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關(guān)鍵詞：供暖鍋爐；運(yùn)行節(jié)能問題；對策

供暖鍋爐能夠改變我們周邊的溫度，能夠在室內(nèi)溫度過低的情況下對我們所處的空間進(jìn)行供暖，進(jìn)而維持室內(nèi)的熱量平衡，這對我們的生存和生產(chǎn)來說都是極為強(qiáng)力的保障體系，因此，供暖機(jī)制已經(jīng)被廣泛投入使用，并成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。但是，在供暖鍋爐的實(shí)際投放過程中，卻出現(xiàn)了許多的問題，因?yàn)閷囟鹊倪^分重視，使得工人忽略了燃料的實(shí)際燃燒情況，進(jìn)而導(dǎo)致能源的浪費(fèi)，同時(shí)也降低了鍋爐的可利用率，這對于我國供暖機(jī)制的建設(shè)造成了一定的影響。

1 供暖鍋爐運(yùn)行機(jī)制

供暖鍋爐實(shí)際上就是一種能量的轉(zhuǎn)換裝置，鍋爐是這個(gè)裝置的容器，工人將具備一定能量的燃料或能量源注入其中，而燃料相對而言是指那些具備化學(xué)能的燃燒介質(zhì)，這些介質(zhì)通過燃燒的方式，從火焰中或熱源中獲得熱量，進(jìn)而使自身的相關(guān)元素離子的活躍程度提升，并漸漸加速運(yùn)動(dòng)與空氣中的氧分子在熱量的作用下發(fā)生一定的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而釋放大量的熱量，而這種熱我們稱之為化學(xué)能。能量源相對而言更加容易被理解，就是指日常生活之中的電能等可直接產(chǎn)生熱量的可再生能源，即熱能的來源的意思。

燃料或能量源在一定條件下發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生大量的熱量，而這熱量通常會被貯存于一定的傳輸介質(zhì)中，如蒸汽、高溫的水等介質(zhì)，然后這些介質(zhì)會被通過一定的傳輸裝置輸送到相應(yīng)的空間，到達(dá)空間之后，經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)化過程，再轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的熱量，并通過一定的釋放過程，使介質(zhì)所攜帶的熱量傳遞到空間中發(fā)散，當(dāng)熱量充盈整個(gè)空間之時(shí)，供暖鍋爐設(shè)備的熱能傳遞工作就告一段落了。而這一熱能有許多種用途，一種是維持人們所處空間的溫度平衡，另一種則是為工業(yè)的生產(chǎn)提供必要的熱量能源，而這種熱量能源能夠以蒸汽的形式轉(zhuǎn)化為工業(yè)所需的機(jī)械能，進(jìn)而是工業(yè)生產(chǎn)順利完成。因此，供暖鍋爐的使用在一定程度上調(diào)節(jié)了人們所處環(huán)境的溫度平衡，同時(shí)也為工業(yè)生產(chǎn)提供了全新的可再生型能量，在這方面上可以說其推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展異型管經(jīng)濟(jì)體系的革新。

2 爐拱的作用以及其設(shè)計(jì)原則

2.1 爐拱的作用

鍋爐是一種能量轉(zhuǎn)換設(shè)備，就爐拱的作用來說，其具有引燃的作用，對于鍋爐中新添置的煤炭，能夠有效促進(jìn)這部分煤炭和周圍空氣充分融合，同時(shí)將鍋爐內(nèi)的燃燒溫度保持到一個(gè)最科學(xué)的范圍內(nèi)，進(jìn)而保證新添加的煤炭可充分燃燒。根據(jù)物理學(xué)中熱傳導(dǎo)的原理可知，一般具有溫度的物體，其本身的溫度絕對值是不變的，溫度絕對值與物體本身的輻射力成正比函數(shù)關(guān)系?？偨Y(jié)來說，爐拱的作用：其一是保持鍋爐內(nèi)的高溫不變，其二可以使鍋爐內(nèi)氣體充分混合。

2.2 爐拱的設(shè)計(jì)原則

針對當(dāng)前鍋爐燃煤不徹底的現(xiàn)狀，依據(jù)國家鍋爐內(nèi)燃煤要求，進(jìn)而科學(xué)的設(shè)置爐拱。鍋爐燃煤不徹底主要使用的是質(zhì)量比較低的煤質(zhì)，在后拱的設(shè)置中，后拱位置是整個(gè)鍋爐內(nèi)部的主要燃燒區(qū)域，尾部氣體被前推至中部，與中部氣體進(jìn)行混合然后繼續(xù)燃燒，針對這種燃燒特點(diǎn)，后拱必須要低而且夠長，同時(shí)根據(jù)不同煤質(zhì)的燃燒溫度對爐拱進(jìn)行綜合的設(shè)置?？偨Y(jié)來說，為了保證外焰燃燒溫度，前拱設(shè)置要高，后拱為了推動(dòng)尾部氣體與中部氣體有效融合，設(shè)置的高度要低而且夠長，將前拱以及后拱的作用有效的結(jié)合起來，使其燃燒與傳統(tǒng)燃燒的熱效率相比的到一定的提升。

