導(dǎo)語：如何才能寫好一篇授課教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學(xué)期開始，最忌諱的是教師進入課堂就講課，第一堂課的目的是整個學(xué)期的課程啟動，因此如何讓學(xué)生對教師感興趣、對本學(xué)期的課程感興趣，才是最重要的，因此要做到以下幾點。首先，第一次上課要容光煥發(fā)，從外在形象上給學(xué)生留下較好的印象。其次，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙安排課堂實施步驟。第一步，先要做自我介紹?？梢越o學(xué)生簡單地講講教師的求學(xué)歷程，講解的同時對學(xué)生進行經(jīng)驗與教訓(xùn)的分析，讓他們對教師有較深的了解，學(xué)生很感興趣，拉近了師生之間的距離。第二步，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者一直認為事無大小，態(tài)度很重要，態(tài)度可以決定成敗，態(tài)度可以決定高度，教師要讓學(xué)生明白這一點。在學(xué)生對教師有了了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來共同分析他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們真正的明白“為誰學(xué)？為什么學(xué)？”明白了這個道理以后教與學(xué)的過程就輕松多了?，F(xiàn)在的學(xué)生課堂表現(xiàn)不是很好，通過交談了解到了原因所在：①家長的思想影響。很多家長在中學(xué)時段告誡孩子“：好好學(xué)吧，考上大學(xué)就輕松了”。②學(xué)生的負面影響。③社會觀點———“學(xué)習(xí)無用論”等。教師了解以后就要及時糾正這些錯誤的思想和觀點，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并教育他們現(xiàn)在和將來應(yīng)該如何為人處事，給他們一些忠告和建議，進行一次專門的“育人”教育。筆者一直認為教師的“育人”職責(zé)更重要，因此會把這份職責(zé)貫穿在日常教學(xué)中。第三步，圍繞課程展開討論。讓學(xué)生自由發(fā)言，簡單談?wù)剬Α岸愂铡边@一事物的認識，學(xué)生參與的積極性很高。學(xué)生發(fā)完言，教師再進行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生更深刻地認識“稅收”這一事物存在的重要性，也讓學(xué)生認識到“稅收”跟我們每一個人關(guān)系的緊密性。既然逃避不了，就不如直面迎擊，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。第四步，幫助學(xué)生打消對這門課程的顧慮。需要教師幫助學(xué)生分析這門課程“難”的原因所在，讓學(xué)生對這門課程有真正的認識。第五步，介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生怎么做？怎么學(xué)？怎么配合教師？第六步，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標以及自己的教學(xué)計劃和課堂要求，并且對學(xué)生應(yīng)該達到的程度做出明確的說明，以便學(xué)生更好的接受和適應(yīng)教師。

二、做好“教師是課堂第一責(zé)任人”的角色

鑒于現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生課上和課下的表現(xiàn)，建議教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，并加強對學(xué)生課堂紀律的約束，這種約束要在和諧的情況下完成。第一，進行思想教育和啟發(fā)。站在學(xué)生的立場分析學(xué)習(xí)的目的和動機，學(xué)生明白道理后，教與學(xué)就簡單多了。第二，走動教學(xué)。建議教師在上課的時候不要一直站在講臺上，最好在不寫板書的時候走在學(xué)生之間，走動講學(xué)。這樣不但可以拉近和學(xué)生的距離，而且對沒有認真聽課的學(xué)生、玩手機的學(xué)生起到很好的提醒和監(jiān)督作用，同時也讓學(xué)生明白并親身感覺到他們在教師眼中是同等的，沒有優(yōu)、良之分，教師不會放棄某一個學(xué)生，這樣能更好地喚起學(xué)生的求知欲。

三、多種教學(xué)方法結(jié)合使用

稅收課程采用教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進行。需要學(xué)生課堂自學(xué)的內(nèi)容，留出幾分鐘的時間，先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)完后再有重點的介紹，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。以下重點介紹教師教學(xué)中所使用的方法。

1.基本講授法。

這種方法普遍使用，但是需要注意幾點。首先要注意語氣和語調(diào)的使用。教師要面帶微笑，盡可能的語言幽默，營造良好的課堂氛圍。其次要注重感情因素，拉近與學(xué)生的距離。教師可采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法。環(huán)視使得每個學(xué)生都感到教師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學(xué)生的違紀行為，既代替了口頭批評，又不傷害學(xué)生的自尊，一舉兩得。再次，就是要認真?zhèn)湔n，脫稿講授，這樣可以把內(nèi)容講活，而不是拘泥于稿。

2“.5分鐘”預(yù)留法。

每次上課鈴響后，我會先留給學(xué)生五分鐘的支配時間，讓學(xué)生強化、復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點內(nèi)容，這五分鐘的時間既是復(fù)習(xí)的時間也是調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的時間，為后面的教與學(xué)做更好的準備。這種方法要好于教師上課直接提問，也好于教師對上節(jié)內(nèi)容的復(fù)述，因為聽到的不如看到的印象更深刻。

3.稅收課程與會計學(xué)科結(jié)合法。

篇2

解剖學(xué)老師由于長期脫離臨床，授課時聯(lián)系臨床難免力不從心，達不到解剖服務(wù)臨床的要求;學(xué)生由于學(xué)習(xí)的指向性不明確，為解剖而解剖，學(xué)習(xí)興趣低下，故局解的“教”與“學(xué)”歷來是醫(yī)學(xué)教育同道們亟待解決的話題。而外科手術(shù)學(xué)通常由外科醫(yī)生執(zhí)教，外科醫(yī)生由于長期在臨床一線工作，對手術(shù)操作技能的講解演示比較規(guī)范熟練，而對于局部解剖學(xué)知識的講述常常缺乏系統(tǒng)性、完整性，不能很好串聯(lián)局部解剖學(xué)和外科手術(shù)學(xué)的相關(guān)知識，無法很好橫向聯(lián)系兩門課程。目前醫(yī)療環(huán)境日益嚴峻，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，醫(yī)院和臨床醫(yī)生均加強了自我保護，普遍不敢?guī)пt(yī)學(xué)生上手術(shù)臺，也不敢放手讓醫(yī)學(xué)生在患者身上進行操作檢查。而外科實驗對象主要為模型和小動物，與人體差異很大，局解不聯(lián)系臨床，外科實驗不接觸人體，導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實，臨床應(yīng)用解剖學(xué)知識匱乏。

2改革實踐

結(jié)合我院局部解剖學(xué)和外科手術(shù)學(xué)教學(xué)實際，更新教學(xué)理念，以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置與安排，優(yōu)化整合局部解剖學(xué)與外科手術(shù)學(xué)課程，由解剖學(xué)老師和外科學(xué)醫(yī)生共同授課、共同指導(dǎo)實驗、共同編寫整合教程。旨在促進基礎(chǔ)與臨床老師之間的互動交流，增進學(xué)科知識之間的滲透聯(lián)系，提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力和動手操作技能。

2．1調(diào)整課程設(shè)置與安排

我院傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)包括系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)，前者安排在第1學(xué)期，學(xué)時數(shù)為112學(xué)時，后者安排在系統(tǒng)解剖學(xué)結(jié)束之后的第3學(xué)期，學(xué)時數(shù)為64學(xué)時，外科手術(shù)學(xué)課程安排在第5學(xué)期，學(xué)時數(shù)為42學(xué)時。我們在保證教學(xué)總學(xué)時數(shù)不變的前提下，將系統(tǒng)解剖學(xué)的學(xué)時數(shù)調(diào)整為90學(xué)時，仍然安排在第1學(xué)期講授，將局部解剖學(xué)和外科手術(shù)學(xué)兩門課程優(yōu)化重組為局解手術(shù)學(xué)一門課程，學(xué)時數(shù)增加到128學(xué)時，并統(tǒng)一安排在第5學(xué)期授課。此舉重在緊貼臨床應(yīng)用，強化實踐操作能力。

