導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇考試之后作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

考 試 之 后

臨澤縣鴨暖鄉(xiāng)昭武小學(xué) 張文曉

星期五，第二節(jié)課上課鈴響了，同學(xué)們安安靜靜地等老師來(lái)發(fā)考試卷，同學(xué)們心里很緊張，因?yàn)樾瞧谌龜?shù)學(xué)考試了。老師抱著試卷走來(lái)了，老師說(shuō)：“這次考試，我們班只有一位同學(xué)得了滿分，就是張文曉?！崩蠋熢捯魟偮?，同學(xué)們發(fā)出了一陣驚嘆，老師也豎起大拇指說(shuō)：“張文曉好樣的！”我聽(tīng)完這句話心里比蜜還甜。

中午放學(xué)，我高興的回了家，回到家把試卷拿給了爸爸看，爸爸認(rèn)真的檢查了一遍，爸爸說(shuō)：“你錯(cuò)了一題?！蔽夷眠^(guò)卷子仔細(xì)一看，的確是一道題由于疏忽把數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)了。我心想我還是當(dāng)?shù)谝幻?，還是跟老師說(shuō)我錯(cuò)了一題呢？下午上學(xué)，我拿著試卷到老師的辦公室去了，對(duì)老師說(shuō)：＂老師我錯(cuò)了一道題．＂老師把試卷改了過(guò)來(lái)，老師說(shuō)：＂張文曉你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子．＂我心美里滋滋的．

指導(dǎo)教師：牛菊紅

篇2

中段考試已經(jīng)順利結(jié)束了，我覺(jué)得我考得很差。從這次考試中，我明白了“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！碑?dāng)自己還在為一次的成功而沾沾自喜的時(shí)候，別人已經(jīng)在暗暗努力，不斷進(jìn)步。終于，我這次只落得個(gè)全級(jí)第七名。在這次考試中，我明白了單單學(xué)會(huì)書(shū)面上的知識(shí)是不夠的，還要多做練習(xí)題，擴(kuò)展知識(shí)面，這樣成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導(dǎo)，還要細(xì)心。因?yàn)橛锌赡茉诳荚嚂r(shí)，一道題的列式正確，可最后的計(jì)算卻錯(cuò)了。這也是時(shí)常會(huì)發(fā)生的事。所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

這次考試我的語(yǔ)文成績(jī)算是最差的了，只有九十三分。為什么我的成績(jī)會(huì)這樣差呢？我從試卷上找到了答案：課文不夠熟練，基本知識(shí)薄弱。我明白了想要語(yǔ)文成績(jī)好，應(yīng)該多看一些有關(guān)提高閱讀寫(xiě)作水平的課外書(shū)。因?yàn)楝F(xiàn)在的作文、閱讀占很多分，要提高寫(xiě)作水平這樣才能拿到好分?jǐn)?shù)。還應(yīng)該多吉利一些好詞好句和古詩(shī)，這些都是有百利而無(wú)一害的，對(duì)語(yǔ)文考試也都有一定的幫助。其次就是要背書(shū)課文內(nèi)容。所以我決定要每天拿出一些時(shí)間來(lái)讀課文。

我的英語(yǔ)成績(jī)只有九十七分，其中聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)法是最為薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時(shí)間，做一些聽(tīng)力、閱讀的輔導(dǎo)資料，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jī)。我想紙上談兵是不夠的，我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，實(shí)行我的計(jì)劃。還要有持之以恒的精神，這也是最重要的一點(diǎn)。我想我假如做到這一點(diǎn)，我的英語(yǔ)成績(jī)一定能更好。

我這次的數(shù)學(xué)成績(jī)只有99.5分，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，還害我被爸爸罵了一頓。那零點(diǎn)五分是因?yàn)榇中亩У舻?。哎，我真后悔，那是做完試卷后沒(méi)有復(fù)查的后果，我的零點(diǎn)五分犧牲得可真冤枉??！都失敗我馬虎的會(huì)習(xí)慣所賜，導(dǎo)致計(jì)算題的得數(shù)沒(méi)有約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。其實(shí)就像老師說(shuō)的那樣，這些題目都非常簡(jiǎn)單，不應(yīng)該錯(cuò)，只是我覺(jué)得簡(jiǎn)單而沒(méi)有認(rèn)真思考。我之所以取得這樣差的成績(jī)，是因?yàn)槲蚁氘?dāng)然的心理和過(guò)分粗心大意所造成的。這一次的失誤，我要把它當(dāng)做教訓(xùn)，牢牢記在心中，讓它成為激勵(lì)我前進(jìn)的動(dòng)力。今后我一定要改掉馬虎這個(gè)壞習(xí)慣。

