導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職會計教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識流動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實、貼近工作實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實情境來學(xué)習(xí)處理會計實務(wù)問題，對他們具有較強的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，有利于學(xué)生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對會計理論知識的掌握運用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2提高實踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要

會計學(xué)是一門非常實用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點就是能貼近現(xiàn)實生活，貼近實際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能積累案例處理的經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2會計案例教學(xué)法的組織和實施

2.1案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的組織實施

從教學(xué)規(guī)律來分析，會計案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)：

2.1.1組織設(shè)計案例，提出討論問題

案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對職校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學(xué)生具有較強的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題,問題的設(shè)計也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準(zhǔn)備對教師提出的問題補充、具體化或進(jìn)一步提問。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析結(jié)論。學(xué)生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解,并學(xué)會分析、處理實際會計業(yè)務(wù)問題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時，老師要用適當(dāng)?shù)募记桑龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并學(xué)會自行修正。

2.2會計案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

基礎(chǔ)會計是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過程的核算是會計核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對會計核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計演示如下：

2.2.1導(dǎo)入案例，提出問題

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來自星星企業(yè)的會計人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學(xué)生模擬會計實習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數(shù)量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購買水果所產(chǎn)生的費用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過程中會產(chǎn)生哪些采購成本（通過學(xué)生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學(xué)生獨立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉(zhuǎn)賬。（無收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。請兩位同學(xué)上臺練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場填制記賬憑證，爭取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購材料過程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學(xué)生運用新知識解決問題的能力。

2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理

教師展示課件演示：材料采購成本的構(gòu)成、原材料采購經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算內(nèi)容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應(yīng)過程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時成績考核，同時有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識理論性較強，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛財會專業(yè)，熱愛會計工作的思想感情，充分認(rèn)識會計工作的嚴(yán)肅性和會計對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應(yīng)適時靈活，同時還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法無法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識的基礎(chǔ)上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無本之木，無水之源。學(xué)生對理論知識的掌握為案例教學(xué)法中的分析問題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來，各盡其長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系

會計教學(xué)應(yīng)堅持靈活運用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點,揚長避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點而過分使用，會損害案例的生動性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢，教師應(yīng)針對特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來運用，才能取得最好的教學(xué)效果。

3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系

篇2

評價實踐表明，提出科學(xué)的評價原則，對明確評價目的、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法和手段乃至完善評價體系，提高評價質(zhì)量和效度，發(fā)揮評價功能，具有重要意義。

1.1科學(xué)與導(dǎo)向評價相結(jié)合原則

科學(xué)評價是指在遵循高職高專教育總體教學(xué)要求的同時，極力使評價項目少而精，并用等級表示評價項目的結(jié)果，使評價便于檢測、易于操作。導(dǎo)向性是指必須體現(xiàn)職業(yè)院校發(fā)展的總體思路，體現(xiàn)教學(xué)的基本要求，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的整體發(fā)展一致，從而使考評結(jié)果對師生產(chǎn)生重大的激勵和導(dǎo)向作用。教學(xué)質(zhì)量多元化評價只有注重評價的科學(xué)性，突出評價的導(dǎo)向性，強化評價的激勵性，最大限度地調(diào)動廣大教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1.2過程與效果評價相結(jié)合原則

職業(yè)學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評價一般在期末，周期較徐媛:中職學(xué)校會計技能教學(xué)質(zhì)量評價體系研究營銷教學(xué)長，實效性差;是一種總結(jié)性評價，是以職業(yè)能力為核心的結(jié)果性評價。過程評價是指以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)過程全程化的開放式評價考核方式，按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力分解為若干模塊，進(jìn)行全程分段考核評定成績的時間，不以學(xué)期學(xué)年為限制，而視實際所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定。采用過程與效果評價相結(jié)合的評價方式，其導(dǎo)向是明確的，不僅考查其對職業(yè)能力發(fā)展的漸進(jìn)性，而且考查其職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

