導語：如何才能寫好一篇經濟學思想論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

確立要培養(yǎng)學生能力的教學理念。教育特別是大學教育，要圍繞以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個宗旨，此種理念現(xiàn)已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。先前人們還不認為大學有升學的壓力，但現(xiàn)在大學分明在評價各個高校研究生的考取率，并作為這所大學教學水平高低的衡量標準之一。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來一定的壓力?；趯W生要參加各種考試（包括考研），我們在政治經濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關注教材以外的經濟現(xiàn)象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復講解的許多基本概念、基本原理，學生們仍是死活理解不了，考試自然是只有死記硬背了。經過與學生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經典為教學內容，要從經典中援引思想資源，但也不應忽略現(xiàn)實問題。不斷發(fā)展的現(xiàn)實生活，會產生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現(xiàn)實問題，只要善于發(fā)現(xiàn)，加以提煉，就會引發(fā)出學生學習、研究的話題，甚至會激發(fā)大學生們早一些走向學術領域。這樣既有利于學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內容僅局限于純而又純、玄而又玄的經典中，于學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統(tǒng)的經典闡釋的教學觀念，著重于培養(yǎng)學生的理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，應成為當前政治經濟教學的基本理念。

選擇能啟發(fā)學生思維的教學模式。長期以來，我們的大學教學也常常是遵循一套固定的模式：先復習舊課，列出1、2、3幾個概念或問題，然后是導入新課，板書要講的章、節(jié)等內容，并在相當程度上很注意“板書”這一教學環(huán)節(jié)。多年的教學經驗使我感到板書固然很重要，但也時常覺得普遍為大家所接受的條理清晰、重點難點突出的板書對大學生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經濟學的教學中，許多概念、原理還沒等教師在黑板上寫完，學生馬上就會產生這樣的意識：高中時學過了，誰不知道。其后的教學活動我們可以想象會是什么情景。因而，我認為在教學中教師要著重從現(xiàn)實經濟生活中挖掘好的素材，引到課堂教學中來，通過介紹、分析、講解，啟發(fā)、調動、吸引學生思考，并在學生積極思考的過程中，把他們原來有所接觸但實際并未掌握好的經典概念予以生動的解釋。在這個前提下再板書必要的綱目，我覺得比為板書而板書更能引起學生的注意。

傳統(tǒng)的教學以傳播經典文化知識為主，教師是教學活動的絕對主體，學生往往是教學活動的受動者。教材安排什么，教師就講什么；教師講什么，學生就聽什么；教師怎么講，學生就怎么聽。在這樣的教育模式下，學生除了有高分未必有高能力之外。往往還會讓學生覺得所學的東西玄而且空，一旦面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復合體，教材中所列經典只是豐富的文化知識中相對凝固了的部分，是對以往生活的總結與升華。而現(xiàn)實生活又是經典得以不斷更新、充實、發(fā)展的動力和源泉，并且現(xiàn)實問題又極有可能成為經典問題。我們的教學的確不應只在經典上“討飯吃”，而是應該拓展視野，把現(xiàn)實也納入對象范疇。

篇2

經濟學論文寫作是所有經濟學學習者和研究者共同關注和感興趣的熱點話題?！督洕鷮W家茶座》曾經多次刊登與此話題有關的文章。比如，何帆研究員曾經在《經濟學家茶座》2001年總第9輯發(fā)表《如何發(fā)表經濟學論文》。再比如，聶輝華副教授曾經在《經濟學家茶座》2003年總第14輯發(fā)表《如何創(chuàng)作經濟學論文》。又比如，馮偉博士曾經在《經濟學家茶座》2011年總第52輯發(fā)表《拍電影與寫論文》。這些作者都從不同的側面告訴讀者們如何下手寫經濟學論文以及寫論文時的注意事項，總體上來這些側面或實或虛，或大或小，不一而足，但都能給我們帶來很好的提示和啟發(fā)。我試著從不同的側面通過五個比喻來告訴大家經濟學論文的寫法。為了把這五個比喻擰成一股繩，也為了給本文起一個帶有比喻性質的名字，我把這些比喻稱為“五步曲”.經濟學論文的寫作是一個系統(tǒng)工程，不可偏廢于某一方面，我想我在這里寫的東西正好可以跟何帆研究員和聶輝華副教授等講過的內容形成互補。我所講的“五步”是指經濟學論文的定位、選題、構架、成文和修改，而關于這“五步”的比喻則是論文定位猶如打靶子、論文選題猶如找座位、論文構架猶如選兵器、論文成文猶如加調料和論文修改猶如補漏子。

為什么論文定位猶如打靶子呢？

在打靶時的定位就是要瞄準靶心，即使打不中十環(huán)，也很有可能會打中九環(huán)或者八環(huán)，或者往壞里說打中七環(huán)或者六環(huán)或者更低。反過來，如果瞄準的是六環(huán)，那么，一不小心結果就很有可能是脫靶。寫經濟學論文的道理也在于此。我們不是要求每個經濟學研究者都發(fā)國內頂級的《經濟研究》或者都發(fā)國際頂級的《美國經濟評論》(AmericanEconomicReview)，但在定位上我們要瞄準最高級別的經濟學期刊?？鬃诱f過，“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！薄秾O子兵法》里也說過，“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必敗?！比绻覀兠闇实氖恰督洕芯俊?，即使不能在《經濟研究》上發(fā)表，就算要往下掉好幾個級別，也很有可能會在國內一般CSSCI期刊上發(fā)表出來。如果我們瞄準的是《美國經濟評論》(AmericanEconomicReview)，即使不能在《美國經濟評論》(AmericanEconomicReview)上發(fā)表，就算要往下掉好幾個級別，也很有可能會在國際一般SSCI期刊上發(fā)表出來。瞄準靶心的過程是提升我們的品味的過程，即使功力達不到，但也決不會走了一條“南轅北轍”或者“緣木求魚”的歧途。張五常教授就特別強調品味的重要性，我想這也是他能寫出并發(fā)表很多具有原創(chuàng)性思想的論文的重要原因。品味問題在經濟學論文寫作意義上就是瞄準靶心的定位問題。好品位意味著可能會有更好的學術潛力和學術未來，意味著更容易在發(fā)表上從低級別的期刊向高級別的期刊“升級”.

為什么論文選題猶如找座位呢？

同學們跑到教室去上課，一定要找一個合適的座位坐下來，或前或后，或左或右，總之是要找一個別人沒有坐的位子。寫經濟學論文也是這個道理。在論文選題的過程中，必須找到自己合適的“座位”.如果你的選題的具體細節(jié)都已經被別人研究過了，那么你根據此選題寫作的論文在經濟學文獻中就不會有“座位”.在文獻中沒有“座位”的論文，學術期刊也往往不會給你發(fā)表，特別是國際期刊對這一點的要求就更加嚴格。選題是必須跟文獻閱讀和文獻積累聯(lián)系在一起的，楊小凱教授生前曾多次強調中國大陸的大多數(shù)經濟學者在文獻積累上不過關。一個選題是不是合適的選題，一方面要看這個選題本身是否具有重要性，另一方面也要看這個選題有沒有被別人做過。張五常教授多次提醒經濟學研習者，論文選題是在文獻閱讀前面的，論文選題不是從文獻堆里找出來的。你需要做的是，先找到一個選題并想好對付這個選題的具體思路，然后再去檢索和閱讀相關文獻。如果已有的文獻沒有做你想要做的事情，那么你就可以放心大膽地去做了。如果已有的文獻已經做了你想要做的事情，那么你就只能發(fā)出一聲嘆息了，這聲嘆息的內容就是楊小凱教授所講的“英雄相見略同”，因為你想到了已經的“英雄”所想到的東西，你自己也就在一定程度上具備了做“英雄”的潛質了?？傊?，經濟學論文在選題上不能坐別人已經坐好了的“座位”，不能在低水平重復中做無用功。

為什么論文構架猶如選兵器呢？

選擇合適的工具是一門大學問。我經常在課堂上告訴同學們的一句話就是，“騎著自行車永遠上不了月亮，不是人不行，是工具不行?！笨纯粗袊械娜宋锸褂玫哪切缀趿可矶ㄗ龅谋靼??！段饔斡洝防飳O悟空使用的兵器是金箍棒?！端疂G傳》里林沖使用的兵器是丈八蛇矛，盧俊義使用的兵器是點鋼槍，李逵使用的兵器是板斧，魯智深使用的兵器是禪杖，石寶使用的兵器是流星錘?！度龂萘x》里劉備使用的兵器是雙股劍，張飛使用的兵器是丈八蛇矛，關羽使用的兵器是青龍偃月刀。很顯然，選擇跟自身能力匹配的兵器可以在很大程度上增強自身的戰(zhàn)斗力，正所謂“好馬配好鞍，良將配寶刀”.在找好了論文的選題以后，緊接下來的一步就是在構造框架時讓思想跟工具匹配起來，也就是要找到合適的分析工具。簡單的分析工具對付復雜的問題，可能會力不能逮，所謂“殺牛用殺雞刀”是也。復雜的分析工具對付簡單的問題，可能會大材小用，所謂“殺雞用殺牛刀”是也。在這一點上做到恰如其分本身就是很難的事情，正因為很難所以可以在一定程度上體現(xiàn)論文的質量。但是，就現(xiàn)階段中國經濟學界的整體實力來說，工具箱里的工具還不是很厚實，還不是很精良，甚至沒有達到“工欲善其事，必先利其器”的程度，所以很多高校都在努力提升高級微觀學、高級宏觀經濟學和高級計量經濟學等“三高”課程的教學水平。很明顯，只有擁有更多的工具可供選擇，才能讓思想和工具更好地匹配。

