導(dǎo)語：如何才能寫好一篇授課藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 “烹調(diào)” 授課 結(jié)合效果

【中圖分類號】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0128-01

“治大國,若煮小鮮”。這個道理,形象鮮活而又寓意深遠(yuǎn)。治理國家如此,傳道授業(yè)亦如此,做任何事也應(yīng)該如此。一樣的菜,不同的人做,就會由于烹調(diào)技藝的高低,而存在味好味差;一樣的菜,不同的做法,就會因烹調(diào)方法不同,而具有多種吃法和口味。課堂教育,也是這個道理。每位教師必須苦練基本功,熟練掌握課堂教育中的“烹調(diào)”藝術(shù)。

1 感情要投入

任何美味佳肴都是由人做出來的。廚師只有投入感情,才能做出唇齒留香、回味悠長的“真美味”。講課也是一樣的道理。心要誠、情要真,把講好每一堂課都講成優(yōu)質(zhì)課,把講好課做為一項神圣的事業(yè)來做。只有這樣,教案才能準(zhǔn)備充分,教具才能應(yīng)用自如,授課才能生動可信,效果才能深入有效。如果僅僅把教學(xué)當(dāng)成普通的工作疲于應(yīng)付,認(rèn)為教好教壞一個樣,工資照樣拿,那必將誤人子弟。要以誨人不倦的態(tài)度,傳經(jīng)送寶;以父母的身份,關(guān)心照顧;以平等的位置,講交流之言;以學(xué)生的角度,減負(fù)釋壓。在課堂上營造融洽、和諧、輕松的氛圍,就能增進(jìn)講課的親切感和吸引力。

2 選料要認(rèn)真

選料是做好菜的關(guān)鍵,不同菜品都有不同的原料,各種原料的優(yōu)劣直接影響菜肴的品質(zhì)。所以,原料的種類、數(shù)量、質(zhì)量,我們必須心中有數(shù),精挑細(xì)選,講課要做到有的放矢、對癥下藥、針對性強(qiáng),課前必須要進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究。調(diào)查時要廣泛全面,深入具體摸清學(xué)生的基本情況,知道他們在想什么,需要什么。對所講的內(nèi)容自己要首先吃透,弄清楚其精神要點所在,這樣才能把重點講細(xì)致,把難點講明白。要避免眉毛胡子一把抓,照著教案念,沒有側(cè)重點,課講完了,老師沒明白講的是什么,學(xué)生更是糊涂。

3 食品要新鮮

新鮮的食品,不但營養(yǎng)最豐富,味道也最好。新課改后的授課內(nèi)容更加新穎,時代性更強(qiáng),每一門課都不是孤立的,而是彼此你中有我,我中有你,它要求新時期的教師必須具備豐富的知識。作為一名教師,要善于對知識的全方位掌握,要善于運用新知識、新方法,拓寬講課的深度,每一次課不要僅局限于課本的內(nèi)容,要大量占有鮮活、新穎的材料。尤其一些老教師,數(shù)十年如一日,教課年年一個樣,沒有新意,更沒有創(chuàng)意,教條主義、經(jīng)驗主義嚴(yán)重,沒有意識到新時期學(xué)情的特點。課堂是學(xué)生索取知識最注意的渠道,因此教師在講課時要盡量涉獵更多的具有時代感的新觀點、新資料和新信息。即便是枯燥的數(shù)學(xué)授課,也要盡量想方設(shè)法講出新意境和新水平。

4 炊具要用好

不同的菜肴、不同的做法要有不同的炊具,炊具的齊全、質(zhì)優(yōu)是做好菜的基本條件。講課的時候要用到許多的教具,小到黑板擦、粉筆、黑板,大到投影儀、電腦等等。我們要把課堂當(dāng)中每一秒鐘所用到的東西都要思考到位,缺一樣都不行。授課之前要進(jìn)行必要的試講試教,避免課堂上斷檔,想用的教具沒有提前準(zhǔn)備好。另外,要采取多種手段配合課堂教育,善于運用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教育,把理性的內(nèi)容感性化,把抽象的道理具體化,使理性的內(nèi)容通過真實可靠、活生生的形象表現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)集聲、圖、文于一體的現(xiàn)代教育手段,能在學(xué)生頭腦中打下深深的烙印,增強(qiáng)授課的感染力。

5 搭配要科學(xué)

菜肴的品位好壞、色澤鮮亮和營養(yǎng)優(yōu)劣,很大程度上決定于食材之間的搭配,搭配科學(xué)合理,品色就佳,營養(yǎng)就豐富;搭配不科學(xué),品色和營養(yǎng)就差,甚至有中毒的危險。所以食材之間的搭配必須科學(xué)合理,這樣營養(yǎng)才能互補,品味才能上升。我們準(zhǔn)備教案時要注意結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容恰當(dāng),層次清楚,上下銜接緊密;講課時,要突出主題、突出重點,做到課前介紹重點,課中講透重點,課后歸納重點,切忌東一榔頭西一棒子;課后要科學(xué)合理布置作業(yè),切實能夠起到鞏固提高的作用,布置作業(yè)是很考究的,少了起不到作用,多了會適得其反,這就要求教師要對學(xué)生課堂掌握情況能有一個科學(xué)的判斷,才知道課后學(xué)生需要再補什么。