1.3定性與定量評價相結(jié)合原則

定性評價是指對評價對象的狀況和性質(zhì)所進(jìn)行的判斷，側(cè)重于質(zhì)的方面。定量評價是指對評價對象進(jìn)行的數(shù)量分析和比較，側(cè)重于量的方面。一般來說，定量評價便于數(shù)據(jù)處理，有利于提高評價的準(zhǔn)確性和公正性，避免隨意性，在一定程度上滿足了以選拔甄別為主要目的的教育需求;定性評價便于評價人的心理感受和情感體驗，注重?zé)o法精確量化的內(nèi)容，但難以精確把握其客觀公正。采用定性與定量評價相結(jié)合原則，可以增強評價的科學(xué)性、客觀性和公正性，增加評價的效度，對提高職業(yè)院校所倡導(dǎo)的校企合作及工學(xué)結(jié)合的幫助更大，二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，取長補短。

1.4規(guī)范與創(chuàng)新評價相結(jié)合原則

規(guī)范評價要求教學(xué)管理部門制定的教學(xué)質(zhì)量評價方案要完善規(guī)范，評價過程要周密部署，統(tǒng)一組織;對評價結(jié)果要科學(xué)統(tǒng)計，及時反饋，增強教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的實效性。因此，規(guī)范評價對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但是，隨著職校教育模式的不斷創(chuàng)新，評價理念和評價方式，評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)也都應(yīng)不斷創(chuàng)新。采用規(guī)范與創(chuàng)新評價相結(jié)合原則，可以鼓勵學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性，加強質(zhì)量建設(shè)，使職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價在教學(xué)改革建設(shè)管理等方面努力創(chuàng)新，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

1.5全面與重點評價相結(jié)合原則

全面評價是指對影響和決定教學(xué)質(zhì)量的各種因素，教學(xué)工作中的各項指標(biāo)和教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)全面充分地評價，具有充分體現(xiàn)多角度評價內(nèi)容的整體性特點。重點評價是指對評價對象的部分因素，如特色項目個性優(yōu)勢進(jìn)行評價，具有重點體現(xiàn)評價內(nèi)容的突出特點。全面與重點評價相結(jié)合原則，既能反映學(xué)校教學(xué)工作的全貌，又能突出重點。

1.6學(xué)校與企業(yè)、社會評價相結(jié)合原則

對于教師的教學(xué)質(zhì)量，不同的評價主體，質(zhì)量評價的內(nèi)涵也有所不同，評價側(cè)重點也不同。學(xué)校評價是指學(xué)校內(nèi)部評價體系，如學(xué)校組織的專家評價、督導(dǎo)組評價、教師自評、學(xué)生評價等。而建立企業(yè)評價體系是保障教學(xué)質(zhì)量尋求企業(yè)支持的有效途徑，企業(yè)評價的客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性是職業(yè)院校以質(zhì)量求生存的準(zhǔn)則。企業(yè)參與評價可使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)得到用人單位的認(rèn)可和指導(dǎo)，并能得到符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的較合理評價。社會評價是指學(xué)校用人單位之外的外部評價體系，指政府、社會、家長對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價及認(rèn)可度。其側(cè)重人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會影響與社會效益。采用學(xué)校與企業(yè)、社會評價相結(jié)合原則，使企業(yè)、社會的評價機(jī)制與學(xué)校評價體系結(jié)合起來，共同制定合理的評價教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，能較真實反映學(xué)校的辦學(xué)水平，能使職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量得到較合理的評價結(jié)果，這樣的評價方式也能受到企業(yè)的歡迎與社會的認(rèn)可。

2中職會計教學(xué)質(zhì)量的多元化評價體系構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量評價是對教學(xué)質(zhì)量全過程的各種條件和各種因素是否符合標(biāo)準(zhǔn)的鑒定過程。張焱等人在大量的問卷調(diào)查基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)分析，建立了一套職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量多元化評價指標(biāo)體系。評價標(biāo)準(zhǔn)采用《職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量多元化評價指標(biāo)體系》評分等級，該評價等級共分A、B、C、D四個等級，A/C在評價指標(biāo)內(nèi)涵及其標(biāo)準(zhǔn)中，介于A/C之間者為B，低于C者為D。A、B、C、D的分值分別為85～100、75～84、60～74、0～59。具體分值乘以權(quán)重，為該項分?jǐn)?shù)，各項分?jǐn)?shù)相加為總分。評估結(jié)論分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其標(biāo)準(zhǔn)如下。

(1)80%以上的指標(biāo)為A，且無D者為優(yōu)秀，60%以上的指標(biāo)為A，且指標(biāo)D少于或等于1項者為良好，指標(biāo)D多于4項者為不合格。

