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一、目前學生狀況分析

當前，中國的傳統(tǒng)戲曲處于一個非常特殊的時期。既有國家資助的精華戲曲，又有饑不果腹、靠擺地攤維持生計的百姓戲曲；既有高達戲曲碩士的高級表演人才，又有沒上過幾天學的草根戲曲演員，可謂繁華與衰落同在，高調和低曲同唱。面對戲曲，學生既有機會步入高大尚，又有可能錯失年華，進入生活的低層。這種兩難選擇，就是中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的學生面臨的困惑?？v觀這些學生，專業(yè)基礎和文化水平參差不齊，良莠不同。既有初中未畢業(yè)的學生，又有讀了幾天小學的學生；既有農(nóng)村學生，又有城市學生；既有學過一點戲曲基本功的，又有一點戲曲專業(yè)基礎都沒有的孩子，文化知識差別距大，戲曲專業(yè)基礎差別更大。

調查學生學習戲曲的原因，有的學生文化課差，沒有考大學的希望，家長希望孩子通過學習戲曲，掌握一門技藝，求得將來安身有本。還有的學生家長知道當前社會及戲曲院團有人才的需求，讓孩子學習戲曲，以求將來有謀生的手段。當然，也有確實喜歡戲曲的學生，愿意投身于戲曲行業(yè)學習戲曲，但這樣的學生只是少數(shù)。由此看到，學生學習的主動性大打折扣，大部分學生學習戲曲都是被動的。

綜上所述，中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的學生年齡差距大，素質差別大，學習目的不同，學習愿望不同。雖然教師有教育學生的職責和愿望，但當前學生自主意識的增強和接受信息的寬廣，要改變學生的學習態(tài)度非常艱難。根據(jù)目前學生的狀況，再制定中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的戲曲理論教學。結合多年的教學經(jīng)歷，我就戲曲理論教學做出探索。

二、戲曲簡史的教學

中國戲曲史是戲曲專業(yè)首先上榜的一門專業(yè)理論課。這門課程對豐富學生的知識結構，提高學生的素質，培訓優(yōu)秀的戲曲人才有重要作用。因此，中國戲曲簡史是戲曲理論課的首選課程。該課程既能讓學生初步掌握中國戲曲所走過的歷程及戲曲的基本歷史知識，又能引導和誘發(fā)學生了解戲曲，理解戲曲，熱愛戲曲。

講授中國戲曲簡史，要把中國戲曲發(fā)展的主要線索、脈絡勾畫出來，有重點有主次，側重近代戲曲的形成和繁榮階段，讓學生初步了解中國戲曲的歷史。在此基礎上，增加地方戲曲的內容，尤其是增加學生所學劇種的內容。這樣把國家的戲曲史與地方的戲曲發(fā)展結合起來，既融會貫通，增強知識性，又提高這門課的趣味性，還提高學習效率，可謂一舉三得。當然，地方劇種內容要精練準確，有代表性，讓地方劇種的精髓吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情。在中國戲曲史中，代表劇目占有很大的比例。這是因為劇目是戲曲的終極目標，更是中華文明的重要組成部分。學習了解劇目，既是戲曲史的內容，更是在中華民族成長的故事中，了解中國的歷史，陶冶學生的情操，學習民族的優(yōu)秀品德，增強民族的自豪感。特別是中國戲曲史中的春秋戰(zhàn)國劇目、三國劇目、楊家將劇目、優(yōu)秀的民間故事劇目、優(yōu)秀的神話劇目，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的承載體，是民族的根源。讓學生了解掌握這些劇目，既是戲曲史的教學內容，更讓學生在潛移默化中受到熏陶，受到教育。

三、文藝常識的教學

文藝常識的教學目的是讓戲曲專業(yè)學生掌握其他藝術門類的基本知識，融會貫通，感悟理解藝術的共性，為學生的未來打開多扇發(fā)展的門窗?！爸袊鴳蚯鷱脑杏?、形成到繁榮昌盛，在藝術形態(tài)上始終堅持詩歌、音樂、舞蹈三位一體的綜合觀念……”所以，戲曲專業(yè)的學生應該了解包括文學、美術、音樂、戲?。ㄖ饕窃拕?、歌?。?、電影電視、舞蹈等藝術門類，充分掌握這些藝術門類的基本知識，更好地理解戲曲。在此，要有選擇地加強戲劇藝術中的話劇和歌劇知識及電影電視的教學份額。因為話劇和歌劇與戲曲是相鄰藝術，電影電視也與戲曲相鄰，且電影電視在當展迅猛，成為藝術市場的主流，讓學生了解姊妹藝術的知識和藝術特征，有利于更好地理解掌握戲曲專業(yè)。這門課程應該以作品分析理解文藝常識，以作品歸納理論。

四、藝術作品欣賞課的教學

戲曲理論課雖然對學生學習戲曲非常重要，但理論畢竟只在案頭桌前。要深刻理解戲曲理論，應該有實實在在的藝術作品驗證理論。但對于中等專業(yè)藝術學校的學生來說，他們剛剛步入戲曲藝術，對戲曲只是一知半解。所以，開設藝術欣賞課，讓學生了解藝術作品，欣賞藝術作品，分析藝術作品，達到感性與理性同時升華。

藝術欣賞課要展示作品的門類齊全，既要有姊妹藝術，如京劇、越劇、評劇等戲曲，又要有兄弟藝術，如話劇、歌劇、舞劇等；既要有歷史劇，又要有現(xiàn)代戲；既要有喜劇，又要有悲劇；既要有電影，又要有舞臺劇。涉獵的作品要多，門類要豐富。這門課程柔性大，可在早晚課進行，也可用課后作業(yè)的形式進行。但必須有課后分析，啟發(fā)引導學生理解作品，挖掘作品的特色和內涵，尋找作品中的細節(jié)和感人處，開發(fā)學生的潛力。

五、綜合分析

因為中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的學生差異很大，所以在實際教學實踐中，戲曲理論課應該從基礎內容開始，逐步推進。

1.教學過程分析。根據(jù)多年的教學實踐，所有的戲曲理論課與藝術作品結合起來，這樣的教學效果最佳。比如“三國戲”，《長坂坡》、《漢津口》、《群英會》、《借東風》、《華容道》等，要把三國時期波瀾壯闊的歷史知識及時代背景講給學生，還可把這些戲的戲曲常識講給學生，使“三國戲”的知識豐滿厚實，更吸引學生，提高教學效率。講愛情戲，有《西廂記》、《梧桐雨》、《梁山伯與祝英臺》等，《西廂記》可以把這個戲的背景資料，如山西省永濟市的普救寺、山西的戲曲資源等介紹給學生。以劇目帶知識，把戲曲史、戲曲常識、文藝常識、藝術作品欣賞有機地結合起來，感性帶動理性，形象帶動抽象，增加知識量，提高學習效率，提高學生素質。這樣的教學方法，不但豐富了教學內容，還潛移默化地把中國傳統(tǒng)的審美價值、道德標準傳授給學生，對學生的審美觀、價值觀產(chǎn)生一定的影響。

其次，戲曲理論課與學生所學劇種結合起來教學效果更佳。雖然學生初涉戲曲，但對他們自己所學的劇種懷有感情，尤其是經(jīng)過一段時間的專業(yè)學習，學生熱情高漲，感情更濃。戲曲理論課應因勢利導，加大地方劇種的教學內容，特別是優(yōu)秀成熟的地方劇目。這樣學生既學到了地方劇種的特殊知識，最主要的是把戲曲理論知識巧妙地傳授給學生。

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【關鍵詞】會計專業(yè)；班級文化；建設

一、會計專業(yè)班級特色文化建設的系統(tǒng)設計

“會計”是一項面向社會開放的經(jīng)濟服務活動，以培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念為目標的班級文化建設則不能僅僅放在“班級”這個空間當中，班級文化建設中可以模擬真實存在的“會計主體”――“企業(yè)”，以職業(yè)場景化的背景模擬企業(yè)的管理過程，幫助學生轉換角色， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。班主任老師的主要任務引導構建這樣一個環(huán)境，在過程中起指導和掌控的作用，通過學生的自我組織和管理實現(xiàn)班級的管理，鍛煉學生的能力。

1.引導轉變角色

構建會計專業(yè)班級特色文化的第一步就是要引導學生實現(xiàn)自我角色的轉變。學生要逐漸實現(xiàn)由“學生”到“員工”的身份轉變，在班級管理過程中要引導學生勇于擔當，敢于面對責任，要逐漸脫離對于家長的依賴，變得獨立自主，學會分析和解決問題。同時，班主任也應該引導學生認識到每一個人都是集體管理的參與者和實踐者，每一個人都對集體的興衰榮辱負有責任，只有團結一致，才能保證集體的長盛不衰。

2.企業(yè)環(huán)境的情景創(chuàng)設

班級即是企業(yè)，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業(yè)生就業(yè)去向一般為中小企業(yè)，結合會計知識內容的關鍵點，會計班級特色文化建設中可以將教室創(chuàng)設為一個小型加工制造企業(yè)，教室就是車間。結合“小組合作探究”的學習模式，可以將學生分小組設立，不同小組為不同“生產(chǎn)線”。如此，可以為學生創(chuàng)造一個可視化的企業(yè)環(huán)境，同時也可以讓專業(yè)課程中一些遙遠、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。