2．2組建局解手術(shù)學(xué)“雙師型”師資隊伍

局解手術(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求授課老師既要具備扎實的解剖學(xué)知識，又要具備一定的臨床應(yīng)用知識和熟練的手術(shù)操作技能，這樣才能使局解手術(shù)學(xué)課程的教學(xué)真正指向臨床應(yīng)用。為使每一位老師達到“局解－臨床－手術(shù)”三位一體的目標，我們組建了局解手術(shù)學(xué)教研室，由臨床醫(yī)生和解剖學(xué)老師共同承擔(dān)局解手術(shù)學(xué)課程的理論講授與實驗指導(dǎo)工作，并定期開展臨床醫(yī)生和解剖學(xué)老師之間的串聯(lián)互動，由臨床醫(yī)生為解剖學(xué)老師講解臨床手術(shù)操作要領(lǐng)，請外科和婦產(chǎn)科手術(shù)專家對解剖學(xué)老師和實驗技術(shù)人員進行人體常見手術(shù)入路的強化訓(xùn)練講座，同時由解剖學(xué)老師為臨床醫(yī)生講解人體各局部的層次結(jié)構(gòu)和實地操作技巧，通過同堂專業(yè)交流切磋，既彌補了解剖學(xué)教師臨床知識有限和滯后的不足、又解決了臨床醫(yī)生局解理論知識相對薄弱的問題，教師的整體素質(zhì)明顯提高，臨床醫(yī)療水平和課堂教學(xué)效果均大幅提升。

2．3編寫局解手術(shù)學(xué)整合教程

我們根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標要求，結(jié)合臨床實際，組織科室老師和附屬醫(yī)院部分外科專家共同參與編寫《局解手術(shù)學(xué)整合教程》。該教程以部頒教材第八版人衛(wèi)出版社出版的《局部解剖學(xué)》和《外科手術(shù)基本操作》為重要參考依據(jù)，教程內(nèi)容涵蓋五大知識模塊，即:外科操作基礎(chǔ)、動物手術(shù)、臨床常見手術(shù)層次解剖、臨床其它操作技術(shù)、人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作。外科操作基礎(chǔ)模塊主要內(nèi)容為常用手術(shù)器械及使用方法，手術(shù)基本操作法(如組織切開分離法、止血法、縫合法和結(jié)扎法等)的規(guī)范化實施及其原理等;動物手術(shù)模塊內(nèi)容包括動物清創(chuàng)縫合術(shù)、離體豬腸端－端吻合術(shù)、狗后肢靜脈切開置管術(shù)、狗胃大部切除術(shù)、兔蚓突切除術(shù)等，通過動物模擬臨床外科手術(shù)操作，強化手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握手術(shù)的基本技能;臨床常見手術(shù)層次解剖模塊內(nèi)容包括氣管切開術(shù)、甲狀腺次全切除術(shù)、腹股溝疝修補術(shù)、胃、十二指腸潰瘍穿孔修補術(shù)、腸吻合術(shù)、闌尾切除術(shù)、膽囊切除術(shù)、脾切除術(shù)、大隱靜脈高位結(jié)扎與剝脫術(shù)、膀胱造口術(shù)等，在尸體上模擬上述手術(shù)的基本步驟進行解剖操作，為實習(xí)階段的外科臨床手術(shù)打下基礎(chǔ);臨床其它操作技術(shù)模塊內(nèi)容主要是利用動物來模擬操作換藥引流技術(shù)、組織活檢技術(shù)、骨折復(fù)位固定技術(shù)、穿刺或封閉技術(shù)等;人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作模塊包括頭部、頸部、胸部、腹部、盆部和會陰、脊柱、四肢的解剖操作，考慮授課學(xué)時以及臨床應(yīng)用實際需要，每個局部都有重點內(nèi)容以及臨床應(yīng)用要點提示。

2．4改革局解手術(shù)學(xué)課程教學(xué)方法

我們對課程五大模塊進行總體規(guī)劃設(shè)計，包括各模塊內(nèi)容的重點和難點，各模塊理論和實驗的學(xué)時劃分等，每一模塊均由解剖學(xué)老師和外科學(xué)老師分工協(xié)作，共同完成。其中外科操作基礎(chǔ)、動物手術(shù)、臨床其它操作技術(shù)模塊的理論知識講授由外科學(xué)老師擔(dān)任，臨床常見手術(shù)層次解剖、人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作模塊的理論講解由解剖學(xué)老師負責(zé)，各模塊的實驗教學(xué)則由解剖學(xué)和外科學(xué)老師共同承擔(dān)。其中，解剖學(xué)老師側(cè)重人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作的實驗指導(dǎo)，而外科學(xué)老師側(cè)重臨床常見手術(shù)操作步驟及注意事項的實驗指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位完成規(guī)定的實習(xí)操作任務(wù)，每次實驗結(jié)束前給每個小組布置下次實驗內(nèi)容以及需要查閱的相關(guān)知識，實驗操作前各小組先回答本次實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)準備情況，并由主講老師作為平時成績考核打分，實驗中遇有疑難問題要求組內(nèi)同學(xué)相互討論解決，實在解決不了的請教帶教老師。實驗結(jié)束后書面總結(jié)本次實驗的經(jīng)驗教訓(xùn)并完成實驗記錄。

3討論

篇3

論文摘要：教師課程能力的形成與發(fā)展，將直接影響到物理新課程改革的實施。了解物理教師課程能力發(fā)展的現(xiàn)狀，分析原因，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，有利于提高物理教師的課程能力，改善教師教育培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

新課程改革對教師素質(zhì)提出了新的要求，賦予了教師更多的課程自，這是對教師專業(yè)化水平的挑戰(zhàn)。課程能力在物理教師專業(yè)化發(fā)展過程中具有重要作用，它是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量、滿足新課程改革需求、促進教師個性發(fā)展和提高教師整體素質(zhì)的重要能力。物理教師課程能力的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，應(yīng)如何進行改進，本文就此進行探討。

一、課程能力的內(nèi)涵

從詞義上理解，能力是指“順利完成某種活動所需的個性心理特征”，它是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力適于多種活動要求，如各種認識和實踐活動；特殊能力適于某種專業(yè)活動要求。物理教師課程能力從根本上說，是教師個體在物理課程活動中逐漸形成、發(fā)展并體現(xiàn)出來的，直接影響物理課程活動及其成效的個性心理特征與生理特征的總和。

順利完成任何活動都需要構(gòu)成能力的諸要素相互協(xié)調(diào)配合，形成合理的能力結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮更大的作用。物理教師的課程能力亦不例外，它也具有自身的一個能力結(jié)構(gòu)，這里嘗試將物理教師的課程能力結(jié)構(gòu)細化為學(xué)科特質(zhì)、能力類型、能力層次與時間維度。

1．學(xué)科特質(zhì)

中小學(xué)的課程設(shè)置多采用學(xué)科分類，物理就是其中的一門學(xué)科課程。課程能力結(jié)構(gòu)中的學(xué)科特質(zhì)，是指因?qū)W科不同導(dǎo)致教師課程能力的差異性。一方面，物理學(xué)不僅以其概念、規(guī)律和事實的知識揭示了自然界基本運動形式的諸多真理，還以在建立這種知識體系的過程中所凝結(jié)和升華提煉出的科學(xué)思想方法來推動科學(xué)的持續(xù)進步。與此同時，它的成就對人類活動的一切領(lǐng)域都具有重大影響，尤其是它的每一次重大變革和發(fā)展，都是人類思想、觀念的變更和進步的偉大階梯。也就是說，物理科學(xué)本身就是科學(xué)知識、科學(xué)過程和科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一。但是，物理學(xué)并不等于學(xué)校內(nèi)的物理課程，這就需要教師進行改造，結(jié)合學(xué)生的認知特點，遵循教育的規(guī)律，將物理科學(xué)的靈魂，即知識、過程和文化統(tǒng)一改造為一門物理課程，而并不是簡單地將科學(xué)過程、文化“異化”為另一種“知識”灌輸給學(xué)生。物理課程的有效實施，需要教師具備與物理課程相適應(yīng)的一些課程能力，以便教師將時代規(guī)劃的理想課程真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗到的課程。另一方面，時代的發(fā)展對中學(xué)物理教育提出了課程改革的必然要求，新物理課程在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標準、課程實施、評價方式等方面均體現(xiàn)了現(xiàn)代物理教育的理念。物理新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的建立與發(fā)展，離不開實驗的支持與幫助。因此，就要求物理學(xué)科的教師在課程實施過程中，具備出色的演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗的能力。同時，課程實施過程中，要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶冢囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究、合作學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