6 火候要適當(dāng)

“烹調(diào)”最為講究的就是火候。只有因材適時使用文火、武火,才能做出色澤鮮亮、味道香醇、營養(yǎng)豐富的“佳肴”。講課時間安排要松緊得當(dāng),講課提問要時機(jī)得當(dāng),講課與現(xiàn)代科技手段使用要銜接得當(dāng),講難點問題要講清講透。講枯燥的知識要層層深入,環(huán)環(huán)相扣,入心入腦,堅持高標(biāo)準(zhǔn),不搞低格調(diào)。課堂教育要杜絕滿堂灌、一言堂,最好是能使一堂課成為群英會,讓學(xué)生在你一言我一語中掌握知識。要允許學(xué)生有不同的觀點,切實調(diào)動起學(xué)生課堂的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,增強(qiáng)學(xué)生對課堂教育的積極性。

7 操作要精細(xì)

細(xì)節(jié)決定成敗。烹調(diào)的最高境界就是粗菜細(xì)做,化腐朽為神奇。把家常普通食材做成美味佳肴才是真本事。所以,我們在講課時,也要特別注意細(xì)節(jié)和技巧。要巧妙設(shè)問,把與主題有關(guān)系的問題,有意識的變成學(xué)生可能提出來的問題,把它拋出去,得到一種認(rèn)同。找到切入點,增強(qiáng)聽眾的認(rèn)同感;適當(dāng)提問,督促聽眾,維護(hù)課堂紀(jì)律,促進(jìn)學(xué)生自己思考;真誠贊美,抓住一切機(jī)會,鼓勵學(xué)生,縮短與學(xué)生的情感距離;注意儀態(tài),克服孤僻行為,美化教師的形象。

8 餐具要講究

烹調(diào)其實也是種藝術(shù),任何美味都要有精美的餐具才能烘托出它的寓意和韻味,只有富有詩情畫意的菜肴,才能給人以美的享受。講課的本質(zhì)是以語言為媒介的思想藝術(shù),離開了語言的這個媒介,就像離開了船和橋一樣,達(dá)不到知識的彼岸。講課的目的是通過有聲語言,把思想表達(dá)出去,讓大家接受。所以,我們講課時要字正腔圓,簡明達(dá)意,層次分明,善于運用語言的趣味性,將趣味性與知識性通過語言表現(xiàn)出來。另外,我們還要善于運用形體語言,在課堂上積極挖掘自己的身體語言,豐富自己的面部表情,補充有聲語言的不足,增強(qiáng)講課效果。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：中職；設(shè)計；單元式授課；美術(shù)專業(yè)

1中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的單元式授課的背景

中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在到中職上學(xué)之前絕大多數(shù)是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，而中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)目的又不同于中小學(xué)的美育目的，不但要提高審美能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好的與社會接軌，找到合適的工作。所以中職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課就會面臨著從頭學(xué)起，狂學(xué)惡補的問題，相當(dāng)于要把一名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生的高中段的美術(shù)基礎(chǔ)和大學(xué)階段的專業(yè)課程在兩年的時間都要學(xué)完。如我校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，每周共有30節(jié)課的課時，其中美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課就占用了10課時，專業(yè)電腦技能課每周10課時。其中的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，由于時間緊、課程種類多，都只能按照單元式進(jìn)行授課，即把課程內(nèi)容按四個周作為一個單元進(jìn)行排課。以一年級上學(xué)期的課程為例，共十六個周的課程，就可以分成四個單元，分別安排素描、速寫、圖案以及色彩四種不同的課程。也就是說本學(xué)期前四周共有40個課時的美術(shù)專業(yè)課都上素描課，四個周即一個單元后就換速寫課，由另外一位老師擔(dān)任。