3.企業(yè)氛圍的立體打造

為了全面創(chuàng)設企業(yè)的環(huán)境， 需要立體化打造出企業(yè)文化氛圍。首先是“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營背景”的創(chuàng)設，“企業(yè)名稱”、“企業(yè)精神、宗旨”的確立。在布置教室的時候，對“企業(yè)”的文化內容進行綜合的布置和體現(xiàn)，同時對于專業(yè)知識中涉及到的一些場景或業(yè)務流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業(yè)氛圍打造過程中， 可以與會計專業(yè)課程《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營-ERP》結合起來，可以利用課余或者晚自習的時間定期進行具體的企業(yè)運作模擬。

企業(yè)氛圍立體打造的另一個重要方面是進行制度的創(chuàng)建。結合班級組織管理，由各“生產(chǎn)線”全體員工組成“員工大會”；全體團員組成“員工支部委員會”?！皢T工支部委員會”推選“廠長”或者“總經(jīng)理”經(jīng)“員工大會”表決通過。由“廠長”或“總經(jīng)理”牽頭組織選拔成立“生產(chǎn)部、銷售部、采購庫管部、財務部”等具體負責班級學習、文化娛樂、清潔后勤、財務等各個方面的事務。同時由“員工支部委員會”推舉成立“紀檢部、宣傳部”等部分負責相應事宜。此外，“員工大會”還必須討論出“《員工守則》”，規(guī)范“員工”各方面行為操行。“企業(yè)制度的創(chuàng)建”實質上是“班級管理制度”的創(chuàng)建，在這個過程中與傳統(tǒng)“班級管理制度”的主要區(qū)別在于以“實現(xiàn)學生自我管理”為主要目的，班主任對班級的管理和掌控主要通過相應的組織機構實現(xiàn)。

二、會計專業(yè)特色班級文化建設的實踐探索與分析

根據(jù)上述“特色班級文化建設系統(tǒng)設計”思路，筆者曾在擔任重慶市立信職業(yè)教育中心2013級（2015屆）會計專業(yè)特色班班主任時將具體內容付諸實踐，取得了良好的效果。根據(jù)實施過程的管理和對學生畢業(yè)后的調查反饋，具體分析如下：

1.學生自我管理能力明顯增強

在班級日常管理過程中，由于始終引導學生“自我管理”，同時在班級“綜合模擬企業(yè)管理”的制約下，學生逐漸養(yǎng)成了思考獨立，行動自覺的作風特點，行成了能相互體諒，互幫互助的班級氛圍。根據(jù)過程記錄，在整個特色班級管理過程的1年里，學生出勤情況極為良好，沒有出現(xiàn)任何糾紛或者打架斗毆現(xiàn)象。同時，各類班級或者校級活動都由相“廠長”、“經(jīng)理”牽頭，由具體負責的“部門”實施，學生各司其職，效果良好。在該學年中，班級獲得了?！斑\動會入場式優(yōu)秀班級”、“動感操”評比一等獎、“藝術節(jié)優(yōu)秀班級”等榮譽或者稱號。

2.學生專業(yè)水平得到極大提升

班級環(huán)境“企業(yè)化”的情景創(chuàng)設和班級氛圍的立體化打造，填補了學生專業(yè)背景知識的空白，輔助了會計理論課程和技能課程的學習。在班級特色文化建設的系統(tǒng)設計下，2013級會計專業(yè)特色班的專業(yè)學習成績非常突出。該班級有15人代表學校參加了2015年重慶市中等職業(yè)學生技能大賽會計專業(yè)的比賽，并取得了輝煌的成績。

3.學生綜合素質扎實，職業(yè)前景良好

根據(jù)專業(yè)教學標準，中等職業(yè)學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是“堅持立德樹人，面向中小企業(yè)和會計服務機構，培養(yǎng)從事出納、會計核算及財經(jīng)相關工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才”。因此，最終評價學生的主體是企業(yè)。通過班級特色文化建設的系統(tǒng)設計，使學生在學習過程中了解了企業(yè)的管理要求和運作情況，逐步提高了各方面的綜合素質，達到了企業(yè)的用人要求。學生在單位實習的過程中，得到了廣大用人單位的一致好評，在學生實習結束，絕大多數(shù)單位都選擇了聘任學生為正式員工。根據(jù)2013級特色班學生的就業(yè)情況， 筆者特意向部分學生的實習就業(yè)單位情況做了調查回訪。

根據(jù)筆者回訪統(tǒng)計， 超過90%的企業(yè)對學生實習表現(xiàn)情況極為滿意， 并且愿意在學生實習結束后聘任學生為正式員工。學生在短期的就業(yè)實習過程中所表現(xiàn)出砹私細叩淖酆纖刂矢在校期間的班級氛圍和管理方式息息相關。

【參考文獻】

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【論文摘要】校本教材開發(fā)是中職學校課程建設的核心工作之一,財會專業(yè)校本教材開發(fā)應體現(xiàn)“以就業(yè)為導向,能力為本位,服務為宗旨”的職教理念。本文以溧陽中等專業(yè)學校為例,對中職財會校本教材開發(fā)中存在的問題及其對策進行了分析。

校本課程開發(fā)是以學校為基地,以教師和學生為參與主體,由課程專家、家長、社區(qū)人士等共同參與,對課程進行選擇、改編的過程,目標是促使學生個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮,促進學生的個性全面和諧地發(fā)展。作為校本課程實施的媒介,校本教材應根據(jù)各個學校的具體情況和學生的實際需要編寫,達到實用、適用、好用的要求,以提高教育教學的有效性。如何根據(jù)校本課程設置開發(fā)科學、合適的校本教材來培養(yǎng)學生的核心能力,成了一個重要的研究課題。當前,校本教材建設越來越被各職業(yè)學校重視。本文擬以溧陽中等專業(yè)學校為例。對中職財會校本教材開發(fā)進行探討。

一、溧陽中等專業(yè)學校校本教材開發(fā)現(xiàn)狀

江蘇省溧陽中等專業(yè)學校的財會校本教材開發(fā)于幾年前就已啟動,從以“就業(yè)為導向,能力為本位。服務為宗旨”的理念出發(fā),注重校本教材的“技能性”,收到了一定的成效。首先,重視“技”的教育。校本課程在課程的設置上充分考慮學生今后就業(yè)的需要,并根據(jù)專業(yè)理論、專業(yè)技能和學生的認知合理地開設課程,在專業(yè)課程的開設中更突出專業(yè)技能的重要性,使專業(yè)技能訓練課程始終貫穿于整個課程體系。WwW.133229.COM溧陽中等專業(yè)學校按“專業(yè)基礎課-專業(yè)基礎技能課-專業(yè)課-專業(yè)技能課”的順序開設課程,并根據(jù)開設課程組織財會教師編寫《基礎會計實訓》、《會計基本技能》、《初級會計實務》、《會計電算化》等系列校本教材,但這些教材的使用情況并不是很好。

其次,重視“能”的教育。只有真正掌握該專業(yè)中的技術才能將之轉化為自身的能力,因此,還要對課程體系中的每一課程達標要求加以科學、合理地規(guī)定,確定最終的考核標準?？己藭r重視最后的結果,更注重過程的考核。溧陽中等專業(yè)學校將每一學科每一學期分四個考核時間,分別為第一次月考、期中考、第二次月考和期末考。并將考核內容及要求加以細化,最終考核標準體現(xiàn)了學校對該專業(yè)各學科的總體要求?？己藰藴视袝紭藴?、相應的證書標準以及學校標準。對于某一具體課程,還要將課程的每一章、每一節(jié)的達標要求加以細化,這要求在編寫校本教材時對每一小節(jié)達標要求加以具體規(guī)定,校本教材和相應的考核標準相輔相成。

二、中職財會校本教材開發(fā)中存在的問題及其對策分析

(一)存在的問題

目前,中職學校在財會校本教材開發(fā)過程中普遍存在以下問題:

1　師資不能完全滿足開發(fā)優(yōu)質校本教材的需要。首先表現(xiàn)在師資力量不足,在重技能、促就業(yè)的前提下,各職校專業(yè)課教師的課程任務一般都比較多,加上專業(yè)教師比例大多不足,要全面地開發(fā)某一專業(yè)的校本教材系列,還有一定的困難。其次。教師專業(yè)技能欠缺,要開發(fā)以就業(yè)為導向的會計專業(yè)校本教材,參與人員最好具有較強實際操作能力和一定的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。而現(xiàn)有的教師大多是剛從高校畢業(yè)就直接分配到中職工作,工作過程中又較少機會到企業(yè)實踐,技能及實踐經(jīng)驗比較欠缺。

2　校本教材的創(chuàng)新程度不夠。職校教師大多在基層工作,專業(yè)知識的更新速度遠不如高校教師,因此,中職財會校本教材開發(fā)難以跟上專業(yè)知識的更新步伐。

3　校本教材的實用性和適用性有待提高。校本教材的開發(fā)在考慮學生接受能力的同時,更應考慮企業(yè)的需求,即校本教材的實用性和適用性,在校本教材開發(fā)過程中應重點解決好這兩方面的問題,這是中職財會校本教材開發(fā)的難點。

(二)對策分析

1　通過多方合作來彌補自身的不足。一是校校合作。一所學校的會計專業(yè)課教師是有限的,可以聯(lián)合其他學校相關教師共同加以開發(fā)。將開發(fā)內容合理地分工,集合優(yōu)勢力量共同開發(fā)。這樣,可以解決師資力量的不足。二是校企合作。企業(yè)可為校內教師提供實踐平臺,為優(yōu)化校本教材的實踐內容奠定基礎。通過校企合作,可使財會校本教材更具實用性、專業(yè)性、針對性。校內教師到企業(yè)實踐需要多方力量通力配合,政府、教育行政主管部門、學校及教師自身都應為此努力。三是專家合作。專家是校本教材建設中不容忽視的力量,他們有著豐富的實踐經(jīng)驗和理論造詣,通過聘請社會或高校的專家、學者當顧問、作指導,校本教材的開發(fā)就會更具有專業(yè)性和前瞻性。這樣,既可提高校本教材的開發(fā)效率,又可使開發(fā)的教材更具校本性。