為什么論文成文猶如加調料呢？

大家都知道，美食追求的是色、香、味，而在成就美食的過程中調料的作用往往功不可沒。調料種類繁多，包括咸味調料、甜味調料、酸味調料、辣味調料和鮮味調料等。選擇合適的調料，那可是大廚的學問。經濟學論文要求的是視角獨特，論證透徹。很多經濟學論文寫作者選題做得不錯，構架也做得很好，但就是論文整體上看起來“瘦骨嶙峋”、“面無血色”、“病病歪歪”，問題就在于作者在如何“加調料”上沒有過關。經濟學論文不能僅僅是數(shù)學公式的堆砌，也不能僅僅是給出一個問題的答案，經濟學論文需要注重自身的可讀性。經濟學的研究方向甚多，專門研究微觀經濟學的學者可能不懂宏觀經濟學的數(shù)學公式，專門研究宏觀經濟學的學者可能不懂微觀經濟學的數(shù)學公式，經濟學期刊的主編也不是萬事通，在作者文字寫得不清晰且文字論證不透徹的情況下，論文的初審就很有可能通過不了，國外叫“deskrejection”.所以，作者在論文成文的過程中一樣學會“加調料”，讓自己的論文看起來“有血有肉”，讀起來“有滋有味”，即使不能像精致的散文那樣讓人“賞心悅目”、“心曠神怡”、“回味無窮”，但至少也要讓人讀起來通暢順溜而不至于要靠猜測作者的意思才能磕磕絆絆地讀下來。

為什么論文修改猶如補漏子呢？

篇3

論文參考文獻的引用按順序標注依次編碼的，是列在論文的末尾處，數(shù)學本科論文參考文獻的標準格式是什么樣的呢？以下是小編整理的數(shù)學本科論文參考文獻的標準格式，來和大家一起分享。

數(shù)學本科論文參考文獻：

[1]史寧中，柳海民.素質教育的根本目的與實施路徑[J].教育研究，2007，（8）：10-13.

[2]王玉文，馬海鳳，趙宇華.現(xiàn)代數(shù)學思想選講[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2012.

[3]史寧中.漫談數(shù)學的基本思想[J].數(shù)學教育學報，2011，20（4）：8.

[4]張禾瑞，郝炳新.高等代數(shù)（第四版）[M].北京高等教育出版社，2002.

[5]朱繼歡.關于信息與計算科學專業(yè)學生就業(yè)競爭力的思考[J].現(xiàn)代商業(yè).

[6]黃麗.以就業(yè)為導向的高職高專數(shù)學課程模塊化教學改革探討[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2008（6）.

[7]趙國喜，王守印，梁桂珍，李鑫.河南省高師數(shù)學本科專業(yè)學生就業(yè)探微[J].管理學刊，2009（10）.

數(shù)學本科論文參考文獻：

[1]張維迎.博弈論與信息經濟學[M].上海：上海人民出版社，1996.

[2]馬本江.信息經濟學教學改進的新思路探析[J].教學改革，2010，13（6）：117-119.

[3]楊君，張成科.信息經濟學課程教學改革探討[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（5）：40-42.

[4]方厚政.信息經濟學課程的研究性教學方式探討[J].中國信息界，2012，3（8）：74-78.

[5]張雅君.本科信息經濟學課程教學改革研究[J].河南科技學院學報，2012，4（8）：97-99.

[6]蘇菊寧，陳菊紅，楊變紅.基于提前期壓縮的非對稱信息供應鏈契約[J].系統(tǒng)工程理論與實踐，2009，29（6）：39-45.

[7]周蓉，盧志學.非對稱生產規(guī)模供應商的兩階段投標策略[J].系統(tǒng)工程理論與實踐，2007，27（12）：36-42.

數(shù)學本科論文參考文獻：

[1]羅富榮.知識經濟時代高等教育改革的對策[J].四川師范大學學報，2010（04）.

[2]鐘波，劉瓊蓀，付鸝.知識經濟時代應用數(shù)學本科教育改革的幾點思考[J].高等理科教育，2011（09）.

[3]劉應明，王寶富，白蘇華.數(shù)學類本科教學內容課程體系改革與人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].高等理科教，2009（03）.

[4]吳季松.知識經濟學理論、實踐和應用[J].北京科學技術出版社，2009（03）.

［5］王高雄，周之銘.常微分方程［M］.北京：高等教育出版社，2006.

篇4

《微觀經濟學》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經濟學》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經濟學》，曼昆的《經濟學原理》，高鴻業(yè)主編的《西方經濟學》，梁小民編寫的《西方經濟學教程》。對于學生來說，教材的難易程度和實用性是很重要的。經濟學是一套連貫的理論，如果教材難度過大，學生就不易接受，真正學到的知識就少。在國外的教學中，很多課程沒有固定教材，教師上課也并不依據某一本教材，而是列出一長串參考書供學生閱讀，而在我國傳統(tǒng)的教學中強調以教材為本。可是國內學者編寫的教材很少融入案例或新聞摘要，根據我國國情，我們在指定教材的同時，還應在講課之前為學生精心選擇教學參考書目。這些參考書目包括經濟學經典教材、經典著作、經典論文，有價值的期刊和經濟學學習網站。國外學者，特別是美國大學教師編寫的教材案例比較豐富，可惜是取材于國外的經濟現(xiàn)實，有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此，教師還需要大量收集經濟學案例，作為教學內容的一部分，這一方面能提高學生的積極性，另一方面能培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。

2．教學方法的改革

微觀經濟學原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)經管類專業(yè)人才的第一步。微觀經濟學的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化，特別是要用高等數(shù)學的知識證明和推導經濟理論，使很多學生普遍感到經濟學難學。要做好教學，就要針對學生的特點，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，多傳授實用性強的知識，最終使經濟學原理“印”在學生的腦海中。將微觀經濟理論學習過程中的抽象、難于理解的問題，變?yōu)榫唧w和簡單。

首先，借助多媒體教學手段。在多媒體教學過程中，在對教材進行整理、歸納后，借助國內外最新的教學內容、精彩片段等，加強學生的感性認識，激發(fā)學生學習的積極性。由于《微觀經濟學》的教學內容需要將圖、表和數(shù)學都作為其基本工具，引入多媒體教學手段后，可以節(jié)約出大量的課堂時間，這對教學內容的完成將更有利；同時教會學生看圖表、做圖表對學習微觀經濟學基本理論非常重要，尤其需要教會學生如何看圖、如何作圖?！耙粓D勝千言”--解釋經濟現(xiàn)象時，有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。

第二，教學中加強師生之間的互動。教學過程本身就是教學相長，師生互動環(huán)節(jié)也早被提出，敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創(chuàng)新。因為，正確的提問代表著創(chuàng)新的方向，沒有正確的方向也就沒有創(chuàng)新成果。從學習活動方式來看，絕大部分學生的學習活動僅限于“預習、聽課、復習”之中，他們在相當程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學習狀態(tài)扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經濟學》課程教學中來。形成師生互動，老師引導，學生參與其中的信息雙向交流過程。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者，真正成為學習的主體。同時，教師也可以發(fā)現(xiàn)學生的能力和興趣。了解學生的需求，做到因人施教。

第三，加強案例教學。案例教學在現(xiàn)代教育領域已被廣泛使用，我們不僅要加強對西方經濟社會的研究，揭示西方國家的消費者行為、生產者行為、企業(yè)組織與管理等的新變化，還要加強對我國經濟實踐的研究；通過大量的與生活息息相關的例子讓學生了解，西方經濟學原理具有極強的實用性，所有人都生活在經濟社會之中，人們的衣食住行都和經濟有聯(lián)系。西方經濟學原理不僅是一門學問，更是人們生活、理財?shù)目煽恐改稀?/p>

第四，注重習題練習。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養(yǎng)學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。并且我們可以在學期初為學生提供一系列經濟管理研究的前沿課題供學生選擇。學生在老師的指導下。根據選題查找參考文獻．依據所學知識分析研究課題并總結自己的觀點。最后要求學生在小組前進行答辯演講。表達自己的觀點，回答其它同學提出的問題。其目的是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。正確表達、敢于表達自己觀點的能力和不怕困難、勇于擔當?shù)男愿瘛?/p>