2．能力類型

物理教師的課程能力類型主要包括課程理解能力、決策能力、設(shè)計能力、轉(zhuǎn)換能力、實施能力、協(xié)作能力、評價能力、研究能力和反思能力等。各能力類型之間不是絕對分離、完全對立的，而是交叉融合、相互影響的。只有各種能力類型都得到重視、培養(yǎng)和發(fā)展，物理教師課程能力才能發(fā)揮出更大的作用。

3．能力層次與時間維度

能力層次與時間維度有著一定的相關(guān)性。能力層次體現(xiàn)了物理教師課程能力發(fā)展的階段性，時間維度標明了物理教師課程能力發(fā)展的可持續(xù)性。目前，可持續(xù)發(fā)展是我們倡導(dǎo)的一種理論，無論是生活實踐、科學(xué)技術(shù)抑或是學(xué)生培養(yǎng)均提倡遵循“可持續(xù)”發(fā)展的理念。從物理教師自身的成長、發(fā)展來看，教師的課程能力也體現(xiàn)出了動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展階段和變化過程。在具體的物理課程實踐活動中，隨著教師任教時間的增長，物理知識占有量、教學(xué)經(jīng)驗的積累，以及溝通、交流、協(xié)作等能力的增強，教師的課程能力也會逐級發(fā)展提高。我們將物理教師的課程能力劃分為適應(yīng)、重塑和創(chuàng)生三個層次。

二、物理教師課程能力現(xiàn)狀分析

1．教師對課程能力的理解程度

研究發(fā)現(xiàn)，一些教師不知道“課程能力”這個詞，多數(shù)教師不能很好地理解“課程能力”，會用“教學(xué)能力”“教師素質(zhì)”“素養(yǎng)”“綜合能力”等詞語替換“課程能力”。

2．教師對課程的開發(fā)能力

基礎(chǔ)教育新課程改革所倡導(dǎo)的理念、制定的課程培養(yǎng)目標是與時俱進的，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，在課程活動中，我們應(yīng)力行之。然而，某些教師“不太清楚”課程理念，有的教師認為目前的教學(xué)活動“基本不能”實現(xiàn)《物理課程標準》所規(guī)定的目標；多數(shù)教師認為自己在教學(xué)活動中，將各種教育文件進行深加工以便應(yīng)用于教學(xué)活動的能力比較差；雖然大部分教師認為有必要對教材進行適當(dāng)改編，但卻有半數(shù)之多的教師認為這方面的能力欠缺，可見教師課程開發(fā)能力之不足。

3．教師對課程的實施情況

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是物理課程的一個學(xué)科特色。新課程改革提倡采用科學(xué)探究的方式教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在科學(xué)探究、實驗教學(xué)的過程中，均需要物理教師具有很強的監(jiān)控、引導(dǎo)、動手實驗等課程實施能力。但一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師不能有效地開展STS教學(xué)和科學(xué)探究教學(xué)。

4．教師對課程的評價與反思能力

課程評價與反思是對課程實施的過程、質(zhì)量和水平所作出的價值判斷，對課程實施和教學(xué)操作具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。物理教師課程評價能力的高低，直接影響課程功能的轉(zhuǎn)向和落實。目前，多數(shù)教師認為有必要對所教課程進行評價、質(zhì)疑、建議和修正，但還有部分教師不具備良好的課程評價與反思能力。

三、物理教師課程能力現(xiàn)狀歸因

1．自身因素

物理教師對課程能力認識的清晰程度、自身對提升課程能力的動機水平，以及物理教師的心智品質(zhì)，都是影響教師課程能力的形成與發(fā)展的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，教師的課程決策能力與選擇能力不足。新課程實施過程中，教師習(xí)慣于過去的教材和教學(xué)方式，把教科書看成最權(quán)威的東西，對教材內(nèi)容的取舍感覺難度很大，多數(shù)教師都在盡心盡力地“教教材”，而并不是“用教材教”。這需要教師對教材有更深刻的理解和把握，這樣才能明確哪部分重要，哪部分次要。

2．考試制度

受“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的影響，目前我國中小學(xué)教師有許多是在“應(yīng)試教育”的舊體制和傳統(tǒng)的師范教育模式下培養(yǎng)出來的，在長期的教學(xué)實踐中，以中考、高考為指揮棒，已經(jīng)習(xí)慣于講授式教學(xué)、搞題海戰(zhàn)術(shù)，物理教師幾乎變成了能力欠缺的“知識傳授型”教師?？荚囍贫戎萍s了新課程實施、教師課程能力發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地實施新課程改革，亟待調(diào)整目前的考試、教師評價制度。

篇4

關(guān)鍵詞:教授;本科生教學(xué);參與

一、教授參與本科生上課的現(xiàn)狀

古人云:“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的職責(zé)，就是傳授知識，為祖國和人民培養(yǎng)合格人才。教授，作為高校教師隊伍中高級職稱的擁有者，更是應(yīng)把為本科生“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的首要任務(wù)。然而，在眾多高校中，教授的主要精力投入到了學(xué)術(shù)研究活動中去，漸漸冷落了講臺。這種現(xiàn)象引起了教育部的高度重視，教育部在2007年《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求“堅持教授上講臺，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)”，“要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求?！?/p>

二、教授為本科生上課的必要性

1.教授的科研水平較高，參與的科研項目較多，了解本學(xué)科的前沿。在為本科生的授課過程中，教學(xué)內(nèi)容往往結(jié)合自身的研究方向，對于本科生開闊專業(yè)視野，激發(fā)對本專業(yè)的興趣，加深理解有著積極的作用。

2.教授的人格魅力對本科生有著潛移默化的作用。教育家申斯基說“在教育中一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！苯淌趹{借高尚的品德、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所產(chǎn)生的對學(xué)生的人格吸引力;才能、情趣、智慧、氣質(zhì)、性格的感染力綜合所形成的人格力量，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、道德升華和意志強化起著積極的作用，起到人格示范的作用。

3.教授參與本科教學(xué)，對青年教師起著“示范”的作用。高水平教授有著多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，給本科生上課能夠給青年教師起著示范的作用，促進教學(xué)水平的整體提高。高水平教授可以在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面指導(dǎo)青年教師的成長，充分發(fā)揮教授的傳幫帶作用，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平與教學(xué)能力。

三、如何多途徑多種形式鼓勵教授參與本科教學(xué)

1.強化制度建設(shè)，積極推進教授為本科生上課的制度化進程。教授上講臺必須落實到可以實施的制度上。建立并嚴格執(zhí)行教師聘任制度，把是否為本科生上課和授課質(zhì)量的好壞做為教師教師職稱晉升、聘任的必要條件之一，而不是參考條件。