3 鍋爐供暖的節(jié)能措施

3.1 科學(xué)調(diào)控

在鍋爐裝置的實(shí)際運(yùn)行之中，其所產(chǎn)生熱量能夠被有效運(yùn)用的前提是理解鍋爐在運(yùn)行中所燃燒燃料的消耗程度和實(shí)際所產(chǎn)生熱量的能量比，而這一能量比，與燃料的燃燒以及產(chǎn)生的實(shí)際熱量都有關(guān)系，燃料的燃燒是否充分、燃料在燃燒的過程中所產(chǎn)生的熱能具體來說究竟有多少被切實(shí)地轉(zhuǎn)化為了熱能，以及燃燒所產(chǎn)生的熱能在傳遞至人們所處領(lǐng)域的過程中有多少損耗，真正為人們所用的熱能又剩下多少，這些都是在生產(chǎn)過程中所需要注意的，因此就必須在此鍋爐的供暖過程中添加科學(xué)調(diào)控機(jī)制，以進(jìn)行在鍋爐的供暖環(huán)節(jié)之中的能量監(jiān)測與燃料燃燒程度監(jiān)測活動(dòng)，通過監(jiān)測機(jī)制的反饋及時(shí)對燃料的燃燒情況以及能量的實(shí)際轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行一定的控制，通過調(diào)節(jié)燃料的投放、調(diào)節(jié)相應(yīng)的爐溫、調(diào)節(jié)熱量的轉(zhuǎn)化功率、調(diào)節(jié)實(shí)際傳遞至相應(yīng)空間的熱量的溫度等方式來確保能源的合理利用，以減少不必要的浪費(fèi)。

3.2 施行空氣預(yù)熱機(jī)制

就目前來說，現(xiàn)在大部分8.0MW的鍋爐中基本都沒有添加“空氣預(yù)熱”器?！翱諝忸A(yù)熱”器的用途在于能夠加熱氣體，在鍋爐燃燒時(shí)，快速地達(dá)到高溫，對鍋爐內(nèi)快速形成高溫有著重要的推動(dòng)作用。

3.3 引入分層燃燒機(jī)制

這種技術(shù)的核心在于通過改善煤質(zhì)的疏松程度，同時(shí)增加煤與煤之間的空氣含量，來促使煤炭在燃燒中能夠保持良好的透氣性，進(jìn)而提高煤炭的燃燒效率。為煤炭和空氣提供了良好的接觸空間，從而能夠促使煤炭之間充分的燃燒，大大地節(jié)省了燃燒時(shí)間，將煤炭的燃燒程度發(fā)揮到極致。

3.4 減少水分的喪失

通常來說，鍋爐的實(shí)際燃燒狀況與系統(tǒng)的失水程度有著重要的關(guān)系。在鍋爐的燃燒中，燃燒本身會保持一個(gè)溫度，但是系統(tǒng)中一旦有冷水進(jìn)入，鍋爐中的燃燒溫度就會逐漸降低，而為了保持原來的溫度，就得增加煤炭的投入，這就造成了一定程度上的資源浪費(fèi)。因此，必須要在鍋爐的燃燒使用中有效控制失水率，這樣才能更好地保證能源的有效利用。

結(jié)束語

總而言之，燃料的燃燒是供暖鍋爐運(yùn)行的核心環(huán)節(jié)，合理的燃燒會減少能源的浪費(fèi)，有利于人們對鍋爐供應(yīng)熱量的使用，有利于鍋爐使用價(jià)值的體現(xiàn)，有利于相關(guān)燃料的節(jié)約，同時(shí)還有利于我國節(jié)能減排事業(yè)的開展。因此有關(guān)部門應(yīng)對此予以一定的重視程度，及時(shí)組織相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行一定的技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)還要大力完善相關(guān)法律體育規(guī)定的建設(shè)，進(jìn)而通過法律以及相關(guān)規(guī)定的約束力來控制實(shí)際的能源節(jié)約情況，使供暖鍋爐機(jī)制能夠合理的運(yùn)行。使其在輸出熱量不變的同時(shí)所消耗的能源達(dá)到最小化，進(jìn)而推動(dòng)我國供暖機(jī)制的革新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洋.試論供暖鍋爐的運(yùn)行節(jié)能問題及對策[J].科技致富向?qū)В?013.

[2]劉坤.熱源及換熱站節(jié)能運(yùn)行控制系統(tǒng)研究[D].濟(jì)南：山東輕工業(yè)學(xué)院，2012.