2　從形式和內容上進行創(chuàng)新。首先,在編寫形式上引入項目教學法、任務驅動法等適合專業(yè)教材開發(fā)的模式,將內容劃分成幾個教學模塊,每一個教學模塊再細分為幾個具體的項目和任務,以活動的形式來編排內容,在每一個具體的活動中要求學生掌握必需的理論和技能。按這種體系編寫的教材更容易被學生喜愛并接受。其次,為了適應社會經(jīng)濟的發(fā)展,每年的會計師、注冊會計師等考試的內容都有所變動,因此,在開發(fā)會計校本教材時應根據(jù)最新的規(guī)定及時進行內容更新。此外,還應根據(jù)學生反饋的校本教材使用情況,及時地調整教材內容,讓校本教材更能適用于學生。

3　提高校本教材的適用性和實用性。就學生方面而言,校本教材在內容安排上應有一定的彈性,以適應不同層次學生的需要,因此,在編寫時應根據(jù)內容的深淺劃分為幾個不同的等級,針對不同層次的學生,教師在教學中可有不同的選擇,便于進行分層教學;學生也可以根據(jù)自身的水平和今后的發(fā)展方向作出不同的選擇,大大提高教材的適用度。另外,還應考慮職高學生理論基礎普遍較差、動手能力不強的實際情況,在校本教材的開發(fā)中注意多設置一些動手操作,少設置一些理論研究;多一些公司作業(yè),少一些課堂教學,等等。就企業(yè)方面而言,校本教材應根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)的實際需求確定開發(fā)內容。開發(fā)團隊應深入企業(yè)。了解企業(yè)相關作業(yè),或請相關企業(yè)的技術專家共同組成開發(fā)團隊,使教材編排更符合企業(yè)實際工作流程。學生現(xiàn)在所學的就是他們將來就業(yè)所用的,教材內容應盡量具體化、崗位化、實用化。

【參考文獻】

[1]唐仁斌,深刻領會評估內涵促進校本教材建設[j]腴西教育,2008(12)

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本學期，教科研室將圍繞學校2006年工作目標，堅持以教科研為先導的方針，堅持科研與教研緊密結合的原則，以“十一五”課題研究為中心，以教科研制度建設為保障，增強教科研工作的實效性，使校本教研真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺，促進教師隊伍建設，增強學校的核心競爭力。

主要工作

一、課題研究

1．召開“十一五”規(guī)劃課題開題論證會

我校申報的研究課題《職業(yè)學校宏揚行知思想，提高學生綜合職業(yè)能力的研究與實踐》已經(jīng)被批準為建鄴區(qū)十大重點課題之一，現(xiàn)正在申報省級規(guī)劃課題待批。開學初，學校將邀請省市專家組對學校這一主干課題進行開題論證。

2．校本研究課題方案研制指導

學校于寒假前了《“十一五”課題指南》，為便于全校教職工結合自身工作實際，選擇子課題，教科研室將組織一次子課題研究方案設計指導。

3．校本研究課題立項審批

三月中旬，對教師們提交的《子課題立項申報表》組織評審、立項。

4．申報“十一五”現(xiàn)代教育技術研究課題

積極爭取申報江蘇省《“十一五”現(xiàn)代教育技術研究課題》

5．課題研究過程管理：檢查子課題研究方案實施情況

6月上旬，對學校批準立項的子課題研究進展情況進行檢查。

二、制度建設

1．建立《學校課題研究管理制度》

為調動廣大教師參與教科研的積極性，增強教科研的實效性，建設一支研究型教師隊伍，學校通過健全教科研管理制度，加大教科研經(jīng)費投入，對參與課題研究的教師發(fā)放研究資助和獎勵。這一方案已在寒假前公布，并從本學期開始實施。

2．建立教師教科研業(yè)務檔案

為記錄教師在教科研引領下專業(yè)發(fā)展的軌跡，記錄教師在教育教學、管理等工作中取得的成果，教科研室將為每位教師建立教科研檔案。檔案中收集教師的獲獎論文、教案、課件、公開課錄象或示范課錄象光盤、發(fā)表的著作等。通過教師教科研檔案的建立，發(fā)揮其資料功能、激勵功能、展示功能以及評價和促使反思的功能。

三、教師隊伍建設

1．新老教師傳幫帶

近兩年我校又有多名新教師走上工作崗位。本學期學校將選派師德優(yōu)良、經(jīng)驗豐富、責任心強的教師，與新教師結成對子，簽定協(xié)議，明確職責，并加強考評，幫助青年教師盡快成長。

2．學校學科帶頭人評選

校級學科帶頭人評選已經(jīng)收到申報材料份，評選工作即將進行，學校將本著“公平、公正、公開”和“好中選優(yōu)、寧缺勿濫”的原則，評選出真正有代表性的校級學科帶頭人。

四、教科研信息交流、經(jīng)驗共享、成果展示

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Abstract: To meet the needs of the information community, and to train accounting professionals for adapting the 21st century market economy, secondary specialized schools should develop the ways of accounting education creating a flexible classroom environment. They should also focus on the link between accounting experiment and strengthen the case teaching for cultivating applied talent with practical ability.

關鍵詞:會計教學;能力培養(yǎng);會計實驗;實訓基地

Key words: accounting education;capacity-building;accounting experiment;training base

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0026-01

0引言

中等專業(yè)學校對會計專業(yè)學生培養(yǎng)的目標是要適應社會的需要,有較強的實際動手能力的應用型人才。隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善,現(xiàn)代經(jīng)濟社會對會計人才的能力,提出了更高的要求。因此,作為職業(yè)教育的教師培養(yǎng)學生,不僅具有牢固的會計基礎知識、更應具有良好的職業(yè)道德、掌握相關的法律法規(guī),而且要求畢業(yè)生有較強的動手能力,參加工作后能夠較快的從事企業(yè)各種經(jīng)濟業(yè)務的核算。這就要求我們在教育方法教育模式上要不斷更新以適應社會的需求。

1目前中等專業(yè)學校會計學專業(yè)學生教授上存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的教育思想是教師以課本為依據(jù)機械的將知識傳授給學生,而學生處于被動的接受知識的狀態(tài)。講授理論知識,忽視了某些學生能否掌握所學的知識;教會學生理論知識,忽視了教會學生如何應用這些知識。

1.2 學生在入校時對自己所選擇的會計學專業(yè)不了解,看到繁多的數(shù)字不知所措,根據(jù)幾年來的課堂教學經(jīng)驗每次講到復式記賬法中的借貸記賬法時,學生很不容易理解,非常容易與生活中的常識相混淆,自此厭倦會計學的學習。學習不入門、精力不集中,進而不感興趣,功課跟不上。

1.3 為了此次撰寫論文,我對08級會計專業(yè)一位畢業(yè)生的工作情況進行了跟蹤調查。這位畢業(yè)生在實習階段就被一家新開業(yè)的汽車4s店錄用并擔任店內會計工作。調查中發(fā)現(xiàn)該畢業(yè)生存在以下幾個突出問題:①動手能力差,無建賬能力。②不會成本核算,理論聯(lián)系實際能力差。

280后教師如何改進會計學教學

2.1 提高教師本身素質要想真正的改進教學,首先提高我們教師本身的素質,熟練掌握我國的會計準則;利用課余時間去業(yè)務部門、企業(yè)等掛職鍛煉以豐富實踐經(jīng)驗;學校聘請企業(yè)的會計總監(jiān)、注冊會計師為會計教師培訓以彌補在校教師實踐經(jīng)驗的不足。教師素質的提高不僅要求我們有過硬業(yè)務素質,還要求我們面對90后的學生不但樹立教師受人尊敬的形象還要和學生友好相處,通過現(xiàn)代化的通訊工具比如:QQ和電子郵件的形式和學生們在學習上、生活上交流溝通以改善教學效果。

2.2 改進教學方法至關重要 講授的內容盡量做到精講

2.2.1 財務會計教學內容范圍較廣,在講授時盡量把每一章節(jié)的重點內容提煉出來,難點內容盡量分配較多的課時,講解時力求做到邏輯關系清晰,使學生容易聽懂又便于記憶。針對一些實際業(yè)務問題,要組織學生討論。如在講授存貨內容時,由于存貨的收、發(fā)、存等計價方法較多,在教學過程中把事先印好的模擬原始單據(jù)、增值稅發(fā)票、材料收料單、材料領料單及多欄式明細賬發(fā)給學生,教師利用多媒體課件形象、生動的進行講解,這樣不僅活躍了課堂氣氛而且讓學生們愉快的接受了知識。學生用這些原始單據(jù),根據(jù)業(yè)務內容,首先填制原始單據(jù),然后編制會計分錄,登記賬簿。一方面使學生能充分理解課程理論的內容,鞏固所學知識;另一方面又提高動手操作能力,獲得實踐知識。