2.實行的“導(dǎo)師”制度。導(dǎo)師制是通過教授與學(xué)生的近距離接觸，以其人格魅力和學(xué)術(shù)成就去影響和感染學(xué)生，對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，盡早融入專業(yè)尖端領(lǐng)域很有好處，是本科教學(xué)的一種補充。以高水平的教授為龍頭，組成一支高水平的指導(dǎo)教師隊伍，負責(zé)學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。這種制度在教授和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。3.發(fā)揮教授在青年教師中的“傳幫帶”的作用?！皞鲙蛶А笔侵盖拜厡ν磔呍诠ぷ骰?qū)W習(xí)中對文化知識、技術(shù)技能、經(jīng)驗經(jīng)歷等給予親自傳授。一方面，鼓勵教授在科研方面有突出成績的教授參與本科教學(xué)改革，吸引學(xué)科帶頭人參加本科教學(xué)改革與研究，擔(dān)任教學(xué)團隊負責(zé)人，培養(yǎng)拔尖人才。通過高水平教授參與教學(xué)改革的課題研究，既能夠為給教學(xué)改革帶來新理念，又促進了教授本人更好地將教學(xué)與科研緊密地聯(lián)系在一起。另一方面，加強教授對青年教師的培訓(xùn)。聘請教授成立“教學(xué)指導(dǎo)專家組”，對青年教師的主講課程進行隨堂聽課，針對聽課的情況進行點評和指導(dǎo)，對聽課發(fā)現(xiàn)的不足和需要改進的地方進行具體點評，就共同關(guān)注問題與青年教師們進行深入探討，形成“傳幫帶”的良好氛圍，起到提高本科教學(xué)的質(zhì)量的作用。

4.在實施研究性實驗計劃的過程中，鼓勵教授擔(dān)任本科生的導(dǎo)師。研究性實驗計劃促進了科研資源對本科生培養(yǎng)的開放，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識、提高本科生創(chuàng)新能力的最有效途徑。高水平師資是研究性實驗教學(xué)開展的前提。學(xué)生參與教授的相關(guān)課題，在教授指導(dǎo)下完成實驗過程中，培養(yǎng)了本科學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力，從而提高本科教學(xué)的質(zhì)量。

5.在校園文化舞臺上積極搭建教授與本科生交流的平臺。鼓勵學(xué)生社團定期舉辦系列教授講壇、專題研討會等活動，創(chuàng)造本科生與教授接觸和交流的機會，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。其實許多教授是很愿意與本科生進行交流，但往往覺得能夠與本科生面對面的機會并不多，這就需要學(xué)生社團來搭建這樣一個平臺，每學(xué)期不定期地舉辦系列教授講壇、專題研討會等活動，使得本科生能夠近距離地與教授進行交流和溝通。實踐證明這類活動受到了廣大學(xué)生的歡迎，彌補了師生之間的交流機會少的不足，同時增加了校園文化的亮點。受邀的教授們也積極參與，表現(xiàn)出極大的熱情。

教授參與本科生的教學(xué)活動是提高本科教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。作為高校的管理者，我們應(yīng)當(dāng)多途徑地創(chuàng)造機會，使得教授們能夠積極地、主動地參與到本科生的教學(xué)活動中去。

參考文獻

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2.劉毅.教授承擔(dān)本科教學(xué)工作的調(diào)查與分析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2007(7)

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【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)手段；多媒體教學(xué)

隨著電子計算機的普及,在提高初中語文課堂教學(xué)實效性的改革中,多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊。但是,有的教師在運用多媒體教學(xué)手段時存在著過度使用的現(xiàn)象，造成刻意追求感官沖擊、過分強調(diào)課堂容量、偏離學(xué)科要求等不良后果。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我準備從以下幾個方面來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)中的運用。

一、在初中語文課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段的必要性

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，包含以計算機為基礎(chǔ)處理多種媒體信息如文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等的多媒體技術(shù)和將兩種或多種媒體進行優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)?，F(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體化趨勢就主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用兩個方面。其中，計算機多媒體技由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)勢，成為了現(xiàn)代教學(xué)手段的主流。

1、使用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供多重刺激，增強其學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，單調(diào)乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。人類的學(xué)習(xí)過程其實就是通過自身的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、身體上的皮膚等感覺器官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的過程。使用多媒體教學(xué)手段，能加強教學(xué)的直觀性。比如，教師在初中語文課堂教學(xué)中使用多媒體課件，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)樾蜗?，增加課堂教學(xué)的容量，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教學(xué)手段下，我在語文教學(xué)中不僅可以用幻燈片給學(xué)生直觀地把學(xué)習(xí)材料展示出來，還可以通過視頻給學(xué)生放一些專家的經(jīng)典評語以及讓學(xué)生隨著音頻、視頻聽讀古詩詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能使學(xué)生始終處于動腦、動口、動手的積極狀態(tài)之中。這一方面能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，精神狀態(tài)好，對我所教的內(nèi)容理解深刻，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及良好的表達能力。在初中語文課堂教學(xué)中，同時使用聽覺和視覺能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和記憶的效果。如果再讓學(xué)生進行交互式地學(xué)習(xí)，會取得更好的效果。

2、使用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機會

初中語文課堂教學(xué)是一種教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的提高和維持有賴于教師和學(xué)生積極主動的參與。但在傳統(tǒng)的初中語文課的教學(xué)中，常常是教師一言堂式地講、念，學(xué)生被動地聽，讀，久而久之，教師講得沒勁，學(xué)生聽得沒勁，都沒有主動參與教和學(xué)。認知學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，能按照自己的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生才能進行有效地學(xué)習(xí)。使用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的內(nèi)驅(qū)力。因為人機交互是多媒體的顯著特點，利用鍵盤、鼠標等學(xué)生可以隨意控制、任意操作各種媒體。這種交互性形成了學(xué)生的主動參與，這種主動參與為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)中使用不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

多媒體教學(xué)手段在初中語文課堂教學(xué)中的運用，可以實現(xiàn)各種媒體的系統(tǒng)組合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延展課堂空間，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的教學(xué)效果。同時，利用多媒體教學(xué)手段，還能減輕教師在上課時的工作強度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解力。但是，據(jù)我了解，在目前初中語文課中多媒體教學(xué)手段的使用還存在一些缺陷，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、過度使用多媒體教學(xué)手段

自從在初中語文課中提倡使用多媒體教學(xué)手段以來，越來越多的教師學(xué)會了使用課件、學(xué)會了放視頻、學(xué)會了用音響設(shè)備等等。多媒體教學(xué)手段的這種便利性被教師認同了，但部分教師卻形成了一上課就只展示課件或每節(jié)課都會放視頻等習(xí)慣，于是，教師的板書省掉了，課堂提問也相應(yīng)地減少了。我發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，多媒體教學(xué)手段展示的內(nèi)容信息量大、速度很快，常常在學(xué)生面前一晃而過，學(xué)生反映沒有時間完全讀懂。教師在教學(xué)中，總是手握鼠標，面對電腦，而學(xué)生則面對屏幕，師生之間和生生之間都難于面對面地進行目光交流，雙方都感受不到課堂的活力與激情，學(xué)生容易處在被動環(huán)境下接受知識。同時，采用多媒體課件，教學(xué)內(nèi)容早已制作好，其結(jié)構(gòu)固定，如果教師想在教學(xué)過程中插入一些補充內(nèi)容時，一般很難迅速做出調(diào)整，這容易限制教師的自由發(fā)揮，不利于教師的成長。

2、多媒體課件質(zhì)量偏低

在初中語文課堂上，進行多媒體教學(xué)必須有課件，在教學(xué)過程中要求使用高質(zhì)量的課件，但為方便起見，一些教師常常到網(wǎng)上下載課件。這種課件的效果不是放之四海而皆準的，要根據(jù)教師的情況、學(xué)生的情況、教室設(shè)備的情況等進行調(diào)整。但我注意到有的教師對課件的整體效果重視不夠，顏色搭配不合理，在教學(xué)時學(xué)生無法看清課件內(nèi)容。我們的統(tǒng)一的課件常常只是把教材內(nèi)容制作成了幻燈片，這種課本搬家型的課件對學(xué)生而言沒有什么作用，需要教師修改。當(dāng)然，也有一些教師把課件畫面改得眼花繚亂，看起來又有顏色又有動感，還有聲音，確實生動，但他們忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的需要，忽視了教學(xué)的重點與難點，片面追求多媒體形式的新穎，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上，學(xué)生無法將精力集中于教師所講授的知識點上。