3、考試形式改革

對任何課程來說，考試都是教學過程的重要環(huán)節(jié)。雖然它是教學過程的終端，但對整個教學過程逆向影響十分顯著，直接關系到教學效果的好壞和教育質量的高低。對微觀經濟學課程來說，考試是其教學過程的延續(xù)，是學生深化學習的過程。學生在回答問題過程中，學生將所學到的觀點和方法運用于解決分析實際問題，使其所學內容得到強化，加深了對課堂上所學理論的理解并且提高其綜合素質，也使思想得到進一步升華。同時，考試也是教師教學效果和學生學習情況的綜合檢驗，是對教與學的一次全面性反饋。通過考試，教師可把握學生的思想脈搏，了解學生思想的階段性變化，開展針對性的教學。

但教師不能只通過期末考試的成績來評價學生，學生的學習目的也不要僅僅在追逐最后的分數(shù)。我們可以通過累加式組合構成學生的成績，即《微觀經濟學》的成績由平時成績和期末成績共同組成，平時成績的權重確定，教師可根據授課對象不同而有所不同。在平時的教學過程中，教師應結合章節(jié)的內容給學生布置思考題，組織學生進行討論和小測試，并圍繞討論寫出小論文，這樣，可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性，同時減輕期末考試的壓力，不再通過死記硬背而完成期末考試。所以平時成績應包括出勤、課堂提問、個人作業(yè)、小測試、小論文等形式占最終成績的30％。同時對期末考試的內容進行調整，注重考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力，增加開放性和應用性的題目。這類題目緊密結合當時的經濟熱點問題，從報紙或網站上選取恰當?shù)奈墨I資料，讓學生利用所學的經濟理論進行分析。對同一個問題，學生可以選取不同的視角，使用不同的經濟理論進行分析，這種題目并沒有唯一答案，只要學生在論述中有理有據、自圓其說就是合格答案。這樣既可以激活學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造能力又較好地發(fā)揮了考試的導向作用、教育作用和反饋作用。

篇5

哈佛大學的奧利弗?哈特（OliverHart）和麻省理工學院的本特?霍姆斯特羅姆（Bengt Holmstr6m），因契約理論領域的卓越貢獻，獲得了2016年的諾貝爾經濟學獎。

哈特與霍姆斯特羅姆的的論文和著作滿是數(shù)學公式，似不食人間煙火。然而，他們的研究卻與百姓的生活息息相關。“契約理論”這幾個字，自然令人想起合同與公司。我們每一個人終其一生都會與合同，甚至與公司打上交道?？墒牵洕鷮W中的契約理論，既不是合同訂立攻略，也不是公司管理寶典，而是旨在探究在何種條件下契約能夠得到最優(yōu)訂立和最優(yōu)執(zhí)行的學問。

這一探索聽起來玄妙，但如果我們把“契約理論”換成“激勵理論”，或許更能喚起普通讀者的神思遐想。怎樣激勵別人的所作所為能夠最大程度地滿足自己的利益，這豈不是令我輩經常頭大但又心向往之的問題嗎？

百姓要打官司，怎樣激勵律師盡心盡力維護自己的權益？股東出資辦企業(yè)，怎樣激勵經理們盡心打理業(yè)務，而不是登山游學泡網紅？職業(yè)經理人打理企業(yè)，怎樣激勵員工努力工作，而不是暗中上網看球或刷屏讀六六神擂？大學怎樣激勵老師們一方面潛心學問，另一方面盡心教學？當了領導之后，如何讓下級保持忠誠，而且還要始終忠誠，但卻又不唯唯諾諾？這些事兒聽起來都太高大上，與日常生活不相干。說一個具體的，房子要裝修了，怎么樣讓裝修隊干活兒地道而不會偷工減料？

對于這些看起來相互之間毫不相干的問題，哈特與霍姆斯特羅姆給出了兩種不同的分析思路。

哈特傳承了科斯的思想：新制度經濟學門下的契約經濟學

哈特的思路名喚“不完全契約理論”，把一切麻煩事都視為契約不完備所致。這個理論來源于羅納德?科斯（Ronald Coase）的思想。在財經界，科斯可謂無人不知；在與經濟事務稍微沾一點兒邊的學術界，科斯也可謂無人不曉。中國經濟學的大咖們，十有八九都自稱科斯的“學生”。對于科斯來說，上述所有的麻煩事兒，一言以蔽之，都是“交易成本”惹的禍；只要交易成本為零，這些都不是事兒。

“交易”一詞聽起來銅臭味十足，但在學者眼里，社會生活無非就是“交易”，有時也稱“交換”。上海鄰居們花錢買老人家自制香噴噴的蔥油餅，自然是一種交易；而政府一紙令下，讓老人家做不成蔥油餅，也是一種“交易”。大媽們喜歡跳廣場舞健身，并有音樂相伴，而小青年們因加班需要加睡希望有安靜的環(huán)境，雙方商量不成沖突起來，乃是交易失靈的一種表現(xiàn)。著名的科斯定理，通俗地說，其實是說，只要大家都好商量，一切都可商量著辦，且都能辦成。

大家都好商量，或用文辭來說，“交易成本為零”，這當然不是現(xiàn)實的世界。因此，許多科斯的中國學生，宣稱要研究現(xiàn)實世界中的經濟學?？扑贡救艘矊洕鷮W家們熱衷于用數(shù)學模型描繪交易成本為零的世界，不以為然?，F(xiàn)實的世界，自然是很多事情不好商量，交易成本不僅不為零，還時常大得很，讓交易泡湯。此等情形，小了說有大媽與青年互撕，中了說有萬科與寶能大戰(zhàn)，大了說有俄羅斯與烏克蘭叫板。

在很多人眼里，科斯的思想簡直弱爆了，基本上是廢話（所謂“套套邏輯”），他們對科斯獨享1991年的諾貝爾經濟學獎大大不服?？墒?，科斯競然以一己之力獨挑新古典主義的經濟學主流，手創(chuàng)兩大經濟學門派，新制度經濟學和法律經濟學。

長期以來，科斯的思想被主流經濟學界引而不用，他本人也未能在經濟學界開門授業(yè)。但科斯有諸多非授業(yè)弟子功夫了得：道格拉斯?諾斯（DouglassC.North）因開創(chuàng)新制度主義經濟史和產權學派于1993年獲得諾貝爾經濟學獎；奧利弗?威廉姆森（oliver E.Williamson）因開創(chuàng)交易成本經濟學于2009年獲得諾貝爾經濟學獎；今年，另一個奧利弗因開創(chuàng)契約經濟學而經過多年期待終于獲得了諾貝爾經濟學獎。

在科斯門下，還有諸多智者公認應該獲得諾貝爾經濟學獎，其中阿門?阿爾欽（Armen Alchian，中文名艾智仁）和德姆塞茨（Harold Demsetz）創(chuàng)立的產權經濟學最負盛名。艾智仁于2013年仙逝，享年99歲，而德姆塞茨現(xiàn)已86歲高齡，瑞典的諾貝爾經濟學獎委員會實在是太不尊重經濟學界的老人家了。

哈特的契約經濟學，傳承了交易成本經濟學和產權經濟學的精髓，只不過在方法上通過數(shù)理模型的建構，將科斯主義的思想數(shù)理化，這與科斯門下的非數(shù)學化傳統(tǒng)有些偏離。與此同時，哈特將科斯的“交易成本”完全轉化為“契約的不完全”，亦令科斯主義的其他門派心有不滿或不甘。有中國網友發(fā)聲，認為契約經濟學本由張五常創(chuàng)立，哈特即便是發(fā)揚光大者，其學問也不過是將科斯傳統(tǒng)帶偏的邪派武功而已。刀光劍影憧憧??！

霍姆斯特羅姆的內功心法是信息經濟學

霍姆斯特羅姆的思路名喚“委托理論”，簡稱“理論”，又稱“完全契約理論”，與哈特學問的名號僅有一字之差。別小看這一字之別，兩位諾獎得主的招數(shù)相似，但內功心法大有不同。哈特是新制度經濟學，而霍姆斯特羅姆則是信息經濟學。

信息經濟學是從經濟學主流孕育出來的一大新門派，近幾十年來門丁興旺，大有一統(tǒng)江湖之勢。經濟學大師肯尼思?阿羅（Kenneth J.Arrow）和詹姆斯?莫里斯（James A.Mirrlees）是信息經濟學的兩大掌門人，其門下弟子徒孫阿克洛夫（George A.Akerlof）、斯賓塞（Michael Spence）、斯蒂格里茨（Joseph E.Stiglitz）、梯若爾（JeanTirole）等，都獲得了諾貝爾經濟學獎，今年又加上了霍姆斯特羅姆。

在信息經濟學中，核心概念是“信息不對稱”。這一概念與新制度經濟學的“交易成本”相比，更加單純。換言之，由信息不對稱所導致的諸多問題，可被視為交易成本的一種特例?！敖灰壮杀尽蓖庋尤绻^寬，會導致新制度經濟學的理論有欠清晰，但其優(yōu)點是包容性較強。盡管“信息不對稱”的內涵相對清晰，但對其無所不在的特質過于較勁而加以延伸，有時會有走火入魔之虞。

