當中爭奪95分！

篇7

下午剛來到學校，我就知道考試成績要發(fā)表了，所以很不安。離上課還有幾分鐘，程敏達突然跑來告訴我說：“剛才我看到老師那你72分！”聽了這句話，我心里很難受，我真的不敢想象，我為什么會考這么低。

為什么我才得了72分呢？為什么會這樣呢？我到底哪里錯了？一個個問題在我的腦海里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。整個下午我的注意力都不集中，心里亂亂的。

放學回到家，我忐忑不安，爸爸看出了我的心思，大聲地問：“期中考試考了多少分呀？”我嚇得差點哭出來，結結巴巴地說：“數(shù)學72分?！蔽野逊謹?shù)告訴了媽媽。媽媽聽了大發(fā)雷霆，高聲吼道：“這些都是做過的，怎么都錯了？”我很傷心，不敢抬頭看媽媽的眼睛。媽媽說完就把我臭罵一頓，我慚愧地回到房間，心里想：刁毓?jié)?，這是你嗎？你怎么差到這種地步。你可知道媽媽爸爸為你做了多少事情嗎？

我在心里暗暗下了決心：以后不能再惹媽媽爸爸生氣了。這次期中考試我考了低分，下次一定要考出好成績，也讓自己高興一次。

篇8

一、擬好計劃，確定內(nèi)容，合理安排

教材閱讀教學的個性閱讀主要體現(xiàn)在誦讀、揣摩、積累三個方面。伴隨著新課改的推進，對于高中語文學科教學也提出了新的要求，高中語文課程教學目標主要包括五部分，即：積累和整合、感受與鑒賞、思考領悟、應用拓展和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五部分。從高中語文的特點來看，要想達到這五部分的統(tǒng)一，閱讀是基礎，也是最為重要的提升學生語文能力的環(huán)節(jié)。因此，作為每天的學生早讀安排，閱讀應該占相當大的比重。

早讀的時間相對較短，讀什么，怎么讀，目標必須要具體化，這樣才能提高早讀課的利用效率，為高三復習節(jié)約時間。一般來說，早讀安排以下幾個方面的內(nèi)容可能更合適一些。

1.基礎知識部分，主要包括重點字、詞的讀音、書寫，早讀要把讀和寫結合起來，保證學生既能讀得準、也能寫得對；

2.文學常識、名篇名句部分，要把讀與練結合起來；

3.文言文、詩詞部分，因為它是高考的必考部分，一定要強化；

4.學生筆記中的相關內(nèi)容，如重點知識、美文摘抄等相關知識。早讀內(nèi)容明確，只要這樣讓學生每天有事做，每天早晨有書讀，才能讓學生在每個學習日都有個好的開始――一日之計在于晨。

合理完整的計劃，科學周密的安排是語文學科更好地完成教學目標的有力保障。特別是在高三階段，時間緊、任務重，所以在安排學生早讀閱讀任務時，一定要從整個高三語文學科的語文復習計劃著手，來系統(tǒng)地制定和安排每周、每天的閱讀計劃，其安排的大致依據(jù)應該是以下幾點。

（一）內(nèi)容緊跟專題復習，作文素材貫穿始終

記憶實驗發(fā)現(xiàn)：心理學表明記憶百分比的曲線最初階段是陡然下降的，然后才緩慢下降。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，及時、合理、有序地復習鞏固就顯得很必要了，所以在復習某個專題時，我就安排學生用兩三個早上讀這個專題，基礎知識專題訓練掌握得好，既為下一個專題訓練打下了基礎，也為作文教學積累了素材。

從高考試題的構成來看，作文部分所占的比重非常大，所以關于學生寫作方面的能力培養(yǎng)非常重要，而學生寫作能力的提升是一個漸進的過程，很多學生寫作能力差，一方面是因為自己的寫作能力不夠，另一方面主要是學生寫作方面的積累不夠，也就是常說的寫作素材太少，從而在寫作的過程中覺得無從下筆，語言干澀。所以，我們就要充分利用好早讀的時間，讓學生去溫習和回味自己所整理的相關素材，從而提升自己的寫作能力。