2單元式授課的優(yōu)勢和缺陷

2.1單元式授課的優(yōu)勢2.1.1短小靈活，方便排課在中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，美術(shù)基礎(chǔ)課和電腦課都是需要重點學(xué)習(xí)的專業(yè)課。而每一門課授課時間都是有限的。其中美術(shù)基礎(chǔ)課單元授課較好的解決了這個問題。學(xué)科本身的特點決定設(shè)計專業(yè)的課程種類非常多，如視覺傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有色彩、圖案、素描、速寫、三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、海報設(shè)計等，這種多樣的專業(yè)課是很難安排的，而單元式授課可以較好地解決課程種類繁多造成的排課困難。2.1.2有利于發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢教師們在大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)都是有側(cè)重點的，誰都不是全才，當(dāng)然每個人的后期發(fā)展也會有所不同。而按單元進(jìn)行排課，就可以有效地避免一個專業(yè)老師帶一個班級的局限性，既有利于培養(yǎng)專業(yè)老師的精和專，也有利于發(fā)揮他們的強(qiáng)項，能夠更好地提高教師授課水平。2.1.3能夠調(diào)整師生情緒，使之保持新鮮感中職的學(xué)生存在基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)的興趣也比較缺失，又沒有高考的壓力，所以普遍比較浮躁。但是按照單元式授課，每單元換一門課程，這樣始終讓學(xué)生保持一種對課程的新鮮感。而及時更換授課教師，也能更好地保持學(xué)生對老師的新鮮感，也能夠極好地調(diào)整職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒。當(dāng)然由于單元式授課時間安排的靈活性及突出特點也可以極好的調(diào)節(jié)教師的情緒。畢竟每個班級的學(xué)風(fēng)有一定的差別，到學(xué)風(fēng)和素質(zhì)好的班級上課，教師如沐春風(fēng)；到學(xué)風(fēng)差的班級上課，教師往往身心疲憊，所以單元式授課也能夠起到調(diào)節(jié)教師情緒的作用。2.2單元式授課的缺陷2.2.1課程內(nèi)容銜接性差，也不利于吸收和鞏固眾所周知，設(shè)計課程的內(nèi)容之間是相互銜接的，如我們熟知的三大構(gòu)成是一種遞進(jìn)關(guān)系。而單元式授課為了協(xié)調(diào)教師和班級的重課問題，只能把相距較遠(yuǎn)的課程安排在兩門有關(guān)聯(lián)的課程之間。勢必造成學(xué)生掌握的知識銜接性不夠強(qiáng)。而且，單元式授課的授課時間相對較短，一個單元的課程結(jié)束就意味著新課程的開始，對于知識接受速度較慢的學(xué)生來說，往往是剛剛?cè)肓碎T就又開始下一門課程了。而時間短，知識就得不到更好地吸收和鞏固。2.2.2增加教師備課的難度專業(yè)教師要上好每一門課程都要付出很多努力，如果按照本校藝術(shù)設(shè)計在校生每年維持在12個班來說，每個專業(yè)教師往往每個學(xué)期要承擔(dān)四五門以上的課程，而教師的精力都是有限的，所以單元式授課必然加大教師每個學(xué)期的備課難度，也就必然會影響備課的效果。2.2.3影響學(xué)生的縱向發(fā)展按照單元式授課的模式，每一位專業(yè)教師基本平均對待所有班級的學(xué)生，責(zé)任心維持在上完課就走的層面上，這種較平均、分散的授課勢必造成教師沒法加強(qiáng)對任何一個班級同學(xué)的了解，也沒有一個人真正對學(xué)生的專業(yè)負(fù)責(zé)。不利于學(xué)生的縱向發(fā)展。

3問題和建議

篇3

一、語調(diào)“高”“低”結(jié)合的藝術(shù)

語文教師語文教學(xué)時聲調(diào)的高低，直接影響著學(xué)生的情緒，因此要做到聲情并茂，抑揚頓挫，聲神融會，相得益彰，語調(diào)有變，應(yīng)做到隨境而遷，高低起伏。運用比喻、擬人、摹狀、夸張等，充分發(fā)揮語言的功能，給學(xué)生以直觀充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)講到重點時，緩和語氣聲調(diào)，音調(diào)委婉、清晰，當(dāng)闡述成功時，語氣應(yīng)莊重嚴(yán)肅，生動，鏗鏘有力；當(dāng)解剖失敗時，語調(diào)應(yīng)沉穩(wěn)，誠然有理。聲調(diào)不能太高震天響，也不能嘶啞低沉，既有高亢情激的鼓勵，也有輕聲細(xì)雨的推動，一堂課有時像“電閃雷鳴”“狂風(fēng)暴雨”，有時像“三月里的小雨”形成高低結(jié)合、輕重交替，聲情并茂的教學(xué)語言，這毫無疑問會將知識的甘露和諧地注入學(xué)生的心田。

二、容量“密”“疏”結(jié)合的藝術(shù)

語文課堂在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該是有“密”有“疏”，疏密結(jié)合。有的教師往往會擔(dān)心學(xué)生不會，在課堂上只“密”不“疏”，一味盲目加大單位時間的教學(xué)量，“馬不停蹄”地跑，這個問題還未解決好，那個問題又拋出了，學(xué)生也只能“上氣不接下氣”地趕，時間一長，造成腦力勞動超負(fù)荷，產(chǎn)生抑制，效果會適得其反。也有的課堂教學(xué)“疏”而不“密”，教師慢條斯理，像溫開水，一步一踱，一堂課能解決的問題非要拉長的兩節(jié)或兩節(jié)以上的課。因此，當(dāng)語文教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)時，要讓學(xué)生較重的負(fù)擔(dān)，較大的容量，讓學(xué)生精神抖擻，或講或辯，或練或議，或觀察或參與，使興趣達(dá)到。大密之后，定要讀之以小疏，讓每一個學(xué)生有回味再三的空間。