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1、問題的提出

近年來，隨著中國高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展普及，越來越多的高校開設(shè)羽毛球選修課，羽毛球運(yùn)動(dòng)是非常具有魅力的體育運(yùn)動(dòng)。近年來，中國的羽毛球運(yùn)動(dòng)取得了長足的進(jìn)步，中國羽毛球運(yùn)動(dòng)員在許多國際比賽中奪冠，使人們越來越關(guān)注羽毛球運(yùn)動(dòng)，并開始享受羽毛球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。2012年倫敦奧運(yùn)會，羽毛球?qū)崿F(xiàn)包攬，直接形成了中國的羽毛球運(yùn)動(dòng)熱，這些因素的影響，使越來越多的人開始參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，并開始學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)。然而，目前大多數(shù)高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，注重的是學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練而忽視了體能訓(xùn)練，這將影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提高。本文通過對羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生體育素質(zhì)的綜合研究，對如何提高對羽毛球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)訓(xùn)練具有一定意義。

2、大學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的體能要求

2.1力量素質(zhì)

羽毛球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生不僅要有一定的強(qiáng)度，但也有力量和耐力。從肌肉收縮的形式來看，羽毛球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生需要等長收縮能力，還需要有動(dòng)力和離心收縮能力。如起跳殺球，股四頭肌的活動(dòng)是等滲向心收縮，普通高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的軀干和四肢的肌肉需要三種不同程度的強(qiáng)度。我們必須加強(qiáng)腹部肌肉，髂腰肌，背部，肩膀，手臂，手腕，和腿部力量。

2.2速度素質(zhì)

普通高校羽毛球的“速度”是一個(gè)復(fù)雜的反應(yīng)速度，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)選擇反應(yīng)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)速度的特點(diǎn)：第一部分是關(guān)于球的速度，即根據(jù)“對手”的戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)“潛伏”信號判斷方向和高度的預(yù)測能力；第二部分是迅速決定采取相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)有時(shí)快，有時(shí)適度，可以說是比較“慢動(dòng)作”。這也是位移速度特性。

2.3耐力素質(zhì)

羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了它需要耐力素質(zhì)主要是速度和耐力，主要以無氧供能形式的能量供應(yīng)。非乳酸無氧占主要地位，以及適當(dāng)?shù)挠醒跄芰咳樗帷τ醒跄土λ刭|(zhì)的特點(diǎn)：與周期運(yùn)動(dòng)相比，有氧能力是不斷變化的，此外，羽毛球有氧耐力是一個(gè)全身肌肉的強(qiáng)度和耐力是規(guī)模的能力，是競技體育中的上層有氧耐力。速度耐力是指人體保持速度的能力，或是以一定的速度連續(xù)或重復(fù)運(yùn)動(dòng)的能力。羽毛球運(yùn)動(dòng)需要的是重復(fù)的能力，而周期運(yùn)動(dòng)連續(xù)的能力。

2.4 敏捷性和靈活性

靈敏素質(zhì)，具有定位在空間和時(shí)間在運(yùn)動(dòng)過程中的能力，表現(xiàn)出動(dòng)作準(zhǔn)確，快速變化的特點(diǎn)。敏捷性是一個(gè)敏感的質(zhì)量要求，適應(yīng)不斷變化的情況下，即在變化的外界條件下，隨著市場形勢的變化，強(qiáng)度特性，行動(dòng)必須有相應(yīng)的變化

羽毛球運(yùn)動(dòng)對身體機(jī)能要求很大，靈活的素質(zhì)要求高，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的羽毛球運(yùn)動(dòng)中對靈活性的要求，主要是肩，髖關(guān)節(jié)，和腰部的柔韌性，其次是對腕、踝關(guān)節(jié)靈活的質(zhì)量也很重要。

3、大學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練的對策

3.1 更新觀念，充分認(rèn)識和提高體能訓(xùn)練的重要性

積極推動(dòng)我國高校信息化建設(shè)，還必須充分認(rèn)識高校學(xué)生體育鍛煉的意義，大學(xué)生身體素質(zhì)仍然是不可忽視的一個(gè)重要因素，我們要進(jìn)一步更新觀念，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是改變體育運(yùn)動(dòng)的舊概念只是活躍文化生活；二是改變身體訓(xùn)練和錯(cuò)誤的觀念，建立主動(dòng)性，經(jīng)常與多樣性，體育鍛煉能夠充分發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生科學(xué)鍛煉素質(zhì)的概念；三是改變體育鍛煉是跳過“業(yè)余”的概念，樹立培養(yǎng)理性概念的科學(xué)內(nèi)涵。

3.2采用科學(xué)的方法，結(jié)合訓(xùn)練問題的有效實(shí)現(xiàn)

3.2.1針對心理狀況，實(shí)施有趣的教學(xué)方法

所謂的心理情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)對象和目標(biāo)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)建一個(gè)有趣的場景，讓學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)，有利于理解和掌握羽毛球，人性化的環(huán)境可以結(jié)合主觀能動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，激發(fā)潛能的充分發(fā)揮。

3.2.2使用““一主多項(xiàng)選擇””的課堂教學(xué)