篇3

隨著上課鈴聲的響起，終于等到公布成績(jī)的那一刻了。老師說(shuō)，這次同學(xué)們考得都不是很理想。我語(yǔ)文93。5分，數(shù)學(xué)98分，英語(yǔ)100分，分?jǐn)?shù)雖然算是很高了，但是在班級(jí)排名第四。我心里難受極了，因?yàn)槲掖饝?yīng)媽媽考前三名的，沒(méi)想到與第一名只差一、兩分！

回到家后，正在寫(xiě)作業(yè)的我，眼淚不知不覺(jué)地奪眶而出。在媽媽的再三詢問(wèn)之下，我才把考試成績(jī)說(shuō)了一遍。媽媽卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要你認(rèn)真一點(diǎn)，會(huì)考得更好的，一定要加油喔！”

“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。如果我考試時(shí)，真能做到媽媽所說(shuō)的那樣認(rèn)真點(diǎn)，不去東張西望、好好檢查一下，也不致于考得這么糟糕了……

篇4

星期五早上第一節(jié)課，我們考完了第二單元語(yǔ)文測(cè)試，我感到憂心忡忡。

放學(xué)后，李老師一臉怒氣地走進(jìn)教室。剎那間，我們個(gè)個(gè)目瞪口呆，連大氣都不敢喘。班長(zhǎng)叫了幾位助手幫忙發(fā)試卷，李思佳把試卷交給我時(shí)，我的心像小兔子一樣“碰碰”地跳著，生怕沒(méi)考好。當(dāng)我拿到試卷一看：竟然是99分。我高興極了，可是俗話說(shuō)：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后嘛！我也不敢得意忘形。我看了看其他同學(xué)：有的考了96分，有的考了90分，有的考了89.5分，等等。不是還可以嗎？當(dāng)我仔細(xì)看的時(shí)候，這才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的竟然是簡(jiǎn)單的，反復(fù)教的，難怪李老師這么生氣呢！

一路上，我蹦呀，跳呀，眉飛色舞的?；氐郊液?，爸爸看了看試卷，沒(méi)有表?yè)P(yáng)我，反而語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，“不要以為這次考好了代表下次也能，不要以為這次考好了，就不去努力，那你將會(huì)‘逆水行舟， 不進(jìn)則退’的！”爸爸話音剛落，媽媽也鄭重其事地講了起來(lái)：“高爾基曾說(shuō)過(guò)書(shū)是人類的階梯，你以后要多看看書(shū)。”

我想：書(shū)籍就好比一盞明燈，照著我們走向知識(shí)的天堂。以后，每當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)好壞如何，我都要努力學(xué)習(xí)，更上一層樓。

篇5

那幾個(gè)數(shù)字,真的會(huì)害死一個(gè)人......

穿過(guò)馬路時(shí),真的有種想停下的沖動(dòng)......

或許,我真的應(yīng)該去市場(chǎng)買(mǎi)香蕉.

因?yàn)?同學(xué)說(shuō),去市場(chǎng)買(mǎi)根香蕉噎死,經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠.

今天,我穿著一件灰色外套.

灰色,正如我現(xiàn)在的心情.

有沒(méi)有口罩一個(gè)給我?

釋?xiě)颜f(shuō)了太多就成真不了.

我真的不能釋?xiě)?

也許,時(shí)間是一種解藥,

也是我現(xiàn)在正服下的毒藥......

我絕望了,真的想放棄!

這答案已經(jīng)不對(duì)我最后才了解.

一頁(yè)頁(yè)不忍翻閱的試卷,我絕望.

我低頭為它掉過(guò)幾次淚?

而它卻絲毫不變.

我,是你們"五座大山"口中最沒(méi)用的人吧?

在這逆流中,不論我如何掙扎,都不能向前.

最終,也只能被水沖走......

我才發(fā)現(xiàn),我正處在這痛苦,絕望的季節(jié).

1,10,20,50,100......

我們的距離,越來(lái)越遠(yuǎn).

像一個(gè)人往左走,一個(gè)人往右走一樣......