（二）考試之前強化記憶的內(nèi)容

記憶實驗表明，若是需要長時間記憶的東西，必須經(jīng)過反復復習，方能記牢，重學、重讀的次數(shù)越多，記得越牢，遺忘越慢。茅以升先生的記憶秘訣就是：“重復！重復！再重復！”因此，我在教學中十分重視教育和引導學生“溫故”。每次大型考試之前兩、三個星期的早讀課，都要求學生重復讀字音、字形、成語、名句名篇等要求記憶的內(nèi)容。這樣多次重復之后，高考考查的記憶性的知識內(nèi)容，學生因為反復拿來溫習，自然把握性就會大大提高，能拿分的地方不丟分了，學生便有了成就感，就更加重視早讀的重要性，學生學習語文的興趣也就更濃了。

（三）考前一個月強化誦讀文言文、美文

現(xiàn)代考試是以考查學生能力和素質(zhì)為主要目標的，如何提高學生解決問題的能力就成為高三階段語文學科備考的主要內(nèi)容。而在高考語文考查的內(nèi)容中，文言文和現(xiàn)代文閱讀一直占得比重比較大，所以必須要加強學生這部分內(nèi)容的準備。而誦讀相關的文言文和現(xiàn)代文，能夠很好地提升學生的能力。所以，臨近考試，教師要重點安排相關內(nèi)容的讀和記，記憶必備的漢語言基礎知識（包括文學常識、字詞基本知識、古漢語基本常識等），這些是學生“文學基礎”的重要組成部分，也是解題過程中最常見的部分，練好學生的“基本功”，非常有利于提升學生能力。誦讀文言文，一方面可以增強文言文理解能力，提高文言文解題能力，另一方面也為作文準備了語言材料。

二、明確目標加強指導、

每個早讀課，我都規(guī)定學生讀的內(nèi)容并確定目標，并且指導學生科學早讀。教學生如何記憶語文知識也是一種語文學法的指導，學生掌握了較好的記憶方法，才能有效地記憶所學的知識，提高學習效果。朱光潛先生認為語文的“誦讀”要高聲朗讀，只瀏覽默讀不行。記憶實驗表明，若能調(diào)動學生多種感觀去記憶所學內(nèi)容，做到心到、眼到、口到、手到，調(diào)動各種感官的積極性，記憶效果會更好。因此每逢早讀課，我都要求學生誦讀出聲音，并且做筆記。作為教師應該對學生的誦讀內(nèi)容及時考核，并根據(jù)學生掌握的不同情況再次做有針對性的指導。

三、及時抽查，加強監(jiān)督交流

及時抽查是一種動力，是對學生的鞭策和鼓勵。多年的教學經(jīng)驗表明，及時有效的外部力量能夠進一步強化激發(fā)學生的內(nèi)在動力。因此，教師要定期對學生早讀內(nèi)容進行抽查。抽查的內(nèi)容有兩項：一是記憶的內(nèi)容；二是平時的課后作業(yè)。記憶的內(nèi)容，往往以試卷的形式在早讀課的十分鐘完成。平時的課后語文作業(yè)在高三階段，教師想要收全是很困難的。因此在早讀課期間，我便讓學生把作業(yè)放在課桌上，進行抽查面批。這樣做至少有兩個好處：一是學生會重視課后練習并能主動做好；二是面批增強了教師與學生交流的機會，拉近了學生與教師的距離，提高了學生的語文學習興趣。

篇9

在英語學習過程中，詞匯成了許多人深入學習的重要障礙。詞匯量在很大程度上影響著英語學習的進程。因而在課堂上，詞匯的教學占了相當?shù)谋戎?，但效果并不盡如人意。當前對高中語法和詞匯教學的研究很多，但是利用自編的故事結合多媒體進行詞匯復習的嘗試卻寥寥無幾。本文將分析高中課堂詞匯復習教學的現(xiàn)狀，對自編故事詞匯復習法及其價值進行闡述，并就如何進行故事編寫加以探討。

二、高中課堂詞匯復習現(xiàn)狀

1.教師詞匯復習教學現(xiàn)狀

威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法。事實是沒有語法，只能傳遞有限的信息；然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達不了了。”“外語教學的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學習者理解和運用詞匯和詞匯組合的能力?！保↙ewis， 1993）因而英語教師都非常重視詞匯教學，一大部分教師已經(jīng)利用多媒體自制課件，加入聲音、圖像使學生更能直觀形象地學習詞匯，加深記憶。這與傳統(tǒng)教學環(huán)境下的詞匯教學模式相比，是非常大的提升。