三、提高初中語文多媒體教學(xué)質(zhì)量的策略

引入多媒體教學(xué)手段，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，但是教師在教學(xué)實踐中，不能單純給學(xué)生放課件、放錄像片等，必須認真?zhèn)湔n，集中精力講解重點、難點，只有用好多媒體教學(xué)手段才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

篇6

1．每年對新進新調(diào)教師開設(shè)觀摩課展示活動。

2．每學(xué)年開設(shè)四類優(yōu)秀教師優(yōu)秀課展示活動。

3．每年暑期開展德育工作研討會和教學(xué)工作研討會，參加研討會的教師面廣，研討的內(nèi)容豐富。

4．每學(xué)期開展班主任校本培訓(xùn)工作1～2次。

5．重視“藍青工程”的建設(shè)，每學(xué)年不少于20對，有學(xué)科的和班主任的，并嚴格按照相應(yīng)的管理制度進行考評。

6．學(xué)校給每位教師配一本學(xué)習(xí)筆記，要求教師平時能撰寫心得體會和學(xué)習(xí)札記，并將讀書筆記列為期末應(yīng)交材料，原則上要求每位教師每學(xué)期不得少于5000字的心得體會，由教導(dǎo)處組織人員對讀書筆記進行檢查評比，對突出的給予表揚。

7．學(xué)校要求每位教師應(yīng)在集體備課的基礎(chǔ)上編寫有個性化的教案，教案應(yīng)包含每位教師個人智慧的結(jié)晶，反對備課組內(nèi)各成員使用無個人思考痕跡的案。每位教師上課結(jié)束后應(yīng)及時將本節(jié)課教學(xué)心得體會寫上，學(xué)校要求上崗不滿3年的新教師在每節(jié)新授課后都要有教學(xué)札記，上崗滿3年的教師每學(xué)期不得少于10篇教學(xué)札記；要求上崗未滿三年的新教師堅持夜辦公（考試科目每周三次，非考試科目每周兩次）。

8．學(xué)校要求上崗未滿一輪的新教師每節(jié)新授課都必須先聽后上；上崗未滿三年的新教師（考試學(xué)科）每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)；上崗滿三年的教師每學(xué)期必須聽滿20節(jié)課；分管行政、年級組長、教研組長應(yīng)帶頭開展跨學(xué)科、跨年級的聽課活動，真正做到取長補短。

9.學(xué)校定期開展青年教師“優(yōu)秀教學(xué)案例”和編制“期末模擬試卷”的評比活動。邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家和市知名教師對所寫案例和所編試卷進行封閉后打分評定，對優(yōu)勝者頒發(fā)榮譽證書，并給予一定物質(zhì)獎勵。

10．學(xué)校注重校本教研活動的開展，如兩周一次的教研活動，班主任月工作例會、定期召開年級組工作會議、校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)、四類優(yōu)秀教師的培養(yǎng)使用、課題研究工作。

篇7

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；師范生；教學(xué)技能

一、漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能范疇

一般教學(xué)技能從語文教學(xué)的過程看，包括備、說、講、評；從一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)看，包括導(dǎo)入、提問、講解、板書、結(jié)課等；從語文教學(xué)目標的構(gòu)成看，包括閱讀課教學(xué)技能、作文課教學(xué)技能、口語交際課教學(xué)技能、綜合課教學(xué)技能等；從語文教材文本存在形態(tài)看，又可分為文章課教學(xué)技能、文學(xué)課教學(xué)技能等。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能提升策略

（一）一般教學(xué)技能提升策略

1.備課訓(xùn)練

備課即在進行正式的課堂教學(xué)前對課堂教學(xué)進行整體設(shè)計，內(nèi)容包括課標研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標設(shè)定、重點確立、難點挖掘、過程設(shè)計、方法選擇、課時安排、課件準備、板書設(shè)計等，最終落實到教案編寫。為了提升師范生的備課教學(xué)技能，要對各項備課技能進行專項訓(xùn)練，在掌握了基本功之后再進行備課能力的綜合訓(xùn)練。第一，課標研讀是備課之前的重要準備工作，如果對課標沒有明確的認識，教學(xué)這艘巨輪就失去了航向。為了滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要，我國的教學(xué)課程改革在頻繁進行，所以師范生需要及時了解當(dāng)下的新課程標準。第二，漢語言文學(xué)的教學(xué)載體是文章，所以教學(xué)活動開展之前要對文本進行深入解讀，以便于在課堂上能夠言之有物。第三，因材施教在語文教學(xué)中非常重要。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，所以要適當(dāng)降低教學(xué)難度，循序漸進地增加教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標。第四，基于教學(xué)目標和基本學(xué)情確定教學(xué)的重難點與重點。第五，將教學(xué)實施過程的細節(jié)用文字表述出來，準備多媒體和板書等等。此外，還要對課堂上學(xué)生的反應(yīng)進行預(yù)想，并且想出解決學(xué)生課堂突發(fā)問題的方法。在備課過程中準備的越詳細，課堂教學(xué)就越游刃有余。

2.說課訓(xùn)練

說課是對老師教學(xué)理念和教學(xué)能力的綜合考察。在說課過程中，教師能夠理性教學(xué)思路和教學(xué)目標，同時反思教學(xué)中可能存在的問題，并且想出解決問題的方法。如果說課堂教學(xué)是一部作品，那么說課就是對作品的介紹。為了提高師范生的說課能力，要考慮以下三個方面。第一，全面提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫說課講稿的能力。一般情況下，說課講稿包括對教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等多方面的陳述。這幾項內(nèi)容存在內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，好的說課能夠?qū)⑵潢U述清楚。第二，提升學(xué)生的語言表達能力。說課需要清晰流暢的語言表達，既要表達清楚，又要被理解。這就需要學(xué)生在遣詞造句和表達方式上有很強的能力。第三，提高學(xué)生的思辨能力。當(dāng)下教學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域研究的重點，這就要求老師不能照本宣科，在教學(xué)中要有自己的見解。所以，在說課訓(xùn)練中，同行和專家要對說課進行點評和討論。在這個過程中，師范生會進一步解釋和交流自己的想法，從而提升說課質(zhì)量。

3.自講與合作訓(xùn)練

自講是師范生真正上講臺前的預(yù)演，在這個訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠找到課堂的教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整自己的教學(xué)方案，并且在自講過程中不斷提升自己的語言表達能力。在空教室自講，想象教室中坐的都是學(xué)生，能夠在反復(fù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的不足并及時進行修整。自講過程也是對自己課堂教學(xué)設(shè)計進行梳理，在自講過程中不斷理清優(yōu)化和完善。師范生要共同合作來完成集體備課，基體備課可以各抒己見，將自己對教學(xué)的觀點和想法呈現(xiàn)出來，然后博采眾長，最終形成一個出色的教學(xué)方案。自講和合作兩者之間是相輔相成的，自講能夠增強師范生對教學(xué)各個方面的體會，從而在合作交流中提出有實踐價值的建議；合作交流能夠為師范生提供更多的教學(xué)參考，從而引發(fā)學(xué)生在自講過程中反思。

4.先寫評課稿、后評課

評課是對他人的課例進行分析，找出其不足，分析其優(yōu)點，然后有針對性地進行交流。好的評課對講課教師和評課教師都非常有益，既可以為講課教師提供改進意見，又可以拓寬評課教師的教學(xué)思路。為了提升師范生的評課能力，建議采用先寫后平的訓(xùn)練方式。評課是一個思想態(tài)度的輸出過程，寫評課稿則是一個輸入過程。評課稿寫得越詳細，越知道評課時需要關(guān)注哪些問題。這樣就能夠避免評課流于形式，能夠針對教學(xué)技能提出有價值的意見和建議。鑒于評課項目中教師的儀表、語言、教學(xué)流程等占有較大比重，創(chuàng)新教學(xué)視域下，要增加靈活評課的比重，即評課教師可以從自己的視角出發(fā)來審視課例。這樣就豐富了評課的內(nèi)容，同時也有利全面改善和優(yōu)化評課機制。