在小可的拙眼中，以新古典主義為根基的新制度經濟學宛若九陽真經，而信息經濟學則是九陰真經。在莫里斯的中國弟子張維迎看來，斯蒂格里茨基于信息不對稱的無所不在論證市場失靈的普遍存在，進而為政府積極干預主義背書，頗有將九陰真經練成九陰白骨爪的風險。

霍姆斯特羅姆還好，他的最大功夫是潛心信息經濟學內功心法的修煉。他的論文不多，但大多堪稱經典。其中兩篇，默念莫里斯傳授的心法，霍姆斯特羅姆探究組織中團隊合作失靈的情形，即所謂“團隊外部性”問題。如果管理者無法對被管理者的不當行為進行獎懲，某些被管理者便總有動機利用這種控制的缺陷謀取私利；即便不損公肥私，也大有可能偷懶不干活，以圖搭便車。針對這一問題，霍姆斯特羅姆通過數(shù)理模型推演，得出結論：1.管理者的獎懲措施，只能在被管理者績效可以度量的情況下，才能有效；2.在精確度量每一個被管理者的績效耗時又費錢的情況下，管理者可以通過相對績效表現(xiàn)的度量，設計激勵機制，減少被管理者的投機取巧行為。

這兩篇論文奠定了“委托理論”的一部分基礎，這里的委托人泛指委派任務的人，而人則是執(zhí)行任務的人。委托關系，顯然不僅存在于企業(yè)，而且還存在于醫(yī)院、學校、社群、家庭、議會甚至更大的政治體系和社會生活之中。2014年諾貝爾經濟學獎獲得者梯若爾的獲獎貢獻，就是把委托理論運用到政府管制的研究之中，創(chuàng)立了新規(guī)制學派。委托理論又稱完全契約理論，并與哈特的不完全契約理論相左，其要害就在于廣泛運用博弈論以探求最優(yōu)契約的存在。

說到委托理論，不能不提到另一位經濟學大師保羅?米爾格羅姆（PaulMilgrom）。經濟學家圈都知道，霍姆斯特羅姆獲獎研究的很大一部分是與米爾格羅姆合作完成的，而米爾格羅姆不僅是委托理論的創(chuàng)立者之一和組織經濟學的集大成者，而且在許多經濟學領域都貢獻非凡，經典性論文和論著眾多。保羅?米爾格羅姆今年未能與霍姆斯特羅姆同時獲獎，令人扼腕。

順便說，對于專業(yè)學者來說，諾貝爾經濟學獎的得主很少令人意外，但有些人沒有名列其中，倒是頗令人意外。2008年，保羅?克魯格曼（PaulR.Krugman）因國際經濟學領域的卓越貢獻而獲得諾貝爾經濟學獎，但這個領域的老宗師巴格瓦蒂（JagclishBhagwati）未能分享此獎，令人不解。2015年，安格斯?迪頓（AngusDeaton）因對經濟不平等的研究獲獎，但這個領域的領軍人物安東尼?阿特金森（Anthony B.Atkinson）未能同享桂冠，令人詫異。

激勵理論的現(xiàn)實運用：從萬科控制權之爭、大學的論文到政府的GDP主義

無論是不完全契約理論還是委托理論，在現(xiàn)實中的運用十分廣泛。事實上，這兩門學問早已傳入中國，莘莘學子們雖遠未將兩派內功心法的修煉臻至化境，但操練起這兩派的武功套路，已經是有模有樣，開始劍指各類現(xiàn)實問題。

例如，2016年商界大戲萬科控制權之爭，既可從不完全契約理論的視角加以分析，也可從委托理論的視野加以解讀，得出的結論還頗有耐人尋味之處。

在哈特看來，公司無非是不同的人所訂立的一組契約。世間萬物，包括公司的控制權，均可從契約不完全的三大角度加以分析。

一是契約訂立不完全：人世間充滿不確定性，訂約者由于有限理性而無法預知未來的所有情況；二是契約表達不完全：對于所料之事，語言表達已不可能盡善盡美，以使各方理解完全一致；三是契約執(zhí)行不完全：即便意料之中，認知一致，交由第三方裁決的時候已不可能完美無缺。

既然如此，為了避免公司中的扯皮糾纏不清，較好的制度化契約安排是讓剩余索取者來控制公司。這一思路與產權經濟學別無二致，但哈特較為獨特的想法是，剩余控制權由誰持有，本身就由一個不完全的訂約過程來實現(xiàn)。簡言之，股東至上主義的理論基礎是產權經濟學，但哈特所發(fā)展的產權

契約經濟學卻對管理層的角色具有更大的開放性。

萬科控制權的實質性之爭發(fā)生在萬科管理層、寶能系和華潤系以及后來加入的恒大系之間，三方的訂約過程明里暗里，撲朔迷離，而一時間的訂約不完全便表現(xiàn)為公開市場上的劇烈交易，以及各方在媒體上與法院中的較勁。諸方訂約的不完全性，對公司治理結構（內部人控制還是股東控制）、作為風險承擔者的投資者（企業(yè)家）與信息掌控者的職業(yè)經理人之間的相對地位，以及現(xiàn)實收入PK理想情懷等，都產生深刻的影響。

從委托理論的角度來看，如果公司控制權掌握在股東手里，那么管理層就成為徹頭徹尾的人。但是，霍姆斯特羅姆的研究指出，不僅人的績效很難度量，而且人中還會出現(xiàn)團隊外部性問題。盡管霍姆斯特羅姆的模型總能設定一些條件，讓委托人可以制定出最優(yōu)解決方案，即完全契約，但這些條件一旦放松，最優(yōu)解就有可能無法出現(xiàn)。委托理論給出的一個解決方案是讓管理層也持股，那么由此一來，不僅股東至上主義與管理優(yōu)先主義之爭變得混亂不堪，而且不同類型的股東構成了不同的利益群體，其間的行止如何協(xié)調，也成為大的問題。

這一分析頗為燒腦，看起來什么問題也沒有解決。事實上，萬科控制權之爭依然暗潮洶涌，在外部環(huán)境千變萬化的情況下再折騰多年，也未可知。在學術上，原本以梯若爾、霍姆斯特羅姆為代表的完全契約理論學派一度認為不完全契約理論學派總是給不出最優(yōu)解，因此無法成就理論的完美，但近來這一分歧有向中間靠攏的趨勢。哈特與霍姆斯特羅姆關系密切，近年來學術合作不斷。依小可來看，兩年前梯若爾獲得諾貝爾經濟學獎之際，完全契約理論壓倒不完全契約理論之論，完全是皮相?，F(xiàn)在來看，不完全契約理論更具有開放性，可以為更多問題的探究開辟空間。

除了經濟生活，契約理論或激勵理論還可在公共管理領域發(fā)揮作用。近年來，中國大學在行政化體制下形成論文“”以及相伴隨的學術不端和腐敗亂象，中國地方政府在行政化體制下形成獨重經濟增長、忽略民生改善和環(huán)境保護的GDP主義，這兩個看起來風馬牛不相及的現(xiàn)象，都可以在委托理論中找到答案。

1991年，霍姆斯特羅姆和米爾格羅姆在法律經濟學領域的《法律、經濟學和組織學刊》上發(fā)表了經典性論文“多任務委托分析”，提出了多任務委托模型（下稱HM模型），對普遍存在于各類組織中的如下情況進行了分析，即要么委托人交付給一個或多個人一些不同的工作任務，要么人必須完成的單一工作任務中包含了多個不同的維度。HM模型的推演結果顯示，如果不同任務的完成績效在可度量性上有很大差別，那么委托人對人所采用的薪酬制度中的不同激勵因素，會導致人在不同任務之間配置不同的精力和心血，從而最終對委托人總體目標的達成有不同的影響。一般而言，如果委托人實施強激勵合同，那么人就會把更多的努力配置到績效可度量性高的任務，而對績效可度量性低的任務敷衍應付。

在大學中，作為委托人的學校管理者，會在教師的聘用合約中明確三類任務，一是教學，這是教師的本職工作；二是科研；三是公共服務?？墒?，在這三項任務之中，唯有科研績效的可度量性相對較高，盡管不完美，但論文數(shù)量、引證率、影響因子等指標，多多少少還能有用。與科研相比，教學績效的可度量性大大降低。一方面，僅僅依據學生的評價來度量教學水平，這顯然是不靠譜的；另一方面，教學績效的體現(xiàn)往往具有長時間性，而且學生日后的表現(xiàn)與教師的努力時常并不相關。至于公共服務的績效優(yōu)劣，那就更說不清了。

在行政化的體制中，自上而下一刀切式的績效管理沖動強烈。盡管上級的目標也是多元的，但績效管理體系中上級與下級的關系，也變成了HM所分析的多任務委托關系。于是，績效管理者往往會選擇一些可度量的指標，實施強有力的激勵措施外加懲罰之舉，例如的高額獎勵以及不成的解聘之險，使無數(shù)青椒們壓力山大。在如此強激勵的制度下，論文代工爛造的產業(yè)鏈不僅在中國滋生，而且還蔓延到了國際。