篇4

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)，興趣又是學(xué)習(xí)物理的重要寄托，在高中物理教學(xué)中通過各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，才能使物理教學(xué)獲得成功，使學(xué)生真正理解和掌握知識。

一、加強(qiáng)和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望；例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天――死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2.用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

3.把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性；根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、良好的授課藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳枺裟泐^頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

篇5

一般情況下，在指定醫(yī)院進(jìn)行治療型的手術(shù)，相關(guān)的手術(shù)費用都可以按照醫(yī)療保險的規(guī)定比例報銷。但是在報銷范圍外和特殊原因引起的手術(shù)費用就無法報銷。在出院或者轉(zhuǎn)院之后才可行醫(yī)保報銷。

住院費用包含了取暖費、床費、藥費、檢查費，治療費、器材費等，其中手術(shù)費報銷的也只能是一小部分，因此在條件允許的情況下最好購買商業(yè)保險。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂收尾藝術(shù) 提高教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0165-01

在日常教學(xué)中，老師們教研的重點總是放在創(chuàng)新導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)上，很少對一堂課的收尾給予重視。常見的公開課結(jié)尾要么是布置一下作業(yè)，要么自己看看還有哪些問題不會的自由提問等，有的甚至因前松后緊式的結(jié)構(gòu)，伴隨鈴聲的響起，一節(jié)課就算結(jié)束了，落得個虎頭蛇尾。殊不知，課堂收尾是物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說得好“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點睛?！蓖昝赖慕Y(jié)尾可以把學(xué)生的思維推向新，使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。因此，我們在教學(xué)活動中一定要注重一堂課的收尾藝術(shù)，于結(jié)尾處多花心思，巧妙設(shè)計，讓整堂課有個精彩完滿的結(jié)局，從而提高課堂教學(xué)效果。

一堂物理課的結(jié)尾，是前面所講內(nèi)容的總結(jié)、深化與升華，是一堂課不可或缺的組成部分，是重中之重，決不可調(diào)以輕心。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)計出不同的結(jié)尾方式，筆者現(xiàn)將教學(xué)過程中較藝術(shù)的結(jié)尾呈現(xiàn)如下：

一、總結(jié)歸納，水到渠成：

總結(jié)歸納式的結(jié)尾是新授課課型常采用的一種結(jié)尾方式。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷的探究與分析，能得出一定的結(jié)果，但是，有的同學(xué)卻感到頭緒繁雜，有些混亂，抓不住重點，知識網(wǎng)織補得不夠完整。此時，教師要在收尾時引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)論性的語言把本堂課基本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，便于學(xué)生將知識更好地系統(tǒng)化起來。

例如，在講滑動變阻器時，本堂所講涉及的知識點很多，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到結(jié)尾階段時，教師一定要把本堂課的內(nèi)容有條理地給學(xué)生總結(jié)歸納出來，便于學(xué)生握。所以，我在講課中給大家總結(jié)如下：四點透析滑動變阻器，結(jié)構(gòu)和原理、作用與使用。簡短的幾個字，就概括出了本節(jié)內(nèi)容的要點，學(xué)生可以據(jù)此將老師所講的知識點系統(tǒng)地串聯(lián)起來了，提高了教學(xué)效果。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)探究：

“學(xué)起于思，思源于疑?！笔窃谥v想要學(xué)到知識，必須要經(jīng)過一番思考，而思考來源于疑問。只有在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，之后進(jìn)行積極思考，才能將知識牢牢掌握。在一堂課接近尾聲時，教師要設(shè)法投石激浪，根據(jù)本堂課所學(xué)來一個承上啟下的過渡，通過提出新問題來設(shè)置懸念，去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又為下一堂課的進(jìn)行作好鋪墊。

三、介紹人物，礪志育人：

我們?yōu)槿藥熣?，不僅要教書，還要育人。我們在物理課本中，接觸到了許多有名的物理學(xué)家，像焦耳、歐姆、安培等，但凡這些有名的科學(xué)家，都有一種在科學(xué)上求實創(chuàng)新、鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)，這是激礪學(xué)生學(xué)習(xí)的德育素材。當(dāng)我們把知識傳授給他們后，再把這些礪志人士的故事說給他們聽，一定有利于提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在講“越來越寬的信息之路”時，由于這一節(jié)沒有什么重點與難點，故可以在教學(xué)內(nèi)容中加入礪志育人內(nèi)容，所以本堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，我用多媒體為大家介紹了“光纖通訊之父”華裔物理學(xué)家高錕的故事，學(xué)生們對當(dāng)世獲得諾貝爾獎的物理學(xué)家很感興趣，看到童年的高錕曾經(jīng)自制滅火筒、焰火、煙花和曬相紙等，并嘗試自制炸彈等時，他們不僅了解了其人，更慢慢明白了一個道理，所有成就的取得都要依靠動手動腦和對真理的無比熱愛。