我真的不想再面對(duì)這些數(shù)字!

我想逃......

篇6

反省一：

考試時(shí)我把太多的時(shí)間浪費(fèi)在草稿簿上，沒(méi)有節(jié)約時(shí)間來(lái)做試卷（老爸不許罵我），我千不該萬(wàn)不該做這樣的事情，我不會(huì)再這樣，把時(shí)間浪費(fèi)在草稿本上。

反省二：

考試時(shí)，我做最后一道應(yīng)用題想了很久，最后還是沒(méi)有想出來(lái)，干脆用蒙了。我以后不會(huì)用蒙，我會(huì)在前面節(jié)約時(shí)間，但是也會(huì)認(rèn)真做考卷，實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的，我就先放著，做自己會(huì)做的別的題目，到最后確定自己沒(méi)做錯(cuò)以后，再想那道想不出來(lái)的題目。

反省三：

由于在做最后一題浪費(fèi)了很多的時(shí)間，沒(méi)辦法檢查考卷，把面積擴(kuò)大幾倍做錯(cuò)了，這道題是最最不應(yīng)該的，也是最不應(yīng)該丟掉的1分。哎，太冤了，我忘了加一條直徑，被白白扣掉了5分，這7分加上去我就考87分了，大家說(shuō)是不是很不應(yīng)該呀？

以上三點(diǎn)是最該反省的地方，還有好多好多的細(xì)節(jié)問(wèn)題就不一一反省了。

我會(huì)通過(guò)這次總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真做，爭(zhēng)取在下一次考到95分以上。

現(xiàn)在，我的目標(biāo)是95分，我會(huì)以這次80分的考卷為恥，努力在下一次考試當(dāng)中爭(zhēng)奪95分！

篇7

下午剛來(lái)到學(xué)校，我就知道考試成績(jī)要發(fā)表了，所以很不安。離上課還有幾分鐘，程敏達(dá)突然跑來(lái)告訴我說(shuō)：“剛才我看到老師那你72分！”聽(tīng)了這句話，我心里很難受，我真的不敢想象，我為什么會(huì)考這么低。

為什么我才得了72分呢？為什么會(huì)這樣呢？我到底哪里錯(cuò)了？一個(gè)個(gè)問(wèn)題在我的腦海里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。整個(gè)下午我的注意力都不集中，心里亂亂的。

放學(xué)回到家，我忐忑不安，爸爸看出了我的心思，大聲地問(wèn)：“期中考試考了多少分呀？”我嚇得差點(diǎn)哭出來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“數(shù)學(xué)72分?！蔽野逊?jǐn)?shù)告訴了媽媽。媽媽聽(tīng)了大發(fā)雷霆，高聲吼道：“這些都是做過(guò)的，怎么都錯(cuò)了？”我很傷心，不敢抬頭看媽媽的眼睛。媽媽說(shuō)完就把我臭罵一頓，我慚愧地回到房間，心里想：刁毓?jié)桑@是你嗎？你怎么差到這種地步。你可知道媽媽爸爸為你做了多少事情嗎？

我在心里暗暗下了決心：以后不能再惹媽媽爸爸生氣了。這次期中考試我考了低分，下次一定要考出好成績(jī)，也讓自己高興一次。

篇8

一、擬好計(jì)劃，確定內(nèi)容，合理安排

教材閱讀教學(xué)的個(gè)性閱讀主要體現(xiàn)在誦讀、揣摩、積累三個(gè)方面。伴隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)主要包括五部分，即：積累和整合、感受與鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五部分。從高中語(yǔ)文的特點(diǎn)來(lái)看，要想達(dá)到這五部分的統(tǒng)一，閱讀是基礎(chǔ)，也是最為重要的提升學(xué)生語(yǔ)文能力的環(huán)節(jié)。因此，作為每天的學(xué)生早讀安排，閱讀應(yīng)該占相當(dāng)大的比重。

早讀的時(shí)間相對(duì)較短，讀什么，怎么讀，目標(biāo)必須要具體化，這樣才能提高早讀課的利用效率，為高三復(fù)習(xí)節(jié)約時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，早讀安排以下幾個(gè)方面的內(nèi)容可能更合適一些。

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分，主要包括重點(diǎn)字、詞的讀音、書(shū)寫(xiě)，早讀要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生既能讀得準(zhǔn)、也能寫(xiě)得對(duì)；