(2)本方案二級指標(biāo)共34項。二級指標(biāo)的評估等級分為A、B、C、D四級，評估標(biāo)準(zhǔn)給出A、C兩級，介于A、C之間者為B，低于C者為D。

3中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系的實施策略

3.1設(shè)置評價工作組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)評價主體評價活動

教學(xué)質(zhì)量評價工作是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作，面廣量大，需要設(shè)置質(zhì)量評價工作組織，協(xié)調(diào)組織評價工作。首先評價組要研究社會需求，積極吸收企業(yè)等多方參與制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)具有一定的層次性和彈性，以適應(yīng)社會需要和學(xué)校發(fā)展;在組織教學(xué)質(zhì)量評價時，我們可采用不同評價主體單獨評價，也可組織幾類不同主體合作評價;評價組織還須收集處理評價結(jié)果，進(jìn)行二次評價，發(fā)揮評價的作用。

3.2抓住影響質(zhì)量的主要矛盾，簡化評價工作

在實行全面質(zhì)量管理的學(xué)校，涉及學(xué)校全方位的質(zhì)量問題很多，多元化主體評價實行較困難，我們只有抓住影響質(zhì)量的主要因素和環(huán)節(jié)，根據(jù)社會需要和學(xué)校情況動態(tài)的需要增減評價內(nèi)容，刪繁就簡，如對家長作為評價主體，我們只調(diào)查他們關(guān)心的幾個問題即可，這樣才能既減少評價工作量度和難度，又提高評價結(jié)果的效益。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)手段強化日常評價工作

網(wǎng)絡(luò)在評價工作中發(fā)揮作用越來越巨大，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學(xué)質(zhì)量評價體系，使教學(xué)質(zhì)量評價實現(xiàn)適時化、客觀化、科學(xué)化，同時把質(zhì)量監(jiān)測意識融入學(xué)校各個主體、教學(xué)全過程、教學(xué)評價及其他各要素中，更加適應(yīng)目前教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化治理。教學(xué)質(zhì)量評價組織，依據(jù)校園網(wǎng)廣泛獲取和收集有關(guān)影響教學(xué)質(zhì)量的信息，對所獲取的信息進(jìn)行量化、加工和處理，對照評價指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的評價，能夠獲得及時有效的評價結(jié)果，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

4評價結(jié)果的合理運用

教師評價不僅是對教師工作進(jìn)行管理的方式和途徑，更是讓教師從評價反饋中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)不足，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。所以要充分發(fā)揮評價的反饋與調(diào)節(jié)功能，科學(xué)合理地應(yīng)用評價結(jié)果。

4.1對評價結(jié)果要進(jìn)行縱向比較、綜合分析

評價者和教師要充分交流溝通，幫助教師總結(jié)優(yōu)點，查找不足，并分析產(chǎn)生問題的原因，在此基礎(chǔ)上給教師提出合理建議，以關(guān)心的態(tài)度，指出教師哪些方面做得好，哪些方面還有待改進(jìn)，避免只給教師一個籠統(tǒng)的評價分?jǐn)?shù)或簡單結(jié)論。

4.2及時合理反饋評價結(jié)果

及時反饋監(jiān)控與評價中獲得的信息，對教學(xué)中存在的問題要及時和教師溝通交流，并提出合理化建議。充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)功能，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。評價應(yīng)以激勵為主，注意保護(hù)教師的自尊心。增加教師的自信和工作積極性。根據(jù)不同的評價內(nèi)容和評價對象，選擇周通報、月通報、教學(xué)例會或個別交流的形式反饋。

4.3積極發(fā)揮榜樣示范作用

篇3

1.注重教而輕于學(xué)

目前我國的基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，普遍仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以說教為主要教學(xué)方式。雖然現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸普及，會計教學(xué)也會經(jīng)常使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課常教學(xué)的可視效果和內(nèi)容方面豐富很多，但在實際的基礎(chǔ)會計教學(xué)中取得的成效并不顯著，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)程度并沒有明顯提高。大部分教學(xué)時間都以課堂說教為主，媒體演示為輔，學(xué)生尚處于一種被動的學(xué)習(xí)方式，不能夠充分的發(fā)揮和調(diào)動他們的主觀學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時，由于學(xué)生是初接觸會計這門學(xué)科，對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容比較生疏，在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能更好的理解和消化，如果課后不進(jìn)行及時的鞏固學(xué)習(xí)，只會在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生反感。且由于會計教學(xué)在加強職業(yè)素養(yǎng)方面又比較抽象，學(xué)習(xí)與實踐之間的差距甚遠(yuǎn)，很多知識不能夠更好的被理解，久而久之，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥無味，興趣大減，甚至還可能會有學(xué)生產(chǎn)生反面學(xué)習(xí)情緒。