2.2.2 授課時盡量培養(yǎng)學生的主觀能動性讓學生們自己去分析問題,歸納總結在理論教學完成后,還需要教師搜集一下企業(yè)案例來展示給學生讓學生學會比較分析,通過提問和設問的方式向學生提出各種問題。在教學中應適當增加一些課堂質疑和解答。有目的的對整個授課內容進行分析,對一些難懂和關鍵問題進行質疑和解答。在講課必要的時候,向同學們進行提問和設問。能使松散的課堂氣氛變得嚴肅,會使學生注意力更加集中,有利于課堂教學順利進行。通過質疑和答疑,達到了啟發(fā)式教學的目的。培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力。

2.3 培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是最好的老師,為了培養(yǎng)學生的學習興趣,教師要讓學生充分認識到“財務”是企業(yè)運作的核心,進而認知自己所學習的專業(yè)及將來所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的,從而增強學科自豪感和職業(yè)自豪感。這樣讓學生們剛剛接觸到專業(yè)課時快速入門,以防落下太多的功課。

2.4 創(chuàng)建現(xiàn)代化的會計模擬實驗室,加強校外實踐基地的建設

2.4.1 強化會計實踐,建立現(xiàn)代化模擬實踐教學系統(tǒng)《會計模擬實習》這門課不僅讓學生做一套手工帳,還要選用國內知名品牌的管理信息系統(tǒng)軟件讓學生們用會計軟件做賬。必須將理論教學活動與實踐有機結合起來,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在實踐中掌握理論,并用理論指導實踐,達到較好掌握理論知識的目的。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學,會計專業(yè)學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此,很有必要加快會計課程的實驗室建設,不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源,提高學生的實踐能力。如通過學生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門,分成不同的小組,分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色,按會計工作程序進行綜合模擬練習,這樣可以大大縮短學生畢業(yè)后適應未來工作的時間,并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。

2.4.2 加強校外實踐基地建設,保證學生有較多的實踐機會與會計師事務所、企業(yè)等簽訂實習合同,減少學生對實際會計工作的陌生感。學生在會計師事務所和企業(yè)實習過程中。能全方位提升學生對會計工作的認識,為財會專業(yè)的學生提供實踐的機會,使其消化所學理論知識,接觸新鮮有趣的實際,并發(fā)現(xiàn)彌補自己知識上的欠缺,提升他們對會計知識的認識,實現(xiàn)學校教育教學目標。

學生畢業(yè)后,面臨的會計活動是復雜多變的。因此,在學校的教育教學中不僅要教會他們記住和理解會計的理論知識,還要教會他們在各種情況下既規(guī)范又靈活地運用這些知識。通過會計實踐,培養(yǎng)出既能滿足當前社會需要,又能適應社會發(fā)展的復合型會計人才。

參考文獻:

[1]王光遠,陳漢文,林志毅.會計教育目標之我見[J].會計研究,1999.

篇6

【關鍵詞】培養(yǎng)現(xiàn)狀；航空機務；需求；對策

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0070―03

“航空機務”職業(yè)技術人才是指畢業(yè)后主要從事民航飛機或飛機附件、機載設備等的維護、保養(yǎng)、測試和修理的特種專業(yè)技術人才。[1]

“航空機務”工作作為一種特有工種，目前因其良好的就業(yè)形勢和較高的薪酬為廣大上海市民所青睞。作為一種特殊專業(yè)及其所對應的正蓬勃發(fā)展中的民航運輸業(yè)，有必要對上海高校目前該專業(yè)的辦學和培養(yǎng)現(xiàn)狀做一個總結并對未來五年的社會需求進行分析，并提出對策，以供決策者參考使用。

一 上海市“航空機務”職業(yè)技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)查閱大量資料，目前上海市辦有“航空機務”專業(yè)的高?；蛑械葘I(yè)學校有上海工程技術大學航空運輸學院、同濟大學航空航天與力學學院、東海職業(yè)技術學院、民航上海中等專業(yè)學校、上海交通職業(yè)技術學院等。

1 上海工程技術大學航空運輸學院

上海工程技術大學航空運輸學院是上海工程技術大學與上海航空股份有限公司校企聯(lián)合、產(chǎn)學合作于1993年掛牌成立的，航空運輸學院下轄的航空維修工程系共設有兩個專業(yè)，均屬于“航空機務”的范疇，即“交通運輸（航空器械維修）”本科專業(yè)和“航空機電設備維修”?？茖I(yè)。

目前航空維修工程系2006年以前（近5年）均是每年招收一個本科班、一個專科班的學生，大致招生總人數(shù)略高于60人，但由于招飛、退學等原因每年實際畢業(yè)生人數(shù)約50名（2007年該系畢業(yè)生為54名）。在2006年，該系第一次擴大招生規(guī)模，即在原一個本科班、一個?？瓢鄬W生規(guī)模的基礎上又增加招收了一個專科班的學生（30人左右），從而2006級“航空機務”專業(yè)學生總人數(shù)達109人。

2 同濟大學航空航天與力學學院

同濟大學航空航天與力學學院目前共有工程力學和飛行器制造工程兩個本科專業(yè)，雖然這兩個專業(yè)不屬于所謂的“航空機務”范疇，但其學生近兩年就業(yè)時每年有20人左右（注：該數(shù)據(jù)來自于民航用人單位）進入民航系統(tǒng)從事飛機的維修和保養(yǎng)工作，即機務。

3 東海職業(yè)技術學院航空運輸系

上海東海職業(yè)技術學院（簡稱東海學院）創(chuàng)建于1993年， 后經(jīng)國家教育部批準為具有頒發(fā)國家學歷文憑資格的全日制普通高校。該學院下轄航空運輸系，其航空運輸系于2006年開始招收“航空機電設備維修”?？茖哟蔚膶W生，招生人數(shù)在40人左右的規(guī)模，目前尚未有學生畢業(yè)。

4 民航上海中等專業(yè)學校

民航上海中等專業(yè)學校（簡稱民航上海中專）成立于1985年，隸屬于中國民用航空總局，受民航華東地區(qū)管理局領導，是一所面向民航、服務社會的經(jīng)濟管理類、工科類和服務類兼有的全日制國家級重點中專學校、上海市現(xiàn)代化標志性職業(yè)技術學校。該校面向全國招生，建校20年來，已經(jīng)為東航、上航、浦東機場、虹橋機場及全國各大航空公司、機場及相關行業(yè)培養(yǎng)輸送了近7000名畢業(yè)生，不少學生已成為業(yè)務骨干。該校每年98%以上的畢業(yè)生被推薦就業(yè)。

該校網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)表明“航空機務”專業(yè)的招生規(guī)模大致每年150人左右。

5 其它

目前，近幾年由于種種原因（比如上海戶口的落戶問題）在上海的民航企、事業(yè)單位不僅在上述高校中招收機務人員，而且在上海交通職業(yè)技術學院、上海理工大學、華東理工大學、上海大學等工科類學校中招收機械電子工程、機械制造及其自動化、機電一體化等機電類專業(yè)學生（上崗前進行短期飛機機型知識培訓），每年大約30人左右（注：該數(shù)據(jù)來自于民航用人單位）。

統(tǒng)計上述各高?！昂娇諜C務”專業(yè)的招生、就業(yè)情況，可以認為上海市各高校每年所招收和畢業(yè)的學生數(shù)約為300人。

二 上海市“十一五”期間“航空機務”職業(yè)技術人才需求分析

在總結了上海市各高校“航空機務”專業(yè)的招生和就業(yè)情況后，需要進行上海市飛機維修專業(yè)技術人才的社會需求分析。

在上海，“十一五”期間“航空機務”專業(yè)的招生和就業(yè)趨勢離不開國家民航運輸業(yè)發(fā)展的大趨勢，尤其飛機維修業(yè)及其上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢。

隨著中國加入世界貿易組織，中國航空維修服務業(yè)面臨著一個關鍵的發(fā)展轉折關口。由于航空維修服務業(yè)是中國加入WTO后對外全面開放的行業(yè)之一，這意味著中國入世后，將會有更多的外國航空維修廠商到中國投資辦維修服務業(yè)，而且它們將不再受與中方合資的限制，也沒有投資金額、投資年限的限制。中國航空維修業(yè)市場競爭將更趨激烈。據(jù)統(tǒng)計，2000年世界航空維修市場總收入約500億美元，今后隨著航空業(yè)的發(fā)展還會繼續(xù)增加，中國民用航空維修企業(yè)若能分一杯羹，將是一個很大的數(shù)目。

目前，我國的民航業(yè)處于持續(xù)高速的發(fā)展時期，尤其在上海，有著浦東與虹橋兩大機場以及東航、上航等大中小航空企業(yè)數(shù)家，上海航空業(yè)的高速發(fā)展對“航空機務”專業(yè)技術人才的培養(yǎng)既是良好的機遇，也是嚴峻的挑戰(zhàn)。行業(yè)的巨大發(fā)展?jié)摿Γ苯哟碳ち孙w機維修人才教育事業(yè)的發(fā)展。然而，飛機維修人才的供求矛盾在相當一段時期內將會比較尖銳，這個矛盾事關航空公司或飛機維修企業(yè)的生存與發(fā)展，同時它也對“航空機務”專業(yè)人才的教育事業(yè)提出了更高、更難的要求，如何抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，把握好“航空機務”專業(yè)的建設和發(fā)展步伐，是值得深入思考的一個重大問題[2]。

1 “航空機務”專業(yè)技術人才就業(yè)單位分析

上海作為我國三大航空樞紐港之一，民航行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，作為民航重要組成部分的飛機維修業(yè)也得到了空前的壯大并在不斷的發(fā)展當中，進行“航空機務”專業(yè)技術人才就業(yè)單位的分析是社會需求分析的基礎，表1顯示了目前在上海的航空運輸維修企業(yè)單位[3]。