（二）專業(yè)核心能力提升策略

1.聽課例講座

古語說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后時器”，觀看課例講座能夠吸納別人的教學(xué)優(yōu)點，從而為自己日后的課堂教學(xué)設(shè)計提供參考和借鑒。聽課例講座要注意以下兩個方面。第一，在組織師范生聽課例講座之前，要對課例教學(xué)內(nèi)容和課例老師進行簡要的介紹。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生可以對比自己和課例教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，然后由針對性地聽課例內(nèi)容。例如，如果老師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生自己的教學(xué)風(fēng)格相似，則課例就可以成為自己的教學(xué)參照。如果兩者教學(xué)風(fēng)格相差較多，則可以作為創(chuàng)新點和拓寬授課技能來學(xué)習(xí)。第二，要把握與課例老師的交流機會。當(dāng)下大學(xué)生的自主意識都非常強，過于關(guān)注自己則容易降低對他人表達的理解程度。所以，中職漢語言專業(yè)教師要在組織學(xué)生聽課例講座之前，要引導(dǎo)學(xué)生對自己“歸零”，關(guān)閉自己內(nèi)心的聲音，聆聽他人的想法。然后在課例講座之后積極與教師進行交流，增強自己的教學(xué)能力。

2.備課講課訓(xùn)練

說課就是將自己備課的文字稿轉(zhuǎn)變成為語言表達，在說課中可以全面提升自己的授課能力，同行和教師對自己說課提出的所有建議都值得反思，要采用適合自己教學(xué)風(fēng)格的建議來進行改進。說課是備課的一部分，備課還應(yīng)該包括對學(xué)生情況進行了解，中職學(xué)生在年紀上與中學(xué)生相近，但是畢業(yè)之后要走向工作崗位。這就意味著語文課對其既有基礎(chǔ)知識層面的教育，又要有語言工具學(xué)科的實踐教學(xué)。所以，備課過程中要反復(fù)推敲自己的教學(xué)方案，在真正上講臺之前一直處于修改和優(yōu)化的過程中。

3.讀教育名著、寫教研論文

語文教師應(yīng)該擔(dān)得起“腹有詩書氣自華”這個形容，師范生閱讀的教育名著越多，就越能理解教學(xué)的真諦，從而在教學(xué)技能上體現(xiàn)出來。師范生的教育學(xué)和專業(yè)課儲備越豐富，就能夠撰寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。這樣就提升了學(xué)生的教學(xué)研究能力，具有卓越教研能力的青年教師，其語文課堂必然會熠熠生輝。

三、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】 文獻信息檢索課；中醫(yī)高等院校；中醫(yī)教育

中醫(yī)藥文獻信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開課至今已25年，目前國內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開設(shè)檢索課，有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊伍，不少院校還成立了檢索教研室。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，增強了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識，使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻檢索最基本的方法和技能，為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。

1 發(fā)展歷程調(diào)研

筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級研討班”之際，對全國23所中醫(yī)高等院校文獻檢索課的教研室設(shè)置，教材使用，教學(xué)內(nèi)容、層次，授課和考核方式，以及相關(guān)主題的情況進行了調(diào)查，并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長生老師開展的《中醫(yī)文獻檢索課》的調(diào)查進行了對比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計算機檢索教學(xué)和實習(xí)場所2項建設(shè)方面取得了顯著的成績。目前，各個院校都建立了電子閱覽室，特別是近幾年，隨著新校區(qū)的搬遷，電子閱覽室的計算機臺數(shù)更是成倍遞增，為檢索課的實習(xí)提供了有力的保障。②20多年來，文獻信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展，取得了長足的進步。教學(xué)規(guī)模不斷擴大，師資力量逐漸雄厚，擁有了各個職稱層次的教學(xué)隊伍；教學(xué)效果有所突破，特別是使學(xué)生增強了信息意識，達到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭鳴的態(tài)勢；依托教材建設(shè)的平臺，不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。

但是，從此次調(diào)查和會議的交流中，我們清楚地意識到：中醫(yī)院校文獻信息檢索課的發(fā)展偏慢，存在的問題不容忽視，與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠。

2 存在問題

2.1 各行其是，疏于交流

從資料記載和統(tǒng)計看，2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書館主辦的每年一期的國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國中醫(yī)院校以文獻信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會議，自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開之后再沒有開會。因此，各院校同仁間幾乎互不認識，信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。

2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理

自教育部(84)高教一號《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見的通知》下發(fā)以來，20多年來再沒有新的有關(guān)文獻檢索課教學(xué)的文件、意見或通知，各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長期以來的做法可以看出，中醫(yī)院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和大綱要求，課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一，有的學(xué)校是必修課，有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開設(shè)的學(xué)期段也不同，從大一到大四必修和選修均有；課時安排也不盡相同，有的學(xué)校是2個學(xué)期的課程，有的學(xué)校是1個學(xué)期，學(xué)時從18～51學(xué)時不等。

2.3 缺乏對檢索能力評價和考核標準

迄今為止，我國尚缺乏對中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評價和指導(dǎo)標準。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少，但涉及具體如何評價檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見，與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們在面向研究生的課程中，發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項，面對導(dǎo)師指定的選題，又不知如何制定信息搜集策略，如何動手實施一項檢索任務(wù)，如何識別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求，如何對信息進行鑒別、組織和分析。而這些知識，在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來，信息檢索課之所以徘徊不前，很大程度上是缺乏自身認識和內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.4 教研室建設(shè)無統(tǒng)一要求

從調(diào)查情況看，許多學(xué)校的任課教師都是兼職的，備課時間相對不充分。有的學(xué)校雖然開設(shè)文獻信息檢索課的時間比較久，但由于沒有形成獨立的教研室，幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評價，都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此，教師的責(zé)任心和進取心大打折扣。另外，有些圖書館對青年教師培養(yǎng)不夠，雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)，但沒有受過教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練，不了解教學(xué)方法，不能有效地把握課堂；同時還存在年輕教師沒有充足的檢索實踐經(jīng)驗，檢索的基本功較薄弱等問題。

3 建議

3.1 開設(shè)各層次、各專業(yè)文獻信息檢索課

以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號)為契機，積極主動地配合學(xué)校教學(xué)管理部門，探索課程設(shè)置。國家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時，專業(yè)水平應(yīng)達到“熟練運用計算機，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國際醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的考核指標中，文獻檢索能力也作為一項單列的考核指標。因此，檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻檢索能力的高低，這對從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團隊而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。

3.2 推動文獻信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越

隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展，信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計算機檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認知化階段，這一階段的信息檢索平臺具備了初步的信息分析功能，從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺，如CNKI的知網(wǎng)節(jié)、萬方的知識服務(wù)平臺、讀秀知識平臺等，都開始朝信息分析的方向發(fā)展。以CNKI為例，當(dāng)檢索出某一主題的結(jié)果后，檢索者還可以利用該平臺提供的信息分析功能，對檢索結(jié)果從以下幾個方面進行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻作者、作者單位、文獻出版來源、研究獲得資助、來源數(shù)據(jù)庫等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時間、被引頻次、下載頻次等排序方法，對同一主題的檢索結(jié)果進行分析。

而英文數(shù)據(jù)庫的ISI檢索平臺，同樣能夠按照時間進行分析，了解不同時間階段課題研究的狀態(tài)；按照國家分析，了解該領(lǐng)域的主要研究國家以及國內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機構(gòu)分析，了解該領(lǐng)域的主要研究機構(gòu)；按照作者分析，了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來源刊分析，了解該領(lǐng)域研究的重點期刊以及對某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進行分析，了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對感興趣學(xué)科進行更深入的分析。很顯然，通過對檢索結(jié)果從6個方面進行深入分析，將使學(xué)生有進一步的深入了解。