2.文學(xué)常識(shí)、名篇名句部分，要把讀與練結(jié)合起來(lái)；

3.文言文、詩(shī)詞部分，因?yàn)樗歉呖嫉谋乜疾糠?，一定要?qiáng)化；

4.學(xué)生筆記中的相關(guān)內(nèi)容，如重點(diǎn)知識(shí)、美文摘抄等相關(guān)知識(shí)。早讀內(nèi)容明確，只要這樣讓學(xué)生每天有事做，每天早晨有書(shū)讀，才能讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)日都有個(gè)好的開(kāi)始――一日之計(jì)在于晨。

合理完整的計(jì)劃，科學(xué)周密的安排是語(yǔ)文學(xué)科更好地完成教學(xué)目標(biāo)的有力保障。特別是在高三階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，所以在安排學(xué)生早讀閱讀任務(wù)時(shí)，一定要從整個(gè)高三語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃著手，來(lái)系統(tǒng)地制定和安排每周、每天的閱讀計(jì)劃，其安排的大致依據(jù)應(yīng)該是以下幾點(diǎn)。

（一）內(nèi)容緊跟專題復(fù)習(xí)，作文素材貫穿始終

記憶實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：心理學(xué)表明記憶百分比的曲線最初階段是陡然下降的，然后才緩慢下降。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，及時(shí)、合理、有序地復(fù)習(xí)鞏固就顯得很必要了，所以在復(fù)習(xí)某個(gè)專題時(shí)，我就安排學(xué)生用兩三個(gè)早上讀這個(gè)專題，基礎(chǔ)知識(shí)專題訓(xùn)練掌握得好，既為下一個(gè)專題訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)，也為作文教學(xué)積累了素材。

從高考試題的構(gòu)成來(lái)看，作文部分所占的比重非常大，所以關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作方面的能力培養(yǎng)非常重要，而學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，很多學(xué)生寫(xiě)作能力差，一方面是因?yàn)樽约旱膶?xiě)作能力不夠，另一方面主要是學(xué)生寫(xiě)作方面的積累不夠，也就是常說(shuō)的寫(xiě)作素材太少，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中覺(jué)得無(wú)從下筆，語(yǔ)言干澀。所以，我們就要充分利用好早讀的時(shí)間，讓學(xué)生去溫習(xí)和回味自己所整理的相關(guān)素材，從而提升自己的寫(xiě)作能力。

（二）考試之前強(qiáng)化記憶的內(nèi)容

記憶實(shí)驗(yàn)表明，若是需要長(zhǎng)時(shí)間記憶的東西，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)，方能記牢，重學(xué)、重讀的次數(shù)越多，記得越牢，遺忘越慢。茅以升先生的記憶秘訣就是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”因此，我在教學(xué)中十分重視教育和引導(dǎo)學(xué)生“溫故”。每次大型考試之前兩、三個(gè)星期的早讀課，都要求學(xué)生重復(fù)讀字音、字形、成語(yǔ)、名句名篇等要求記憶的內(nèi)容。這樣多次重復(fù)之后，高考考查的記憶性的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)拿來(lái)溫習(xí)，自然把握性就會(huì)大大提高，能拿分的地方不丟分了，學(xué)生便有了成就感，就更加重視早讀的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就更濃了。

（三）考前一個(gè)月強(qiáng)化誦讀文言文、美文

現(xiàn)代考試是以考查學(xué)生能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)的，如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力就成為高三階段語(yǔ)文學(xué)科備考的主要內(nèi)容。而在高考語(yǔ)文考查的內(nèi)容中，文言文和現(xiàn)代文閱讀一直占得比重比較大，所以必須要加強(qiáng)學(xué)生這部分內(nèi)容的準(zhǔn)備。而誦讀相關(guān)的文言文和現(xiàn)代文，能夠很好地提升學(xué)生的能力。所以，臨近考試，教師要重點(diǎn)安排相關(guān)內(nèi)容的讀和記，記憶必備的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（包括文學(xué)常識(shí)、字詞基本知識(shí)、古漢語(yǔ)基本常識(shí)等），這些是學(xué)生“文學(xué)基礎(chǔ)”的重要組成部分，也是解題過(guò)程中最常見(jiàn)的部分，練好學(xué)生的“基本功”，非常有利于提升學(xué)生能力。誦讀文言文，一方面可以增強(qiáng)文言文理解能力，提高文言文解題能力，另一方面也為作文準(zhǔn)備了語(yǔ)言材料。