除上述維修企業(yè)單位外，在上海還有一系列的外國航空公司辦事處、民營航空公司、中外合資企業(yè)等，外航辦事處有美西北航、全日空、大韓、港龍、國泰、法航、英航等幾十家辦事處，主要從事其自有飛機的維護和保養(yǎng)工作。民營航空公司和合資公司如表2所示，毫無疑問，這些單位同樣也將是“航空機務”專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位[4]。

2 未來五年上海市“航空機務”專業(yè)人才需求預測

通過上述分析上海市高?！昂娇諜C務”專業(yè)的辦學情況和上海市“航空機務”專業(yè)人才用人單位的概況，未來五年上海市“航空機務”專業(yè)人才的需求已經(jīng)清晰可見、躍然紙上，在上述用人單位表格中已經(jīng)列出每年這些公司大致的需求數(shù)量。

（1） 宏觀分析

勿庸置疑，未來五年我國政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮，在民航這個行業(yè)上，近幾年中國政府從政治和經(jīng)濟等角度考慮從美國波音航空公司（BOEING）、歐洲航空工業(yè)公司（AIRBUS）、巴西航空工業(yè)公司（EMBRAER）和加拿大龐巴迪工業(yè)公司（BOMBARDIER）大量的引進飛機。2006年2月14日10時，國新辦舉行新聞會，民航總局副局長高宏峰說：“‘十一五’期間每年將增加近一百多架飛機”，據(jù)不完全統(tǒng)計，每引進一架B737飛機，平均需要飛機機務維修人員30名（注：數(shù)據(jù)來源于行業(yè)統(tǒng)計資料和行業(yè)經(jīng)驗）來維護和保養(yǎng)飛機的安全與健康。另據(jù)中國民航總局預測，今后5年，民航將以每年不少于100至150架的增量引進飛機，到2010年全國民航運輸飛機的總量將達到1600架，比2005年凈增700架左右，以中國國際航空公司為例，要滿足未來五年因引進新飛機而增加的工作量所需要的維修人員的缺口約為1200人[5]，因此，到2010年，我國“航空機務”職業(yè)技術人才共需2萬人左右。而上海市民航方面的中外合資和民營企業(yè)較多，需要補充的人才數(shù)量是巨大的。

（2） 微觀分析

從目前上海地區(qū)的“航空機務”專業(yè)人才供求關系來看，出現(xiàn)了明顯的人才短缺，以致用人單位不得已脫離上海而面向全國高校、職業(yè)技術學院、中等專業(yè)學校招聘“航空機務”專業(yè)技術人才（比如南京航空航天大學、中國民航大學、北京航空航天大學、西北工業(yè)大學、廣州民航職業(yè)技術學院等），甚至出現(xiàn)了民航企事業(yè)用人單位到傳統(tǒng)上非民航行業(yè)對口培養(yǎng)高校招聘人才的現(xiàn)象（比如近幾年出現(xiàn)的上海航空股份有限公司、中國東方航空股份有限公司從上海大學、上海理工大學、華東理工大學招聘飛機維修人員）。而作為在上海市該專業(yè)人才主要輸出單位的上海工程技術大學航空運輸學院，其所培養(yǎng)的航空機務人才，畢業(yè)生每年年底前就較早的被用人單位所“定購”，由于畢業(yè)學生數(shù)有限，不少用人單位只能掃興而歸。

上述事實表明，“航空機務”職業(yè)技術人才在上海市社會市場需求量相當大，毫無疑問，如果學生面向全國民航企事業(yè)單位就業(yè)，其就業(yè)前景將更加樂觀。

三 對策分析與結論

解決“航空機務”職業(yè)技術人才短缺的問題，可以采取“國家出政策、企業(yè)出資金、學校出力氣”的辦法，加速人才的培養(yǎng)，滿足“十一五”期間對該專業(yè)人才的需求。

綜合上文，本文以某學校招生計劃為實例來進一步說明為滿足“航空機務”專業(yè)技術人才短缺而采取的招生對策。某校近幾年的招生就業(yè)情況表明，其所培養(yǎng)的“航空機務”專業(yè)技術人才在數(shù)量上已經(jīng)不夠滿足上海市場的需求，已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的供不應求現(xiàn)象（該校甚至出現(xiàn)了其機械工程學院畢業(yè)生經(jīng)短期飛機機型知識培訓之后被航空公司大量錄用的現(xiàn)象）。

面對這種樂觀的就業(yè)形勢，經(jīng)過嚴格論證和縝密思考，該校制訂的“十一五”期間“航空機務”專業(yè)招生計劃如表3所示，僅供決策者參考。

可以預見，“十一五”期間上海市對“航空機務”專業(yè)技術人才有著相當大的市場需求，上海市高校有必要擴大該專業(yè)的招生量和加大培養(yǎng)力度。

參考文獻

[1] 常士基.現(xiàn)代民用航空維修工程管理[M].太原:山西科學技術出版社,2002.

[2] 宋衛(wèi)杰.民航機務維修人力資源的開發(fā)與管理[J].中國民用航空,2005,6(12):20-22.

[3] 中國民用航空總局網(wǎng)站.航空維修企業(yè)單位[EB/OL]. [2007-01-04].

[4] 民航資源中國網(wǎng).民航招聘信息[EB/OL].

篇7

今后我們國家實行的是市場導向、政府調控，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇的就業(yè)機制。

包分配與不包分配的含義是什么

包分配與不包分配的確切含義是：包分配是指普通高校和中專學校畢業(yè)生由國家負責按計劃統(tǒng)一分配工作。就是說，只要你考上了大中專學校，就成為國家人，畢業(yè)后就是國家干部的身份。不包分配確切地說，畢業(yè)生就業(yè)制度改革后，畢業(yè)生的就業(yè)是原來被動地分配工作變?yōu)橹鲃拥剡x擇工作，即在國家方針政策指導下，實行在一定范圍內畢業(yè)生選擇職業(yè)、用人單位擇優(yōu)錄用的制度。對少數(shù)未被錄用的畢業(yè)生，國家不負責安排工作。

什么是“供需見面”與“雙向選擇”

供需方面是指供方：畢業(yè)生的培養(yǎng)單位，如大專院校、中專學校等，與需方：各用人單位，在一起經(jīng)過充分協(xié)商，提出分專業(yè)，分用人單位的畢業(yè)生就業(yè)方案。學校與用人單位也可相互直接聯(lián)系，學校向用人單位介紹本校的專業(yè)培養(yǎng)、使用方向以及畢業(yè)生的具體情***況。而用人單位則向學校介紹本單位的情況、需要畢業(yè)生的情況以及具體要求，雙方協(xié)商落實畢業(yè)生就業(yè)的供需方案。雙向選擇是指用人單位通過各種形式與畢業(yè)生直接見面洽談。學校可向畢業(yè)生出具推薦函（信），畢業(yè)生則可通過多種途徑與用人單位直接面談落實工作單位，確定單位后，畢業(yè)生和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，經(jīng)學校和地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門同意后，即可形成就業(yè)方案。

雙向選擇活動的形式有哪些

畢業(yè)生、結業(yè)生和肄業(yè)生有何區(qū)別

畢業(yè)生，是指具有正式學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，考試及格或修滿學分，準予畢業(yè)者。畢業(yè)生由學校發(fā)給畢業(yè)證書。結業(yè)生，是指具有正式學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，其中有一門主要課程（包括畢業(yè)論文、畢業(yè)設計）不及格者。結業(yè)生由學校發(fā)給結業(yè)證書。肄業(yè)生，是指具有正式學籍的學生未學完教學計劃規(guī)定的課程而中途退學者（被開除學籍者除外）。肄業(yè)生由學校發(fā)給肄業(yè)證書或學歷證明。

定向生就業(yè)是怎樣規(guī)定的

定向生，即定向招生、定向就業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)的去向也就明確了，即應在招生時所確定的地區(qū)或部門范圍內就業(yè)。定向生因特殊情況不能回原定向單位（地區(qū)），須報學校主管部門批準，并償還全部培養(yǎng)費、獎學金等費用后，方可到非定向單位就業(yè)。

畢業(yè)生在校期間所受的處分能否撤銷

根據(jù)原國家教委規(guī)定，學生處分分為六種：警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學、開除學籍。對學生的處分材料，應歸入學生檔案，不得撤銷。

高等學校、中等專業(yè)學校畢業(yè)生畢業(yè)證書丟失可否補發(fā)

執(zhí)照國家規(guī)定，高等學校、中等專業(yè)學校畢業(yè)生畢業(yè)證書遺失后，由本人向原畢業(yè)學校申請，經(jīng)學校查有實據(jù)，可開具畢業(yè)證明書，不能補發(fā)畢業(yè)證書。畢業(yè)證明書具有畢業(yè)證書的效力，出國使用者可由公證處公證。

就業(yè)協(xié)議簽定后如發(fā)生違約怎么辦

就業(yè)協(xié)議書一經(jīng)簽署，畢業(yè)生、用人單位和學校任何一方不得擅自解除協(xié)議。違約責任方按規(guī)定繳納違約金后，按新的協(xié)議辦理就業(yè)手續(xù)。

畢業(yè)生與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議后，還可以更換就業(yè)單位嗎

畢業(yè)生與用人單位簽定的就業(yè)協(xié)議，具有生效合同的性質，這時，畢業(yè)生作為簽訂方之一，必須履行所簽訂的協(xié)議，無權自行毀約更換就業(yè)單位，如畢業(yè)生個人或家庭出現(xiàn)了新的情況，無法履行協(xié)議經(jīng)征得原簽約單位同意，交納一定的違約金