““一主多項(xiàng)選擇””是指在羽毛球教學(xué)材料的羽毛球項(xiàng)目；多項(xiàng)選擇是指在課堂教學(xué)計(jì)劃的幾個(gè)非羽毛球運(yùn)動(dòng)的教師，學(xué)生的選擇性實(shí)踐，安排項(xiàng)目感興趣的項(xiàng)目，盡可能多的學(xué)生，以滿足自己的愿望來鍛煉的需要。在羽毛球教學(xué)作為研究的主要內(nèi)容是類的一部分開始，讓學(xué)生一部分時(shí)間對體育運(yùn)動(dòng)感興趣，游戲，或其他類型的項(xiàng)目實(shí)踐，你可以一起練習(xí)，每一組指定一個(gè)負(fù)責(zé)體育骨干或?qū)W生干部的責(zé)任，讓在一個(gè)輕松的，寬容的，感覺舒適，自由交流學(xué)生，實(shí)踐中去的大氣中所有的長度。在“一主多選擇”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到實(shí)際情況和學(xué)生的設(shè)施，與2-3教學(xué)內(nèi)容，教師控制監(jiān)測實(shí)踐，但在整個(gè)課堂教學(xué)羽毛球主教材必須有更好的完成情況，為下一部分的自由實(shí)踐。

3.2.3使用有趣的游戲教學(xué)方法

愉快教學(xué)是體育教育的一大特色，學(xué)生對體育項(xiàng)目感興趣，會感到高興，它會主動(dòng)學(xué)習(xí)。重復(fù)，量化單調(diào)行為是傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)的結(jié)果，因此，在教學(xué)中，不能“固定模式教學(xué)”和影響“學(xué)習(xí)”的主觀能動(dòng)性。如果在羽毛球教學(xué)過程中，加入一些羽毛球訓(xùn)練的游戲，其效果將是非常不同的，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生不僅能掌握一些基本的知識，技術(shù)，在娛樂中掌握羽毛球技能，提升身體素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到健身的目的，這樣不僅可以積累羽毛球訓(xùn)練的樂趣游戲經(jīng)驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且體育游戲克服了羽毛球教學(xué)枯燥乏味，也使學(xué)生在掌握羽毛球技術(shù)基本技能的同時(shí)，達(dá)到娛樂，健身，使身心發(fā)展。

4、結(jié)論

在特殊的技術(shù)，身體素質(zhì)訓(xùn)練羽毛球教學(xué)提高的影響，提出了在其他特殊教學(xué)加強(qiáng)專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，這將有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能。體育羽毛球教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)速度素質(zhì)和力量素質(zhì)的訓(xùn)練，反應(yīng)速度，速度耐力，速度，位移速度力量，力量耐力訓(xùn)練是特別重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新蘭.體能訓(xùn)練原理探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.2.

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論文摘要：課程考核是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過程中一個(gè)極其重要的環(huán) 節(jié)，是保證學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是課程建設(shè)水平乃至學(xué)校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn) ?？茖W(xué)合理的考試不僅能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價(jià)、促進(jìn)作用，而且對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方 法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和 創(chuàng)新能力具有重要意義，對建立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著根本性的作用。因此要適應(yīng)當(dāng)前科學(xué) 技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，就必須大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校 考試改革。目前醫(yī)學(xué)院校在考試改革過程中，在抓考試管理方面投入了大量人力、物力和財(cái) 力，然而，這僅僅是考試的一部分。一次完整的考試包括設(shè)計(jì)、命題、監(jiān)考、閱卷、分析和 保管6個(gè)環(huán)節(jié)，涉及管理人員、教師和學(xué)生三個(gè)方面，是一項(xiàng)細(xì)致、繁瑣、嚴(yán)密的系統(tǒng)工程 。因此，為了實(shí)現(xiàn)考試的雙向檢測功能和作用，使考試檢測結(jié)果科學(xué)、合理、公正、可靠， 筆者從考試內(nèi)容、形式、題型和審批等方面對醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前命題環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行了剖析 ，并在此基礎(chǔ)上提出改革措施。

1 現(xiàn)行命題環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 考試內(nèi)容

考試內(nèi)容“重理論、輕實(shí)踐”，“重記憶、輕能力”?？荚噧?nèi)容局限于教材中的基本知 識和技能，缺乏對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合考核。而且課程考試多以任課教師出題為主 ，任課教師上課教什么考什么，缺乏對教學(xué)大綱和知識體系的通盤考慮，所出試卷多是 記憶性的知識，偏重對知識的檢查，對學(xué)生臨床實(shí)踐能力的考核力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成學(xué)生死 記硬背，不注重應(yīng)用和創(chuàng)新［1］，從而形成了學(xué)生“上課死記筆記，考試硬背筆記 ，考后 通通忘記”的不良狀況。學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性難以得到提高與發(fā)揮。