中英文數(shù)據(jù)庫的示例表明，檢索課的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該有明顯的改變，信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次，這一變化具有非常重要的意義，值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注，并及時引入課堂，作重點分析和介紹，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.3 盡快制定信息能力評估指導(dǎo)性標準

本次調(diào)查除了問卷形式之外，我們還對各個中醫(yī)院校的網(wǎng)站進行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外，尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁，說明中醫(yī)院校的文獻檢索課程建設(shè)還需要加強精品意識，相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊伍還要不斷努力，朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)和提升教師隊伍素質(zhì)

目前，承擔(dān)檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的同時，面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該主動融入到中醫(yī)藥信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，擴展知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)信息學(xué)學(xué)科涵蓋的其他課程的需要，積極開設(shè)更多的課程，提升自己的能力和水平。

篇9

關(guān)鍵詞： 主體； 主導(dǎo)； 主線

中圖分類號： G631 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0143-01

一、學(xué)生為主體

對于政治學(xué)科來說，由于理論性比較強，對學(xué)生來說枯燥乏味、不易理解、不感興趣。因此，使政治課堂教學(xué)“活”起來，是有效實施政治課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

1.精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)認為：在幾十分鐘的授課中，開頭的十分鐘效果是最佳的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該積極尋找材料，利用時事熱點、實例材料等導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《政府的職能：管理與服務(wù)》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，就可以搜集在抗擊非典、汶川地震、北京奧運會等重大事件中政府所做的一系列活動，讓學(xué)生探討政府針對這些事件所做的一系列活動體現(xiàn)了政府是什么樣的政府、政府在履行這什么樣的職能。通過這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的時事熱點來導(dǎo)入新課，真正能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓政治課堂有了“活”起來的前提和條件。

2.活躍課堂氣氛，增強學(xué)生參與意識

人類的活動都是由一定的動機引起的。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，積極參與課堂學(xué)習(xí)，設(shè)計一兩個與學(xué)生生活息息相關(guān)又不脫離本課理論知識的課堂探究，鼓勵學(xué)生思考、回答，在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生主動開流，讓學(xué)生以最佳心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。如在《文化創(chuàng)新的途徑》這一課的教學(xué)中，就可以利用大型雜技舞劇“天鵝湖”來進行課堂探究，讓學(xué)生思考在這個雜技舞劇的創(chuàng)作和表演過程中體現(xiàn)了什么樣的文化創(chuàng)新方式。在熱烈的討論活動中學(xué)生也明確了文化要創(chuàng)新就要：面向世界、博采眾長。通過貼近學(xué)生生活的課堂探究，讓學(xué)生樹立的學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為政治課堂“活”起來奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法的改革

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓政治課堂變得更加枯燥乏味。新課改新形勢下的政治課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的、充滿色彩的，而不是單調(diào)、喑啞的。為避免這一點，我們應(yīng)當(dāng)努力抓住學(xué)生注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，使學(xué)生在既緊張又輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的能力和水平，還落實了教學(xué)目標，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂教學(xué)效果。如在《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》的課堂教學(xué)中，除了用傳統(tǒng)的講授法讓學(xué)生明確了“堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一”這個重要的知識點外，還應(yīng)搜集許多與該知識點相關(guān)的諺語、俗語，讓學(xué)生探討這些諺語、俗語中蘊含的哲學(xué)道理，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實了重要知識點學(xué)習(xí)，又避免了課堂教學(xué)“一講到底”的傳統(tǒng)過時的教學(xué)方法，使課堂更加生活、生動，為政治課堂“活”起來提供了重要保障。

二、教師為主導(dǎo)

1.制定切合實際的教學(xué)計劃

在每個學(xué)期開始的時候，根據(jù)課程的設(shè)置和學(xué)校的安排認真地制定既切合學(xué)生學(xué)習(xí)又切合課堂教學(xué)實際的教學(xué)計劃，使得每個學(xué)期的教學(xué)工作都按照教學(xué)計劃有條不紊的進行。根據(jù)教學(xué)計劃我每天認真?zhèn)湔n、認真教學(xué)，積極參加教研組活動和備課組活動。

2.通過學(xué)習(xí)不斷提高教學(xué)水平

課余時間，注重研究中學(xué)教學(xué)理論。不僅要閱讀大量關(guān)于中學(xué)政治教學(xué)的專著，還應(yīng)積極嘗試，撰寫教學(xué)論文。在平時的教學(xué)中按照《高中思想政治課程標準》進行施教，每節(jié)課都要以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生，不僅讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識，還更注重以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象啟發(fā)引導(dǎo)，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

3.搜集材料，為教學(xué)做充分準備

作為一名高中思想政治教師，我們應(yīng)深刻的明白自己在教學(xué)時應(yīng)緊扣教材，在課前一定要做積極認真的準備，多方面去搜集相關(guān)資料，運用到教學(xué)過程中。為提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多種手段輔助教學(xué)，如：幻燈、漫畫、錄音、視頻等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、訓(xùn)練為主線

有效的課堂教學(xué)必須進行有針對性的課堂訓(xùn)練，用訓(xùn)練去鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，既為學(xué)生減負，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)的教學(xué)目標落到實處。

1.精細安排，及時訓(xùn)練

如果訓(xùn)練不及時，就不能很好的鞏固學(xué)生所學(xué)。學(xué)生在集中學(xué)習(xí)了一大堆的理論知識后再安排一定量的鞏固訓(xùn)練題，這樣的訓(xùn)練安排缺乏及時性，學(xué)生前面所學(xué)知識掌握不到位，容易影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生顯得“趕不上趟”。所以，在理論知識的學(xué)習(xí)過程中就要安排有針對性的訓(xùn)練，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有聯(lián)系性又能鞏固學(xué)生對知識的掌握。因此，在每次的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在每個重要的知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排兩到三個課堂訓(xùn)練，及時鞏固學(xué)生所學(xué)。

2.精心選題，注重基礎(chǔ)

每個班的學(xué)生具有層次性，所以在訓(xùn)練題的選擇上也要體現(xiàn)層次性。如果選擇過易的練選題，雖然照顧了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但不利于學(xué)生能力的提高，好學(xué)生也“吃不飽”；如果選擇過難的訓(xùn)練題，雖然照顧了好學(xué)生，但丟掉了一批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。所以，在訓(xùn)練題的選擇上一定要精心，既要有基礎(chǔ)鞏固型訓(xùn)練題，又要有能力提高型訓(xùn)練題，既使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好了基礎(chǔ)又使學(xué)生能力不斷提高，滿足了好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但在這個過程中一定要注重基礎(chǔ)。因為基礎(chǔ)是能力提高的關(guān)鍵。

3.不能就題論題，注重延伸

政治科教學(xué)一定要注重時效性，在訓(xùn)練題的選擇上也要注重時效性。選擇一些與課堂教學(xué)有關(guān)的時事熱點組成的訓(xùn)練題，通過做訓(xùn)練題，評論時事熱點，既鞏固了理論知識，又開拓了學(xué)生眼界，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)。訓(xùn)練之后的講評也不會出現(xiàn)就題論題的情況，有效避免了學(xué)習(xí)活動的枯燥乏味情況，讓政治課生動活潑起來，更加貼近生活。

“三為主”的教學(xué)模式，既是一種全新的教學(xué)方法，也是一種全新的教學(xué)理念。他不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，而且可以推動整個教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，推動各項工作全面開展。作為高中教師，我們應(yīng)當(dāng)深刻理解“三為主”教學(xué)的意義，充分發(fā)揮主觀能動性，堅持“三為主”教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率，進一步促進教師、學(xué)生的共同成長。

參考文獻：

篇10

[關(guān)鍵詞]說課 正常人體結(jié)構(gòu) 教學(xué)

所謂說課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解、所作的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由大家進行評說的一種深層次的教研活動。它是目前高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中的一項重要內(nèi)容[1]。以下本人從課程設(shè)置、課程設(shè)計、教學(xué)實施等幾個方面對高職護理專業(yè)所開設(shè)的“正常人體結(jié)構(gòu)”課程進行解說，希望能以此與同行進行交流，從而在教學(xué)上得到了進一步的提高。