2.缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會計的教學(xué)整合

由于職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，單純的作為理論內(nèi)容來教授，教師在教學(xué)過程中絕大多數(shù)是一筆帶過，只是通過教學(xué)讓學(xué)生了解相關(guān)知識即可。而在后期的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，教師也并沒有過多的涉及到會計職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過程中缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會計教學(xué)之間的整合和貫穿，沒有真正的起到其應(yīng)有的作用，在方法和實施方面較為匱乏。

3.專業(yè)技能培養(yǎng)與實際應(yīng)用相脫離

會計專業(yè)技能的教學(xué)過程中，其教材內(nèi)容與社會工作的實踐應(yīng)用相脫離，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識的技能等都是虛擬出來的，且與社會實際工作情況存在差異。這使得學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的會計方法和技術(shù)學(xué)習(xí)后，明顯落后于企業(yè)會計實際操作的需求。當(dāng)學(xué)生真正的參與到企業(yè)實際工作過程中后，明顯發(fā)覺自身所學(xué)到的知識與現(xiàn)實應(yīng)用存在反差，這會導(dǎo)致其對于會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的迷惑，以至于造成工作中的不自信。嚴(yán)重的影響了學(xué)生的未來發(fā)展，降低了其對于從事會計工作的熱情和積極性。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中提高職業(yè)素養(yǎng)的方法

1.拓寬職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，整合教學(xué)過程

在目前關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的方面基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)包括的內(nèi)容，增加關(guān)于企業(yè)文化、職業(yè)習(xí)慣和思維方式等內(nèi)容，并通過利用專家講座、實例分析和圖片展示等方式進(jìn)行具有針對性的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)。積極努力的把會計人員職業(yè)道德教學(xué)與會計專業(yè)教學(xué)之間的整體過程進(jìn)行整合，比如：在進(jìn)行基礎(chǔ)會計內(nèi)部控制教學(xué)過程中，加入會計人員自身職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在進(jìn)行會計崗位分工操作時，加入會計人員職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在會計實際核算、業(yè)務(wù)處理以及報表編制過程中，加入會計人員應(yīng)關(guān)注的相關(guān)會計職業(yè)道德、能力以及意識方面內(nèi)容，加強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)之間的整合，實現(xiàn)兩者之間的互相包容和互相交流，有效的提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教學(xué)方式的不更創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師不再是會計教學(xué)過程中的說教者，而是成為學(xué)習(xí)活動的發(fā)起者。充分利用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)，不論在任何地方、任何時間都可以進(jìn)行基礎(chǔ)會計方面的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)方面的提高，教師教學(xué)已不在是知識的單一來源。教師的職業(yè)任務(wù)除了提高學(xué)生的會計專業(yè)知識能力以外，還要加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法和職業(yè)素養(yǎng)能力的提高。所以，在教學(xué)的整個過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供所學(xué)知識的來源，提供和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和信息資料運用的正確方式。學(xué)生也不再是會計教學(xué)過程中受教者，而是成為知識學(xué)習(xí)的主動者。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式，提高其職業(yè)素養(yǎng)和獨立處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和人際交流能力等。通過角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性，合理地、有效地，使之參與到整個學(xué)習(xí)過程中。在教師的正確指導(dǎo)下，明確的對自身的學(xué)習(xí)任務(wù)、過程和能力培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，提高并完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時，通過學(xué)生之間的合作和交流，利用有效的方式解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，完成學(xué)習(xí)計劃，并對自身的學(xué)生過程和取得的結(jié)果做出最終的評價。

3.利用多元化方式，提高職業(yè)素養(yǎng)

篇4

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法，會計教學(xué)，應(yīng)用

 