篇6

關鍵詞 計量經濟學 理論—實踐教學模式 教學環(huán)節(jié)

Key words econometrics

theory-practice teaching model

teaching links

計量經濟學教學可以采取三種不同的教學模式，一是純理論的教學模式，二是理論和實驗相結合的教學模式，三是應用型的教學模式。筆者自1997年接任本科生計量經濟學課程的教學至今，通過教學實踐體會到，純理論的教學模式中理論與應用基本脫節(jié)，而純應用的教學模式會蛻變?yōu)榻┗挠嬃抗ぞ叩氖褂谩５诙N教學模式對于培養(yǎng)本科經濟管理類學生分析問題和解決問題的能力具有顯著的效果，能夠提高計量經濟學課程的教學效率，體現(xiàn)出計量經濟學作為一門“工具型”課程的教學特色，符合本科生培養(yǎng)的基本目標，是一種值得推行的教學模式。

一、理論—實驗教學模式的內涵

筆者認為，本科計量經濟學的教學理念應該是理論學習服務于實際應用。本科生中的大部分人在完成四年的學業(yè)后要適應工作需要，知識和技能方面的競爭力對于個人的發(fā)展是比較重要的。理論—實驗教學模式培養(yǎng)學生計量分析能力所關注的是：1、經濟量化分析的基本思想掌握了嗎？通過課程的學習，重在傳授給學生計量經濟學研究經濟問題的思維方式和方法并結合實際的案例分析加以強化。2、經濟量化分析的基本理論和基本方法掌握了嗎？理論學習是思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的源泉，對于提高學生分析問題和動手的能力具有實質性的幫助。3、適當?shù)碾y度和前沿進展涉及到了嗎？針對本科生、碩士生和博士生三個層次培養(yǎng)目標的不同， 計量經濟學應該相應地界定為三個教學層次，即初、中級計量經濟學、中級計量經濟學和高級計量經濟學。本科生教學定位于初、中級之間，適當?shù)靥岣邔W習難度，有利于提升本科階段計量經濟學學習內容的實用性，而前沿進展的介紹便于學生以后在工作中的自主學習和發(fā)展。4、計量分析軟件掌握了嗎？這是本科計量經濟學理論教學的目的。目前計量分析軟件種類很多，而制作的基本原理是相同的，結合課堂理論學習一種計量分析工具具有觸類旁通的意義?；谝陨系年P注點，本科計量經濟學教學采用理論—實驗教學模式的特點體現(xiàn)在：理論與實驗相結合，在實驗中把握理論，以實際應用為目的。這種教學模式提高教學效率的表現(xiàn)在于：1、使學生認識到，只有掌握了基本計量分析理論，才可能掌握量化軟件的應用，并且通過上機處理實際問題強化了這種認識，刺激了理論學習的主動性，保證了在實驗教學環(huán)節(jié)中取得較好的學習效果。2、上機實踐中調動了學生對于已有的數(shù)學、統(tǒng)計學和經濟學知識的綜合運用，激活了學生的儲備知識。3、上機實踐中設計專題形式的現(xiàn)實經濟問題分析，誘發(fā)了學生的探索熱情。

二、理論—實驗教學模式的基本做法

理論—實驗教學模式的教學環(huán)節(jié)是：課堂理論+軟件教學 實驗室實踐教學 課程論文評價，三個環(huán)節(jié)是遞進的，教學目的培養(yǎng)學生掌握經濟量化分析的基本技能。

（一）課堂理論 + 軟件教學環(huán)節(jié)。

1、學時分配。課堂教學部分將2/3學時用于講授經濟計量理論和方法，剩余1/3學時穿插講授相關的計量方法在計量經濟學軟件上的實現(xiàn)形式、計量軟件操作命令、實際案例分析和演示，即在課堂上同步完成軟件教學。這樣能夠形成活躍的課堂氣氛，牽制學生的注意力，對學生有“即學即用”的感覺，理論和實際應用結合，理論學習效果好，同時便于順利地進入第二教學環(huán)節(jié)中的實驗室實踐教學，有利于學生進行自主性學習。

2、教材選用。計量經濟學的內容體系龐大，選取適當?shù)慕滩氖潜仨毜?。教材選用采取主導教材和輔助教材結合的方法推薦給學生。輔助教材的選擇主要是國外引進的優(yōu)秀版本，比較適合于課外學習，有利于拓展學生的思維和提高學習的興趣。課堂內容的組織也吸收了這些教材給出的對本科生教學內容的建設性意見。

3、教學軟件選用。目前采用的教學軟件為EViews， 該軟件是經濟計量分析的專用軟件，在高校計量經濟學教學中應用普遍。理論教學中緊密結合該軟件的應用，講授相應的經濟計量理論，從而把握各種經濟計量軟件編寫依據的的共性原理，這是學習其他計量軟件的基礎。

4、教學方式。課堂教學方式體現(xiàn)在將課堂理論教學+軟件學習+實際案例操作三位一體地結合在一起，其中教學案例是根據教學的內容和我國經濟運行的統(tǒng)計資料編寫。同時推薦經濟研究方面的刊物，輔助學生課外學習，作為課堂教學的必要補充。

5、教學方法。在教學方法上，將多媒體課件教學與傳統(tǒng)板書結合在一起。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時間，但事實上由于短時間內信息量強度過大，不如傳統(tǒng)的學生思維跟隨教師粉筆游走來得輕松，削弱了課堂教學的效果。在教學實踐中，對于重點章節(jié)內容，板書講解穿插于課堂內容受到了學生的歡迎。

6、校園網教學平臺利用。在教學平臺，教師上傳課程的教學大綱、教學日歷、教案、教學軟件、課件等必要的教學文件，方便學生把握學習進度和復習預習。上傳精選的閱讀材料，供學生課外學習并感受課堂理論在現(xiàn)實經濟問題分析中的應用，進一步拉近理論和現(xiàn)實的距離。教師和學生課外對話的時間和空間在教學平臺上也得到了拓展。這些方面都強化了課堂教學的效果。

（二）實驗室實踐教學環(huán)節(jié)

1、編寫上機實習指導書。上機實習指導書配合于課堂教學內容，編排的內容包括課堂理論精要、計量分析方法、實際案例EViews操作和單元上機實習設計，據此學生可以輕松地進行自主性學習，完成單元上機實習任務。

2、要求學生自愿組合二人學習小組，最終的成績依賴于共同的努力。經過近三年的觀察，學生選擇弱—弱搭檔的情況很少，多數(shù)都是強—強搭檔或強—弱搭檔。由于小組只有2人，分工和協(xié)作的表現(xiàn)好，積極性和主動性強，在上機實習的過程中互相提示和督促，提出問題和解決問題，而不是在第一時間尋求教師的幫助，學習效率比較高。

3、布置上機實習任務。每個單元的課堂教學結束前，結合單元練習的需要，提前給學生布置上機實習任務（課題）。實習任務框架由教師設計給出，具體研究內容由學生根據自己的興趣自擬，但強調結合經濟學理論的實證分析，涉及到如我國的生產、消費、財政、貨幣、就業(yè)、進出口等宏觀經濟問題的經濟計量模型的設定、估計、檢驗與應用等，學生就建立一個穩(wěn)健的經濟計量模型的過程中涉及到的數(shù)學、統(tǒng)計學、經濟學、經濟計量理論和方法進行系統(tǒng)的實踐。

4、預查上機實習內容。為了保證實習過程順利進行，教師要事先檢查學生二人組自擬的上機實習任務，目的有二：一是督促學生準備課題和數(shù)據，二是檢查擬定的課題和數(shù)據是否可行，往往這兩個方面都存在問題。學生方面的問題暴露在拖拉的學習習慣、隨意的學習態(tài)度、選題不恰當、變量之間的因果關系不清、數(shù)據口徑不一或獲得性不強等，其中有些問題與統(tǒng)計學與經濟學的學習基礎有關。預查上機實習內容是一個必須重視的關鍵環(huán)節(jié)，教師可以針對發(fā)現(xiàn)的問題對學生進行個別的指正和輔導。

5、指導學生上機實習。上機實習是學生動手操作以及將課堂理論用于解決實際問題的學習環(huán)節(jié)。由于學生的選題多樣、課堂學習水平多樣、學習能力多樣、出現(xiàn)的問題多樣，教師在給予學生一對一的個別指導的同時，對學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力要及時給予鼓勵和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，避免對于計量經濟學課堂理論和經濟學理論的拘泥和不切實際的僵化套用。

6、撰寫單元實驗報告。對于單元上機實習結果，要求學生及時形成實驗報告。單元實驗報告要詳細報告實驗過程和所得結果，重點考察是否掌握了各個單元講授的課堂理論通過經濟計量軟件的實現(xiàn)方法，是否能夠正確解釋和分析軟件的輸出結果、是否能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。單元實驗報告的完成質量是學生平時課程成績評價的依據。