四、同類知識，列表區(qū)分：

在物理學(xué)習(xí)過程中，我們常常會遇到一些相對出現(xiàn)的物理問題，如凹透鏡與凸透鏡、光的折射與反射、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華、電路的串聯(lián)與并聯(lián)等，我們在復(fù)習(xí)課上，可以通過同類知識的比較異同，用列表法去認(rèn)清它們效果更加明顯，對比之中能夠讓學(xué)生將知識學(xué)得更加扎實透徹。

例如在講如凹透鏡與凸透鏡時，可出示列表如下，可將所有瑣碎的知識點匯聚在一起：

五、能力遷移，學(xué)以致用：

掌握知識，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)新能力是我們物理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。對所學(xué)知識能進(jìn)行能力遷移，可以舉一返三，是我們檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要指標(biāo)。所以，當(dāng)一堂課漸進(jìn)尾聲時，一定要通過遷移能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識技能提高到一個新高度，教師在設(shè)計能力遷移訓(xùn)練時可以多聯(lián)系生活實際，或從趣味設(shè)計出發(fā)，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把學(xué)過的書本知識遷移到生活中。

篇7

書畫家長壽者大有其人

我國唐代著名書法家張旭，寫得一手絕妙草書，每逢有什么不順心的事，不論是憂、悲、怒、怨、恨，還是無聊、不平、窘困，只要提筆在紙上一陣揮灑，所有的壞心情都隨之煙消云散。鄭板橋是清代著名的書畫家、詩人，鄭板橋年逾古稀有賴于其養(yǎng)生有術(shù)。他的詩、書、畫精湛，號稱三絕。他在創(chuàng)作過程中常常能把詩、書、畫三者巧妙結(jié)合，獨創(chuàng)一格，達(dá)到了一種新的藝術(shù)境界，使他精神上有所寄托，豁達(dá)樂觀。孫毅將軍也是一位書法家，他一生中不斷學(xué)習(xí)，練習(xí)書法自成一體，孫老將軍在揮毫潑墨之時，有一套自己匯聚和積累的運筆之道，每一幅作品都凝聚著老人家深思熟慮的藝術(shù)結(jié)晶，落筆之時那氣吞山河的磅礴氣勢，即便是觀者也禁不住熱血沸騰。借此不難看出，書畫的修煉是心、智、氣、力。它可以調(diào)整人的情緒，有益于老年人健康。

書畫何以能使人長壽？

其醫(yī)學(xué)根據(jù)古已有之。黃匡《甌北醫(yī)話》載：“學(xué)書用以養(yǎng)心愈疾，君子樂也?！焙螁蘙《心術(shù)篇》云：“書者，抒也，散也。抒胸中氣，散心中郁也。故書每得以無疾而壽?！鼻宕闹苄巧徳凇杜R池管見》中寫道：“作書能養(yǎng)氣，亦能助氣。靜坐作楷書數(shù)十字或數(shù)百字，便覺矜躁俱平；若行草任意揮灑，至痛快淋漓之時，又覺靈心煥發(fā)?！惫湃怂赜小皦蹚墓P端起”之說?！豆女嬚摗氛f：“黃大癡九十貌如童顏，朱友仁八十余神明不衰，無疾而游，蓋畫中云煙供養(yǎng)也?！?/p>

書畫家之所以長壽，可以祛病延年，其奧秘在于這樣5方面。

1. 靜心養(yǎng)性 書法可以靜心養(yǎng)性，其中奧秘值得探求和研究。一般地說，寫字要有正確的姿勢，即頭正，身直，臂開，足穩(wěn)；執(zhí)筆要求指實，掌虛，腕平，掌豎；運筆需要活動腕肘。全部達(dá)到這些要求，就得“練功”。用筆時，要“養(yǎng)神驚虛，端己正容，秉筆凝視，臨池志逸”。書法運筆的過程中，采用剛?cè)崆钡木€條，遠(yuǎn)近疏密的距離，濃淡燥濕的墨色來表現(xiàn)思想感情，這一點書法同氣功、太極拳有相通的地方。俗話說，寫字如練拳，故有健身作用。因此當(dāng)心中郁悶時，它能使你解脫；頓生狂喜時，又能讓你頭腦冷靜?！耙还茉谑?，萬念俱消”。書畫創(chuàng)作時，需絕慮凝神，心平氣靜，一心追求墨跡的完美，使大腦“入靜”。它無疑是一種很好的精神寄托法。

2. 美意延年 書畫家在作品完成之后，便有一番美的藝術(shù)享受。創(chuàng)作欲得到滿足，喜悅之情油然而生，賞心悅目的良性刺激，對身心健康不啻是一服活化劑。藝術(shù)以情動人，創(chuàng)作者和觀賞者通過對作品的推理、聯(lián)想等換位思維活動，伴隨著形式對于器官的刺激，觸感，產(chǎn)生雙向的心理保健效果。