1.2 考試形式

目前，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際操作中還是沿用閉卷筆試為主的考試形式，僅有小部分社科類課 程和公共選修課程以及臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核使用了開卷筆試、撰寫論文、調(diào)查報(bào)告、口試、 技能測試（包括實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)）、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品設(shè)計(jì)、情景模擬等考試形式。閉卷筆試 考試形式片面強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性，忽視了學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造力 和個(gè)性特長的發(fā)揮。而且大多主干課程的考試集中在期末，試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi) 容，不能全面檢測學(xué)生對已學(xué)知識的理解掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

1.3 試題題型

目前，醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)課程考試題型傳統(tǒng)、固定，而且填空、單選、多選、判斷、簡答 、名詞解釋等題型的客觀性試題在考試中所占比例較大，此類題型偏重對知識記憶的檢查， 標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，依賴于死記硬背，學(xué)生發(fā)揮的余地很小。對于反映理解程度和應(yīng)用能力的綜 合分析性主觀題、病例分析題所占比例較小，且基本上都有確定的過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏探 索性、研究性。對于一題多解類型的試題、沒有確定答案及學(xué)生自由發(fā)揮的試題則是少之又 少。而且教師出題基本上是沿用了往年的幾種題型，很大程度上固化了學(xué)生的思維，嚴(yán)重阻 礙了學(xué)生的思維能力、分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的提高。

1.4 命題審批

近年來，由于醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大與教學(xué)資源匱乏之間的矛盾，導(dǎo)致任課老師超負(fù)荷 工作，工作壓力增大。雖然各醫(yī)學(xué)院校都制訂有規(guī)范的命題審批制度，但在實(shí)際操作中往往 流于形式。教研室主任對任課教師編制的試卷大多缺乏嚴(yán)格把關(guān)。當(dāng)試卷上交到考試管理 部門，雖然教研室主任已經(jīng)審核簽字，但不同程度的發(fā)現(xiàn)漏題、錯(cuò)題、分值不準(zhǔn)、缺頁少碼 、重復(fù)、題意不明、表述不清、題號無序或不連貫等問題。對于試卷是否符合考試大綱的要 求、試題類型的選擇是否恰當(dāng)、難易程度是否適合應(yīng)試者的實(shí)際水平、區(qū)分度是否達(dá)到規(guī)定 的標(biāo)準(zhǔn)、試題數(shù)量、所需時(shí)間以及各類試題比例是否合理、考試能否準(zhǔn)確發(fā)揮其功能和作用 ［2］仍無從考究。

基于以上原因，嚴(yán)重影響了考試命題的質(zhì)量，干擾了考試的客觀性和可靠性，弱化了考試的 功能和作用，降低了教學(xué)反饋信息的可信度，反映不出教師真實(shí)的教學(xué)效果，體現(xiàn)不出學(xué)生 的實(shí)際水平，不利于教與學(xué)雙向檢測功能的發(fā)揮，影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 針對存在問題，加強(qiáng)考試命題的改革探索

2.1 建立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性是教學(xué)與教育活動(dòng)的主旋律?？荚囍皇侨瞬排囵B(yǎng)過程中 的一種檢測方式與手段，它本身不是目的，而是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的服務(wù)的。因此醫(yī)學(xué)院 校的考試內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)針對學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，尤其是創(chuàng)新因 素的檢測。首先考試內(nèi)容要突出能力考核，要有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)個(gè)人思考， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。其次考試的內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能 充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望，能激勵(lì)學(xué)生去探討、鉆研。再次，在評分 標(biāo)準(zhǔn)上把創(chuàng)新因素作為最重要的評判指標(biāo)。學(xué)生凡是根據(jù)教材內(nèi)容或課堂筆記解答，含有 創(chuàng)新因素較少的答案只能獲得低分；而通過自己的研究得出含有創(chuàng)新因素較多、較好并言 之有理的答案才能獲得高分。因?yàn)閯?chuàng)新是知識、能力、素質(zhì)的融合和體現(xiàn)，只有具有較高 創(chuàng)新素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生才能成為真正優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才［3］。

2.2 采用靈活多樣的考試形式

為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的需要，應(yīng)改變當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校課程考試中閉卷考試為主的局面。教師 應(yīng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種考試方式，如閉卷、開卷、論文、調(diào)查 報(bào)告、口試、答辯、技能測試、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品設(shè)計(jì)等。教師也可根據(jù)課程特點(diǎn)采用多 種考試方式并用的方法。對學(xué)生掌握知識程度、思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá) 能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想象能力、科研能力及查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際 問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行全面考核，促使學(xué)生開放性個(gè)性和創(chuàng)新意識精 神的形成［4］。其次，把當(dāng)前的集中考試改為分散考試，教研室、系部根據(jù)各門課 程的時(shí)間 安排和檢測要求在平時(shí)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技活動(dòng)以及社會實(shí)踐中分散進(jìn)行檢測，以 便教研室及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新因素方面的情況，及時(shí)有針對性地加強(qiáng)這 方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，減輕學(xué)生在期末的考試壓力和負(fù)擔(dān)，使考試更科學(xué)、公平、合理。