（三）課程論文評價環(huán)節(jié)

1、推薦閱讀經濟計量分析范文。在實習階段中要推薦給學生經濟計量分析方面的閱讀材料，這些材料應該能夠很好地展示課堂教學中關于構建計量模型的基本思想和基本要素，同時具有良好的寫作范式，作為學生完成課程論文的參考。

2、完成課程論文。全部課堂內容講授完畢后，要求二人學習小組根據自己的選題，將單元實習的內容邏輯性地串聯(lián)起來，進行一次綜合性的上機實習，實習結果形成課程論文。這是對學生建立經濟計量模型的思路、上機操作和分析技能、模型優(yōu)化方法等內容的掌握情況進行全面的檢查。為了培養(yǎng)學生撰寫計量經濟分析論文的能力，課程論文在寫作和表述方面要求比較規(guī)范，包括選題背景、理論依據、變量選擇、數(shù)據處理、模型形式、模型的優(yōu)化估計和檢驗結果及分析得到的結論。課程論文的水平是學生最終課程成績的重要組成部分，學生的最終成績由理論考試成績、單元實驗報告成績和課程論文成績構成。

三、理論—實驗教學模式中有待完善的方面

從筆者目前的教學實踐看，理論—實驗教學模式的推進取得了良好的教學效果，但同時也感到這種教學模式發(fā)揮作用的空間受到了一定制約，有必要在以下方面持續(xù)地加以改進：

1、 課時約束。目前計量經濟學課程的課時已經被壓縮到了極限。課時壓縮的原因在于多媒體教學對于課時的節(jié)省。實際上，由于學科本身的發(fā)展和社會需要，如今本科計量經濟學教學的理論內容不但有所擴張，軟件教學也成為不可分割的組成部分，現(xiàn)有學時在完成必要的課堂理論+軟件教學后，留給學生上機實習的時間比較短缺，適當增加課時成為必要。

2、課程難度。學生在計量經濟學學習過程中遇到的最大困擾就是數(shù)學基礎不好，這方面的問題是無法回避的，只能借助于恰當?shù)慕虒W方法。恰當?shù)慕虒W方法可以有效地減輕學生的學習壓力，降低課程學習的難度，保證后續(xù)學習的順暢。所以，對于這部分內容，以怎樣的要求、方式和方法有效地傳授給學生，對于教師來說，需要進行不斷的實踐和探索。

3、課程建設。這種教學模式對課程建設的要求較高。首先體現(xiàn)在基礎工作中，如：課件中計量理論與軟件操作內容的結合、制作典型教學案例、精選閱讀材料、編寫上機實習指導、設計單元上機實習內容及課程論文等。其次，教師還要在教學方法探討如何啟發(fā)和引領學生，培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這些工作是需要循序漸進地完成的。

本文得到中國農業(yè)大學校級精品課程建設項目資助

參考文獻

篇7

偏執(zhí)，或者至少相當偏執(zhí)，可能是任何一位成功者的共同特點。1992年諾貝爾經濟學獎得主加里?貝克爾（Gary Becker）就是一個相當偏執(zhí)的人。

貝克爾的這種偏執(zhí)成就了他。從學術生涯的初期，他就堅持以經濟學方法研究廣泛的人類行為，并運用經濟學原理闡釋歧視、犯罪、吸毒、教育、人口、生育、婚姻、家庭等各個領域里人們所熟悉的社會問題。美國前總統(tǒng)喬治?布什于2007年授予貝克爾自由勛章時也表示，貝克爾的工作讓人們明白，經濟學不只存在于理論中。

加里?貝克爾，1930年12月2日出生，在紐約布魯克林長大。童年時代就置身紐約這個金融中心，令貝克爾對股市等金融領域動態(tài)很有興趣，也常為近乎失明的父親念報紙上的經濟新聞。

貝克爾于1951年畢業(yè)于普林斯頓大學，后進入芝加哥大學攻讀研究生。年僅30歲時，就已成為哥倫比亞大學經濟學教授，后受斯蒂格勒邀請，留駐芝加哥大學任教。

1957年，貝克爾出版了他的博士論文《歧視經濟學》，在討論歧視的度量、歧視的后果等問題后，他指出，在激烈競爭的市場中，種族歧視的企業(yè)會因自己的歧視行為而承擔更高的用工成本，從而被淘汰出局。在當時，這篇博士論文從選題、研究方法到結論，均堪稱異端。

貝克爾的理論創(chuàng)新從一開始就遇到巨大阻力。在為諾貝爾獎委員會撰寫的自傳中，貝克爾回憶，在很長的一段時間里，他的研究不是被忽略，就是被當時的頂級經濟學家鄙視。在這些人眼中，貝克爾是經濟學家中的異類，甚至算不得真正意義上的經濟學家。直到晚些時候，民權運動在美國如火如荼展開時，他的研究成果才受到更多關注和贊揚。

貝克爾沒有就此止步。1960年，他出版《生育率的經濟分析》，這是現(xiàn)代人口經濟學的奠基之作。貝克爾認為，要不要生育、生育多少個后代，也是一種經濟行為，因為父母在生兒育女時，肯定會理性地權衡各種與生育有關的收益和成本。

貝克爾還是人力資本理論的創(chuàng)立者之一，他是最早明確指出教育和培訓也是一種資本、可以為人們帶來回報的學者。他于1964年出版的《人力資本》一書，是人力資本理論的經典之作。1981年出版的《家庭論》則是貝克爾這一研究思路的代表作。在這本書中，貝克爾提出了“婚姻市場”模型，用來分析什么樣的人會與什么樣的人結婚。

貝克爾是一個直面現(xiàn)象，對真實世界有著卓越直覺的經濟學家。他之所以研究這些社會問題，是因為它們確實重要，也是為了給人們提供全新的認識，而不是替經濟學“攻城略地、開疆辟土”。如果說他真的建立了一個“經濟學帝國”的話，那也只是一種非意圖的后果。

貝克爾一直關注“重要問題”，而最重要的問題莫過于人性。在貝克爾看來，不應認為人類只能被自私的物質利益所驅動，人類的行為受著更為廣泛和豐富的價值因素影響。

事實上，很可能是對重要問題（即“人性”）的重視，而不是對經濟學“理性”范式本身的關注，才是貝克爾上述偏執(zhí)傾向的最終原因。他之所以到芝加哥大學師從米爾頓?弗里德曼攻讀研究生，也是因為弗里德曼強調：經濟學不是一些聰明人玩的游戲，而是處理現(xiàn)實問題的有力工具。

作為芝加哥學派的主要代表人物之一，與弗里德曼、斯蒂格勒等人一樣，貝克爾也主張自由競爭的市場經濟。不過，從根本上看，貝克爾經濟思想最重要的內核應該是他的經濟增長理論。他一貫堅持資本的普遍性，并且認為最終決定資本積累（包括受教育程度）的是人性或“國民性”。貝克爾最終不僅成了經濟學大師，還成了著名社會學家，其深層原因正在于此。

獲得諾獎后，貝克爾把研究重心轉回“社會”。他是社會資本概念的創(chuàng)立者之一。他在和長期合作者凱文?墨菲合著的《社會經濟學》一書中，將社會環(huán)境因素和普通商品及服務一并納入了效用函數(shù)，分析了社會環(huán)境的改變對人們的選擇和行為的影響。這是將社會學和心理學關于人的偏好的研究成果，融合到經濟學中來的重要一步。

因為這種“以重要問題為導向”的立場，貝克爾勇于對傳統(tǒng)概念提出質疑。他愿意放棄新古典經濟學任何一個不符合事實的假設，哪怕是類似于“完全競爭”這樣最核心的假設。

2008年美國次貸危機以及隨之而來的金融危機發(fā)生后，貝克爾在接受記者采訪時坦率承認，自由市場通常是有效的，但它并不永遠都“非常有效”；當然，他同時也強調，政府則是“通常無效的”，盡管我們有時也需要它。

篇8

關鍵詞：計量經濟學；教學內容；經濟學；工商管理

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）10-145 -03

一、引言

計量經濟學是經濟學學科（一級學科）① 與工商管理學科（二級學科）各專業(yè)的專業(yè)核心基礎課，計量經濟學在兩個學科的課程體系中占有極為重要的地位。目前，計量經濟學與微觀經濟學、宏觀經濟學一起成為我國高校經管類本科生、碩士生和博士生的必修課程。有效的計量經濟學教學，能夠滿足學生后續(xù)進入研究生領域的學習，也有利于學生本科期間的科研活動以及畢業(yè)論文的撰寫需求。但計量經濟學發(fā)展至今，形成了諸多的理論，因此，在有限的教學時間內根據不同專業(yè)特點確定計量經濟學的教學內容就具有極為重要的意義，這也成為本文研究的主要內容。

二、計量經濟學的框架體系

根據計量經濟學的學科特點以及研究數(shù)據的特點，一般計量經濟學學科主要分為經典計量經濟學、時間序列計量經濟學以及面板數(shù)據計量經濟學。各部分涉及的主要內容有：