3. 樂觀益壽 書畫家特別是山水畫家，大多處世樂觀，為人豁達(dá)，心胸開闊。這得益于他們壯游萬里，飽覽大好河山無限風(fēng)光之后的坦蕩胸襟，甚至超然的態(tài)度。

篇8

一般需要20年到30年才能成材砍伐；

杉樹生長習(xí)性：

1、杉科植物除密葉杉屬外，多生于氣候溫暖濕潤，雨量充足，相對濕度較高，夏季涼潤，冬季不嚴(yán)寒的自然環(huán)境；

2、土壤多為土層深厚、濕潤的酸性黃壤、紅壤和黃棕壤。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

手勢語言的分類根據(jù)羅杰•阿克斯特爾的《手勢》一書并結(jié)合自身音樂教學(xué)，可將手勢語言分成三大類：

1.象形性手勢語言。顧名思義，象形性手勢語言就是用手上的動作進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生理解和想象。如交響童話《彼得與狼》一課，學(xué)生在欣賞樂曲的時候，教師可以用手來模仿各種動物以幫助學(xué)生理清曲式結(jié)構(gòu)：五指張開模仿小貓咪；雙手重疊模仿小鴨子；張牙舞爪模仿大灰狼；拍手和拍肩模仿活潑可愛的彼得。但這種手勢語言較適合低段教學(xué)，不適合高段的學(xué)生。

2.示意性手勢語言。示意性手勢語言在歌唱教學(xué)和合唱教學(xué)中常被用到，它在促進(jìn)師生交流的同時還可起到提示和警示作用。如，教師在進(jìn)行輪唱教學(xué)時可以利用左右手分別指揮兩個聲部的演唱，從容地指導(dǎo)學(xué)生唱好輪唱部分；或者用手勢的高低來提示學(xué)生音的高低，解決歌曲中大跳的音準(zhǔn)問題。

3.評價性手勢語言。評價性手勢語言相信大家都不陌生，翹起的大拇指是表揚，熱情的擊掌是鼓勵，雙手插起是告訴孩子要三思……有時，用手勢來表達(dá)對學(xué)生的評價，比語言更親切、更含蓄。手勢語言為我們的音樂課堂帶來了什么？

一個小小的手勢能影響和改變?nèi)说木袂楦?。音樂課堂是感性大于理性的感知性教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受和體驗著音樂帶來的獨特精神享受，精神和情感的體驗和感悟在音樂課堂中占有重要地位。手勢語言的巧妙運用不僅可以準(zhǔn)確地表達(dá)和提示出樂曲的音高、節(jié)奏、速度、結(jié)構(gòu)等要素，提高課堂教學(xué)效率，更可以作用于學(xué)生的精神、情感，內(nèi)化學(xué)生的主觀思維，促進(jìn)教師與學(xué)生之間美好情感的升華。

1.手勢語言有利于“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺”是借助已有的音樂記憶，想象出音高、旋律、節(jié)奏、音色或音樂形象，簡單地說就是構(gòu)成內(nèi)心音樂意象的能力。這是一種十分重要的音樂聽覺能力，它對音樂活動具有先導(dǎo)性與創(chuàng)造性。內(nèi)心聽覺與外部聽覺的區(qū)別在于，內(nèi)心聽覺是一種積極主動的內(nèi)心活動，是人們在內(nèi)心對某種聽過或未聽過的音樂的回憶或想象。良好內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的音高概念，所以內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)是音樂教學(xué)中的重點和難點。筆者曾經(jīng)觀摩過著名指揮家、教育家楊鴻年教授現(xiàn)場指導(dǎo)合唱。面對一批素未謀面的學(xué)生，楊教授總是面帶微笑，沒有過多的說教和言辭，簡單的幾個手勢就將學(xué)生的聲音調(diào)整得和諧而自然。在訓(xùn)練過程中他一直強(qiáng)調(diào)要用“心”唱歌，換言之就是內(nèi)心聽覺要敏感，要有歌唱性和情感性。他用手的高低起伏預(yù)示著音的高低走向，讓學(xué)生在無聲的“言語”中細(xì)心體會和記憶了各自聲部的音高，在不借助鋼琴伴奏和教師范唱的情況下，就讓學(xué)生唱準(zhǔn)了難點樂句。同樣，在課堂教學(xué)時，我們可以將象形性手勢和示意性手勢結(jié)合起來運用。如視唱歌譜時，可以用手握空拳和半圓展開的形狀分別表示一拍（半拍）和長音，讓學(xué)生先跟教師學(xué)會用手勢打節(jié)奏，掌握節(jié)奏后再利用手勢位置的高低或者鋼琴的帶動學(xué)唱音高，這樣視唱會變得有趣而高效，學(xué)生也能全身心地投入進(jìn)來。利用手勢語言培養(yǎng)內(nèi)心聽覺可以很好地簡化音準(zhǔn)和節(jié)奏的難度，解決學(xué)生對唱歌譜沒有信心、缺乏興趣的問題。