后，方可另行更換工作單位。

畢業(yè)生個人要求用人單位退回，學校還受理嗎

畢業(yè)生報到后提出種種理由，要求用人單位退回。對這類畢業(yè)生，學校不再受理其就業(yè)事宜。如用人單位同意退回，又有新的接受單位，學?？砂催`約處理，給予調整。

畢業(yè)生報到后如何辦理戶口轉移手續(xù)

畢業(yè)生離校時已落實工作單位的（到各級各類事業(yè)單位就業(yè)的，須經(jīng)各級政府人事部門批準），到用人單位報到后，憑用人單位出具的證明，用人單位與畢業(yè)生簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》，畢業(yè)生所持的《畢業(yè)證書》和《畢業(yè)生就業(yè)報到證》，到當?shù)毓膊块T辦理落戶手續(xù)。上述戶口可轉入家庭所在地，也可轉入單位集體戶口，符合單獨立戶的允許其單獨立戶。

畢業(yè)生的工齡是如何計算的

畢業(yè)生的工齡從到用人單位報到之日起計算。工資發(fā)放辦法為上半月報到的發(fā)全月工資，下半月報到的發(fā)半個月工資。

就業(yè)需要做好哪些思想準備

寫自薦信需要注意哪些問題

怎樣根據(jù)自身特點選擇職業(yè)

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什么樣的大學生受歡迎

篇8

來自全國28個單位的51位代表參加了會議。與會代表積極參與、踴躍發(fā)言，分別對所在學校的半工半讀具體模式、辦學經(jīng)驗等作做了匯報和交流。此次會議共提交課題研究論文46篇，其中已公開發(fā)表研究論文三篇。各子課題組都取得了一定的研究成果，其中云南玉溪工業(yè)財貿學校已進入結題準備階段。相信隨著課題研究的不斷深入，我國職業(yè)教育半工半讀制度的研究將會取得更加豐碩的成果。

清華在線主辦“08GCT招生說明會”在京召開

6月28日，由清華在線聯(lián)手清華大學、北京理工大學等十余所重點GCT招生院校舉辦的，“以院校有限的人力達到最廣泛的傳達！以考生有限的時間獲得最全面的信息！”為主題的“08GCT招生說明會”在北京召開。

會上08版《GCT考前輔導教程》主編羅保華老師，就2008年考試趨勢歷年考試難易點分析，結合考生們關心的其它學習問題給予詳細解答，打消了很多學生對長時間沒有經(jīng)歷學習考試的焦慮與困惑。理工大學研究生院負責老師就本次活動評價說：“GCT考試是在職人士取得碩士學位的有效途徑，對新報考的人員給予正確指引避免出現(xiàn)錯誤與遺憾！”

參會的準備報考GCT考試的張女士說“離開學校這么多年了，很多知識都忘記了，很擔心自己考不上，通過這次對這么多學校的對比以及教材編者的說明，感覺到自己清楚地知道應該如何選擇學校報考！

和諧德育論壇暨全國高等職業(yè)院校校本教材編寫工作會議召開

6月21日至22日，由中央教科所和諧德育總課題組、全國高職院校校本教材總編委會、中國倫理學會德育專業(yè)委員會主辦的“和諧德育論壇暨全國高等職業(yè)院校校本教材編寫工作會議”在河南信陽職業(yè)技術學院召開。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)學院、冀中職業(yè)學院等近30家職業(yè)院校的書記、院長及就業(yè)指導處、科研處等校中層領導參加了本次會議。

本次會議主要議題是推進和諧德育體系構建進程，探討有關高等職業(yè)院校編寫校本德育活動課程教材。據(jù)介紹，目前正在編寫中的高等職業(yè)院校校本德育活動課程教材共3冊，分別為《文明禮儀》、《心理健康》和《就業(yè)指導》。作為高等職業(yè)院校就業(yè)指導課程和思想政治理論課的輔助教材，該套教材將堅持科學性、針對性、活動性和可操作性原則進行編寫，一要將社會主義核心價值體系融入其中，針對高職辦學定位和辦學實際，遵循高職大學生成長規(guī)律，體現(xiàn)素質教育，促進高職大學生在思想政治、文明禮儀、心理健康和職業(yè)素質等方面的和諧成長，推進高等職業(yè)院校德育課程體系科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化；二要根據(jù)高職大學生在不同年級、不同專業(yè)學習階段的思想、心理特點，有針對性地開展思想品德教育，遵循不同年級學生身心發(fā)展規(guī)律，增強德育的針對性和實效性。三要在編寫過程中，設計形式多樣、新穎有趣的德育活動，使學生在活動中體驗、感悟、理解、遵守；四要從高職大學生學習、生活的實際出發(fā)，貼近生活、貼近實際、貼近學生，力求適應高職大學生的閱讀興趣。

華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系

近日，“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系” 新聞會在京召開，標志著中國第一套科學嚴謹、真正本土化的現(xiàn)代心理咨詢師培養(yǎng)體系研發(fā)成功。

國家心理咨詢師職業(yè)資格培訓指導鑒定部門和中國就業(yè)培訓技術指導中心領導、華夏心理教育中心負責人及師資代表，華夏心理分支機構和優(yōu)秀學員代表出席了本次新聞會。會上介紹了“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系”及研發(fā)歷程、體系中的執(zhí)業(yè)能力培訓課程，并正式宣布啟動“百名心理咨詢師助學成長計劃”。

作為中國就業(yè)培訓技術指導中心指定的“心理咨詢師國家職業(yè)資格遠程培訓惟一技術支持單位”，華夏心理從2000年起便致力研發(fā)中國心理咨詢界的“微軟式標準體系”，8年來吸收國際標準體系的精髓，結合我國心理咨詢業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從多年的培訓經(jīng)驗中，在業(yè)內專家的指導幫助下，通過不斷摸索、論證、總結，終于構建成一套科學完整的“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系”，填補了國內空白。

5.12汶川大地震后，華夏心理利用自身優(yōu)勢和資源，積極開展各項心靈救助活動。震后重建心靈是一個長期工作，華夏心理啟動“中國心理咨詢師人才儲備計劃”，并于6月開展以災區(qū)為主普及全國范圍的大型助學活動，致力培養(yǎng)更多的心理人才。

“2008年高雅藝術進校園”活動開幕式在京舉行

6月21日，教育部、文化部、財政部在北京交通大學舉辦“2008年高雅藝術進校園活動”新聞會和開幕式。

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    論文摘要:進入21世紀以來,我國高等教育進入了一個跨越式發(fā)展時期。面對新的經(jīng)濟形勢和發(fā)展狀況,高校要更好地發(fā)展下去,必須要嚴格做好會計工作。良好的會計工作不僅可以提高高校資金的利用率,而且可以提高高校的抗風險能力,增強高校的各項工作實施效果。 

    進入21世紀以來,我國高等教育進入了一個跨越式發(fā)展時期。數(shù)據(jù)顯示,我國高等教育的入學率從九八年以來逐年增加,實現(xiàn)了高等教育從精英教育到大眾教育的快速變身。在滿足人們接受高等教育需求、促進社會高速發(fā)展的同時,擴招也給高校帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn),辦學規(guī)模逐年增大,資金來源更加廣泛,高校面臨的會計環(huán)境也發(fā)生著顯著變化,橫向聯(lián)系更加廣泛,涉外財務不斷增多。這就加大了高校在會計方面的壓力。再者,我國高校的所有者以國家為主,但是國家這一特殊的所有者卻給高校帶來了資產(chǎn)和效益方面約束缺失的問題,導致了高校由于會計管理方面的不良操作,進而使得高校陷入債務循環(huán)之中,使得高校的會計管理工作出現(xiàn)很多問題。面對新的經(jīng)濟形勢和發(fā)展狀況,高校要更好地發(fā)展下去,必須要嚴格做好會計工作。良好的會計工作不僅可以提高高校資金的利用率,而且可以提高高校的抗風險能力,增強高校的各項工作實施效果。 

    一、高校會計基礎工作內涵 

    1.內涵 

    高等學校會計是各級人民政府舉辦的全日制普通高等學校、成人高等學校普通中等專業(yè)學校技工學校成人中等專業(yè)學校,核算和監(jiān)督教學資金的取得、使用及其結果,為提高社會效益的一種非營利組織會計。事業(yè)單位會計的一個組成部分。主體是各級人民政府舉辦的全日制普通高等學校、普通中等專業(yè)學校、技工學校、成人中高等學校會計等專業(yè)學校;客體是教學資金的取得、使用和結果;職能是核算和監(jiān)督,核算教學活動的資金耗費,監(jiān)督教學資金的取得和使用并考核支出的效果;目的是提高社會效益;本質是非盈利組織會計。 

    2.基本內容 

    高校會計工作基本工作內容之一就是預算、決算管理。高校決算管理包括財務報告和財務分析,其中財務報告又包括財務報表和財務情況說明書。高校財務報告對財務報表作了統(tǒng)一的規(guī)范,以資產(chǎn)負債表取代資金平衡表,將撥入經(jīng)費增減變動表、經(jīng)費支出明細表、對外服務收支表等報表合并為收支情況表。為了便于報表使用者理解、分析和使用會計報表,高校還必須編制有關附表及補充資料,作為資產(chǎn)負債表、收支情況表和專用基金變動情況表的補充;高校財務分析突出了高校獨立法人主體的地位,體現(xiàn)了以預算管理為中心的高校財務管理特點,分析和測量了高校資金使用效益,從資金的使用和負債風險的角度,全面分析了高校的資產(chǎn)、負債以及資金的可支配能力,說明學校所存在的財務風險大小,為高校財務可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供財務資料。 