二、明確目標(biāo)加強(qiáng)指導(dǎo)、

每個(gè)早讀課，我都規(guī)定學(xué)生讀的內(nèi)容并確定目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)早讀。教學(xué)生如何記憶語(yǔ)文知識(shí)也是一種語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了較好的記憶方法，才能有效地記憶所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。朱光潛先生認(rèn)為語(yǔ)文的“誦讀”要高聲朗讀，只瀏覽默讀不行。記憶實(shí)驗(yàn)表明，若能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀去記憶所學(xué)內(nèi)容，做到心到、眼到、口到、手到，調(diào)動(dòng)各種感官的積極性，記憶效果會(huì)更好。因此每逢早讀課，我都要求學(xué)生誦讀出聲音，并且做筆記。作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的誦讀內(nèi)容及時(shí)考核，并根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況再次做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、及時(shí)抽查，加強(qiáng)監(jiān)督交流

及時(shí)抽查是一種動(dòng)力，是對(duì)學(xué)生的鞭策和鼓勵(lì)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，及時(shí)有效的外部力量能夠進(jìn)一步強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要定期對(duì)學(xué)生早讀內(nèi)容進(jìn)行抽查。抽查的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是記憶的內(nèi)容；二是平時(shí)的課后作業(yè)。記憶的內(nèi)容，往往以試卷的形式在早讀課的十分鐘完成。平時(shí)的課后語(yǔ)文作業(yè)在高三階段，教師想要收全是很困難的。因此在早讀課期間，我便讓學(xué)生把作業(yè)放在課桌上，進(jìn)行抽查面批。這樣做至少有兩個(gè)好處：一是學(xué)生會(huì)重視課后練習(xí)并能主動(dòng)做好；二是面批增強(qiáng)了教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，拉近了學(xué)生與教師的距離，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

篇9

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯成了許多人深入學(xué)習(xí)的重要障礙。詞匯量在很大程度上影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因而在課堂上，詞匯的教學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋戎?，但效果并不盡如人意。當(dāng)前對(duì)高中語(yǔ)法和詞匯教學(xué)的研究很多，但是利用自編的故事結(jié)合多媒體進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的嘗試卻寥寥無(wú)幾。本文將分析高中課堂詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)自編故事詞匯復(fù)習(xí)法及其價(jià)值進(jìn)行闡述，并就如何進(jìn)行故事編寫(xiě)加以探討。

二、高中課堂詞匯復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

1.教師詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)：“我們不能接受語(yǔ)法比詞匯更重要的說(shuō)法。事實(shí)是沒(méi)有語(yǔ)法，只能傳遞有限的信息；然而，如果沒(méi)有詞匯，則什么也傳達(dá)不了了?！薄巴庹Z(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者理解和運(yùn)用詞匯和詞匯組合的能力?！保↙ewis， 1993）因而英語(yǔ)教師都非常重視詞匯教學(xué)，一大部分教師已經(jīng)利用多媒體自制課件，加入聲音、圖像使學(xué)生更能直觀形象地學(xué)習(xí)詞匯，加深記憶。這與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的詞匯教學(xué)模式相比，是非常大的提升。

但在詞匯復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大部分教師仍沿襲原來(lái)的方法：（1）讓學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)或者做課后相關(guān)練習(xí)。在課堂上通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)學(xué)生的詞匯記憶情況。（2）采用考試的方法來(lái)檢測(cè)，一般一個(gè)月一次。主要通過(guò)單選和短文填詞這兩種題型來(lái)考查。聽(tīng)寫(xiě)大多只考查單詞的拼寫(xiě)與釋義，致使學(xué)生只注重單詞的拼寫(xiě)和詞義，在詞匯運(yùn)用方面降低了對(duì)自己的要求，因而在作英語(yǔ)輸出時(shí)無(wú)法正確地使用所學(xué)詞匯。

2.學(xué)生的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

筆者做過(guò)調(diào)查，班上80%以上的學(xué)生都是根據(jù)詞匯表來(lái)復(fù)習(xí)單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)和死記硬背，甚至不考慮詞性。教師對(duì)此難辭其咎。另外，在考卷中對(duì)單詞的考查分值一般不超過(guò)15分，導(dǎo)致一些學(xué)生即使本階段單詞不過(guò)關(guān)，照樣可以拿到好成績(jī)，從而對(duì)單詞復(fù)習(xí)產(chǎn)生倦怠。