（一）經典計量經濟學板塊

經典計量經濟學主要包括：A1計量經濟學概述、A2計量經濟學發(fā)展歷史、A3一元線性回歸模型、A4多元線性回歸模型、A5線性回歸模型基本假定放寬帶來的問題以及處理（異方差性、序列相關性、多重共線性）、A6聯(lián)立方程計量經濟模型、A7虛擬變量模型、A8滯后變量模型。

（二）時間序列計量經濟學板塊

時間序列計量經濟學板塊包括：B1時間序列的平穩(wěn)性檢驗、B2協(xié)整與誤差修正模型、B3 格蘭杰因果關系檢驗、B4向量自回歸模型。

（三）面板數(shù)據計量經濟學板塊

面板數(shù)據計量經濟學板塊包括：C1混合回歸模型、C2 變截距模型、C3變系數(shù)模型。

三、計量經濟學教學內容探討

（一）培養(yǎng)目標的比較

在我國按學科門類分，經管理專業(yè)主要分為管理學一級學科以及經濟學一級學科，工商管理學科是管理學一級學科下面的二級學科。1998年，教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會第一次會議討論并確定了高等學校經濟學門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統(tǒng)計學、會計學和國際經濟學共8門課程。而對于工商管理類學科，并沒有文件或會議把計量經濟學作為其核心課程，但多數(shù)高校都把計量經濟學作為工商管理類學科的專業(yè)基礎課。但經濟學與工商管理學科在培養(yǎng)目標中存在很大差異，因此對計量經濟學的教學目標也存在較大差異。

（二）學生培養(yǎng)能力的差異

一般來說，經濟學學科側重培養(yǎng)學生在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企事業(yè)單位從事經濟分析、預測、規(guī)劃以及經濟管理等工作的高級專門人才。工商管理學科的重點在于研究贏利性組織的經營活動規(guī)律以及相關的企業(yè)管理的理論、方法以及技術的管理類學科。在我國，工商管理類學科下設工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、會計學（審計）等專業(yè)。

（三）教學內容的差異

從培養(yǎng)目標上看，經濟學培養(yǎng)較為宏觀，特別是要求學生具有分析、預測經濟的能力。而工商管理學的培養(yǎng)目標較為微觀，學生側重于企業(yè)管理相關理論的學習，因此培養(yǎng)目標側重于微觀個體。在此背景之下，對計量經濟學的教學內容的要求也不同。

一般來說，經濟學科的研究數(shù)據都為宏觀數(shù)據，大都是時間序列數(shù)據或面板數(shù)據，而工商管理學科一般的研究對象為企業(yè)或者消費者等個體，側重于截面數(shù)據。特別是工商管理學科中的某些學科如市場營銷，側重于問卷調查，會廣泛運用到啞變量，因此兩者的教學內容必須有所差異。

四、計量經濟學教學內容設置的策略選擇

（一）學時設置

一般來說，工商管理學科對計量經濟學的要求相對較低，而經濟學類由于預測等方面的需要，對計量經濟學要求相對較高，因此經濟學科計量經濟學一般設置為3學分，按16個教學周，合計48學時；工商管理學科一般設置為2學分，按16個教學周，合計32學時。

（二）數(shù)學基礎

計量經濟學是對數(shù)學知識要求非常高的學科，計量經濟學一般在學生學習完高等數(shù)學、微觀經濟學、宏觀經濟學以后開設，因此一般大都在大二下學期或大三上學期開設，而此時學生對數(shù)學知識的遺忘都較為嚴重。一般需要設置4學時的數(shù)學基礎課程。數(shù)學基礎一般圍繞：概率論基礎、隨機變量及其概率分布、統(tǒng)計量及其概率分布、參數(shù)估計和假設檢驗。這些數(shù)學知識伴隨計量經濟學學習的始終，因此務必加強學生對這些基礎數(shù)學知識的復習。

（三）經典計量經濟學

經典計量經濟學主要涉及計量經濟學的課程導論、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、異方差性、多重共線性等教學內容。該部分教學內容多，難點、重點也多，也是學習其他計量經濟學板塊的核心和基礎。因此是經濟學和工商管理學學科學生必須學習的重點。但在A7的子版塊中，由于工商管理學科學生在科研活動中一般的研究對象都是個體，因此他們對啞變量數(shù)據的處理要求非常高，該板塊對經濟學板塊做介紹處理，而對工商管理學科的學生必須重點來講，如LOGIT、PROBIT檢驗等。這個板塊大約占教學內容50%。

（四）時間序列計量經濟學

時間序列計量經濟學包括：平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整與誤差修正模型、格蘭杰因果關系檢驗、向量自回歸模型等。該板塊是計量經濟學的高級階段，也是經濟學科進行預測、時間序列數(shù)據檢驗的主要方法。因此在經濟學學科必須重點介紹。在工商管理學科，一般只做基本介紹。

（五）面板數(shù)據計量經濟學

面板統(tǒng)計是計量經濟學中比較難的板塊，對本科生來說屬于較為復雜的板塊，但經濟學學科的學生在畢業(yè)論文涉及中往往會用到該板塊的知識。因此該板塊在經濟學科中做較為詳細的講授，而在工商管理學科中只以介紹為主。

計量經濟學的教學內容和課時安排如表1：

五、計量經濟學上機實驗內容設置

（一）課時安排

計量經濟學是實踐性非常強的學科，特別是計量經濟學涉及到上機操作，因此必須安排好實驗學時。從教學的時間來看，經濟學學科適合安排8學時的上機實驗，而工商管理學科安排6學時的上機實驗。

（二）教學內容安排

上機實驗的教學內容有：

D1：包括計量經濟軟件的基本操作（如數(shù)據錄入、編輯等）、一元線性回歸的基本操作、多元線性回歸的基本操作等；

D2：數(shù)據異方差性、序列相關性、多重共線性的檢驗以及處理

D3：時間序列數(shù)據平穩(wěn)性檢驗（ADF）檢驗、協(xié)整檢驗、誤差修正模型、格蘭杰因果檢驗

D4：面板數(shù)據的基本檢驗與操作。

（三）具體實驗教學內容與課時安排

具體實驗教學內容與課時安排見表2：

六、計量經濟學教學的其他建議

（一）重視計量經濟學的課下實驗

計量經濟學是操作性很強的課程，在學完了計量經濟學的基本理論以后，學生通過上機操作來實現(xiàn)對數(shù)據的各種處理練習。每個計量經濟理論都需要通過上機實驗來進行鞏固。但從現(xiàn)有的教學時間來看，不可能都對計量經濟學的實驗都進行統(tǒng)一的上機安排。因此必須重視對學生課下上機實驗的要求。教師應該將需要學生掌握的上機操作編制成講義，供學生課下練習，并安排好答疑工作。

（二）重視對計量經濟學的應用性的考核

計量經濟學是實踐性非常強的課程，教師在對計量經濟學的考核中，除了重視對基本理論、基本原理的考核以外，應重視對計量經濟學實踐能力的考核。在考核過程中，上機操作、課后作業(yè)、計量經濟學應用論文等都應該成為考核的重要方式，這樣才能摒棄學習該課程學習過程中的死記硬背的現(xiàn)象。對于本科生來說，甚至可以用上機操作考核取代傳統(tǒng)的閉卷考核。

（三）重視在計量經濟學教學中對經濟思想的灌輸

計量經濟學是理論經濟學的重要分支，但計量經濟學絕對不是單純的“數(shù)字課”。教師在對基本理論介紹完畢后，要用真實的案例數(shù)據進行相關的演示，演示前必須交代好數(shù)據以及相關模型的經濟學背景，檢驗結束后，必須對該案例反映的經濟思想和經濟理論進行總結。這樣能夠讓學生明白計量經濟學的學習目的，不能讓學生單純地把計量經濟學理解為數(shù)學課。

（四）重視教材的選用

計量經濟學在我國引進比較晚，在師資、教材方面都存在諸多不足。在我國，計量經濟學的教材分原版教材、翻譯教材以及國內原創(chuàng)教材。原版教材由于價格昂貴，對英語水平要求高，一般都被選用研究生教材。翻譯教材一般篇幅過多，也不適合作為本科生教材。因此一般本科教學大都選用國內原創(chuàng)教材。國內教材的案例數(shù)據一般都來源于中國經濟問題，方便教學，也能更好地反映中國的經濟問題。但國內原創(chuàng)教材大都存在篇幅過短、錯誤較多等問題，因此教師在選用教材的同時，應考慮編制相關的學習講義，供學生系統(tǒng)學習和掌握。

（五）重視計量經濟學的規(guī)范性教學

計量經濟學應用型比較強，在學生今后的畢業(yè)論文、科研活動中會頻繁用到計量經濟學工具。在計量經濟學的教學過中，要重視規(guī)范性方面的教學。如許多學生會出現(xiàn)如下錯誤：撰寫回歸方程時不寫∧符號；撰寫回歸模型時沒有誤差項ε；有的學生混淆顯著性水平和置信度兩個概念等等。這些規(guī)范方面的錯誤雖然不會引起誤解，但卻導致讀者對論文形象大打折扣。因此教師在計量經濟學的教學過程中，必須加強計量經濟學的規(guī)范性方面的教學。

參考文獻：

[1]洪永淼.計量經濟學的地位、作用和局限[J].經濟研究，2007，（05）：139-153.