一、說課程設(shè)置

《正常人體結(jié)構(gòu)》是研究正常人體組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，包括有系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)三部分。本課程是高職護理專業(yè)開設(shè)的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課[2]。根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使學(xué)生獲取人體細胞、組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及人體發(fā)生、發(fā)育的基礎(chǔ)理論知識；掌握學(xué)習(xí)正常人體結(jié)構(gòu)的基本技能及方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與觀察能力；為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

二、說課程設(shè)計

1.課程設(shè)計理念

堅持“以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型技能人才”的教育方針，以“實用性”和“必須夠用為度”為原則，在教學(xué)的組織與安排上充分遵循了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，理實一體化，構(gòu)建適宜于高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程構(gòu)架[3]。

2.課程設(shè)計思路

由于“正常人體結(jié)構(gòu)”是一門典型的形態(tài)學(xué)課程，所包含的知識內(nèi)容繁多而復(fù)雜，講起來比較枯燥，解剖名詞多而難記。我們采取在精講的基礎(chǔ)上綜合使用各種教學(xué)方法，并給學(xué)生練習(xí)的機會，在不同形式的重復(fù)中加深、強化學(xué)生的印象來解決教學(xué)中的重難點內(nèi)容。在授課教學(xué)中，我們緊緊圍繞與臨床護理技能操作有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)重點，比如：注射技術(shù)應(yīng)用解剖、穿刺技術(shù)、應(yīng)用解剖、神經(jīng)反射應(yīng)用解剖、急救技術(shù)應(yīng)用解剖、插管技術(shù)等等。整門課程安排在新生入校的第一學(xué)期開課，計劃學(xué)時數(shù)為96學(xué)時，每周6學(xué)時，其中理論64學(xué)時、實驗32學(xué)時。

三、說教學(xué)實施

（一）說教學(xué)對象

本門課程主要的教學(xué)對象是高職高專的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較扎實，在高中階段進行了生物課的學(xué)習(xí)，平時接觸了科普知識，對人體的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了淺顯的了解，為病例分析法、問題引入法等教學(xué)方法的使用奠定了基礎(chǔ)。

高職高專的學(xué)生具有一定的分析問題和抽象概括能力，思維非?；钴S，故在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行歸納、總結(jié)，使之條理化、明晰化。

（二）說教學(xué)過程

1.說教法：

《正常人體結(jié)構(gòu)》所涉及的解剖學(xué)知識屬于陳述性知識，知識點多，知識結(jié)構(gòu)相同，幾乎每章內(nèi)容都要從位置、形態(tài)、功能三方面去闡述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感，因此，我們綜合使用各種教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要教學(xué)方法列舉：（1）向?qū)W生告知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、大綱要求。（2）采取多媒體教學(xué)與模型、標本相結(jié)合的手段。（3）在多媒體教學(xué)中，采取圖片與動畫相結(jié)合的手段。（4）授課時條理清晰，重點突出，難點講透，并有意地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對于課本知識進行積極的思考，踴躍地發(fā)言，善于總結(jié)，營造一個活躍的課堂氣氛。同時，拓展知識領(lǐng)域，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課打下基礎(chǔ)。（5）在解剖實驗教學(xué)中利用模型或標本觀察器官的位置、形態(tài)與結(jié)構(gòu)；利用顯微鏡觀察臟器的組織結(jié)構(gòu)特點。（6）編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（7）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。（8）通過提問、課堂練習(xí)和集體討論等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價。（9）教學(xué)反思：利用教研活動，討論近一周教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或困難，相互借鑒好的教學(xué)方法和手段，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.說學(xué)法：

學(xué)習(xí)的真諦不是拷貝、記憶現(xiàn)成的書本知識，而是思維步驟和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)其建立適合自己、適合所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法、嘗試模仿法、討論法等學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生閱讀教材、觀看視頻、圖片、模型，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取有效信息的能力；提出問題促使學(xué)生思考，提高其分析問題和解決問題的能力；通過學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達、交流合作的能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)與探究。

（三）考核辦法：

考試最后成績由三個方面組成：筆試成績，側(cè)重于解剖基礎(chǔ)的基本知識的考查，占總成績60%；實踐考核，側(cè)重學(xué)生對解剖基礎(chǔ)綜合應(yīng)用能力考核，占總成績的30%；平時成績占總成績的10%。

在具體考核方式上，我們采取理論知識和實踐技能相結(jié)合的、分階段以及綜合進行的專項能力考核辦法，并建立了一整套與職業(yè)技能考核標準相一致的實驗、實訓(xùn)考核標準。這種考核辦法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)一項能力，掌握一項能力，既消除了學(xué)生考試中的僥幸心理，也減輕了學(xué)生期末考試的壓力。

四、說教學(xué)效果

1.校內(nèi)督導(dǎo)及同行對本課程教學(xué)效果的評價

該課程的教師團隊，能夠努力鉆研符合高職學(xué)生特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時，認真?zhèn)湔n，積極制作多媒體課件，編寫各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實驗指導(dǎo)，撰寫教學(xué)論文，不間斷的進行實驗室建設(shè)，取得了較好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生對本課程教學(xué)效果的評價

期中我們對學(xué)生進行問卷調(diào)查。學(xué)生反映任課教師具有豐富的理論知識和臨床醫(yī)學(xué)知識，并能將課程知識與實際病例結(jié)合起來，使學(xué)生能夠早期了解到未來要從事的臨床實際工作，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性。整個教學(xué)過程，課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生積極回答問題和提出問題，教與學(xué)互動取得了較好的效果。

五、說課程特色

1.探索新的課程教學(xué)模式：打破以課堂理論教學(xué)為主要特征的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椋航虒W(xué)內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與后期課程相銜接；多媒體教學(xué)與模型標本相結(jié)合；教材與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合；理論知識與實訓(xùn)相結(jié)合；授課與自學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的先進教學(xué)理念。

2.改革課程教學(xué)方法：在教學(xué)中注重教學(xué)方法的多樣性、靈活性及有效性。根據(jù)不同的教學(xué)對象采用不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的組合，包括多媒體教學(xué)、觀察標本、模型、組織切片等多種教學(xué)手段，充分開發(fā)DVD、錄像、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教學(xué)資源，開放實訓(xùn)室和解剖陳列室，給學(xué)生提供豐富的理論學(xué)習(xí)機會和實訓(xùn)機會。

3.加強實踐技能操作：《正常人體結(jié)構(gòu)》的實踐技能教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、綜合分析和操作能力。通過對實驗觀察，加深學(xué)生對理論結(jié)合實際基本概念和基本規(guī)律的理解，局部與整體、形態(tài)與功能的聯(lián)系，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴謹科學(xué)色態(tài)度和踏實的工作作風(fēng)。

4.改革學(xué)生考評辦法：在以往的教學(xué)中，考評僅限于課堂教學(xué)范疇，通常是單一的、定量的終結(jié)性評定，關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽略學(xué)習(xí)的真正意義。因此，我們提倡多種評定形式相結(jié)合，不但要評定學(xué)生的知識和技能，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評定。

六、說改革思路

由于本門課程是將《解剖學(xué)》、《組織學(xué)》與《胚胎學(xué)》整合為《正常人體結(jié)構(gòu)》，因此，參考資料不但數(shù)量少，質(zhì)量也有待于提高。我們積極參與《正常人體結(jié)構(gòu)》的教學(xué)改革和課程建設(shè)，多與同類學(xué)校進行課程建設(shè)的交流和相互學(xué)習(xí)，使本課程更適合職業(yè)教學(xué)的要求。

隨著高職醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，無論在教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法和教學(xué)手段上，還是在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施上，提出了更高的要求。因此，借助于本門精品課程的建設(shè)，以更好地促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，從而推動教學(xué)改革的實施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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