    高校會計工作的另一項內容就是收支管理。近年來,高等院校的主要收入一方面是國家財政投入,另一方面銀行貸款,校友捐助等也是高校主要收入之一。高校必須按照有關規(guī)定嚴格管理各項收入,各項收入必須全部納入學校預算,統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算。高校的支出按支出的不同經(jīng)濟性質分為事業(yè)支出、經(jīng)營支出、自籌基建支出、對附屬單位補助支出。高校對支出的管理必須要:正確劃分各類支出的界限,加強各類支出的預算管理和控制,嚴格執(zhí)行國家財經(jīng)制度和財經(jīng)紀律,加強管理,優(yōu)化支出結構,提高資金使用效益,重視專項資金支出的管理,實行收支匹配原則,準確反映經(jīng)營活動成果。 

    二、新時期高校會計基礎工作存在的問題 

    1.財務報告不能真實反應財務狀況 

    現(xiàn)行的高等學校會計制度規(guī)定,“高等學校會計報表包括資產(chǎn)負債表、收入支出表、附表及收支情況說明書等”。這種報表從總體上說僅起到統(tǒng)計財務數(shù)據(jù)的作用,存在很多不足之處主要表現(xiàn)在:反映的內容過于簡單,不能真實反映學校的財務狀況。主要側重于反映預算收支結余情況,比如固定資產(chǎn)的損耗情況就沒有進行真實的反應。高校要擴大招生規(guī)模、優(yōu)化資源配置、提高辦學效益,教育部門都要制定有關收費和投資政策,首先對教育成本進行分析,而固定資產(chǎn)折舊費是高校教育成本的主要組成部分。高校對固定資產(chǎn)不計提折舊,就使教育成本不真實,直接影響到教育成本分析,影響到教育部門和高校的正確決策。而且財務報告滯后性嚴重,缺乏時效性。服務的對象比較單一,尚未建立財務信息公開披露制度。以政府財政及教育主管部門為報告對象,報告目標過分強調為國家宏觀經(jīng)濟管理和調控服務,無法滿足多元化信息使用者的需要。 

    2.無形資產(chǎn)的計算欠合理 

    無形資產(chǎn)是指不具有實物形態(tài)而能為使用者提供某種權利的資產(chǎn),包括專利權、商標權、著作權、土地使用權、非專利技術等。高校會計制度規(guī)定,高校購入的無形資產(chǎn),按實際支出數(shù),借記“無形資產(chǎn)”,貸記“銀行存款”等,各種無形資產(chǎn)應視實際情況合理攤銷。隨著高校的不斷發(fā)展,無形資產(chǎn)在高校資產(chǎn)中所占的比重也在逐漸增大,例如購買土地所支付的出讓金如何進行會計核算等等,成了高校財務工作面臨的問題。

    3.高校會計從業(yè)人員基本素質有待提高

    目前我國會計從業(yè)人員人數(shù)眾多,據(jù)有關部門資料顯示,目前我國會計從業(yè)人員共1300萬人左右,但有學歷、有職稱者比重偏低,特別是中高級會計人員比重較小,尤為短缺;從年齡結構上看25歲以下者占16%,45歲以上者占6.5%;從學歷結構上看:其中大專以上學歷者占6.5%,無學歷者占76.4%,即沒有受過正規(guī)專業(yè)教育的人員占有相當大的比重。就是在高等人才積聚的高校中財會人員的現(xiàn)狀也令人擔憂,目前我國大批新建本科院校都是從原來的專科學?；驇讉€地方性院校合并而來,財務人員本來就參差不齊、人員結構老化,甚至有的人連計算機都不會操作;還有就是財務部門因為掌握著經(jīng)濟大權,成為目前引進人才熱潮中許多“隨軍家屬”趨之若騖的地方,造成財務部門人員結構很不合理,有的甚至連起碼的會計基本技能都沒有,會計工作的質量根本沒法保證。

    三、加強新時期高校會計基礎工作的方法與途徑

    1.建立健全內部控制機制

    內部控制制度是內部監(jiān)督制度的精髓,所以必須要建立健全會計內部控制制度。這就要求高校設置專業(yè)的會計師制度,會計師既要評價內部監(jiān)督是否有效,提出完善內部監(jiān)督的意見;又要檢查內部監(jiān)督的執(zhí)行情況,督促內部監(jiān)督的有效執(zhí)行,嚴格按照國家有關財務要求科學合理的制定財務報表。

    2.完善財務報表體系

    《高等學校會計制度》征求意見稿中規(guī)定了財務報表包括資產(chǎn)負債表、收入費用表、預算收支表、基建投資表和報表附注,完善了報表體系。而隨著我國教育體制改革的不斷深入,高等學校已逐步轉變?yōu)槊嫦蛏鐣?、自主辦學的事業(yè)法人。在高?，F(xiàn)行報送的財務報表的基礎上,還應增加現(xiàn)金流量表和附注披露?，F(xiàn)金流量表可使有關于現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物流入和流出情況得到準確的反映,來滿足如財政部門、教育主管部門、銀行、企業(yè)等投資主體的需求,他們可以用來預測高校未來現(xiàn)金流量,制定合理的經(jīng)濟決策。由于會計計量方法的局限性,一些有用的會計信息無法進入財務報告的主表,而通過附注披露可以為報表使用者提供更多的會計信息,以提高高校會計信息的透明度。

    3.加強高校會計從業(yè)人員的素質的提高

    會計工作是一項技術要求很高的工作,必須具備專業(yè)知識才能勝任的工作,尤其對那些地方新建院校的會計人員來說,本身專業(yè)知識并不豐富,所以要干好會計工作,必須擁有精湛的專業(yè)知識。專業(yè)知識主要包括會計基礎、財務管理、相關行業(yè)的會計理論以及行業(yè)財務制度、管理會計和會計電算化等知識。業(yè)務技能是指會計人員處理具體業(yè)務的方法和技能包括上通下達與人交往的技能等等,專業(yè)知識和業(yè)務技能是相輔相成的兩個方面,只有具備了精湛的專業(yè)知識,才能正確、恰當?shù)奶幚頃嫎I(yè)務,即專業(yè)知識促進業(yè)務技能的提高;相反具有了良好的業(yè)務技能,又能發(fā)現(xiàn)新事務,來充實自己的專業(yè)知識。所以,要想成為一名會計工作者,必須首先擁有業(yè)務知識和掌握業(yè)務技能;而要想成為一名合格的會計人員,就必須擁有精湛的專業(yè)知識和過硬的業(yè)務技能。

    參考文獻;

    [1]白海泉.鄧立華.高校會計制度改革探析[J].財會通訊,2010(2).

篇10

關鍵詞：江蘇省張家港中等專業(yè)學校；名師工作室；建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0060-03

一、實施“三大策略”，

切實推動名師工作室有效建設

（一）機制保障策略

一是輿論導向機制。江蘇省張家港中等專業(yè)學校（以下簡稱“張家港中?！保╊I導一貫倡導高效務實的工作作風，強調“不準看的人笑干的人”， 在全校營造“以實績論英雄”的輿論導向，鼓勵教師在本職崗位上盡職盡力。二是學校實行動態(tài)聘任、活化分配的用人機制。學校實行以塊為主、分部管理制度，各部擁有相應的聘任權、考核權，推行全員動態(tài)聘任和中層干部公開選聘競爭上崗的職務聘任制，做到優(yōu)者上、劣者下、平者讓。三是完善激勵機制。凡被評為優(yōu)秀青年教師、骨干教師、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業(yè)務檔案，在年終評優(yōu)及今后的職稱評定、職務晉升、工資晉級、外出考察學習等方面都優(yōu)先考慮，并在學年考核合格的基礎上發(fā)放一定數(shù)量的獎金。這些機制的推行，激發(fā)了全體教師愛崗敬業(yè)、爭當名師的內驅力。

（二）制度建設策略

學校在2007年就出臺了關于設立“名師工作室”的相關規(guī)定，確定了名師及成員的條件、工作室的組建辦法、管理與考核辦法以及名師的權利與義務，為工作室的建設提供了制度保障，并在實施的過程中不斷完善。

（三）強化過程策略

為激勵督促名師工作室的全體成員完成各項任務，學校通過各種途徑切實加強名師工作室建設的過程管理。一是健全工作室建設組織機構；二是聘請名師指點，聘請校內外專家作專題講座，并引進企業(yè)人員加入名師工作室；三是硬件支持，精心挑選實習實訓場所為工作室提供活動地點，配備相應的辦公設備；四是考核到位，每年對名師工作室進行考核，每三年進行一次終結性考核，以工作室為單位，每學年按考核得分享受相應比例的考核獎勵，對考核不合格的成員勸其退出，同時按程序補充新成員。