2.3 考試題型改革應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)

考試題型的改革應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的全局出發(fā)，要反映出課程教學(xué)的目的，而 不僅僅是對一些基本知識知與不知的測試，而是對知識的綜合、分析、比較、理解能力的測 試［5］。首先命題教師要充分認(rèn)識各種題型的特點(diǎn)，了解各種題型的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) ，以及 各類題型的最佳測試點(diǎn)，這是考試題型改革的前提和基礎(chǔ)。然后命題教師應(yīng)結(jié)合課程要 求合理分配各種題型所占的比例，減少填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀性試題所 占比例，盡可能避免知識的機(jī)械性記憶與再現(xiàn)，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對 學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異 ?？荚嚸}時(shí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，擴(kuò)大主觀能力 型題目的比例，對那些有創(chuàng)見、有新意的答案應(yīng)加分鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；另一方面還 要結(jié)合課程特點(diǎn)，不能忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)做到客觀知識型題目少而精［6 ］。

2.4 試題審批規(guī)范化

試卷審批是命題環(huán)節(jié)一個(gè)不可缺少的組成部分，是督促和監(jiān)督教師保證命題質(zhì)量的有 力武器。為了進(jìn)一步發(fā)揮試卷審批制度的強(qiáng)大威力，改變目前醫(yī)學(xué)院校試卷審批流于形式的 現(xiàn)狀，把試題審批制度真正落到實(shí)處，首先要培養(yǎng)教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé) 任感，加強(qiáng)教師的責(zé)任心和事業(yè)心，采取有效措施鼓勵(lì)教師投身教育，專心教學(xué)，積極參與 考試改革，認(rèn)真對待命題出卷的工作，提高教學(xué)水平、提升業(yè)務(wù)能力。另外考試管理部門 應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范試卷審批制度，明確試卷編制的指導(dǎo)思想、基本原則和程序，明確審批領(lǐng)導(dǎo)的 工作內(nèi)容、職責(zé)和要求。為進(jìn)一步加強(qiáng)審核領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任心，考試管理部門可抽取部分課程 的試卷請省外重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的專家審核，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲條例，充分調(diào)動(dòng)命題教師和審批 領(lǐng)導(dǎo)的工作積極性和責(zé)任感。為了體現(xiàn)試卷審批的嚴(yán)肅性，經(jīng)審批領(lǐng)導(dǎo)審核后的試卷 考試前兩周由二級學(xué)院秘書上交考試管理部門。試卷一經(jīng)上交，試題審批領(lǐng)導(dǎo)對試卷所出現(xiàn) 的問題負(fù)主要責(zé)任，承擔(dān)相應(yīng)后果。

總之，考試命題是一項(xiàng)理論性與技術(shù)性都十分強(qiáng)的工作，是一門科學(xué)、一門學(xué)問。醫(yī) 學(xué)院校要按照素質(zhì)教育的要求，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，認(rèn)真分析考試改革過程中 出現(xiàn)的新情況、新問題，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，對考試命題工作開展深入的研究探索 ，建立科學(xué)合理的考試命題體系，把好考試命題質(zhì)量關(guān)，充分發(fā)揮考試對教學(xué)的服務(wù)和調(diào)控 功能，完善教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量［1］。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 汪筱蘭.加強(qiáng)命題出卷研究促進(jìn)高?？荚嚫母铮跩］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008 ，22(1)：23-25.

［3］ 韋巧燕，蔡青．論考試在高校人才培養(yǎng)中的作用［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2 007，7(4)：16-18.

［4］ 吳錦淑，楊從軍，袁忠林，等.淺談高校考試改革的問題與對策［J］.考 試周刊，2007，30：2-3.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校，商務(wù)英語，項(xiàng)目化教學(xué)模式

前言：近年來，本人通過對高職商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式的深入研究，進(jìn)一步認(rèn)識到，要提高本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代綜合職業(yè)素質(zhì)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能等方面為出發(fā)點(diǎn)。為此，我們針對商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試模式幾個(gè)方面開展了為期一年多的課程教學(xué)模式的立項(xiàng)研究，力圖構(gòu)建具有職業(yè)化特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系。在研究過程中，我們緊緊圍繞教育部高職教育精神，借鑒同類別職業(yè)技術(shù)院校的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想、課程模塊的確定依據(jù)和課型劃分原則以及全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試體系（BECT）的先進(jìn)理念，結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)社會與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場的實(shí)際需要，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)。通過商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)出特色，利用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)雙方的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃貫穿教學(xué)的全過程成為教學(xué)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)意識、社會意識和跨文化意識進(jìn)行全方位的系統(tǒng)、連續(xù)的指導(dǎo)，便于激勵(lì)學(xué)生持續(xù)性地學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)人才為目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，通過對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查分析，本專業(yè)確定了 “以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)英語交際能力和實(shí)際商務(wù)操作能力為主線，對課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)”的課程體系設(shè)計(jì)與課程改革的指導(dǎo)思想。