由于詞匯考查方式和學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)方式單一，詞匯再現(xiàn)率低，導(dǎo)致學(xué)生詞匯記憶效果不理想，不懂得正確使用所學(xué)詞匯。

三、故事詞匯復(fù)習(xí)法

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該創(chuàng)造條件提高詞匯的重現(xiàn)率，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.筆者的初步嘗試

故事可以將一個(gè)個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)詞組有意思地連接起來(lái)。故事教學(xué)法在小學(xué)和中學(xué)初級(jí)階段經(jīng)常被使用，而且效果良好。實(shí)際上在高中階段，利用故事來(lái)復(fù)習(xí)單詞也是非常好的方法，既能吸引學(xué)生的注意力，也能增加學(xué)生記憶的樂(lè)趣。因此，筆者運(yùn)用故事詞匯復(fù)習(xí)法作了初步嘗試。

筆者就詞匯搭配問(wèn)題做過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。動(dòng)詞中加ing形式賓語(yǔ)的有以下幾個(gè)常見(jiàn)的動(dòng)詞：resist， suggest， advise， risk， allow， permit， appreciate， miss， admit， insist， practice， imagine， avoid， escape， delay， finish， regret.學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)記住。之后筆者又教給學(xué)生口訣，要求學(xué)生記憶并重現(xiàn)，效果也不佳。最后筆者在多媒體屏幕上展出了一個(gè)標(biāo)題，立刻激起了學(xué)生的好奇心：我看小蠟筆的悲慘遭遇。接著再展示故事并要求學(xué)生翻譯畫(huà)線的單詞并在紙上寫(xiě)下來(lái)。故事如下：Mommy外出抵制日貨，偶建議看看小蠟筆，daddy冒險(xiǎn)答應(yīng)，感激daddy，大喊yes，出口竟成了miss，趕忙承認(rèn)錯(cuò)誤，悔之晚矣，so堅(jiān)持天天練習(xí)口語(yǔ)，想象自己成為口若懸河的Bush，避免推遲看完我的小蠟筆。學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)畫(huà)線的詞都是后面加ing形式賓語(yǔ)的動(dòng)詞。在碰到作文或者單選題時(shí)，他們腦中很快閃現(xiàn)這個(gè)故事，很容易地掌握了這些詞的用法，且記憶深刻。

2.筆者的再次嘗試

課標(biāo)指出：課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。受到上個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，結(jié)合《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，在高三的詞匯復(fù)習(xí)階段，筆者根據(jù)重點(diǎn)詞匯自編了故事。故事取材于新聞熱點(diǎn)話題、名著或者歷史知識(shí)。

例如：在復(fù)習(xí)Unit 3 Celebration Lesson 3 & 4時(shí)，剛好發(fā)生了楊麗娟追星其父自殺事件。筆者就編了以下這個(gè)故事：為了參加劉德華的婚禮，沒(méi)有收到請(qǐng)柬的楊麗娟出現(xiàn)在入口處，正要大聲喊叫“華，不要和她結(jié)婚”時(shí)，一個(gè)很帥的小伙子把她拉到一邊，她面無(wú)表情地吼道：“又是你，你應(yīng)該知道我喜歡的是華?！彼髦鴾I說(shuō)：“即使全世界的人都拋棄了你，我也會(huì)等你的?！保ó?huà)線處為重點(diǎn)短語(yǔ)）

筆者讓學(xué)生先在故事中找出語(yǔ)言點(diǎn)再翻譯。在翻譯過(guò)程中，學(xué)生必須運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，明白詞的用法，才能準(zhǔn)確地完成翻譯任務(wù)。之后，筆者挑出優(yōu)秀翻譯作品公布，歡迎他們提出意見(jiàn)。這樣，單詞的重現(xiàn)率提高，學(xué)生再也不會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)的單詞沒(méi)有用處了。久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作翻譯水平提高了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

3.筆者的改進(jìn)