2.手勢語言可以保護(hù)音樂的連貫性當(dāng)學(xué)生全情投入歌唱時，教師如果因為難點問題頻頻打斷學(xué)生的演唱，很容易削弱學(xué)生演唱的興致。這時如果利用手勢在難點前稍加提醒，就可以起到既不打斷音樂的連貫性又能幫助學(xué)生渡過難點的效果。這一點在歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)中都是通用的。但在手勢引導(dǎo)過程中，教師要注意以下兩點：首先，引導(dǎo)手勢一定是學(xué)生熟知的。如果用學(xué)生不太熟悉或者從來沒有見過的新手勢去引導(dǎo)，結(jié)果肯定會適得其反，不但起不到引導(dǎo)作用，反而影響學(xué)生演唱的專注性。其次，引導(dǎo)手勢要準(zhǔn)確，不可以模棱兩可，要能夠準(zhǔn)確傳達(dá)教師的意思，讓學(xué)生一目了然，能夠馬上領(lǐng)悟。

3.手勢語言可以增進(jìn)師生之間的信任感手勢語言不僅可以輔助教學(xué)，還可以用它來增進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的情感。如有的學(xué)生上課愛開小差，做小動作，教師可以走過去摸摸孩子的頭，這個細(xì)小的動作不僅可以避免學(xué)生面對批評的尷尬，而且比教師直接用語言說教的效果要好得多；當(dāng)學(xué)生面對各種壓力和困難的時候，教師不僅要用語言來鼓勵學(xué)生，還可以給學(xué)生一個充滿信心的手勢，比如“V”字手勢、信心的拳頭、堅定地?fù)粽频鹊??？梢?，一個簡單的手勢能夠成為教師和學(xué)生之間的催化劑，增進(jìn)師生之間的信任感。手勢語言運用過程中還需要注意的幾個問題手勢語言在音樂課堂教學(xué)的運用過程中也存在著

很多需要注意的問題，筆者在實踐過程中總結(jié)出以下三點：

1.關(guān)于手勢語言的運用頻率問題手勢語言是教師在和學(xué)生交流過程中自然而然用到的一種交流手段。每個人的運用頻率都不一樣，但太過頻繁地運用容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，使用效果大打折扣，用的少了又不能給學(xué)生留下深刻印象，所以教師應(yīng)該針對自己的教學(xué)風(fēng)格、語言功底和學(xué)生情況三個方面，去綜合運用手勢語言，拿捏好分寸。

篇10

[關(guān)鍵詞] 獸醫(yī) 外科手術(shù) 感染

[中圖分類號] S858.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）07-0223-01

引言

獸醫(yī)外科手術(shù)會導(dǎo)致手術(shù)部位的組織與皮膚受損，如果手術(shù)切口處的細(xì)菌等微生物污染達(dá)到一定的限度，就容易引發(fā)手術(shù)感染[1]。手術(shù)部位的感染有手術(shù)中涉及器官與間隙的感染，也包括手術(shù)切口感染，引發(fā)手術(shù)和外傷感染的因素很多，如手術(shù)環(huán)境、無菌操作、皮膚消毒以及手術(shù)時間等對感染均有一定的影響。獸醫(yī)工作人員應(yīng)該根據(jù)感染的危險因素，加強(qiáng)對外科手術(shù)和外傷的感染控制工作。

一、外科手術(shù)切口的分類以及感染的定義

1.外科手術(shù)切口的分類

根據(jù)獸醫(yī)外科手術(shù)切口的污染情況，可以將外科手術(shù)切口分為清潔切口、污染切口、清潔-污染切口以及感染切口四類。其中清潔切口是指手術(shù)感染沒有達(dá)到炎癥的程度，也沒有進(jìn)入咽喉、消化道以及泌尿生殖道等部位。清潔-污染切口是指感染已經(jīng)進(jìn)入咽喉、消化道以及泌尿生殖道等部位，但沒有明顯的感染現(xiàn)象。污染切口是指手術(shù)感染已經(jīng)進(jìn)入急性期但沒有化膿[2]。主要是開放性創(chuàng)傷手術(shù)，如胃腸道、膽道手術(shù)等，手術(shù)中有明顯的污染現(xiàn)象。感染切口主要是指陳舊的創(chuàng)傷切口有失活組織，或者已經(jīng)有臟器穿孔與臨床感染。