1、構(gòu)建“通識課程+英語語言平臺課程+專業(yè)模塊”的課程結(jié)構(gòu)。按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù) “語言技能+商務(wù)知識”的專業(yè)設(shè)置理念，打造實(shí)用型、復(fù)合型商務(wù)一線人才為主線，形成通識課程、英語語言平臺和專業(yè)模塊的基本構(gòu)架，并采取必修、限選和任選課程“三課”并列的課程形式，構(gòu)建綜合素質(zhì)+英語專業(yè)+技能的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)既會做人又會做事的復(fù)合型人才。

根據(jù)市場對人才需求的調(diào)研和培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的課程體系主要包括知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力等方面。 （參見表1 ）

2、實(shí)現(xiàn)課程體系的合理安排和優(yōu)化組合

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，培養(yǎng)英語交際能力和商務(wù)操作能力為主線，對本專業(yè)的課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)。

3、重視理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分配

按照“因材施教、按需施教、學(xué)以致用、講求實(shí)效”的原則，合理構(gòu)建“理論教學(xué)環(huán)節(jié)”和“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，并在教學(xué)實(shí)施的過程中相互融合，相互滲透。理論教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，做到“必需、夠用”；實(shí)踐教學(xué)以專業(yè)核心能力為基點(diǎn)，由專業(yè)理論課支撐和實(shí)現(xiàn)，集中時(shí)間訓(xùn)練，并針對不同需求，制定合理的培訓(xùn)方案。通過理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，有利于形成扎實(shí)的綜合專業(yè)技能。

（1）加大實(shí)訓(xùn)課程的比例

為了加強(qiáng)理論課同實(shí)踐課的合理結(jié)合， 本專業(yè)應(yīng)設(shè)置多層面、全方位貫穿的實(shí)踐課程體系，設(shè)有課內(nèi)實(shí)操、商務(wù)單證模擬制作、社會實(shí)踐（周末或暑假）、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文（10周）。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐貫穿三年教學(xué)過程的始終，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。以全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試資格證、國際商務(wù)單證考試和全國英語等級考試為依托，建立適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)模式。

為了有效地控制實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能的階段性培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目的的不同，增加不同形式的專業(yè)技能實(shí)踐課程，包括禮儀實(shí)訓(xùn)、商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)操、崗位綜合實(shí)習(xí)。以期達(dá)到各門課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)新模式。

（2）實(shí)踐教學(xué)突出項(xiàng)目化課程教學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練

為了突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能的階段性培養(yǎng)，我們根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目的的不同，設(shè)定了不同形式商務(wù)英語類實(shí)踐項(xiàng)目（參見表2）。

二、積極開展教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

按照商務(wù)英語專業(yè)新的項(xiàng)目化課程體系，有必要重新編制課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。為強(qiáng)化技能訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)課程的效果，建立系統(tǒng)的技能測試模式，并針對各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所規(guī)定的重要技能進(jìn)行測試，有力地推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程的改革和建設(shè)，力爭取得良好的效果。改革語言類課程教學(xué)方法，重視英語交際能力的培養(yǎng)。開展實(shí)踐課程教學(xué)改革，提高實(shí)踐類課程的實(shí)用性和實(shí)效性，提高學(xué)生商務(wù)操作能力，實(shí)現(xiàn)“會說、會寫、能做”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)背景下，以英語為工具從事商務(wù)活動(dòng)。例如，在語言基礎(chǔ)課中強(qiáng)化聽說技能的訓(xùn)練，以迅速提高學(xué)生英語口語交際能力為突破口，帶動(dòng)讀寫能力的全面發(fā)展。具體做法有：

1、推行以小組活動(dòng)為依托、以意義交流為中心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂活動(dòng)模式。如設(shè)計(jì)課前5分鐘自由談，為學(xué)生提供語言交流平臺，對現(xiàn)實(shí)問題和最新信息進(jìn)行評論和交流，如：有的學(xué)生用英文介紹一部新書和體會；就某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論；解釋同學(xué)間的矛盾；討論學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法等。

2、探索開放式的語言教學(xué)模式，營造外語學(xué)習(xí)的良好氛圍。如組織“英語角”活動(dòng)、每年一度的“英語文化節(jié)”等系列活動(dòng)，包括英語口語比賽、戲劇表演、影視配音大賽等活動(dòng)，讓一部分綜合外語素質(zhì)好的學(xué)生脫穎而出，多渠道鍛煉其創(chuàng)新意識和自我表現(xiàn)能力。

3、大膽推行任務(wù)型教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)的主題與目標(biāo)，提出問題，設(shè)計(jì)任務(wù)，引發(fā)思考并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館和其他資源去探究、調(diào)研、討論，最后以口頭或書面的形式作出匯報(bào)（？presentation）。這不但使教學(xué)從課堂延伸到課外，而且把社會引向課堂；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：查找和收集信息的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，組織和表達(dá)能力，以及同學(xué)間的合作能力。