反思之前的嘗試，主要存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）連貫性不強(qiáng)。由于在復(fù)習(xí)時(shí)，一單元分為兩節(jié)課，故而最初，筆者以兩課為單位編寫(xiě)故事。但后面發(fā)現(xiàn)以單元為單位來(lái)編寫(xiě)的效果會(huì)更好。因此就以單元為單位進(jìn)行編寫(xiě)。例如在復(fù)習(xí)Unit 11 The Media時(shí)，筆者編了以下故事：很多人在分析吳國(guó)滅亡的歷史原因時(shí)，總責(zé)備西施。在我看來(lái)，西施是值得世人尊敬的，我要為她辯護(hù)。西施，只是一個(gè)受雇于越王、無(wú)力反抗的弱女子，越王企圖用“美人計(jì)”滅了吳國(guó)，于是要西施幫忙，讓她假裝喜歡吳王?？蓱z的西施忍受著巨大的恥辱，可最后卻享受不到勝利。（語(yǔ)言點(diǎn)Lesson 1 & 2： reform， demand， stand for， announce， analyze， blame， employ， attempt， defend， favor， respect， dislike， pretend， hire.）鄭生與西施一樣是無(wú)辜的，也一樣是個(gè)美女，適合做這份工作。她也為越國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)，而人們往往沒(méi)有把這考慮在內(nèi)。其實(shí)，鄭生一直為西施做廣告，因此，我們可以推斷，鄭生不出名，是因?yàn)闊o(wú)人為她做廣告。（語(yǔ)言點(diǎn)lesson 3 & 4： advertise， consist， contribution， suitable， classic， budget， consideration， as long as， innocent， scene， conclude.）（2）未充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。嘗試之初，筆者正好教畢業(yè)班，考慮到時(shí)間緊迫，因此24個(gè)單元的故事全部出自筆者之手。學(xué)生雖然對(duì)故事很感興趣，但是他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

課標(biāo)指出：在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。因此在基礎(chǔ)年級(jí)段，筆者開(kāi)始對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生積極參與編寫(xiě)故事。主要有以下做法：（1）拓展故事。即，以筆者的故事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行改編或者拓展，評(píng)選出最優(yōu)秀作文。有的學(xué)生英文基礎(chǔ)不扎實(shí)，但想象力、創(chuàng)造力非常豐富，因此所編故事非常精彩。教師通過(guò)贊揚(yáng)以及面批等方式，拉近與學(xué)生的距離，使其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心，提高英語(yǔ)水平。（2）學(xué)生自編故事，其他同學(xué)來(lái)翻譯。（3）成果展示。張貼學(xué)生優(yōu)秀作品，并適時(shí)進(jìn)行朗讀比賽。

四、需要注意的問(wèn)題

雖然故事詞匯復(fù)習(xí)法很受歡迎，但是也必須注意到以下幾個(gè)方面：

首先，編寫(xiě)故事可以利用歷史人物、小說(shuō)中或影視中的人物作為故事的主角。如《熊出沒(méi)》中的光頭強(qiáng)等。

其次，編寫(xiě)故事時(shí)最好以一個(gè)單元為單位。展示故事時(shí)，教師要聲情并茂，提起學(xué)生的翻譯興趣。可利用多媒體展示自己制作的相關(guān)圖片。

再次，在翻譯之初，教師要批閱每位學(xué)生的翻譯作品，挑出優(yōu)秀作品在班上進(jìn)行展示，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

第四，可按興趣愛(ài)好將學(xué)生分成若干組，一組3-6個(gè)人，不定期進(jìn)行編故事和翻譯比賽。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：編寫(xiě)的故事會(huì)涵蓋到各個(gè)方面，如音樂(lè)、體育、繪畫(huà)、歷史等。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，還可以加強(qiáng)英語(yǔ)與其他學(xué)科的相互滲透，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第五，故事翻譯可在課堂上或作為課后作業(yè)完成。

第六，教師要盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如通過(guò)在班級(jí)上讓學(xué)生朗讀自己的作品、張貼優(yōu)秀習(xí)作等方式表?yè)P(yáng)與肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高學(xué)習(xí)興趣。

最后，建議配合班級(jí)詞匯墻及便利貼幫助學(xué)生記憶，即把重要單詞用便利貼的形式貼在墻上?；蜃寣W(xué)生自制單詞記憶小本，定期進(jìn)行交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)語(yǔ)言點(diǎn)，創(chuàng)造性地自編故事來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握詞匯，提高單詞重現(xiàn)率，是復(fù)習(xí)詞匯的一個(gè)好方式，值得進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

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