但在詞匯復習這一環(huán)節(jié)，大部分教師仍沿襲原來的方法：（1）讓學生課后自己復習或者做課后相關練習。在課堂上通過聽寫檢測學生的詞匯記憶情況。（2）采用考試的方法來檢測，一般一個月一次。主要通過單選和短文填詞這兩種題型來考查。聽寫大多只考查單詞的拼寫與釋義，致使學生只注重單詞的拼寫和詞義，在詞匯運用方面降低了對自己的要求，因而在作英語輸出時無法正確地使用所學詞匯。

2.學生的復習現(xiàn)狀

筆者做過調(diào)查，班上80%以上的學生都是根據(jù)詞匯表來復習單詞，進行簡單的重復和死記硬背，甚至不考慮詞性。教師對此難辭其咎。另外，在考卷中對單詞的考查分值一般不超過15分，導致一些學生即使本階段單詞不過關，照樣可以拿到好成績，從而對單詞復習產(chǎn)生倦怠。

由于詞匯考查方式和學生詞匯復習方式單一，詞匯再現(xiàn)率低，導致學生詞匯記憶效果不理想，不懂得正確使用所學詞匯。

三、故事詞匯復習法

針對以上問題，筆者認為教師應該創(chuàng)造條件提高詞匯的重現(xiàn)率，并激發(fā)學生的學習興趣。

1.筆者的初步嘗試

故事可以將一個個無關聯(lián)詞組有意思地連接起來。故事教學法在小學和中學初級階段經(jīng)常被使用，而且效果良好。實際上在高中階段，利用故事來復習單詞也是非常好的方法，既能吸引學生的注意力，也能增加學生記憶的樂趣。因此，筆者運用故事詞匯復習法作了初步嘗試。

筆者就詞匯搭配問題做過一個小實驗。動詞中加ing形式賓語的有以下幾個常見的動詞：resist， suggest， advise， risk， allow， permit， appreciate， miss， admit， insist， practice， imagine， avoid， escape， delay， finish， regret.學生很難在短時間內(nèi)記住。之后筆者又教給學生口訣，要求學生記憶并重現(xiàn)，效果也不佳。最后筆者在多媒體屏幕上展出了一個標題，立刻激起了學生的好奇心：我看小蠟筆的悲慘遭遇。接著再展示故事并要求學生翻譯畫線的單詞并在紙上寫下來。故事如下：Mommy外出抵制日貨，偶建議看看小蠟筆，daddy冒險答應，感激daddy，大喊yes，出口竟成了miss，趕忙承認錯誤，悔之晚矣，so堅持天天練習口語，想象自己成為口若懸河的Bush，避免推遲看完我的小蠟筆。學生立刻發(fā)現(xiàn)畫線的詞都是后面加ing形式賓語的動詞。在碰到作文或者單選題時，他們腦中很快閃現(xiàn)這個故事，很容易地掌握了這些詞的用法，且記憶深刻。

2.筆者的再次嘗試

課標指出：課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。教師在設計教學任務時，可以根據(jù)不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都能進步。在設計任務時，教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。受到上個實驗的啟發(fā)，結合《普通高級中學英語課程標準（實驗）》的要求，在高三的詞匯復習階段，筆者根據(jù)重點詞匯自編了故事。故事取材于新聞熱點話題、名著或者歷史知識。

例如：在復習Unit 3 Celebration Lesson 3 & 4時，剛好發(fā)生了楊麗娟追星其父自殺事件。筆者就編了以下這個故事：為了參加劉德華的婚禮，沒有收到請柬的楊麗娟出現(xiàn)在入口處，正要大聲喊叫“華，不要和她結婚”時，一個很帥的小伙子把她拉到一邊，她面無表情地吼道：“又是你，你應該知道我喜歡的是華。”他流著淚說：“即使全世界的人都拋棄了你，我也會等你的?！保ó嬀€處為重點短語）

筆者讓學生先在故事中找出語言點再翻譯。在翻譯過程中，學生必須運用語法知識，明白詞的用法，才能準確地完成翻譯任務。之后，筆者挑出優(yōu)秀翻譯作品公布，歡迎他們提出意見。這樣，單詞的重現(xiàn)率提高，學生再也不會覺得自己所學的單詞沒有用處了。久而久之，學生發(fā)現(xiàn)自己的寫作翻譯水平提高了，學習興趣也提高了。