[2]李子奈.教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會決定將《計量經濟學》列入經濟學門類核心課程[J].數(shù)量經濟技術經濟研究，1998，（09）：78.

[3]李子奈，潘文卿.計量經濟學[M].北京：高等教育出版社，2014.

[4]李子奈.關于計量經濟學課程教學內容的創(chuàng)新與思考[J].中國大學教學，2010，（01）：18-22.

篇9

論文摘要：探討了高等院校經管類專業(yè)在開設微觀經濟學課程時，在教學內容、教學方法及考試等方面的新嘗試，闡述了該課程運用新的教學理念，使教學有了一定的發(fā)展空間，為該課程的教學改革提出了新思路。

《微觀經濟學》是經管類學生所學的第一門專業(yè)課，一般在二年級上學期開設。這些剛剛接觸專業(yè)課的學生有一些相同的特點：第一，他們雖然讀過或聽說過一些經濟理論，但經濟學知識不夠完善，沒有一條貫穿于經濟知識的主線，也不能形成體系；第二，他們在中學接觸過政治經濟學，他們的腦海中有些先人為主的觀念；第三，少數(shù)學生讀過一些他們感興趣的經管類圖書，但各人讀的書不同，接觸的知識也不同；第四，他們在一年級已經學習了微積分課程，但由于經管類專業(yè)文理兼收，學生數(shù)學基礎參差不齊。

由于《微觀經濟學》既是一門理論很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，它側重于有關基本概念、基本定律、基本理論的教學，讓學生能掌握微觀經濟理論的精髓，對市場經濟運行機制的一般原理和規(guī)范行為等方面的內容有詳盡了解，并能運用一些基本經濟分析方法和工具、基本經濟理論和模型去分析和解決簡單的現(xiàn)實經濟問題的能力。但由于專業(yè)學時有限，面對體系龐大、內容繁雜的微觀經濟理論，如何在有限的時間內，使學生學有所得，學有所用，在教學內容、教學方法上探索出一種新的教學模式尤為重要。

1．教材的選用

《微觀經濟學》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經濟學》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經濟學》，曼昆的《經濟學原理》，高鴻業(yè)主編的《西方經濟學》，梁小民編寫的《西方經濟學教程》。對于學生來說，教材的難易程度和實用性是很重要的。經濟學是一套連貫的理論，如果教材難度過大，學生就不易接受，真正學到的知識就少。在國外的教學中，很多課程沒有固定教材，教師上課也并不依據某一本教材，而是列出一長串參考書供學生閱讀，而在我國傳統(tǒng)的教學中強調以教材為本。可是國內學者編寫的教材很少融入案例或新聞摘要，根據我國國情，我們在指定教材的同時，還應在講課之前為學生精心選擇教學參考書目。這些參考書目包括經濟學經典教材、經典著作、經典論文，有價值的期刊和經濟學學習網站。國外學者，特別是美國大學教師編寫的教材案例比較豐富，可惜是取材于國外的經濟現(xiàn)實，有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此，教師還需要大量收集經濟學案例，作為教學內容的一部分，這一方面能提高學生的積極性，另一方面能培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。

2．教學方法的改革

微觀經濟學原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)經管類專業(yè)人才的第一步。微觀經濟學的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化，特別是要用高等數(shù)學的知識證明和推導經濟理論，使很多學生普遍感到經濟學難學。要做好教學，就要針對學生的特點，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，多傳授實用性強的知識，最終使經濟學原理“印”在學生的腦海中。將微觀經濟理論學習過程中的抽象、難于理解的問題，變?yōu)榫唧w和簡單。

首先，借助多媒體教學手段。在多媒體教學過程中，在對教材進行整理、歸納后，借助國內外最新的教學內容、精彩片段等，加強學生的感性認識，激發(fā)學生學習的積極性。由于《微觀經濟學》的教學內容需要將圖、表和數(shù)學都作為其基本工具，引入多媒體教學手段后，可以節(jié)約出大量的課堂時間，這對教學內容的完成將更有利；同時教會學生看圖表、做圖表對學習微觀經濟學基本理論非常重要，尤其需要教會學生如何看圖、如何作圖。“一圖勝千言”--解釋經濟現(xiàn)象時，有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。

第二，教學中加強師生之間的互動。教學過程本身就是教學相長，師生互動環(huán)節(jié)也早被提出，敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創(chuàng)新。因為，正確的提問代表著創(chuàng)新的方向，沒有正確的方向也就沒有創(chuàng)新成果。從學習活動方式來看，絕大部分學生的學習活動僅限于“預習、聽課、復習”之中，他們在相當程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學習狀態(tài)扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經濟學》課程教學中來。形成師生互動，老師引導，學生參與其中的信息雙向交流過程。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者，真正成為學習的主體。同時，教師也可以發(fā)現(xiàn)學生的能力和興趣。了解學生的需求，做到因人施教。

第三，加強案例教學。案例教學在現(xiàn)代教育領域已被廣泛使用，我們不僅要加強對西方經濟社會的研究，揭示西方國家的消費者行為、生產者行為、企業(yè)組織與管理等的新變化，還要加強對我國經濟實踐的研究；通過大量的與生活息息相關的例子讓學生了解，西方經濟學原理具有極強的實用性，所有人都生活在經濟社會之中，人們的衣食住行都和經濟有聯(lián)系。西方經濟學原理不僅是一門學問，更是人們生活、理財?shù)目煽恐改稀?/p>

第四，注重習題練習。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養(yǎng)學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。并且我們可以在學期初為學生提供一系列經濟管理研究的前沿課題供學生選擇。學生在老師的指導下。根據選題查找參考文獻．依據所學知識分析研究課題并總結自己的觀點。最后要求學生在小組前進行答辯演講。表達自己的觀點，回答其它同學提出的問題。其目的是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。正確表達、敢于表達自己觀點的能力和不怕困難、勇于擔當?shù)男愿瘛?/p>

3、考試形式改革

篇10

論文關鍵詞：旅游，產業(yè)集群，文獻綜述

 

引言

在過去的十幾年中，產業(yè)集群作為區(qū)域經濟學的一個研究課題被反復討論過，它通常被研究者用來描述產業(yè)組織的空間分布。產業(yè)集群不僅構成當今世界經濟的基本空間構架，還常常是一個國家或地區(qū)的競爭力之所在。2001年以來，國內關注產業(yè)集群的學者與日俱增，中央政府、地方政府和企業(yè)組織也積極地宣傳產業(yè)集群，倡導在我國發(fā)展集群，并開始嘗試研究發(fā)展集群的政策問題。2003年，有學者提出了旅游產業(yè)能否形成集群的問題，自此，旅游產業(yè)的集群現(xiàn)象逐步引起了學術界的關注。但旅游產業(yè)集群研究尚處在探索階段，理論基礎缺乏，研究體系尚不完善。鑒于此，本文擬從文獻綜述的角度，探討我國旅游產業(yè)集群現(xiàn)象。

一、我國旅游產業(yè)集群研究概況

在我國文獻綜述，從產業(yè)集群的角度來研究旅游現(xiàn)象，雖然時間并不長，但卻有許多與旅游產業(yè)集群發(fā)展相關的思想呈現(xiàn)出來。為全面了解國內關于旅游產業(yè)集群的研究，作者檢索了中國學術文獻網絡出版總庫，以中國學術期刊網絡出版總庫、中國博士學位論文全文數(shù)據庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據庫和中國重要會議論文全文數(shù)據庫為主要數(shù)據庫進行檢索。采用“標準檢索”模式，通過對題名中包含“旅游”和“集群”進行查詢，檢索到從2000年1月1日至2010年5月1日的相關研究文章共計240篇。其中，“中國學術期刊網絡出版總庫”檢索到198篇；“中國博士學位論文全文數(shù)據庫”檢索到3篇；“中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據庫” 檢索到34篇；“中國學術會議論文全文數(shù)據庫”檢索到5篇。對這240篇文章按發(fā)表年份進行主題分類，見表1：

表1　10年來我國旅游產業(yè)集群研究情況分類統(tǒng)計一覽表

 

文獻主題分類

2003-2005

2006

2007

2008

2009

2010

共計

百分比

一般研究

1

2

9

5

9

3

29

12.1%

形成與發(fā)展

5

9

7

9

6

4

40

16.7%

競爭力與競爭優(yōu)勢

4

1

6

3

4

1

19

7.9%

應用研究

8

10

22

41

42

5

128

53.3%

其他

1

1

2

9

11

24

10%

合計

19

23

46

67

72

13

203

100%

百分比

7.9%

9.6%

19.2%

27.9%

30%

5.4%

100%