4、實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能說會做”，實(shí)訓(xùn)手段靈活多樣。采取多種教學(xué)方法，如專題講授及研討法、實(shí)踐訓(xùn)練法、模擬訓(xùn)練法、角色扮演法、案例教學(xué)法的使用等。

5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)軟件等資源，提高語言教學(xué)的視聽效果和實(shí)踐性課程對多種資源的有效利用。

三、考試模式的改革與創(chuàng)新

1、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式。為了真正使學(xué)生掌握知識，提高素質(zhì)，本專業(yè)各類課程均制定了符合能力培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在所有的專業(yè)課程中采取了多形式（調(diào)研報(bào)告、個(gè)人演講、小組匯報(bào)、討論、答辯、口試和筆試等）、分時(shí)段、滾動(dòng)步進(jìn)式考核方式，考核的主要目的在于對學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中所獲得的語言交際能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力與技能進(jìn)行評估。對不同課程的各種考核相關(guān)教師都給出了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中有的放矢，注意配合教師培養(yǎng)自己的交際能力、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力。一般的專業(yè)理論課程考試采用傳統(tǒng)的筆試形式，一些專業(yè)實(shí)操課采用口試或口試與筆試相結(jié)合的方式來進(jìn)行。根據(jù)不同課程范型采取了靈活的考核形式。具體方法如下：

（1）理論中心型的公共課—采取筆試、小組討論和項(xiàng)目設(shè)計(jì)；

（2）技術(shù)中心型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和國際商務(wù)單證課程—— 采取閉卷考試和實(shí)際操作相結(jié)合；

（3）訓(xùn)練中心型的專業(yè)實(shí)踐課（如英語語音、英語口語、現(xiàn)場商務(wù)口譯等）----采取面試的考核形式；

（4）綜合知識型的課程（如跨文化交際、藝術(shù)欣賞等）----采取知識競答、口頭陳述/匯報(bào)的考核形式。

2、積極推行職業(yè)資格證書考試形式

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性并進(jìn)一步推行“多證書”，拓寬就業(yè)渠道，組織學(xué)生積極參加相關(guān)職業(yè)資格證書考試，如全國國際商務(wù)英語認(rèn)證培訓(xùn)考試證書、國際單證員證書、報(bào)關(guān)員證書、全國公共英語等級（CET四、六級）證書和全國計(jì)算機(jī)等級證書的考試。部分課程的考試可以與下列的證書考試相結(jié)合， 讓獲得證書的學(xué)生可以免考部分的相關(guān)科目。（參見表3 ）

實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)取得學(xué)歷的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身的愛好和特長靈活選擇“技能證”，針對幾個(gè)相關(guān)的核心技能，安排相關(guān)的技能證書培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)和就業(yè)需求，設(shè)定了多個(gè)與商務(wù)英語和國際貿(mào)易相關(guān)的證書，供學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際合理選擇。

四、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，組織開展形式多樣的職業(yè)素質(zhì)教育。

1、學(xué)生入學(xué)后的軍訓(xùn)、入學(xué)教育和專業(yè)教育。

2、在教學(xué)過程中實(shí)施人文素質(zhì)、科學(xué)精神、職業(yè)道德和專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式。

3、通過職業(yè)素質(zhì)教育課內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，組織開展文化科技節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、文體活動(dòng)、英語角和沙龍活動(dòng)、義工社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。利用假期和業(yè)余時(shí)間開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐、畢業(yè)前進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。

4、構(gòu)建英語+商務(wù)的課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)綜合素質(zhì)提供保障。

5、實(shí)施“三育人”方針和輔導(dǎo)員、班主任制度，把“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”貫徹落實(shí)到每一位教職員工的育人工作之中。

6、舉辦行業(yè)人士講壇，用成功的行業(yè)人士為鮮活的榜樣對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求并從他們身上學(xué)到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干等精神。

7、實(shí)施校園文化育人、校園環(huán)境育人工程。

8、實(shí)行畢業(yè)生多證制，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，增加就業(yè)法碼和信心，為就業(yè)和從業(yè)做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語：通過本項(xiàng)目的實(shí)施，我們初步建立了商務(wù)英語專業(yè)的教育理念、教學(xué)方式、課程架構(gòu)、評估體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)生實(shí)踐等。通過學(xué)習(xí)和研究兄弟院校先進(jìn)的育人理念、以能力為核心的多元化的課程教學(xué)體系，結(jié)合高職教育商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們構(gòu)建出具有職業(yè)特色的多元化商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系，同時(shí)初步建立了“以能力為核心、以評估為手段、以學(xué)生為主體”的高職商務(wù)英語專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)新模式。這些成果將會對對于促進(jìn)本專業(yè)的未來建設(shè)與發(fā)展具有重大的作用。

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