2.外科手術(shù)與外傷感染概述

獸醫(yī)外科手術(shù)與外傷感染感染根據(jù)感染部位的不同，可以分為淺部組織感染、深部組織感染以及臟器感染。（1）淺部組織感染：手術(shù)后一個月內(nèi)發(fā)生的累積手術(shù)切口部位皮膚以及皮下組織的感染。切口或者傷口處的組織有化膿性液體；對切口或者傷口處的組織進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)病原體；有感染的體征或臨床癥狀，如出現(xiàn)發(fā)熱、發(fā)紅、觸痛等；感染組織為開放的淺表層組織。（2）深部組織感染：在沒有植入物的手術(shù)后一個月內(nèi)，以及有植入物的手術(shù)后一年內(nèi)，出現(xiàn)累積深部軟組織的感染。從切口或者傷口深部進(jìn)行引流或者穿刺，可以發(fā)現(xiàn)化膿液體，但膿液不是來自臟器；切口或者傷口深部組織自行裂開，有感染的癥狀或體征，如腫脹、發(fā)熱和疼痛等；經(jīng)過直接檢查、病理學(xué)檢查以及影像學(xué)檢查，可以發(fā)現(xiàn)切口深部組織出現(xiàn)膿腫或者其他感染的證據(jù)。（3）在沒有植入物的手術(shù)后一個月內(nèi)，以及有植入物的手術(shù)后一年內(nèi)，出現(xiàn)累積解剖組織的感染。從氣管或者間隙引流發(fā)現(xiàn)膿液；從器官或者間隙的分泌物中分離組織進(jìn)行培養(yǎng)可以發(fā)現(xiàn)致病菌，經(jīng)過直接檢查、病理學(xué)檢查以及影像學(xué)檢查，可以發(fā)現(xiàn)器官或者間隙出現(xiàn)膿腫，并可以發(fā)現(xiàn)間隙感染的證據(jù)。

二、獸醫(yī)外科手術(shù)和外傷感染的控制要點

1.創(chuàng)口處理

首先對創(chuàng)口進(jìn)行處理，處理必須徹底，如果有沒有清洗干凈異物，局部組織不能對異物進(jìn)行全面的溶解、吞噬，容易導(dǎo)致創(chuàng)口遲遲不愈合，這就給致病菌感染創(chuàng)造了機(jī)會。

2.嚴(yán)格控制手術(shù)環(huán)境并進(jìn)行無菌操作

使用消毒藥水噴灑手術(shù)場地以及畜體外表，如果條件允許可以選擇特定的時間進(jìn)行手術(shù)；對手術(shù)部位進(jìn)行去毛和局部消毒，手臂以及器械等也要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒。凡是與創(chuàng)口有接觸的物體均要求無菌，以此降低手術(shù)感染的概率[3]。

3.正確使用消毒劑與撒布劑

在處理創(chuàng)口時使用的消毒劑濃度過高，以及使用向創(chuàng)口內(nèi)撒布的撒布劑等，均會對創(chuàng)口的細(xì)胞組織造成破壞，并且延長了創(chuàng)口的愈合時間，給空氣中致病菌入侵引發(fā)感染創(chuàng)造了機(jī)會。在獸醫(yī)臨床上，由于消毒劑與撒布劑使用不當(dāng)導(dǎo)致的感染十分常見，尤其是濃碘酊以及撒布劑導(dǎo)致的創(chuàng)口感染病例很多。濃碘酊可以有效殺滅多種致病菌，但是其對粘膜或者皮膚具有很強(qiáng)的刺激性，并且可以透過皮膚進(jìn)入局部組織中，導(dǎo)致局部組織充血，促進(jìn)皮下組織對炎性物質(zhì)的吸收。因此，在使用這種藥物時只能作為沒有破裂皮膚的消毒劑，不能用于已經(jīng)破裂的皮膚或組織。

在使用創(chuàng)口撒布劑時加入小劑量的磺胺結(jié)晶粉，能夠起到很好地消炎、殺菌作用，但是這種方式只對縫合口的創(chuàng)口適用。這是因為其滲透性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的殺菌消炎作用，空氣中的細(xì)菌不能透過撒布層進(jìn)入創(chuàng)口內(nèi)部，進(jìn)而可以有效保護(hù)創(chuàng)面。但是如果在處理創(chuàng)口時使用不當(dāng)，如使用的磺胺結(jié)晶粉過多，很容易導(dǎo)致創(chuàng)口形成異物，延長了創(chuàng)口愈合的時間，也會讓藥物失去藥效，給病菌再次入侵創(chuàng)造機(jī)會。因此，創(chuàng)口的愈合應(yīng)該主要依靠機(jī)體的修護(hù)與防衛(wèi)，有效保護(hù)機(jī)體的這種防護(hù)與修復(fù)功能十分關(guān)鍵。

三、結(jié)語

總之，在獸醫(yī)外科手術(shù)和外傷感染的控制工作中，獸醫(yī)人員首先應(yīng)該做到徹底清理干凈創(chuàng)口，在手術(shù)全程堅持無菌操作，正確使用消毒劑與撒布劑，并做好防護(hù)工作，以此降低創(chuàng)口發(fā)生感染的概率。

參考文獻(xiàn)

[1]范春梅，劉長權(quán)，劉紅艷.獸醫(yī)外科手術(shù)的操作技術(shù)[J].中國畜牧獸醫(yī)文摘，2010（08）.

[2]鄒國慶.抗生素與物臨床應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011（06）.