會計是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有實用操作性強、專業(yè)性突出等特點。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法一直是以理論講授為主，忽視實務(wù)操作應(yīng)用，這種應(yīng)試教學(xué)方法，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。重理論輕實踐，會使學(xué)生走上工作崗位需要很長一段時間來適應(yīng)實際工作，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需要。會計案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。它是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的意義

職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，將企業(yè)會計案例運用于會計課堂教學(xué)，通過教師的講授，學(xué)生的參與討論，鞏固學(xué)生所學(xué)會計理論，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面教育論文，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。中職學(xué)校學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。雖然他們在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。會計案例教學(xué)法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生引入到社會實踐中，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。所以教師應(yīng)根據(jù)課程的特點采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會計教學(xué)，以此來提高學(xué)生的實際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會計教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

二、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的實施

（一）準(zhǔn)備階段第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關(guān)摘要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。

主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解。

會計案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來“習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，就覺得組織可以松散。（二）實施階段

下面通過一個會計案例在教學(xué)中的實施過程。

某會計事務(wù)所注冊會計師王剛在審計電子公司截至12月31日應(yīng)收票據(jù)項目時，通過審閱公司財務(wù)提供的應(yīng)收票據(jù)備查簿，發(fā)現(xiàn)：（1）存有A公司開具的于11月20日已到期的帶息商業(yè)承兌匯票300萬元，電子公司不僅未按規(guī)定將未到期的應(yīng)收票據(jù)轉(zhuǎn)入應(yīng)收賬款，并且于年度終了時按票面利率計提應(yīng)收利息。（2）存有B公司開具的帶息銀行承兌匯票500萬元，票面利率月息3‰，出票日期為7月20日，到期日為次年的2月20日。電子公司年終未按規(guī)定計提應(yīng)收利息。注冊會計師王剛面對電子公司的這些業(yè)務(wù)處理，他該作如何分析？

1、小組討論

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；體育；管理工作；重要性

一

體育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的一個重要方面。學(xué)校的體育管理工作包括很多方面，各個方面是有機(jī)聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合、有機(jī)整體、相互促進(jìn)的?？梢哉f，體育管理和體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育各項任務(wù)的基本組織形式，而加強學(xué)校體育教學(xué)管理工作就顯得尤為重要。

因為現(xiàn)行教育的弊端，我國一直以來是一個學(xué)分至上、升學(xué)率至上的國家，所以，體育教師在一些學(xué)校里，常常顯得不是那么重要。其實，大家不知道，體育教師不僅是體育工作者，更主要的也是一名教育工作者。學(xué)校的教育工作是一個整體，所謂的“教書育人”，這個“育”也包括體育方面的培育。對于學(xué)生的思想教育，作為體育教師，具有更加有利的條件和義不容辭的責(zé)任。

因為，中學(xué)時期的青少年正處于發(fā)育的旺盛時期，精力充沛，他們大多數(shù)都愛好運動，精力過剩，喜歡叛逆，而體育教師任課的班級多，接觸學(xué)生的面廣，體育課絕大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，學(xué)生的思想動態(tài)、行為作風(fēng)等都易于自然而真實地表現(xiàn)出來，這都是別的學(xué)科教師所不具備的。因此，體育教師對學(xué)生的教育，具有更為廣泛和深遠(yuǎn)的意義。

“身教勝于言教”。體育教師要想完成好教育學(xué)生的重任，必須努力提高自己的政治素養(yǎng)。只有嚴(yán)以律己，以身作則，為人師表，才能談得上教育學(xué)生。

二

體育課程的教學(xué)是學(xué)校體育的核心內(nèi)容，是學(xué)校教育的重要方面，是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)社會主義社會德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的主要形式之一。體育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，在全面發(fā)展中占有重要位置，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、提高身體素質(zhì)的途徑，因此我們要以開展有效的體育教學(xué)為突破口，切實提高體育課教學(xué)質(zhì)量，深入實施素質(zhì)教育。

從當(dāng)前教育部編的中學(xué)體育教材來看，全學(xué)年要學(xué)習(xí)的內(nèi)容共有跑步、跳躍、跳高、投擲、基本體操、單杠、雙杠、籃球、武術(shù)等共十二大項。單有學(xué)生自己的積極性是不夠的，還要取得家長支持和班主任配合。筆者在教學(xué)中，多次親自上門家訪，講明訓(xùn)練的目的、時間、方法等具體事宜，取得家長的大力支持。在不斷提高自己認(rèn)識的同時，筆者也積極參加其它文化課程班級的評優(yōu)課、研討課等活動，通過這些活動加深對學(xué)生的認(rèn)識、對學(xué)校整體教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識。