二、推進“三大工程”，

充分發(fā)揮名師工作室引領作用

（一）以培養(yǎng)骨干教師為重點的教師培養(yǎng)工程

一是制訂了骨干教師培養(yǎng)計劃。選拔骨干教師培養(yǎng)對象，有針對性地在培訓進修、公開課開設、成果呈現(xiàn)等方面給予支持，力爭有更多的教師進入骨干教師行列并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。近三年來，學校教師隊伍整體素質明顯提升，骨干教師隊伍不斷壯大，優(yōu)秀教師群體覆蓋了各專業(yè)。二是不斷落實和完善“青籃工程”。通過骨干教師幫思想、帶業(yè)務、傳作風，使一大批中青年教師快速成長。三是把培養(yǎng)“雙師型”教師作為專業(yè)師資隊伍建設的重點。采取切實有效措施，有效落實教師到企業(yè)實踐制度，不斷提高“雙師型”教師的比例。四是發(fā)揮名師的示范輻射作用。不定期在校內展示蘇州市級以上名校長、名教師、學科學術帶頭人等教育、教學、科研成果。五是注重團隊建設。由一個名師引領一個團隊，形成了如朱勁松引領的機械專業(yè)團隊、李興蓮引領的機電專業(yè)技能團隊、方琴引領的服裝專業(yè)團隊、顧關勝引領的財會專業(yè)團隊、秦宇飛引領的化工專業(yè)團隊、高龍軍引領的數(shù)控專業(yè)團隊、陶靜悅引領的外教中心團隊、常鶴輝引領的汽修中心團隊。通過以上舉措，師資隊伍得以整體優(yōu)化和提升，在專任教師343人中，有江蘇省職業(yè)教育領軍人才3名、省中心教研組成員5名，蘇州市名教師、學術學科帶頭人9名，張家港市學科帶頭人、教學能手、教壇新秀73人；有技師及高級技師95人，“雙師型”教師181人。許靖老師獲全國信息化大賽一等獎，6位教師在江蘇省“兩課”評比中獲示范課，李興蓮、張海碓、潘辰揚、方琴、陳宏偉等為全國技能大賽金牌教練。還涌現(xiàn)了江蘇省五一巾幗標兵崗、蘇州市先進巾幗文明示范崗，蘇州市十佳師德標兵、張家港市美麗教師等先進集體和個人。學校的名師工作室是一批優(yōu)秀教師專業(yè)成長的平臺，名師工作室的建設和壯大使張家港中專的教師隊伍朝氣蓬勃，充滿活力。

（二）以教學改革為主題的專業(yè)建設工程

1.名師工作室是項目課程開發(fā)及實施的實驗室。借助名師工作室平臺，通過校本探索、校際交流、總結推廣等活動，促進課改成果從逐步積累到集成推廣。朱勁松工作室團隊參編、主編教材8部，主編《機械常識與鉗工實訓》《機械基礎》《數(shù)控編程與加工》已在學校廣泛使用，朱勁松校長還領銜了7項課題的研究。李興蓮工作室的教師參與了10多部教材的編寫工作，主編的《電子產(chǎn)品裝配與調試》和《傳感器與PLC應用技術》屬首批中等職業(yè)學校創(chuàng)新改革示范教材。《機電一體化設備組裝與調試學習手冊》《空調制冷技術學習手冊》由人民教育電子影像出版社出版發(fā)行。方琴工作室成員有多人次參與省大賽試題庫建設，參與江蘇省服裝專業(yè)課程指導方案的開發(fā)，參與江蘇省職業(yè)教育紡織服裝專業(yè)課程標準的制定，編寫了《服裝項目教學》校本教材，工作室成員中主持或參與的國家、省、市、校級課題10余項，在各級各類刊物上20余篇，在省、市級開展專業(yè)學術講座10余人次。

2.名師工作室是理實一體化的教學車間。學校名師工作室成員充分利用自身既熟悉職業(yè)教育規(guī)律又熟悉企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢，憑借自身在企業(yè)中的人脈資源，外向開拓，從承攬生產(chǎn)性實習任務、“訂單式”培養(yǎng)開始，首先進行了理實一體化教學的探索。朱勁松工作室從來料加工開始，率先提出“七合一”的教改模式，并被教育廳在全省推廣。李興蓮工作室將技能大賽的項目搬進車間，搬進課堂；方琴工作室將服裝專業(yè)的相關課程放到縫紉教室完成。他們率先在自己的專業(yè)實現(xiàn)了教學內容與生產(chǎn)實踐的零距離對接，并將成功之星火迅速轉變?yōu)樵趯W校乃至全省燎原之勢。可以說，他們是學校專業(yè)建設與發(fā)展的智囊團。正是有了這樣一批名師工作室，各個專業(yè)得以迅速發(fā)展，為學校成功申報并通過驗收首批國示范校奠定了基礎。

3.名師工作室是技能大賽及創(chuàng)新設計的工作間。名師工作室與學生創(chuàng)新活動室進行了部分功能融通，并結合企業(yè)生產(chǎn)技術的發(fā)展方向，有效地開展技能大賽、創(chuàng)新大賽，取得了不菲的成績。近三年來，學校在全國技能大賽中獲20枚金牌、7枚銀牌、1枚銅牌。在省創(chuàng)新大賽中獲3個一等獎，7個二等獎，11個三等獎。朱勁松作為學校技能大賽、創(chuàng)新大賽的主要負責人，為學校連續(xù)5年獲省技能大賽先進學校立下了汗馬功勞，他本人也被評為江蘇省技能大賽先進個人，并有多件作品在省創(chuàng)新大賽中獲獎，同時獲江蘇省創(chuàng)新大賽最佳伯樂獎。李興蓮工作室自2008年以來，輔導的學生有10人在全國職業(yè)院校技能大賽中獲金牌、6人獲銀牌，并且其中5人是第一名，有45人次在省技能大賽中獲得第一名，參加全國大賽的項目也由原來的1個增加到5個。團隊中有4位老師獲省創(chuàng)新大賽伯樂獎，指導學生創(chuàng)新作品獲一等獎2人次，二等獎3人次，三等獎12人次。方琴工作室團隊中有市級大賽教練5名，其中國家級教練3名；在全國職業(yè)院校技能大賽中輔導學生獲得金獎9人次，銀獎2人次；在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中教師個人參賽獲金獎4人次，輔導學生參賽獲金獎10余人次；團隊中，輔導學生參加創(chuàng)新大賽獲全國金獎1人次，省金獎1人次，銀獎3人次，銅獎3人次，其中有3件創(chuàng)新作品獲得了全國專利，1人被評為創(chuàng)新大賽伯樂獎。

（三）以校企合作為平臺的校企共建工程

學校的名師工作室吸收了行業(yè)企業(yè)的相關專家參與，可以充分利用名師對企業(yè)技術熟悉的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的技術攻關及推廣工作，提升名師在行業(yè)企業(yè)中的影響力，促進校企順暢溝通，為名師工作室開展工作營造良好的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)校企的互惠雙贏。朱勁松工作室成員與企業(yè)工程師合作，研發(fā)了《3D虛擬仿真教學軟件》。該項目軟件前期開發(fā)工作已完成，在學校教學中進行了試用，效果顯著，即將投入市場運營。李興蓮工作室團隊完成了張家港海陸環(huán)形鍛件有限公司變電站實現(xiàn)綜合自動化項目改造及織網(wǎng)機上鉤架專用鉆床數(shù)控系統(tǒng)的設計、制作和生產(chǎn)。方琴工作室團隊幫助企業(yè)開展品牌設計開發(fā)。施婕老師擔任上海賽暉服裝有限公司童裝品牌設計總監(jiān)，為企業(yè)成功策劃并運作開發(fā)了“小乖猴”、“唯路易”童裝品牌，實現(xiàn)唯路易2011年銷售收入5000萬元，產(chǎn)品同時還遠銷歐美、日本等國家。方琴老師針對困擾張家港市盾威紡織品有限公司多年的“夾克衫門襟起吊”問題，提出了“增大原有樣板肩斜量”修改方案，成功地解決了企業(yè)技術上的難題。學校的名師工作室已成為教師產(chǎn)學研的平臺，校企合作的窗口。

三、開展“五個一”活動，

著力壯大名師工作室團隊

（一）選好一名工作室主持人

用3-5年的時間，打造3個以上省內乃至全國知名的專家型教師、專家型管理人才。同時在全校各專業(yè)中培養(yǎng)、選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)負責人，用3年左右的時間，使學校的各個主干專業(yè)均成立相應的名師工作室。

（二）培養(yǎng)一群優(yōu)秀骨干教師

制訂工作室3年發(fā)展規(guī)劃和工作室成員的成長規(guī)劃，充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用，完成50名左右中青年優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)任務，努力提高其教育教學和科研能力，大幅度提高教師綜合素質。

（三）產(chǎn)生一批科研成果

學校的各個名師工作室在一個工作周期內要以一個科研成果或社會服務效益來形成自己的特色。以專利、教學設計、作品、課件、論文、課題、專著、教材等多種成果形式破解教學實踐中的難題，形成良好的社會影響力。

（四）建設一支骨干隊伍

在建好現(xiàn)有名師工作室的基礎上，充分發(fā)揮名師、名師工作室在課堂教學、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導、引領、輻射作用，帶動全校各專業(yè)構建一支具有良好師德修養(yǎng)、先進教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、扎實教研能力的骨干教師隊伍，使名師工作室成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀青年教師的集聚地，未來名師的孵化地。

（五）探索一條名師培育路徑

凝聚工作室各方資源，探索名師、骨干教師成長規(guī)律，總結出一條規(guī)律性的符合學校實際的、具有一定推廣價值、切實可行的名師、骨干教師成長培育路徑，促進學校知名教師自我發(fā)展和快速成長，為學校的內涵提升、高速發(fā)展夯實基礎。

Innovating Talent Training System and Promoting Connotation Quality：

A Case Study

LIU Xiu-ping

（Jiangsu Zhang Jiagang Secondary Vocational School， Zhang Jiagang 215000， Jiangsu Province）