3.筆者的改進

反思之前的嘗試，主要存在兩個問題：（1）連貫性不強。由于在復習時，一單元分為兩節(jié)課，故而最初，筆者以兩課為單位編寫故事。但后面發(fā)現(xiàn)以單元為單位來編寫的效果會更好。因此就以單元為單位進行編寫。例如在復習Unit 11 The Media時，筆者編了以下故事：很多人在分析吳國滅亡的歷史原因時，總責備西施。在我看來，西施是值得世人尊敬的，我要為她辯護。西施，只是一個受雇于越王、無力反抗的弱女子，越王企圖用“美人計”滅了吳國，于是要西施幫忙，讓她假裝喜歡吳王?？蓱z的西施忍受著巨大的恥辱，可最后卻享受不到勝利。（語言點Lesson 1 & 2： reform， demand， stand for， announce， analyze， blame， employ， attempt， defend， favor， respect， dislike， pretend， hire.）鄭生與西施一樣是無辜的，也一樣是個美女，適合做這份工作。她也為越國作出了巨大貢獻，而人們往往沒有把這考慮在內(nèi)。其實，鄭生一直為西施做廣告，因此，我們可以推斷，鄭生不出名，是因為無人為她做廣告。（語言點lesson 3 & 4： advertise， consist， contribution， suitable， classic， budget， consideration， as long as， innocent， scene， conclude.）（2）未充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。嘗試之初，筆者正好教畢業(yè)班，考慮到時間緊迫，因此24個單元的故事全部出自筆者之手。學生雖然對故事很感興趣，但是他們的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。

課標指出：在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。因此在基礎年級段，筆者開始對此進行改進，讓學生積極參與編寫故事。主要有以下做法：（1）拓展故事。即，以筆者的故事為基礎，讓學生進行改編或者拓展，評選出最優(yōu)秀作文。有的學生英文基礎不扎實，但想象力、創(chuàng)造力非常豐富，因此所編故事非常精彩。教師通過贊揚以及面批等方式，拉近與學生的距離，使其對英語產(chǎn)生興趣，增強自信心，提高英語水平。（2）學生自編故事，其他同學來翻譯。（3）成果展示。張貼學生優(yōu)秀作品，并適時進行朗讀比賽。

四、需要注意的問題

雖然故事詞匯復習法很受歡迎，但是也必須注意到以下幾個方面：

首先，編寫故事可以利用歷史人物、小說中或影視中的人物作為故事的主角。如《熊出沒》中的光頭強等。

其次，編寫故事時最好以一個單元為單位。展示故事時，教師要聲情并茂，提起學生的翻譯興趣?？衫枚嗝襟w展示自己制作的相關圖片。

再次，在翻譯之初，教師要批閱每位學生的翻譯作品，挑出優(yōu)秀作品在班上進行展示，來激勵學生。

第四，可按興趣愛好將學生分成若干組，一組3-6個人，不定期進行編故事和翻譯比賽。這樣做的優(yōu)點是：編寫的故事會涵蓋到各個方面，如音樂、體育、繪畫、歷史等。這樣既可以加強學生的合作精神和創(chuàng)新精神，還可以加強英語與其他學科的相互滲透，拓寬學生的知識面。

第五，故事翻譯可在課堂上或作為課后作業(yè)完成。

第六，教師要盡可能多地讓學生體驗成功。如通過在班級上讓學生朗讀自己的作品、張貼優(yōu)秀習作等方式表揚與肯定學生的努力，讓學生在快樂中提高學習興趣。

最后，建議配合班級詞匯墻及便利貼幫助學生記憶，即把重要單詞用便利貼的形式貼在墻上。或讓學生自制單詞記憶小本，定期進行交流。

五、結束語

根據(jù)語言點，創(chuàng)造性地自編故事來幫助學生復習掌握詞匯，提高單詞重現(xiàn)率，是復習詞匯的一個好方式，值得進一步探討。

參考文獻

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[2]成麗英.探索詞匯教學的有效途徑[J].中小學外語教學，2010（3）.

[3]陳則航，王薔.中小學外語教學[J]，2010（3）.