因此，筆者帶的班級和球隊在2011年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，帶領(lǐng)的比賽隊伍榮獲東莞市第一名的佳績。

2012年7月，筆者再次帶領(lǐng)足球隊參加廣東省中學(xué)生運動會，被大賽組委會授予“體育道德風(fēng)尚獎”，以及市教育局授予了“貢獻(xiàn)獎”。在2013年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，再次蟬聯(lián)冠軍，實現(xiàn)了兩連冠的偉業(yè)。筆者作為體育教師，所帶的班集體連續(xù)多次獲得“先進(jìn)班”、“先進(jìn)團(tuán)支部”“文明班”、“精神文明班”、“軍訓(xùn)匯操優(yōu)勝班”等榮譽稱號。而學(xué)生們也在這些成績?nèi)〉玫耐瑫r，激發(fā)了他們的集體榮譽感、集體自豪感，讓他們更加熱愛體育鍛練，進(jìn)一步提高了我校的體育教學(xué)質(zhì)量。

三

想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，這涉及到多方面的因素，諸如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、場地設(shè)施的條件，以及學(xué)生原有的基礎(chǔ)等，但最關(guān)鍵的還是體育教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。我們知道，對于一個優(yōu)秀的教師來說，在業(yè)務(wù)知識上不但要有一定的深度，而且還需要有一定的廣度，這就是我們常說的“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”的道理。因此，筆者認(rèn)為，體育老師要做到：

（一），熟悉教材。只有掌握了教材，才能做到有的放矢，能正確的講解與演示；。同時教師本人要牢固樹立“一切從學(xué)生出發(fā)”的人本思想。

（二）了解學(xué)生。能安排合理的運動量和密度，只有不斷解決這些問題，才能在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的工作中，充分發(fā)揮學(xué)校體育的應(yīng)有作用。

（三）豐富內(nèi)容。最大限度地利用場地、器材，讓體育課內(nèi)容不斷得以豐富，優(yōu)化職業(yè)中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)學(xué)生為特色的教學(xué)方式，提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生喜歡上體育課的自主性和積極性。

（四）組建團(tuán)隊。根據(jù)教材、學(xué)生和場地器材情況，選擇行之有效的體育組織教法。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的一個重要方面。根據(jù)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)任務(wù)，可以組織學(xué)校各種運動隊，如：游泳隊、自行車隊、田徑隊、籃球隊、足球隊、跳繩隊、羽毛球隊、圍棋隊、國際象棋隊等等，讓學(xué)生多參與比賽，提高凝聚力，讓職業(yè)中學(xué)的學(xué)生身心健康成長。

（五）提高理論。本人積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫的教學(xué)論文《五人制足球在中職體育中的嘗試》經(jīng)全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)委員會評定為2010年優(yōu)秀論文二等獎。

在教學(xué)方面，本人擔(dān)任了兩個新疆內(nèi)職班的體育教學(xué)工作，以及高二級的足球選項課。本人根據(jù)新疆學(xué)生的習(xí)慣，以及新疆少數(shù)民族的生活習(xí)俗，制定適合他們的體育訓(xùn)練方法，課堂上狠抓教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，堅持興趣與實踐雙結(jié)合的體育教學(xué)方法。讓學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課。

在班主任工作方面，筆者作為一名職中體育教師，勇于挑戰(zhàn)，繼續(xù)擔(dān)任了10級會計1班的班主任工作，在班級管理上有了自己的理解。筆者針對不同班級特點，采取不同的方法，職中班主任經(jīng)常會遇到棘手的學(xué)生，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，筆者采取有效手段，采用循循善誘的方式，取得較好效果，讓全班54名學(xué)生全都順利實習(xí)，順利畢業(yè)，走向了各自的社會工作崗位。

職業(yè)高中體育教學(xué)是中等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，體育教學(xué)的主要目的在于增強學(xué)生的體質(zhì)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生智力，提高非智力水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其德智體美勞全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，高中體育教學(xué)應(yīng)逐步樹立“以人為本”的體育教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)